現代詩歌欣賞范文

導語：如何才能寫好一篇現代詩歌欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：愛情 平等 《致橡樹》 《古代騎士之夢》

古今中外沒有文學不曾描繪愛情，沒有詩歌不曾表達詩人們對愛的情感訴求，情詩主題大多相同，但有的奔放熱烈，有的含蓄內斂，有的糾纏復雜，有的簡單通俗，中國詩人舒婷所創作的一首《致橡樹》膾炙人口，被認為是新時期文學的發軔之作，作者通過木棉對橡樹的“告白”，來否定世俗又不平等的愛情觀，詩中極力凸顯女性對平等獨立的呼喚。埃及詩人薩拉哈?阿卜杜?賽布爾以描寫愛情詩而專長，這首《古代騎士之夢》就是其中之一，篇幅相比《致橡樹》較長一些，詩中以男性的口吻描寫愛情存在的常態，表達了與愛人共同創造美好生活的渴望，其中一些寫作手法與意象描寫頗為相似，但各有千秋。

一、詩人的寫作背景比較

舒婷，1952年出生于中國福建，當代著名女詩人，朦朧詩派的代表人物，1979年4月《詩刊》選發了舒婷的這首《致橡樹》，據舒婷回憶該詩的創作背景時提到，該詩是1977年3月舒婷陪蔡其矯先生在鼓 浪嶼散步時，蔡先生感嘆道他邂逅過的美女多數頭腦簡單，而才女多數長得不盡如人意，縱然有那既美麗又聰明的女性，必定是潑辣精明的女強人，望而生畏。而舒 婷因此曾與蔡先生爭執不休，認為天下男人都要求女人兼智慧品行與美貌，于是當天晚上一口氣創作了《致橡樹》。當時正值結束，改革開放新時期，社會開始 快速發展，舒婷就屬于從中驚醒的一代，社會等因素促使她不得不思考與探索，學術界認為這首詩是對當時現實社會的反思與批判，作者以新時代女性獨特而細 膩的視角思考男女愛情到底應該是什么樣的？從中透露出新時代知識女性對愛情的理性思考。

薩哈拉?阿卜杜?賽布爾，埃及當代著名詩人，屬于古典詩風派。1931年出生于埃及扎加齊格市，被認為是阿拉伯自由詩派重要先驅之一，也是受西方先進思想所影響的代表人物之一，同時也被認為是少數為阿拉伯戲劇做出突出貢獻的詩人之一。1964年在埃及圖書總局出版了詩集《古代騎士之夢》，這是他唯一一本手寫體詩集，其中包括十七首詩，后來以其中一首《古代騎士之夢》為之命名。

二、詩歌內容與情感訴求的比較

《致橡樹》一開頭就很直截了當，開門見山地表達出作者作為新時期女性對愛情的態度，以排比的手 法連用兩次“我如果愛你，絕不……”，像要掙脫舊思想束縛的斗士一樣立場堅定地吶喊“我”不愿“像攀援的凌霄花”，也“不學癡情的鳥兒”去攀附有“高 枝”，“綠蔭”的橡樹一樣的男人，緊接著，作者又采用遞進式描寫“也不止像泉源”、“也不止像險峰”、“甚至日光，甚至春雨”，而作者提到的“泉源”、 “險峰”、“日光”、“春雨”等都是具有付出性質的事物，也借此來傳統反映女性默默無聞，無私奉獻的賢妻良母式的形象，舊時期的女性在特定的社會背景下大 多是依附于男人的，傳統女性會有夫榮妻貴的思想，傳統男性也認為女人是需要在男人的庇護下才得以生存的，女人只需要做到相夫教子、夫唱婦隨。作者舉了這么 多例子后還認為“這些都不夠”！緊接著筆鋒一轉，又一次擲地有聲地發出宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，如果說前半段是對傳 統愛情觀的摒棄，那么后半段則是作為獨立女性對愛情真正意義的理智表達，也是對女性人格的理智定位。在以往的愛情詩歌中多把男性比作樹，女性比作花，而此 時作者則把女性比作“木棉”，木棉又名英雄樹，具有陽剛之美，表現出女性也是獨立完整的個體，“你”有你的“根”和“葉”，“我”也有我的“根”和 “葉”，你是“橡樹”，有著像刀劍般的“銅枝鐵干”，我是“木棉”，有著火炬般的“紅碩花朵”，男女雙方都互為獨具特色的生命個體，扮演者不同的角色，有 著不同的分工，但又彼此相愛，彼此堅貞，所以“我們”同甘共苦，相互陪伴，這種感覺就像是“仿佛永遠分離，卻又終身相依”，表現出愛的默契誠摯，卻又有彼 此的自由空間，“愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地”，這一句則體現出對愛情的熱烈與至高的忠誠，而這個“位置”，這片“土地”也同 樣是屬于“木棉”的，所以也表達了作者愛伴侶，也同樣懂得愛自己，不被愛情沖昏頭腦的意識。

《古代騎士之夢》中，作者以呼喚大自然開頭，“如果我們是兩枝樹杈，太陽會將我們一同普照，露 水也會澆灌我們，然后將我們浸染出一片鮮綠……”，接著描寫了四季的交替及其狀態，將自己和戀人比喻成樹杈，秋天一起衰老脫落，春天又一起換上新衣。然后 作者又說“如果我們是海岸邊的兩朵浪花……從瞬間到永恒，從海洋到天穹，從天穹到海洋”，而這也預示著人生亦是如此地起起伏伏，緊接著說“然后我們重新歸 于兩朵浪花”就像生命結束時一樣，歸于平淡，還原本真。第三次作者說到“如果我們是比鄰的雙星”當燈火熄滅時“為路人和情侶們照明，朝著他們家的方向”， 但筆鋒一轉寫到“親愛的，當時間消逝，我們明白了消亡，我們的愛情長跑就此停息”，這一段則正體現出了詩人薩拉哈詩歌中的神秘蘇菲主義與他大愛的思想，他 的愛情詩中通常會表現出個人的奉獻精神，并且他強調愛人應該一起參與到奉獻與追求、創造生活中。最后一次詩人說到“如果我們是海鷗的雙翅，平滑而溫柔，也 依然穿越海峽，在船頭翱翔，為水手的歸來報喜，喚醒愛人與祖國的思念……”海鷗意味著為水手報喜，詩人還是想表達一種與愛人共同為社會，為人民服務的偉大 理想，他有著一種超脫普通個人主義愛情觀的博愛思想。接著詩人開始描述他嚴峻的處境和殘酷的現實情形，并幻想著他曾經是征戰沙場的勇猛騎士，但這里的“騎 士”并不是真正意義上的騎士，而是他對當時所處環境的一種意象表達，對周圍環境的一種反抗。

最后，詩人以他與愛人的“分離”而結尾，“當我們相見時，我確信我們是分開的，但我會依然與你 站在一起，如果我對你全心的愛尚未準備好經受純潔的考驗，那是因為我們知道，愛就像兩枝樹杈，像比鄰的雙星，像孿生的浪花，也像海鷗的雙翅。那時我們不再 分離，我們在路上同行，我們在路上同行！”而詩的開頭也依次描寫到“如果我們是兩枝樹杈”、“如果我們是海岸邊的兩朵浪花”、“如果我們是比鄰的雙星”、 “如果我們是海鷗的雙翅”，詩歌首尾呼應，結尾看似與愛人分離，實則還是在一起，彼此支撐與陪伴，像是互相信任的朋友，也像共肩作戰的戰友，彼此依賴而忠 貞，平等相待，有著共同的理想并為之一起努力奮斗，這也正是詩人想要的理想矍檳J健

三、意象選取的比較與總結

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關鍵詞:借鑒 流行歌曲 現代詩歌

現代詩歌已成為語文教學的軟肋,老師懶得教,學生不愿學。學生繁重的學習任務和現實的學習目標(現代詩歌在中高考很少涉及,作文要求中往往注明“詩歌除外”)使得現代詩歌的學習逐漸邊緣化。但是處于青春期的中學生很少沒有詩歌情懷的,而現代詩歌又與流行歌曲有著密切的聯系。既然流行歌曲為很多同學所喜愛,我們何不嘗試著從流行歌曲入手,引導學生聽歌品詞來學詩呢?

1.流行歌曲與現代詩歌的聯系性

1.1音樂歌曲與詩歌的歷史聯系

音樂與詩歌有著一種自然的親緣關系?！霸姼枋亲罟爬系奈膶W形式之一。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結合在一起的?！雹?詩歌和舞蹈的關系在此不討論)從我國最早的詩歌《詩經》到漢樂府和曲子詞,都是可以入樂的,體現了早期詩歌與歌曲的合一性?！凹s在春秋以后,詩歌從樂舞中逐步獨立出來,專向文學意義和節奏韻律方向發展。”②詩歌同音樂歌曲有著千絲萬縷的關系,在內容載體、情感表達、音韻節奏等方面支脈相通。

1.2流行歌曲和現代詩歌的現實聯系

流行歌曲是現代音樂的重要組成部分,現代詩歌也是詩歌的歷史發展產物,流行歌曲和現代詩歌同樣體現了相融相通的關系。二者都要求在有限的篇幅內抒寫豐富深刻的內容,一樣十分注重內心情感的抒發,都有著形象化的表達和跳躍的語言。優秀的流行歌曲可以看成是詩歌的音樂表現樣式。

很多學生非常喜歡聽唱流行歌曲,把此當作一種愛好和享受,這就為借助流行歌曲促進現代詩歌的教與學找到了一個結合處和切入點。學生聽歌唱歌的過程就是對歌詞(詩歌)的反復吟唱和品味,這是一個從耳到心的過程,會潛移默化地理解歌曲所表達的內容和情感。語文新課改要求老師的教學結合生活和實際,這樣看來,因勢利導,借鑒流行歌曲來促進現代詩歌的教學就很具現實意義。

2.借鑒流行歌曲中的詩歌元素

除了優美的旋律,歌曲的歌詞也是打動聽眾的重要因素。由于歌曲的篇幅限制和情感特性,歌詞往往要求言簡意豐、形象感性、情真意濃,這與現代詩歌是一致的,一首好歌往往就是一首好詩。因此我們可以分析流行歌曲中的一些詩歌元素,通過比較、借鑒,達到促進現代詩歌教學的目的。

2.1意境和意象

“意境是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間?！雹墼姼枳鳛槭闱樾宰髌返拇?就更講究意境了。很多流行歌曲能在短短的歌詞中營造出獨具藝術特質的意境,可以作為現代詩的借鑒。比如“不要問我從那里來,我的故鄉在遠方……為了天空飛翔的小鳥……流浪遠方,流浪……為了我夢中的橄欖樹”(齊豫《橄欖樹》)。

流行歌曲的抒情方式是多樣的,有的直抒胸臆,有的則是通過敘事、寫景抒情,重視意象的塑造,“什剎海又開滿了荷花”,越過了舊磚墻,那排法國梧桐,多繁茂的枝丫“(張靚影《G大調的悲傷》)借”荷花“舊磚墻”“法國梧桐”等意象共同訴說著一種懷舊又充滿渴望的人生感悟。這種手法值得借鑒到我們的現代詩歌的欣賞與寫作中來。

2.2修辭方法

優秀的流行歌曲歌詞中往往運用各種修辭方法(比喻、比擬、用典、反復等)來實現語言表達的形象性與生動性。

“你知不知道,思念一個人的滋味,就像喝了一杯冰冷的水,然后用很長很長的時間,一顆一顆流成熱淚?！?巫啟賢《思念一個人的滋味》)用了比喻的方法把一種難以言說的情感感性地表達出來了。比擬的例子:“燦爛地燒,你的笑容已泛黃?！?周杰倫《臺》)“泛黃”本是修飾紙頁或照片的,這里寫笑容,新穎、形象?！叭绻悴粣鄹璩矝]關系,就讓第一道陽光把你的耳朵叫醒”(金海心《把耳朵叫醒》),陽光叫醒耳朵,擬人的手法,非常別致?！凹拍持弈阍谒寄钫l?”(周傳雄《寂寞沙洲冷》)連同歌名是化用了蘇軾的《卜算子》中的“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷?！狈磸驮诟枨衅鸬綇娬{和渲染的作用,比如“小小的誓言還不穩,小小的淚水還在撐……你在樹下小小的打盹”(容祖兒《小小》)。

此外,頂真、對比、對偶、夸張、虛實等修辭方法在流行歌曲歌詞中俯拾即是,細心品味,對我們現代詩歌的欣賞和寫作是有很大幫助的。

3.局限性和注意方面

當然,作為現代詩歌的借鑒對象而言,流行歌曲也有它的局限性。首先,流行歌曲歌詞總體而言內容較淺顯,押韻的要求也束縛了內容的表達,現代詩歌在韻律上更加自由;其次,它的題材比較狹窄,關注社會現實的少,表現男女情愛的多,有的格調不高,如《香水有毒》、《老公/老婆我愛你》;第三,有些歌曲的語言晦澀,表達不夠規范,出現語法問題。

要更好地借鑒同學們喜歡的流行歌曲促進現代詩歌的教學,應當注意以下幾個方面。第一,要認識到借鑒流行歌曲只是學習現代詩歌的一種方法,學好詩歌還應多看,多讀、多思、多寫;第二,在尊重學生個好的同時加強引導,拓展學生的欣賞范圍,多向學生推薦表現真情、關注現實的音樂作品,如甘萍的《一個真實的故事》、韓紅的《天亮了》。對流行歌曲也要棄其糟粕,取其精華。第三,聽、唱流行歌曲的同時要重視品味和交流,歸納總結出流行歌曲中的詩歌要素,不斷提高欣賞品位和水平;第四,學會把從流行歌曲中體會到的一些知識和感觸應用到平時現代詩歌的欣賞和寫作實踐中來。

參考文獻:

1.①、②袁行霈主編《中國文學史》.高等教育出版社,24~26頁

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關鍵詞：語文、現代詩歌、中職、教學

一、中等職業教育中語文課程中現代詩歌的分類和特點

（一）、語文課程中的詩歌分類

我省各中等職業學校陸續開始使用高等教育出版社2007年3月出版的、倪文錦主編的《語文》教材。這套教材在詩歌選擇和編排上都有許多變化，特別是在詩歌分類上由中國古典詩歌和現代詩歌組成。不僅為中職生提供語言節奏和諧性再現生活抒情言志的古典詩歌，還提供適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。

（二）、現代詩歌特點

現代詩歌成形于20世紀40年代，具有形式自由、內涵開放、意象經營重于修辭、有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列等特點。形成原因與當時的國情、政治、經濟大環境有密切的關系。因此，講授課程時首先要簡要概論作者對于現代詩歌創作的背景，使學生融于創作時代是拉近現代詩歌與學生認知關系的有效方法。

二、中等職業教育中語文課程中現代詩歌的教學目標的解析

新課標要求的三維立體教學目標分別是：知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀。

（一）、現代詩歌的知識與技能目標

現代詩歌的基礎知識掌握可以分為音、字、詞、韻、義，由于是白話語言為呈現方式，所以，基礎知識掌握較古典詩詞的文言文更為通俗易懂。核心知識是詩歌的起源、表現手法的使用、情趣與意象契合、情感思想與語言文字的關系。技能的學習包括聽、說、讀、寫四個方面。

（二）、現代詩歌的過程與方法目標

教學過程的科學完整、教學方法的得當有效是知識與技能掌握的保障。

首先，課堂導入應該從詩歌的主旨立意做為起始，因為詩是以語文表現情感思想的藝術。它的出發點在見與感，有睹于目，有會于心。感知詩人所表現與傳達的最有效方法是增加知覺渠道有助于加深中職生對于詩歌感染力的傳達。如增加視知覺帶來的直觀感受，利用圖形和圖像傳遞詩歌創作的背景和表現與傳達的主體；增加聽知覺，利用節奏與韻律將教學對象帶入詩歌的藝術境界并可以渲染詩歌的藝術氛圍使教學對象感同身受。

其次，激發興趣組織學生自主學習。在詩歌教學中如何激發學生興趣確實是要從詩歌的起源談起，"詩言志、歌詠言。"人類唱歌做詩是表現情感的，因此，反復誦讀就成為師生間共同體驗詩歌審美的精神傳遞過程，誦讀的過程可以先由教師示范朗誦傳遞爭取發音、音調和情緒渲染；再由教師與學生一起朗誦，學生感知之后跟隨教師示范強化知識掌握；最后由學生自主集體朗誦，在此教學過程中讓學生加深對于詩歌知、情、意的理解。根據教育心理學中知識保持的基本規律合理控制誦讀的時間長度和次數，在整個知識掌握的過程中，讓學生參與整個直觀的教學過程有助于學生知識的獲得。

學生為主體、教師為主導的課堂組織形式是以學生自主學習為核心展開的，學生自主學習不僅是對知識掌握的運用，也是學生自發內心求知驅動力的外在表現，因此，教師可以提出對于詩歌中作者情感意境的營造和思想情感的抒發相對應的問題，引導學生自主分組討論、思考、指導，再組織集中反饋問題答案總結問題，充分發揮學生豐富情感的過程。

最后，在強化知識點之后，喚起學生認知，傳遞詩歌情懷，以詩歌表達主題為題目布置學生的訓練作業，不但是對課堂教學效果的檢驗，也是給予學生自我創作的空間。

（三）、現代詩歌的情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度.價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

詩歌產生的境界就應該是所見意象必恰能表現一種情趣，而且，詩歌的妙處都是從景、物、人與詩人的見和感發生移情作用看出內在的情趣常和外來的意象相融合而互相影響。因此，教師通過教學方法傳遞現代詩歌的情感使學生產生共鳴，并塑造出現代詩歌的表現主題是愛國、友情、親情等真善美價值觀，為學生提供學習的榜樣和精神向往，做到育人的最終目標。

總之，新課表提出的三維的教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體.在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習.它是一個問題的三個方面，并非是三個各自獨立的教學目標。

三、豐富現代詩歌的表現形式

詩歌從起源開始就與音樂、舞蹈同源，而且最初是一種三位一體的混合藝術。因此，豐富現代詩歌的表現形式應該是可嘗試的。既可以豐富學生的課余文化生活，又增進現代詩歌的傳播和推廣。

（一）、嘗試現代詩歌的課堂教學與學生團體相結合的培養新模式

現代詩歌的文本分析是文學創作帶來的力量，藝術表現的形式具有傳播和感染力，兩者結合的讓學生參與是有效的手段?？梢酝ㄟ^學生組織建立詩社團體，定期舉行詩歌欣賞活動，促進學生的積極參與，定期鼓勵學生參加校級、市級的各類演出或競賽活動，促進學生在詩歌表現方面的全面發展。

（二）、嘗試現代詩歌的課堂教學與藝術課程相結合

在詩歌的表現方面可以借用藝術的表現形式，使之詩歌的課堂教學更為多樣、活潑。在教學材料的準備上，應該提前有集體備課的經驗交流，利用多媒體呈現給教學對象。

總之，提高現代詩歌教學中教師自身業務能力，增強挖掘學生集體感知為主體的課堂教學效果，發揮藝術感染力吸引學生參與，都是現代詩歌教學促學生感受詩性力量、領略詩歌魅力、促進詩歌走入學生的課余視野作為現代詩歌教學創新能力培養的指導思想。在現代詩歌教學中培養學生應該抓住詩歌本質、提高學生鑒賞能力、改變課堂教學學生自主學習的模式，實施融入藝術的情感化教學，培養學生的審美能力。

參考文獻：

[1] 朱光潛，《詩論》，中華書局，2012年，第一版，P46。

[2] 李怡琳，《如何進行現代詩歌教學》，語文教學與研究. 2010（32）

[3] 馬建月，詩意語文--現代詩歌教學初探，閱讀與鑒賞（教研版），2009（01）

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摘要：現代詩體的進入，給廣大語文教育工作者帶來了一定的、新的挑戰和考驗。筆者在一次新詩研討會上，也親歷了一些初中、高中語文教師的迷茫，坦誠自己教學上的一些障礙：現代詩歌難教！最近，在同幾位語文教師的交談中，也發現了共同的問題。作為現代詩歌的嘗試者，筆者認為，產生這樣的問題是正常的。

關鍵詞：現代詩；挑戰；實踐

【中圖分類號】I210.5

現代詩到底該如何進行課堂教學？該如何讓學生在愉快中學習？基于以上幾點，筆者認為，解決當前現代詩歌教學難、學習難的問題，應著重從以下幾個方面做起。

一、適度把握現代詩歌的基本分類和特點

流派上，現代詩大體上有二、三十種之多，過于復雜。它們之間有的有時很難界定、把握。但從種屬上大體上可分為三類。一類，既是詩也是歌。其文字含蓄優美，富有意象美、音樂美、節奏美；可以朗誦、吟誦，易學易懂，但又很難譜曲和唱。如，某些敘事詩、抒情詩等；第二類是歌。其文字凝練，淺顯、易懂、直白，極富音樂美，節奏美，可以譜曲和唱。比如時下流行的大眾化的、通俗化的大部分歌詞等；第三類是詩。其文字凝練含蓄，寓意深刻，其意象、建筑很美，但很難譜曲和唱。這類詩屬內審型的，重在理解，重在解讀，需要讀者仔細品讀，仔細品味，仔細體會，仔細揣摩作品的思想感情和人類某種靈性的抵達。

二、注重教學拓展，切忌陷入就詩論詩、就詩學詩的本本主義

就詩論詩、就詩學詩是語文現代詩歌教學中的大忌。教學中發現，一些老師進行現代詩歌教育教學時，過于注重詩歌本體的教與學，注重翻譯式、捆綁式，甚至劫持式的教授、講授，而忽視了詩歌本身的內涵、張力所在，忽視了詩歌自身所特有的深刻的寓意美、含混美特質。比如，有的老師組織學生學習著名詩人舒婷的作品《祖國，我親愛的祖國》時，就產生了這樣的問題，課堂忽視了作品本身的思想感情，不能把作品本身所要表達的思想感情和作品產生的時代特征以及引起客體——讀者（學生）的思想感情的共振共鳴緊密結合起來，往往陷入到某種知識的學習、傳授領域。這一點教師在進行課堂教學時一定要十分注意。就詩歌而言，詩是神性的、靈性的，是排斥、摒棄知識的。我們學習現代詩最為重要的就是要實現作品所要表達的思想感情和讀者（學生）的思想感情以及心理產生共振共鳴，而不是讓學生學到什么知識類的東西。

一切教學的目的（特指詩歌）在于啟迪學生的心智和某種靈性，從而激發學生的學習興趣和詩歌興趣，樹立正確的人生觀、價值觀。比如，在進行舒婷的《祖國，我親愛的祖國》、郭沫若的《爐中煤》、戴望舒的《我用殘損的手掌》時，我們不要把作者和詩歌本體劃等號。要把教學的重點放在“激發學生熱愛祖國的感情世界里來”。教師要精心組織，要使用非常煽情的課堂教學語言，跳出詩歌本體，激發廣大學生的愛國熱忱，并使之共振共鳴。從而使師生的精神、靈魂得以升華，甚至產生某種感知和詩性傾向。這就基本達到了我們教學的某種期望。至于詩中一些迷離性、含混性的東西，能詮釋的詮釋，一時不能詮釋理解的，教師要指導學生多讀，多體會，隨著時間的推移學生自能逐步實現理解。

三、善于解決、突破詩歌本體中某些迷離性、含混性的東西

首先，教師應主動幫助學生從詩歌題目入手，整體把握課文和詩歌內容。這是進入詩歌的第一步，也是最為關鍵的一步。題目是詩歌的靈魂，她集中體現了詩歌所要表達的事物或寫作對象，或思想感情或一種感覺或一種意象。是文眼。這樣的事例不勝枚舉。詩歌，特別是現代詩，她最大的功能就是詮釋和解讀功能。教師在日常教學中，要強調學生，解讀詩歌就是解讀詩歌所要表達的思想感情或某些內涵深刻的哲理以及某些象征性的東西。同時，還要告訴學生，解讀詩歌不僅需要智慧，還需要一定的技巧。要注重詩歌意象的非常組合、意義的空白、時空的跳躍以及意識轉換在瞬間的完成。主要以哲理性、象征性和意義的非理性組合來實現對現代生活的深度表現的。這些都需要我們整體把握課文和詩歌內容才能夠實現的。

其次，加強通感（粘連）這類修辭手法的學習，注重學生發散性思維習慣的日常訓練培養。訓練學生善于抓事物的本質，善于深入事物的內核，善于抓住事物之間的有機必然聯系，以及善于以自己獨特的視覺去觀察事物，解讀事物。另外，詩歌講究原創性，教師要指導學生不要人云亦云，要學會獨立思考，開展創新性學習。這是詩歌教學應特別注意的。

再次，提倡老師下水鍛煉實踐，錘煉語言。一個優秀稱職的語文老師是應有實踐精神的。如果一位老師也能寫出像樣的一手好詩，不僅能夠錘煉語文課堂語言，有利于自身教學，還會激發出學生無窮的感染力和詩歌興趣、詩歌傾向。生活是詩性的，生活是需要詩歌解讀的。同樣，教學也是如此。特別是語文課。一個充滿詩性的語文老師，一堂充滿詩性的課堂教學，學生的學習興趣、熱情是自然可想而知的。

四、提倡詩歌欣賞性學習和欣賞性教學

一是要充分運用詩歌自身的音樂美和語言文字自身的張力美，指導學生進行高質量的朗讀或誦讀。教師要加強基本功鍛煉，應不斷提升自身語言朗讀或誦讀的基本功修養水平。最近，在某所高中聽課時就發現了一些示范朗讀上的問題。要明白，有時一次高水平的詩歌朗誦勝似教師一百次的干枯說教。

二是借助現代教學媒體和技術手段或活動，組織學生收看、觀看、聆聽高水平的詩歌“歌會”。比如2009、2010中央電視臺的“新年新詩會”等，以提高提升學生的審美情趣和對詩歌本體的心理感知以及美學認知水平。

三是有目的的組織一些配樂詩歌朗誦比賽活動，激發學生的詩歌興趣和詩歌傾向。教師要指導學生正確朗讀、朗誦、吟誦的方法和技巧，特別是發音技法、發音技巧。比如，胸腔、腹腔、顱腔、背腔的不同使用，使之盡可能的逐暫上升到藝術領域。另外，教師還要指導學生，詩歌朗讀、朗誦、吟誦、吟唱是要建立在深刻理解詩歌內容、內涵的基礎之上的。內容不同、感情的基調不同，其朗讀、朗誦、吟誦的語調、語氣不同，情緒和節奏也不同。老師應切實加強這方面的訓練和培養。

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[關鍵詞]基層商業銀行 信貸風險 定價 預警

2008年，隨著我國金融體制改革的不斷深入，特別是銀行業開放過渡期結束已有一年多，中國銀行業賴以生存的環境正在發生深刻變化，面對機遇和挑戰，國有商業銀行已逐步加入了上市公司的行列，在新的經營與監管環境下，各家銀行已將風險控制放在了重要的位置，而信貸風險的管理更是重中之重。對比西方商業銀行信貸風險管理的模式，我國商業銀行需要改革和借鑒的地方還很多。

一、中外商業銀行信貸風險管理模式的差異

目前我國一些商業銀行，正在推進的風險管理體制改革是在解決公司治理結構的風險治理結構問題，是在超形似的方向努力（目前仍然是過渡的形式），其最主要的作用恐怕在于形成有利于制衡的經營管理架構。但就信貸風險管理理念、方法、方案、體系來講，與國際先進銀行間的差距是顯而易見的.

（一）管理理念對比

對照國外信貸管理的先進經驗可以看出，我國商業銀行近幾年引入的一些管理理念確實是相當先進的，現在我們對這些基本概念和理念（如經濟增加值、內部轉移價格、經濟資本及分配等）并不感到陌生。然而我們對這些理念的理解還是比較初步的和粗略的，理念的實踐運用主要體現在編制和營運經營計劃方面，能夠領會基本要義的人員可能主要集中在少數參與編制經營計劃（含相關部門）的人員，對于業內大多數人來講，甚至可以說還是處在理念的普及階段。而國際先進銀行無論在整體風險管理理念還是在具體業務層面，對資金和服務的科學定價（利率、費率）用以響應不同的資金轉移價格、資本的合理分配用以匹配不同的風險類別等具體方法的運用，對與信貸風險和資本占用相關的貸款定價和風險進行計算，都貫穿于單筆業務、每條產品線、市場區間和業務單元的日常工作。

（二）管理方法與工具的使用

客觀地講，我國商業銀行在硬件技術方面與外資銀行相比，并不遜色，但技術水平的應用與國際先進水平卻存在明顯的差距：在風險的衡量和判斷上還不能借鑒先進的科技，尤其是缺乏計量的各種模型、系統及工具，無法對各類風險分門別類地進行自動、動態、組合計量從而實施管理策略措施的相應取舍；數據庫的建設尚處于初級階段，數據積累不足；尚不能運用先進技術建立科學的業績價值管理體系，而這些才是信貸風險管理的真正精華之所在，是神似之真正目標。

（三）產品定價方面

由于受我國利率管理體制的限制，我國商業銀行在產品定價的探索方面長期處于空白狀態，而隨著我國利率市場化改革的不斷推進，各家銀行在信貸產品定價方面發生了積極的變化：在定價行為上具有了一定的制度規范；對貸款利率定價的管理方式方法進行了有益的探索，定價行為已具有一定的穩定性和成熟度。但在具體操作中仍存在著一些非理性因素：如定價方式簡單粗放，缺乏科學性；信貸業務流程中定價環節被忽視；信貸產品單一，定價方式方法創新不足等。而外資銀行在產品定價方面早已有其成熟的做法和風險理念，值得我們去借鑒與推廣。

（四）風險預警機制的建設方面

在市場經濟中，任何行為主體之間都不可能擁有相同的信息，即現代經濟學所說的市場信息的不對稱。信貸市場的環境更為復雜，在現實的銀行與企業之間，由于受到許多因素的影響，存在著明顯的信息不對稱，即包括外部市場信息，也包括內部交叉信息，它給銀行的風險管理帶來極大的難度。面對這種信息不對稱帶來的風險，需要銀行建立科學嚴密的風險預警系統。我國商業銀行實施審貸分離業已多年，但銀行相對于借款人、風險管理部門（信審人員）相對于經營部門（客戶經理）兩個層面的信息不對稱一直是不能逾越的難題。而發達國家銀行經過多年的演變，已形成較為清晰且實效性很強的風險預警機制.

二、我國基層商業銀行信貸風險管理模式的改革方向

我國商業銀行目前的信貸風險管理理念和實踐，與國際一流銀行呈現出不小的差距，差距即方向。按照總部集中風險控制的趨勢，消除差距的許多方面基層行可能無法作為（如內部風險評級等各類系統、風險模型、組合管理所需的集中化數據庫、可自動計算的違約率及損失模型等），但有些方面基層行還是能夠有所作為的（如定價、績效考核、貸后管理的一些方面）。借鑒國外先進經驗，可以借用四個“基于”來表述我國基層商業銀行信貸風險管理模式的改革方向：

（一）基于價值的風險管理

風險管理是財務管理的重點，基于價值的財務管理必然要求基于價值的風險管理。換言之，信貸風險管理或者資產質量控制要緊緊圍繞價值創造進行，我們與國際先進銀行風險管理從而創造價值的水平差異體現在：我們的風險管理是比較淺層次的（單一風險貸款的營銷、發放、管理、回收、處置等），而先進的更積極的風險管理方式是用風險來推斷借款人的信用額度，進行信貸組合管理，且貸款是可以買賣的、同時可以盯市估值的，可以買賣使風險得以“轉手”，可以盯市估值能夠及時擁有大量新的信息，對風險的計量和應對真正做到動態。

（二）基于風險的產品定價

我國商業銀行進行產品定價時往往對風險估計不足，或是沒有相應的風險評估機制，因此樹立風險理念對產品定價顯得尤為重要，從基層行處的角度出發，樹立下列風險理念對商業銀行而言更為實際：

1．從貸款收取的息差不是簡單的存貸款利差，而是作為對銀行給相關借款人發放貸款所承受的相應風險的補償。

2．信貸回報是不對稱的，上行空間有限，下行空間相當大。

3．貸款集中不能不能像股票投資那樣會有額外收益，相反它會造成額外負擔外損失；

4．要把對中長期貸款的風險評估和分析在多重假設性分析的基礎上進行，其中現金流分析至為重要。

5．把整體風險管理和決策結合起來的主要工具有兩個：用資金轉移價格來分配利息收入（作為計算單筆業務、每條產品線、市場區間和業務單元利息收入的參考，將利率風險控制在既定的額度內的同時讓資本最低化和投資回報最大化）；用資本分配系統用以分配風險。

6．通過合理定價信貸（產品和服務）定價，確保從客戶所賺取足夠的收益，足以彌補損失準備和保證獲得相應的資本回報率。

7．小額信貸損失是無可避免的，因此，銀行要把小額信貸損失作為銀行業務普通成本來處理；中小企業和地產企業借款人比大企業借款人的損失機率則較大。

以上風險理念的樹立將使商業銀行在具體操作上有量化的依據，從而保證其在定價時更科學合理。

（三）基于信息的風險預警

在實行審貸分離后，信審人員所掌握的信息應多于送審人員所提供的信息。面對信息不對稱這一難題，從國外的經驗來看，以下方面對于有效釋緩信息不對稱之困具有借鑒之處：

1．貸后管理從單個風險和組合風險兩個層面同時進行。

2．充分重視市場風險管理：專門的機構（部門）對貸款進行盯市估值，edfs每天更新（適用于上市公司客戶）；對質押、抵押品的估值及隨后的盯市監控；樹立違約點意識。

篇6

【作者簡介】1.汪穎華，江蘇省宜興市城南實驗小學（江蘇宜興，214200）教導主任，一級教師，無錫市語文學科帶頭人；2.莊婷，江蘇省宜興市城南實驗小學（江蘇宜興，214200）副校長，高級教師，無錫市語文學科帶頭人。

文藝理論家朱光潛先生曾說過：“要養成純正的文學趣味，我們最應該從讀詩入手。”因為詩比其他的文體更純粹，讀詩可以讓人領悟人生、感悟文學，所以“詩是培養趣味的最好的媒介”。[1]現代詩歌以形式自由、意涵豐富、意象經營重于修辭運用等特征，成為優秀文化中不可或缺的一部分。課標的每個學段也都對現代詩歌的教學提出了相應的要求。另外，蘇教版小學語文教材中安排的一些現代詩歌都放在每冊書的前幾篇課文中。

現代詩歌的教學不能就詩論詩、就段論段，而應立足“大概念”對詩歌教學進行整體架構。“大概念”反映了客觀事物一般的、本質的特征，把所感覺到的事物的共同特點提取出來，加以概括，就成為一個共同的概念。基于“大概念”的現代詩歌教學將不再僅僅著眼于有關詩歌知識的旁枝末節，而是著眼于學生語文素養的整體提升，從語言、意象、情感、結構等方面去整體架構課堂的教與學的活動，循序?u進，由淺入深，引導學生浸潤在詩歌的世界中。

一、反復誦讀，品味語言

漢語言本身具有音律美，詩歌更是強調平仄合韻，抑揚頓挫的美感?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，學習詩歌時引導學生在詩歌的語言中浸染，音韻、節奏、形象一切盡在誦讀中。學生合著詩歌的節奏，熟讀成誦，然后回憶、理解、消化，最終將詩歌語言內化為自己的語言。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

1.誦讀，品詩語言的音韻。

只有不斷誦讀，我們才能真正領悟現代詩歌的內蘊。朱光潛先生說：“寫在紙上的詩只是一種符號，要懂得這種符號，只是識字還不夠，要在字里，見出意象來，聽出音樂來，領略出情味來?！盵2]誦讀是走進詩歌靈魂的必經之路，將詩歌中的情感用心揣摩，用聲表達。誦讀，不能僅僅發出聲音，而更應讀出情感和語氣，讀出節奏韻味。在教學過程中，不僅僅是一遍又一遍地反復讀，或者為讀而讀，它需要教師不斷地予以方法的指導，由表及里，由外而內，讀出節奏，把握聲韻，品出意味，悟出情思，逐步提高學生詩歌品讀與鑒賞的能力。

在教學蘇教版五上《去打開大自然綠色的課本》時，朗讀前教師首先要讓學生明白整首詩的基調應該是清新明快的。開篇激情滿懷，走進綠色大自然的興奮之情溢于言表，朗讀的時候，語速應該略慢些。此刻走進大自然，一切都是新鮮的、有趣的，大自然正向我們徐徐揭開其秀美而又神秘的面紗。在節奏、輕重、緩急、情感等方面可以這樣處理：

祖國?M敞開了?U綠色的大門（清風徐來）

給孩子一片?U清涼的綠陰（滿心愉悅）

去吧，?U去呼吸山水間?M芬芳的空氣（激情洋溢）

去吧，?J?U去打開大自然?M綠色的?M課本（心潮澎湃）

2.推敲，悟詩語言的精妙。

“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數莖須”說的是詩人在創作古詩詞時對語言的推敲，現代詩歌也是如此，其語言或富含哲理、含蓄雋永，或凝練傳神、充滿情感，往往言有盡而意無窮。教學中，應引領學生在詩歌描繪的世界中虛心涵泳，切己體察，切實在詩歌的語言中品悟，得語言之真滋味。

讀中品，品中讀，只有反復誦讀，才能達到真正意義上的領悟。葉圣陶先生說：“惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”[3]

二、發揮想象，再現意象

意境是作者在詩作中所創造的一幅畫面，是讀者獲得審美趣味的基石。怎樣由意象進入意境，把握意蘊呢？“重演”是一種很好的方法。在現代詩歌教學中可以將原本簡潔明快的文字，單個獨立的形象進行想象、重組，從而構建整體形象，準確把握內涵。

1.虛實相生：在想象中明朗。

社會生活廣闊，詩人不可能將所有的內容都融入詩中，因此，詩人往往用“實”表現“虛”，或用“虛”表現“實”。虛實相生，相互映襯，是詩歌創作的一條藝術規律。詩中的“虛”就是思想感情，詩中的“實”就是景物形象。為了能夠實現從“虛”中見“實”，在“實”中悟“虛”，展開想象是一種很好的方法。

文藝評論家謝冕先生在《重新創造的藝術天地》中說：“文學的欣賞活動，憑借語言這種無所不在的符號來進行，從符號再返回豐富的世界中來，這是一種再創造。詩歌的欣賞活動更是一種確切意義上的再創造。再創造的主要方式是想象活動?！边@實際上說的就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現詩人創造的形象。

2.前后相應：在重組下清晰。

詩歌具有形象性和跳躍性，詩人要在短小的篇幅中表現豐富的內容，往往只能點到為止，即所謂的“言有盡而意無窮”。因此，教師除了引導學生進行合理想象，還必須適時地點撥和適度地拓展，將詩歌意象進行理清、重組，尋求詩句之外包含的不盡韻味。一首詩歌，作者所采用的意象有時是單個，有時有多個。如果是單個的，我們要進行重組，發現其前后意象的不同，知曉作者的情感之路，因為意象其實就是詩人情感的化身；如果是多個的，我們更要將這些進行重新排列，要知道作者為何如此安排，更要知曉情感移動的方向。

同樣以《去打開大自然綠色的課本》為例，詩人在文中列舉了一個個鮮活的意象：翠竹、果園、鳴禽、野花、青山、綠水……如果放在每個自然段中，這些意象都是獨立的，而我們的教學應該跳出段落看整體，當這些意象完全融合在一個場景中時，它們完全變了，都映在青山綠水這樣富有詩意的環境中，我們所看到的不是一片竹林、一個果園、一群鳴禽、一叢野花……它們應該是一個整體，置身其中，鳥語花香，心曠神怡。

三、知人論世，升華情感

循著現代詩歌的痕跡，我們回歸詩歌創作最原始的狀態、初期階段去看詩歌所表達的內涵，即可用“胚胎學”來解讀詩歌的源頭。何謂“胚胎學”？它是研究有機體的發生及其發展規律的科學。詩歌的創作受到社會背景、生活環境、文化元素等客觀因素的影響，這就注定了我們學習詩歌必須“溯源”。

1.追時代背景，明創作取向。

“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”孟子這句話是說，文學作品和作家本人的生平及時代背景有著極為密切的關系。蘇教版六下《長江之歌》這首現代詩歌的教學中，學生發現作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情的對象來贊美她。此時，教師可引導學生追溯創作的源頭。1981年秋，作者胡宏偉坐火車經過南京長江大橋時，看到寬闊的長江，翻滾的浪花，心頭涌上兩句詞：“你從雪山走來，你從歷史走來?！钡偻卤銢]詞了。那么他后來的創作靈感是如何如水流泉涌的？知曉了相關背景，當學生再讀整首詩歌時，對祖國母親，以及?L江的熱愛，就噴涌而出了，它不需要多加渲染，只是一種情感的自然流露，而且這種情感會與日俱增。

2.曉創作心境，賞詩境趨向。

心境會給詩人創作活動的各個環節和過程涂上一層情緒的底色，不管是對生活的觀察，詩料的選擇，還是在作品的構思，情感基調的定位，乃至創作方法的使用，審美理想的表達方面，都與心境有著千絲萬縷的聯系。因此走進詩歌，首先要走近詩人，走進他所處的年代。

當學生知道《我們愛你啊，中國》（蘇教版六上）的作者不是一位詩人或作家，而是一家公司的副總裁時，不禁對這位作者有了更多的追問：是什么促使他創作了這首膾炙人口的詩歌？

3.讀代表作品，釋風格趣向。

縱觀古今，作者的創作風格往往由其獨特的人生經歷所決定。詩歌中總是傳遞著詩人個體對于人生的領悟。每個詩人都有其獨特的創作風格。雖然小學階段出現的現代詩歌不多，但是我們仍然可以引導讓學生了解詩人的人生經歷，體會其常見創作風格。

在學習蘇教版三上《讓我們蕩起雙槳》時，學生應該了解“詞壇泰斗”喬羽。教師可以讀《喬羽論》，知曉他不一樣的人生，不一樣的傳奇，認識這位敬重的“喬老爺”，了解他幽默風趣的性格，特別是他貼近生活的藝術創作風格，再將內容轉化到課堂，找到三年級學生需要知道，能夠領悟的知識。

四、關注結構，體會秘妙

“結構論”可以幫助我們研究某樣物體、模型等的大致框架。文學大家給我們留下了大量文質兼美的優秀詩篇，其精美既體現在形式上，包括它的語言、音韻、節奏和修辭律，更重要的是詩篇表現出的完美的表達形式，恰當貼切的表現技法。教師可以用“結構論”的方法引導學生去探究詩作言語的秘妙。

1.全盤掃描建筑美。

教學時，如果讓中高年級學生留心現代詩歌的結構，他們不難發現，《走，我們去植樹》《去打開大自然綠色的課本》《春光染綠我們雙腳》《我們愛你啊，中國》《長江之歌》等很多詩歌都會采用總分總的結構，甚至有些詩歌開頭、最后兩個自然段是相似的，或者開篇第一句和最后一句是一樣的，即常用的反復手法。

2.局部聚焦靈動感。

篇7

誰還需要礁石，誰還會

在急流中苦苦掙扎

尋找遙遠的彼岸

當這樣幾行字出現在眼前時，也許你只是匆匆一瞥，可如果我要告訴你這是出自一個兩年來語文考試從來沒及格過的學生之手時，也許你的心里會有過一絲訝異；而我要告訴你，這一段文字的創作，出現在我們的九年級上冊現代詩歌教學的課堂中，和它一起出現的，還要很多很多。當它們一起出現時，仿如夜空中一顆又一顆的星子，眨著稚嫩的眼，在向我微笑。

在他們的微笑中，我有一種想法━━初中語文的現代詩歌教學，其實可以熱熱鬧鬧而且行之有效地教一教。

（一）品味詩歌語言，提高學生的文學鑒賞能力。

品味語言是為了更好的感知語言、運用語言和發展語言，它是一種積極的、創造性的思維活動，歷年中考，考查學生對語言的品析能力，分值至少在6分以上。對語言的品析，是閱讀文學作品的重頭戲，詩歌是語言的藝術，更是如此。著名的魯迅研究學者、北京師范大學博士生導師王富仁教授說：“詩詞是一種更純粹的語言藝術，它沒有小說的虛構的故事情節；沒有散文的具體事件和人物，更沒有戲劇的舞臺演出，我們在詩詞中接觸的幾乎只有詞言，我們對詩詞的感受和理解，主要是對詩詞語言的感受和理解。所以在詩詞的教學中，引導學生感受和理解詩歌的語言幾乎是唯一重要的教學內容。”

在現代詩歌的教學中，我注重對詩歌語言進行品味錘煉，引導學生深入地體味到詩歌的內涵，揣摩其中的意蘊和情味。如《雨說》一詩中，在品讀“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰，石獅子見了我笑出了淚，小燕子見了我笑斜了翅膀”這一小節時，我引導學生細細品味“笑彎”“笑出”“笑斜”這幾個詞語，經過反復的揣摩，學生體味到這幾個詞形象地寫出出柳、石獅子、燕在雨中歡笑的情狀，生動地表現了春雨帶給大地的生機和快樂，字里行間洋溢著盎然的情趣。如《蟈蟈和蛐蛐》一詩中，在品讀“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成一片寧靜，從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒”這一小節時，我設置思考題：為什么用“彈起”？可以換成“響起”嗎？在熱烈的討論中，學生體味到“彈起”這個詞用得妙，有跳躍感，形象地寫出了在寧靜而寂寞的冬日里蛐蛐聲音的活力和歡快，更好地揭示了本詩中作者所著力贊頌的“大地的詩歌從來不會死亡”這一主旨。

詩歌教學中，學生的語言品味能力提高了，其文學鑒賞能力自然也就提高了。中考試題中，古詩鑒賞、現代文閱讀中語言品味的題型必不可少，這對于學生來說，自然一舉多得。

（二）展開聯想和想象，體味詩歌優美的意境，感悟詩意，與詩人達到情感上的交流與共鳴。

詩歌是抒情的藝術，詩人是借助一系列意象來抒發自己的情感的，詩歌中這一系列的意象就構成了詩歌的意境。我們學習現代詩歌，同樣必須抓住詩歌中的意象，體味詩歌優美的意境感悟詩人豐富的感情。對于初中的學生來說，意象、意境這些概念比較抽象，不易理解，怎樣的方法更樂于為他們接受？那就是展開聯想和想象，走近詩中的畫面，去與詩人交流。課程標準要求在發展學生語文能力的同時，激發想象力和創造潛能。任何文學作品的欣賞都離不開聯想和想像，現代詩歌的鑒賞也不例外。許多老師常常在詩歌的朗誦中讓學生閉上眼睛去想象，而我不止于此，更在課堂上讓學生動筆去描寫出這樣的畫面。如學習《沁園春雪》一詞，我讓學生試著用筆描繪出詩人想象中的“晴日，紅裝素裹，分外妖嬈”景象。腦中的想象是虛的，而筆下的文字是真實的，學生想象出了怎樣的畫面，描寫出了怎樣的畫面，不僅表明他對這首詩的解讀有多深，同時也鍛煉了他的語言表達能力，尤其是景物描寫能力。

（三）進行仿寫訓練，培養詩意，體會詩歌的藝術魅力

仿句訓練，是中考?？嫉恼Z言運用題之一。現代詩歌節奏明朗，常常借助排比、反復、對偶等修辭表情達意，語言整齊有致、朗朗上口，極富有音樂美。在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩情感相碰撞，充分理解教材。

如《星星變奏曲》一詩的學習中，在拓展部分，我當堂進行仿句訓練，要求學生用“如果――誰不愿意――誰還會――”進行仿寫，表達出內心的企盼。學生在經過認真的思考之后，很快地完成了仿句訓練。

篇8

【關鍵詞】個人住房貸款；信用風險；商業銀行；防范措施

一、我國當前商業銀行個人住房貸款業務信用風險概述

我國個人住房貸款業務自上世紀80年展至今，取得了較大的成績。隨著我國房地產市場的發展，個人住房消費總額不斷提高，個人住房貸款已成為我國商業銀行貸款業務的重要有機組成部分。涉房類貸款中近70%都是個人住房貸款。2010年，個人住房貸款新增1.40萬億元，年末余額同比增長29.4%。房地產市場的持續火爆加速了風險的形成，同時為了抑制房地產市場的過度投機，國家采取了一系列的宏觀調控措施，商業銀行的個人住房貸款業務也面臨著一些新的環境和問題。

我國商業銀行個人住房貸款業務面臨的風險有很多，主要有信用風險、抵押物風險、法律風險、銀行內部管理風險等。其中信用風險是最基本最直接的風險，信用風險又稱違約風險，主要是借款人因主客觀原因所引起的未按合同約定按期償還到期貸款本息的風險。目前個人住房貸款的風險管理機制相對比較欠缺，特別是對信用風險的管理，能否認清并有效化解信用風險，已經成為商業銀行繼續發展個人住房貸款業務的前提和保障。

二、我國商業銀行個人住房貸款業務信用風險存在的問題

近幾年，商業銀行在信用風險管理方面雖然取得了較大的成績，但目前還存在著很多問題，主要表現在以下幾方面：

（一）房價的過快增長

房價過快增長是造成信用風險的主要原因。房價居高不下，已經超出一般人的收入水平，買房只能依靠銀行貸款。貸款者的債務負擔越重，銀行所承擔的信用風險越大，貸款購房者隊伍的膨脹意味著銀行貸款信用風險的積累。當貸款購房者無力還款時，銀行將承擔巨額的不良資產。

（二）個人信用體系的不完善

科學完善的個人信用體系是銀行對個人住房貸款信用風險實施有效控制的基礎和前提，然而我國目前尚未健全個人信用體系，對個人資質評估缺乏統一、客觀的標準。由于流動性過剩、房價持續上漲等一系列因素，我國商業銀行普遍放松了對于借款人的資質審查。借款人也為了能夠取得銀行貸款，而有意提供一些虛假資料，其實際還款能力不強或根本無法償還，還有些借款人信用意識淡薄或缺乏誠信，惡意拖欠貸款，這些行為都會引發信用風險。

（三）客戶資源共享機制不科學

借款人的還款能力不是一成不變的，他會因失業、婚變、健康、投資或投機失利等原因造成經濟收入下降，導致不能按期或無力償還銀行貸款，從而增加了借款人違約的可能性。各大銀行之間由于競爭關系的存在造成了銀行間信息的不共享，進一步給違法欺詐行為找到了可乘之機。

（四）商業銀行內控制度不嚴謹

我國銀行的內控制度相對于發達國家還比較落后，信用風險管理缺乏組織保證。某些銀行由于精簡機構的原因在組織分工時，尚未完全遵循不相容職務分離的原則。

（五）商業銀行風險管理意識落后

我國商業銀行在風險管理方面表現出突出的傳統風險管理模式的特征，主觀性較強，常常運用經驗分析方法，對銀行發展的眼前利益與長遠目標的協調認識不夠充分。

三、我國商業銀行個人信用風險的防范措施

結合我國商業銀行個人住房貸款業務發展中出現的信用風險，我國商業銀行應采取一系列防范和化解個人住房貸款信用風險的管理措施，實現業務的健康有效發展。

（一）加大對客戶的審查力度

1.努力做好借款人信用及第一還款來源審核

防范信用風險一定要從源頭做起。個人住房貸款信用風險防控的重點是借款人、開發商和樓盤及房地產市場的價格波動，其中重中之重是加強對借款人的判斷。信貸工作人員應對客戶進行科學分類，并根據不同類別的人員采取不同的貸款策略。

2.加強規范個人住房貸款用途

個人住房貸款的用途應該是購房，所以要對購房者貸款的真實用途進行認真的調查落實，信貸員應在貸前調查階段，明確借款人真實的購房意圖。對有風險跡象的借款人應當面征詢，上門查訪。

3.積極推進住房抵押貸款資產證券化

從長期看，我國推行住房抵押貸款證券化具有必然性，應積極創造條件，為住房抵押貸款的證券化打造環境。但推行住房抵押貸款的證券化必須要在風險可控的情況下推行，否則就有可有醞釀出金融危機。

（二）建立科學完善的個人信用體系

要建立科學完善的個人信用體系，最主要的應是建立個人信用制度，即能證明、解釋與查驗自然人資信，并能夠監督、管理與保障個人信用活動的一系列具有法律效力的規章制度與行為規范。個人信用制度的建立應包括多個方面：

1.制定完善的個人信用制度評估標準

在個人住房貸款業務的受理過程中，客戶經理對貸款申請者的個人信用評估是不可缺少的環節。因此，建立一套實用、客觀、定性、定量的個人信用評估體系，對于防范住房貸款中的信用風險是非常重要的。

2.營造良好的個人信用環境

加強宏觀調控力度，調控市場需求，優化市場結構，從而避免房地產市場大起大落，并對那些信用記錄不良的客戶，加大監督檢查的力度，并在放貸時嚴格按條件執行。

3.完善個人信用體系的法律環境

通過法律手段維護個人信用系統的正常運行，制定相關法律法規，對違背誠信原則的個人給予嚴厲懲罰，使個人違約成本大于違約收益，降低個人住房貸款的違約風險。對情節嚴重的個人要追究其刑事責任；對情節較輕的個人，應設置不同規模和方向的限制條件；對守約的借款人，根據其信用評定等級，給予延長貸款期限、降低利率水平的優惠政策。

（三）完善個人客戶信用評定機制

在現行的個人住房貸款的操作中，信貸員主要是根據客戶提供的資料進行審核，包括客戶收入情況、房產情況以及抵押比例等，很難了解到其他信用情況。我國目前尚未建立一套完善有效的客戶信用評定機制，但這正是目前所需要的。

首先，各銀行可以先建立起自己的內部信用數據庫，并將人民銀行統計的金融機構信貸客戶黑名單集成到自己的信貸管理系統。其次，通過全面聯網實現資源共享。最后，要主動尋求金融、工商、司法、醫療等單位的幫助，通過橫向聯系，更多地了解客戶情況以及客戶貸款的資金應用情況，并在貸后加強跟蹤管理。

（四）建立嚴謹的商業銀行內控制度

商業銀行應制定一套嚴密、詳細、操作性強的規章制度和流程，不斷細化和完善貸款管理的規章制度，建立相應的責任追究機制，提高個人貸款管理的專業化水平。

首先，要建立起良好的信貸激勵與約束機制。盡量將貸款的信用風險在其萌芽時就給予控制，從而避免由于貸款后管理放松等原因而錯過控制風險的最好機會。其次，實行審貸分離和風險監管分離。保證貸款審批和風險控制的獨立性，成立專門審查審批中心，實行集約化經營。最后，要做到從貸前調查、貸款審批和貸后檢查等環節分析相關風險點，落實管理職責，規范操作流程。

（五）提高商業銀行信用風險管理意識

商業銀行應徹底打破過去那種以處置個人抵押房產作為還貸來源、依賴于訴訟的傳統手段來清收不良貸款的習慣思維。銀行工作人員應清醒地認識到，銀行本身作為一個高風險的行業，承擔著各種風險。客戶經理專業素質的提高、個人的責任約束、職業操守和有效的激勵機制是促進住房個貸業務快速發展和有效防范風險的基礎。

參考文獻

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[5]鄧中寧.商業銀行個人住房貸款的發屢及其風險防范[J].研究法制與經濟,2008(6).

基金項目：長春工業大學大學生創新基金項目“我國商業銀行個人住房貸款業務信用風險的防范措施”。

作者簡介：

篇9

[關鍵詞]艾略特的詩歌理論 中國現代派詩人 影響 體現

[中圖分類號]I106.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0073-02

TS艾略特是20世紀現代詩歌的里程碑式人物。在世界文壇中無論是他的詩歌還是詩學理論都曾獲得過極高的評價。他的詩歌及詩學理論不僅影響了歐美詩歌的創作者，而且還在中國現代派詩歌的發展進程中產生重要的啟迪作用。TS艾略特的詩歌是從20世紀初期被引入到中國的，從此便受到中國詩人非一般的關注。中國詩人從研讀TS艾略特的詩歌理論到翻譯和模仿TS艾略特的詩歌原著，再到具體的學習和創作實踐都印證了TS艾略特的詩學理論對中國新詩現代化的影響作用。本文將從“非個人化”“傳統與個人才能”及“客觀對應物”等TS艾略特的主要詩歌理論對中國現代詩歌的影響的角度展開探討，闡述了TS艾略特的詩學理論對20世紀中國現代詩歌發展的具體體現和重要意義。

如果說TS艾略特的《荒原》讓處在國家和民族重要關頭的中國現代詩人們進一步覺醒，那么《傳統與個人才能》讓中國詩人重新理解了傳統與現代的關系，并進一步走向新詩現代化。他的《普魯弗洛克的情歌》《四個四重奏》等又讓中國詩人體味了現代主題以及詩歌技巧。20世紀20年代，隨著中國的外國文學譯介水平的不斷提高，有很多中國詩人逐漸投入到對西方文學的學習中，這為TS艾略特的詩學理論走入中國奠定了基礎。20世紀三四十年代，TS艾略特作為西方主要的現代主義詩人在中國也理所當然地成為主要的關注點。TS艾略特的詩學理論開始影響一大批中國現代派詩人。從葉公超第一次真正把TS艾略特介紹到中國開始，在中國便涌現了大量詩人群體像新月派、九葉派、朦朧派以及現代派等，均稱為TS艾略特作品的譯介大軍。如徐志摩、聞一多、馮至、梁宗岱、穆旦、陳敬榮、王佐良、袁可嘉、鄭敏、趙毅衡、裘小龍、葉威廉、王佐良、李賦寧、鄭敏、陳敬榮等，他們不但介紹并參與評論了TS艾略特詩歌，還在詩歌創作實踐上不斷探索詩歌創作的系列問題。有的詩人翻譯介紹TS艾略特的作品，有的詩人則直接針對TS艾略特的作品加以評論，表達個人的最大認同。到了八九十年代在中國，已經形成了譯介前輩為領旗人物的TS艾略特研究專家團隊，使得研究更加深入。在整個20世紀對TS艾略特的詩學理論譯介期間，涌現了大量的現代派詩歌作品的期刊雜志，如《現代》《清華周刊》《晨報》《詩創作》《詩刊叢刊》《文學雜志》《詩鐫》等，都成為了當時中國現代派詩人介紹和傳播TS艾略特詩歌及其理論并展開實踐的主要陣地。

首先是非個人化的理論的影響。TS艾略特的非個人化理論是指在進行創作的實踐過程中，非個人化過程要求詩人消滅個性，強調詩人的理性的辨別經驗能力，這是以經驗為核心的現代主義詩學。其次是如何看待傳統：對傳統與現代的探討一直是中國現代詩歌創造者的重要論題。針對“傳統”的討論，它包含著對傳統的重新詮釋，而TS艾略特曾被一些學者認為，是第一個指出傳統與獨創性可以相容的詩人。TS艾略特認為詩人認識傳統的過程就是非個人化的理智的自我審視過程。詩人的進步就是意味著自我犧牲與個性的消滅。第三是客觀對應物。它是TS艾略特提出的又一個著名的詩學理論?？陀^對應物強調文學的形式與內容要達到和諧的融合，兩者都分別不能太過于彼此。即在文學的創作過程中，需要找到相關客觀對應物，用一系列的對應物來表現特定的情感。這一理論為現代文學的發展指明了道路。它可以引起豐富的暗示和聯想。這樣的客觀對應物具有強烈的現代性。他反對浪漫主義式的直抒情感，將客觀對應物轉化成多元的象征意義后，使其達到了主客觀的完美融合，這是現代派詩歌發展的鮮明特質。

葉公超最早的譯介始于20世紀30年代，他多次在文章中提到TS艾略特的作品及觀點。它被認為是TS艾略特的一個信徒。通過在文章《傳統與個人才能》中指出引用了TS艾略特對傳統與個人才能的觀點，對現代詩歌和傳統進行深入的探討。他提出新詩中應以從舊詩中汲取傳統文化的養料，把個人與前人進行對照，進行比較。所以每個作品都是新與舊全新的關系。葉公超通過大量引證進行論證，運用TS艾略特的詩學觀解決中國新詩問題。在新詩發展的初期，他的論述具有重要意義。卞之琳是中國中的重要詩人，他對TS艾略特的接納和吸收主要體現在藝術手法上。他善于在寫詩過程中運用TS艾略特的非個人化，比如在他的作品中就充分提煉了他的經驗，逃避了個人的特性，表達了非個人化的普遍情感。自己在創作的時候傾向于克制自己的個人情感。在《春城》《古城的心》《古鎮的夢》《幾個人》中都彌漫著荒涼之感，在模仿與譯介中大量使用典故、神話、戲劇等修辭手法，風格上頗顯內斂，帶有中國古典詩歌的意境，具有中國特色的TS艾略特詩學接受方式。這是西方現代詩歌與中國詩歌結合的表現。就好像TS艾略特的荒原意象到了卞之琳筆下后就便立即出現了如此的東方的荒原意象：荒街、死寂的世界便很自然從容地從詩中展現出來。唐提是中國九葉派詩人提倡中國新詩現代化的代表，他主張吸收并形成中國式的詩學體系。他通過發表《詩的新生代》昭示著中國新詩發展將面臨的光輝前景。他充分引證了TS艾略特對詩歌的觀點，感受著TS艾略特字里行間的活躍的生命力的搏動。在他的論文集中，多處引用TS艾略特的詩學觀點說明個人的現代詩學體會。比如文學經驗與生活經驗的關系：文學經驗雖并不是生活經驗的全部顯現，優秀的文學作品是依托生活經驗的，這樣豐富的意象才得以使淺顯的生活經驗變成厚重的文學經驗。他崇尚TS艾略特詩歌中的充滿力量的精神追求。新月派聞一多在中，逐漸融入了TS艾略特關于傳統的觀點，從詩形結構的構建上提出古典主義的秩序和諧，把傳統與現代文化相結合，給傳統文化賦予現代意義?！段鞔啊贰端浪返茸髌分卸伎梢詫さ絋S艾略特的影子，它體現了詩歌中的心智與經驗的理性創作追求，特別是在詩歌中還直接引用了TS艾略特詩歌《荒原》的意象，再次印證了他接收TS艾略特詩學理論的深刻過程。袁可嘉，在《新詩現代化》的重要論文中就明確表示，新詩現代化是一種現代人內心中意識狀態的心理過程，是對以TS艾略特為核心的現代詩歌的影響的接收過程。他在詩歌分析過程中論證，與浪漫派內容上的玄空相對而言，現代派的詩歌依靠客觀事物而形成豐富而準確的意象，并引起詩歌的情緒，獲得更多詩歌意義。這便是他學習TS艾略特客觀對應物理論來實踐并形成個人的詩歌理論的過程。他提出的詩歌本身論、有機綜合論、藝術轉化論，都無疑是他接受TS艾略特詩學理論的影響的產物。新人文主義的代表白璧德與TS艾略特在傳統問題上是一致的，對新詩發展反思接受并傳播TS艾略特詩學理論，最終被新月派詩人所接受。辛迪因個人與TS艾略特的相識而更加喜歡和注重TS艾略特詩學的理論。他無論是對TS艾略特的詩歌還是TS艾略特的史學理論，都顯得極為欣賞。他認為TS艾略特的詩歌充滿傳統與現代的結合，具有時代氣息。他在實踐中努力通過內在的古典情愫反映現代主義詩歌特色。《夏日小詩》《寂寞所自來》中總能見到像“鬼影”“死亡”“死神”的意象?！洞顾赖某恰防硇缘卦黾恿嗽姷纳疃?，客觀化的手法體現了現代化色彩。這些都躲不開TS艾略特慣用的意象。穆旦被認為是受TS艾略特影響較深的一位中國詩人，他的詩歌風格日漸硬朗而悲劇，越發讓讀者體會的是TS艾略特詩學的精髓。徐志摩在詩歌上對理性的追求在與TS艾略特的理論上和風格上引起共鳴。

從20世紀初期中國社會飽受戰爭的創傷，中國詩歌從TS艾略特詩歌中找到了精神危機意識的共同點，到20世紀中后期，中國新詩人在TS艾略特詩學理論的影響下對照中國文化傳統，又不局限于傳統，無論在內容主題上、歷史意識上還是個人主張方面，都顯示出了TS艾略特詩歌及其詩學理論對20世紀中國詩人的新詩現代化產生著不可泯滅的作用，由于TS艾略特的詩歌深含東方文化元素，讓中國詩人得以親近，他的現代主義詩歌理論又引起中國現代詩人的推崇，中國現代詩歌的創新和發展都無疑說明，TS艾略特的詩學理論對20世紀中國現代詩歌的發展產生巨大影響。

【參考文獻】

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篇10

一、品言語的古典美

現代詩歌言語表達不同于古典詩歌，沒有嚴格的字數限制，也沒有規范的押韻、平仄，但它往往繼承了古典詩歌的意味，用詞典雅，意象鮮明，意境優美。比如何其芳的《預言》寫“年輕的神”的溫柔、美麗、神秘特點，言語表述卻是：

啊，你夜的嘆息似的漸近的足音，

我聽得清不是林葉和夜風私語，

麋鹿馳過苔徑的細碎的啼聲！

這里，詩人用“足音”來寫“年輕的神”的特點，又通過“夜的嘆息”、“林葉和夜風私語”、“麋鹿馳過苔徑的細碎的啼聲”渲染“足音”的輕盈、溫柔、飄忽、神秘，語言優美，意境朦朧，富有畫面感，有身臨其境的美感，教學中引導學生體會其古典美。

臺灣“十大詩人”之一痖弦的《秋歌――給暖暖》，追求形象第一，意境至上，強調“中國風與東方味”。詩中選取的秋天意象：落葉、荻花、砧聲、雁子、踏殘的落花、破碎的琴韻等，都蘊含了古典詩歌的意境美。在課堂教學中，引導學生通過古詩句來品味其中的韻味，走進詩中美好的意境。

落葉――“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Γ?/p>

荻花――“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！保ò拙右祝?/p>

砧聲――“長安一片月，萬戶搗衣聲。”（李白）

“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！保◤埲籼摚?/p>

雁子――“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！保ɡ钋逭眨?/p>

踏殘的落花――“拂石坐來衫袖冷，踏花歸去馬蹄香?！保ㄌK軾）

破碎的琴韻――“一曲琴韻瑟瑟，悲歡塵世離合。”

這些古典意象共同營造了秋天的凄涼、孤寂氛圍，又蘊含著一種淡淡的思念，那么，在這蕭瑟的秋季里，詩人思念誰呢？自然引出了核心意象――“暖暖”。

二、品言語的音韻美

現代詩歌必須要有鮮明的節奏感，抑揚頓挫，高低起伏，強調音韻美。法國詩人菲利普?雅各泰說：“詩的節拍必然響應著我所感受到的節拍，無疑，它依循著我的天性去響應，依循著我的內心耳朵的傾向。”詩歌分行排列的方式，聲音的回環往復，都體現了詩人情感的變化，生命的律動。比如舒婷的《神女峰》：

在向你揮舞的各色花帕中

是誰的手突然收回

緊緊捂住了自己的眼睛

當人們四散而去，誰

還站在船尾

衣裙漫飛，如翻涌不息的云

江濤

高一聲

低一聲

這一節詩句，描述了面對“神女峰”有兩類人不同的態度，一類是“人們”，她們揮舞“各色花帕”，充滿了對“神女峰”的崇敬和贊揚;另一類是“誰”，她緊緊捂住了自己的眼睛，站在船尾，衣裙漫飛，體現了對“神女峰”的思考和覺醒。在描述江濤聲音的詩句中，詩人采用了“高一聲”“低一聲”分行排列，高低起伏的方式，如波濤翻滾，書寫出內心情緒的涌動。在教學過程中，引導學生通過朗讀，細細品味其建筑美、音韻美、節奏美。

三、品言語的陌生美

在現代詩歌中，詩人經常運用不同于常人思維的言語表述，也就是語言的超常搭配，形成言語的陌生化，營造美好的詩意。比如洛夫的《邊界望鄉》，這首詩主旨鮮明，是典型的文化鄉愁，但言語非常具有個性，因此，筆者就抓住了其獨特的語言特色，從超常搭配的角度，引導學生品味鑒賞，并且通過朗讀體會無窮的魅力。以下是分小組品讀后，學生的言語品味示例：

“望遠鏡中擴大數十培的鄉愁 亂如風中的散發”。望遠鏡放大的是故鄉的風景，而這里說鄉愁，如散發，化抽象為具體，寫出了詩人鄉愁的濃郁、深廣、紛亂，具有視覺沖擊感。

“一座遠山迎面飛來 把我撞成了 嚴重的內傷”。遠山怎么能飛？這種超常搭配寫出了臨近故鄉時思念的沉重、悲苦。

“病得像山坡上那叢凋殘的杜鵑 只剩下唯一的一朵”。杜鵑，取自杜宇失國魂魄化鳥，晝夜悲啼，直至出血乃止。白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！币远霹N寫不能歸去的哀怨凄婉之情。

“當雨水把莽莽大地 譯成青色的語言”。清明時節是祭祖的時節，也是懷念故鄉的日子，清明的雨水就像余光中先生的“冷雨”在古文字中尋找鄉愁，文化鄉愁。青草代表的是鄉愁。

洛夫被稱為“詩魔”，他是語言的魔術師。這一節課，通過師生的朗讀品味，鑒賞交流，讓學生真正走進語言超常搭配所形成的陌生感，感受他那獨特的文化鄉愁。

四、品言語的哲理美

詩歌的鑒賞，對言語的感知是基礎，意象的品味是憑借，而進一步捕捉詩歌的深層內涵，體味詩歌的內在生命，挖掘詩歌的哲理意蘊，才是詩歌教學的關鍵?，F代詩語言的多義性，源于詩人豐富而多層次的內心世界，根植于詩歌的內在結構，往往可以通過比興、暗示、象征、雙關等予以加強。例如痖弦的《秋歌――給暖暖》中“暖暖”是一個怎樣的形象呢？怎樣理解“只留下一個暖暖，一切便都留下了”？同學們經過小組討論，合作探究，認為可能有以下幾種象征意義：

（1）親人（女兒、愛人……）。秋天里對親人的思念，有了親人，有了愛，便擁有了整個世界。

（2）堅守的信念。不管秋天怎樣的蕭條、凄涼，只要心中有一個堅守的信念，就不會感到寒冷。

（3）溫暖的回憶。這首詩就是痖弦在寒冷的秋季的一次溫暖的回憶，雖然秋天已逝，但回憶過去了的那些美好日子，充滿了溫馨和美好。

（4）絕望中的希冀。不管生活怎樣的艱難，暖暖都會給你以力量。