關于習慣的名言警句范文

導語：如何才能寫好一篇關于習慣的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲；

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；

4、少年易學老難成，一寸光陰不可輕；

5、盛年不重來，一日難再晨；

6、一年之計在于春，一日之計在于晨 ；

7、逝者如斯夫，不舍晝夜；

8、勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時 ；

9、莫等閑，白了少年頭，空悲切 ；

篇2

2、業精于勤，荒于嬉；

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；

4、天行健，君子以自強不息；

5、志不強者智不達；

6、志當存高遠；

7、丈夫志四海，萬里猶比鄰；

8、有志者事竟成；

9、會當凌絕頂，一覽眾山??；

篇3

本次五年級期末調研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高。下面作具體剖析：

一、基本情況

本次五年級期末調研測試全鄉參加考試人數為人，實考人數為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。

二、試卷特點

這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經驗的聯系，關注學生的態度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：

1、重基礎知識和能力的培養

試題做到課內與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、強調了語言的積累

學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現。

3、閱讀重態度與情感考查

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點。閱讀材料考題課內外有機結合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現了新課程關于學生態度、情感和價值觀的培養目標。

4、習作重生活性與開放性

語文來自于生活，語文的學習最終服務與生活，本次習作很大程度上讓學生有話可寫，有感可發，為學生提供了展示自我的平臺，能充分發揮學生的寫作水平，體現新課程作文教學改革的新趨勢。

三、試卷逐題存在情況

1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現的問題有：少數考生失分較多；多數考生書寫不認真，錯別字多。如：（1）我是出色的調音師（用“--”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了后鼻音。（2）我是小小書法家（根據拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。

2、第二題“遣詞造句”，（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇后語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。

3、第三題“文海拾貝”其實是根據所學的課文填空。大多數考生做的很好。只有少數題目少數考生存在較大問題。（1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。(2)填寫有關讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關于刻苦勤奮方面的。（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”;還有許多學生寫的根本就不是什么字。

4、第四題“閱讀理解”，第一個課內閱讀題大部分學生做得好，只有少數考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；（1）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。

4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求（1）在橫線上填一個適當的詞語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓等；（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經過寫具體，做到語句通順，層次清楚；（3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題是（1）一部分學生寫兩件事情或寫許多件事情，中心不突出，層次不清楚。（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。（3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。

四、今后努力方向

1、重視良好書寫習慣的培養

良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質量，養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質，也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現，學生用圓珠筆書寫涂改現象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處。

2、重視語言文字的積累

語文課程標準再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創意的閱讀，有針對性將語文學習引向生活。通過多種形式充分落實語言文字訓練，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

3、重視作文教學的革新

試卷中，雖然出現了一些優秀習作，表現出部分學生樂于表達，敢于表達的快樂作文心態，但是，更多的則是內容單調，形式呆板，平淡無情。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？以前的作文教學比較講究限定體裁和題材，給學生寫作制造重重障礙，迫使學生產生懼怕作文的心理。我們應該摒棄陳腐，努力創新，使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看作文書，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，真誠理解學生，善待學生作文，贏得學生的尊敬和信任，為學生創造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無拘無束地奔涌，讓他們思想的火炬熊熊地燃燒。

篇4

【關鍵詞】校園文化;建設;育人環境

良好的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展;良好的校園文化可以促進教育、教學、科研及管理活動;可以使校園生活得到豐富，使每個校園人的精神得以振奮和升華;良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能很好地調節和激勵師生員工的思想行為，很好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，很好地促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，很好地保持學校的長期穩定，健康發展。

一、校園文化的認識和定位

什么樣的文化才是校園文化，學校制定的規章制度是不是校園文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園文化。所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強校園文化建設根本原因。

二、創建校園文化的建設內容及科學內涵

健康優美的校園環境就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，可以讓學生在心情愉快的文化環境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，還可以讓學生在愛美、審美、創造美的過程中達到精神世界的升華。

1、校園物質文化建設

物質文化主要指學校所處的人文環境、地理位置、教學設施、活動場所以及校園里草地、花壇、道路等硬件工程的合理布置等，由于其隱含著價值觀念、思維方式和教育理念等文化因素，所以它可以影響學校成員心理、價值觀念與態度，也可以影響學生的學習習慣和方法，保留與傳遞學校的某些傳統。物質文化是校園文化的有形外殼，是校園文化建設的基礎和載體。其管理育人、教書育人、活動育人、環境育人、服務育人的作用顯而易見。物質文化使學生在耳濡目染、日積月累中形成觀念，化為行動。加強校園物質文化建設，必須堅持以人為本的原則，以“健康向上，整潔優美，和諧統一”為理想形象。

2、校園精神文化建設

精神文化是校園文化的精髓和靈魂，是校園文化的核心。主要表現在校風、教風和學風上。學校緊密結合時代精神，努力營造團結和諧、開拓進取、求實創新的校園精神文化。

3、校園制度文化建設

制度文化是學校各項規章制度的總和，是學校培養目標的規范化的標本，它既能使管理步入法制化的軌道，又能營造一種促進學生自然成長的理想化氛圍。既有一定意義的強制性與約束力，又有強大的號召性和感召力。它以文字條約的形式出現在師生面前，就形成了人們在教育教學實踐中好與壞，對與錯，是與非的檢驗評判的標準，它對學生良好品質的塑造和正確習慣的養成無時不起著導向作用。

4、校園行為文化建設

按照學生身心發展規律，充分發揮學生個性特長，開展形式多樣的校園文化教育活動，既能夠使學生增長知識、開闊視野、活躍思想、陶冶情操、加深和拓寬課堂知識、開發潛能，也能夠促進校園文化整體水準的提升。

三、確立核心價值，豐富校園文化，促進“人?教育?自然”和諧發展

校園環境、教育氛圍，是一所學校的臉面和眉目，是一所學校的品位;學校精神，是一所學校的靈魂和品質，也是一所學校的氣質;學校的規章制度，是一所學校的核心和精髓，更是一所學校教育思想和辦學理念的具體體現。如何為全校師生創造一個風光旖旎、賞心悅目、情趣高雅、和諧文明的校園環境，如何創造一個教師勤教、學生樂學、艱苦奮斗、自強不息，面對問題樂此不疲不懈探索的教育氛圍，如何營造一個尊重、信任、理解、寬容、欣賞、激勵、支持、誠信的具有親和力的人文空間，使身處其中的每一位師生員工既感受到工作、學習的快樂和生活的幸福，又具有共同的價值取向和行為方式，這些都是構筑校園新文化的重要內容。為此，我們對教育資源進行了有機整合，從物質文化、精神文化、制度文化入手，對豐富學校文化這一主題進行了多方面的探索和實踐。

1、確立核心價值，創新規章制度，形成了人本和科學相融的管理機制。核心價值是學校在追求教育過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是全體或多數教職工一致贊同的關于學校意義的終極判斷，在內表現為相同的價值取向，在外體現為共同的行為方式，是學校文化的精髓和核心。

2、美化校園環境，豐富校園文化，使校園充滿詩情畫意的人文空間。

注重校訓、名言警句的生成過程。物化形態的名言警句只是一種文字符號，只有當它被師生認同并轉化為內在需求體現為外在行為的時候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵人、提升人的精神食糧。

（1）開展向全體師生征集辦學思想、辦學理念、校訓、校風、教風、學風、名言警句，征集的過程其實就是比較、選擇、認同并遵循的過程，同時把大家討論定稿的內容再次返給全體師生并組織教育學習，進一步內化其中所包含的人生哲理，樓梯走廊上的藝術化的名言警句，已成校園文化的一道風景線。

（2）開展以人文為主題的激勵教育活動，以培養學生綜合素質為目標，通過創設各種情景，激發鼓勵學生的積極性、創造性，激勵教育是一種管理手段，將這種手段應用于學校的教學管理、班級管理及其它日常管理工作中，就會大大提高師生的工作、學習積極性，使工作開展得生動活潑，提高學生德性品位，使學生呈現嶄新的思想風貌，精神風貌。

文化是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、創新文化、培育文化、傳播文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。

參考文獻：

[1]傅冬梅;;淺談和諧高校校園文化的構建[J];沈陽教育學院學報;2006年03期

[2]王曉蕾;;論高職院校校園文化建設與創新人才培養[J];佳木斯教育學院學報;2011年01期

[3]吳剛;;學校校園文化建設存在的問題及對策[J];黑河教育;2010年01期

[4]錢濤;張亞林;;高職校園文化建設須彰顯職業特色[J];職教論壇;2010年05期

篇5

一、活躍的課堂，收效甚微——困惑

一直面對的都是“靦腆”的中學生，初次面對小學生，我深深為他們上課時踴躍的發言，澎湃的激情所感染。公開課上，好表現的孩子們更是給我掙足了面子。而接下來的練習時間，給沉浸在洋洋得意中的我當頭潑了一盆涼水。面對著幾個課堂上提到過的問題，不少孩子抓耳撓腮，眉頭緊皺。預算好七八分鐘的作業，下課鈴響了，還有好多同學沒有批改。

不停地批評，令我滿臉通紅、怒氣沖天、更飽含著濃濃的委屈，為什么這么生動的一堂課，又是表演、又是游戲，剛剛表現如此出色的孩子們這會兒究竟怎么了？

我困惑著……

二、簡短的故事，深受啟發——頓悟

無意中翻開《讀者》，我看到了這么一個故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事雖短，卻形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說，是非常重要的。

新課程實施到今天，我們不難發現教師激情澎湃，學生爭先恐后，于是，課堂熱鬧了，氣氛活躍了。但細細想想，孩子們學到了多少？為什么現在許多孩子說說很會，寫卻那么困難？為什么現在的孩子在課堂上老是插嘴，喜歡搶白？就像之前的語文課，細品就知道不少踴躍的孩子，其目的只為先搶到問題，至于應該怎樣回答，別的學生回答了什么，答的正確與否，他們都不關注，也無心細聽。

可見，在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，從而保證語文學習的有效性。

我頓悟了……

三、多樣的方法，潛移默化——實踐

于是，在接下來的語文教學中，我運用多樣的方法，結合每個教學環節，不斷嘗試著，給學生補上語文學習中重要的一課——傾聽。

1.生動的課堂——讓孩子愿意“聽”。一個有心的語文老師，一定會經常找一些技巧對教學重點、難點、關鍵點，通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地提高孩子的注意力。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。如：上《只揀兒童多處行》這一課時，我以冰心的話“有了愛就有了一切”導入，一下子就擬好了主旋律，然后我們從文中去尋找冰心的“愛的語言，愛的思想”。孩子們的心弦被撥動了，找得那樣虔誠仔細，課堂上流淌著冰心奶奶慈愛的溫情，從而緊緊把住了學生“傾聽”的脈搏，讓孩子愿意傾聽。

2.問答的藝術——讓孩子注意“聽”。每次在提問前我總會提醒孩子們：在別人說話時就要邊聽邊思考，遇到不同的觀點，不能隨意打斷別人的發言，要先辯證地思索，然后等待老師的進一步提問。當一個同學回答完后，我會提問：“你同意剛才發言的同學的看法嗎？你有什么不同的想法嗎……”

發現同學開小差，我會先駐足在他的旁邊，等同學說完后，再請他來重復剛才同學說的話，老師無需再作任何批評，因為復述不出來的那份“尷尬”足以提醒他接下來的時間認真傾聽，將功補過。

3.聽寫的訓練——讓孩子習慣

“聽”。傾聽能力不是與生俱來的，需要不斷的學習和訓練。其中最簡單的方法就是聽寫。我先選一些詞語進行聽寫訓練，從聽寫一個詞語到四個詞語一起聽，因為心理學研究表明，“四”是一個人記憶的盲區，只有專注傾聽，才能突破盲區；再如從聽寫一個句子到聽寫幾個句子，甚至是一段話。而更多的情況是在幾個同學回答完問題后，要求大家把老師肯定的幾點依次批注在書上，然后請同學起來作總結流，如果所述無誤，那肯定是認真傾聽了。經過這潛移默化的訓練，同學們漸漸形成了專注傾聽的良好習慣。

4.榜樣的作用——讓孩子懂得

“聽”。我們常說榜樣的力量是無窮的。要學生會傾聽，教師自身也要用心聆聽學生的發言。所以每當學生發言時，我都會雙眼注視著他，仔細聆聽，并作出回應。當有同學偶爾神游時，我就會坐到他的身邊，和他一起聽，讓他們明白，傾聽不光是老師的事情，而是教室里每一個人的事情。教師注視并傾聽學生的發言，是一種課堂禮儀，顯示了教師的親切和對孩子的關注。只有自己先注意傾聽，才能讓孩子懂得傾聽。

5.名言與警句——讓孩子牢記“聽”。魯迅先生以“早”為座右銘鞭策自己的故事家喻戶曉，可見鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都會留出一席之地，寫一句關于傾聽的名言，語文課前一分鐘，帶領孩子們朗誦，或讓孩子們講講課外知道的認真傾聽的事例，以此讓學生牢記傾聽。

養成傾聽的習慣，不是一朝一夕的，而是一個長期漸進的過程，我以這些潤物無聲的教育方式激發學生學會傾聽，增強傾聽的意識，收到了一定的效果。

篇6

學習語文，如果僅僅局限于學好語文教材上有限的篇幅，是不可能形成較強的語言能力的。其實在教材之外存在著學習的廣闊天地，課外閱讀就是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生整體素質具有極其重要的意義。但目前大部分學生課外閱讀狀況很不理想。許多同學衷情于武俠、言情和玄幻小說，甚至迷戀到不能自拔的地步，而對中外名著卻無暇顧及。針對這樣的情況，作為語文教師必須給予學生正確的幫助和引導，絕不能由學生簡單地自我選擇和隨意地自由閱讀。

一、閱讀的意義。

課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環節。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現、善交流。這些素質是語文教育必須實現的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。

二、閱讀的手段

教師要結合學生的實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。首先，可以在教室里張貼關于讀書的名言警名。譬如：“書籍是人類進步的階梯”；“讀書破萬卷，下筆如有神”等，讓學生耳濡目染，自然會激發閱讀興趣。其次，可以向學生介紹一些名人發奮讀書的典故。譬如：懸梁刺股，鑿壁偷光，囊螢映雪等，讓學生體會到古人刻苦讀書的精神和毅力。再次，要營造良好的讀書氛圍。在班上建立圖書角，讓學生把自己喜愛的課外閱讀資料互相交流，互相提高。最后讓學生寫閱讀感受、鑒賞與評價。

另外，還可以給每個學生建立一份課外閱讀檔案。其中包括：姓名、年齡、興趣愛好、特長、已讀書目、最喜歡的一本書、讀書名言等。由學生自己逐漸補充和完善檔案的內容，并將讀后感和摘抄的優美句段、名言警句附錄在檔案之后，作為課外閱讀的成果。這樣對于激發學生課外閱讀興趣會有良好的效果。

三、閱讀的途徑

葉圣陶先生作過一個估算：學生一個鐘頭可以閱讀10000字，即使慢一點的，一個鐘頭也可以讀5000字，一本大約10萬字的書，如果每天讀一個小時，20天就可以讀完，一年可以讀1 8本，三年就可以讀50多本。這樣就能很好地完成《語文新課程標準解讀》中的規定（學生要學會制訂自已的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著）。如果學生能合理利用時間，將會形成良好的閱讀氛圍，對培養閱讀興趣及交流探討的習慣，起到不可低估的作用。

開展課外閱讀必然要有一定的時間、精力和經濟的投入，可能有其他學科的教師以及家長會有意見。因此，教師應該做好宣傳發動工作。首先，爭取讓學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的管理與開放，積極創建班級圖書角，不斷豐富書籍刊物，為學生做“有米之炊”。其次，與校團組織聯系掛鉤，經常開展各種讀書活動，促進課外閱讀陽光地發展，健康地成長。第三，與家長取得聯系，說明課外閱讀的意義和影響，希望家長積極支持配合，允許孩子有更多的課外閱讀時間，并支持孩子訂閱各類報刊、雜志，購買和租賃各類中外名著。

四、閱讀的方法

讀思結合對于閱讀內容的深入、閱讀氛圍的營造、閱讀習慣的培養都有很好的促進作用。教師要經常利用語文閱讀課，讓學生圍繞“整體把握”和“問題探究”兩部分對課文整體解讀，對重、難點深入研究。

培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。一是在閱讀過程中要鼓勵學生與作者、文本、生活進行對話，隨時記下“智慧的火花”，可批注也可摘抄，讓學生準備好閱讀記錄本進行積累與整理。書讀得越多，摘抄也越多，老師通過定期檢查，讓習慣成為自然。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵學生把這些想法及時梳理，并形成自己獨特的閱讀感受。三是對作品進行再創造，仿寫、續寫、改寫、故事新編……甚至要做好鑒賞與評價。適當利用作文課進行訓練，既可以展示閱讀效果，又能調動學生的閱讀積極性。如仿《朝花夕拾》中的文章，寫家鄉的風土人情；把自己虛構成小說中的主人公，續寫故事等，在這樣的練習中，學生既豐富了原作品，又加深了自己的理解，并能感悟作品中語言大師的精妙語言。

五、優秀文學作品的品讀

篇7

【關鍵詞】英語新課程標準 英語教學 學科素養

一、引言

英語教學應如何順應課改的要求，將新課標的理念和教學接軌，在教學中著眼學生的人性、人格發展，提高學生的基本素養和培養學生的可持續發展能力呢？筆者嘗試結合自身的教學經驗就這個問題提出個人的拙見。

二、培養學生學科素養的途徑

結合教學經驗，筆者認為以下四個“I”和四個“H”，是有效提高小學學生的英語學科素養和培養學生的可持續性發展能力的途徑。

1.著重教學活動四個“I”，培養學生學習能力。

（1） Individual（個性化的）

―To think or do things in their own ways，rather than imitating other people.

（與其模仿他人，不如展示自己的獨特）

（2）Imagination（想象力）

―To make the students’ imagination run wild.（放飛W生的想象）.

在教學中，引導學生結合自己的經驗，適當地放飛思維與想象，有利于學生創造獨特、新穎的新形象。

（3） Interactive（互動的）

―To have the students to talk or discuss in groups，so that they can learn or influence each other. （通過小組活動，讓學生互相影響互相學習）

我經常運用外語相互式積極學習法（interactive learning），組織學生進行小組活動，為學生學習英語提供了自然的互動環境。通過生生互動和師生互動的活動，讓學生在學習的同時學會與人交往。

（4） Inspiring（激勵的/啟發靈感的）

―To make the students to feel strongly interested and enthusiastic.

（充分地激發學生的學習興趣和熱情）

使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇袀€名人也曾說過：“沒有激發學生的興趣就進行教學就像捶打一塊冰冷的生鐵”。

2.踐行四個“H”，培養學生思維能力。

（1）Humanity（人文）

學習環境人文化，構建和諧課堂。

個性解放、思想自由是人文思想的內涵之一。陶行知說：“真教育是心心相應的活動。”新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生的主動性、積極性和創造性，所以師生之間應該展開直接的、面對面的交流與對話，只有這樣才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶和健全。在教學過程中，我每次都試圖努力營造一個平等、信任、理解、尊重和和諧的人文課堂環境。

（2）Harmony（和諧/融洽）

―To have a harmonious relationship（和諧關系） with the students，so we won’t get harm.（不會受到傷害）

（3）Horizon（眼界）

―To broaden（開闊） the students’ horizon（視野），enlarge their vocabulary （擴大詞匯量），so that they can learn more things besides the knowledge from the textbooks.

（4） Humor（幽默）

―To be humorous can help us win the students’ hearts.（幽默可以迷倒眾生）

美國教學研究專家赫修特在《教學藝術》中，把幽默規定為一位優秀教師所必備的品質和能力之一。幽默是教師思想、學識、閱歷、經驗、智慧和靈感的結晶。

3.深入鉆研英語教材，挖掘隱含的素養因素。英語教學的目的之一就是要培養學生成為具有遠大的目標、濃厚的興趣、愉悅達觀的情感、堅強的意志、獨立的性格和良好的學習習慣的高素質的人才。例如：當學到詞組：walk the dog

（遛狗） 時，我告誡學生在戶外遛狗的時候要清理狗狗的“便便”，因為沒有人喜歡這樣的“狗屎運”；當學到“throw

（扔）”的時候，我指出高空砸物的危險性，因為沒有人想要這樣的“頭等獎”；學到教make a lot of money（賺大錢）時，我講述了另外一些表達：make handsome money（賺大錢），make easy/dirty money（發橫財）.以此教育學生誠實做人：Don’t make easy/dirty （骯臟的）money. Make decent（正當的） money；當學到到“angry”和“worry”的時候，教育孩子們在生氣或者擔心的時候，該用什么方式去發泄怒氣，該如何緩解壓力，如何做一個“身心健康”的人；當學到“喬布斯”的故事的時候，我教育學生要學習喬布斯的積極向上的進取精神，但也要學會如何“keep healthy（保持健康）”；當學到詞組wait in line（排隊）時，我給學生講了一則關于明星鹿晗的新聞：鹿晗在微博上一張在上海與一個路邊郵筒合影的照片。

4.開展多樣活動，搭建素養培養平臺。通過長期的教學實踐，我發現通過組織看英文電影、每日名言、創編英文“三字經”、“唱英文歌”等多層面的活動方式，能夠調動學生學習英語的主觀能動性，促使他們產生正確的學習動機，濃厚的學習興趣，獲得一定學習成就，進而獲得素養的熏陶。

（1）傳統文化課。為了教育學生該如何保護和傳承我們國家的“非物質文化”。我專門上了兩節校級公開課，分別講述關于Dragon Boat Festival（端午節）和paper-cutting（剪紙）的歷史，并讓學生當場包粽子和剪紙，充分展示他們的才藝。

（2）看英文電影。我經常利用托管課給學生看英文電影。如我給學生看了《里約大冒險》，教育學生要保護動物和大自然，剛好符合了六年級下冊U4的內容：We have only one earth（我們只有一個地球）。

（3）每日名言。我讓學生在黑板上每天更新一句英文名言或警句，潛移默化中，使孩子們學知識也學做人。

（4）創編英文“三字經”。我指導學生學習林克媽媽編寫的《英文三字經》，利用早讀的時間教學生讀這些有趣的“三字經”。然后讓孩子們自創“英文三字經”，培養了孩子們的自學能力，創造能力。

（5）唱英文歌。我經常教學生唱課外英文歌，特別是具有教育意義的歌曲。例如：我曾教學生唱邁克爾?杰克遜的Heal the world（拯救地球），這首歌被譽為“世界上最動聽的歌曲”，是一首呼喚世界和平的歌曲。

三、結語

筆者結合多年的英語經驗，通過多年的教學實踐，深刻地體會到：如果我們真正將學生的素養的培養與英語教學有效融合，讓學生享受中英兩種文化的雙重熏陶。既強調語言知識的習得，又注意素養的有機滲透，二者相輔相成，相得益彰，就達到了真正培養學生素養的目的了。

篇8

高中各科目的學習對同學們提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，下面給大家分享一些關于高一語文學習方法簡介，希望對大家有所幫助。

高一語文學習方法簡介堅持閱讀閱讀時要養成主動摘錄的習慣，注意搜集古今中外生動、有思想內涵的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些警句故事等就會轉化成自己的東西，活躍在文章中。

堅持練筆寫作技能應在實踐中去練習。練筆可以采取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣;二是經常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時記下自己的生活感受。

堅持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學習是重點難點，學習文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。

高一語文提高學習能力的辦法第一、知識上的查漏補缺

所謂查漏補缺，就是找到在知識學習上的薄弱環節，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。

總的來說，我們應該通過正錯答案對比分析，重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這個知識點，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好知識的精細加工，做到舉一反三。

有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式來做。比如說，英語學科可以制作單詞卡片，自己用稍硬一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語單詞寫在卡片上，這樣可以做到隨時記憶難記的單詞，提高記憶效率。還可以建立各個學科的錯題集，尤其是瘸腿學科，也可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發、讓自己有所領悟的例題，整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結，多看、多思、多問!這樣可以快速彌補知識上的漏洞。一本或數本錯題集記滿以后，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反復，直至完全掌握!

第二、注重學習方法和習慣的調整

其實考試不僅僅是考察知識的掌握程度，也在一定程度上檢驗學習方法或某方面的能力。通過考試也常常反映出來容易粗心、做題方法不對、不會審題、檢查等方面的不足，彌補這些不足對學習來說也是很重要的。

讀題千萬不能走馬觀花、一目十行，更不能大意;要一個字一個字地去讀，去體會，去分析。

無論是平時還是考試，我們都需要找到自己在學習方法或習慣方面的不足，及時糾正。而大的考試就是一次很好的機遇，因為考試中只有全身心投入，盡全力發揮，才能夠客觀地反映出問題，比如學習不夠踏實認真，容易浮躁特別是看到自己會做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這些問題背后反映的就是學習習慣與態度的問題，我們要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。

培養好的習慣，要有以下幾個步驟：1.逐漸培養自己對各個學科的興趣。2.心里要清楚什么是好習慣。

3.堅持不懈的強化訓練，讓自己由被動到主動再到自動。

一個優秀的學生要具備以下良好的學習習慣：預習與復習;勤于思考與全神貫注;積極溶入課堂學習并做好筆記;多動腦，勤動手;大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解;獨立完成作業并經常反醒。

第三、分析自己的付出和收獲是否成正比

一般來說，只要平時學習努力、做到考前認真復習，成績都會有很大的進步，但是其中也不乏意外：有的同學分數不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數;有的同學學習明顯比前期努力了，但是還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況做對比，找老師了解平時的學習情況，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學習下去。

學習如同長跑，貴在持之以恒。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，也未必能笑到最后，一開始落在后邊的，最終不一定是失敗者。從來沒有這樣的人：高興了跑一陣子，累了就休息，然后再跑一陣子，就能輕松取得勝利。

第四、正確對比，增強學習的信心和勇氣

最簡單的是縱向比較，即拿本次的成績與之前的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點，如語文考試，上一次基礎知識與運用失分較多，而這次通過努力沒有丟掉太多的分，這本身就是一種進步。

另一種是橫向比較，拿卷面成績跟各檔次分數線比。舉例來說，語文、語文滿分150，而自己語文考110分，語文考98分，哪一科考得好?的確不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學科，及時補救，預防偏科。

做了對比，我們既要找到不足，還要發現亮點，及時給自己打氣，這樣才更有信心和勇氣繼續進步。所以，進行考試分析時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把考試當成學習的助力器，讓自己更加優秀、出類拔萃。

高中語文學習五種方法大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

勤寫日記

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。

開闊眼界

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

篇9

一、小學生學習不勤奮刻苦的表現和心理

大致歸納一下，我認為有以下幾點：

1.不愿意去做他們力所能及的事情。

2.有怕苦怕累、貪圖享樂舒服的習性。

3.害怕困難，不愿意動腦子去了解事物，學習知識。

4.即使能夠接受別人給予的任務，但完成過程中馬馬虎虎，可能隨時放棄目標，沒有責任心等。

二、部分小學生容易養成不勤奮刻苦的習慣的原因

我認為，影響小學生的因素很多，主要有以下兩種：

1.周圍環境因素。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！彪m然這話太偏激了一點，但在現實生活中它卻自有幾分道理。由于小學生年齡階段的特點，他們的可塑性非常強，自控能力比較差，同時他們喜歡模仿別人做事情。周圍的環境在很大的程度上會影響他們，假如他們的伙伴或者父母都比較懶散的話，那么他們也會模仿他們的伙伴和父母，從而很難養成勤奮刻苦的精神。

2.成人不正確的對待態度的影響?，F在很多小學生是獨生子女，加上父母“望子成龍，望女成鳳”心切。父母對孩子“過分的關懷”和“包辦代替”是造成這一現象的主要原因。很多的家長，不管事情大小難易，即使小學生力所能及的事情，一律包辦代替。長期如此，孩子就會故意撒嬌，對自己做事失去信心而懶得去做。小學生不勤奮，這里面又包括兩方面：一是小學生懶于做用體力的事，二是小學生懶于做動腦筋思考的事。這是受家長溺愛而形成的。有的家長擔心孩子累壞身體或本身輕視體力活動，不讓孩子有從事體力勞動的機會；有的家長為孩子想得太周全，不讓孩子有自己思考問題的機會。一個懶于做事、懶于參加各種活動、懶于思考問題的兒童，必然接觸事物少、獲得知識少、思維無法活躍，久而久之，就會成為行動與思想都比較呆滯的人。

三、培養小學生刻苦學習的精神的具體方法

我認為培養孩子刻苦學習的精神必須從多個方面共同著手，教師和家長共同參與才能起到良好的效果。

1.給小學生營造一個以勤奮刻苦學習為榮的學習和生活環境。在家里，許多時候，父母會做一些比較艱辛的工作，如果父母堅持認真地去做這些事，讓孩子也適當的體驗，并且積極與孩子交流，讓孩子體會到通過自己的付出和汗水，最終體會到收獲的快樂和滿足，鍛煉孩子克服困難，培養他的意志和毅力。

在學校里，其實更加容易形成這種氛圍。還記得我在上學的時候，我們的語文老師就經常把一副勵志的對聯長時間寫在黑板的兩側，上聯是“有志者事竟成， 破釜沉舟，百二秦關終屬楚”，下聯是“苦心人天不負， 臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。這幅對聯至今想起來還是歷歷在目，并一直激勵著我不斷成長。因此，教師也要通過各種方式來積極灌輸這種精神，比如可以設一個表揚“勤奮、刻苦學習”的專欄，定期評比，進行獎勵，以鼓勵和激勵學生勤奮刻苦學習。也可以組織一些以“勤奮、刻苦學習”為主題的活動，讓學生自己講一些關于“勤奮、刻苦學習”的名人故事或發生在自己、身邊的人身上的事跡，讓每位學生講講他們對這種精神的看法和收獲，讓每個學生融入到這種氛圍。重要的是，教師也要以身作則，言傳身教。

2.確立目標。這個目標，在整個奮斗過程中需要父母和教師的監督、鼓勵來實現。有了目標的壓力和動力，那么他們的學習和生活將會有了方向，他們才會為達成目標而開動腦筋，付出努力，這樣才能更好的讓孩子體會、認可并最終形成“刻苦學習”的良好習慣。

3.培養孩子的責任感。每個人都有自己的責任，小學生也不例外。一個沒有責任心的人，是不可能去經受勤奮刻苦的磨礪的。承擔責任，不但要對自己負責，也要對關心自己的人負責。當孩子懂得體會他人為自己的付出不易時，他就會想：我一定要爭口氣。為此他會勤奮刻苦地去學習，并且堅持執行。

篇10

關鍵詞：語文教學；現代文閱讀；長期積累

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0111-01

閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，已越來越受到執教者、出卷老師及學生的普遍重視。閱讀能力的考察作為語文能力考察的重要組成部分，也在近年中考中唱著重頭戲。如何提高學生的閱讀能力，正是我們大家所關注的話題，現在就有關現代文閱讀教學，談談筆者的一點看法：

1.現代文閱讀教學不應舍棄日積月累

語文是一個基礎性較強、聯系性較廣泛的科目，語文學習過程其實也是一個長期積累的過程，它的運用過程就是知識融會貫通的過程；要實現從量變到質變的這一飛躍，中間沒有一定的“量”就不會有一定“質”的飛躍，而要有一定的“質”就必須保證一定的“量”，廣泛閱讀就是保證這一定“量”的關鍵一著。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這么一個道理。因此，即使學生的學習再緊張，也不應忽視知識的積累，只有這樣的“厚積”，才能更好地做到“薄發”，只有不斷豐富學生的積累，才能培養良好的語感，從而為順利進行閱讀提供必要的條件。

在教學實踐中，筆者經常有意鼓勵學生多閱讀，多閱讀一些有益的報刊、雜志、名篇佳作等，并把自認為好的，好在哪里(從思想內容、語言表達、結構安排等方面分析)，把它拿到講臺桌前與同學們一起分享。定期舉行一些知識競賽，如成語接龍、成語故事、名言接力賽等，增加他們的詞匯量，這樣學生不但豐富了知識，提高了能力，而且也樂于學語文。正所謂“滴水成河，河能撐船”，教師也達到了目的。

2.現代文閱讀教學不應舍棄良好的閱讀習慣

《學會生存》一書指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”這句話啟示教師應“教會學生學會學習”，也就是教給學生一些閱讀方法，掌握良好的閱讀方法并持之以恒，將使學生終生受益。不能因為有些習慣較繁瑣，連教師也忽略對學生良好習慣的要求，對各類閱讀只是蜻蜓點水、一覽而過，不重視質的積累，而只重視量的多少，這樣學生就“受益非厚”了。

作為教師，應特別重視“閱讀習慣”，督促學生持之以恒，“語文閱讀課”的重點應該是學生運用已學過的閱讀方法去閱讀，使之得以鞏固。原蘇聯教育家烏申斯基就說：“書籍對于那些不會讀書的人是毫無用處的?！笨梢?，僅有讀書的熱情是不夠的，要想真正有所收益，提高閱讀能力，還應有行之有效的閱讀方法。在平時的閱讀中鼓勵學生勤思考。大膽質疑；勤動筆、多積累(將自己喜歡的優美詞語、格言警句、精彩段落摘抄在自己的讀書筆記上)；勤查 工具書，多自行解疑；不要因怕費時間，而把語文讀“死”。

3.現代文閱讀教學不應舍棄課內與課外的結合

近年來，中考閱讀題的天平已傾向了課外閱讀，因此，很多學生甚至老師就忽視了課內的學習，認為“反正考試又不考課內，還學它干嗎?”因此對教讀課只是走馬觀花，自讀課干脆提也不提。殊不知，課外閱讀只是課內文章范例的知識遷移，課內是例子、是基礎，課外閱讀試題考查的知識點與能力，均在課內，這就是通常所說的“試題在課外，答案在課內?！苯處熞ㄟ^課內的“舉一”達到課外“反三”的效果，不能因為試題中的課內閱讀內容容量小就拋開課文，而應該認真學習課文，明確閱讀目的，熟悉閱讀步驟，掌握閱讀方法，增強閱讀的有效性和準確性。在平時的閱讀中，教師應盡量加強課內與課外的對比與聯系。比如跟中心或內容相近的文章相聯系，像碰到《說“疑”》、《讀書貴有疑》等。學生就可以通過和《懷疑與學問》對比篩選出有利于答題的信息。比如跟相應體裁的文體常識和閱讀方法相聯系，像某縣初三年第二學期期中考中關于雪花的那段散文，寫法就跟《白楊禮贊》相似，有的學生能聯系起學過的《白楊禮贊》，得分率就會高很多。再比如同一種題型的應如何答題，像論據的作用基本有什么答題步驟，先判斷是什么論據，在文中用來論證哪一論點，使論點更具有說服力。碰到問題語言的準確性，怎樣尋找，怎樣回答等，這些在課內已無數次演練過，學生只要學會“套”，既能輕易得分。這樣，經常進行課內外內容的系統梳理，科學的閱讀體系也就慢慢確立。

4.現代文閱讀教學不應舍棄與實踐的聯系