項目可行性分析案例范文

導語：如何才能寫好一篇項目可行性分析案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息項目;WEB;可行性分析

當一個項目啟動后，就要確定一個項目是否可行。作為一個項目經理時常必須回答諸如此類的問題“預期的收益合理嗎？”、“設想的成本符合實際嗎？”。評價可行性的目的是確定所要開發的項目是否有合理的成功機會?？尚行苑治鼍褪且_定所有可能導致失敗的風險。項目組評估最初的假設，識別危及項目成功的風險，并且制定恰當的計劃來規避或者使風險減少到最小。

作為一家從事軟件開發的A公司，通過承接各種各樣的信息項目來獲取資金，從而實現自己的企業戰略目標，因此選擇有價值的項目對公司的發展所起的作用十分重大。對于一個項目是否值得做并且自己是否能夠把它做好是在項目選擇之初。A公司的項目經理和項目分析人員必須慎重考慮的問題。作為項目的承建方A公司的項目組通過可行性分析來確定是否選擇該項目。

本文以A公司2006年實施的一個《XX企業WEB GIS》項目為例，通過介紹在選擇該項目時所進行得可行性分析方法，闡述了可行性分析在項目選擇中的重要性。

XX企業是一個主要從事地質礦產勘查開發的大型國有企業，他們在幾十年的發展中積累了一大批的地理信息矢量（*.shp格式）數據和各種重要的三圍影像數據（geotiff格式）。并且XX企業的礦山分布在省內比較偏遠的縣（市），不可能依靠一個局域網來管理和分享這些數據。因此他們希望建立一套用于WEB的基于Internet的數據瀏覽機制，項目的總經費控制在200萬人民幣以內。剛開始XX企業打算委托省內一家比較知名的軟件公司甲公司進行項目的開發，但是該公司認為200萬元的開發費用太少，不可能完成該項目，主要原因有：*.shp格式的矢量數據的編輯環境一般是arcinfo（一套國外的GIS軟件），arcinfo的購買價格在國內一般是100萬人民幣;影像數據的處理費用在50萬左右;WEB服務器的購買和部署大概需要30萬左右;最后只剩下20萬可用作人員的工資福利;進行WEBGIS數據存在較大的風險，國內這方面成功案例不多。

這樣算下來，即使公司不要利潤也不容易使項目成功，一旦項目失敗，公司的聲譽還會受到影響，因此甲公司沒有承接該項目。由于A公司一直都與XX企業有著良好的合作關系，A公司也成功的實施過幾個小型的GIS項目，XX企業的主管領導希望A公司能夠合作開發此項目，即使項目失敗，A公司承擔的責任也較小。由于A公司的影響也比較大，很可能會影響A公司與XX企業的其他項目的合作。

因此A公司的總經理決定成立一個項目小組進行項目可行性分析，依靠可行性分析報告來確定是否選擇該項目。作為A公司的一名技術骨干，我有幸參加了該項目小組，并且被任命為項目經理，主要負責前期的項目可行性分析及系統分析（如果項目可行）等工作。

本文主要從經濟可行性、技術可行性、法律可行性、環境可行性等方面進行項目可行性分析，最終從幾個候選方面中選擇了一個最可行的方案，生成了《項目可行性研究報告》，該項目得以順利實施，并且產生了比較可觀的經濟社會效益。

首先，我們來考慮經濟可行性。

項目小組在調查了《XX企業WEB GIS》項目的實際需求以后認為，該項目需要一套WEB服務器程序用于向用戶矢量和影響數據，至少需要3臺服務器，套有單獨許可證的能夠編輯處理*.shp格式的應用軟件，以及一套能夠存儲空間數據的數據庫軟件。如果購買那些市面上的商業軟件，則200萬的購買費用遠遠不夠用，而且維護費用很高。

難道我們的項目從經濟上來說是不可行的嗎？其實不然。在我們周圍早已產生了一大批門類齊全的開源軟件，不需要購買商業軟件和許可就可以自由的使用這些軟件，并且還有詳細地使用說明和源代碼。我們項目小組通過仔細的研究這些開源軟件來構建我們的WEB服務器和空間數據庫以及數據編輯平臺。而我們只需要極少的人員和維護費用。我們粗略的估計這些費用的花費在20萬左右（不包括購買3臺服務器的費用，大約15萬元左右）。

接著，我們來考慮技術可行性。

通過上面的分析我們主要考慮開源軟件的使用問題。需要的WEB服務器程序方面，我們計劃采用功能強大的GeoServer服務器，GeoServer能夠支持*.shp等多種格式的矢量數據和Geotiff格式的影像數據的，而且操作簡單，是仿Google earth方式操作界面，深受廣大用戶喜愛。后臺數據庫采用開源的postgresql空間數據庫，而且GeoServer與postgresql之間的連接十分友好，幾乎是無縫集成。數據編輯平臺采用開源的UDDIC平臺，它能夠編輯*.shp格式的數據文件。用戶客戶端采用IE瀏覽器瀏覽數據，方便部署和使用。

同時，我們聘請有著豐富的開源webgis部署經驗的趙工和精通java平臺開發的李工作為我們的技術顧問（這些開源軟件都是基于java平臺的）。在他們的幫助和全體項目小組人員的努力下，我們試著建立一個webgis平臺，成功的將一批數據，并且使用IE瀏覽器瀏覽十分流暢，基本滿足了我們的技術要求。

最后，我們的軟件使用的都是開源軟件，還存在法律上的問題。搭建的環境平臺是基于j2ee的，方法可行。而且項目總進度控制在1年以內。

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【關鍵詞】C語言 案例教學 探索

【基金項目】2013年防災科技學院教研教改項目“案例教學法在《C語言程序設計》教學中的探究”（編號2013B23）資金資助。

【中圖分類號】TP311 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0239-01

1.引言

《C語言程序設計》基本上是所有高等院校所有專業開設的一門計算機基礎平臺課程，在眾多的程序設計語言中，之所以C語言能夠受到大家的關注，不僅是因為其語法結構簡潔精妙，寫出的程序代碼高效，還因為它能夠深入到系統底層，進行底層硬件的編程，并且可以和匯編語言進行很好地融合。所以說，C語言是橫跨軟、硬件兩個層面的且很實用的一種程序設計語言，這足以顯示其在程序設計類教學中的重要地位。那么，如何教好、學好《C語言程序設計》這門課程，使學生切實掌握它，并具有相當的編程能力和實際動手能力，就成為了許多教師、學者比較關注的問題。而案例教學是一種極具發展潛力的教學方法，它能很好解決理論和實踐的銜接[1，2]。

2.案例教學的內涵

案例教學起源于美國哈佛大學商學院。自20世紀20年代以來，它一直是被作為商業、法律和醫學領域職業培訓的基本教學模式。后來，案例教學逐漸地被運用到教育中來，涵蓋了學科教學和教師教育領域[3]。

案例教學重在案例，沒有案例，也就談不上案例教學了。對于案例的內涵不同的學者從不同的角度有不同的闡述，含義基本相同，只是各有側重[4]。

首先是情境說。該觀點認為，案例就是有關某種情境的描述。Brown等人認為：知識與活動是不可分離的，活動不是學習與認知的輔助手段，它是學習整體中一個有機的組成部分。可以說是學習者在情景中通過活動獲得了知識，學習與認知本質上是情景性的。其次是事件說。認為案例本身就是事件，但并非所有事件都能成為案例，成為案例的事件應具備代表性，應與時俱進，能引人思考，使學習者對該事件所引發的問題進行較細致深入地探討和分析，從而得出一定的結論或采取某種行動方案。再次是故事說。該觀點認為，案例是包含有情節、沖突等眾多要素在內的故事。它以較豐富的表述形式，向人們描述具有典型行為、思想和感情在內的故事。

綜上所述所謂案例就是為了實現一定的教學目標，圍繞某一個或某幾個知識點展開，以事例為載體，能引發學生深入思考和分析的事務描述。而案例教學法就是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，設置相關知識點的具體案例，宏觀上把控教學秩序，引導學生對案例進行分析、思考、探討等活動，使他們從被動的接受知識轉變為主動的參與。

3.案例教學法在C語言教學中的可行性分析

3.1課程任務的可行性分析

《C語言程序設計》的課程任務就是通過本課程的學習，使學生掌握C程序設計的基本概念、語法知識和計算機程序設計的思想和方法，熟練使用開發工具，具有應用C程序解決實際問題的能力。而案例教學就是圍繞合適的案例，配以相應的教學情境，旨在鍛煉、培養、加強學生的編程應用能力。采用案例進行教學具有明確具體的教學任務，學生可以在設置的案例情境中發展自主學習能力，培養與人合作、溝通的能力，從而提升自我探索、分析和解決問題的能力。所以從課程任務的能力培養與技能發展來看，案例教學是比較適宜的。

3.2課程內容的可行性分析

C語言是集理論與實踐于一體的課程。它既要求學習者有較扎實的理論基礎，又要求具備較強的應用實踐能力?？紤]到C語言這門課程基本上學生走入大學校門所接觸到的第一門計算機基礎課，可以說學生是在毫無計算機程序設計知識背景的前提下來學習的，如果按照傳統的知識體系講下來，學生要完全理解這些概念是相當困難的，且易挫傷學生學習編程的積極性。因此在教學中，可以改為從案例入手，通過給學生演示、讓學生模仿，在實際應用中去探究和領悟這些概念，并適時地加以歸納總結和概念的延伸，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識。所以從課程內容而言，案例教學是適用的。

3.3授課對象的可行性分析

C語言程序設計的學習人員大多為高校或正處于高中階段的學生。而從案例教學的理論基礎分析中，可以看出該教學模式需要學生通過案例自主學習和探索分析，要將理論知識運用于實踐情境，這就需要學生具有一定的知識水平，同時要具有一定的抽象思維能力和歸納總結能力。故而，從教學對象來看是能夠運用的。

3.4授課方式的可行性分析

C語言教學基本上分為理論教學和實踐教學兩部分，在理論教學階段，主要是圍繞相關知識點，以呈現案例的方式進行講解，并組織學生進行案例的深層探討與挖掘，這樣可以讓學生帶著問題步入實踐環節的教學，同時也可以激發學生利用課堂之外的時間進行自主學習，從而為上機實踐做好充分的準備，在上機過程教師應耐心指導，以便發現學生中存在普遍的共性的問題，這既是對理論教學有益的補充，同時也豐富了案例素材，也便于更有效的歸納總結，為下一次的授課奠定基礎。所以，從授課方式上看，是適用于理論與實踐的有機結合的。

4.結論

針對C語言程序設計這門課程，采用案例教學的方式，有助于學習者技術能力的提升，自主認知及反思能力的加強和師生間、學生間的集體合作精神的鍛煉等。通過對案例教學法在C語言教學中的可行性研究，為該方法的進一步實施，奠定了理論基礎。

參考文獻：

[1]何元惠，高占國，楊靜.C程序設計語言教學方法探討[J].中國科技信息，2007（3）：209-211

[2]詹自勝.案例教學法在面向對象程序設計教學中的探索與實踐[D].浙江師范大學，2006

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一、 并購準備階段風險規避

1.進行謹慎的項目可行性分析。

所謂項目可行性分析是指在項目投資前期，通過調查研究和計算分析，綜合論證進行這一項目投資技術上的適用性，先進性，經濟上的合理性，財務上的贏利性和社會上的協作性，看其項目是否可行，為投資決策提供科學的依據。

（1）銷售可行性分析

在進行市場銷售可行性分析時，首先要通過市場調查，取得資料和有價值的數據，可以通過商品交易會的形式了解競爭對手的產品，也可以通過咨詢公司，以市場調查的形式廣泛的進行調查研究。

（2）生產可行性分析

通過分析企業的技術供應能力與生產要素能力，來確定其海外生產的能力和投資所需要的成本費用。如果投資成本費用過高，企業最好選擇放棄整個投資方案。

（3） 財務可行性分析

企業通過確定所需資金來源和預期利潤分析來確定項目是否可行。把相關的“收入”與“支出”項目編制成預期“損益表”和預期“資產負債表”。通過這兩張表，企業能對預期利潤進行有效分析。另外，還要考慮海外所在地的稅收政策及相關政府的稅收協定，它也是影響財務效益的重要因素。

2.采取措施避免信息不對稱。

在準備階段，由于交易方所處的地位不同，往往會形成信息不對稱的局面，使得并購方難以掌握被并購企業全面的狀況。不可過分的依賴財務報表的分析，因為財務報表具有一定的主觀局限性，它反映的是報告者不同的偏好和立場。其次，財務報表只能反映企業在一定時間段的效益成果，它對企業的運營過程披露有限。 所以，在目標執行過程中，最好聘請有經驗的中介機構對信息進行核實?；蛘吆灦ㄏ嚓P的法律文件，對并購中可能出現的問題明確其法律責任。

3.在投資項目實施前進行全面與客觀的政治風險評估

全面惡毒考慮政治風險涉及的方面，才能保證萬無一失。最好選擇資深的專家做出客觀的多角度的分析，來避免主觀臆斷性。

4.建立有效的監控，預警機制

因為社會政治因素是一個連續不斷的變化過程，進行有效的監控系統能使企業在風險到來之前獲得更多預防措施的時間。當風險轉變為機遇時，要采取果斷措施，抓住機遇。

二、 實施階段風險規避

1.采用內部融資與外部融資相結合的方法。在并購中減少純現金的收購方式，更多的利用股票等國際通用方式，減少風險。

2.選擇適當時機提出并購要約。

選擇的目標應為運營出現危機或遇到困難的企業。然后，依據財務報表等相關資料，清楚的計算目標企業的收益，制定合理的收購價格，同時爭取股東的支持與配合。另外，可以游說目標企業股東，使其接受并購。

3.對反并購風險的防范

為取得并購地所在國的支持，企業可為當地經濟提供一些技術，進行人才培訓，制造更多的就業機會。這對防止東道國抵制企業被并購有一定程度上的幫助。另外，可以通過公關活動搞好與當地政府的融洽度。比如經常向有關部門匯報公司經營狀況，積極為政府做一些工役活動等等。這樣，如果東道國認識到企業贏利的同時也是誠心為東道國作貢獻的，就一般不會隨意采取過于激烈的方式。

三、整合階段風險規避

企業并購行為的結束，并非是并購戰略的結束，而只是開始而已。Stanley Foster Reed $ Alexandra Reed Lajoux在〈并購的藝術〉這本書里說過，當兩個或多個公司在股權上合并后，我們需要更大的努力使它成為一個整體。正如經驗豐富的兼并企業家米爾頓。L。羅克所說：“當過了兼并的蜜月期后，真正的工作便開始了”。

只有將并購后的資源結合起來，才能真正的實現協同效益，推動企業成長。企業進行并購后的資源整合從有形和無形兩方面進行。從無形方面包括企業文化整合，知識整合，內部關系整合。有形整合包括資產債務整合，企業組織結構整合，企業經營戰略整合。無形的整合難度較大，2005年5月TCL并購阿爾卡特手機，但在經歷八個月后宣告失敗，原因之一就在于忽視了企業文化整合。

1.快速的實行企業激勵機制，加速企業整合。

普華永道對于兼并和購并活動的調查表明，在兼并開始以后的三個月以內實施長期有效的激勵機制計劃的公司，有77%報告說管理工作要積極，更熱情，雇員對公司的目標更明確，更有信心。

2.重視文化分析，識別文化差異，建立共同經營觀和企業文化。

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[關鍵詞]固定資產 投資 購置 日常管理

從宏觀經濟的角度來看,投資、消費和出口是拉動經濟增長的三個主要動力,而作為一個發展中國家,投資無疑成為推動經濟增長的一個重要的因素。我國在“十五”(2001―2005年)期間,全社會固定資產投資總額達29.5萬億元,占當年國內生產總值的48%,超過了1981-2000年20年間全社會固定資產投資的總和。其中,第二產業,即采礦、制造、水電氣和建筑行業的固定資產投資占全社會固定資產投資的近40%,是支撐經濟增長的重要力量。

然而,如此大規模的投資如何才能轉化為實實在在的產能,并帶來現實的經濟和社會效益,卻是擺在企業和政府面前的嚴峻課題。眾所周知,我國第二產業的許多行業存在嚴重的產能閑置現象,如紡織、水泥、鋼鐵、化工等行業,而大部分行業都有產能利用率低,投資效益低下的情況。經過長期的閑置后,部分企業的固定資產要么低價出售,要么徹底報廢毀損,甚至因管理不善而流失。

從企業的角度出發,要解決上述問題,必須加強固定資產投資前的分析論證和審批,嚴格采購環節的招標、審批、驗收等制度,改善日常管理中的各項內部控制制度,從預算、分析、采購和控制等各環節強化管理,使固定資產能夠充分發揮效率,為企業帶來投資收益。

一、 固定資產的投資管理

上文中提及的固定資產投資效益低下,集中反映了企業在固定資產投資決策中缺乏科學的管理,導致盲目投資、超計劃投資、投資周期過長等問題。為避免固定資產投資決策的失誤,企業必須加強固定資產投資的管理,其重點是事先對固定資產投資項目的可行性進行科學的預測和論證。為此,必須做好以下幾點:

1、 首先要成立由相關專業人員參加的項目論證小組,對固定資產投資項目進行分析和評估

(1) 成員要由技術、生產、財務、投資等專業人員組成,對投資項目進行技術和經濟上充分論證,從而保證固定資產投資項目以最少的投資取得最佳經濟效果,以實現投資在技術上先進、經濟上合理和建設上可行。

(2) 要在充分調研市場、技術分析和經濟預測的基礎上完成以下可行性分析內容,為決策提供參考:

(a) 市場研究,包括產品的市場調查和預測研究,這是可行性分析的先決條件和前提,是項目成立的重要依據。

(b) 技術研究,即技術方案和建設條件研究,從資源投入、建設地址、技術、設備和生產組織等問題入手,這是可行性分析的技術基礎,它決定了投資項目在技術上的可行性。

(c) 效益研究,即經濟效益和社會效益的分析和評價,它是決定項目投資命運的關鍵,因此也是固定資產項目可行性分析的核心部分。

(3) 要對項目進行合理分類,以便運用恰當的分析論證方法得出正確的結論。企業的固定資產投資不僅僅局限于產能的增加,還包括更新改造、新技術新設備的應用、大修理支出等,其效益的計量方法各不相同,所采用的評價和判斷標準也不同,因此要運用正確的論證工具和手段。

(4) 運用科學的分析論證方法,對投資進行經濟效益判斷。市場研究和技術論證一般運用的是定性分析或定性與定量相結合的方法,而經濟效益預測則必須以定量分析為主,“用數字說話”。目前通常采用的分析方法和評價指標有:

(a) 凈現值法:指投資項目在投資期內各年的現金流量的現值與初始投資額的差額。在多個方案的非互斥選擇中,應按凈現值的大小來排列;在互斥方案的比較中,應選擇凈現值最大的方案。

(b) 內涵報酬率法:指能夠使未來現金流入的現值等于未來現金流出的現值的貼現率。在非互斥的方案中,應按內涵報酬率超過資本成本率或必要報酬率的多少進行決策;在互斥方案選擇時,超過資本成本率或必要報酬率最大的方案為佳。

(c) 現值指數法:指投資項目未來各期凈現金流入的現值與初始投資額現值之比,又稱貼現后收益―成本比。如果此指標大于1,則說明項目可行,在互斥方案比較中,選擇指數最大者。

上述方法是考慮了資本時間價值的分析評價方法,是分析和判斷項目可行性的主要方法和指標,其中內涵報酬率和現值指數都是相對指標,沒有考慮項目所需投資的絕對值,因此必須結合凈現值和投資規模等綜合評判。

(d) 回收期法:指投資引起的現金流入累積到與投資額相等所需要的時間,主要用來測定方案的流動性而非營利性。

(e) 會計收益率法:指投資項目壽命周期內的年平均投資報酬率,一般用于項目可行性的初步判斷。

以上兩種方法都沒有考慮貨幣的時間價值,只能作為分析判斷的輔助方法使用。

2、 必須堅持編制年度資本性支持預算,以預算控制投資額度和節奏。企業每年要根據中長期戰略規劃和年度經營目標,結合上述可行性分析和年度融資規模等因素,合理安排固定資產投資預算,并根據經營計劃和融資計劃,控制投資節奏,防止出現資本性支出占用流動資金的現象,從而影響正常經營。

3、 要加強固定資產投資項目的審計制度,強化責任意識。為了提高固定資產投資的效益和效率,加強投資項目在論證、決策、執行等環節的管理力度,應大力開展投資項目的內部審計,揭示和暴露投資決策和實施過程中存在的問題,并按制度進行獎懲,從而強化所有投資參與者的責任和風險意識,規范投資程序,提高投資效益。

二、 固定資產的購置管理

在固定資產投資項目的實施階段中,購置是非常重要的環節,,一方面購置價值將形成固定資產的成本,從而影響到未來資產的盈利水平,另一方面,購置進度也將決定著固定資產能否按計劃投入使用,占領市場。因此,在這一階段,重點要做好以下幾項工作:

1、 要建立招投標制度,以科學的方法規范資產的購置,降低購置成本。

在固定資產投資建設中,實行采購招標是實現降低建設成本、抑制不軌行為、加強項目質量控制的有效手段。固定資產投資建設的招標方式主要分為公開招標、邀請招標和議標三種。

(1) 公開招標,又稱無限競爭性招標,是由招標人通過大眾媒體公開招標公告,凡符合規定條件的不特定供貨方均可自愿參加投標。

(2) 邀請招標,又稱選擇性招標,是由招標人根據掌握的信息資料,向被認為有能力承擔供應任務并經預先選擇的特定供應方發出邀請書,要求他們參加采購的投標競爭。

(3) 議標,又稱談判招標,是由招標人選擇兩家以上的供應方,以議標文件或擬議合同草案為基礎,分別與其直接協商談判,選擇滿意的一方,達成協議。

(4) 企業要根據擬購置資產的數量、價值、技術要求以及市場供應狀況,進行合理選擇:

(a) 基本建設和通用要求的設備儀器等產品一般要公開招標,有利于在公平競爭機制下選擇性價比最佳的投標方中標。

(b) 有較高技術要求但存在多個供貨渠道的產品一般要邀請招標,在滿足實際要求的條件下實現既能保證建設質量、又能降低投資成本的投標方中標。

(c) 有特殊技術要求且供貨渠道較少的產品則按議標方式進行,但在操作過程中一般投標方不得少于兩家。

(d) 特定產品(包括獨家生產產品)在建設過程中會經常遇到,雖不具備招投標的條件,但為了保證建設質量和降低投資成本,應參照議標的方式,納入建設單位和企業的采購招標管理體系進行管理。

2、 重視采購合同的審核,防止因合同規定不明確或不專業而導致的糾紛或損失。通過招投標等方式選擇了恰當的供應商后,雙方簽訂的采購或建設合同,應該經技術、法律和財務等人員審核把關,而不能僅僅依賴法律人員的審核。要通過合同約定,把資產購置的數量、價格、技術細節、購置或交貨周期、支付進度和條件以及質量保證、技術和操作培訓等等給予明確,從而規范供需雙方的責任與義務,為今后的驗收、質量監督等提供合法的基礎。

3、 要嚴格執行資產的驗收程序,確保購置資產的數量和質量。要成立由采購、使用、技術、管理等部門組成的專門小組對購置的資產進行驗收,保證資產在技術、工藝、交期上符合要求,并提供了合同約定的人員培訓、測試材料和免費配件等,滿足資產及時投入使用的需要。

4、 要利用現代化的項目管理技術,比如關鍵日期表、甘特圖、前導圖法(PDM)和關鍵路線法(CPM)等,提高對固定資產購置時效性的管理,準確地把握購置進度,保證固定資產按計劃投入使用,為企業創造效益。要堅決杜絕由于管理不善和控制失當、項目建設期過長而導致喪失市場機會,產品競爭力下降的情況,更不能產生“爛尾”工程和“雞肋”項目。

三、 固定資產日常管理的重要環節

1、 要真正建立固定資產的二級管理員制度,加強基礎管理。各級資產管理機構要配備專門的資產管理員,規范其崗位職責,嚴格考核,落實到位。資產管理員要重點做好固定資產卡片和臺帳的完善和及時更新、嚴格執行固定資產管理的各項規章制度和及時報告、反饋資產的使用和保養情況等工作,為強化資產管理打好基礎。

2、 必須制定切實可行的固定資產定期維護保養制度和計劃,并嚴格執行,降低因資產故障、損壞等帶來的維修成本和產能損失等。要杜絕“以修代養” 的舍本逐末行為,堅持固定資產的定期保養制度,嚴格按計劃執行,降低損失和成本。

3、 要認真核查資產盤點和清查結果,分析資產質量并采取相應措施盤活資產。許多企業雖然建立了固定資產的定期盤點制度,按時盤點,但往往流于形式,使盤點淪為單純的數量核對工具,沒有發揮盤點對清查資產使用狀況和清理資產的作用。因此,企業要重新審視自身的盤點流程,在核對數量的同時,重點加強對閑置、損壞、毀損等資產進行審查、分析,并綜合使用部門和技術部門的意見,提出諸如技改、維修、轉讓、報廢等建議,盤活資產,杜絕浪費。

4、 必須培養風險防范意識,樹立風險控制機制,堅持給固定資產投保。由于風險意識不強或存在僥幸心理,企業常忽視固定資產投保這一重要的風險規避手段;一旦遭遇天災人禍,往往帶來無法挽回的損失。因此,企業管理者必須樹立風險管理和控制意識,通過與專業保險公司合作,結合企業的資產特點,為企業量身定做一套成本與風險相宜的財產險方案,從而為企業的生存和持續發展戴上“護身符”。要特別關注企業的附屬設施、在建工程、裝飾裝修和設備附屬物等“隱性”資產,在保險方案別關注,防止潛在損失。

本文通過論述固定資產管理過程中的幾個重要環節,重點討論了如何加強固定資產管理的投資管理、購置管理、日常管理等,試圖為企業的固定資產管理實踐提供切實可行的方法和手段,從而提高企業資產管理水平,提升固定資產投資的效益,防范資產管理中的潛在風險。

參考文獻:

[1] 莊嚴明.如何加強固定資產管理.審計文摘,2005;8

[2] 湯炎非,楊青.可行性研究與投資決策.武漢:武漢大學出版社,1998

[3] 徐俊菊.論我國企業內部會計控制.商場現代化.2007;3(上)

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財務管理教學中，項目投資管理教學難度大，學生學習效果差。采用互動式教學方式，讓教師從盲目的教變成有針對性的教，讓學生變被動學習為主動學習，提高教學效果。

關鍵詞：

互動；教學；項目投資

財務管理教學中，涉及大量的計算公式，理論抽象難懂。特別是項目投資管理這章來說，計算公式多，前后關聯性強，教材案例數據過于籠統，對于缺乏企業背景知識的學生而言，學生往往只知其形，不知其意。本文針對項目投資管理進行教學設計，讓學生更好地掌握項目投資管理的知識與技能，從而對財務管理整體上對有一個清晰的認識。

一、項目投資管理互動式教學設計

針對本校學生邏輯思維差但動手能力強的特點，項目投資管理章節在教學時將師生的互動學習貫穿其中，摒棄了過去教學中教師講解多，學生練習少的方式，采用了邊教邊學邊做的做法，具體是：先教師講解投資項目的實踐情況，讓學生思考并總結，引出相關理論知識，再要求學生結合實際案例鞏固所學知識。課時安排上，教師教講解和學生自主學習各占一半，重視學生參與對教學的參與。在教學過程中，運用了興趣教學法、討論教學法、案例教學法，問題教學法，充分利用辦公軟件、網絡等現代化教學資源，啟發學生利用各種途徑主動學習，從實際出發提高學生的動手能力。

二、項目投資管理教學過程

（一）以企業真實案例為導入并開展討論

如何讓學生對項目投資這一章的內容感興趣，是我要考慮的第一個問題。采用案例導入時一個很好的教學方法。在運用時，如何選好案例是一個很關鍵的方面。筆者發現，與這章有關的案例很多，但是存在幾個問題：第一，時效性不強，離學生較遠。第二，案例較長，涉及較多方面，有一定難度。第三，學生缺乏相應的背景知識，無法分析?？紤]到這些，本文摒棄了高大上的案例，選擇了接地氣的案例，主要是九江本地重大的投資項目，比如萬達在九江新建了一個商業綜合體，青島啤酒在九江建了一個分廠，中糧集團在九江建分廠，或是九江賓館進行升級改造，等等。這些來自現實的真實案例，不僅讓學生對這些投資項目感興趣，而且能透過這些項目對九江城市發展感興趣，激發學生的學習積極性。以學生感興趣的企業真實案例為導入，引出項目投資的含義，項目投資與其他投資的區別，項目投資的類型、計算期、投資內容。當學生初步了解項目投資的基本內容后，還需要及時鞏固更新。這時，可以回到之前大家看的企業真實投資項目案例中，讓學生分析具體投資項目的投資類型、計算期以及投資金額等信息，讓學生對投資項目從理性認識上升到感性認識，再回到理性認識。

（二）運用Excel表格、函數簡化計算

當學生對投資項目有基本了解后，再深入探討評估投資項目的重要指標———現金流量的計算。從投資項目的計算期入手，分解項目現金流的計算?？梢院茏匀坏?，從計算期引入現金流的計算。以項目計算期為主軸，將項目現金流分為建設期現金流、運營期現金流和終結點現金流。根據先簡單再復雜的原則，按照建設期現金流———終結點現金流———運營期現金流的順序進行講解，先從簡單的時期讓學生明白計算現金流的原理，然后再講解復雜的現金流的計算公式推導。最后根據現金流計算公式，在Excel中設計相應表格，讓學生用表格一步步完成現金流的計算。充分運用Excel的計算功能進行計算，減少學生對公式記憶的要求和公式計算的時間，讓學生把更多注意力放在對現金流原理的理解上。本文認為項目投資的重點不在計算公式上，不必過分強調計算公式的怎么來的，重點是弄清楚公式的基本原理以及涵義。要求學生根據所給案例能弄清楚投資項目凈利潤的計算，然后加回折舊攤銷這種非付現成本調整得到運營期的凈現金流量，最后根據計算的數據及結果再回到公式的理解上。

（三）運用Excel函數計算評價指標

如何投資項目是否可行，是項目投資要解決的核心問題，也是我們計算現金流量的終極目標。評價投資項目時，需要用到幾個重要指標，涉及凈現值以及內部收益率，涉及到比較繁瑣的計算公式，比較難懂難算，是教學時需要解決的一個難點問題。關于這些評價指標的講解，有以下幾個方面要注意：第一，切忌用公式將公式，公式知識一堆符號而已，沒有具體意義。針對我校學生數學基礎薄弱且邏輯思維能力差的特點，公式講解過多會適得其反。因此，要以案例或問題為導入，一步步引導學生順理成章地得出計算公式。第二，關于指標的理解，仍舊需要結合案例去講解，把評價指標的含義和作用講清楚，切忌一帶而過。否則，計算出來的只是一推數據而已，沒有實際意義。第三，依據原理列出所涉及指標的計算式子后，運用財務函數NPV()計算凈現值，運用財務函數IRR()計算內部收益率，方便快捷，讓學生不再為冗長的計算而費時費力。

（四）引導學生撰寫項目投資財務可行性分析報告

這是項目投資教學最重要的一個環節，通過這個環節，讓學生親自設計投資項目，慢慢體會所講知識如何理解、如何運用，真正把課本上的內容變成自己能掌握的知識和技能。在教學過程中，這個環節貫穿于整個教學過程中，循序漸進地展開，課時幾乎占了項目投資整個課時的一半。在一次課程的理論教學完成后，插入相應項目投資財務可行性分析報告的要求。從簡單到復雜，由淺入深，引導學生一步步地完成，如果有什么問題，及時反饋，降低撰寫報告的難度。項目投資的財務可行性分析報告分為以下幾個部分：第一部分，投資項目名稱及投資人等基本信息。這部分可以要求學生通過現實或網絡自己尋找合適的投資項目，引導學生盡量尋找投資額較小、規模較小而且大家比較熟悉的投資項目，在此基礎上，結合市場需求，確定自己所選投資項目的背景及特色，引起大家對社會現實的關注。第二部分，完成項目投資預測。學生可以從兩方面預測，包括項目投資所需要的固定資產預測和流動資產預測，其中，固定資產投資預測中包含開辦費、加盟費等需要攤銷的資產的投入。建議學生設計項目投資預測表，完成這部分內容。第三部分，進行投資項目收入和成本費用預測，進而預測出投資項目每年凈利潤。針對成本費用預測這部分內容，可以分為變動費用和固定費用兩部分，與財務管理課程籌資管理中成本習性的內容相呼應。這是整個報告學生覺得比較難的地方，教學中給出了參考的方法或表格供學生選擇。對學生所預測的數據，不要求準確，只要求合理。第四部分，根據投資項目現金流計算評價指標，得出結論，確定所選投資項目是否可行。這部分內容由教師先進行理論講解，再由學生結合自己的投資項目的數據進行計算分析，有必要的話再回到教材再次講解，直到學生能運用為止。

三、項目投資管理教學總結及思考

在項目投資管理教學中，重新定位教師和學生的角色，改變學生的學習方式，逐步形成以學生為主體，教師為主導的交互式學習方式，達到教學相長的目的。動用各種教學手段，引導學生學習，而非強制要求學生學習。通過教學方法和教學內容的革新，運用多媒體技術手段和網絡資源，充分發揮學生的主觀能動性進行學習，提高了學生的動手能力，教學效果比之前有了較大提升。從整體上看，項目投資管理的教學設計非常符合本校學生的特點和學習情況，取得了一定的成效。但是，仍存在不完善的地方，在以后的教學中有待改進。具體表現在以下幾個方面：第一，所涉及項目的資金來源都是權益資金，較簡單?？蛇m當加入籌資的內容，與企業實踐更相符。第二，適當鼓勵大家通過調查研究了解實踐的基礎上，結合時代特征考慮所選投資項目，突出其創新性。第三，在完成項目投資財務可行性分析報告之后，可以要求學生上臺向大家展示所選的投資項目，通過其他同學的提問和回答，讓大家能在這個環節溝通交流，在探究中拓寬思維，開闊視野，深化對項目投資管理的理解。

參考文獻：

[1]中國鄉鎮企業會計：淺議財務管理項目投資教學中凈現金流量的估算：趙文偉，2015年08期

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關鍵詞：工程造價；新方法；應用；人工神經網絡

中圖分類號：TU723文獻標識碼： A

一、工程造價的含義

工程造價是指建設項目從籌建到竣工驗收所花費的全部費用總合，或指建設一項工程預期開支或實際開支的全部固定資產投資費用。其中又可分為廣義的造價及狹義的造價兩種，前者是指建設項目的建設成本，即完成一個項目所需費用的總和，它包括用地取得費用、設計費、工程建造費及其它相關費用；后者是工程的建造費用（或稱承包價格）。

二、工程估算精細程度

工程估算根據精細程度及工程生命周期等方面的差異，估算種類也會有所不同，估算過程受限于信息確定性、時間迫切性及估算目的等需求差異，一般可將估算分為概算估算及明細估算兩種。

一是概算估算：在工程可行性分析及初步設計階段時，由于項目能取得的信息非常有限，無法針對細目詳細編列，僅能利用以往的數據資料、類似的案例或草圖，推估可能的建設成本；由于估算過程考慮的細節并不周全，因此，估算結果與實際狀況可能會產生較大的落差，精確度為±15%~±20%。概算估算又可根據信息取得的多少，分為粗估及概估。

二是明細估算：當工程細節設計完成后，依據完整的設計圖及施工規范，詳細計算出全部工程的材料、人力、機械設備等各種工程數量，再根據市場行情核算其總價，其估價精確度為±5%~±10%。

三、人工神經網絡在工程造價工作中的應用

（一）人工神經網絡

人工神經網絡（Artificial Neural Networks， ANN），或稱為人工神經網絡，是指模擬生物神經網絡的信息處理系統。它使用大量簡單的人工神經元來模仿生物神經網絡的能力。人工神經元是生物神經的簡單模擬。它從外界環境或其它人工神經元取得信息，并加以非常簡單的運算，將輸出結果傳送到外界或其它人工神經元。人工神經網絡是由許多人工神經細胞（artificial neuron）所組成，人工神經細胞又稱人工神經元、人工神經元、處理單元（processing element）。人工神經網絡具有下列特性：高速計算力、高容記憶能力、學習能力及容錯力。

（二）人工神經網絡的種類

一是監督式學習網絡。監督式學習網絡是自問題領域中取得培訓范例（有輸入及輸出變量值），并從中學習輸入變量與輸出變量的內在對應規則，以應用于新的案例，即利用輸入變量以推估輸出變量。監督式學習網絡較具代表性、實用性的種類為多層感知器（MLP）。

二是無監督式學習網絡。無監督式學習網絡是自問題領域中取得培訓范例（只有輸入變量值），并從中學習范例的內在聚類規則，以應用于新的案例，即利用輸入變量以推論它與哪些培訓范例屬同一聚類。無監督式學習網絡較具代表性、實用性的種類為自組織映像圖網絡（SOM）、自適應共振理論網絡（ART）。

三是聯想式學習網絡。聯想式學習網絡是自問題領域中取得培訓范例，并從中學習范例的內在記憶規則，以應用于新的案例，即利用不完整的狀態變量以推論完整的狀態變量。聯想式學習網絡較具代表性、實用性的種類為霍普菲爾網絡（HNN）、雙向聯想記憶網絡（BAM）。

（三）人工神經網絡在工程造價工作中的應用

人工神經網絡在工程造價中的應用主要包括如下四種形式：一是監督式應用，可分為分類型及預測型，分類是指期望輸出值為邏輯的二元值；二是無監督式學習的應用屬于聚類分析，可作為監督式應用的前端處理；三是聯想式學習可應用于資料處理，依其特性可分成自聯想與異聯想，自聯想為由一個式樣聯想同一個式樣，異聯想為由一個式樣聯想另一個式樣；四是目前人工神經網絡最佳化應用主要是用于組合最佳化問題，即設計變量是離散值。

在具體的使用過程中，需要建立人工神經網絡模型。神經網絡模型的建立包括網絡層數和各層參數的確定。輸入、輸出層參數包括神經元的個數以及每個單元所代表的物理量，其中輸入層單元的個數及其物理含義表示所需要解決問題的已知量的個數和內容，輸出層單元的個數及其物理含義表示所需解決問題的答案。以建筑工程為例，要建立一個工程造價預測的神經網絡模型，應根據建筑工程的類別（住宅樓、商住樓、寫字樓、工業建筑、酒店等），確定影響其造價的主要因素作為輸入層。比如需要預測一個住宅樓的造價，則可確定建立的神經網絡模型的輸入層為:建筑結構、基礎形式、建筑面積、戶型、內裝修、外裝修、地面工程、門窗工程（可根據所需模型精度選取更加詳細的影響因素）;輸出層為該工程的工程造價（或單方造價）。人工神經網絡使用BP算法，這是采用梯度法即在權重空間沿梯度調整權重，使總誤差向減小的方向變化，直到最小。權的修正是所有樣本輸入后，計算其總的誤差后進行的。采用反向傳播的BP算法進行工程造價的預測，可以把收集的并進行加工處理后的已知數據樣本作為訓練樣本，按照編制的程序進行網絡學習（即進行迭代），可得到一個訓練好的造價預測樣本。將待估工程的各個參數通過必要的整理加工后，輸入到程序中，因網絡參數已經確定，即可得到待估工程的預測造價。

四、小結

建筑工程項目在可行性分析階段，往往需要針對項目投資成本進行分析及評估，以作為投資者判斷是否可執行此項目的決策依據。建筑工程造價的預估在專案中占有一定的重要性，但由于項目初期所能取得的信息相當有限。因此，利用有限的信息，快速且準確的預估工程造價，是投資者或開發人員需普遍注重的課題。以神經網絡技術可以發展出預估建筑工程造價的模式，借助這個網絡系統，能提供投資者或開發人員在建筑項目可行性分析階段時，一個投資決策上有用的工程造價預估模式。

參考文獻：

[1] 王新征，邢利英. 基于BP神經網絡的顯著性工程造價估算方法[J]. 人民黃河. 2011（05）

篇7

【關鍵詞】數字校園；管理系統；教師管理

【中圖分類號】TP311.5【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）08-0244-01

1課題背景及意義

近幾年來，學校教學資源越來越緊張，教師隊伍不斷壯大，教務管理部門的任務也越來越繁重，對教師的管理不僅工作量大，難度更大，而且也很難使管理制度規范化，所以迫切需要一套可靠的全面的系統平臺來提高教務管理者的效率。數字校園教師管理系統克服了傳統分析信息的方式所帶來的各類浪費，以及對教務管理過程中人工錯誤造成的影響，同時也保證了對教師的管理過程的科學化、系統化和高效化，也幫助教師進行工作。數字化校園教師管理系統，旨在協助教師管理者做好對信息的維護；同時，教師可以登錄此系統來對自己的工作進行安排，如本系統中的教務管理模塊中的成績管理可以幫助教師進行學生成績的統計；個人業務中我的課程表等模塊幫助教師更好的安排教學工作，更好的了解自己的工作計劃。

2技術平臺

為了能夠更加方便快速的開發軟件，就應該使用bug少、相對穩定的平臺來進行開發。選擇好的平臺和技術，能夠為我們后期的開發、測試、運營產生許多益處。本研究是基于B/S架構進行開發的，選用VS2013作為系統開發環境，采用SQLServer2008作為系統后臺數據庫。

3可行性分析

可行性分析，是世界上比較普遍采用的一種研究項目工程是否科學的辦法，它通過各種有效的辦法，對項目進行分析、總結，從技術、操作等方面進行評價，從而幫助投資者和實施者進行決策。①技術可行性，本研究通過市場調研進行需求分析，完成系統的模塊設計、編寫代碼，最后針對系統進行測試，判斷是否滿足功能需求，進行系統改進和擴展。當然，保證系統的處理速度也是關鍵的，網頁的響應速度應在2s左右。因此，本網站在技術方面是可行的。②操作可行性，指的是系統的操作方式在這個用戶組織是否行的通，本系統的內容比較簡單，用戶能夠清楚地了解各個模塊的用途，從而更好地使用，所以說，是可以進行操作的。

4系統功能實現

本設計分為普通用戶和管理員用戶兩種角色。普通用戶，即注冊成功的本網站的教師，登錄之后，可具有被管理和管理雙重身份，被管理指的是管理員會對教師的權限進行管理，同時查看教師的信息等內容；管理者指的是教師通過教務管理的成績管理等信息的輸入，達到對學生的熟悉和對學生學習情況的了解。普通用戶功能（教師功能）包括注冊、登錄、教學管理、個人事務，其中教學管理模塊主要包括：成績管理和課程中心，成績管理包括學生成績輸入、班級成績查詢；課程中心包括：課程設置、課題研究；個人事務主要包括：我的課程表、發表文章、教學計劃。為了便于對系統的管理，一般都會設置系統管理員，在本系統中，管理員和教師的登錄方式是一樣的，但是進入界面之后，管理員、教師的操作權限不一樣。管理員是超級用戶，具有維護、管理系統的能力，管理員模塊中包括：教學管理、個人事務、教師檔案袋、系統管理。其中教學管理、個人事務的業務和普通用戶使用的業務是相同的，但管理員可以管理每個普通用戶的業務。教師檔案袋是管理員對教師檔案進行管理，例如：查詢教師在過去任教的基本情況，或者在檔案中記錄教師在某一階段內的獲獎情況、懲罰情況以及情況。系統管理中有權限管理，負責對各個部門教師的權限進行審核。

5結束語

未來的學校將是現代型的學校，不但擁有一個舒適、優美的校園，同時一定還是各項基礎設施完備的學校。學校教師管理系統是為了實現學校對教師管理的系統化、規范化和自動化，從而提高學校管理效率而設計的。它完全取代了原來一直用人工管理的工作方式，避免了由于管理人員的工作疏忽以及管理質量問題所造成的各種錯誤，為及時、準確、高效的完成教學管理提供了強有力的工具和管理手段。學校教學管理系統應該是一個中小型數據庫管理系統，它界面美觀、操作簡單、安全性高，基本滿足對教師管理的要求。

參考文獻

[1]趙會東開發經典[M].機械工業出版社，2012，6.

[2]（美）沃森（Watson，K）.C#入門經典[M].第6版，清華大學出版社，2014，1.

篇8

隨著信息技術的快速發展，軟件的復雜度與規模呈指數級增長，給軟件的開發與維護帶來了極大的困難。因此，需要將系統化的、規范化的、可度量的方法應用于軟件的開發、運行和維護中，即將工程化方法應用于軟件。而傳統的計算機專業的人才培養模式主要面向理論研究，不能夠滿足軟件企業對工程實踐型人才的需求。為了解決計算機教育重理論、輕實踐的不足，國家教育部與發展計劃委員會于2001年新增軟件工程專業。目前，全國已經建立了一批國家與省級示范性軟件學院，很多高校也相繼開設了軟件工程專業，培養模式各具特色，尤其是國家級示范性軟件學院已經探索出了各具特色的培養模式，但是還是存在著重理論、輕實踐的不足，這一缺陷在地方院校的軟件工程專業尤為突出。由于受到資金支持、政策引導、師資建設等方面的限制，地方院校的軟件工程專業基本上都是從計算機科學與技術專業繁衍出來的，其培養模式很容易沿用計算機科學與技術專業的人才培養模式，不能滿足軟件企業的需求，主要存在重理論、輕實踐的問題，主要表現如下。

（一）教學方式單一化、理論化

軟件工程專業的特點是理論性與實踐性并重，特別是實踐性非常強，軟件工程的許多理論都來源于對實踐的總結與歸納。但是目前的教學方法還主要是沿用計算機科學與技術專業的教學方式，偏向純理論介紹，教學方式上還是以教師講、學生聽為主的“灌輸式”的“教授／接受式”傳統教學，學生只是被動接受，學習積極性不高。此外，很多教師缺少實際軟件項目的開發經歷，在教學過程中缺少必要的案例或者使用的案例不合適，妨礙了學生對軟件工程中基本概念與理論的理解，不明白可行性分析、需求分析、軟件設計的必要性以及不會撰寫所對應的文檔。

（二）實踐少，理論與實踐相脫節，學生動手能力差

目前很多高校軟件工程專業開設的理論課比較多，實驗課比較少，并且由于目前的專業教師大都是畢業后直接到高校工作的，缺少開發大型軟件項目的實際經歷，設計的實驗題目大都規模比較小并且比較零散，比如成績管理系統，學生可以直接進行設計與編碼，無需可行性分析、需求設計、軟件設計、進度安排等環節，也沒有必要撰寫相關的文檔。如此以來，學生不能夠加深對相關概念與理論的學習，沒有體會到軟件工程理論在實際軟件項目開發中的重要作用，導致學生面對實際軟件項目時無法下手，這直接影響到軟件工程專業畢業學生的市場競爭力。

（三）校企合作不夠

校企合作是實現高校軟件工程人才培養與企業需求無縫連接，培養高素質軟件人才的重要途徑之一，盡管目前很多高校的軟件工程專業都建立了校企合作模式，取得了不錯的成績，但校企合作存在著缺乏相應的政策引導、缺少雙方交流的平臺、企業積極性不高、合作松散、管理手段缺乏等問題。這樣就會出現高校培養的軟件人才動手能力差，無法滿足企業的需要，而軟件企業又找不到合適人才的尷尬局面。校企合作力度不夠在地方院校表現的更為突出，主要原因是地方院校的軟件工程專業在影響力與辦學規模上與國家級軟件學院有一定的差距，知名的軟件企業很少愿意與地方院校合作，另一方面，地方院校缺乏政策與資金的支持，缺乏尋求與企業合作的機會。

二、應用驅動為導向的人才培養模式的改革措施

軟件工程專業存在的重理論、輕實踐的弊端，使得培養的學生在校學習的知識不能形成一個有效的體系，也沒有機會將所學知識融于具體項目之中，同時也不清楚當前軟件企業對人才的真正需求。而另一方面，軟件企業希望新招聘來的員工能夠直接融入到項目的開發中，能夠解決項目中的實際問題。這樣就形成了高校培養的軟件人才“過剩”，而軟件公司所需人才“短缺”的矛盾局面。為此，本文提出了以實際應用驅動為導向的人才培養模式，以培養能夠在軟件公司的一線解決實際應用問題、能在實踐中應用所學知識、在實踐中創新的應用型人才，并對該培養模式的相關實施方法進行了探討。應用驅動為導向的軟件工程人才培養模式的基本保障是以實際應用為導向加強師資建設，該培養模式按照人類認識的規律，以解決實際問題為目標，的三個階梯式階段：案例式課堂教學，項目式綜合實訓，頂崗式專業實習。

（一）以應用為導向加強師資建設

師資建設是專業建的首位，教師在人才培養中起著不可替代的作用。目前，軟件工程專業的師資建設主要還是以理論研究為導向，多數教師從學校碩士或博士畢業后直接到高校工作，主要以理論研究為主，缺乏大型軟件項目開發經驗，不太了解軟件產業的新技術與新動向，從而在教學過程中出現重理論、輕實踐的現象，很不利于軟件工程專業人才的培養。以應用為導向的師資建設就是在現有的以理論研究為導向的基礎上，注重提高教師的實際動手能力，可以從以下3個方面做起：①改變傳統的以學歷和科研為導向的高校教師招聘方式，軟件工程專業應當招聘一批具有大型軟件項目開發資深經驗的軟件工程師，比例占師資總數的30％～40％為為宜；鑒于軟件技術的快速更新，應定期派遣教師到知名軟件公司的一線進行學習和培訓；倡導并且增加教師帶動學生參加研發類橫向課題的機會，提高教師與學生的實際動手能力。

（二）案例式課堂教學

改變傳統的“灌輸式”的“教授／接受式”教學模式，使用案例驅動式的教學模式，就是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，讓學生把所學的理論知識運用于“實踐活動”中，以提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。一方面，教師首先應準備一些引入型案例，例如，千年蟲問題，來說明工程化方法對軟件開發的重要性，并且提高學生的興趣；另一方面，教師應該準備好一個能覆蓋軟件工程的各個環節和階段、難度適宜的實際軟件項目案例，這個案例最好是教師實際參加過的或者熟悉的項目，并且有必要的軟件文檔，然后把這個案例作為一個實際情境，結合案例引入并講授各個知識點，必須要求學生撰寫相應的文檔和程序，然后與使用案例的已有標準文檔和程序進行比較，找到自己的不足，加深對知識點的學習與理解，做到理論與實際相結合。

（三）項目式綜合實訓

鑒于軟件工程專業的實踐性很強，應該以實際應用項目為驅動進行軟件工程的課程綜合實訓，讓學生按照軟件工程開發的流程去獨立地完成一個應用項目。首先，教師選擇一些中小型的，生活中經常接觸的項目作為綜合實訓項目庫，項目的選擇一定要難度適宜，太簡單體現不出軟件工程化開發方法的優點，但是也不能太難，難度控制在學生可以運用所學習的知識、技能，通過討論和合作可以完成，然后由學生人組成的小組從中選擇合適的項目。然后，每個小組模擬軟件企業中的一個項目開發小組，進行分工合作，由組長作為項目經理與指導教師溝通，指導教師模擬實際的客戶。最后，項目組嚴格按照軟件項目的開發流程來一步一步完成任務，應該包括可行性研究、需求分析、系統設計、實現與測試等階段。在每個階段學生應該提交必要的文檔，可以按照《計算機軟件文檔編制規范》（GB－T8567－2006）撰寫可行性分析報告（FAR）、軟件需求規格說明（SRS）、軟件（結構）設計說明（SDD）、軟件測試報告（STR）等。在每個階段，學生應利用流行的軟件工程工具，例如，Microsoft　Project、RationalRose等。

（四）頂崗式專業實習

軟件工程專業培養的人才最終是面向軟件公司的，所以很有必要在第四學年時采用校企合作的方式，委派學生到軟件公司頂崗實習，時間根據實際情況以個月為宜。在頂崗實習期間學生要與正常的員工一樣完成企業的工作要求，真正在實際軟件開發中理解并應用前期學習到的知識與技能，實現自身能力的提高，成功地由學生角色過渡到職業角色。在實習期間，學生的管理以企業管理為主，學校管理為輔，學生、教師、企業三方根據實習項目的實際情況確定學生畢業設計題目的選題與設計，最終由學校的指導教師負責指導完成畢業設計論文的撰寫與答辯等事宜。

三、結束語

篇9

【關鍵詞】移動學習；O2O；翻轉課堂；計算機應用基礎；應用

1移動學習和翻轉課堂概念介紹

移動學習是一種運用移動互聯網技術所形成的全新數字化學習模式，旨在利用智能移動終端隨時隨地進行學習交流，消除學習在時間和空間上的限制。目前移動學習多數應用于商業培訓和教育機構，在高校中還處于摸索階段，但隨著高校信息化改革力度的加深，移動學習應用到高校課程教學研究就變得很有必要。翻轉課堂，顧名思義就是顛覆傳統課堂教學模式，它具有許多優勢：

(1)充分發揮學生自主學習動力。傳統課堂教學以教師為主導，學生在有限的課堂時間內只能聽教師講解，但效果卻不好。翻轉課堂將教學衍生到課外，學生通過教師設計的微課堂等教學資料隨時隨地進行學習，充分發揮學生的主體地位，學生能夠更主動地進行自主學習。

(2)教師可以有針對性地進行教學。在翻轉課堂中，學生是學習的主體，通過課前觀看微視頻、小組討論反饋、練習測驗等，教師可以及時地了解學生學習的現狀，并可以根據這些結果進行針對性課堂教學內容設置，有利于學生差異化的輔導。

(3)提高師生在課堂中的互動交流。教師所設置的翻轉課堂教學任務都是精心設計的，需要在涵蓋知識點的同時充分激發學生的積極性。在課堂中，不再像傳統課堂教學那樣單純地教師在講臺上講解，更多的是教師與學生之間、學生與學生之間的溝通和交流互動，教師作為引導者和組織者的身份進行知識點的傳授，課堂氣氛融洽，顛覆傳統課堂沉悶的狀移動學習翻轉課堂模式在計算機教學中的應用李杰白金鑫張馨予銀川能源學院信息傳媒學院寧夏銀川750105態。

(4)有助于學生動手實踐能力的培養。翻轉課堂除了注重學生的自學能力培養外，也注重于實踐能力的塑造，學生通過練習、任務、項目等多種形式進行知識點的內化鞏固，在實踐中發現并解決問題，提高自身實踐能力。

2移動學習在計算機應用基礎翻轉課堂中應用的可行性分析

教師與學生特點分析。計算機技術是當前發展迅速的新興技術之一，在信息化趨勢的熏陶下，高校師生對新技術和新事物的興趣比較濃厚，也更容易接受新興的教學模式。并且，和高中生活不同，高校的教師和學生之間除了課堂以外當面交流的時間較少，因此，更需要通過移動互聯網等方式來構建師生課外交流的平臺，手機、平板等移動終端的出現給移動課堂建立了基礎硬件支撐。利用移動學習和翻轉課堂模式在計算機基礎課程上的應用，可以有效地將傳統課堂教學進行衍生和拓展，消除時間和空間上的限制，移動學習可以跟翻轉課堂進行有機地結合。課程可行性分析。最近幾年移動智能終端呈現爆炸式地發展，智能手機、平板已經成為大學生必備品之一，這也就為移動學習構建了良好的基礎環境。同時，計算機應用基礎課程內容廣、實踐要求高，以高校有限的課時無法達到良好的教學效果，學生需要較多的時間進行自學，但漫無目的的學習讓學習效率大大降低，因此，移動學習可以充分利用師生的課余時間，進行課前預習，知識點鞏固和在線交流，大大提高學生自主學習積極性和效率，提高課程教學成果。技術可行性分析。移動學習與翻轉課堂的建設離不開信息技術的發展，目前，國內大多數高校已經進行了信息化改造，校園網、wifi、移動4G等網絡已經基本覆蓋了整個校園。同時，隨著移動互聯網技術的進步和網絡成本的下降，手機APP以及移動web技術開發者也越來越多，實現移動學習和翻轉課堂在技術上已經沒有任何壁壘，且目前已經有許多成熟的案例可以借鑒，在技術上是完全可以實現的。

3移動學習在計算機應用基礎翻轉課堂中的實踐設計

(1)教師方面。在移動學習計算機應用基礎翻轉課堂教學中，教師的任務主要是對學習任務、微課程以及課程練習的設計。首先，教師要根據計算機基礎課程的教學目標進行微單元的分解，比如可以分成理論基礎、office辦公軟件、網頁制作等，然后再把這些基礎部分進一步分解，最終把每一個知識點都對應一個微單元；其次，為每個微單元分配學習任務，讓學生在課前可以根據任務的指南、重難點把握、問題列表、學習心得等充分了解所學知識點，起到課前預習的作用；接著，設計微視頻，微課程的內容需要明確本單元的重點、難點知識，輔以多媒體教學工具，讓課程的時長在10分鐘左右，并通過快速引入、內容清晰、語言精煉的教學內容吸引學生的學習注意力；最后，教師就要根據計算機應用基礎的課程特點來進行整個微課程的錄制設計工作，同時給每個微單元設置練習題，幫助學生對所學知識點的內化，并從中檢驗自己的學習成果。

(2)學生方面。在教師完成微課程的設計工作后，學生對微課程的學習主要包括微視頻觀看學習和微練習兩個部分。以計算機應用基礎課程中的office辦公軟件微單元為例，課前學生會被分為若干個小組，每個小組由一位同學擔任組長，負責整理小組的學習情況反饋，方便教師及時掌握學生的學習動態。學生在進行課前微視頻學習時可以自定義學習時間、地點以及次數，遇到不理解的知識點可以反復多次觀看學習，也可以記錄下來，在課堂中與其他學生討論或與教師交流。學習完微課程后，可以進行微練習，鞏固和內化所學的知識點，檢驗自己的學習效果，教師也可以通過學生的練習結果進行差異化的教學指導，更有利于學生對計算機基礎知識的掌握和學習，充分體現出移動學習和翻轉課堂的優勢。

(3)微課堂實施。計算機應用基礎課程是一門實踐性要求較高的課程，學生需要在機房進行較長時間的練習。因此，教師在得到學生微視頻和微練習的學習成果反饋后，制定出針對性強的課堂答疑環節，例如可以在上課時對學生問題比較集中的知識點進行現場演示和分析，也可以通過課堂項目的方式把多個知識點進行串聯，讓學生通過項目的驅動方式來掌握計算機基礎知識，更直觀地展示知識點的用處。整個翻轉課堂教學過程中，教師不再是知識傳授者，而是作為引導者的身份幫助學生更自主、更積極地去學習，提高學習效率。

【參考文獻】

[1]秦學禮.移動學習對高職教育的影響和對策[J].計算機教育,2013(10):97-99.

篇10

關鍵詞：化工項目；影響評估；要點

1 引言

環境影響評估，是指在一些規劃項目進行建設施工后，對生態環境可能造成的影響進行分析、預測以及評估，并在此基礎上提出可以預防、減輕環境危害的有效對策與措施，同時還包括跟蹤監測的具體制度和方法?；すI屬于污染密集型產業、高能耗、高污染產業，其對我國環境的影響越來越突出， 因此，必須對其環境影響進行科學評價。其中，環境影響評價技術難度較大，充分利用環境影響評價這一有效工具的作用，可為化工類項目的決策服務。在此，筆者就著重分析化工類項目環境影響評價要點。

2 項目環境影響評價要點分析

2.1 產業政策、規劃符合性，總圖及選址合理性分析要點

化工項目環境可行的前提是符合產業政策、相關規劃，總圖布置和選址合理?；ろ椖吭瓌t上應進入依法設立、環?；A設施齊全的產業園區，并符合園區發展規劃及規劃環境影響評價要求。應從產業定位、土地規劃、空間布局、市政公用工程（是否符合園區關于集中供熱、供水、污水處理、供電、供氣等要求）、環境保護、企業準入等方面論證項目與園區規劃的符合性。

化工項目選址及總圖布置還應滿足《建設項目環境保護設計規定》、《化工建設項目環境保護設計規范》（GB50483-2009）、《石油化工企業設計防火規定》（GB50160-2008）、《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）中關于項目選址、總圖布置、防火間距的要求；環評應給出總圖布置優化建議。

產業政策和宏觀規劃符合性方面，國家層面應關注《產業結構調整指導目錄（2011年本）》（修訂）、《石油和化工產業結構調整指導意見》、《石化和化學工業“十二五”發展規劃》、《烯烴工業“十二五”發展規劃》和《石化產業和輕工業產業調整振興規劃》等，另外還需關注項目所在區域的產業發展規劃、環境保護規劃、城市總體規劃、港口規劃、資源開發利用規劃及規劃環境影響評價的要求。

2.2 工程分析要點

化工項目環評預測的基礎是準確的工程分析。工藝方案的選擇、工藝流程及產污環節、污染源源強及排放參數、清潔生產等是工程分析的主要內容.

工程分析的重點在于劃分化工生產單元，按照化工單元給出發生的反應及工藝類型，各單元原輔材料、資源和能源消耗情況，分析物料流向及變化，確定產污節點及污染物，運用類比、實測和物料衡算等方法，核定三廢產生源強。

工程分析要給出帶排污節點的工藝流程圖，對于含化學反應的單元應將主要化學反應式一一列出，主要裝置操作/反應溫度、壓力、物質的轉化率/冷凝效率、催化劑等工藝參數，要給出主要工藝單元/全廠的物料平衡、水平衡、蒸汽平衡、有毒有害物質或元素的平衡等。

化工項目還應關注非正常工況下的污染物排放，并給出源強，如開停車、檢修及裝置泄壓排放等。

另外，對于改擴建或技術改造項目，還應給出現有工程概況、主要工藝流程、主要污染源及排放強度、主要污染防治措施等內容，重點關注現有工程存在的環保問題及“以新帶老”工程內容，盡量做到增產不增污、增產減污。

關于依托工程的可行性分析：化工項目要求選址于基礎設施完善的產業園區，園區公用環保設施是可以或必須依托的；對于改擴建項目，原有工程的公用環保設施有相當部分也是可以依托的；對于依托的可行性，應進行詳細論證，主要包括依托工程的設計處理能力、現狀處理規模、剩余處理能力；依托工程的處理工藝、邊界條件；最好有監測數據支撐依托工程可穩定達標排放等。

關于無組織排放源強的確定：化工項目無組織排放涉及裝置區、罐區、裝卸站等。儲罐區無組織排放源強推薦采用《石油庫節能設計導則》（SH/T3002-2000）附錄A給出的各類罐型大小呼吸損耗估算公式；裝卸站無組織損耗（包括蒸發損耗和殘漏損耗）可參考《散裝液態石油產品損耗》（GB11085-89）估算，再根據裝卸產品的物性，估算蒸發損耗量；裝置區無組織損耗量無成熟可靠的計算方式，一般按照原料年用量或產品年產量的0.1‰～0.4‰粗略估算，在設計資料非常詳細的情況下，可根據靜態密封點和動態密封點的數量及其泄漏率標準，根據泄漏經驗公式估算無組織損耗。

2.3 污染防治措施可行性分析要點

技術可行、經濟合理的污染防治對策是化工項目環評的重點之一，是保證污染物達標排放、滿足總量控制要求的重要環節。

污染防治措施可行性分析要對不同的處理工藝進行比選，給出選定工藝設計處理能力、詳細的工藝流程、各單元處理效率、污染物排放等指標，在國內外的應用案例及效果等，最好有類比監測數據來支撐其工藝可靠性和運行穩定性。對于化工裝置余熱、余壓、冷凝水、中水等給出推薦的資源綜合利用方案。

《環境影響評價技術導則地下水環境》（HJ610-2011）并沒有給出具體的污染防治分區方法及防滲方案，可參考中國石油天然氣集團公司企業標準《石油化工企業防滲設計通則》（Q/SY1303-2010），首先將廠區劃分為污染區和非污染區，再將污染區進一步劃分為重點污染防治區、特殊污染防治區和一般污染防治區；結合項目所在地工程地質和水文地質條件，確定各污染防治區的防滲結構和防滲要求；涉及地下水敏感區的，應設置足夠數量的監控井，必要時應設置應急抽水井。

對于委托處置的危險廢物，要附委托處置協議，處置單位的營業執照和危險廢物經營許可證。

化工項目不可避免存在一定的無組織排放，應設定環境防護距離和衛生防護距離，防護距離內不應有居民點、學校、醫院等敏感目標。涉及拆遷安置的，要有拆遷安置方案。

2.4 環境風險評價要點

化工石化項目環評的重點之一是可信的風險分析及防范措施。環境風險評價的內容包括風險識別、源項分析、后果計算、風險評價、風險管理等。環境風險評價應以環境風險識別，重大危險源和最大可信事故及其源強和發生概率，風險防范、減緩和應急措施及其充分性、有效性和可操作性為重點，后果計算可適當弱化。

目前，化工項目環境風險評價的主要依據有《建設項目環境風險評價技術導則》（HJ/T169-2004），《危險化學品重大危險源辨識》（GB18218-2009），《關于進一步加強環境影響評價管理防范環境風險的通知》（環發[2012]77號），《關于切實加強風險防范，嚴格環境影響評價管理的通知》（環發[2012]98號）等。

環境風險識別應包括生產設施和危險物質的識別，有毒有害物質擴散途徑的識別（如大氣環境、水環境、土壤等）以及可能受影響的環境保護目標的識別。

有關生產設施風險的識別：應結合安全預評價結果進行，但區別于安全預評價，不是所有存在安全隱患的環節都存在環境風險，安全預評價的重大危險源并不等同于環境風險重大危險源；生產設施風險識別應包括生產裝置區風險識別、儲運工程風險識別（包括廠外運輸）、公輔工程風險識別等，重點關注危險物質在線量或儲存量大、高溫、高壓、存在化學反應的生產設施。

有關物質危險性的識別：物質危險性識別應包括原輔材料、產品、中間產品、副產品、催化劑等；主要依據《危險貨物品名表》（GB12268）和《危險化學品名錄》、《劇毒化學品目錄》、《常用危險化學品的分類及標志》（GB13690）、《突發性污染事故中危險品檔案庫》和《國際化學品安全卡》（中文版）、《常用化學危險物品安全手冊》、《化學物的毒性及其環境保護參數手冊》等進行危險物質的物化和毒理數據查詢；重點關注易燃易爆、易揮發、毒性強、易產生二次污染的物質。

有關重大危險源的辨識，應正確理解功能單元的定義，功能單元指“至少包括一個（套）危險物質的主要生產裝置、設施（貯存容器、管道等）及環保處理設施，或同屬一個工廠且邊緣距離小于500m的幾個（套）生產裝置、設施。每一個功能單元要有邊界和特定功能，在泄漏事故中能有與其它單元分割開的地方。”關于這個定義在理解上存在一定的爭議，比如儲罐區，我們是以單個儲罐作為一個功能單元，還是以整個罐區作為一個功能單元來判定是否構成重大危險源呢？本文傾向于后一種理解。

有關最大可信事故，是指“在所有預測的概率不為零的事故中，對環境（或健康）危害最嚴重的重大事故”。在風險評價中，一般人都存在這樣的誤解，即最大可信事故以及后續的源強和后果計算是基于重大危險源的，而從最大可信事故的定義并不能看出這一點。因此，本文認為確定最大可信事故應全面考慮各個風險單元，而不僅僅是重大危險源。另外，導則并沒有給出最大可信事故的確定方法和原則，本文推薦首先根據個人經驗篩選一定數量的最大可信事故，然后可根據《危險化學品重大危險源監督管理暫行規定》附件1“危險化學品重大危險源分級方法”對前面篩選的最大可信事故所在單元進行分級，把級別為一級和二級的單元可能發生的最大可信事故確定為風險評價的最大可信事故。

有關后果的計算：氣象條件可選擇靜風、小風和區域多年平均風速，穩定度A、D、F級；必須給出半致死濃度（LC50）范圍、傷害閾值濃度（IDLH）范圍，一般還需給出短時接觸容許濃度（PC-STEL）范圍，對于惡臭類氣體可給出嗅覺閾值濃度范圍。另外，化工項目還應重視危險化學品的交通運輸風險。

2.5 其它

石化化工建設項目為高耗能行業，且多涉及有毒有害物質，對人體健康和生態環境危害較大，根據《環境影響評價技術導則大氣環境》（HJ2.2-2008），大型化工項目大氣環境影響評價等級一般不應低于二級。

位于國家重點控制區范圍內的新建化工項目執行重點行業污染物特別排放限值，實行區域現役源2倍削減量替代（污染物包括SO2、NOx、工業煙粉塵、揮發性有機物），環評報告中應體現削減方案。

近幾年，因環境問題引發的有增加趨勢，公眾的環境意識有顯著提高，化工項目由于其環境敏感性，其環評的公眾參與工作不容忽視，在采取信息公示、發放調查表形式的基礎上，必要時開座談會、論證會、專家咨詢會等。對于特大型化工項目一般應進行區域資源、環境承載力分析；對于涉及生態環境敏感目標（如自然保護區、水源地、風景名勝區等）的，要進行專題評價。

3 總結

總之，化工類項目對生態環境具有較大的潛在風險。因此，在現今社會以構建環境友好型社會為主題的前景下，需要通過每一位環保工作者的不懈努力，在各個方面都有新突破，科學評價化工類項目對環境的影響，采取有效的環境保護措施，將項目的建設與保護環境密切結合，以實現可持續協調發展。

參考文獻