描寫田園風光的作文范文

導語：如何才能寫好一篇描寫田園風光的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學習的收獲，可以說說對田園風光的感受、體驗，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談談活動過程中的見聞或趣事，等等。在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。

【審題小橘燈】

這次綜合性學習活動給我們提供了廣泛的寫作素材，從作文要求看，相當于寫自由作文?？梢詫懽约航洑v的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。雖然不受時間限制，但是受空間限制，所寫的內容必須緊緊圍繞“鄉村生活和田園景物”展開，否則就跑題了。

【寫作斑馬線】

寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。寫完后認真讀一讀，改一改。

【下筆闖迷宮】

你走進過鄉村，飽覽過田園風光嗎？相信那里一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以為榮的神話傳說，享譽中外的土特產品，與眾不同的風俗人情。請你從鄉村生活或田園風光中選擇一個值得寫的景、物、人、事，要先想好敘述的順序和重點，再按照下列的思路動筆。

一、審清題意，選擇合適的內容寫

同學們在寫這篇作文的時候，要根據家鄉的地理位置，土特產品，風土人情，寫出家鄉與眾不同的美，從而表達自己對家鄉深切真摯的愛，或體現家鄉人熱愛家鄉、建設家鄉的情懷。例如可以寫和小伙伴兒到村邊的小溪捉魚或撈魚；可以寫和大人到田間去參加秋收勞動、到果園里摘果子；可以寫和鄉下的小伙伴兒在場院里捉迷藏；可以寫清晨被炊煙籠罩的小山村的美麗景色……

寫作時必然以描寫鄉村的景或物或人為重點，把景（物、人）的特點和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

二、注意觀察，突出鄉村風光特點

觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的楊梅》，可以從楊梅的形、色、味不同方面，寫出我對楊梅的喜愛之情。

當我們觀察的事物處于發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的小樹林》，陽春三月的小樹林和金秋時節的小樹林景色決不會相同，按時間順序寫出自己對小樹林的愛。

三、圍繞題意，多種手法并用寫具體

不但要將鄉村生活的特點寫出來，還要注意在描寫田園風光的特點時，寫出自己的喜愛之情，為了寫得更具體、生動，富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

例如：看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。

――選自《我愛家鄉的雪松》

除此以外，適當地運用合理的想像，引用民間傳說或諺語等也可以達到寫具體的效果。

【寫作禁行區】

本次習作的選材是以鄉村生活和田園景物描寫為主，除此以外的內容不得涉及。如果你把香山紅葉、頤和園寫進了作文中就跑題了。但鄉村生活或田園風光也不僅僅局限于小山村，只要是屬于鄉村生活的，無論是大都市的，還是小城鎮的，均可以寫入本次習作。

【素材集裝箱】

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下，幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

【佳作新登場】

家鄉的螞蟻河

文/魏阿文

我的家鄉在哈爾濱市尚志市，這里有著名的螞蟻河。螞蟻河非常美，河里有許多小魚，小蝦。螞蟻河是一支快樂的歌，它常?；厥幵谖业亩?。螞蟻河還像我最好的朋友，和我在一起游戲。

春天，沉睡了一冬的螞蟻河醒了，成塊的冰排四分五裂，相互撞擊著向遠方跑去了。每年的三月，最先開放的迎春花在河岸上占領了一席之地，盡管花朵不大，但是很亮麗。不管是白天還是黑夜，都能嗅到花香。還有許多人坐在亭子里說話，聊天，講故事。

夏天，螞蟻河沸騰了。這里成了大人和我們避暑納涼的場所。每到三伏天，成群的男女老少都到螞蟻河里洗澡；調皮的小伙伴兒因在河里嬉戲，有時還要挨大人的“罵”；女人還把家里的臟衣服帶到河邊來洗；我有時候玩累了，坐在岸邊讓水波沖刷我的小腳丫，偶爾有小魚來親吻我的小腳丫，癢癢的，舒服極了。有時，我眼疾手快，還能捉到小魚呢！

秋天，燕子南飛時，螞蟻河更美了。一片一片落葉飄落到水里，好像一只只小船滿載著喜悅漂向遠方。這時，螞蟻河里雖然不如以前熱鬧了，可是淘氣的牧童總是喜歡向河中心投入一塊石子，微風一吹，河水激起的浪花，仿佛唱著一支快樂的歌，打破了螞蟻河的寧靜。

冬天，雪花紛紛揚揚地飄著，一夜的工夫就給螞蟻河蓋上了厚厚的一層棉被。雪停了，村里人一起涌向河邊，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一陣陣笑聲，打破了螞蟻河封凍的寧靜。

啊！螞蟻河，你一年四季都很美麗。我愛你，螞蟻河。

作者系黑龍江省哈爾濱市尚志市

一面坡鎮中心小學學生

【輕松引導員】

篇2

目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是" 強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。

1、游藝活動創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實踐活動感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。

3、表演活動體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學研討課中，就采用了這種方法，讓學生據詞造句，據句構段，據段擴篇。在處理據段擴篇這一教學重難點時，讓學生創造性地設計情節，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表演者的創造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節內容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

三、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受。

篇3

關鍵詞：農村初中 作文激趣

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0067-01

在初中語文教學過程中，學生的作文教學一直是困擾廣大語文老師和學生的難題。我們農村初中更是如此。學生作文往往題材狹窄，錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。不少學生平時作文總絞盡腦汁，但寫出來的文字總覺得平淡無味，怎樣才能讓學生的作文更加生動呢？對此，筆者在教學中做了以下一些嘗試：

1 尋生活趣味

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！保ㄈ~圣陶語）其實，每個人的生活都是五彩斑斕的，關鍵就是你是否注意觀察。觀察，能夠因“仔細察看”而幫助我們更好地了解某一件事物，因而也就能更好地幫助我們去描繪一樣事物。

七年級下冊第一單元中高爾基的《童年的朋友》文中對外祖母的描寫飽含深情。如寫頭發：“她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里”。這樣貼切傳神地描寫，使我們如見其人，正是通過作者細致入微的觀察、感受和思考，才塑造出了這么一位讀來親切、獨具魅力的人物形象。

又如《背影》、《春》、《濟南的冬天》等許多名篇佳作，也正是因為作者“多角度地觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征”（《語文課程標準》），才給我們展現了無比燦爛的生活。

因此，在課堂教學中，筆者結合課文內容，引導學生注意觀察生活中各種人和事，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

而農村本身就是一個豐富多彩的大課堂。我們可以著力引導學生去觀察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周圍生活中的材料。譬如假期里，孩子經常喜歡去釣魚、釣蝦。到農忙季節，老師可以建議家長讓孩子參加力所能及的田間勞動，既體會其間的甘苦，又能觀察自然界一草一木，一石一鳥。臨近中國傳統節日（如清明、端午、中秋等，更可以讓學生細心觀察各種民俗民風，體會展現具有地方特色和濃郁鄉土風味的節日習俗。老師也可以帶領學生走出校門，向農民學習，去觀摩農村生活，描寫田園風光，去觀察農貿市場，敘述老百姓的故事。或者也可有意識地帶領學生參觀德育基地、開展班隊活動、觀看愛國影片。這樣，真正走進農村生活，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創作的欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

2 品閱讀甘味

農村初中的學生普遍缺少足夠的課外閱讀。相對于城里學生，生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也相對較弱，眼界狹小。另外，一般的父母只要求孩子考好成績，不少家長把課外閱讀當作是看閑書，真正支持的很少。再加上進入初中以后學業負擔加重，為了應付各種各樣的考試，學生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物。久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。

正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，讓學生感受閱讀的趣味。平時筆者極力提倡學生多看新聞、多閱報刊，增長見識，開闊視野。如《讀者》、《格言》、《美文精粹》等，學生都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎上，筆者又要求學生把他們感興趣的、有感受的文章摘下來，寫讀后感，寫評論文章等。在課堂上朗讀“我最喜歡的短文或片段”，推薦課外閱讀，說說課堂體驗或心得等。這樣強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

3 仿名家筆法

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。作文也和學習繪畫、書法一樣，進行模仿，也是必經的學習階段。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。郭沫若的詩歌模仿了歌德、泰戈爾和惠特曼三位世界大詩人的詩歌。他還爽快地說：我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫。

初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，思想性、藝術性都是很高的。我們應積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

學習了課文中的名家名篇，可以讓學生也去嘗試剛學到的方法。如學習了《童年的朋友》后，讓學生仔細觀察身邊同學，抓住人物的一兩個特點來寫外貌和神態。學了魏巍的《我的老師》后，也回憶自己的老師，圍繞老師的特點選材，試結合敘述和抒情議論的方式，表達對老師的依戀思念之情。這樣的寫作效果針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。

當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒、學習名家的寫作方法。所以我們必須強調模仿時提倡學生學以致用，還要加以創新，培養好文風。

4 激成就之感

蘇霍姆林斯基說：“即使對于成年人來說，白費力氣的無結果勞動也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見自己的勞動成績，渴求知識的火花就會熄滅，他們的心上就會結冰?！?/p>

在作文中，對學生不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若把學生作文評得一無是處，不僅會挫傷自尊心，還會打擊他們寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。

篇4

【關鍵詞】習作教學 興趣 情境

一、聯系生活情境，激發習作興趣

葉圣陶說：“習作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！痹诹曌鹘虒W過程中，教師要創設觀察生活情境內容，激發兒童熱情對待生活。興趣是創造的火花。教師要帶領孩子去觀察世界，學生會興興致勃勃地跟著老師去觀察這美麗的風景。當學生在觀察事物的時候,看到周圍世界某一形象,就會立刻想到相對應的詞,從而促進了事物與詞之間的聯系。教師要有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活、學生自身的活動，如舉行主題班會，參觀名勝古跡，欣賞田園風光，舉辦田徑運動會等，讓學生在大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，在積淀下豐富的習作素材的基礎上，在活動參與過程中，學生的表達需求自然被激發了，把習作也溶入到活動之中，使學生在不知不覺中進入習作狀態。

二、創設想像情境，拓展習作空間

想像情境是通過學生的想象活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。在想像情境中學生的情緒高漲，發展想像力。想像情境往往要借助實體情境、語表情境或模擬情境，作為想像的契機。如《荷花》這課以豐富的想像力，描寫了水中荷花的畫面。在教學第四自然段作者的想像部分時，為了讓學生能深入情境感受、體驗，應引導學生展開合理的想像。課上，教師邊播放輕松優美的樂曲，邊描述，讓學生閉上眼睛想像：此時，你就是池中一朵潔白美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，享受著陽光的沐浴。一陣微風輕輕吹過，你隨風翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飛過來，停在荷葉上，小魚從清澈的池水中游過。告訴老師，你聽、看、想到了什么？學生展開想像，以自己獨特的視角和方式，表達自己的感悟。生1：小青蛙在呱呱地唱著，坐在荷葉上乘涼。生2：荷花塘，荷花香，魚兒歡跳捉迷藏?！瓕W生在想像中不知不覺地融入到了文本之中，豐滿了畫面，激發了創造潛能，也使個性得到張揚。

三、創設活動情境，親歷習作體驗

學生往往是通過自身的活動，去認識世界，體驗生活，學習本領的?；顒邮莾和l展的源泉，也是學生全部生活及其個性形成基礎，而活動又是習作的源泉。針對這一特點，我們在指導學生習作時要創設活動情境，使學生積極參與到其中。如《獵人和動物》的情境創設：一位學生戴上動物的頭飾，東瞧西望，嘴里自言自語：小動物們都到哪兒去？森林里怎么空蕩蕩的？這時聽到一聲槍響，她嚇得拼命跑：“獵人來了，獵人來了，快逃??！(熱鬧的森林為什么空蕩蕩的？小動物們為什么躲起來了？獵了看到空蕩蕩的森林會怎么想呢？他會不會從此不再打獵呢？)這些角色的出現為課堂增添了活力和趣味，大增孩子的主動性，有效提高了習作教學效率。孩子們總是喜歡在喜聞樂見的的活動中去思考、去表白、去想象：

生(小動物)：我本來有一幸福的家，自從我妹妹被獵人打死后，我每天以淚洗面，這樣的日子叫我怎么過呀？獵人呀，你不要再傷害我們了，請給我們一個寧靜和平的環境，讓我們在森林里自由自在地生活吧！

生(獵人)：自打獵以來，我捫心自問：我錯了嗎？充滿笑聲的森林今天變得如此安靜，這是我的罪過嗎？我以后還要以打獵為生嗎？

四、創設語言情境，活躍習作思維

好的語言里面往往是美的情感和思想的流露。繪聲繪色的語言描繪與其它直觀手段結合運用，能把學生帶入特定的情境，也能激起學生的情緒、情感以及想象，體驗情境，促進學生形象思維過渡到邏輯思維，逐漸增加語表情境?？梢酝ㄟ^設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。如教學《月光曲》，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。那么，是怎樣的情景，使貝多芬創作出世界著名的鋼琴曲的呢？文中插圖，那皎潔的圓月就在窗外，月光是那樣的明，又是那樣的美，文中用了“清幽的月光?！边@清幽的月光照進茅屋里來，“好象披上了銀紗”，多美?。∥覀冚p輕地讀讀這一節課文，體會這清幽的月光下那窮苦而向往美好生活的皮鞋匠，盲姑娘……這一段感情朗讀，渲染氣氛，幫助學生體會到貝多芬此時激動的心情，用自己的琴聲，把窮兄妹從這低矮的茅屋帶到那廣闊無垠的大海邊，讓窮苦的盲姑娘從琴聲中仿佛看到光明，這樣不知不覺激起了學生想像。學生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的無窮魅力，得到了美的感染與熏陶。

篇5

通^讓學生多參加各種活動、勞動和參觀游覽，拓寬作文信息輸入渠道，同時培養學生實踐能力；創設情境，讓學生以各種形式，進行說的訓練，從而達到以說促寫的效果，同時也培養了學生說的能力；讀寫結合，增加學生閱讀量，積累作文材料，感悟寫作方法，提高分析鑒賞能，達到讀寫能力相互提高。

關鍵詞：作文；發展能力

G633.34

作文是對學生表達能力的一種測試。作文水平的高低與學生的綜合素質是緊密相關的。要提高學生的作文水平還得從發展學生能力出發。

一、從內容出發，培養學生實踐能力

“從內容入手，從義到文”是與小學生年齡特點和認知水平相符合的?！扒蓩D難為無米之炊”，要讓學生作文時不斷輸出信息，就必須首先開拓作文內容，讓學生從生活實踐中得到親身體驗，獲得信息，積累材料。這樣既能避免學生那種無話可寫和說大話、空話、套話的現象，同時又能培養學生的實踐能力。

1.組織學生開展豐富多彩的活動

平時，教師要有意識地組織學生開展各種形式多樣的活動，讓學生掌握活動過程、方法等，并體會到參加活動的愉悅心情。

2.鼓勵學生參加各種勞動

我們不能讓學生限制在校園這么一個固定空間之中，要讓學生不僅會學習，還要會進行一些力所能及的家務勞動、公益勞動，如打掃、栽種、喂養、制作等，讓學生在實踐中提高自己的實踐操作能力，并自覺輸入作文信息，為信息輸出打下基礎。譬如我發現在校學生很多都疊不好被子，就有意地安排了一次命題作文《我學會了疊被子》，作文前帶領全班同學都來到寢室里，指名××同學示范疊被子，結果當然不行，接著由我邊示范邊講授動作要領，結果這次作文既讓同學們都學會了規范地疊被子，而且還讓他們能按“不會疊―學疊―會疊”的順序來寫作文，不少同學還把那種熱愛勞動的熱情表露出來了。

3.組織學生游覽、參觀名勝古跡，欣賞優美風景

讓學生在游覽參觀的過程中不斷增長見識，感受河山的壯美，從而激發學生熱愛祖國河山的情懷。

總之，教師應多讓學生在廣闊的學習、生活空間中積極實踐，不斷模仿、創造、積累，從而開拓出更豐富、更多彩的作文內容。

二、從基礎入手，培養學生說話能力

說話和作文是表達的兩種不同形式，但他們又是相互聯系、相互貫通、相互促進、協調發展的。說是基礎，寫是發展，從說到寫，以說促寫。教師應從基礎著手，發展學生說的能力，o學生創設各種說的情境，讓他們養成說的習慣，提高說的能力，把實踐中獲得的經驗、見識說出來。

1.說人

說是一種口頭表達，需要敏捷的思維作為支撐。根據兒童發展規律可要求學生從說片斷入手，如說外貌、說言行神態、說性格特點，為寫人作文打下堅實的基礎。

2.說事

為激發學生興趣，多為學生創設說事的情境：說高興的事、說委屈的事、說慚愧的事、說自豪的事；說大事、說小事；說自己的事、說別人的事；說聽到的事、說見到的事、說想到的事、說做過的事……這些訓練應視情況而定，可多說，可少說，可長說，可短說，可比賽說，可自由說，讓學生在一種愉快的學習環境中養成好習慣，發展說的能力。

3.說景

我國幅員遼闊，物產豐富，河山秀美， 處處都在誘惑著人們的心。說起郊游、野炊、參觀，學生們個個都興致盎然，說明他們都是熱愛大自然、向往美景的。根據孩子們思維發展規律，對形象事物容易感知，所以可誘導學生進行對景物的口頭描寫訓練：說山川河岳、說花草樹木、說名勝古跡、說田園風光等。

4.說物

在孩子學習、生活中可接觸到許多事物，因此，同樣可以進行說物訓練：說勞動工具、說奇珍異寶、說名人書畫、說外形、說功能……

為訓練學生想說、敢說、會說，應開設專門的說話課，用不同的說話方式來鍛煉學生：補充說、延續說、爭論說、看圖說、模仿說、演講說……讓學生在說的過程中提高技能，陶冶情操。

三、讀寫結合，培養學生閱讀寫作能力

1.“以讀帶寫”逐步提高學生作文能力

讀是寫的基礎，寫是讀的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭钦f明這一點的。所以上好閱讀課對作文教學非常重要。要教會學生會學，培養學生自覺閱讀范文，感悟作者觀察、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，自覺記憶，認真積累材料，編寫作文提綱的習慣。

2.“以寫帶讀”，切實提高學生閱讀能力

隨著學生年齡的增長，身心的日趨成熟，對事物的認識變得越來越敏銳，學生也越來越不喜歡總按照“以讀帶寫”的模式來進行閱讀寫作。所以，這時應適當采取“以寫帶讀”的方法進行作文教學，就是教師根據教材編寫意圖，引導學生大膽寫出自己的作文。然后講解課文，讓學生去了解課文寫作特點，摸索作文規律，從而了解自己作文中的不足之處，同時也發揚自己作文時的長處，便于繼續寫出更為理想的作文。這樣既激發了學生的興趣，又提高了學生閱讀時的分析鑒賞能力。

篇6

關鍵詞：語文教學 培養創新意識

一、激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而構成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創造性。在語文教學中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學文藝性的課文時，教師就要引導學生把文章中描寫的情境、人物、情節一幅幅生動畫面想象出來；在教學說明性的課文時，教師就要引導學生把文章中說明的事物現象、性質結構、過程等形象、具體地想象出來；在教學議論性的課文時，教師就要引導學生把想象與分析、推理結合起來。想象是創新的源泉，沒有想象，便沒有創新。青少年形象思維比較發達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創造功能來完成。因此，要努力引導學生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認識到的知識；引導學生通過大膽的想象，來補充課文情節上的空白，意念上的省略，或創新課文的內容，延續課文的情節，或對課文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導下，學生大都能憑借于想象的創造神力，生動地再現、靈活地填補、大膽地延伸課文內容，在頭腦中展現出一幅幅嶄新的現實畫卷，從而使學生步入創新的境界，得到創新訓練，以達到培養創新能力的目的。

二、鼓勵質疑，培育創新萌芽

創新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到‘傳道、授業、解惑’，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

愛思考，善質疑，敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎么樣才能激發學生的創新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受，領悟，吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發現其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。

三、啟發想象，開拓創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過想象表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了學生創造性的思維。

四、正確評估，激勵創新意識

篇7

一、培養學生觀察的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發學生的觀察興趣呢？

1、培養學生敏感的新視覺。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個霧色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我?！薄跋褡哌M仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這時不知誰驚叫一聲：“看，那是什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，??！每個教室在霧的籠罩下發出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學生的口頭禪，培養學生的觀察興趣。 俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在班里交流。推薦出最好的作品把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時，個個高興得眼睛瞇成一條線，高興得雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發現生活中的小事，養成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、教會學生觀察的方法

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發學生觀察興趣。

1、明確觀察的目的和任務。目的任務明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務。如有一次我帶領學生參觀養老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：養老院有哪建筑設施？養老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察養老院后，有的同學在作文中寫到：“走進養老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙得不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”由于此次活動同學們明確了觀察的目的和任務，有重點地進行觀察，學生覺得有內容可寫，文章也寫得有聲有色。

2、讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察。顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內容空洞的毛病?？啥鄶祵W生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察的順序，要根據不同的觀察對象，確定觀察目的。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序寫，為學生提供寫作的范例，最后才讓他們聯系自己的家鄉，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉的特產進行描述。濃濃的鄉土氣息躍然紙上，真實的再現了家鄉的美景。

三、養成寫日記的良好習慣