大唐平臺范文

導語：如何才能寫好一篇大唐平臺，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中圖分類號：TN929.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1010（2013）-15-

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1010（2013）-15-0087-03

炎炎六月，備受關注的中國移動2013年TD-LTE網絡無線主設備招標正式啟動，中國移動正式邁開擴大4G網絡建設的步伐。4G時代對通信網絡的穩定性和速度提出了更高的要求，通信網絡主設備的基站產品能否應對復雜的組網環境，成為各設備廠商共同面對的課題。

作為TD標準的發源地，大唐移動致力于TD技術的研發以及TD產業化的發展。在3G時代，大唐移動憑借強有力的TD-SCDMA技術基礎，在主設備市場“三分天下有其一”。面對即將到來的4G時代，大唐移動的TD-LTE基站硬件平臺產品——BBU硬件平臺和RRU硬件平臺在開發設計初期就充分考慮實際組網需求，最大限度豐富產品的兼容性、擴展性、穩定性優勢，以滿足4G組網中的復雜需求。

1 BBU硬件平臺

1.1 以太交換平臺融合全IP技術

在通信設備包括無線接入設備的設計中，傳統的傳輸方案是以ATM技術為基礎的，包括網絡設備的接口、設備內的互連等。隨著IP技術的發展和廣泛應用，無線接入網的全IP化是以后的主要發展趨勢，TD-LTE移動通信網采用IP化組網。將GE作為標準的外設配置，配合各種類別的以太交換芯片，可以非常方便地提供高速的傳輸互連平臺。和ATM傳輸相比，千兆ETH互連傳輸在滿足較高傳輸帶寬的同時，提供更方便通用的傳輸協議機制，便于設備間的互連。

大唐移動TD-LTE基站采用星形拓撲結構的以太傳輸互連架構，對重要節點進行傳輸備份，提高了整個傳輸的可靠性；并且主要的傳輸鏈路采用GE接口進行高速數據傳輸，滿足了大容量數據的吞吐量，也提高了數據傳輸的實時性。在整個平臺的軟件架構設計中，大唐移動采用標準的IP/UDP/SCTP幀結構，進行業務、信令、維護層面的數據傳輸，統一了數據傳輸承載格式，在滿足效率的同時極大地提高了應用層的可移植性和靈活性，也方便了系統對外的互連。在R7版本的eUTRAN中采用IP網絡，所有eNodeB和MME/S-GW都通過IP邊緣路由器與該IP網絡連接。因此，eNodeB、MME/S-GW之間接口（S1）的信令和數據都通過IP網絡傳送。在EMB5116 TD-LTE架構設計中，也將全面支持IP組網的需求，在架構上既支持FE，也支持GE及光口，同時采用了新的網絡處理單元進行IP交換。

1.2 高擴展性設計

（1）插槽式堆疊設計并配以板卡熱拔插功能

大唐移動TD-LTE基站BBU部分采用插槽式堆疊設計，每個機框內可提供多個插槽槽位，槽位間通過背板相互連接?？筛鶕蛻舨煌枨?，一次性或逐漸增加配置基帶處理單板的配置數量，同時配合以熱拔插功能，使在網運行的基站在不斷網的情況下即可快捷安全地實現基帶處理能力擴容。同樣，傳輸帶寬也可以通過增加傳輸擴展板進行平滑擴容。

（2）支持單天線和多天線的基帶數據的匯聚與分發

大唐移動TD-LTE基站支持單載波天線顆粒度的基帶資源匯聚和分發，同時也支持BBU與RRU間基帶數據的靈活映射。它充分利用光纖帶寬和基帶處理板卡資源，降低了系統成本；并支持天線數據合并功能，可進一步提高網絡覆蓋能力，降低網絡部署成本。

（3）支持多種時鐘授時方式，可相互備份

在時鐘授時方式設計方面，大唐移動基站支持GPS、北斗、1588v2、1PPS+TOD等多種時鐘同步方式，并同時支持時鐘級聯功能，可以使用一個時鐘源為多個基站同時授時，也可以在一個基站上配置多種時鐘源相互備份。

1.3 高兼容性設計

（1）前向兼容支持新舊板卡的混插混用

隨著硬件技術的快速發展，基站的各種功能板卡會定期推出更新換代產品。因此，基站的前向兼容能力對于產品生命周期的延續至關重要。大唐移動的基站硬件平臺采用歸一化設計，BBU背板設計在預留充分資源的同時，基站生命周期內推出的各種功能板卡均采用歸一化的背板接口設計，滿足不同時期的新老板卡實現混插混用。

（2）后向兼容滿足向LTE-Advance的平滑演進

同樣，基站的后向兼容能力也是產品周期延續的重要因素。大唐移動的TD-LTE基站產品在主控、基帶、傳輸串接、Ir接口等重要處理資源設計上均留有冗余設計，未來向LTE-Advance演進的過程中，無需更換硬件，只需軟件升級，充分保證了技術演進的平滑性。

（3）橫向兼容支持TD-LTE、TD-SCDMA、LTE FDD多模應用

大唐移動基站硬件平臺在架構上支持TD-LTE、TD-SCDMA、LTE FDD多模應用，在傳輸平臺上提供了大容量帶寬，在拓撲結構上做到功能的合理劃分，可以做到接入控制部分完全一致，基帶處理依照網絡制式和容量需求進行靈活組織，滿足不同制式、不同速率的配置需求。

1.4 高可靠性設計

大唐移動TD-LTE基站系統能自動檢測、診斷軟硬件故障，并對故障具有記錄和輸出打印功能，同時也能收集環境的狀況，發現問題及時上報告警。其中，硬件故障診斷具有故障定位、隔離有故障硬件和自動切換到備用硬件的能力。TD-LTE基站系統對某一硬件故障經重復檢測后才確定為故障，防止了偶發性故障造成系統的重新配置或導致服務質量下降。如果遇到軟件發生故障，TD-LTE基站系統同樣具有一定的自動糾錯能力和自動恢復功能，如自動重啟動功能。

此外，對于重要故障，大唐移動TD-LTE基站系統除具有記錄和輸出打印功能外，同時通過網管方式，向用戶集中告警，用戶通過維護臺可以方便地對系統進行操作維護。該系統內部還可采用分布式設計，給負載進行供電。

2 RRU硬件平臺

2.1 系統化的穩定性設計

（1）降額設計

大唐移動RRU硬件平臺對大功率和發熱嚴重的器件實施嚴格的降額設計，使其在實際使用中所承受的電應力和溫度應力均低于設計的額定值，以此延緩器件老化、延長器件工作壽命。

（2）元器件選擇和控制歸一化

大唐移動充分考慮根據產品的可靠性、可維護性要求來選擇元器件的品種、規格及生產廠家，注重器件選用的可替代性與器件歸一化。RRU硬件平臺所有元器件都是經過老化試驗和嚴格篩選的優質元器件，硬件的組裝過程也有嚴格的質量控制，確保長期使用的高穩定性和高可靠性。

（3）抵抗復雜環境干擾設計

在適應溫度影響方面，大唐移動通過器件的選擇、電路設計及結構設計、散熱設計來減少溫度變化對產品性能的影響，使產品能在較寬的溫度范圍內可靠地工作；對于安裝在民用環境（住宅、商業、輕工業環境）中的RRU，大唐移動通過器件選取和隔離、保護、濾波等手段，保證系統在高低溫、電磁等環境下正常工作，同時不對其它設備的正常工作產生影響。為避免震動對設備產生影響，大唐移動在抗震設計中對于元器件的震動有等級要求：正弦震動量值不小于1g，隨機震動小于1g。此外，RRU硬件平臺同樣也具備完善故障監控和自動處理機制，具有一定的自動糾錯能力和自動恢復功能。

2.2 豐富的系列化產品

大唐移動RRU產品可支持從5MHz至80MHz工作帶寬的豐富配置，并根據應用場景需求（如宏覆蓋場景、室分覆蓋場景、街道補盲覆蓋場景、小區深度精細化覆蓋場景等），以及應用帶寬需求，可支持從5W/通道至50W/通道的豐富配置，還可支持室內分布式天線、2天線、8天線等多種全向、雙極化以及扇區陣列天線。

2.3 寬頻功率放大器配合多級濾波器

目前1 880～2 015MHz共135MHz帶寬的功放技術已在中國移動市場取得了大規模的推廣應用，由于橫跨了中國移動的Band39（1 880～1 920MHz）和Band34（2 010～2 025MHz）兩個TDD頻段，大唐移動的RRU產品可同時滿足TD-SCDMA和TD-LTE的雙模應用。

面對不同運營商建網需求，大唐移動還推出支持Band41（2 500～2 690MHz）頻段的RRU產品，并采用完整涵蓋190MHz帶寬的功放器件，配合40M/60M/80M等不同帶寬的高品質濾波器，未來可同時滿足中國移動、中國電信和中國聯通三大運營商TD-LTE的建網需求。

2.4 包絡跟蹤技術

當代無線通信系統中，系統的能耗是備受關注的指標，而射頻功率放大器是無線基站的核心，它的效率是整個基站效率的決定因素。常見的提供功率效率的技術有開關模式（E類）放大器技術、Doherty技術、LINC技術和包絡跟蹤技術。包絡跟蹤技術相對其他技術而言，有線性度惡化和效率提供可控，非常適用于3/4G這種峰均比高的系統。大唐移動RRU產品采用包絡跟蹤技術，通過跟蹤發射信號的包絡來自適應調節功放的漏極電壓，從而有效降低功率輸出時功放輸入功耗，減輕設備散熱壓力。使射頻功率放大器實現40%以上的效率，同時保持所需的線性要求。

在4G試驗網建設中，大唐移動以首批獲得工信部認可的通信設備商身份參與到TD-LTE試驗網的建設中，負責承建了包括南京、寧波、福州等地的4G網絡。大唐移動TD-LTE基站硬件平臺經過了實際組網的考驗，在4G網絡擴大建設中，大唐移動TD-LTE基站硬件平臺將憑借突出的產品優勢，確保4G網絡高速、穩定運營。

參考文獻：

[1] 中國移動通信集團公司. 中國移動TD-LTE無線網絡主設備規范[S].

[2] 中國移動通信集團公司. 中國移動無線網設備節能分級標準[S].

[3] GB 4943-2008 信息技術設備的安全[S]. 2008.

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一、讓學生想學

教育學研究表明：師生情感是提高學習效率的非智力因素中最積極最活躍的因素，情感是一種無形的力量，它不僅具有激發學生求知欲的功能，而且還有心理催化作用。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。讓學生想學，教師就要抓住學生心靈的興奮點，建立積極的情感，激發其高昂的情緒，變“要他學”為“他要學”。例如，在緒論課中，講到實施“人類基因組計劃”后，告訴同學們所有的癌癥基因都將一一亮相，等于為人類攻克癌癥堡壘提供了一份精確的軍用地圖，甚至可以根據這份檔案來預防疾病，確定最適于自己的生活方式、飲食規律以及事業上的發展方向，大大地提高生命的質量，這部“基因辭典”將是人類全面細致地認識自己的“金鑰匙”，這些誘人前景描述使學生情緒高漲；在講“新陳代謝與酶”時，聯系生活實際，提出加酶洗衣粉與普通洗衣粉相比好處在哪里？使用時要注意些什么？講“微生物發酵”時，指出地球上每年生產出的纖維性物質，只要拿出5%來通過微生物發酵加以合理利用，就足夠滿足全球對能量的需求了，而現在由于沒有被人們充分認識利用，收獲后被大量燃燒，豈不可惜？由這些司空見慣的生活現象，喚起學生心靈深處的探索欲望，學生的學習興趣一下子被激發起來了，學生又怎能不把學習當作禮物來接受？把課堂與生活相交融，使學習為生存服務，學生又怎能不想學？

成功的教學是不需要強制，而是調動一切情感因素，激發學生學習興趣，“投其所好”，有效利用人的這一天性，全方位調動學生的積極性、自覺性、主動性，促進學生學習態度、學習動機等“隱性學力”的形成。

二、讓學生會學

以前人們把學習比喻為“像海綿一樣如饑似渴地吸取知識的營養”，實際上這是一種被動的學習觀。從認知心理學的角度看，如果知識是通過教師的言傳身教輸入學生頭腦的，學生頭腦不會留下太深的印象；如果知識是通過親身體驗或與他人通過語言交流而認知的，就容易被理解和吸收，從而在頭腦中留下長久的記憶。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的建構過程，作為認識對象的知識并不像事物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，必須靠學生自己來建構，并且納入到自己原有的知識結構中，別人是無法代替的，知識應該成為學生自己思考的果實。

三、讓學生學會

從知識、技能緯度上解決學生學會的問題，從課改的角度，意味著從“知識中心”向“方向、動機、活動、經驗中心”轉移，但并不意味著否定知識、技能的必要性和重要性，掌握知識既是目的，又是手段。在大力推崇素質教育的今天，教師必須改變自己以前“搬運工”的角色，讓學生自己去采購適合自己發展的“原材料”和裝運知識的“車輛”。例如在講“細胞的有氧呼吸”時，可先讓學生閱讀教材中有氧呼吸的內容，初步整理出有氧呼吸的三個階段，名確三個階段的生成物、進行場所，在告訴學生丙酮酸分子式的基礎上，讓學生嘗試寫出伴隨能量生成三個階段的反應式。在此基礎上水到渠成地使學生明確釋放大量能量，產生〔H〕、產生大量〔H〕、需水、產生水、需氧氣參與分別在哪一階段，并消除反應物中的6個水為什么不與生成物中的水相約去的疑惑，這樣引導學生達到由“零散”知識去總結規律，真正做到融會貫通，最后形成能力。

在課堂教學中，還應面向全體學生，關注個體差異，使每個學生都能在課堂上各取所需共同發展。因此，在設立認知平臺時，教師還要在教學過程中，針對不同學生的個性特征和心理傾向、以及不同的基礎與能力設計不同的問題。例如在講“生長素的發現”時，我設計了如下問題：①達爾文向光性實驗示意圖上兩幅圖的實驗方法不同在哪里？各自的實驗現象是什么？②由此得出什么結論？③下兩幅圖的實驗方法不同在哪里？各自的實驗現象是什么？④由此得出什么結論？⑤溫特實驗的現象是什么？由此得出什么結論？⑥它的對照實驗該如何設計？⑦如此一系列實驗，你對生長素的產生部位、合成條件、彎曲部位、彎曲的外因、使之彎曲的感光部位有什么結論？難度小的①③⑤由中下等的學生回答，難度大一點的②④⑥⑦由中上等的學生回答，并由其他學生和老師矯正和補充。目的是讓中下水平學生有更多的機會參與學習，幫助他們樹立信心，并在教學過程中，對他們提出適當的要求，同時進行個別輔導，不斷檢查、督促、表揚、鼓勵，使他們都在參與中體驗和發展。

四、讓學生樂學

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一、營造氛圍，搭建師生互動平臺

實現高效的課堂互動，還必須為學生創設一種愉快、和諧的教學氣氛來激發學生積極主動參與教學活動，如果氣氛過于沉悶，學生往往會出現厭學、不敢發言、限于思維發展等現象。

在教學過程中，教師要精心設計教學活動并應尊重學生的個體差異，保護學生的自尊心和好奇心，為他們多提供表達和質疑的機會，允許學生提出不同的觀點。因此，教師要下足功夫備好課，不但要備課本知識，更主要的是“備學生”，要“深入”學生喜聞樂見的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到知己知彼，游刃有余。這樣，既活躍了課堂氣氛，又拉近與學生之間的距離，為師生互動提供了輕松的平臺。

二、“拋磚引玉”，搭建師生互動平臺

“興趣是最好的老師。”情景的創設是學生情感的催化劑，創設情景，能激發學生的興趣和求知欲，為課堂師生互動奠定良好的基礎。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”看來只有“好知”、“樂知”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。學生只有對品生課有濃厚的興趣，才能積極主動地去完成學習任務。

在觀看優質課視頻錄像時，一位女教師執教的《保護我的身體》這一節課給我留下了很深的印象。課堂開始前，通過多媒體大屏幕顯示了兩幅自然風景，當大家正思考著與這節課的關系時，老師問“在圖片中看到了什么？”學生回答：“大樹、小草”。老師又問還有什么，學生回答不出，找學生上臺走近去找，發現在樹葉草叢間還有小動物，只是因為它們的膚色與周圍環境一樣，所以很難看出，這說明小動物們具有自我保護的變色功能。接下來就水到渠成地引到了我們人也應該學會保護自己的身體，到這時學生們才恍然大悟老師的“良苦有心”。那節課師生互動得非常成功，很精彩，課堂效果非常好，我想這些都與老師一開始的情景創設激發了學生的興趣是分不開的。接下來是在教師的引導下，讓學生看課本、討論、各抒己見，既培養了他們的自主合作學習的能力，也短時高效地完成了教學任務。如果學習有了興趣，學生就有了積極性，課堂也因此有了活力，互動的效果會大大提高。

三、更新角色，搭建師生互動平臺

多年來教師習慣于根據自己設計的教學思路進行教學，教師怎么教，學生怎么學，以為有了師生對話就是互動了。其實不然，真正的師生互動應是讓學生也參與到“教”的活動中來，讓那個老師也參與到學的過程中去，使課堂教學由“講讀”向“交流”轉變，“主角”定位由“教師”向“學生”轉變，使課堂教學的“角色”有了更新。只有這樣學生才能在交流中更有所感悟、有所收獲、有所創新，這才是品生課堂教學的真正目的。

在學習《我們來造彩虹》一課中，我轉換了以往的教學模式：我先例舉了某小學科技小組的幾個小發明，讓學生明白創新并不是遙不可及，就在他們身邊，從而增強了他們的自信心，然后提出這節課讓他們當小小發明師，來造彩虹。教師提供了必要的素材，然后把主動權交給學生，各小組或討論、或看書、或思考，之后選代表起來交流各自的答案，我和其它組的同學提出質疑，本組成員加以補充。這下課堂的氣氛全部調動起來了，同學之間爭辯，和我爭論，大家旁征博引，很是積極，最后師生共同圓滿地搭起了創新的橋梁，課堂效果意想不到的好。由此我進一步認識到，有效的課堂師生互動，就是要體現“以人為本”的教學觀，讓學生真正參與進來，改變被動學習的狀態，為師生的有效互動搭建平臺。

四、心心相印，搭建師生互動平臺

課堂師生互動的有效性與師生關系是分不開的，怎么讓學生喜歡上你，樂于與你互動，這就需要我們廣大教師不斷完善自我，增強個人魅力。個人認為主要從這幾個方面來著手：

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關鍵詞：課堂對話；互動；自主；合作；提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-123-01

課堂對話是指對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經驗出發所達成的一種認知視界的融合。此種理念模式的建立，使教師與學生在教學活動中都有積極情感的投入，都有內在動力的支持，使數學教學從封閉走向開放，從預設走向生成，充滿了無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力與魅力。教師更關注每一位學生的思維過程與思維方法，關注他們的數學學習方式，這樣為學習者提供了充分自主學習的空間。學生學得知識的機制不再是理解——記憶或記憶——理解，而是在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。因此，新課程急切地呼喚充滿平等對話的數學教學，呼喚充滿綠色生命力的數學教學。

一、營造對話氛圍，產生自主意識

對話首先為老師和學生創建了一種自由、和諧的心理氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情景中獲取基礎知識和思維方法。對話的形式不能狹義地理解為師生之間、學生之間言語層面的交流，而是指對話雙方各自向對方敞開精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。

二、凸顯詩意目標，形成多元互動

自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。我們要為學生創造一個良好的自主學習的環境，教會學生如何學習，使學生會制定學習目標，有學習的正確定向。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。作為自主學習的有形載體，合作學習和情境表演為自主學習注入了強大的動力。

1、合作學習

調動學生多種感官是確保學生主體地位得以發揮的重要方法。而每個學生在課堂上都有發表意見的機會，都有動手實驗的機會，是非常困難的。而合作學習在組織形式上給予了學生更大的自由活動時空和更多的交流機會。所以課堂上倡導在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，不僅使學生有所發現，學有所得，而且利于培養他們的合作精神和協作能力，逐步養成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態。常見的合作學習主要有小組合作、同桌合作、自愿結合三種方式。下面以小組合作為例：在小組合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。

2、情境表演

低年級學生的學多以無意識和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差，因此，數學教學的設計更要富有情趣，要靈活多樣，要富有挑戰性，要讓學生在愉快的氛圍和情境中感受學習的樂趣。

通過生生之間、師生之間入情入境的對話，學生很容易就掌握了大約幾時，同時又潛移默化地接受了按規律作息、珍惜時間的思想品德教育。

一位著名學者指出：教師應該在課堂中多營造這種“對話情境”。面對“美味食物”，師生可以共同進餐，一道品嘗；而且一邊“吃”一邊聊各自的感受，共同分享著對話的樂趣。在共享的過程中，教師當然會以自己的行為感染帶動學生，但更多的，是和學生平等地享用同時又平等地交流，他不強迫學生和自己保持同一的口味，允許學生對各種“佳肴”做出自己的評價。在愉快地分享中，師生都得到滿足，都獲得營養。這種“共享式”對話情境教學的精神實質與方法論都是可親的，實踐中是可達成的。

三、反思對話成果，提升自主能力

為了保障學習自主的全方位性，為了保障學習效果的最優化，在學習活動后，教師要引導學生對學習結果進行自我總結、反思、調整，這是自主學習必不可少的一種能力。

1、教師調控

達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關系方法的知識”。指導學生掌握正確的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是小學生自主發展的關鍵。課堂教學中，根據學生的年齡特征，循序漸進地對學生進行自學、觀察、操作、比較、遷移、解題、思維、應用等方法的指導與訓練，教給他們的科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。

2、學生反思

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一、給學生搭建一個展示自我的平臺

教育的藝術不在于傳授，而在于激勵和鼓舞.激勵和鼓舞，可促使學生進取和成功.為此，我在教學中，努力改變了教師講、學生聽、滿堂慣的傳統教學方法，為學生搭建一個展示自我的平臺，每堂課開始的5分鐘，都是留給學生上講臺說，說的內容主要有四個方面：

（1） 說上一節課的主要內容.旨在檢查學生對所學知識的掌握程度，同時也可以鼓勵學生走上講臺，從而培養學生的自信心；

（2） 讓學生說出上節課仍然沒有搞清楚的問題，或提出預習過程中遇到的障礙，或說一說教材的重點、難點；

（3） 讓學生講一下數學課本知識與現實生活中的聯系，或講一講自己用所學的知識去解決實際問題的例子等；

（4） 讓學生談一下對某一問題的不同看法.

雖然只有短短的5分鐘，但這種方式與傳統方式的復習提問開課相比，在培養學生的語言表達能力，活躍課堂氣氛，激發學生的熱情，激活學生的思維方面有著明顯的優勢.

二、給學生搭建一個體驗、應用知識的平臺

傳統教學中，教學過程基本上由教師控制，學生接受的只是一些數學結論，對數學問題是怎樣提出的，概念是如何在具體情景中形成的，結論是怎樣探索和猜測到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的，結論的作用和意義是什么，則很少關注.因而無法實現學生的數學學習由被動接受“結果”向主動積極構建“過程”的轉化.一碰上實際問題，就茫然不知所措.為改變這一高耗低效的課堂，教師的教學要盡可能貼近學生的生活實際，創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化.例如：在教學“等比數列的前n項和”時可引入：同學們，我愿意在一個月（按 30 天算）內每天給你們 1000 元，但在這個月內，你們必須：第一天給我回扣 1 分錢，第二天給我回扣 2 分錢，第三天給我回扣 4 分錢，… 即后一天回扣的錢數是前天的 2 倍，你們愿不愿意？又如：在教學“概率”時可設計問題：某班有50個人，那么至少有兩個人的生日在同一天的概率有多大？然后引入新課.

像這樣創設教學情境，不但有利于提高學生對數學的興趣，激發學習動機，以及學好數學的愿望，而且能培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析問題、解決實際問題的能力.

三、給學生搭建一個師生交流的平臺

新一輪課改致力于建立充分體觀尊重、民主和發展精神的新型師生情感關系.俗話說：“親其師，而信其道.”教師只有把自己置身于學生當中，弱化權威，與學生建立平等關系，讓學生有充分的思維自由，教師的角色才算得上真正轉變.有效的教學必須以融洽的師生關系為前提，有了融洽的師生關系，學生的想象力和創造力才能得到充分發展.不少成名大師在回憶錄中都曾經有過類似的體驗：“真正使他們走向成功的并不是那一本正經的課堂，而是他們與導師們平時那看似閑侃似的交流.”這看似不可思議，甚至讓人懷疑，可仔細想想，這確是不無道理的.知識人人都可以教，可要喚醒與觸動學生的心靈，讓其立大志，卻不是人人都可以辦得到的，要是通過平時閑談似的交流，老師就能讓學生佩服、敬仰的話，那學生在課堂還會不認真學、還能不成材？所以，走進學生的心靈遠比上好一堂純知識性的課要重要得多，也要難得多.

四、給學生搭建一個知識創新的平臺

教材是教與學的依據，也是教學問題的題源.教材中的例題、習題是經過反復篩選精編而成，看似尋常，實則內涵豐富，有不尋常的價值和應用功能.教師要充分發揮、挖掘教材中例、習題的作用，在教與學中創造性地設置教學情景，并適時地“深挖洞”或“廣積糧”，形成以問題為中心展開教學，使學生真正理解掌握知識的產生、形成和發展過程.對例題，習題的教學，宜采取一題多解（多角度、多方位、多層次）的形式，容易的題精講，舊題新講，小題大講（深入挖掘、一題多變、一題多解、一題多用）.如果老師教學時在處理上述問題原形時，不引導學生進行橫向擴展和縱向延伸，學生在面對實際問題時是很難解決的.因此，教師要創造性地使用好教材中的例題、習題，在布置練習時要減少一些“死”的書面作業，增加一些“活”的實踐性、開放性、探究性作業.對教材中的概念、公式、法則、定理不僅要求熟記，而且要弄清背景和來源，以及與其他知識的聯系，注重教材中概念、公式、法則、定理的提出，知識的形成發展過程，解題思路的探索過程，解題規律和方法的概括過程，為學生解決實際問題搭建一個登高望遠的平臺.

五、給學生搭建一個合作、競爭的平臺

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一、營造快樂氛圍 拓寬英語平臺

課堂學習氣氛是否愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力，營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。

1、借設問 巧導入

有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)?！苯處熆筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始，把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設置情景。語言總是和情景聯系在一起的，有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演，要精講巧問，善于設疑，要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與，這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。在學習課文閱讀Unit 3 Lost Civilization 中，筆者采用了啟發引導和背景導入的方法，利用幾張圖片（長城、布達拉宮、巴比倫空中花園等），我這樣問學生：

T：Can you name some buildings that could represent ancient civilization in China？

Ss：The Great Wall，the Summer Palace…

T：Have you ever been to these places and to see things from ancient civilizations？

提議討論當前的話題，營造特定的英語氣氛，使學生了解背景，感悟課文內容，學生以濃厚的興趣，集中注意力投入到課堂教學中來。

2、設情境 引好奇

教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，富于一個十分有趣的、惹人探究的情景之中，使英語課堂教學形象化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。高中英語課上，常需巧設情境，用語言描述情景，用動作表演情景，用音樂伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。這樣，英語課才會生動有趣，學生學得津津有味，對語言運用感興趣，并轉化為學習的動力。

如值日報告、話題講述、自由演講、自由對話、課本劇表演；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等，從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，學習活動緊密聯系實際生活，激發了學生的學習熱情，達到教學前的預熱效果。

3、巧懸念 深拓展

一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。在Unit 3的教學中，聯系當地實際——泗水古國，鼓勵他們的古文化保護意識?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然，使其產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和興趣。 這樣，每個學生都有自己伸展的平臺，課堂成為學生表現自己的“舞臺”。此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐，學生可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

二、優化方法 內外結合 學玩結合

英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同設計不同的教學方法。

另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流，教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當的組織，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

三、培養自信 強化動機

此外，教師應該從一開始就重視培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和國家的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。在英語學習過程中不斷提高自信心和主動性。同時，激發了學生的學習動力，增強了學習的積極性，提高學習英語的興趣。

四、融洽關系 培養情感

篇7

關鍵詞：過敏性哮喘；肺腸同治；大承氣湯；小鼠

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.07.015

中圖分類號：R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2016）07-0058-03

Effects of Dachengqi Decoction on Pulmonary Histology and Total IgE Levels in Mice with Allergic Asthma ZHONG Da-ling， WU Jia-jia， LI Gen-mao， GE Dong-yu， WU Jun， PENG Gui-ying （School of Basic Medical Sciences， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

Abstract： Objective To explore the effects of Dachengqi Decoction on morphological changes， lung and spleen indexes， and total IgE levels of mice with allergic asthma； To discuss it relevant mechanism of action. Methods The method of OVA sensitization and provocation was used to establish allergic asthma mice models. 20 C57BL/6 mice were randomly divided into control group， model group， Dachengqi Decoction group and dexamethasone positive group. Each medication group was given relevant medicine for gavage. Lung and spleen indexes in each group were detected. The total IgE levels in serum of mice were detected by ELISA， and HE staining was used to conduct pathological observation. Results Compared with control group， the lung index and level of IgE in model group increased significantly and pulmonary histological results showed abundant inflammatory cells infiltrated in the bronchus； compared with the model group， the lung index as well as the levels of IgE decreased significantly in the Dachengqi Decoction and dexamethasone positive group （P

Key words： allergic asthma； treatment of lung and large intestine； Dachengqi Decoction； mice

基金項目：國家自然科學基金面上項目（81473656）；北京中醫藥大學創新團隊項目（2011-CXTD-04）

通訊作者：彭桂英，E-mail：

支氣管哮喘是一種以淋巴細胞、嗜酸性粒細胞和肥大細胞反應為主的慢性氣道炎癥性疾病，嚴重影響日常生活，給患者個人、家庭和社會帶來沉重的經濟負擔。目前西醫對哮喘的治療，主要是通過吸入糖皮質激素抑制氣道炎癥，以及使用支氣管舒張劑緩解支氣管收縮，長期使用不良反應大。因此，尋找新的方法防治哮喘具有重要意義。肺腸理論是臟腑相合理論的重要內容之一，臨床上一直用以指導肺部疾病的治療，尤其是在慢性阻塞性肺疾病和哮喘的治療上具有較好的療效[1-2]。本研究以大承氣湯為方藥，以過敏性哮喘小鼠為動物模型，以肺組織形態學、肺脾指數及IgE水平為切入點，探究“肺腸同治”法的科學內涵。

1 實驗材料

1.1 動物

健康SPF級C57BL/6小鼠20只，雌性，鼠齡6～8周，體質量18～20 g，北京維通利華實驗動物技術有限公司，合格證號SCXK（京）2012-0001。飼養于北京中醫藥大學動物房屏障系統，溫度（25±1）℃，濕度40%～60%，自由飲食、飲水。

1.2 藥物及制備

大承氣湯（大黃12 g，枳實12 g，厚樸24 g，芒硝9 g）飲片均購自北京同仁堂總店，按人體質量藥量換算小鼠給藥量為19 g/kg。藥物浸泡30 min后，先武火煎煮10 min，再文火煎煮20 min，煎煮2次，合并煎液，將所得藥液用雙層紗布過濾，濃縮至濃度為1.9 g原藥材/mL，4 ℃冰箱儲存備用。地塞米松片，天津力生制藥有限股份有限公司，批次20140706。

1.3 主要試劑與儀器

IgE ELISA Kit（Bio legend），批號PD201123；卵白蛋白（OVA，Sigma-Aldrich），批號SLBK1339V；PBS（Invitrogen），批號1627690；氫氧化鋁凝膠（Pierce），批號B192991。醫用霧化器（PARI Turbo BOY N），5415型高速離心機（德國Eppendorf公司），酶標儀DNM- 96021（瑞士Tecan公司），光學顯微鏡（Olympus Co）。

2 實驗方法

2.1 分組、造模和給藥

實驗小鼠飼養7 d后，隨機分為正常組、模型組、大承氣湯組和陽性藥組，每組5只。參照文獻[3]方法，采用OVA致敏激發方式構建哮喘小鼠模型。第0、14日每只小鼠腹腔注射含20 ?g OVA和2 mg氫氧化鋁的凝膠混懸液0.2 mL，第21～25日將其置10 cm×20 cm×30 cm自制霧化箱中，用含1%OVA溶液8 mL霧化吸入激發，每次30 min，每日1次。

大承氣湯組給予大承氣湯藥液灌胃，陽性藥組給予地塞米松（5 mg/kg）藥液灌胃，模型組和正常組給予PBS灌胃。灌胃體積0.2 mL/只。各組于末次霧化12 h后取材。

2.2 血清總IgE含量測定

眼球取血，室溫靜置2 h后，離心收集上清，分裝后凍存于-20 ℃冰箱。ELISA檢測總IgE含量，嚴格按照試劑盒說明操作。

2.3 肺指數和脾指數測定

稱重后，脫頸處死小鼠，打開胸腔取出肺臟，摘除氣管、肺門淋巴結等組織，吸干肺臟表面血液，稱取肺臟質量。同時打開腹腔，取出脾臟，吸干表面液體，稱取脾臟質量。計算出肺指數（小鼠肺質量÷小鼠體質量×100%）和脾指數（小鼠脾質量÷小鼠體質量×100%）。

2.4 肺組織病理觀察

選取左肺上葉組織快速置于10%甲醛溶液中固定，常規石蠟包埋、切片、HE染色，鏡下拍照。

3 統計學方法

采用SPSS20.0統計軟件進行分析。實驗數據以―x±s表示，組間比較采用方差分析。P

4 結果

4.1 一般狀況

正常組小鼠體質量穩定，毛色順滑有光澤，活動自如；模型組小鼠實驗過程中出現抓耳撓鼻、狂躁不安、喘息、呼吸急促、弓背等表現；經藥物治療后，上述癥狀均減輕、且持續時間較短。

4.2 大承氣湯對模型小鼠肺指數、脾指數及血清IgE含量的影響

與正常組比較，模型組小鼠肺指數、脾指數和血清IgE含量增高（P

4.3 病理觀察結果

正常組小鼠肺泡結構完整、清晰，呈現正常肺組織形態；模型組可見大量炎癥細胞浸潤且出現黏液栓，周圍組織水腫，上皮損傷且纖維化，氣道平滑肌肥大、增生；大承氣湯組和陽性藥組可見支氣管及血管周圍炎癥細胞浸潤減少，周圍組織水腫減輕，氣道上皮損傷、纖維化及基底膜增厚等減輕。結果見圖1。

5 討論

在“肺與大腸相表里”理論的指導下，近年來學者對肺腸軸進行了較深入的研究，進一步闡明了肺與大腸相表里的分子水平機制，并逐漸發現中醫藥治療過敏性哮喘相關炎性疾病有其獨特的方藥和理法。徐氏等[4]研究表明，大承氣湯對過敏性哮喘小鼠有明顯的治療作用。因此，本課題以過敏性哮喘小鼠為動物模型，大承氣湯為方藥，挖掘“肺腸同治”的科學實驗證據。大承氣湯首載于《傷寒論》，由大黃、芒硝、枳實、厚樸4味藥組成，具有攻下實熱、消除痞滿之功，主治陽明腑實證，是“肺腸同治”法的代表方。方中大黃與芒硝瀉腑通便，大便通暢，大腸傳導功能正常，則有助于肺氣宣降；枳實、厚樸相須為用，既能行氣破滯散結，又能降肺氣以平喘消痰。諸藥合用，暢通氣機，瀉下實熱，蕩滌燥結，相得益彰。

本實驗結果顯示，過敏性哮喘小鼠發作期出現明顯的呼吸喘促、狂躁、打噴嚏及頻繁撓鼻，而給予大承氣湯治療后上述癥狀均有所改善。模型組小鼠肺組織出現大量炎癥細胞浸潤，支氣管上皮損傷甚至纖維化、增生，而大承氣湯治療后肺組織形態明顯好轉。劉氏等[5]發現僅以芒硝刺激大腸，有助于改善氣道通氣并抑制哮喘小鼠肺部炎癥，這更進一步證實了本結果的可靠性。

此外，本研究發現大承氣湯能有效降低哮喘小鼠肺指數，這從另一個角度印證了其減輕肺部炎癥的效果，與其他文獻報道一致[6]。而大承氣湯治療后哮喘小鼠脾指數不降反而上升，推測其前述抑制炎癥作用可能與促進淋巴細胞向不同方向分化有關，而非抑制淋巴細胞的增殖。同時，我們還發現大承氣湯能顯著降低哮喘小鼠總IgE含量，這與國內其他學者使用從腸治肺或肺腸合治法能顯著降低哮喘小鼠血清中總IgE含量的實驗結果一致[5，7]?？紤]到IgE是過敏性哮喘發生過程中重要的介導因素，其含量的增加與過敏性哮喘的發生發展密切相關[8]，而現代免疫學研究發現，IgE的產生與2型輔T淋巴細胞產生的白細胞介素-4（IL-4）密切相關[9]，實際上我們發現大承氣湯同樣可以降低哮喘小鼠支氣管肺泡灌洗液中IL-4的水平。這進一步證實大承氣湯可能通過降低哮喘小鼠IgE含量，從而減輕肥大細胞的脫顆粒反應，導致哮喘小鼠肺部炎癥程度的緩解。這同時表明“肺腸同治”法的可行性。

綜上所述，大承氣湯能夠通過降低過敏性哮喘小鼠血清IgE的含量，改善哮喘小鼠肺指數的升高。本研究為“肺腸同治”法提供了詳實可靠的實驗依據。然而，大承氣湯引起哮喘小鼠脾指數升高從另一個側面提示我們需要進一步研究其具體的機制。

參考文獻：

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[6] 胡亞濤.大承氣湯辨治脂多糖致小鼠急性肺損傷的基礎作用[J].時珍國醫國藥，2014，25（11）：2632-2633.

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篇8

關鍵詞：大學物理；微信平臺；翻轉課堂；應用型課程

1翻轉課堂的特點

在科學技術迅猛發展的當今，互聯網技術的出現對傳統的教學組織產生了巨大的影響。傳統課堂的局限性使得一種高效的、新興的教學模式――翻轉課堂應運而生。傳統的教學模式分三部，教師在課堂上講授課程、布置作業、學生在課下完成作業。而翻轉課堂是吧傳統的課上課下的教學模式翻轉過來。在課下教師提供給學生教學資源，學生自主的完成學習部分，并將自己的疑問記錄下來。在課上學生之間互相交流，在其中教師的作用是引導學生自己解決問題，并結合學生的回答問題情況，實時的調整教學內容解答學生的疑問。形成在課堂外學生完成知識的學習，在課堂上完成知識的掌握與吸收的教學結構[1]。翻轉課堂具有以下特點：1.學生課外預習時間充裕且目標明確。在翻轉課堂模式中教師需課前布置預習內容，并提出若干個問題，讓學生有目的地帶著問題預習。針對每一個小問題都會提供相應的教材、教學視頻、微課程等學習資源；2.激勵學生課堂思考。通過課前的預習每個學生都有自己的疑惑以及對問題的見解，學生就著自己的問題進行討論。在整個課堂教學過程中雖然教師講授的時間少了，但是對教師的能力及備課提出了更高的要求，教師需要先觀察后發現針對學生們的討論情景組織課堂；3.學生課內外參與度高，變學生為主題。傳統的講授式教育學生一直是被動的接受學習，而在翻轉課堂中無論是在課下還是在課上學生均積極參與其中。在學生學習過程中不僅學到了知識還培養了學習的興趣[2]。綜上，使用翻轉課堂的教學組織模式進行教學，學生的學習興趣和自主學習能力均得到了顯著的提高。這使我們堅信翻轉課堂的教學模式對推動應用型課程改革有積極的意義。

2微信平臺在教學中的應用

近年來隨著網絡技術、計算機技術、手持移動設備的高速發展，智能手機得到了廣泛的普及且手機上網成了人們日常生活消遣的方式。微信（WeChat）是我國騰訊公司自主研發的一款手機聊天軟件，于2011年推出之后由于其使用方便、功能強大等特點在我國迅速普及。在我國2010-2020的教育改革和發展規劃綱要中也重點強調“信息技術對教育發展具有革命性的影響，因此微信平臺與教育不期而遇的走到了一起。微信平臺在教育行業中的應用具體表現為以下幾點：第一，微信操作非常簡單，并且可以免費使用。以微信為平臺交流時支持各種圖片信息、文字信息、語言信息以及視頻；第二，微信平臺的使用會極大地推動互動式學習。傳統的一對多的教育模式教師很難根據學生的學情實行有差異的教學，而通過微信可以讓學生與老師實行點對點的對接；第三，在課下，微信中的朋友圈功能也能夠為教學起到一定的輔助作用，教師通過朋友圈建立一個“虛擬課堂”在上面和學生交流與分享知識、學習經驗。這兩年來有很多將微信平臺應用到教學中的成功案例。福建省惠安開成職業中專學校的盧世偉通過實踐發現，微信平臺的引入解決了中專學生基礎參差不齊的現象，在很大程度上刺激了樂生的學習興趣并能使學生隨時隨地的去學習[3]。嘉興學院的劉紅梅以交互語言觀為理論基礎，并使用移動技術和現代網絡設計了大學英語的微信教學平臺，并將其結果數據化、數字化形成一種成熟的模式。通過教學改革班與平行班的比較分析顯示，微信平臺極大的增加了學生之間、師生之間的溝通，并且改革測試班的學生對該教學模式給予較高的評價[4]。

3大學物理課程的改革

大學物理是高等學校理工科學生必修的一門通識性基礎課，是培養工程應用型人才的一個重要內容。大學物理具有以下特點：第一，同學們普遍中學物理基礎較差，普遍認為大學物理課程的內容、知識較抽象；第二，大學物理與后續的專業課相輔相成，學學物理的目的就是使學生系統和正確的理解物理學的基本概念、基本理論，為進一步學習打下堅實的基礎。筆者就基于微信平臺的大學物理“翻轉課堂”的課程設計進行了一定的研究。

3.1學情分析的重要性

所謂學情分析就是指學生在學習方面有什么特點、習慣、學習方法、成績構成等[5]。全面、正確的對學生進行學情分析是開展基于微信平臺的大學物理“翻轉課堂”課程的保證。在開課前需對班級現狀、學生情況進行分析，根據學生的真實情況，科學、合理的將基礎不同的學生進行分組。例如，有的同學擅長理論知識的學習，有的同學善于實踐動手，。在開課過程中也要對學生的學習情況進行系統的分析。在課前是否所有學生都觀看過微課程？哪位學生反復觀看過？觀看后存在最多的疑問是什么？在課后了解學生對知識的掌握，是否已經解決了之前的疑問。完備、系統的學情分析有助于教師及時了解學生的學習情況，并及時對自己的教學內容和安排做出調整。

3.2合理、科學的應用微信平臺的功能

從用戶視角來看，微信具有主動提供消息功能、自動回復功能、素材管理。如何將微信平臺與翻轉課堂有機的融合，形成大學物理課程是我們需要考慮的問題。以下是對微信平臺的應用做一些總結：在課前教師通過群發功能推送消息，學生獲得翻轉課堂的知識并完成自學，將不能解決的疑問反饋給教師；教師通過查詢學生的留言，對學生進行一對一的解答。同時對課上的教學內容做出及時的修改；教師利用關鍵字自動回復功能與以制作好的學習資料進行綁定，激發學生的學習趣味性。

3.3結合專業、立足學情

在我國傳統的教育形式中，大學物理的學習是“齊頭并進”的，也就是說基礎不同、專業不同的學生得到相同的知識，這種模式看似很“公平”卻忽略了很多學生的客觀條件，實際上往往達不到教師預期的教學結果。基于微信平臺的大學物理“翻轉課堂”可以實現針對有差異的學生進行有差異的教學。利用微信平臺的用戶管理功能和素材管理功能根據不同專業以及不同學習基礎的學生的學情進行資料分組，例如就剛提的定軸轉動知識而言，給交通專業方向的學生推送關于方向盤、車輪、調速桿等汽車中簡單機械的相關知識材料，將飛輪、齒輪等工業零件相關的擴展資料推送給機電專業方向的學生。同時可以根據不同學生的興趣愛好和特長推送不同形式的教學內容，比如有的學生發散思維強，有的學生邏輯思維能力強。

4 結語

綜上，我們可以看到基于微信平臺的大學物理“翻轉課堂”的教學是對傳統教育模式的一種顛覆。利用微信平臺為手段實現現代教育教學的創新與變革這種做法是一次大膽的嘗試。而若想在大學物理的課堂中順利進行翻轉課堂的話，教師需要付出更多的經理和時間為學生準備課前的預習資料、課堂用的討論題、思考題以及練習題。只有立足于學生的學情，才能更好的展開以學生為主題的翻轉課堂教學改革，提高課堂教學的質量和學生學習的效率。

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[3]盧世偉.微信平臺在中職物理教學中的應用[J].當代教研論叢.2016（6）：135

篇9

基于運營商基礎網絡，進軍物聯網市場

隨著物聯網的飛速發展ICT技術與傳統行業加速融合，這對ICT行業來說也是一次新的增長機遇。以我國三大基礎電信運營商為例，都將萬物互聯作為2016年的重點戰略，并且制定了詳細的拓展計劃。

多年來，作為運營商的長期合作伙伴，大唐移動在國內基礎移動通信網絡的研究及建設中承擔了重要的工作，在技術、組網以及服務等領域有著深厚的積累。憑借著在基礎網絡領域的綜合優勢、對垂直行業信息化的深刻理解以及物聯網技術/產品/解決方案/運維的積累，規模進入物聯網對大唐移動來說是既恰逢時機，又水到渠成。

目前，大唐移動已經與中國移動集團簽訂了基于NB-IoT的物聯網戰略合作協議；在中國電信市場，大唐移動已成功中標中國電信2016物聯網軟件開發項目招標；同時，基于物聯網行業的垂直應用，大唐移動已經在與中國聯通開展智慧農業、遠程抄表、車聯網應用等一系列合作。“大唐將繼續加大對于物聯網方向的研發投入，憑借自身強大的研發和市場能力，相信會成為運營商物聯網業務最重要的戰略合作伙伴之一”。于繼龍表示。

作為通信領域綜合解決方案供應商，大唐移動在專注于TDD技術開發和應用的同時，也在積極思考如何將TDD技術應用于物聯網、行業信息化等戰略新興產業中。就像于繼龍所說：“大唐移動的主營業務是運營商基礎網絡，從這個領域切入物聯網市場，可以說是業務的自然延伸。”據介紹，除了原有的運營商市場之外，大唐移動還為政府和行業客戶提供自己的產品和解決方案，涉及領域眾多，包括電力、水利、石油、煤炭、交通、金融、軌交等等。

產品平臺化，破解碎片化的物聯網市場格局

在新興的物聯網市場中，應用需求多樣化，不同行業、不同場景個性需求明顯；技術實現上目前標準也不統一，芯片、終端、網絡、操作系統、應用平臺等各方實現路徑不一，使得物聯網“碎片化”現象比較嚴重。也正是因為“七國八制”的市場格局，導致了物聯網前幾年的不溫不火。

大唐移動會積極參與NB-IoT標準制定，發揮自己獨特的技術優勢，推動產業鏈快速發展，致力于解決碎片化問題。但碎片化是無法完全避免的，因為物聯網最終是要解決用戶應用問題，應用注定是多樣化。在大唐移動看來，物聯網前景廣闊、市場巨大，即使有碎片化問題，依然大有可為空間。大唐移動將從行業應用需求入手，以綜合網絡接入突破，提供垂直行業物聯網應用綜合解決方案，用平臺化來破解碎片化。

大唐移動的平臺化包含三個層次。首先是物聯網終端節點的系列化和平臺化，如大唐移動最新推出的智慧農業集成監控節點，可實現7種功能模塊化組合，可靈活配置，適用各種場景和安裝方式。其次是網絡接入的平臺化，例如大唐移動推出的中控平臺，可支持自組網節點、WiFi節點及近10種有線接口前向接入，也支持WiFi和3G/4G的后向接入。最后是云業務的平臺化，面向不同的行業，在云業務平臺及云基礎服務平臺上進行統籌規劃設計，避免形成業務的“信息孤島”?；谶@些平臺化和系列化積累，大唐移動可以快速、低成本地為用戶提供各種有競爭力的定制化產品和解決方案。

以大唐移動目前剛剛開發完畢的一款智慧農業產品為例，不但支持物聯網架構中多協議、多網絡產品的互聯互通，還可以針對客戶的需求，為最終客戶提供基于海量數據服務的私有云平臺，實現真正意義上的慧動萬物?？梢哉f，大唐移動已經在數據分析與最終用戶業務結合方面作了很好的布局，并根據最終客戶的需求，具備定制開發的能力，來滿足不同類型客戶個性化需求，實現碎片化市場的需求平臺化覆蓋。

找準定位，打造核心競爭力

相較于傳統的電信級網絡設備市場，物聯網領域中的商業模式更加復雜。在開拓物聯網市場中，找準自身的定位很重要。對此，于繼龍表示：“在物聯網領域的發展，必須結合行業發展趨勢以及自身的戰略規劃和技術積累，有所為有所不為，在有所為的方向上要加強火力，打造核心競爭力?！?/p>

在探索的過程中，大唐移動將堅持“集成與被集成”的原則，“只有當一個企業具備了集成的能力，才有可能被集成，才會有市場競爭力。”于繼龍說道，“如果是我們熟知的垂直行業，我們就可以協同業內優秀的產業資源，共同打造有競爭力的解決方案；如果是不熟悉的領域，我們也非常樂于被集成。一定要擺正自己的心態?！?/p>

以車聯網市場為例，目前大唐正在與中國聯通展開緊密的合作，雙方就不再是簡單的采買關系，而是更密切的合作伙伴。大唐提供車聯網無線模組和產品，聯通提供物聯網卡號接入和流量服務，雙方是共同合作開發最終用戶的新型合作模式。

建立生態聯盟，攜手共促物聯網發展

眾所周知，物聯網是產業鏈相對較長的行業，很少有廠商能夠占據全產業鏈上的業務。對此，大唐移動表示會引入更多在細分產品、技術、應用領域的合作伙伴及創業團隊，不斷豐富自身的物聯網應用生態聯盟。

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TD－SCDMA：深入創新，提升用戶感知

本屆展會上，大唐電信集團集中展示其與中國移動合作開發的創新成果，其展出的系列產品與解決方案可有效提升網絡容量、增強網絡性能、便捷工程實用、優化用戶感知，為TD-SCDMA系統的完善、多場景的應用發展以及網絡的持續優化發揮了中堅作用。

作為TD-SCDMA網絡優化服務專家，大唐電信集團此次展出其創新的iNOMS智能網絡優化系統，可有效幫助運營商快速提升綜合競爭力，節省建設運維成本。其中，TD-SCDMA網絡自動路測分析SPAIN ADT在中國移動2010年2G／3G自動路測設備采購招標項目中獲得3G技術排名第一，取得超過40％市場份額的優異成績，并被22個省分公司使用。

值得一提的是，大唐電信集團此次展出的TD－SCDMA終端協議一致性測試儀是國內第一款TD終端協議一致性測試系統，填補了國內在該領域的空白，并已成為中國移動研究院終端儀表項目惟一指定儀表。

此次展會上，觀眾還可近距離感受大唐電信集團最新的TD-SCDMA終端芯片及解決方案、TD-SCDMA手機應用軟件平臺、TD-SCDMA測試終端，親身體驗最前沿技術。其中，INNOPOWER原動力系列芯片是本次展會的一大亮點，由大唐電信集團自主研發并于今年4月份正式推出，面向不同細分市場提供全系列解決方案，其中L1708、L1808、L1809已在無線固話、智能手機等多個無線應用領域批量應用。

移動互聯網、物聯網、三網融合：零距離精彩體驗

作為移動互聯網、物聯網的承載平臺，以及與CMMB／有線電視網絡的有效結合，TD-SCDMA將極大地助力我國移動互聯網、物聯網以及三網融合實現快速發展。本次展會，大唐電信集團全面展示了其在上述領域基于TD-SCDMA技術所實現的各項創新應用，將為觀眾展現超乎想象的信息化生活。

在“移動互聯網”領域。大唐電信集團從“移動娛樂”、“電子閱讀”、“專用終端”和“增值應用”四大方面，集中展示其把握移動互聯網發展趨勢及創新技術的核心優勢。以AirWe TG3008手機和UNIGAME游戲手機為代表的移動娛樂終端，大唐電信集團與新華社合作開發的“新華頻媒”電子閱讀運營平臺，首款基于TD-SCDMA網絡的老人專用手機TG 100L小幫手和“手機炫妝”等增值業務，均為參觀者帶來高效便捷的應用體驗。

物聯網不僅進一步擴大人與人、人與物及物與物聯接溝通的外延，也使原有的勞動生產方式得到優化與變革。本次展會，大唐電信集團展示了M2M模塊及應用、RFID應用、傳感器和傳感網等感知層系列產品，無線、光纖等網絡接入方式的網絡層解決方案，以及為行業和電信運營商提供物聯網運營的M2M平臺；其面向工礦、油田、核電、水務、農業等不同領域的行業解決方案，以及城市運行管理領域系列解決方案成為本展區的一大亮點。

大唐電信集團還展現了“三網融合”領域豐富的產品線及完整的解決方案，包括依托傳統優勢研發、滿足不同地區廣電網絡雙向改造需要的PON+EoC系列產品，具備合理分配資源、提高資源利用率等優勢的廣電運營支撐平臺等。參觀者還可通過家庭信息機、移動支付、OPhone智能手機等終端，體驗手機CMMB業務、視頻融合等特色“三網融合”業務，享受TD-SCDMA 3G帶來的前所未有的視聽娛樂盛宴。

TD－LTE：持續創新，引領發展

從2005年至2010年4月底，大唐電信集團在TD－LTE／4G領域共向3GPP提交2606篇文稿，通過893篇，在TDD領域居全球廠商之首，已成為3GPP TDD技術與標準的領導者和主要貢獻者；其主導提出的TD-LTE－Advanced已被中國政府惟一推薦，成為4G候選國際標準。本屆展會上，大唐電信集團集中展示TD-LTE最新技術與解決方案，展現其作為全球TDD行業先驅和領導者的雄厚實力。

大唐電信集團此次重點展示的TD-LTE重要增強型技術――8天線雙流波束賦形技術，是大唐電信集團和中國移動共同的創新成果，為TD-LTE真正走向商用組網提供了堅實的技術保障，已成為TD-LTE技術創新領域中的重大貢獻。展會現場與懷柔外場的高清視頻交互體驗平臺，基于TD-SCDMA與TD-LTE共模方案，可演示TD-LTE網絡環境下的高清3D VOD點播和3D游戲業務，為觀眾帶來更直觀的4G高速信息生活體驗。