給予樹教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇給予樹教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2014年11月26—27日，我校成功舉辦了省“教學新時空·名校課程”現場推進會暨江蘇省海門中學第30屆教學“百花獎”全國展示活動（江蘇教育網進行了網絡直播）。筆者有幸執教《三角函數的周期性》一課。三角函數的周期性作為三角函數的圖像與性質的起始課，概念性強，本節課是筆者基于“給學生需要的數學概念課堂”的需求進行的一次實踐和嘗試。

一、課堂實錄

1.創設情境

同學們，作為一個海門人，我們身處長江邊，你有沒有在長江邊看過日出，今天老師請大家看一段長江邊日出的視頻。

下面是兩個同學看完視頻后的對話

甲：日出美嗎？

乙：美。

甲：那我們去長江邊看日出去？

乙：明天不行，我要上學。

甲：后天？

乙：不行，我要上學。

甲：沒關系，日出天天可以看，等你放假后一起去？

乙：好的。

師：從兩同學的對話中，你認為日出這一自然現象具有什么規律？

生：過了一定時間現象重復出現（定期重現），可用成語“周而復始”。

師：自然界和生活有許多“周而復始”的現象，我們的課前音樂《花心》的歌詞中也有類似周而復始現象的描述，你發現了嗎？

生：“春去春回來”“花謝花會再開”“黑夜又白晝”“潮起又潮落”。

師：很好，那我們最近研究的三角函數中有沒有這種“周而復始”的現象？

生：有，三角函數線。

2.概念生成

那我們一起研究一下三角函數線的變化，以正弦線為例，利用幾何畫板演示正弦線的變化(如圖1)。

師：正弦線的變化有什么特征？

圖1每轉過一圈，函數值就重復出現。

師：很好，如果用代數式表示？

生：sinx=sin(x+2π)=sin(x+4π)=。。。

師：上述等式成立與x的取值有關系嗎？

生：沒有。

師：如果我們記f(x)=sinx，那么上式就可以表示成f(x)=f(x+2π)=f(x+4π)=。。。

那么自變量x的取值范圍是什么？

生：任意角。

師：很好，那么你能用語言表述一下嗎？

生：自變量每增加2π，函數值不斷重復出現。

師：非常棒，這是不是和我們剛才研究的“日出”的周而復始現象很像，那么是不是只有正弦函數具有這一特征？如果還有其他函數，那么它增加的量是多少？

生：余弦函數也有這一特征，也是自變量每增加2π，函數值不斷重復出現。

師：還有么？

生：正切函數也有這一特征，不過增量為π。

師：三角函數具有的這種自變量每增加一定的量，函數值重復出現的性質稱為三角函數的周期性。

板書課題：三角函數的周期性。

師：如果有一個函數，自變量每增加1，函數值就重復出現，你認為它是否具有周期性？

生：有周期性。

師：也就是說，定量并不一定是“2π,π”，那么對于這些一般函數的周期性我們如何用數學符號語言刻畫？

沉默

師：大家可以討論一下？

學生討論，約2分鐘后。

師：你們有結論么？

生：我們組的結論是“對于函數f(x)，如果存在常數T，使f(x+T)=f(x)，那么函數f(x)叫做周期函數，常數T叫做周期函數的周期”。

師：很好，對這一小組的結論，大伙還有沒有補充？

生：我們認為，應當是非零常數T。

師：理由？

生：若T為0，則自變量就沒有增量。

師：非常好。還有么？

生：自變量x應為定義域內的任意值。

師：太棒了，這樣我們就得到了周期函數的定義：“一般地，對于函數f(x)，如果存在非零常數T，使定義域內的每一個x值，都滿足f(x+T)=f(x)，那么函數f(x)叫做周期函數，非零常數T叫做這個函數的周期”。

3.概念理解

師：請看問題

問題1填空：對于函數f(x)，如果定義域內的每一個x值，都滿足，那么函數f(x)為函數。

生：我認為可以填 “f(x+T)=f(x)（T≠0）”；周期。

師：很好。還有其他答案么？

沉默，突然某學生提出。

生：我認為，根據以前學的奇偶性的定義，可以填“f(－x)=f(x)”；偶。

師：很好，函數的奇偶性和函數的周期性有些條件完全一樣，我們可以類比學習。研究奇偶性時，我們要求函數的定義域關于原點對稱，你知道為什么嗎？

生：這是因為要使得x在定義域的同時，-x也要在定義域內。

師：非常好。那么你認為周期函數對定義域有什么要求？

生：x在定義域的同時，x+T也要在定義域內。

師：正確。

請看下一問題：

問題2函數y=sinx(0≤x≤10π)是不是周期函數？

生：不是，當x=10π時，10π+2π不在定義域內。

師：很好?？聪乱粏栴}：

問題3判斷下列說法是否正確，并簡述理由。

（1）x=π3時，sin(x+2π3)≠sinx，則2π3一定不是函數y=sinx的周期；

（2）x=7π6時，sin(x+2π3)=sinx，則2π3一定是函數y=sinx的周期。

生：第一個正確，第二個不正確。判定一個常數不是周期函數的周期，舉一個反例即可。

判定一個常數是周期函數的周期，要使定義域內的每一個x值，都滿足f(x+T)=f(x)。

師：回答的很好，理由總結的不錯。這兩個問題主要是考察大家對定義中每一個值的理解。再看下一問題：

問題4判斷下列函數是否為周期函數？

（1）f(x)=cos2x;（2）f(x)=x;（3）f(x)=1。

生：第一個是周期函數，2π是它的周期；

師：f(x)=x是不是周期函數？

生：我找不到它的周期，不知道是不是？

師：f(x)=x的圖像是遞增的一直線，自變量增加一定量，函數值也在增加。所以不是周期函數。由此可見：單調函數不是周期函數。

生：f(x)=1應該是的，但我發現有很多數都可以作為它的周期。

師：能不能說的更具體點？

生：所有非零常數都是它的周期。

師：很不錯，常數函數是周期函數，且周期為非零常數。你認為正弦函數y=sinx的周期為多少？

生：2π,4π,。。。都是它的周期，應該是k·2π(k∈Z,k≠0)。

師：余弦函數y=cosx呢？正切函數呢？周期函數的周期是否唯一？

生：余弦函數周期k·2π(k∈Z,k≠0)，正切函數為kπ(k∈Z,k≠0)。周期函數的周期不唯一。

師：已知定義在R上周期函數f(x)的周期為T，則2T是f(x)的一個周期嗎？你能推廣么？

生：是，f(x+2T)=f((x+T)+T)=f(x+T)=f(x)， kT(k∈Z,k≠0)也是它的周期。

師：由于周期函數有無數個周期，對我們的進一步研究帶來不便，你能否選擇一個最具有代表性的來表述？

生：正周期，最小的。

師：那我們統一一下，規定：“最小正周期：對于周期函數f(x)，如果在它的所有的周期中存在一個最小的正數，那么這個最小的正數就叫做函數f(x)的最小正周期”。

師：你知道：正弦函數的最小正周期為多少？余弦函數呢？ 正切函數呢？

生：2π，2π，π。

師：周期函數的最小正周期一定存在么？理由？

沉默

師：那大家討論一下。

生：我們組認為，最小正周期不一定存在，如y=sinx(x≤0)沒有正周期，當然也就沒有最小正周期。

師：很好，這是從有沒有正周期的角度進行否定。那如果一個周期函數有正周期，是不是有最小正周期？

生：我們認為，還是不一定存在，反例是常數函數f(x)=1，就沒有最小正周期。

師：非常棒。周期函數的最小正周期不一定存在，我們的定義“如果……，那么……”

從現在開始，我們研究的周期沒有特別說明就是指函數的最小正周期。

4.概念運用

師：請看問題：求函數f(x)=cos2x的周期。

師：你認為我們可以用什么知識求函數周期？

生：周期函數的定義。

板演：解：設f(x)的周期為T，則f(x+T)=f(x)，即cos2(x+T)=cos2x對任意實數x都成立。

cos(2x+2T)=cos2x對任意實數x都成立。

師：下面怎么辦？還能用什么知識？

生：y=cosx最小正周期為2π這一結論。

師：怎么用？

生：把2x看成一個整體，

令u=2x，cos(u+2T)=cosu對任意實數u都成立。

又y=cosu的周期為2π，

所以使得cos(u+2T)=cosu對任意實數u都成立的最小正值為2π,

所以2T=2π,即T=π。

所以函數f(x)=cos2x的周期為π。

師：利用了周期函數的定義，結合y=cosx最小正周期為2π這一結論，采用整體的觀點研究，非常棒。

師：你能快速的求出下列函數的周期么？（1）f(x)=2cos2x;（2）f(x)=cos(2x+π3)。

生：它們的周期為π。

師：你認為函數f(x)=Acos(ωx+φ) (其中A,ω,φ為常數，A≠0,ω>0)的周期和哪些元素有關？

生：只和ω有關，和A,φ都沒有關系。

師：不錯，那函數f(x)=Acos(ωx+φ) (其中A,ω,φ為常數，A≠0,ω>0)的周期是。

生：2πω。

師：那函數f(x)=Asin(ωx+φ) (其中A,ω,φ為常數，A≠0,ω>0)的周期是多少？

生：也是2πω。

師：那如果函數f(x)=Asin(ωx+φ)的ω<0呢？

生：2π－ω。

師：函數f(x)=Asin(ωx+φ)和f(x)=Acos(ωx+φ)(其中A,ω,φ為常數，A≠0,ω≠0)的周期為2π|ω|。

這可以作為公式用來求正余弦函數的周期。

師：我們再拓展一下：若函數y=f(x)的周期為T，則函數y=Af(ωx+φ)（A≠0,ω≠0）的周期為多少？

生：T|ω|。

師：求三角函數的周期有哪些方法？

生：利用定義求解，也可以用公式求解。

5.概念拓展

師：很好，從數的角度我們有兩種策略，那么形的角度呢？你認為周期函數的圖像具有什么特征？

生：應該也不斷重復。

師：非常好。你能不能根據圖2中函數f(x)=cos2x的圖像求出它的周期？

圖2

生：只需看間隔多久即可，應該是π。

師：太棒了，這說明我們還可以利用圖像求出函數的周期。

6.課堂小結

師：請你用幾個關鍵詞談談本節課的收獲？

生1：周期函數、最小正周期。

生2：如何求函數的周期。

師：大家說的都非常好，老師也總結了幾個關鍵詞概括“定義、公式、思想、方法”，請大家認真體會。

下課。

二、執教感悟

筆者認為我們教學的對象是學生，因此數學概念課應從學生的需要出發，創設學生需要的概念課堂。

1.給學生需要的概念引入

概念引入的目的是讓學生覺得數學概念不是憑空產生的，它來源于現實生活，具有廣泛性，我們有研究概念的必要性。因此在教學設計時，要從學生的實際出發，選擇符合學生熟悉的實例（或舊知）引入，從實例中提煉概念，讓學生自然的接受概念，意識到研究概念的必要性。本節課選擇日出引入，其實也可以選擇課程表、鐘表等其他實例引入，給學生需要的概念引入。

2.給學生需要的概念生成

學生需要什么樣的概念生成？這就回歸到另一個問題，我們的概念課為什么需要概念生成這一環節？概念生成的目的是通過概念生成過程培養學生能力的發展。因此筆者認為概念生成應由學生自主完成，如果是自然式生成，需要大量的時間投入，這是我們課堂不允許的，那么我們可以通過教學設計，讓學生在我們預設下自主生成、發展。我們在教學設計中要依據認知的需要，從特殊到一般，從具體到抽象，層層深入，設計問題。通過問題串逐步推進學生思維的發展，讓學生在自然而然學習中完成概念生成。

3.給學生需要的概念理解過程

數學概念是高度概括的，往往具有一定的抽象性。因此數學概念課應給學生需要的概念理解過程。那么學生需要什么樣的概念理解過程？筆者認為采用什么方式很重要，這一環節我們可以設計一些小題，用小題帶概念，強化概念。我們的小題應基于概念，可以是概念辨析，也可以概念運用，通過小題逐字逐句敲打概念，讓學生自然而然的理解概念。

4.給學生需要的概念學習方法及數學思想

與知識相比，概念學習的方法更重要。因此數學概念課堂還因給學生需要的概念學習方法。讓學生領悟從特殊到一般的歸納推理、特殊到特殊的類比推理、從一般到特殊的演繹推理；掌握獨立思考、自主探究，不斷反思、歸納、概括，大膽表述的學習方式；同伴互助、小組交流的合作研究模式。本課中對函數奇偶性的回顧，目的就是讓學生將奇偶性和周期性類比學習，加深對概念的理解。數學概念的學習要注重方法的養成，數學思想的滲透。

5.給學生需要的數學知識

我們的數學課堂時間有限，學生的認知水平，決定了對某些數學知識只能擱置，而給學生需要的數學知識。鑒于高中數學對函數周期性的要求，主要圍繞三角函數的周期性展開，因此本節課中對周期函數的定義的拓展，周期函數的某些性質沒有過多深入。

總之，我們的概念課堂要從學生的實際需要出發，給學生于自然的概念引入，自由的概念生成，自主的概念探究，自在的學習過程，這正是李善良老師所強調的“教自然的數學，建自由的課堂”。

三、名師觀察

在評課過程中，省數學教研員李善良博士及特級教師石鑫等作了點評，現摘錄部分如下：

1.概念的引入自然

一節課的引入做的好不好，往往決定一節課的成敗。作為是概念課的引入應當解決幾個問題，學什么？為什么學？怎么讓學生自然的學？本節課利用日出這一自然現象引入，貼近學生的生活實際，結合兩學生的對話，引導學生對日出這一自然現象的規律的探究，結合課前音樂《花心》，進一步讓學生感受周期現象的廣泛性，激發學生研究周期的欲望，比較完善解決了概念引入的三個問題。

2.概念生成過程自然

概念生成過程是學生能力提升的過程，也是培養學生學習興趣的過程。這一過程要舍得，要流暢。本節課在這塊做足文章，通過問題鏈，從三角函數線到正弦函數的周期，拓展到三角函數的周期，再延伸到一般函數的周期定義，再從周期函數的定義到最小正周期的概念，層層深入，逐步推進學生思維的發展，學生在不知不覺中完成了概念生成，過程自然流暢。

3.概念理解過程自然

概念理解過程是進一步認識概念的環節，可以采用讓學生研讀概念和做題兩種方式，本節課處理這一問題的方式是小題強化。通過幾個小題，辨析、強化周期函數的定義中“非零常數T”“定義域內的每一個自變量x”“ 恒等式f(x+T)=f(x)”。最小正周期概念“如果…,那么…”。逐字逐句敲打概念，讓學生自然的理解概念，起到很好的效果。

篇2

一、開學初認真制定了教學計劃，明確了教學目的。在新課改的理念指導下，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃。

二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時間來備課，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

三、認真組織好課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心向其他有經驗的教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教師傅和其他有經驗的教師，而且認真做到每學期聽課20節以上，做好聽課記錄，取之所長，克服所短，并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。

六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。

七、做好課后輔導工作。英語學習是語言的學習，因此在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，作業記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發現學生的優點，并給予表揚；積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。

八、經過一個學期的努力，一部分學生的成績有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，而且無法正確運用所學知識。

九、自我提高與教科研。本學期我努力學習英語教育教學理論和新課程理念，并做好自學筆記；積極參加各項學習與培訓，收到了較好的效果，使自己的業務水平有所提高。

篇3

一、系統學習網絡大集體備課，促進教研網絡化、現代代。

縣教研室朱老師教我們如何加入網絡教研平臺，協作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網絡教研是新時期教育發展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網絡進行親密接觸。而教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。

二、學會不斷反思，在反思中成長進步。

篇4

【關鍵詞】 激活思維 反思 課堂教學

在數學教學的過程中，教師要適時地創設良好的思維環境，讓學生學會發現問題；給學生創設自由思考的空間和自由探究的機會，讓學生思維"自由"、"放縱"吧；調動學生思維的積極性和主動性，激發學生去發現、去探索、去創造。，我在課堂教學中作了一點探索。

一、疑問和驚奇是思維的開始

亞里斯多德曾講過思維是從疑問開始的。疑問無疑能激起學生的好奇心，學生因好奇而產生解決問題的沖動和欲望。這時想要阻止學生思維不活躍都不行了。我在教學"能被3整除數的特征"時。我首先和學生做游戲。學生隨便說一個三位數或是四位數，我能猜出是不是3的倍數，然后讓學生用計算器驗證一下。在我屢屢猜中后學生向我"腑首稱臣"，問他為什么不會，讓我告訴他秘密。接下來引導教學，學生注意力特別集中，分析數字間的規律非常投入。

亞里斯多德還講過思維是從驚奇開始的。學生的驚奇是提出問題、分析問題、解決問題的第一步。我們在教學中有意把問題暴露在學生面前，讓學生自己去發現問題。學生對自己發現的問題會主動深入研究。其研究問題的信心、恒心是被動學習方式所無法比擬的。比如在港師附小聽《毫米的認識》一課。生活中學生很少遇到這樣的實踐認識活動（認識一毫米）。學生接受難度無疑增加不少。而我們老師在課堂教學中是讓學生實踐測量一張學生證厚度、10張紙厚度――結果學生在測量中發出了驚喜的尖叫聲。老師沒有阻止，老師有意裝著不知道，只是微微一笑，你發現了什么，這么高興啊，告訴老師好嗎？學生哪個高興?。喊研∈峙e得高高，還有的小朋友怕老師發現不了自己，坐得特別好、姿勢特別規范；還有的小朋友差點爬到桌子上。你說這樣的教學效果還能不好嗎？老師善于引導學生自己去發現問題，營造一個寬松環境讓學生思維自由翱翔。課堂看似很亂，其實學生思維活動緊張而有序。

二、留點時間，給思維搭建活動的舞臺。

自主學習，效率倍增。美國心理學家布魯納告訴我們："教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。"如果在課堂教學中，如果我們能留給學生足夠的思考時間，那么，在課堂上，學生就可在交互性的平臺上展示的思路，讓學生自己發現問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，實現課堂效率最優化。比如教學一課時，我們把要研究 的長方形、正方形特征問題交給學生，讓他們在課前搜集資料，整理長方形、正方形特征的資料，動手測量長方形、正方形邊、角的大小，主動分析長方形、正方形對邊、四角異同之處，記錄疑點，課堂上學生會主動拋出研究中發現的問題，在交流中才能深入探索問題解決途徑、方法。

三、創造和諧環境 讓思維"自流"、"放縱"

課堂教學給予學生的不僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養成和思維品質的提升。自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，是展示才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。教師首先關注的應該是學生的學習愿望、學習習慣，要用自己教學智慧的積淀和教學藝術的折射，激發學生的內部需要。因此，教師要根據教材和學生實際，精心設計教學方法，為學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，引發學生自主學習、自我探究的興趣，在學習中感到心情愉快。開放課堂，就是改變教師對課堂的主宰，面向學生、強調學生參與和自決的過程，教師要盡力創設民主平等寬容的課堂氛圍，創設開放性的情境。例如教學這樣一道題：學校路兩邊要栽樹，每隔兩米栽一棵，已知路長10米。請問要準備多少棵樹苗？大部分學生獨立思考后說要運來10棵樹苗就行。還有一部分同學說要12棵樹苗才夠。老師有意放開讓他們爭辯，一開始，他們誰也不服誰，到后來在證據（畫圖展示）面前，他們明白其中原因，他們是越辯越明啊。這樣開放性的題目讓學生明白在生活中要學好數學用好數學，結合實際，弄清具體問題的細節問題。這也正是思維"自流"、"放縱"的結果――實現思維深化、細化。

四、反思中深化思維 實現思維創新

評價是促進學生思維發展、思維成熟的一種手段。判斷正誤優劣，欣賞別人的優點，對別人提出建議和批評，可以幫助別人成長，給予活動著的思維以補充，實現思維活動向深處發展。學生學會自我反思，學生在自我反思中會發現自己的不足，在反思中能得到快速成長。比如，我們教學一般是采用正面的例子引導學生如何如何做，給學生一個模仿的過程。學生學會照樣子就可以了。其實這樣的教學會帶來嚴重的后果，生往往只知其一不知其二，量變化一點點，就不知如何下手。我在教學求幾個相同加數的和是多少的簡單應用題后，我出了這樣一道題：小華有6本數學本，還有5本語文本。請問小華一共有多少個本子？我發現30名學生竟然有12名學生說小華有30本（5*6=30）。我把與這一道同類型的題目一起展示給學生，讓學生自己反思，結果用不著老師去"補差，12名學生有10名學生自己在反思中認識到錯誤。在期終考試中也有同類型的題目，我驚喜地發現，那經過獨立反思的10名學生沒有一位做錯，而那經過我反復引導的2名學生（不會反思）和那些第一次就沒有做錯（沒有反思過的學生）在本次考試中失誤率相當高啊。此說明思維沒有深入開展，缺少反思，記憶不深刻，對某些概念內涵和外延把握不夠到位啊。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要和本質

參考文獻

［1］ 朱永新《我的教育理想》

篇5

    一、嚴格遵守工作紀律。 在工作中，本人能夠嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；認真學習，努力提高業務能力。

二、認真制定教學計劃。依照學校工作計劃、課標、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，在此基礎上，設計好每一堂課。

    三、認真備課。上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段。

    四、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

    五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。每天布置書寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行書寫。認真及時地批改作業，并做好批閱記錄，針對學生的作業情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。

    六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進。

    七、做好課后輔導工作。七年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，學習基礎差，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。善于發現學生的優點，并給予表揚；積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。充分結合課本知識，給學生講相關的英語故事，了解外國文化，擴大知識面。引導他們對學習萌發興趣，從而自覺地把身心投入到學習中去。

八、教研活動。積極參與英語教研組舉辦的聽課、評課，集體備課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。指導學生參加英語書法比賽，英語話劇小品表演，英語演講比賽等活動。培養自己多種興趣愛好，到網上查閱資料，制作課件，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

篇6

關鍵詞：高職院校；教師意識；提升

一、當前高職院校教師職業素養的現狀問題

（一）教師角色自我認識不足教師自我認知不足是影響職業素養提升和培養的重要因素，很多教師的思想觀念還處于傳統觀念之中，認為教師是課堂的主宰，作為知識的傳授者具有絕對的權利，顯然，這種觀念已經與現代教育理念格格不入，也不能適應當今教育的發展。如果教師的思想一味的還停留在起初階段，滿足于現狀，那么這種教師肯定是會被時展的洪流所淘汰。教師的角色意識應該隨著教育觀念的更新而逐漸完善和發展，在具體的教學實踐過程中，抓住機遇，將角色意識融入到教學實踐中去，以形成和諧舒適的師生關系，從而更好的開展教學實踐。教師的職業具有多樣化角色意義，教師應該根據不同情況轉變自我角色，建立角色認識體系，建立完整的自我認知。第一，教師應該是學習者。只有具備應有的教學能力才能成為教師，教師在具體的教學實踐過程中應該注意提升自我的業務水平和教學能力，提升自我能力對提升教學效果具有重要的保障作用，教師的實際水平對學生的學習也會起到直接的影響作用。同時，轉變傳統的教育觀念，與時俱進，樹立終身學習理念，在實踐中不斷學習，在學習中實現自我提升，創新教學組織形式和教學內容，同時還要了解學生的心理特點，全面掌握學生學習特點，從而科學的進行教學設計。第二，教師應該是激勵者。教師不僅是學生行為的糾正者、知識的傳授者，同時還是學生成長的引導者。教師在這一過程中，必須重視對學生的激勵，對學生的進步要給予正確的表揚和激勵。此外，對于學生的進步，教師要引導學生進行科學的歸因，盡量將學生的進步歸結為學生內部及班集體的共同作用，注意表揚的方式和說話的藝術。教師在教學中應充分發揮好激勵者的促進作用，鼓勵學生不斷進步，組成合作組，互幫互助，實現共同進步。第三，教師應該是反思者。曾有著名的教育學家將教師的成長歸為實踐和反思的結果，認為教師必須要樹立自省意識，對自身的教學設計、教學行為、工作作風以及教學能力、言行舉止等進行多方面的反思與自省，及時進行查漏補缺，對存在的錯誤及時改正。教師的反思與自省不能僅僅局限于自身，還要包括對學生、對課堂的反思，課后要對課堂進行總結提煉，對學生的優秀表現要給予適當的鼓勵，同時要發揮好優秀學生的榜樣作用，加強學生的替代強化效果以改正自己的行為。教師的反思行為應該貫穿于教育的始終，同時還要注意反思的方法，在某些問題上要及時請教和學習，不可一味矯正只求結果、為反思而反思。

二、加強高職院校教師職業道德意識的提升路徑

應試教育是影響教師職業道德形成的重要因素之一。教師在應試教育的影響下，將提高學生的學習成績、完成單方面的教學任務為首要工作目標，并以此為導向開展教學活動，將分數作為考核評價學生的第一指標，甚至唯一指標，這對于提高教師職業道德意識是非常不利的，教師在這種觀念的影響下忽視了對學生多方面的指導，忽視了全面發展、素質教育的重要性。因此，要想提高教師的職業道德意識，就必須從以下幾個方面出發：

（一）教師要積極吸收現代先進的教育理念，樹立服務意識，調整自身的地位，要充分認識到，教師與學生在知識上是授受關系，在人格上都是平等的個體。

（二）教師要遵守教師職業道德規范。任何社會實踐活動都會受到一定的社會制約，教師必須遵守教師職業道德規范，遵守教育準則，學校也應該出臺和制定一系列的規章制度，以規范教師行為，促使教師樹立正確的職業道德理念，遵守規章制度，發揮好榜樣作用。

（三）教師要發揮教書育人的表率作用。教書育人是教師工作的本質，教師不僅承擔教授知識的職責，更是肩負育人的重擔，這也是教師職業與其他職業所不同又以突出特點。教師是學生時刻關注的對象，教師不僅要注意自己的言行舉止，更要注意這些行為所發生的潛移默化的作用，對學生進行教育，以實現“潤物細無聲”的效果。

（四）職業責任感是我們做好工作的重要情感因素，教師面對自己的工作和學生應該盡量保持積極樂觀的態度，熱愛學生，嚴格要求學生的同時更要尊重、愛護學生，對學生的錯誤要及時指正，但要注意指正的方式方法。

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穩定才能求得發展，穩定才能進步，沒有班級的穩定，就無從談學習爭優，無從說考核優秀，對學生的日常行為要一如繼往的嚴格要求，學生“五不禁令”要時時抓，處處抓，對有破壞班級和諧穩定的苗頭一定要及時采取措施，及時制止，確保班級有穩定良好的學習氛圍。

第二：完成好政教處的部署、安排。

對于學校、政教處的部署、安排，認真執行，使學生在搞各種活動的過程中提高自我，完善自我，通過完成一系列的活動、任務凝聚班集體的力量，樹立班集體的正氣，使學生有一個良好、團結、向上的奮斗環境。

第三：加強班干部的培訓

學生干部歸根到底還只是學生，在工作當中難免會有過錯、失誤，可能會難以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具備擔當班干部的能力，對學生干部不可以聽之任之，放任自流，應當及時關注，及時了解他們的工作效果，工作情況，并且每周給予輔導、給予建議、給予正確的引導幫助，讓他們更加得心應手的工作，真正成為自己的左膀右臂。

第四：加強班級學生的德育培養

隨著經濟社會的發展，人們越來越看重的是金錢利益，看重的是經濟價值，學生也深受社會的影響，有些學生對親情、對同學之間的友情表現的很是冷漠、淡泊，甚至對于同學的困難“事不關己、高高掛起”。本學期無論在教學當中，還是平時與學生接觸當中，要加強對學生德育方面的引導教育，特別是對一些中國傳統美德的重申培養，通過搞一系列的二課堂活動、集體活動，培養學生的合作意識、團隊精神、友愛互助精神，特別是利用好“紅色三月”的活動，讓班級當中的學生都感受到真情友愛的美好。

第五：關注一些比較特別的學生

通過一個學期的觀察了解，班級當中總會有一些行為習慣不好、學習成績比較差、脾氣比較古怪、家庭有些特殊等等這樣的學生，對這樣的學生要給予特別的關注，要關注他們的生活、學習，他們做的不對、不規范的地方及時給予糾正幫助和引導關懷，讓他們感到信心、感到溫暖，讓他們不掉隊、不走遠，讓他們也為班級的團結、穩定、拼搏向上盡一份力，而且針對不同的學生還得采取不同的辦法，施硬施軟，該文該武自己掌握，只要可以取得良好的效果。

第六：強抓學風建設，引導學生提前進入高三對口升學的備戰狀態。

千方百計想盡一切辦法為學生營造良好的求學氛圍，建設良好的班級學風。多于代課教師溝通、了解情況，制定學風建設計劃，認真對待每次的月考，對于有希望考上大學的學生要一直盯緊，常抓不懈，再接再厲，多發展苗子學生，多給學生加勁、鼓勵。使學生有壓力感、緊迫感，使學生提前進入對口升學備戰狀態。

第七：加強自身的業務學習

人不學便會閉目塞聽，當班主任亦是如此，不僅要注重平時認真學習業務知識，而且還要留心當下學生的喜好、追求，這樣才能“知己知彼”，才能“對癥下藥”，這樣才能把班級管理好，把學生教育好，把自己的工作干好。平時還要繼續關注“班主任博客圈”，向各位同仁學習一些寶貴的經驗，平時遇事多與老教師溝通交流。總之一句話，“虛心使人進步，驕傲使人落后”，要想有所長進，有所建樹，必須謙虛，這樣才能“取人之長，補己之短”，這樣才能盡力擔當好班主任這一神圣職務。

中職教師個人工作計劃我深刻認識到現代教育的形式，對我們教師自身提出了嚴格的要求，實現以“創新精神、創造能力、不斷發展自己”為核心的素質教育目標，提高我們青年教師的教育素養和能力非常重要，特為自己定以下20xx學教師個人工作計劃：

首先認真學習政治法律。政治道德素養是一個人必須具備，無論做什么工作都需要有良好的政治道德素養做基礎。因此，我要高標準、嚴要求。此外，我覺得還應該認真學習各項法規，用法來保護孩子的各項權利掌握各項規程、綱要，及時了解孩子各階段的發展和需要，熱愛自己的事業。

其次提高專業文化水平。新課程的實施，迫切要求廣大教師提高專業化水平。教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。教師應成為學科知識的專家和學科教育兩個方面的專家。既要有扎實的學術根底，又要有學術的前沿意識，掌握現代教育手段。教師應把自身的專業發展目標定位在如下幾個方面：

（一）制定科學合理的教學工作計劃

在自己的工作和學習積累過程中不斷總結教學經驗，根據學生的實際情況和教材的運用性，以及英語學科“語言交際”的學科特點，來制定科學合理的教學計劃，有利于學生對知識的掌握和教學進度的實施。

（二）教師個人業務工作計劃

要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生，相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。充分發揮自己特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

自己在工作中曾得到學多教師的幫助，與每位教師團結一心，體現教師師德，互幫互助。深化課改，進一步貫徹落實學校“生活化、情境話”課堂教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。

（三）加強自身的教學基本功

作為一名教師，我時刻提醒自己要為人師表，所以，在專業方面不斷充實自己的，嚴格要求自己：抽出業余時間，在語言能力，專業能力和書面表達能力上訓練自己，爭取每天都有新的變化。

（四）提高反思性教學能力

要積累教學智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學是一個循環或螺旋上升的過程。我們只有通過理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。

（五）積極參加征文活動

在工作學習的過程中，積極參加學校以及報刊上的征文活動，只有不斷總結自己的教學經驗與教學理論，不斷參與各種活動，才能找出自己的缺點與不足，才能成長起來。

（六）學習進修方面

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【關鍵詞】 初中數學；反思課；模式

前 言

反思課作為初中數學教學的重要組成部分，可以從根本上改善初中數學教學質量，提升學生素質，對教學效益的優化具有至關重要的作用. 當前我國初中數學教學反思課設計較為簡單，模式較為單一，整體反思效果并不理想. 如何構建高效益初中數學教學反思課體系，優化反思課內容已經成為新時期人們關注的焦點.

一、初中數學教學反思課準備設計環節

（一）準備步驟

初中數學教學反思課準備環節開展的過程中要先把握好學生數學學習狀況，對初中數學學習效果進行分析. 相關資料顯示：當前初中數學教學過程中學生主觀能動性較差，學習效益較為低下，整體學習效果并不理想. 反思課準備的過程中要對上述現象進行全面研究，在該基礎上了解學生狀況，準備相應反思內容，使學生能夠在反思課上充分了解自身不足，了解自身學習現狀，使學生不斷提升和完善自己，最大限度改善學生學習質量.

（二）設計步驟

要把握好設計環節，對反思設計中的內容進行體現，將教學反思與教學內容結合在一起，形成科學的反思環節，確保學生能夠在反思過程中不斷提升自身學習效益，改善學習質量. 要設計合理的反思層次，如目標反思過程中可以先使學生分析自身是否完成目標，然后令學生反思完成或未完成該目標的因素，反思自身在該過程中的不足，不斷改善和糾正，盡善盡美.

二、初中數學教學反思課強制反思環節

（一）教師強制反思

強制反思是落實初中數學反思課的關鍵步驟，對學生反思和教師反思具有至關重要的意義. 初中數學教學過程中教師可以結合教學狀況對自身教學進行反思，確定初中數學教學過程中自身存在的不足，反思教學時自身是否依照教學目標進行教學，是否嚴格遵守紀律，是否為學生樹立榜樣等. 要在該基礎上對反思內容進行記錄，與其他教師相互交流，發現教學中存在的問題，不斷糾正，持之以恒，從而全面提升初中數學教學質量.

（二）學生強制反思

教師還要做好學生強制反思工作，強制學生對自身學習狀況進行反思，從學習、紀律、生活等多方面出發，讓學生分析自身狀況，反思自身的得與失，從而全面提升學生認識. 要在反思的過程中發現學生的問題，不斷端正學生學習態度，使學生養成良好的習慣，為學生后續學習奠定良好的基礎.

三、初中數學教學反思課自由反思環節

（一）教師自由反思

強制反思開展后教師和學生都非常容易出現厭煩現象，對反思的各項內容麻木，導致反思效益大打折扣，這是初中數學教學反思課的危險信號. 自由反思可以提升教師及學生的主觀能動性，改善教師及學生對反思的認知，激發他們的熱情，是反思課中的重中之重. 該反思過程中學校要對教師狀況進行跟蹤，廣泛討論和深入調研，了解教師在反思課中的狀況并進行針對性鼓勵，給予教師一定的自由反思空間，使教師的反思熱情能夠激發出來，讓教師在反思課中與學生共同成長.

（二）自由反思寫作

初中數學教學反思課中還要對學生自由反思進行全方位把握，要讓學生從以前的消極應對變成積極探索，反思學習、生活中的經驗教訓. 寫反思，也寫收獲；寫心得，也寫情感，使學生能夠自覺、主動的反思，全面改善反思效益. 教師可以鼓勵學生對反思的內容進行相互交流，在反思課中相互分享、相互糾正、相互幫助，使學生能夠共同進步，在反思課中享受分享和成長的快樂，使自由反思環節更加愉悅、靈活，形成新的反思內容體系.

四、初中數學教學反思課主題反思環節

初中數學教學反思課落實的過程中除對自由反思進行把握外，還要控制好主題反思，合理設置主題反思內容. 主題反思可以從主題出發追本溯源，了解學生問題之本，達到反思的全面深入，實現了反思境界的提升.

（一）主題反思設計

主題反思過程中教師要對初中數學教學反思課主題內容進行把握，依照反思課狀況選取針對性主題進行探究，讓學生圍繞該主題反思，達到有目的性、針對性反思，直指學生初中數學學習中的要害，使學生能夠全面認識自身數學學習過程中存在的不足.

（二）主題反思演講

教師要選取最貼近學生的反思課主題，讓學生從該主題出發對反思的內容進行把握，自己寫稿進行演講. 上述演講內容要符合自身學習的真實狀況，能夠反映自身的真實問題，在演講過程中實現自我反思. 演講完成后由學生或教師對學生在自學、交流、展示中觀察到存在的共性問題，進行講解，提出針對性解決辦法，給予其相應的建議和意見，使學生能夠充分掌握和了解自身問題的解決辦法，做到有目的的反思、有主題的反思、有效益的反思，最大限度改善初中數學教學反思課質量.

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本學期我擔任初一(XX)班和初三(XX)班的英語教學。由于剛剛調進本校，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，教學經驗頗淺，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人對教學工作不敢怠慢，虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過半個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。

一、培養英語學習興趣

要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;善于發現學生的優點，并給予表揚，樹立他們的自信心。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。

二、認真備課、上課，注重教學反思

(1)作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段。

(2)認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

(3)本人堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、聽寫。并針對學生的作業情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。

(4)教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進。

三、虛心請教其他教師

教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。

總之，在本學期的英語教學中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，提高自己的教學質量，做一位合格的人民教師!

九年級英語下教學工作總結

在這一學年里，我覺得我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學年的工作總結。

一、教育教學工作方面：

1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄。

3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、工作出勤方面：

我熱愛自己的事業，積極運用有效的工作時間做好自己份內的工作。在教育工作中，我積極參加教研組的教研活動和學校組織的例會，積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學期中，沒有缺席、遲到、早退和事假的發生，嚴格遵守了學校的各項規章制度。

三、存在的不足

“金無足赤，人無完人“，在教學工作中難免有缺陷。例如:當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。而這些問題，只能在以后的教學工作中不斷地解決。

四、改進措施：

1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的。

總之，在這一學期的教育教學工作中，我愛崗敬業，盡職盡責地完成了自己的本職工作。在以后的教學工作，我將不斷總結，虛心學習，努力提高自己的思想道德素質和教育教學水平。

以上總結，若有不足之處，懇請學校領導給予批評指正。

九年級英語下教學工作總結

擔任初三級(1)班、(3)班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。

一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。

二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。

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關鍵詞：新課程改革；高中化學教學；化學教師的反思；改進的建議

從2004年開始教育部在山東、廣東、海南和寧夏四個省開始了新理論的課程改革，新課程改革的理念要求老師要更加積極主動的加入到教學的實踐過程中，在教學的實踐中要努力的激發學生學習的主動精神和創造精神，同時老師在教學的過程中要注重反思，反思以往教學工作的不足在新的教學環境下更好的實現教學的既定目標。新課程改革要求教師不能僅僅滿足于寫教案、課堂教學以及批改作業上，還要積極主動的對自己的教學行為進行反思，對教學工作中出現的不足要及時的改進，來促進自身教學水平的提高。教師的反思教學能力是教師自我發展的關鍵因素，在教學的過程中提倡教師的反思能力培養和實踐能夠對教學工作帶來很大的益處，以便于更好的實現促進學生全面發展的目標。

一、教師在教學環節中進行反思的意義

教師是教學活動的重要參與主體，尤其在新課改的環境下教師被賦予了更多的使命，不僅僅是教學活動的主要引導這還是教學活動的主要推動力量。高中的老師在教學的環節中進行必要的教學反思能夠很好的促進教學的發展，更好的把新課改的理念貫徹落實下去。新課改的大背景需要教師要以更加開放的心態去接受新的知識和及時的更新現有的教育理念，這就要求教師要不斷的進行自我的反思。教師要敢于對自己過去的教學方法提出質疑，在不斷的學習新知識的基礎上能夠對教學方法進行革新。這種途徑是良好的并且有生命力的教學方式，在不斷的實踐過程中老師可以豐富自身的教學經驗，找到更好的更加適合學生的教學方法，使老師的教學活動更加具有針對性，最終能夠實現新課程改革的目標。

教師在教學的環節中進行反思還有利于教師自身的發展，教師在整個教學的環節中要不斷的革新自己的教學理念和教學方法，才能取得良好的教學效果。教師的自身發展是教育界很熱點的話題，只有推進教師自身的發展才能更好的提升教學的質量。教師對于教學的反思能力屬于教師自身發展很重要的組成部分，可以通過不斷的自我反思發現教學的真正規律以及在老師的教學和學生的學習之間建立起良好的溝通渠道。

二、高中化學教師在教學反思中出現的問題

（一）反思中出現基本價值觀的錯位

按照先課改對化學課程的要求，化學課程的教學必須能夠使學生適應于現代社會的要求，為社會的發展提供具有扎實基礎的人才。在實際的教學環節中老師進行的反思都是為了如何更好的提高學生的學習成績，在教學的過程中革新的只有教學的方式和方法，沒有真正的革新理念性的東西?；瘜W教學的初衷是為了提高學生科學性的思維，增強學生的自己的動手能力以及創新性的精神。但是在實際的反思中老師注重的是化學的工具性價值，反思的表現也僅僅局限在課堂的教學的形式上。進過反思以后教師的教學任務依然是要努力提高學生的學習成績，化學教學依然要收到功利性思維的制約，化學教學的反思被用來異化為更嚴重的工具化教學。老師的反思成果變現在學生的學習成績提高了，但是學生學習的積極性變得不足了，在反思中沒有對學生的全面發展提供幫助，反而在一定程度上束縛了學生創新思維的形成。教師在教學中的反思應該強調學生的學習方法和過程，重視學生在學習過程中自身價值情感的培養，而不應該僅僅局限在知識性的學習上。

（二）教師缺乏反思的自覺性

教學過程中的反思達到良好效果的關鍵就是教師能夠自覺的樹立起反思性的思維以及習慣，在教學工作出現問題時能夠及時的進行反思以便于提出更好促進教學發展的辦法。教師在教學過程中出現問題是往往會不愿意進行反思，由于人的惰性以及自身特有的教學習慣，在出現教學問題時教師有時候不能主動在自身上找原因?；瘜W教師有時候會滿足于自己狹隘的經驗以及教學方法不愿意進行反思，有些教師能夠認識到反思的作用，但是在實際的工作中不愿意突破常規，不愿意進行教學的反思。教學反思在教學成績上屬于隱性的因素，短時間能不能起到很好的效果，老師容易關注在短時間內能夠幫助提高學生學習成績的因素，忽視了教學反思對于促進教學進步的作用。教師在化學的教學上變現出一種集體的意識缺失性，因為現實中的種種原因放棄了反思的機會，反思意識的缺失是教學反思不到位的主要原因。

三、更好地促進教師在教學環節中進行反思的建議

（一）教師要及時的更新教學理念樹立起教學反思的思維

教學改革的重點不僅僅是革新現有的教學理論，更重要的是要革新教師的教學理念，只有理念更新才能在新思維的指導下革新教學的方式和方法。在新課改的背景下，教師應該主動的從過于重視分數的思維中走出來，更多的關心學生的全面發展。新課改為高中教學的改革提供了一個很好的時機，在新課改的過程中首先要革新的就是教師的教學觀念。教師要努力的體會新課改的精神，更多的是努力更新自己的教學辦法，使得教學方式方法能夠符合新課程標準的要求。在教學的過程中出現的問題教師要給予及時的反思，不斷的使得自身的教學行為得到更新。教師不但要重視學生的學習成績，更加要重視學生創新思維的培養，使得學生在化學的學習過程中能夠樹立起尊重科學的精神，同時能培養其學生良好的學習習慣。

（二）重視教學的實踐活動

教師要在化學教學的過程中進行必要的反思，但是僅僅有反思還不夠，教師還需要把反思的成果及時的轉化為教學的實踐。教學反思是老師內在的思考活動，若果局限在內在的反思沒有真正的把教師的反思外化為真正的教學實踐，再好的反思也不能發揮作用。教師在反思達的基礎上要努力的提出改進教學現狀的方案，在以后的教學過程中能夠自覺的把反思的成果運用到教學的實際過程當中。在新的教學實踐中再不斷的發現問題，及時進行必要的反思，形成教學實踐和教學反思良性的互動作用，真正的把化學教學落實到實處，不但提高學生的化學成績，而且幫助學生樹立起良好的化學思維。

總之，化學教學是高中教學體系重要的組成部分，在化學教學的過程中一定要堅持新課程改革的理念。教師在教學的過程中一定要注意教學的反思，形成重視反思的思維，同時努力把反思的成果和教學實踐結合起來，不斷的促進教學實踐的發展。

參考文獻：

（1）錢秋萍.實踐――學習――反思――我是這樣步入教學研究的殿堂[J].化學教學.2007（4）60.