關于人生的作文范文

導語：如何才能寫好一篇關于人生的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個人，都是這出戲的主角，就看你把自己放在什么位置。有時候，別人演的時候，我們就會變成看客，看著看著，也許你會離開一會兒，也許你會不專心和別人聊一小會兒天，也許你會小小的打一個盹兒，然而，別人的戲，并不會因為你的離開，不專心或者沒看到而改變，當你再次回到你的座位去，把戲看到尾的時候，你會發現，結果不會變。別人的人生，也是一樣的，不會因為你的缺席，而改變原有的結果，這就和世界上少了一個你，也會同樣旋轉是一樣的。

這只不過是一出戲罷了，然而卻演得我們兩鬢微霜，滿目瘡痍。

人生仿若夢一場。有的人在這場夢中沉醉著，也有的人嫌夢的背景不太好，夢的布景不太好，有的人在夢中淚流滿面，也有的人在夢中笑靨如花。

在夢中，人們或無助，或彷徨，或快樂，或憂傷，唯一不變的是——我們依然夢著，我們在同一片天空下，做著不同的夢，我們在同一陣微風過后，想著不同的經過。許多人，許多事，許多悲，許多樂，都成這夢的一部分，缺一不可。如果，當我們沒夢可做的時候，我們可以會議自己以往的夢，想一想，何為空歡，何為空悲，何為醉生夢死。

這只不過是一場夢罷了，然而我們一夢，就夢了一輩子。

人生仿若曲一首。吟曲的人是自己，吟的，也為自己的人生。有的人，聽得你的曲子，也許會津津樂道，也許會覺得枯燥乏味，搖頭而去，但只要自己承認自己的曲，那便什么也不必多說了。

曲子或低吟或婉轉，或高亢或凄涼，若你的曲子好，便會有人為你鼓掌稱絕，若不好，便免不得會有一些指指點點。但是，我們卻總在對別人的曲子評頭論足，很少用心傾聽自己的曲，那就從限制開始，聽自己的曲子吧，你會發現，自己的曲子也一樣迭起，有悲有喜，一樣的偉大迷人。所以，當你為別人的曲子鼓掌的時候，也不要忘了贊美一下自己的曲子，美麗的花朵，是應該懂得自賞的。

這只不過是一首曲罷了，然而卻吟到時過境遷，物是人非。真的到了那個時候，若還有人聽得桃花淺笑或掩面而泣時，那你的曲子便是余音繞梁，百日不散。而你的人生，也終將成為不朽之木，為后人千古傳唱。

不論你的人生似戲，似夢或似曲，參與的人，永遠都不止你一個，當有很多人參與了，也會有人逐漸離開，悲傷是必然的，然而也不必過于惶恐，人生，靠的是一個過程，貪的是一個信念，也應該做到：記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。

篇2

上帝問道：“你想采訪我嗎？”

我說：“我很想采訪你，但不知道你是否有時間。”

上帝笑道：“我的時間是永恒的。你有什么問題嗎？”

“你感到人類最奇怪的是什么？”

上帝答道：

“他們厭倦童年生活，急于長大，而后又渴望返老還童。”

“他們犧牲自己的健康來換取金錢，然后又犧牲金錢來恢復健康。”

“他們對未來充滿憂患，但卻忘記了現在；于是，他們既不生活在現在，也不生活于未來之中。”

“他們活著的時候好像從不會死去，但死去以后又好像從未活過……”

上帝握著我的手，我們沉默了片刻。

我問道：“作為長輩，你有什么經驗想要告訴子女的？”

上帝笑著答道：

“他們應該知道不可能取悅于所有的人。他們所能做的只是讓自己被人所愛。”

“他們應該知道，一生中最有價值的不是擁有什么東西，而是擁有什么人。”

“他們應該知道，與他人攀比是不好的。”

“他們應該知道，富的人并不擁有最多，而是需要最少。”

“他們應該知道，要在所愛的人身上造成深度的創傷只要幾秒鐘，但是治療創傷則需要花幾年的時間，甚至更長。”

“他們應該學會寬恕別人。”

“他們應該知道，有些人在深深地愛著他們，但卻不知道如何表達自己的感情。”

“他們應該知道，金錢可以買到任何東西，但卻買不到幸福。”

“他們應該知道，兩個人看同一個事物，會看出不同的東西。”

“他們應該知道，得到別人的寬恕是不夠的，他們也應當寬恕自己。”

篇3

關鍵詞: 人文關懷 高職學生 心理健康教育

一、 人文關懷與心理健康教育的關系

黨的十七大報告提出,思想工作要注重人文關懷和心理疏導。這是心理健康教育工作的一大突破性探索。

在強調大學生思想政治工作的今天,人文關懷就是對人的現實存在、情感、價值、命運,即對人的生存狀態、發展趨勢的關注。在強調實踐與技能教學的高職院校,人文關懷更是一個重要的添加劑,充分地深入到教育教學中。而心理健康教育關系到高職學生的成長、成才的客觀需要。在校學習階段是一名高職學生一生中學習的關鍵階段,也是個體生理發育成熟時期。這一時期形成的價值觀、生活態度和人生閱歷,將對今后人生的發展產生重大的影響。

在高職教育高速發展之時,人文關懷和心理健康教育的關系就像是肥料和植物的關系:人文關懷必然要深入到心理健康教育工作中去;然而心理健康教育又需要人文關懷來“吸取養料,茁壯成長”。

二、高職學生的心理特點

隨著教育體制改革的深入,國家對職業教育的政策傾斜,以及市場力量的推動,我國高等教育的格局已悄然發生了歷史性的變革,高校在校生的主體結構已實現了不可逆轉的變化,高職學生已成為高校在校生的主體人群。

在2009年10月初,對浙江經貿職業技術學院工商管理系556名09級高職新生進行UPI(大學生人格問卷)普查和SCL-90(90項癥狀自評量表)測試,結果顯示:約有19.16%的新生存在不同程度心理健康問題,其SCL-90得分比全國常模低。而心理狀況問題發生率較高的因子依次是以強迫癥狀、抑郁、焦慮、人際關系敏感等。

高職學生與普通院校的大學生相比既有著青年人相同的個性特點,又有著不同的心理特質。從調查結果來看,部分高職學生存在一定的心理問題,例如:自卑、自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強等,一旦遭遇挫折、失敗就會出現失常問題。

三、高職學生心理健康教育的現狀分析

在高等職業教育蓬勃發展的過程中,高職學生的心理健康問題日益突出,心理健康教育關系到高職學生的成長、成才的客觀需要。因此,心理健康教育也成了高職教育中的重中之重。然后,各個高職院校在重視心理健康教育的同時,其針對高職學生的心理健康教育仍然存在問題:

1.心理健康教育課程化,但缺乏行為化,呼吁個性化。

在高職教育中,心理健康教育課程的開展已經開始普及。在普及心理健康教育課程的同時,是將心理健康教育這門特殊的課程課程化?還是行為化、個性化?都是心理健康教育工作者深思的問題?，F今,大多數的高職院校僅僅把心理健康教育課程當做一門輔修課程、選修課程,甚至是通過課外活動來進行。心理健康教育工作的老師缺乏專業知識、課程缺乏系統安排和設計、上課條件簡陋、教學內容和方式單一乏味等,讓高職學生產生無所謂乃至厭煩情緒,如此單一的課程化的心理健康教育工作,只有弊沒有利,缺乏行為化和個性化。

行為化的心理健康教育課程應當從行為角度評價心理素質的變化,將理論知識付諸學生自我價值的體現,真正幫助學生走出困境,擺脫陰影,離開怪圈,實現自我。而個性化的心理健康教育課程則要求針對高職學生的特征,具體情況具體分析,個別問題個別指導。

2.心理健康教育活動的形式應趨于多樣性、傳遞性。

高職院校開展心理健康教育活動缺乏吸引力。高職院?？舍槍Ω呗殞W生的特點,充分利用高職學生強烈的參與意識和表現意識,開展例如團隊輔導、參觀、競賽、聯歡、交流、調研等多樣化、情感傳遞性強的活動,充分讓高職學生參與到活動中來,體驗交往中的情感,懂得相互協作的重要,以培養適應社會的能力。

3.專業的心理咨詢在高職心理健康教育中的重要地位不容忽視。

高職院校心理咨詢工作與人文素質教育有著密切關聯,現今大多數高職院校的心理咨詢工作者均為班主任、輔導員等思想政治教育工作者,并非專業的心理健康教育工作者。班主任、輔導員等思想政治教育工作者一般都身兼多職,不僅肩杠著其他繁雜的學生工作的壓力,甚至更多的還承載著教學、科研等其他領域的學術壓力。這就意味著心理咨詢在現今高職院校的專業性稀缺。思想政治教育工作者一般都僅僅以為心理咨詢就是說話聊天,通過交流就可以對來訪者的行為進行引導。

雖然心理咨詢主要通過話語的形式進行交流而達到解決問題的目的,但說話聊天并非是心理咨詢的代名詞。心理咨詢是一種以保密為首要原則的人性化、個人化、內涵化的傾訴與聆聽過程,并且必須在正式的心理咨詢室中進行,使咨詢者深切感受到平等、信任與認同感,是一種特殊的人際交往過程。

四、在高職學生心理健康教育中進行人文關懷的途徑

首先,加強學生“校園歸屬感”教育,構建和諧校園,創造良好的校園生活環境,豐富校園文化生活。和諧校園是當今社會核心的素質教育模式,只有在這樣的和諧的環境、和諧的人際關系、和諧的生活學習氛圍中,學生在校才會有“歸屬感”,才會以校為家。堅持以人為本,確立全心全意為學生求學成才服務的思想,創造和諧的氛圍和條件,做到思想上關心到位,情感上關懷到位,增加相互間的溝通,使學生逐步形成校園責任感意識。

其次,深入學生家庭,探究學生心靈,與學生共成長。每個學生,都有著一個或許幸福美滿,或許悲慘不幸的家庭。然后每個家庭背后,必定隱藏著從小根深蒂固的家庭環境教育與影響。這就需要心理健康教育工作者不斷地深入學生家庭,與學生一起拾起童年的美好回憶,共同成長。一般來說,高職學生會因為相對本科院校的學生學習成績較差或者高考失利,又承受著家庭的責怪,親朋好友的惋惜,別人的輕視,所以不少人在心理上一直有種自卑心態。這種心態是學生在長期以來的家庭、社會環境中造成的。如何擯棄這種來自于周圍環境壓力的心理問題?在挖掘自身的優點,尋找童年時快樂的記憶,找回自信的同時,要合理定位,體驗成功的喜悅。

再次,利用網絡這項日?；呖萍?融于學生群體之中,減少心理健康教育工作者與90后高職學生的代溝差異。在如今社會網絡化飛速發展的時刻,高校心理健康教育工作者更應順應時代的節奏,融到QQ、BLOG、空間日志、校內網等流行網絡中去,及時挖掘學生動態信息,融于學生群體之中。

最后,關注高職學生內心真正需求,加強學生的自我教育,使高職學生個性和諧發展。在社會越來越體現自主性的今天,沒有了畢業“包分配”,又在全球金融危機等這樣的不利形勢下,高職學生對自己的前途和命運感到迷茫。作為心理健康教育工作者,了解大學生的內心真正需求,尊重大學生的個性心理及行為,適當調節其心理平衡,是我們義不容辭的責任。我們只有設身處地地從學生的角度看待學生、理解學生,才能真正摸清學生心理發展的主要矛盾,真正幫助他們解決內心的困擾和問題。

參考文獻:

[1]余小茅.人文關懷:教育研究的另一種思考[J].教育科學,2002.

[2]蔣永華.人文關懷:高等教育的核心理念[J].江蘇大學學報(高教研究版),2002.

[3]王凱.我院高職學生素質分析及心理健康輔導方法的實踐與探索[EB/OL].202.43217.123/seqrch/cache.

[4]謝念湘,謝東東.談高職學生的心理健康教育[J].教育探索,2002.

篇4

一、初中語文課本當中引入生態文學作品的必要性分析

伴隨著新課改在我國的不斷推進，對于學生培養的目標和要求也發生了相應的變化。我們開始更加注重學生的個人素質培養以及綜合能力塑造。將生態文學作品引入到初中語文課本當中，一方面可以豐富學生學習的內容，提升他們的文字閱讀量，更重要的就是要將這種環保的觀念與意識帶到平時的教育教學當中，讓學生在課堂教學的耳濡目染中明白環保的重要性，形成環保的意識，也可以說這是提高學生生態文明素質的迫切需要。這個年齡段的學生正是人生觀、價值觀形成的重要時期，因此我們必須通過正確的方式來對學生進行教育和影響，只有這樣才能夠更好地讓學生形成正確的價值取向，進而形成正確科學的生態文明觀念。

二、初中語文課本當中引入生態文學作品的教學策略

1.不斷地提升教師的生態意識

教師是課堂傳授知識的主體，也是學生獲取知識的主要來源。對于初中階段的學生來說，要想形成正確的生態價值觀念，教師的正確引導是非常重要的。所以教師必須要樹立和形成正確科學的生態意識，這樣在教學的過程當中也可以作為榜樣讓學生來效仿和學習。

篇5

【關鍵詞】人文關懷 高職院校 思想政治教育工作 高職學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0038-03

隨著時代的發展和進步，教育的作用和意義愈發體現。在新形勢下，如何在提高學生的專業素養和技能水平的同時提升學生的道德水平和促進學生個性化發展，這是高職教育迫切需要解決的問題。當前，人文關懷思想在高職學生思想政治教育工作中運用取得了一定成績，對學生個人和學校都產生了一定的積極影響，因此有必要進一步推進人文關懷思想在高職學生思想政治教育工作中的滲透。

一、思想政治教育與人文關懷的關系

人文關懷思想是一種對人類的普遍關懷的體現，對人的價值和人性的肯定，其內在要求包括人的個性解放和自由平等，尊重人、理解人。黨的十七大報告首次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的要求。黨的十報告中再一次強調了這一要求。在這里，人文關懷主要是指教師對高職學生無論是在學習方面還是在生活方面的主體性和自由性、創造性等的尊重和理解，關注學生的身心健康發展，在日常生活中以學生為中心，更加注重學生的要求和需求，為學生而服務，促進學生自由而全面發展。

思想政治教育與人文關懷具有內在聯系，主要體現在兩方面：一是不管是思想政治教育還是人文關懷思想都以學生為核心。思想政治教育的主要內容是通過教育活動，提高高職學生的思想品德和個人品質，促進學生身心健康發展，改善學生的心理狀態，促進人的全面發展。而人文關懷思想同樣強調始終以學生為中心，關注學生的生存和發展，尊重和理解學生的主體性和創造性，滿足學生的需求和要求。二是思想政治教育與人文關懷具有有機結合的可能性?？偟膩碚f，思想政治教育和人文關懷都以高職學生為對象，其實現目標均是為了促進學生自由全面發展，并且二者無論是在內涵上還是實現形式上都沒有沖突性，相反，通過二者有機結合，綜合起來對高職學生進行教育具有良好的效果。

二、高職學生思想政治教育工作中運用人文關懷思想的重要性和必要性

（一）重要性。當前，將人文關懷思想滲透于高職學生思想政治教育工作中的重要性主要表現在以下方面：

第一，對于高職學生自身來說，在思想政治教育工作中滲透人文關懷對學生的影響巨大。高職學生本身屬于高考失利導致未考上心儀大學的群體，很多學生由于此原因，再加上心理年齡仍不成熟，其心理和情緒波動較大，導致一些學生產生自卑傾向，其心理健康容易產生問題，從而影響其學習活動，減少與同學之間以及教師之間的交流互動。在思想政治教育工作中滲透人文關懷思想，有利于提高教師對學生的關注度，無論是在學習上還是生活上都能給予學生更多的幫助，有利于緩解學生心理壓力和學習壓力，有助于提高學生的學習興趣，改善學生的心理問題。

第二，對于高職院校和教師來說，在思想政治教育工作中滲透人文關懷思想，以學生為本，不僅有利于促進學生的全面發展，而且可以加強教師對學生的了解和認識程度，提高學生與教師之間的交流，便于管理工作的順利開展，在方便教師工作的同時，也有利于改善學生的學習情況，提高學生學習興趣，從而提升教學質量。

第三，隨著教育體系改革的推進，國家和社會對學生的要求漸漸不滿足于其知識技能的學習和掌握，而且要求學生擁有良好的品德。在思想政治教育工作中滲透人文關懷思想，對于提高高職學生的思想品質和道德水平具有重要作用，同時人文關懷思想中以人為本的理念也契合科學發展觀的核心思想，對于促進社會進步與發展具有重要意義。

（二）必要性。在高職學校管理體系尚不完善、外界影響因素對學生的吸引力較大、高職學生自身的心理特點等因素的綜合作用下，當前高職學生在學習過程中存在一定的問題和矛盾，如缺乏學習興趣、沉迷于網絡與游戲等，甚至有些學生還養成一些不良習慣，如打架、斗毆等。加上高職教育中，思想政治教育力度和重視程度不夠，思想政治教育教師的教學流于表面，與現實之間缺乏必然的聯系，以及教師對高職學生日常生活的關心和關懷不足，導致學生愈發冷漠，不善于交流、不愿意交流c合作，這對學校的管理工作以及學生自身的身心健康發展都極為不利。因此，在思想政治教育中滲透人文關懷思想，具有極大的必要性。人文關懷思想主張以學生為本，對學生的身心發展給予更多的關注和關懷，不僅有利于改善學生自卑、不愿意交流等心理，也有助于幫助學生學習，提高學生的學習興趣，便于學校管理，從而促進學生自由而全面發展。

三、人文關懷思想在高職學生思想政治教育工作中的運用現狀

當前，許多高職院校提高了對人文關懷思想的重視程度，在實際思想政治教育工作中運用人文關懷思想取得了一定的成績，但也還存在一些問題。

（一）在運用過程中取得的成績。具體有以下方面：

1.更加重視學生的學習和生活。人文關懷思想要求教師的教學工作以學生為中心，關注學生的學習和生活狀態。通過一定的實踐活動，一些教師的教學思想和觀念受到影響并發生轉變，更加重視學生的學習和生活。首先，在學習上，教師更加注重教學準備工作的充分性，在教學過程中關注學生的接受情況，以及課后學生的練習和鞏固情況，保證了學生的學習效果。其次，在生活上，高職學生大部分時間生活在校園里，其衣食住行各方面都得到了加強，例如，許多高職院校對學生食堂進行改革，優化了用餐環境，增加了食物種類，滿足了來自不同地區的學生的飲食文化需要。

2.更加關注學生的心理狀態和發展情況。一些高職學生存在一定的心理問題，較為孤僻、不愿意與他人交流合作，嚴重影響了心理健康發展，不利于學生學習活動和日常生活。隨著人文關懷思想的運用，學生的主體地位得到肯定，許多高職院校更加關注學生的心理健康狀態，一些學校設立了專門的心理咨詢室，以解決學生的心理問題，緩解學生的心理壓力。

3.更加注重學生的個性化發展。以往的教育模式多以教師為絕對中心，學生處于被動地位，只能被動地接受教師所傳授的知識和技能。當前，在人文關懷思想影響下，教師更加關注學生的個性化發展，在教學中逐漸形成以學生為中心的模式，保證了學生的主體性，促進了學生的個性化發展。

（二）存在的問題。具體如下：

1.學生自身因素給人文關懷思想的運用造成阻礙。首先，在心理層面上，高職學生承受能力較弱，易受外界因素影響，情緒化現象時有發生。心理問題對高職學生的學習和生活上都會產生較大的影響，由于一些學生較為孤僻、自卑、不愿意與教師交流互動，在一定程度上對思想政治教育工作中運用人文關懷思想帶來困難。其次，高職學生中的獨生子女從小受寵，其接受能力較弱，生活自理能力有待提高，性格上也存在一定缺陷，給教師教育工作帶來一定的困難。最后，學生的自律性和紀律性較差，不遵守學校規章制度，不服從教師的管理，并且容易被網絡、游戲等因素吸引，從而形成不好的行為習慣。

2.教師對人文關懷思想的理解和認識程度不足，難以滿足學生實際需要。首先，在高職院校中，許多教師住在學校外，教師在上課時間準時到達學校，課程結束后便回家，導致教師與學生之間的交流較少，聯系不緊密。其次，一些教師錯誤理解或者根本不曾理解人文關懷思想的內涵，在思想政治教育工作中仍以教師為中心，忽略學生的主體性和創造性。最后，一些院校對于思想政治教育工作不重視，其工作重心和教學資源均向其他方面傾斜，忽略思想政治教育中運用人文關懷思想的重要性。

3.教育教學方法上存在問題。在高職院校思想政治教育中滲透人文關懷思想，雖然影響了一部分教師，轉變了他們的教學理念和思想觀念，改進了教學方法，但是傳統的“填鴨式”教學方法仍然存在，一些教師習慣于傳統的教學方法，不愿意進行教學方法上的改進和變革，這導致學生的主體性和創造性沒有得到發散，壓抑了學生的個性發展。

四、高職學生思想政治教育工作中加強人文關懷的措施

針對目前高職院校思想政治教育滲透人文關懷思想過程中存在的問題，有必要采取措施加強人文關懷思想的運用。

（一）建立健全人文關懷教育機制，加大人文關懷思想的滲透力度和深度。在高職院校思想政治教育工作中，應建立和完善人文關懷教育機制，加大人文關懷思想的滲透力度和深度，轉變思想政治教育教師的教學理念和思想觀念。具體而言，高職院校應把握和貫徹人文關懷思想，將人文關懷思想與教育機制相結合，建立健全人文關懷教育機制，并將其與學校的思想政治教育相聯系，一方面規范學校思想政治教育和人文關懷的聯系與教學，做到“教有所依”，按照人文關懷教育機制提高自身的人文關懷素養，做到制度有規范、執行力度高；另一方面通過人文關懷教育機制的建立和健全，對教師進行人文思想熏陶，從而轉變教師的教學理念和思想觀念，以人文關懷思想對待學生的學習和生活。

（二）加強對人文關懷思想的教育研究和應用，改進其運用的效率和效果。一些教師對人文關懷思想的理解和認識以及人文關懷思想與思想政治教育的關系認識不足，導致人文關懷思想運用過程中效果不盡如人意。因此，高職院校應加強對人文關懷思想以及其與思想政治教育之間關系的研究，加強教師對該研究結果的學習和理解，提高教師對人文關懷思想的認識，改進人文關懷思想在思想政治教育工作中的運用，提高應用效率和效果。

（三）“嚴”與“松”相結合運用人文關懷思想。教師應摒除傳統教學方法中僵化、教條化的弊端，避免“填鴨式”教學，在教學中“嚴”與“松”相結合運用人文關懷思想?！皣馈笔侵附處熢诮虒W過程中秉持嚴厲、嚴謹的態度，對學生的學習和生活要求要有一定力度，賞罰結合：對于不遵守紀律、影響他人學習和生活的學生應給予一定的懲罰，當然，過度的懲罰不僅不能起到改善學生行為的作用，反而可能激起學生的反抗情緒，導致學生更加不服從管理，因此，懲罰形式可以多樣化，并且選擇帶有教育意義的懲罰方式?！八伞笔侵附處煈o予學生更多的關注、尊重和理解，在學習和生活中給予學生更多的關愛，關心和愛護學生，尊重、理解學生的主動性和創造性，不隨意否定學生，不差別對待成績好的學生與成績差的學生，應以一顆平常心對待?！皣馈迸c“松”相結合，共同改進教學方法，促進學生全面發展。 （下轉第65頁）

（上接第39頁）

（四）充分利用各種載體，拓寬人文關懷教育途徑。通過團課、社團活動等第二課堂，將人文關懷思想貫穿學生學習、生活全程。將人文關懷思想滲透到易班、QQ、微信、BBS和APP等新興平臺，使人文關懷教育更接地氣，如結合新出臺的《普通高等學校學生管理規定》，通過這些平臺就學生關心、關注的問題進行交流，隨時為學生答疑解惑，增進學生與教師之間的信任，促進學生的身心健康。

由上可見，人文關懷對于學生的健康、活潑、全面發展和成長具有重要作用，有利于改善高職學生的學習和生活情況，提高教學質量，為國家培養高素質技術性人才，因此應高度重視并繼續加強人文關懷在思想政治教育中的運用。

【參考文獻】

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[4]胡蛟捋，崔樹娥.高職生思想政治教育中人文關懷機制的建構[J].求實，2009（S2）

【基金項目】廣西機電職業技術學院2016年度院級課題成果“論‘人文關懷’在高職生思想政治教育工作中的運用”（2016YKY003）

篇6

    根據廣東省人事廳、廣東省財政廳《關于修訂國家機關、事業單位工作人員死亡后遺屬生活困難補助標準有關問題的通知》（粵人薪〔1998〕8號文）的精神，結合我市實際，現就機關、事業單位工作人員遺屬生活困難補助標準和補助辦法有關問題通知如下：

    一、遺屬生活困難補助的原則從實際出發，根據遺屬生活困難程度，家庭經濟收入、當地群眾一般生活水平和死者生前供情況，由死者生前所在單位按照有關規定，本著困難大的多補助，困難小的少補助，不困難的不補助的原則，給予定期或臨時補助。對生活有困難的遺屬，死者生前所在單位應積極協助有勞動能力的遺屬就業，增加收入，減輕負擔。

    二、遺屬生活困難補助對象享受遺屬生活困難補助的對象，主要是依靠死者生前直接供養的下列親屬：

    （一）父（包括撫養死者長大的撫養人）、夫年滿60周歲（或不滿60周歲基本喪失勞動能力），無經濟來源者。

    （二）母（包括撫養死者長大的撫養人）、妻年滿50周歲（或不滿50周歲基本喪失勞動能力）無經濟來源者。

    （三）子女（包括遺腹子女、養子女，前妻或前夫所生子女）年未滿16周歲；或者年滿16周歲在普通中學、中等專業學校、技工學校和普通高等學校學習或者基本喪失勞動能力，無經濟來源者。

    （四）弟妹（包括同父異母，或者同母異父弟妹）年未滿16周歲；或者雖年滿16周歲尚在普通中學、中等專業學校、技工學校和普通高等學校學習或者基本喪失勞動能力，無經濟來源者。

    死者原在上述學校學習的年滿16周歲的子女、弟妹畢業離校后，無論就業與否，均不得享受遺屬生活困難補助。

    三、遺屬生活困難補助費標準死者參加工作滿5年，或不滿5年因公死亡者，遺屬生活困難補助標準：

    （一）居住在市內、外城鄉的遺屬，其每人每月補助標準，按高于本人戶籍所在地政府確定的城鄉居（村）民最低生活保障線標準20％執行，并隨當地城鄉居（村）民最低生活保障線標準調整相應進行調整。

    （二）符合下列條件的遺屬，除按上述補助標準發給外，按下列標準增加補助費：

    1、經組織確認在保護、搶救國家財產或在對敵斗爭中犧牲的工作人員，其遺屬生活困難補助費按補助標準增加50％。

    2、符合離休條件的老干部去世，其遺屬生活困難補助費按補助標準增加30％。

    3、死者遺屬為無經濟來源的孤寡老人，其生活困難補助費按補助標準增加25％。

    增加的補助費，如符合上述兩項以上條件的，只能按最高一項標準計算補助。

    對于參加工作不滿5年非因公死亡者，其遺屬不實行定期生活困難補助，如有特殊困難的，由死者生前所在單位酌情給予臨時補助。

    四、遺屬生活困難補助費的核定辦法

    （一）死者配偶有工資收入，其本人月工資收入低于400元的（深圳市職工按市統計信息局公布的上年度居民平均每人每月生活費支出標準執行，下同），全部作為本人的基本生活費，其遺屬按困難補助費標準給予定期補助；高于400元的，其高出部分作為其他遺屬的生活費。不足困難補助標準的，由死者生前所在單位給予補足（因公死亡或犧牲的，以及遺屬是獨子女的，死者配偶工資收入不受上述標準限制，困難補助費如數發給）。

    （二）核定死者配偶工資收入基數：

    1、國家機關工作人員：執行職級工資制的工作人員為本人職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資之和；技術工人為本人崗位工資、技術等級工資和按國家、省規定比例計算的獎金；普通工人為本人崗位工資和按國家、省規定比例計算的獎金。

    2、事業單位工作人員：實行職員職務工資、專業技術職務工資制的，為本人職務工資和按國家、省規定比例計算的津貼；技術工人為本人技術等級工資和按國家、省規定比例計算的津貼；普通工人為本人等級工資和按國家、省規定比例計算的津貼。

    深圳市機關事業單位工作人員，其特區津貼、保留津貼計入工資收入基數。

    3、企業單位職工：按勞動合同規定的勞動者本人所在的崗位（職位）相對應的工資標準。沒有按勞動合同規定崗位（職位）相對應工資標準的，可按本人上年度月平均工資收入的60％作為工資收入基數。

    4、離休、退休人員：以離退休費為基數（含離休、退休后，在職人員調整工資時相應增加的離休、退休費）。

    （三）遺屬生活困難補助費核定后，死者配偶因調整工資而增加的工資部分，不抵消原核定的生活補助費。

    五、有關問題的規定

    （一）過去已享受遺屬生活困難補助的，可按本《通知》規定重新核定，如低于原核定的標準，可繼續按原核定的補助費發給。

    （二）死者配偶是農村主要勞動力的，原則上應負擔一個子女的生活費。僅有一個子女的，按本通知規定享受遺屬困難補助。

    （三）根據省計劃生育政策規定，死者生前違反計劃生育，其超生的子女不享受遺屬生活困難補助。

    （四）工作人員因違法等個人原因造成死亡的，其遺屬一般不享受遺屬生活困難補助。對生活確有困難的，死者生前所在單位可酌情給予臨時補助，或按社會救濟對象處理。

    （五）核定遺屬生活困難補助，以工作人員死亡當時是否符合生活困難補助條件為界限。凡工作人員死亡時其遺屬不符合生活困難補助條件，后來符合補助條件的，一般不再重新核定生活困難補助。生活有困難的，視情況給予臨時補助。

    （六）遺屬生活困難補助費，由死者生前所在單位發給，如單位合并或撤銷，由合并后的單位或劃轉上級主管部門發給。

    （七）工作人員死亡后，其配偶重新組建家庭，對其隨帶子女，如屬原已核定的補助對象，仍由死者生前所在單位按規定的補助標準發給，直到失去補助條件時為止。

    （八）父母主要依靠死者生前供養者，其遺屬生活困難補助由死者生前所在單位發給。死者生前父母分別由死者及其兄、弟、姐、妹共同供養者，其遺屬生活困難補助由死者所在單位按規定補助標準的50％發給，不足部分由其兄、弟、姐、妹共同分攤負擔，本《通知》下發前已核定供養關系的，不再改變。

    （九）離休、退休人員以及勞動合同制職工死亡，其遺屬生活困難補助，也按本《通知》的規定辦理。

    （十）遺屬由城鎮遷往農村或由農村遷往城鎮居住，生活困難補助費均按其原戶口所在地核定的補助數額發給，不再改變。

    六、遺屬生活困難補助費的審批權限遺屬生活困難補助，死者生前屬市直單位的，由市人事局審批，屬區屬單位的，由區人事局審批。

    七、遺屬生活困難補助所需經費，由死者生前所在單位列入行政、事業費項下“職工福利費”列支。

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實行以崗位技能工資制為主要形式的企業內部分配制度，是深化經濟體制改革，進一步增強企業活力的一項重要措施，是“八五”時期和今后十年企業工資制度改革的重要任務。它對于進一步克服現行企業內部分配制度的弊端，更好地貫徹按勞分配原則，調動廣大職工積極性，促進企業勞動生產率和經濟效益的提高，具有重要的作用。試行崗位技能工資制政策性強、涉及面廣，各地、各部門要嚴格按照省里的統一部署和有關政策規定，加強領導，精心組織，注意總結經驗，有計劃、有步驟地進行這項工作。

關于積極穩妥地開展企業崗位技能工資制試點工作的報告

                                        全文

根據黨的十三屆七中全會《建議》提出的“逐步實行以崗位技能工資為主要形式的內部分配制度”的精神以及勞動部的統一部署，今年以來，我們進行了企業崗位技能工資制試點的各項準備工作，并與省有關部門共同審查、確定30戶企業作為第一批試點單位?，F就我省企業崗位技能工資制試點工作提出如下意見。

一、指導思想和基本原則

試行企業崗位技能工資制的目的，是破除平均主義“大鍋飯”弊端，通過改革現行等級工資制，建立以崗位技能工資為主要形式的企業內部分配制度，把職工的勞動報酬與本人勞動的諸要素（勞動技能、勞動強度、勞動責任、勞動條件）緊密聯系起來，最大限度地調動職工積極性；提高勞動生產率，促進企業經營管理水平的提高和經濟效益的增長。改革的重點是改造企業內部工資分配的運行機制，增強企業內在活力。

試點工作的基本原則是：

（一）要積極穩妥、嚴格按照試點條件和工作程序辦事，切忌一哄而起，草率行事。

（二）要扎扎實實做好崗位勞動測評和技能考核等基礎工作。通過科學測評和量化分析，合理確定不同崗位職工的勞動差別，為按勞分配提供直接依據。

（三）要抓好綜合配套改革，把工資改革同企業勞動人事制度改革、保險福利制度改革銜接起來，保證新工資制度正常運行。

（四）要妥善處理企業內部一線和二、三線人員，領導和一般職工，腦力勞動者與體力勞動者的工資關系，認真做好思想政治工作，減少震動，實現平穩過渡。

二、崗位技能工資制的基本內容

崗位技能工資制是以按勞分配為原則，以加強宏觀調控為前提，以職工勞動技能、勞動責任、勞動強度和勞動條件（環境）等基本勞動要素評價為基礎，并以崗位、技能工資為主的基本工資制度，它是企業內部分配制度的主體和基礎。

崗位技能工資制主要由崗位勞動評價體系，崗位技能工資標準體系以及動態管理體系三部分構成。

（一）崗位勞動評價體系崗位技能工資制主要是通過對勞動技能、勞動責任、勞動強度和勞動條件四個基本勞動要素的科學測評以及技能考核，合理評價和區分不同崗位的規范勞動差別，并作為確定職工勞動報酬的主要依據。

崗位勞動評價體系由評價指標、評價標準、各項指標的權數比重、評價方法等子系統組成。

（二）崗位技能工資標準體系技能工資是根據不同崗位、職位、職務對職工勞動技能的要求和職工實際具備的技能水平而確定的工資。

崗位（職務）工資是根據職工所在崗位或所任職務、所在職位的勞動責任輕重、勞動強度大小、勞動條件好差而確定的工資。

在上述兩個基本工資單元之外，企業可根據量力而行的原則和實際需要，設置輔助工資單元。

（三）崗位技能工資制動態管理體系崗位技能工資制要與國民經濟和社會發展相適應，并與地區、行業、企業經濟效益相聯系，通過建立和完善正常的運行機制來保持某內在的活力。要結合實行崗位技能工資制，有計劃地逐步調整職工收入結構。實行崗位技能工資制企業，可根據生產經營需要輔以靈活多樣的分配形式。要建立正?？己嗽鲑Y制度。允許企業在規定提取的基本工資總額內，給考試考核合格的職工增加工資，把培訓、考核、使用、待遇結合起來。今后，隨著經濟發展、勞動生產率提高和物價變動，以及企業技術進步、勞動條件改善、職工素質的普遍提高，應適時調整崗位技能工資水平，或調整勞動要素及其相對應的工資單元比重。

三、試點工作安排

試點工作擬采取典型引導，逐步推開的方式進行。首先是抓好馬鋼公司等5戶試點企業，通過總結經驗，再指導其他25戶試點企業開展試點工作。具體分兩個階段：

第一階段是開展崗位測評和技能考核。首先是做好各種準備工作，重點放在業務骨干的培訓上；第二是制訂測評、考核方案，進行崗位測試、實測及技能考核，重點是實測和考核；第三是綜合評價，確定崗位檔次；第四是由省、地（市）勞動部門分別會同企業主管部門對企業測評和考核結果評估驗收，驗收合格的企業可轉入下一階段。省里直接抓的5個試點企業第一階段工作，計劃在今年九、十月間結束。其他試點企業的測評考核，由地（市）勞動部門具體安排。

第二階段將從今年第四季度開始，主要任務是完成由現行等級工資制向崗位技能工資制的過渡和轉換，同時建立調控及正常運行機制。

四、有關配套改革問題

試行崗位技能工資制的企業，一律實行國家、企業、個人共同合理負擔的養老保險辦法。職工個人暫按基本工資的2％繳納個人養老保險費。并改革職工離退休金的計發辦法，具體辦法另行制定。

同時，還要相應進行其他方面和勞動人事制度、培訓考核制度的配套改革。

五、改革試點組織實施問題

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一、在作文教學中，始終貫徹素質教育精神

素質屬于較知識能力更深層次的精神，加強素質教育，強調立足實踐，在實踐中養成素質。僅僅是表層知識的灌輸和簡單的技能培養，是達不到素質教育的目的。過去的作文教學為了應付考試，過于偏重作文方法技能的指導；而淡化忽視了生活的積累，只重寫，而忽視聽、讀、說，導致寫出的文章思想貧乏、語言干癟，思路不暢。新課標明確指出“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節”，讓學生在寫作實踐中學會寫作。在關于作文的評價建議中，新課標指出“重視對寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。”從中可看出，作文教學由原來的重結果，輕過程，要轉移到重過程，輕結果上來。學生的基礎素質只有在作文教學的實踐中才能養成。具體講就是在作文教學中，教師要引導學生對周圍的人和事有目的、有計劃、持續地進行觀察，讓自己的頭腦隨著視覺和聽覺而積極開展活動，由點到面，由校內到社會，透視現象看本質，從而品味人生艱辛，領悟生活哲理。引導學生關注電視、報刊雜志、廣讀中外名著，從而陶冶性情，培養崇高的思想素質，形成高尚的審美素質、過硬的心理素質。只要指導學生學會觀察、思考、體驗生活，從而融人生活，作文時自然就會話源滾滾，思想深刻，內容充實。實施素質教育是全民族的系統工程，是強國根本，語文教育對此有義不容辭的責任，而語文教育中的作文教學更是責任重大，如果我們教師都能在新課標的引導下，正確處理應試與長遠目標的關系，那么作文教學在實施素質教育中一定會有大有可為。

二、在作文教學中，培養學生人文意識

教育的終極目標是促進人的最大可能限度內的和諧發展，尤其是人的精神世界的豐富與人格修養上的完善。作為語文教育的一個重要組成部分，作文教學必須擔負起陶冶學生思想情操，培養其審美能力，繼承和發展民族文化的歷史重任。但是，今天在科學主義功利教育觀的驅動下，現代的作文教學漸漸背離了人文精神基本準線，走上了工具主義，功利主義和實用主義的歧途，忽視了對當下人生境遇的關注，演變為“應試教育”的極端異化形態。人的異化是人性的扭曲。我們在現實中常見到一部分青年，由于失去人文價值的規范，不講理想，不講超功利的信念、情操而完全淪為現實利益的奴隸，無論做出什么壞事，都不覺得有心理障礙，這是社會良知缺乏的表現，而社會良知是靠人文教化長期培養并代代相傳，而不是靠利他主義的高調進行說教式教育。

新課標中“寫作教學應貼近學生實際……應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，”在新課標中關于作文教學的評價寫到“應重視對寫作情感與態度的評價”，這就是站在“立人”的高度，幫助學生全面和諧的發展，形成健全人格的要求，這是在作文教學中強化人文關懷的良好開端。

在作文教學中加強人文關懷，就是指在作文教學時重視對寫作材料所蘊含的人文內涵的挖掘，是通過強化學生對豐富、全面的材料的感受所進行的認知、情感和人格的教育過程。這種感受并不是一種單純的主觀感知活動，而是在教師的指導下進行多種形式多角度的認識體驗活動。這種活動應該建立在對寫作材料的準備運用上。通過學生主體積極參與的“觀察、調查、訪談、閱讀、思考等系列活動，使學生在整體感悟、情感體驗、積淀人文精神，民族精神，哲學思辨能力，道德情操的培養方面得到不同程度的提高?！?/p>

三、在作文教學中，鼓勵學生開拓思維，大膽想象，求異創新

創造不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且是一切“教”與“學”所結出的最終的果實，通過創造導致學生最終將知識和技能轉化為生產力，產生社會效益，這也是素質教育的目的所在。語言的運用是千變萬化的，唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值魅力?？茖W實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產生一系列的新信息，這就是創造。要讓學生深刻認識到寫作是創作或創新的過程，它需要加工提煉，把觀察所得的感性材料加以揚棄，分解出生活的精華和糟粕，它需要想象、聯想。通過“這一個”反映出“這一類”，把作者強烈的感情，理智的思辨，熱情謳歌和冷靜的批判融人生動形象的創作中，寫出富有鮮明生活氣息，形象生動，見解深刻的文章。

新課標中“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”……“鼓勵自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予以鼓勵”，這說明在作文實踐中，創新具有很重要地位。要想寫作具有創造性，首先要有寫作創新意識，有了作文的創新意識，就會導致他時時刻刻從生活中去發現新素材，搜集整理新題材；就會導致他有意識地從更深層次，更新的角度去觀察生活，認識生活；就會導致他不斷增強對寫作的濃厚興趣，促進寫作靈感的產生，從而激發起強烈的寫作欲；就會導致他將生活中獲得的有寫作價值的新人新事、新的感悟和新的認識作進一步構思并發揮成文。

四、在作文教學中，要尊重學生個性，培養學生主動學習精神

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關鍵詞： 作文教學 以人為本 人文關懷

人文關懷之于教育、之于作文教學并不算新鮮事物，從教育祖師孔子的“因材施教”教學理念，到現在關于“素質教育”的討論乃至實施一直沒停過。“文學即人學”、“文品即人品”，的確，“文”因人而成章，人歷來是“文”的主角無疑，作文教學與人文關懷應是流和源的關系。那么，如何在作文教學中滲透人文關懷呢？筆者談幾點自己的看法。

一、在作文教學中融入人文主題的重要性

無論從教育理論層面考慮，還是從教育教學實踐層面考慮，在作文教學中，融入人文素材都具有十分重大的意義。

1.有利于教師樹立人文教學理念；有利于教師在教學過程中，將出發點和參照物放在學生的年齡、知識、經驗、思維方式、語言、表達能力方面；有利于教師教學能力的提升。

2.有利于教師重塑學生的人文精神；有利于學生從容應對遇到的艱難曲折、人生危機和精神危機，通過基本精神路線的堅守和積極向上精神態勢的保持，獲得精神上的支持和動力。

3.有利于學生認識和理解社會、人生、大自然，并有利于加深這種認識和理解；有利于學生審美感悟能力的培養，以美的情操為手段陶冶學生，使學生的人格得到完善，使學生的創新精神得到培養，使學生的思考和創新能力得到提高；有利于學生對世界和人生的觀察和體味，并加深這種觀察和體味，使學生更加充實并不斷提高自身的寫作能力和人文修養。除此之外，作文教學研究的內容還能通過在作文教學中融入人文主題而得到豐富。

二、作文教學中滲透人文關懷的措施

1.情感價值的潛移默化。教師在教學生時不僅要言教，更要身教。因而，我們必須摒棄“應試教育”，通過自身職業道德和心理品質的步步升華，不斷提升社會責任感的高度，使本民族傳統文化的基礎和文學審美功底得到夯實。并以此為基礎，在把握校本文化的同時，通過自身的言行舉止為學生展示行為規范。此外，教師還可以將“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、“義之所至，雖千人去吾獨往”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“自強不息，剛健有為”、“天行健，君子以自強不息”等中華民族精神作為作文教學的重要組成部分和主旋律。因為，學生良好人文素質的形成在很大程度上受學校和教師價值取向的影響。

2.把寫作技能訓練和“人文性”教育和諧統一起來?！洞髮W》說：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善?！币饧赐ㄟ^有效教育，使受教育者提高道德思想素質，凈化個人靈魂，陶冶高尚情操，進而教育人民、喚起人民，除舊布新以達到真善美的境界。就作文訓練來說，“言為心聲”，學生寫作水平的發展過程應該服從于并表現出其價值觀和人文素質的發展軌跡。教師必須立足于人文素質教育觀，通過完善新的作文質量的評價標準，有效發現學生的個性特長、創造能力和實踐能力，為實現學生的可持續發展起到應有作用。作文正是要把語文學習中積累的主觀體驗、對生活的感悟及自身品質、審美體驗等價值判斷，通過一定形式技巧表現出來。如果學生在寫作訓練過程中，不能理解、接受、融化這些文化內容，就不可能理解民族語言的表現力，也不可能運用語言很好地表情達意。

3.引導學生注重對生活的觀察和積累。藝術來源于生活，我們倡導學生寫真事、寫真情，就是要指導學生對現實豐富的生活進行觀察和感悟，培養他們熱愛生活、觀察生活、積累生活的好習慣。尤其要避免在寫作中一味唱高調，把愛國主義、集體主義等“大我”之情轉化為親情、愛心、生活化、平民化的“小我”之情，追求真善美的同時實事求是、坦誠相待。這樣我們的作文才會有材料可寫，抒發的情感才會有依托，而不是給人以“假、大、空”的感覺，這是一種寫作手法和態度，更是對學生人文素養的一種積累。

4.提倡真實的寫作。新的課程標準強調：“要求學生說真話、實話和心里話，不說假話、空話和套話，力求表達自己對自然社會和人生的獨特感受和真實體驗?！庇纱丝梢钥闯?，作文教學逐步開始關注學生人文精神的培養，生活中的真實經歷和感悟是培養人文精神的主要途徑。寫作是為了抒發自己的真實情感，是思想感情的自然流露，學生應真正為自己寫作，而不是將作文看做一件苦差事。現在很多學生的作文都是東拼西湊、胡編亂造的，學生學會用公共思維模式代替豐富多彩的個人精神方式，是人文精神本質的流失。我們必須倡導真實的寫作，真實是寫作的靈魂，人文合一是寫作的基本要求，這種求真務實的寫作導向對培養學生的健全人格、豐富學生的人文素養有著重要意義。

5.關注生命情感，思源強流?，F在學生的作文幼稚化傾向已陷入膚淺境地，這不得不說跟人文關懷很多時候的缺失有關。沒有對“源”的挖掘，怎能有強“流”之勢？欠缺對“人生”和“生命”的關注與思考，怎能讓文章深刻起來？這就需要廣大一線語文教師擔起這義不容辭的責任，在寫作的漫漫長路上，圍繞“人文精神”的主題上下求索。引導學生關注并關愛“生命”，尋索人生真諦。培養具有“愛心”、“思想”意識的學生，使他們具有人文關懷意識?！坝袗坌摹奔戎笇懳恼?，又指向生活。對生活有“真愛”，文章才有“真情”。同時，在教學中引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，是寫好真情實感文章的前提。這就要求教師在作文教學時，能緊緊圍繞“人文關懷”設計話題展開討論，通過具體的情境創設、生活事例來引發學生的愛心，并對生命發表自己的見解和看法。另外，學生的作文除了有愛心之外，還應該具有思想，學會針對某一社會現象思考它的價值。在培養學生豐富情感的基礎上，引導學生由感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價值和存在的意義方式。

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一、重閱讀――積寫作之柴

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。

而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。材料積累到一定量，就會轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我曾向學生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”，“流動圖書室”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼耍綍r讓學生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學生寫讀書筆記記下來是非常必要的。

讀書除了能積累間接材料之外，還可以通過摘抄來積累語言材料，象名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。好詞妙句可以讓學生自己從所讀的文章里選擇，名言警句和并記錄下來。詩詞名句就有必要規定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關的句子、寫到鄉愁的句子等，還有關于勤奮的名言、關于珍惜時間的名言、關于人生的格言等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。

二、 積素材――抓寫作之火花

古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼酥笇W生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生這一類經歷型作家，他們沒有經過系統的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發。寫出了許多感人的作品。我們的學生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經歷方面也很簡單，平時再不注意積累，作文自然內容空洞，沒有新意。

我們應教會學生觀察生活，不僅要用眼睛去看，更需要用心靈去體會。我們還得把這些要求落實到具體的做法中去，這才能有效地督促學生去做，才能檢查做的效果如何。我采取的辦法是要求寫觀察日記，但不強求天天記，而是覺得新鮮、有趣、有所感的才記下來。為防止有的同學偷懶，還規定每星期不少于一定的字數。并且以此代替了傳統的周記。

在日常教學中，還經常提醒同學們注意生活中的點點滴滴的變化。例如季節更替了，我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。在這樣的提醒下，同學們原來熟視無睹的校園、街道、花園；老師、家人、同學、路人等等似乎都有了新的面貌、新的內涵。例如這次入冬以來，我市先是下了幾場冷雨，轉晴后又一連降了幾個早晨的大霧，我及時提醒學生注意天氣的變化給周圍環境帶來什么變化。同學們興趣盎然，多數注意到了花草樹木等自然景物的變化，還寫到人們穿的衣物不僅多了，連顏色也變得以深色為主。而且，我還會布置一些能督促學生留心觀察社會生活，積累素材的作業，如周末要求他們到街上觀察行人，然后寫三個不同職業的人，或是觀察逛書店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是記錄商販們推銷的手段等等。

三、 凸個性――點寫作之火苗。

文貴于情，情貴于真，真情實感才能打動人心。作文有了真情實感，便有了鮮活的生命。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。 所謂“誠實的自己的話”就是有什么說什么，或者是你怎樣想，怎樣感，筆下便怎樣寫。李白浪漫豪放的詩是好的，李清照憂愁痛苦閑的詞也是好的，正是因為他們的所作都反映了真實的內心，都用真情實感打動了讀者的心。所以我們提倡學生寫真實的內心世界。這樣寫起來比較容易下筆，寫出的作品也容易打動人心。學生的內心世界是豐富的，不帶有一點微瑕把這份難得的真實坦蕩地呈現出來，作文便有了血肉，有了生命。

真實是個性，個性是真實。個性是作者的風格，是作文的氣質。文章有了個性，才有特色，才有創新。我們鼓勵學生張揚個性，開掘自己心靈深處的金礦，捕捉自己生命世界里的靈光。好的文章正是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。有了個性，文章便會閃耀出創新的光輝。因此，在學習寫作方法、技巧的同時，培養個性，發展個性，努力在作文中展示個性，是提高作文質量的重要環節。

孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能夠用自己的表現方式把它寫下來，能表達自己的真情實感，這樣作文對學生來說都應該叫好作文。在作文評價中，我們一定要肯定成績，抓住學生思想的火花進行啟發、引導、鼓勵，讓學生敢說敢寫，放開手腳。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應該給予贊美，激發其創作的興趣。

五、變鉛字――燃興趣之火焰

推薦發表文章是激發學生創作興趣的一個好方法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，在班內傳閱欣賞，向我校?？陡澹⒓耐恍﹫罂s志以期發表，這樣，不僅鼓勵了學生創作的興趣，讓學生感到作文的分量和成就感，大大提高他們創作的積極性，而且以點帶面，帶動了整個班的寫作興趣。點燃了學生寫作的興趣之火，而且越燒越旺，發出奪目絢爛的光輝。