小學美術課件范文

導語：如何才能寫好一篇小學美術課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、同課異策

一個人在生活與實踐中所展現出來的較為穩定的一種心理特點就被稱之為個性。由于受到多種因素的影響，每一個人的個性發展都是不同的，其主要體現在了興趣、能力以及氣質等方面。所以對于美術教師來說，在設計教學方案的過程中就可以結合不同的需求進行。因此，在小學美術課堂教學中采用同課異化，不僅可以顧及到每一個學生之間的差異性，還可以考慮到期望目標與實際結果之間的差異。在實際教學中，教師在面對相同的課題時就可以針對學生的實際情況來制定出相應的對策，同時還可以構建出不同的設計，增強教學中的活力，做好創造性的培養工作。教師還要不斷對傳統的教學模式進行改革，通過同課異化的影響，來幫助學生實現創造。

二、保證課堂教學氛圍上的活躍化

由于長期受到傳統教學模式的影響，在課堂教學中出現了索然無味的現象，加之教師過于重視自身在教學中的主體性，使得學生只能被動地接受教師所講述的內容，這樣也就造成了學生的學習積極性不足，學習的效果也就不高。因此，針對這一現象，教師在開展教學活動的過中就要不斷活躍好課堂教學的氛圍，給學生充足的自由，讓學生可以發揮出自己的想象力與創造力，且教師還要重新定位自己，找出自己在教學中的位置，明確學生才是課堂教學中的主體，自己則應當站在指導者的位置上來引導學生，但是也應當避免過度地干涉學生，同時還要充分理解學生。由于學校方面的限制，使得教師在教學中也會受到多方面的壓力，這樣就降低了課堂教學中的活躍性。所以針對這一現象，教師就要保證自身教學觀念上的準確性，不斷地分析與思考，找出最合適的方法來提高教學的有效性。每一個教師都相信學生是具有創新欲望的，同時也具有極大的潛能。因此，只有通過適當的引導與挖掘，才能激發出學生的潛能，提高學生的學習質量。所以，在實際教學中，教師要認識到主體性的重要性，這樣才能轉換好教學的方式。

三、適當融入多媒體

隨著時代的不斷發展，數字化已經全面到來，加之計算機技術也在不斷地更新與發展，多媒體在教學中也顯現出了相應的優勢，對于小學美術教學來說更是這樣。在傳統的美術課堂教學中，雖然具備了一定的文字與圖片等，但是對于這一階段的小學生來說還是遠遠不夠的，所以在小學美術教學中運用多媒體可以將教材中枯燥的知識活躍起來，從而豐富學生的精神層次，帶給學生新奇的體驗。如教師在備課的過程中就可以先對教學內容進行全面的分析，同時在結合教學目標的基礎上來搜索一些有用的網絡資源，并制成相應的課件，這樣在課件中也就融入了視頻、圖片以及音樂等素材，對于學生來說，在這種鮮活課件的影響下，也就可以產生出主動探索的欲望，從而也就可以主動地學習美術知識。在長期的發展歷程中，美術也已經演變成為了視覺上的藝術。當人們進行美術欣賞與創作時，也依靠視覺來實現。因此，通過引入多媒體，可以提高學生的學習效果，尤其是在多媒體的影響下，可以促進學生掌握好相關知識，對藝術有了更為深刻的印象。對于教師來說，在多媒體課件的影響下，自身的教學壓力也在逐漸降低，這樣也就可以與學生進行有效的交流，從而可以幫助學生實現自我價值，提高教學的效果。

四、制定出個性化的教學方法

要想促進小學美術課堂教學中的創意發展，其中心就是要提高小學生的學習效果與質量。因此，在實際教學中，教師要詳細分析好學生的學習特點，在此基礎上制定出個性化的教學策略，同時還要保證教學內容與學生的實際生活有著密切的聯系，這樣才能提高小學生的整體素質，同時還可以增強小學生的藝術素養，刺激小學生的學習興趣，實現個性化的發展。最后還要掌握好教學的進度，幫助小學生學習好美術知識。

結語：綜上所述可以看出，在小學美術教學中實現創意教學有著極為重要的意義，這主要是因為在創意教學的影響下，可以滿足學生的學習需求，促進小學生的美術創新意識發展。所以，在實際教學中，教師就要及時更新自身的教學理念，采用有效的教學方法，做好創意教學。

【參考文獻】：

[1]秦原才.《輔導小學生創造美――美術課堂教學、課外輔導教改芻議》[J].四川教育學院學報，2000，（11）：89-89

篇2

一、引導臨摹，傳授學生繪畫技巧

臨摹，是按照原作進行仿制的美術過程，它是模仿與再創的結合體，是美術學習的敲門磚。在小學階段的美術教學中，我們要重視學生臨摹技巧的培養，并在“依葫蘆畫瓢”的基礎上，進一步發揮他們的創作潛能，使得臨摹出來的作品不僅像模像樣，而且活靈活現。通過臨摹技巧的引導，提高學生們的自主繪畫能力，幫助他們樹立繪畫學習的信心。

例如，教學學蘇教版小學美術第6冊“水墨畫鳥”時，學生們對畫水墨畫的積極性很高，在他們眼里，拿著畫筆或毛筆蘸著水彩或墨水作畫，是一件特別驕傲的事情，就像一個聰明的小大人。但是，真要讓他們耐心地畫一幅水墨畫，他們反倒打起了退堂鼓，一下子覺得“不好玩”了。這是由于水墨畫難度較大、程序較多的緣故所致。因此，要有效地激發學生們創作的自主性，一方面，要降低繪本本身的難度，另一方面，要教授學生創作的技巧，給予他們創作的信心。這個時候，臨摹幫了我一個大忙。在教學中，我呈現了幾幅作品，引導學生們仔細觀察這些鳥有什么不一樣，它們美不美，美在哪里。尤其要引導學生們觀察線條之間的連接、色彩明暗的處理、結果布局的設置等，通過細節，教會學生們展開入微的臨摹。

二、調動想象，指導學生繪畫創作

小學生天真無邪，想象豐富，在他們的世界里，草可以是紅色的，太陽可以是綠色的，魚兒也可以長出翅膀，小貓和小老鼠也許可以是好朋友。在繪畫教學中，要有效地培養學生自主創作的繪畫能力，首先就要幫助他們解答“我要畫什么？我可以畫什么？”這個難題。而解開這個難題的關鍵，就是打開學生們的思維空間，放飛他們的想象，通過問題的引導、情境的渲染，啟發他們大膽想象，努力聯想，創作出屬于他們自己的畫。

例如，教學學蘇教版小學美術第三冊“眼睛”時，眼睛對于學生們而言即熟悉又陌生，熟悉，是因為每個人都有眼睛，我們每天都可以在鏡子里看到自己的眼睛；陌生，是因為，眼睛人人有，天天見，反倒沒有什么特別的地方了，他們還不能理解眼神的差異。因此，在繪畫創作前，我創設了一個“說眼睛，看眼睛”的討論環節，通過多媒體課件呈現了幾張眼神迥然不同的圖片，引導學生們仔細觀察“眼睛里的表情”，如希望工程“大眼睛”女孩、地震里恐懼女孩的眼睛、慈祥老奶奶的眼睛……在圖片觀察中，放飛他們的想象，說一說眼睛里的故事是什么。通過這樣的討論方式，為學生們的繪畫創作奠定基礎，有效地激發了學生們創作的自主性。

三、評價導向，指引學生審美方向

在傳統的小學美術教學中，學生作品的評價權通常掌握在教師手中，作品的交流也局限于優秀作品的展示，評價方式較為單一，極大地遏制了學生們自主性的發展。我在實際的美術教學中，就嘗試將評價“放手”給學生們，引導學生們以小組為單位，在主題繪畫實踐過程中，推選出幾幅優秀作品，參加小組之間的評比。在學生實踐與互評的過程中，引導學生們的審美方向，通過激勵性的方式，鼓勵他們積極參與。

例如，教學蘇教版小學美術第6冊“色彩的明度漸變”時，由于本課的教學內容圍繞色彩的調配展開，學習內容富有創造性，評價并沒有統一的標準，因此，我在教學中，索性將評價這個環節滲透在學生們的小組探究中，讓學生們以自己的眼光，以集體的力量，去挑選他們心目中的佳作。因此，在本課的繪畫實踐中，學生們以小組為單位，利用“明度漸變”的繪畫技巧，嘗試創作一幅小作品。在創作后，小組長組織小組成員展開評議，挑選出本小組的優秀作品，參加小組之間的評比。班級評比由老師當特邀佳賓，各組小組長當解說員，班級同學們舉手表決，共同選出“最漂亮的色彩”“最美麗的作品”“最個性的作品”，從而讓每個學生都主動地參與到繪畫創作中。

篇3

小學美術教學課件一

活動目標

啟發幼兒在觀察的基礎上學習畫小貓，并有簡單的情節。

發展幼兒的美術表達能力。

活動準備

提前一周讓幼兒觀察小貓的生活習性，重點觀察睡覺、玩耍、游戲時的姿態。

貓圖像兩幅;彩筆、圖畫紙若干。

活動過程

謎語引出主題

——教師說謎語：“眼睛大，鼻子小，豁豁嘴，胡須翹，四條腿，跑得快，捉住老鼠喵喵叫?！边@是什么動物?

幼兒：小貓

(評析：用謎語的形式引出主題，不僅引起幼兒的注意力，而且使幼兒初步了解貓的主要特征，為畫貓打下基礎。)

講述小貓

——誰家養了小貓咪?你家的小貓長的什么樣?

幼兒A：我家的貓是花的。

幼兒B: 我家的貓是白色的。

幼兒C: 我姥姥家的貓是黑白色的。

教師：貓的花色不一樣。它的身體長的什么樣呢?

幼兒D:頭是圓的。

幼兒E:身體是橢圓的，還有一條長尾巴。

幼兒F:頭上有圓圓的眼睛，嘴巴、鼻子。

幼兒G:頭上還有兩只三角形的耳朵。

(評析：通過提問進一步激起了孩子們的興趣，喜歡小動物是孩子們的天性，說一說自己家的小貓，孩子們的興趣更加高漲，進一步調動了幼兒參與活動的積極性。他們生動的講述不僅使其他孩子了解貓的特性，而且更激起孩子們對貓的興趣。)

觀察小貓

——教師出示側面貓圖像，引導幼兒觀察小貓的頭、身體、眼睛是什么形狀的?頭上有什么?

(評析：觀察是繪畫的基礎。同時繪畫也發展了幼兒的觀察能力。)

——教師邊用語言描述“小貓有一張圓圓的臉，圓圓的眼，圓鼻頭，三瓣嘴，頭上有兩只三角形的耳朵;橢圓形的身體，四條腿，還有一條長長的尾巴;身上還有漂亮的花紋。”邊和幼兒一起書空練習畫小貓。

(評析：教師用形象的語言，幫助幼兒抓準了貓的特征，使幼兒在頭腦中形成畫貓的表象;又通過書空練習鞏固了畫貓的技能。)

——教師出示臥立貓圖像，引導幼兒觀察這只小貓在干什么?他的畫法與側面貓有什么不同?

幼兒H:剛才那只貓是側面站著的，這只是臥著的。

教師小結：這是一只臥著的貓，他的身體形成一條弧線，只能看到兩只前腿。

畫小貓

——啟發幼兒想象小貓淘氣的情景，畫出簡單的情節。

——教師巡回指導。對于動筆快畫得好的幼兒及時通報表揚，激勵遲遲不敢動筆的幼兒動手繪畫。對能力差的幼兒給以適當的指導。

(評析：大部分幼兒能夠畫出貓的主要特征，但有個別幼兒猶猶豫豫不敢下筆，教師要根據實際情況對他們進行重點指導。)

——教師提示幼兒合理安排畫面布局。啟發幼兒畫出各種姿態的小貓，如貓爸爸在睡覺，貓弟弟玩線球……

作品欣賞

——幼兒互相欣賞作品，說說自己畫的貓咪的故事。并給畫起一個好聽的名字。

(評析：美術活動中的分享與交流是個非常重要的環節，不僅促進幼兒語言表達能力，更重要的是在這個環節中孩子們可以取長補短，學到更多的表現技能與手法，為下次的美術活動做更好的鋪墊。)

小學美術教學課件二

活動目標：

1、通過觀察、探索、嘗試等方法，將三條直線交叉畫出六角形。

2、運用多種顏色，短線、點、圈等裝飾六角形的雪花，表現出五彩的雪花形象。

3、運用排水畫的方法，表現雪花的背景。

活動準備：

顏料若干、刷子若干、畫好的沒有背景的雪花圖片，有背景的雪花圖片，雪花顏色和背景顏色一樣的圖片，線條、圖案等，

課前有排水畫的經驗。

活動過程：

一、談話引出活動主題

出示沒有背景的雪花圖片

師：冬天到了，天氣真冷，一片、兩片、三片，無數片的雪花從天空中飄落下來，我們來看看，這些雪花有幾個花瓣呢?

幼：六個

師：我們來數數看?

師生一起數

那這六個小花瓣是怎么畫出來的呢?

二、幼兒學習雪花的基本畫法。

1、幼兒探索三條直線交叉成六角形雪花的方法

請兩個能力強的孩子來黑板上探索畫出六角形的雪花。教師也可以針對出現的問題進行講解和幫助。(幼兒有可能出現的情況是先取一點，然后再畫出六個角。)

師：我們來看看，小朋友和老師畫的有什么不一樣?

幼：六個角的距離還有長短都差不多一樣。

師：老師有一種方法可以讓這個雪花畫起來又簡單，又好看，請你看仔細了。

2、教師示范

先用兩條直線交叉，找出交叉點(兩條直線交叉時最好交叉在中間)，第三條直線要穿過前兩條直線的交叉點。

師：在小雪花的花瓣上有什么?

幼：有短線，圓圈等花紋

幼兒說，教師畫下來

小結：花瓣上有短線、圓圈，正方形等，小朋友可以用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾雪花。

(裝飾三條直線的交叉點、六個花瓣和六個頂端。如：在交叉點上畫圓圈，六個花瓣上畫上短線，六個頂端畫上半圓形)

三、提出繪畫要求

師：這些是老師畫的下雪的情景。

出示范畫

幼兒欣賞排水畫

師：你知道老師是怎么畫背景的呢?

幼：先用蠟筆畫出小雪花，再用刷子粘了顏料刷在紙上。

出示背景和雪花一樣顏色的作品

師：這張畫漂亮嗎?為什么?

幼：雪花跟背景的顏色一樣了，雪花就看不大出來了。不好看了。

小結：原來啊，雪花的顏色跟背景的顏色應該是不一樣的，這樣才會更漂亮。

師：你們想要一張漂亮的畫嗎?請你們把雪花畫的多一點，并用不一樣的圖案和花紋來裝飾，畫好之后，到后面去選一個和你的雪花不一樣的顏色，在那里刷上背景。

四、幼兒繪畫

1、鼓勵幼兒在紙上畫出各種形狀和顏色的小雪花。

2、要求幼兒粘了顏料之后在盒子邊上刷掉一點。

1、教師對個別能力較弱的幼兒給予必要的幫助和指導。

五、作品評價

1、幼兒繪畫完成后，教師引導幼兒互相去觀察別人的作品。

2、請你說說你最喜歡誰的作品。

篇4

一、激發小學生對美術這一學科的學習興趣。

興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，也是人們在學習過程中的內在動力，更是推動人們探求獲得能力的一種強烈欲望。有了興趣，才會有學習動力。小學生在小學美術這一學科時也不例外，激發小學生的學習興趣對調動學生學習美術的積極性和主動性起著不可替代的作用，小學美術教師要有效激發小學生的學習興趣，提高小學生基本的美術素養。

1.要打造一個有藝術氛圍的課堂。我認為在美術課堂中，藝術氛圍的營造對小學生興趣培養是非常重要的。小學美術教師在教學過程中，不要總是講一些理論上的東西，要讓小學生動手操作，拿起筆，認識自我，展現自我，如果小學美術教師只是一味地講，小學美術這一學科就跟其他理論課沒什么區別。如果讓小學生拿起筆，畫一畫，親自感受美術這一學科，就會給小學生帶來新鮮感、神秘感，對激發小學生學習興趣有非常大的幫助。小學美術教師可以組織一些課堂活動，比如：可以組織一些比賽活動，讓小學生興致勃勃地揮筆作畫，當一幅幅美麗的圖畫展現在大家面前時，這無疑是對小學生的一種莫大的鼓勵，一方面給小學生提供表現自我的機會，另一方面營造藝術氛圍，激發小學生濃厚的學習興趣。

2.要建立友好、平等的師生關系。小學美術教師在教學過程中，要放下高高在上的架子，與小學生建立新型的師生關系。小學美術教師要與小學生平等、和諧地相處，營造自由的、民主的、尊重的、信任的、理解的、寬容的環境，只有這樣，教師與小學生互相尊重、互相需要、互相信任、互相理解和寬容，融洽相處，小學生才能形成自主的、自覺的學習意識，小學生才能得到更好的、不受任何束縛的發展，才能得到感化、激勵和鼓舞。

3.要創造輕松活躍的課堂。小學美術教師在教學過程中要活躍課堂氛圍，美術教師可以在課堂中多和小學生互動，多聯系一些小學生感興趣的知識，這樣小學生就有話可說了。小學美術教師還要注意的是，在教學過程中給予小學生充分的自由，給予小學生自由發言的權利，讓小學生想到什么就說什么，不用顧忌課堂紀律和教師的威嚴而不敢說話。小學美術教師要創造一切條件讓小學生的思維活躍起來，要打造輕松的課堂，不讓課堂的制度制約小學生的思維，多鼓勵小學生多思考、多發言、多質疑。小學美術教師要給予小學生充分的肯定，對于小學生的發言和看法，要以鼓勵為主，如果發現錯誤，千萬不能輕易否定，要巧妙引導，這樣既糾正小學生的錯誤，又不傷害小學生的自尊心。讓小學生在輕松愉悅沒有壓力的環境中學習，有助于培養小學生的學習興趣。

4.小學美術教師要充分了解每一位小學生。小學美術教師在教學過程中應該充分注意小學生的心理需求和興趣愛好，用一種開放的心態，營造開放的情趣。小學美術教師還要因材施教，因勢利導，調動小學生學習小學美術這一學科的熱情，激活小學生的求知欲望。小學美術教師要關心小學生，善于發現小學生的閃光點，寬容小學生的缺點，善于發現小學生細微的進步，這樣就會使小學生的學習熱情高漲，學習興趣更濃厚。

二、培養小學生的觀察力、創造力、想象力。

小學生在學習小學美術這一學科時，由于剛剛接觸這一學科，只是對這一學科充滿了好奇感和新鮮感，這就需要小學美術教師給予正確的引導。

1.小學美術教師要在教學過程中培養小學生的觀察力。培養小學生的觀察能力是美術教學中的重要任務，小學生的觀察力越強，感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力就越強。美術教師必須結合美術學科的特點，培養小學生的觀察能力。美術教師可以多引導小學生有目的地觀察，鼓勵小學生直接感受客觀事物，減少盲目性。也可以運用分析、比較的方法，培養小學生的觀察能力。

篇5

一、制訂靈活自主的教學目標

教師可以對教學內容進行重組和優化，擴大選材范圍，將校內外多種課程資源充分利用起來，制訂靈活自主的教學目標，實現課程優化的創造性研究。使得每一位學生都能在原有的知識基礎上有所發展，全面提高小學生的美術素養，體現素質教育“以人為本”的指導思想。這種模式意在制訂具有導向性的內容標準，對教學方案提出具體建議，如：培養學生對視覺對象的審美及判斷能力；幫助學生了解美術在人類文化發展史中的具體作用；促使學生創作出不失美感，且獨具個性和想象力的美術作品，從而達到切實提高教學質量的目的。

二、教學應突出學生的主動性和探索性

為了更好地促進學生的學習和體驗。在具體的美術教學中，教師要拓展課堂外延，利用校內外廣闊的天地，找尋有利于教學的各種資源，以此來激發學生的學習興趣，明確他們的學習任務，養成良好的學習習慣，提高他們的自學能力，增強其自信心。對于學生來說，獲取知識是自我發展的起點。積極的內在才是能獲取知識的關鍵，只有充分調動起學生的積極性和主動性，才能不讓學生感覺到學習是一種負擔。

三、實施趣味十足的課前導入

課堂導人是課堂教學的重要環節，有效的課堂導人能牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。為提高整節課的教學效率奠定基礎。作為教師，要認識到小學生活潑好動、好奇心強的天性，為他們營造一種輕松愉悅、平等和諧的教學氛圍，并運用趣味十足的課前導人吸引學生，讓他們主動學習、主動探索、主動實踐。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，做好課前導人必將起到事半功倍的效果。因此，我們要圍繞趣味展開導人設計，課的開始就激發起學生學習的積極性。

四、課堂教學要注重實踐性與創新性

課堂教學過程是教學的主要階段，作為教師，應充分認識到“授之以魚，不如授之以漁”的真正意義，關鍵是教會學生獲取知識的學習方法和學習策略，幫助學生掌握正確的思維方法，形成良好的學習習慣。還要注重保持學生的積極性，開發他們的創新能力、實踐能力以及審美能力等，使學生在觀察、比較、分析、想象、歸納、總結、實踐這一過程中，發展語言、思維、視覺：情感等各種智能，幫助學生真正成為學習的主人。語言表達：例如，在繪畫《我設計的船》一課中，教師可有意識地講述關于船的故事，把學生的思維拓寬，讓他們仿佛進入了想象中的船王國共同游戲，學生進入情境后，設計出的船生動有趣。增強了對船的感情，也起到了一定的教育作用。因此，教學中教師要運用各種鮮明生動的形象和活動激發學生的好奇心和求知欲，如利用畫冊、掛圖、錄像、多媒體、光碟、標本、模型等現有設備。讓學生直觀欣賞和感知。

五、實現信息技術與美術科學的整合

使用現代化技術則可以有效避免因需要解決重點難點，造成了學生實踐時間的明顯縮水這些情況的發生，在編制軟件時，教師要緊抓重點和難點，將授課為主變為主動探索為主，引導學生相互合作學習、交流討論，充分發揮信息技術的優勢作用。例如在制作《郵票》的課件時，我們可以選用許多著名的郵票，對其內容、形式進行多方面的分析和演示，幫助學生全面了解郵票的設計構思，加深他們對重點知識的掌握。

六、實施實效性與多元化評價

篇6

【關鍵詞】多媒體課件；優化；小學數學；教學過程

現代科技的飛速發展為課堂教學提供了更多更優的支持，計算機介入教學領域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個新的境界。

教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，而且便于學生的記憶和對信息的存儲。關于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%?？梢?，讓多媒體課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發展和數量間的邏輯關系，是至關重要的。

結合我在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環境，提高課堂教學效率得到的點滴體會與大家共同商榷。

一、運用多媒體課件創設情境，加深學生對概念的理解

有位專家曾經指出：直觀性教學是學生產生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經常運用多媒體課件創設生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，收到了很好的效果。

如：教學“循環小數”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環小數，什么是循環小數呢？請同學們看屏幕上一個現象”。我簡單操作鍵盤，屏幕上出現了以下信息：春天夏天秋天冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節隨著音樂聲音而不斷的變化，一年的四個季節，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現交替的現象，學生們饒有興趣地體驗著循環的含義。此時我啟發學生：

老師：“四個季節的出現有規律嗎？”

學生們興趣盎然，都說：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復出現”。

老師：“會不會出現著出現著就不見了呢？”

學生：“不會?！?/p>

老師：“那在重復出現的前面應該加上一個什么詞？”

學生：“不斷地?！?/p>

老師：“既然是不斷地重復出現，重復的次數是有限的還是無限的？”

學生：“無限的?！?/p>

在學生們回答問題的同時，我已經把循環小數概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復出現”、“無限”都板書出來了，這時學生們對于循環現象已經有了初步的認識。接著我用課件出示

1.找規律填空：……，

2.觀察數字0.8383……，1.341515……

學生們通過觀察，發現它們都有“不斷地、重復出現、無限”等特征，說到最后兩個數字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括：像這樣的小數就叫做“循環小數”。學生們在季節的變化、按規律填空、觀察數字中充分感知的基礎上，加深了“循環小數”這一概念的理解記憶。

又如：在教學《分數大小比較》時，我利用多媒體課件創設了如下情境：這天，唐僧師徒在取經途中經過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜饞得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧?！必i八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一?！睂O悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創設情境，以境生情，又孕伏新知識，分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理

數學教學中的難點，往往是關鍵性的知識，同時也是學生學習的障礙，運用多媒體課件把抽象的難點具體化，可以幫助學生理清算理，突破難點。

如：在教學“圓柱體積”時，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。在課件演示的同時出示思考討論題：

1.圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關系？（在講解的過程中，兩個圖形的底面積隨著閃爍）

2.圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關系？（兩個圖形的高隨著閃爍）

3.圓柱體的體積和長方體的體積有什么關系？

4.長方體的體積怎樣計算？（長方體的體積=底面積×高）

5.圓柱體的體積怎樣計算？（圓柱的體積=底面積×高）

整堂課的教學，我把對于學生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉化為已經學習過的長方體的體積計算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉化，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，使原本艱難的教學活動變得簡單化，突出了重點，解決了難點。最后在鞏固練習時，我又通過多媒體的交互性技術，隨機給出圓柱的半徑來讓學生練習圓柱體積的計算方法，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學生。學生們真正做到了用心去感受知識、獲得知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養探究精神

要培養學生的探究精神和創新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力。

篇7

關鍵詞：多媒體課件；重難點；教學情境；探究

當今社會，實施計算機多媒體教學是課堂教學的一個重要手段。在小學數學教學實踐中充分運用多媒體輔助教學，效果顯著。它能創設逼真的教學環境，充分調動學生的積極性，而且能把教學時難講解清楚的知識講清楚，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。結合數學教學的實踐，筆者談談多媒體在教學上的作用。

一、多媒體課件運用于課堂教學，形象生動，讓學生活靈活現地學習數學知識

在小學數學教學過程中，應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

我在教學小學四年級數學“百分數的實際問題”一課時，應用多媒體教學課件，畫線段圖表示兩個量的關系，根據已知條件，分別畫出幾個量的關系，然后根據差比和倍比關系用不同圖示表現出來。通過這樣動態顯示，將那些看似不動的幾個量活動起來，直觀形象，使學生獲得正確、清晰的概念。

二、運用多媒體課件突破教學重難點，引導學生思考

計算機課件運用于教學既直觀形象，又能真正地發展學生的集中觀察和時空想象能力，又能伴隨著圖象的移

動、優雅的音樂，激發學生學習數學的興趣。

小學六年級數學教學中，教學“圖形的放大與縮小”的數學知識時，運用計算機課件的有利條件，將問題“哪些是把物體放大，哪些是把物體縮?。俊鞭D化為可視圖形――用圖形形象展示出來，創設了按題意設計的活動情境，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

三、運用計算機來創設教學情境，有利于培養學生探究意識

教學中發揮多媒體優勢，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，可以開發潛力，培養創新意識。

1.創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思

考，去尋找不同的解法

在教學五年級“多邊形面積計算公式”的推導過程中，應用計算機教學課件，屏幕上出現“一個長方形的面積計算方法”，先讓學生思考它們面積的求法，開拓思路。再用多媒體課件展示平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導，隨著畫面的變化，從中得出啟示，歸納出這些多邊形面積的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

2.創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂

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【關鍵詞】多媒體 優化 培養 思維 學習興趣 課堂效率

新課標指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在數學課堂教學中，教師通過多媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標?？梢姡虒W媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學生的認知工具。

多媒體教學可做到圖文聲像并茂，充分展現知識形成的過程，形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，給數學課增添了無窮的魅力，多媒體教學還具有一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣，這不僅可以有效地避免學生厭學情緒，也可大大提高課堂教學效率。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能讓課堂生動活潑起來，起到畫龍點睛的作用。

一、巧用多媒體的趣味性，創設情境，激發學生學習興趣

在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師應在教學中精心設計，有意誘發學生的好奇心和求知欲，啟迪學生思維，點燃學生積極思維的火花。運用多媒體教學手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。

二、巧用多媒體的直觀性，化靜為動，感知知識的形成過程

在教學時有些概念比較抽象，光靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。它可以把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色有動畫的呈現出來，完成從感性到的理性認識；它更能讓學生對所學內容印象深刻，起到加深鞏固的作用。比如：在學習絕對值概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程，一小球從這個數表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數據顯示其滾動過的距離。讓學生從物體的運動過程中和運動的結果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解絕對值的概念。

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

三、巧用多媒體的動態性，一題多變，培養學生思維能力

數學教學主要是培養學生的思維能力，教師常用的方法是變式教學，即教師常常在學生掌握了基礎知識基本技能后對某道題的某個條件或結論進行改變，從而達到對課堂知識進行拓展引申的目地。多媒體輔助教學具有動態性，能展示圖形的各種變化。對于幾何課，多媒體的這個優點更是體現的淋漓盡致 。

例：已知：如圖，分別以BC、CD為邊，作等邊ABC和等邊ECD，求證：AD=BE

本題雖然圖形所處的位置不同，但最終所揭示的實質及所運用的數學原理是一致的。此例實質是ABC繞頂點C進行旋轉。如果采用傳統的黑板教學方法，那么這幾種不同的情況要同時展現出來，不僅費時費事，而且圖形間的內在聯系就很難得以描述，對數學的運動觀念不能展現，學生的動態思維就難以拓展。筆者利用幾何畫板軟件設計了一個旋轉小課件進行動態教學, ABC繞頂點C由（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7），既培養了學生的思維能力，又激發了學生的學習興趣。

四、巧用多媒體的可演示性，示對糾錯，及時進行教學反饋

多媒體輔助教學的另一個優點是可以進行演示，這有助于更好的進行教學互動和教學反饋。

數學的課堂教學中少不了做練習這一環節，有的題目可能一題多解，這時教師就可以利用多媒體的可演示性，把幾個同學的不同解法利用實物投影分別演示出來，這樣就可以在很短的時間內對這幾種做法進行分析比較，有助于更好的進行教學互動和教學反饋，也彌補了在黑板上板書費時間的缺點。同時，通過投影展示優秀學生的練習，不僅可以起到示范的作用，還對全班同學都起到了一定的激勵作用。

在課堂練習中，學生還經常會出現一些典型性錯誤，此時教師也可利用實物投影把這些錯解打在屏幕上，讓其他同學來糾錯。這樣不僅可以幫助那個做錯的同學找出錯誤原因，還可以防止這個錯誤在其他同學身上出現。

五、巧用多媒體的藝術性，展示數學中的美，滲透美學教育

多媒體輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，還可以利用多媒體技術在有限的時間空間里，認識并了解更多的事物。

多媒體運用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。切忌把多媒體當作美麗的板書，教師學生都被課件牽著鼻子走，起不到實質性的作用，而是應該根據教學內容、教學設計適度的選擇合理的多媒體課件。

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關鍵詞：小學美術；形式多樣；趣味性；新穎性

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0268-01

高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。在研究如何打造高效課堂這個過程中，我認為需要解決教師的教和學生的學這兩個問題。教師如何教？學生如何學？兩者有機結合才能高效。檢驗是否高效的標準最簡單的評判就是投入少，產出多。我們的課堂有一點是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間里打造高效呢？

1.教師要敢于打破傳統的教學模式

每一門學科都有它的教學總目標，都有它的課程標準，作為小學美術學科教師必須清楚自己學科的總目標，理清每個學段學生所需要達到的目標。再對教材與學生的情況進行分析，選擇合適的教學方法、手段、進行合理的教學設計，在教學過程中及時發現問題，及時地解決問題，課后對教學的目標的達成度有一個思考總結，如果還有學生沒有掌握，要及時補缺，做到堂堂清，個個掌握.如：《學穿編》一課的教學目標是這樣確定的：情感與態度：感受紙工制作帶來的樂趣，發現編織的美，培養學生熱愛祖國民間藝術的情感。知識與技能： 知道并掌握基礎穿編的規律并掌握其技巧方法，發現將經、緯線變化而穿編出來不同效果的圖案，運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品。過程與方法：創設活動情景，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新。

2.為學生創設貼近生活的美術環境

我們的課堂教學要選擇與生活息息相關的小游戲和故事等，利用表演和比賽等多種教學形式啟發誘導，讓我們的美術課堂活起來。美就在我們身邊，就在生活中，它是心靈與心靈的對話，是認識自我、實現自我、完善自我的過程。舊的美術課堂教學方法脫離了生活，培養出來的人并不懂得什么是真正的美，學生對美術課不感興趣也就不足為怪了。通過游戲和故事可以激發孩子學習美術的興趣；要引導學生熱愛生活，做生活的有心人；引導他們加強對生活的觀察和思考，積極參與社會生活，在生活中學會交流。我們的課堂教學必須把學生的視野拉伸、牽引到生活、引向社會，可以帶領孩子們走進美術館、博物館，帶領他們游覽商店、街道等生活活動場所，利用社會資源提高兒童的認知水平。美術教學也要將這些社會美術實踐活動當作自己的大課堂，以適應現代開放教育的需要。要針對學生的興趣和心理特征，讓學生走進生活，使美術學習成為一種享受，使美術課堂成為學生快樂學習、全面發展的樂園。

3.精心設計問題發揮學生創造靈感

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性。老師的引導，要吸引學生的注意，多讓學生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數學生接受，使多數學生都有機會參與。如所教課題《發現身邊的痕跡》，老師以摸一摸，根據你摸到的物品的外形、質感、表面的肌理來判斷某一事物。此時，每個學生都想上來體驗這一游戲，在這樣的課堂氣氛調動下，老師宣布，全班分成若干個小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發現多，如何拓印效果好？為了達到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學生在這一系列問題中，體驗自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動的，學生在和諧的課堂氛圍中進行玩中學，學中玩，教師通過讓學生在解決問題的過程中突破難點，達到理想的教學目的。

4.通過評價讓學生體驗成功喜悅

教師要相信每個學生都能成功，用發展的眼光看待每一個學生，尊重學生的人格尊嚴，通過細心觀察及時發現學生的閃光點，及時肯定及時表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，也讓學生明確自己學習中努力的方向。我在教學中采用的是全程式的評價，滲透在教學的每一個環節，同時采用了多種評價的手段：師生互評，生生互評等。這樣有助于學生自主意識的培養。尤其是學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的"評"的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。如：有一次手工制作紙筒人的課中，我看到有一位學生的設計的紙筒人與眾不同。他設計的特點是將紙筒人的頭部分開，可以靈活轉動。而我的要求是將頭部固定不動。我當即讓這位同學向大家說說自己的設計意圖，并對他怎樣想辦法使紙筒人的頭部掉不下來，可以不停的轉動的想法和做法進行了表揚。并馬上對這節課的要求進行了修改，同學們向這位同學一樣自由發揮，結果是作業豐富多彩，學生的積極性得到了發揮，創造性也得到了培養。

總之，為實現高效課堂的創建，教師要與時俱進，不斷創新，教會學生學習方法，帶著學生走近知識，使學生從"要我學"變成"我想學"、"我愿學"，"我樂學"，去享受成功，享受快樂，使課堂真正變成學堂，變成樂園

參考文獻：

[1]孔六慶.中國畫藝術專史_花鳥卷[M].南昌：江西美術出版社，2008.

[2]陳傳席.中國繪畫美學史[M].北京：人民美術出版社，2002.

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關鍵詞：小學美術;欣賞能力;高效課堂

小學美術對學生的藝術修養、審美情趣的提高都具有非常重要的意義。因此教學中老師要注意培養學生的繪畫能力和創作能力。那么怎樣才能構建一節高效的美術課堂呢？下面就談談自己的教學體會，利用幾個教學環節實現高效教學。

一、新課伊始的情境激趣

興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣，首先就要了解學生，允許學生個性的自由發展，給予學生充分的尊重，從而培養其學習美術的興趣。在美術創意教學中，我們運用趣味性的教學方法，通過選擇學生感興趣的小道具或者用多媒體手段將圖形、圖像、文本、動畫視頻等素材生動地展現在學生面前，激發學生美術學習與創作的持久興趣，同時可以根據教學目標、教學內容，通過語言描繪、實物演示，幻燈或繪畫再現，音樂渲染、游戲等手段為學生創設一個富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學生的創作興趣、熱情。其次要讓學生體驗情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學生在特定的氣氛中主動積極地從事創作活動。

二、實踐過程的學生欣賞

教師可以根據課堂的內容，收集一些和課堂有關的資料和生活中的現象，引導學生進行仔細觀察，讓學生觀察教師從網上收集的一些精美的裝飾畫，那生動的造型、漂亮的色彩，給學生強烈的視覺沖擊，激發學生的想象力。同時可以讓學生對課堂有初步的了解和印象，為引導學生自主探究做準備。例如出示單線條的一個圓，引導學生大膽想象，然后在圓中添加一點，引導學生想象繪畫的主體――橙子，這樣通過點、線組成了立體的橙子的圖形，使學生了解了點線面之間的關系，既引出了課堂的教學內容，又激發了學生觀察生活學習美術的濃厚興趣。理論和實踐相結合，動手和動腦相結合也是學生美術能力提高的關鍵。

構建高效的美術課堂需要教師做很多的工作，更需要教師具有一定的創新理念。從激發學生的興趣開始到提高學生的創新和創作能力。多讓學生動手和實踐，努力實現高效美術課堂的構建。