室內設計思維范文

導語：如何才能寫好一篇室內設計思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：室內設計；設計流程；設計思維

1室內設計概述

1.1室內設計的定義及特點

室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，基于一定的建筑美學原理和物質技術手段，對建筑物室內環境的空間及其界面、家具、陳設、燈光等要素進行規劃和設計，從而創造出滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一室內環境不僅包括視覺環境和工程技術方面的問題，而且還包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理環境和文化內涵等內容。室內設計的目的是為了創造一個服務于人們社會生活、家庭生活的建筑內部空間環境，其最基本的特點是滿足人和人際活動的需要，重視環境美學、人的心理等方面的需求相結合。

1.2室內設計的流程

室內設計主要有四個階段。設計準備階段：分析設計任務書或征詢甲方意見、收集資料、現場調研。方案設計階段：方案構思、方案比較、完成方案文件。施工圖設計階段：完善方案設計、完成施工文件和編制工程預算等內容。設計實施階段：設計人員向施工單位進行設計意圖說明及圖紙的技術交底，施工結束后進行工程驗收。

2室內設計思維的表現

設計過程是通過人腦思維來實現的，思維模式與人腦的生理構成有直接的關系，左腦主理性思維，右腦主感性思維。人的思維是感性和理性的結合，就設計而言，是跨越理性與感性思維的學科，一般情況下，室內設計過程中遇到問題比較明確，只要方法正確自然迎刃而解，但有時問題比較復雜就需要多種思維的交叉使用，可見多元化的思維渠道是室內思維方法的特征。

2.1從哲學角度看室內設計思維

（1）非理性思維方式——直覺思維的運用。直覺思維主要是依靠想象、猜測直接把握事物的本質和規律，或瞬間閃現具有創造性的設想。直覺思維在創造活動中有著非常積極的作用，設計師在無預兆性的前提下快速設計出滿足人們使用功能的室內空間環境，通常運用直覺思維的設計痕跡不明顯，這種宛如天成對的思維方式反映出貼近生活和自然的獨特魅力。實際上，直覺思維產生極為突然，然而其生成卻絕非偶然，其實是設計師經過長期的知識和經驗積累的必然結果。在19世紀末、20世紀初，直覺主義美學曾經流行歐美各國，美國建筑大師賴特對富有田園詩意的“草原式住宅”似乎有一種與生俱來的直覺，喜歡室內設計在布局上與大自然融合，使建筑與周圍環境融為一體。（2）理性思維方式——知覺思維的運用。知覺是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合、整體的直接反應，是對事物各要素組成的完整形象的整體性把握。從設計師的作品里，我們能看到他們的經驗支配著他們的知覺活動，有意無意地舍棄事物的一個方面或者幾個方面，而增益被選擇的方面，從而使選擇的事物為自己的表現意圖服務。比如日本建筑師安藤忠雄設計的一系列教堂，安藤設計的建筑風格清靜而明朗，隊友傳統的日本建筑設計來說具有劃時代的意義。他的突出貢獻在于創造性地把東方傳統美學與西方建筑理論巧妙地融合在一起，遵循以人為本的設計理念，提出“情感本位空間”的概念，注重人、建筑、自然的內在聯系。

2.2從創新的角度看室內設計思維

（1）聯想思維的運用。聯想思維是人的一種思維本能，當我們看到一個有著特定含義的熟悉形象時，立刻會將某種對應關聯的信息本能地加以聯想，聯想是一種素質的表現、思維的表現。相似的事物可以成為聯想的主題，毫不相關的兩種事物也可以通過聯想組合在一起。說到膠囊，你一定不會想到溫馨、舒適，而位于大阪市梅田區的膠囊飯店卻以其獨特的設計構思而廣受歡迎。（2）跳躍性思維的運用。作為室內設計師不僅要有科學性的理性推導，而且應該有更多的奇思異想。事物的新穎程度與事物之間的相關程度成反比，事物越不相關，結合起來的創造性程度就越高。這種打破常規邏輯關系的跳躍性思維常常會促進靈感的產生。比如敘利亞蜂窩房的設計，看起來像一個窩頭，大量的這種房屋排列就呈現出非常奇特而壯觀的景象。（3）創新思維的運用。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，以打破慣性思維為特征，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望轉變為理性的探索，實現創新活動質的飛躍?？虏嘉饕f：“不重復自己，也不重復別人?！笨梢妱撔滤季S對于室內空間設的重要性，室內設計師應突破常規，在理念的整合過程中，通過轉換方式，努力實現理念的更大優化。

3結語

隨著時代的發展，室內設計思維方式也在不斷變化著，以后會出現什么樣的思維方式，沒有人可以預料得到。這就要求室內設計師和相關理論家能夠及時作出反應，總結實踐經驗和教訓，準確提出相關理論依據，以促使室內設計實現可持續發展。

參考文獻：

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關鍵詞：室內設計；圖式思維；圖解思考

中圖分類號：J0文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2009)-03-0085-02

所謂設計，通常是指有目標、有計劃的創作及活動。而設計方法則是設計師實現某種設計預想目標的途徑。圖式思維方法作為一種設計方法，源于上世紀二十年代，它以其科學、理性的分析方法優勢于早期的經驗設計理論，并開始逐漸盛行于當時的建筑界，如賴特、柯布西耶、路易斯?康等建筑大師都是運用圖式思維進行設計創作的。到了六七十年代，這種追求理性的設計方法逐漸為追隨者們所借鑒和總結，并加以專門的研究，出現了許多理論成果。圖式思維方法也開始成為一門理論學科受到重視。1980年，保羅?拉修出版了《圖式思維理論》一書，該書闡述了圖式思維的任務主要是幫助設計師在設計方案開始階段解決構思和表現問題，強調學會用草圖和分析圖的方法捕捉靈感，找出解決方法，把構思變成設計方案，然后再進行科學的設計程序進行修改、綜合和完善。該書的出版，使得圖式思維得到了更多的關注，這種理論的發展進入了新的階段，目前已廣泛的應用于建筑設計、室內設計、工業設計等各個設計領域。

一、相關概念理解

圖解思考：“我用來表示速寫草圖以幫助思考的一術語?！保ūＡ_?拉修）。簡言之，圖解思考即是“用圖形幫助思考”，我們也將其稱之為圖式思維，這類思考通常與設計構思階段緊密聯系。

圖解草圖是在準備任何系列的圖片展示前首先建立的小比例情節串聯圖版，是記錄設計構思的發展過程最方便的形式。設計師通常將早期的徒手畫（即草圖）作為個人思考的途徑和方式，是創造性過程的一個重要組成部分。

視覺思考是一種應用視覺的思考產物，即觀看、想象、作畫。當思考以徒手畫想象的形式外部化時，即已經成為圖解。

圖解語言是能記錄任何程度的抽象信息的語言。簡單的抽象符號可以代表形式與空間中非常復雜的概念，思考者可以通過大量的圖解語言較完美的表達自己的思想，也可以通過一種圖解語言轉向另一種圖解語言來調整思考中心。

室內設計作為一門綜合性的邊緣學科，它涉及到建筑空間、聲、光、電、綠化、材料及裝飾藝術等諸多領域，它是為特定的室內空間環境提供整體的、富有創造性的解決方案的過程，是建筑設計的繼續與深化。就室內設計的整個過程而言，圖形信息（即概念草圖、效果圖、施工圖）是設計溝通的重要媒介，設計就是一個從提出問題到解決問題的過程，室內設計創作的過程就是設計師通過視覺獲得相關空間信息，形成直觀的感受，然后在腦中將這些信息進行加工、重組，經過個人的思考，注入新的理念，形成新的抽象的空間形象。圖式思維作為一種視覺信息的表達，是設計師記錄、分析、研究設計的最佳方式，其最終結果是通過點、線、面、色彩等視覺符號表達于圖紙且被人所感知。

二、室內設計中運用圖式思維的意義

建立在嫻熟的徒手草圖基礎上的圖式思維，對方案設計起著六種重要的作用，即：表現、抽象、手法、發現、檢驗和激勵。

表現是思維的形象傳達，其主要表現方式是徒手草圖，在設計過程中設計構思的發展過程全部以徒手草圖的形式表現記錄出來；其次還包括模型制作（包括工作模型和最終的方案模型）、造型表現（空間平、立、剖面及透視等分析）以及細部大樣。抽象是圖式思維應用圖解分析的手段，根據室內設計專業的特點，室內設計的圖式思維以及它的圖解思考方法，有著自己特定的基本的圖解語言，即設計者個人使用的抽象圖解符號。這種圖解符號主要用于設計的初期階段，通過特定的“語法”和“詞匯”進行圖解分析，最后達到滿意的設計方案。手法是應用圖式思維進行設計處理的手段。這種處理手法一般有三種：開敞端的形象、轉化的形象、有結構或有秩序的形象。室內設計的過程既然是創作過程，就要尋找靈感，實際上尋求設計構思靈感的過程就是發現和發明的過程。檢驗是設計方案的選擇與綜合的過程，檢驗過程可以用圖解說明。設計人員要使方案有吸引力，就需要有激勵性的因素。

三、圖式思維在室內設計中的應用

1．圖式思維在提高室內設計創造性思維上的應用

從人的認知過程來看，圖式思維可被看作是一個將人的認識和創造性逐漸深入的過程。設計師將圖形用手記錄于紙上，通過眼睛觀察和大腦思考、辨別和判斷，給原來的圖形一個反饋；肯定某些部分，否定某些部分，以及對原有圖形的改進和聯想、想象，產生新的認知；再對原有圖形進行演進，以此往復構成了圖式思維的過程。

圖式思維的過程分為以下四個階段：第一階段，視覺形象：即人腦中已經獲取的外界事物的各種形象，是最原始的信息積累階段。以一個住宅室內空間設計為例，最初在設計師腦海中形成的住宅空間印象--幾間臥室，幾間衛生間，廚房、客廳的朝向等便是空間的實際形象。設計師在獲得這些視覺信息后便產生自我感知的知覺形象。隨之進入第二階段，知覺形象：即已獲取的外界事物形象的主觀感受，主體開始對形象進行分析、判斷，并己有了主觀體驗的階段。設計師在設計思考的過程中，通過理性的分析，感知各種信息，用“草圖”的形式記錄、分析，收集資料，積累素材，形成抽象的設計概念，為下面的工作打好基礎。第三階段，理性形象：是在主體有了知覺形象并進行理性高度上的分析后，形成新形象的階段。設計師開始運用專業的知識，對住宅空間進行組織設計，規劃出新的空間形象。最后，則是新表達的形象：設計師將腦中的理性形象用圖形表達出來，即由抽象思維轉化為實際可見的圖象階段?？梢?，圖式思維對提高室內空間設計的合理性和科學性有著非同一般的意義。

從某種意義上講，圖式思維的過程就是從視覺思考到圖解思考的反復過程，室內設計便是在這種反復的思考過程中進行的，這就要求設計師掌握好圖解思考的基本技巧：觀察、感知、分辨和想象。設計師在設計的任何階段，都要習慣用筆將一閃而過的想法記于紙上，就如同作曲家總是能在鍵盤上尋找到能夠表達自我情感的旋律和節奏一樣，設計師便是在不斷的圖形繪制過程中以觸發新的靈感。這是一種大腦思維形象化的外在延伸，完全是一種個人的輔助思維形式，而優秀的設計往往就誕生在這看似混亂的草圖當中。

2．圖式思維在培養室內設計創造性技能上的應用

一般來說，想象力是大多數人所具備的，然而，將思維中的想象力充分表達出來，并予以發展、提高卻不是一件容易的事。圖式思維是一種借助圖像或圖形來幫助思維描述的方法，它有別于一般的速寫。在繪畫領域，速寫的目的是通過快速的繪制，再現客體或者將想象的內容表達出來；而在室內設計領域，設計速寫主要包括：環境速寫、工程資料速寫（包括構造；室內外平、立、剖面及細部的速寫等），繪畫速寫訓練的目的是對設計師基本技能的培養，是開展設計創作的基礎，它有助于提高設計師眼、腦、手的協調能力，并能通過徒手畫展現個人對空間環境的理解性。設計圖解思考的目的，不要求逼真地重現某一主題而是將觀察分析的結果進行抽象的概括，給思維以最大限度的自由空間。其表現形式多種多樣，可能是簡單的幾何分析圖、樹形圖或是預想的草圖加入思考過程的文字等。

對于學習室內設計的人員而言，在圖解思考的基本技能訓練中，要不斷的變換訓練方式和手段，通過指導性練習、反復性練習、多樣性練習和創造性練習，以提高設計者的技能水平。但基本技能的培養只是一個方面，應用技能及思維的培養同樣非常重要，它反映了設計師的思維敏捷度和創造性，如果缺乏，同樣無法做出優秀的設計。

為了提高設計師的圖式思維能力，我們可以采用一些視覺訓練的方法，以培養學生的記憶力和分析能力，即：

圖片記憶：將翻閱過的經典設計案例，反復地用手在紙上默繪出來，既鍛煉了記憶能力和徒手草圖的表現能力，同時也抽象了個人的圖解符號語言。

實景記憶：即通過參觀某個空間場所默繪速寫場景的方式，鍛煉自己對實景空間的記憶能力，繪制的圖像反映了設計者對空間的真實感受和理解。

圖像重組：將腦中所記得的有關圖形進行分析重組，創造出新的形象，可以訓練設計分析構思能力。如在已有的建筑平面或空間上進行重新分割、組合。

總之，圖式思維可以促進設計師手、眼、腦并用，是心智技能和動作技能有機結合的最佳體現。從觀察到抽象，從抽象到發現，從發現到表達，從表達到交流，從交流到驗證，圖解思考已經超出了作為設計方法的局限，而成為現代設計師的生活方式。

四、結語

圖式思維作為一種設計的形式語言，是表達、傳遞視覺形象的基本設計方法。目前，計算機運用在設計領域已經非常普及，但它只是一種繪圖的工具，不能代替成為思考的手段。尤其在設計分工逐漸細化的今天，設計師和繪圖師的職責在逐漸分離，這便意味著設計的創作和精細的圖紙表現被賦予了專門的人員所完成，職業設計師的任務就是構思與整合方案，掌握圖形的思維方法與表達方式，就等于掌握了設計方法的主體。因此，我們研究和探討室內設計的圖式思維與表達，對室內設計方法的形成與應用有著重要和深遠的意義。

參考文獻：

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關鍵詞：室內設計教學；創造性思維；培養

室內設計教學必須將重點放在培養學生創造性思維上，引導學生在設計中運用創新思維有效滿足人們對于室內設計的物質和精神需求，有效提升學生的創新力，為學生的創造性發展創設良好的環境。教師在教學中除了要引導學生在設計時注重創意和美感的添加外，還需要帶領學生在實際生活中進行豐富的學習體驗，使得學生能夠在設計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學生能夠將理論和實際聯系起來，進而培養學生的創造性思維。

1優化課程體系

室內設計教學中培養學生的創造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，在此基礎之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導學生鞏固學習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學生的深入思考與實踐打下基礎。教師在實際備課過程中在進行學習任務的設計時，也可以適當地加入相關的理論知識，并且要綜合考慮到教學成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學生能夠進行自主思考，鼓勵學生發揮其創造力。在課堂教學當中，教師要注重培養學生分析問題以及解決實際問題的能力，為學生創造性思維的形成起到促進作用，在這一環節不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環節，從而有利于學生能力的培養。同時，學?？梢愿鶕W生的實踐以及創新能力進行恰當的分班，按照合適的比例進行班級分配，使得學生能夠在均衡和諧的環境中學習與發展，這樣也有利于學生創造性思維的激發。除此以外，由于室內設計是一門具有極強實踐性特征的學科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學生優秀的設計作品，促進學生創造性思維的發揮。

2改革教學方法

室內設計教學方法是否準確恰當會直接影響到課程教學效果，也關系到學生創造性思維培養的成效，而為了適應室內設計教學的現代化發展以及學生創新思維培養的需求，教師必須從根本上轉變教學觀念，并根據實際需求進行教學方法的改革和創新，為學生創造性思維的形成營造良好的氛圍，為學生的綜合發展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，使得學生能夠在體驗當中探尋創新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領之外，還能夠促進自身創造性思維的發展。教師可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，使得學生能夠對室內設計在實踐生活中的應用方法和領域，從而加強對本專業學習的認知，在豐富的體驗式學習當中主動地進行創造和創新來滿足知識學習的需求。教師可以帶領學生參觀優秀的建筑場地，鼓勵學生邊參觀邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學生提出自己的看法，還可以邀請設計師與學生進行面對面的溝通互動，使得學生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時的想法和創造力。教師可以在學生完成體驗式學習后，鼓勵學生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學習中獲取的經驗和創新源頭進行交流分享，從整體上提高學生的創新素質。

3設計項目比賽

引導和鼓勵學生通過設計項目比賽的方式來強化對室內設計理論知識和實踐技巧的應用，并從中發掘和培養學生的創造性思維是室內設計教學創新與發展的保障，因此，學校需要為此創造良好的軟硬件條件，為學生開放實驗室，同時可以適當地增加技術先進的設備，使得學生能夠隨時開展項目設計以及展開良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開展市場調查活動，在調查中尋找和收集現實生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學生設計恰當合理的比賽項目，使得學生能夠真正將自己的知識和創造力應用到恰當的實踐領域。教師在對學生的特點進行分析后，需要對學生進行恰當分組，鼓勵學生積極主動地參與項目設計，在這一過程中要求學生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應的設計軟件來完成整體的設計，并鼓勵學生能夠增加和突出創新部分，為學生創造性思維的發揮提供空間。教師還可以鼓勵學生進行項目或者研究課題的自主開發，鼓勵學生尋找有意義的設計項目，使得學生以小組為單位進行項目設計的比賽。教師在學生完成設計比賽后，可以就學生的分組合作情況、方案設計情況以及過程中學生創造性思維的發展情況進行總結歸納，幫助學生取長補短。

4營造創新氛圍

學生掌握室內設計知識以及培養創造性思維需要打破學習以及教學中的限制，讓學生從單一的校內課程學習中解放出來。教師可以加強與學生家長的溝通和互動，共同為學生創新思維的發展以及綜合素質的提升營造良好的校外環境，為學生創造性思維的培養提供一種創新氛圍，從而極大的創新和優化室內設計教學的展開形式，拓寬學生的創新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經驗為學生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設計時的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學生也能夠更多地了解現實生活中對于室內設計的實踐需求，學生也可以以此為出發點來加強自身的創造性思維培養。教師可以要求家長加入交流群，使得雙方能夠對學生的學習情況和問題進行交流，強調創造性思維對于學生室內設計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養學生的創新思維與家長進行熱烈探討，指導家長如何恰當地保護和發展學生的創新能力，善于鼓勵和發展學生的創新想法，為學生創新思維的培養提供沃土?？傊?，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學生創新思維的培養營造良好的氛圍，共同為學生的創新發展提供支持與保障。學生創造性思維的培養是室內設計教學的重要環節，而學生創造能力的發展也是增強室內設計教學效果和促進學生綜合進步的推動力。因此，教師在室內設計教學中必須提高對學生創造性思維培養的重視程度，在教學中要對課程進行合理安排和設計，并增加學生實踐機會，使得學生能夠在理論與實踐當中促進自身創造性思維的開發與發展。學生在教學過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結合實際和生活實踐進行思考和探究。

作者:紀傳勇 單位:蘇州托普信息職業技術學院

參考文獻：

［1］張偉.室內設計教學對學生創造性思維的培養［J］.美術大觀，2012（8）：176.

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【關鍵詞】室內設計 教學觀念 思維

室內設計教學的基礎目標是為了有效提高人們的基礎家居環境，現階段，隨著物質生活水平的提高，人們對于室內設計的要求，也不再僅僅停留于基礎的舒適安全上，更多地迎合了時代的觀念，要求保障整體的健康美觀性，并需要與室內的其他建筑物相協調，營造出一個良好的家居氛圍。但是，現階段的室內設計教學并沒有隨著時代的步伐而發生改變，依舊延續著以往的基礎美術繪圖及知識技能教學，并沒有太強的時代性，所培養出來的學生雖然具有較為深厚的專業基礎，但是設計方向和風格卻與時代相違背，難以跟上時代的步伐，導致這一行業的實效性并不高。在這種狀況下，如何促進室內設計教學觀念的轉變及思維創新，就成為了室內設計教學領域主要討論的話題，只有采取合理的措施，才能使得室內設計教學變得全面而有效，也能夠創新教學模式，帶來全新的教學效益。

一、新時期室內設計教學的發展思路

信息時代下的今天，人們的生存生活方式都有了很大的轉變，應用型的教學專業也在及時地發生著轉變，很多專業已然在專業內容的基礎上添加了各種信息技術，以使得教學模式更加切實有效，能夠有效提高學生的專業技能和綜合素質。在時代的要求下，室內設計教學必須合理轉變現階段的教學觀念，由單一的知識教學轉變為以實踐為主的教學。為了達成這一目標，室內設計專業必須優先明確自身的發展思路。

1、教師定位的轉變

在傳統的室內設計教學中，教師起著主導者的作用，對學生的行為有著直接的控制和影響。隨著時代的變遷，這種教學思想觀念已然與現階段的教育觀念所不符，當前的素質教育十分強調學生的主體性，要求教學模式必須以學生來開展。為此，教師的定位需要進行實質的轉變，由主導者變成引導者，把課堂還給學生，給予他們更好的學習空間和方向。

2、創新教學模式

室內設計教學，本身是一門以實踐為核心的教學，但是，傳統的室內設計教學模式卻是以知識理論為基礎的教學，而且，在這樣的教學模式中，教師普遍地認為，只要學生具有了充沛的知識基礎，其他方面的發展也會達到最優，不需要進行格外關注。但是，事實卻不是這樣。為此，教師應當積極的創新教學模式，與社會實際狀況相結合，并加強與學生之間的溝通與交流。

3、培養學生的運用能力

作為一門以實踐為主的應用型學科，室內設計的教學目標，應當朝著學生的運用能力出發，給予學生成長的機會。為此，教師應當完善現階段的教學內容，加入一些新時代的教學氣息，以提高學生的專業水平。

二、室內設計教學觀念轉變及思維創新策略

1、以社會實踐為中心，創新教學內容

新時代的室內設計人員，所應當具有的基礎素質，除了高素強度的專業知識之外，還必須有較高的社會實踐能力。但是，現階段的教學卻依然是以知識傳授為主，為了改變這種狀況，教師應當采取理論與實踐相結合的教學方式，督促學生們最為科學有效地將教學理論應用到實踐當中，進而產生較高的價值。對于教學內容的創新，教師可以在原有教學內容的基礎上，進行教學課程的拓展，將實踐課程作為室內設計教學的主流課程，如崗位實習、室內設計環境調查等。室內設計，其實也屬于一門藝術，它需要設計人員具有一定的藝術造詣，能夠將傳統的文化美感與現代的審美結合起來，設計出舒適、健康的家居環境。因而，教師也可以為學生設計一些W⑿偷慕萄內容，如開展“從生活中發現美”的教學活動，提高學生的學習能力，進而創造不一樣的美。

2、改變教學思維，創新發展學生的綜合能力

對于室內設計而言，著重培養的學生能力包括創新能力和獨立思考能力，但是現階段的教學會過于重視知識技能的教學，很多時候，學生雖然具有較高的專業素質，但缺沒有切實的設計方向，而固守教師的設計方案，實效性并不高，并且也會伴隨時代的沖擊而淹沒。為了改變這種狀況，教師必須改變教學思維，開拓性地發展學生的綜合能力，不僅要為學生儲備較多的專業知識和技能，還要合理培育他們的其他能力，使他們具有較高的創新思維。同時，室內設計教學也應該充分發揮學生的能動性，教師需要給予學生一定的自主想象和設計空間，即使設計出的家居環境超出現實，但是對于學生專業素質的培養，有著最為直接的作用。

結束語

總而言之，新時代的室內設計教學，需要較好地與時代的發展需求相結合，迅速而有效地轉變教學觀念及教學思維。教師也應當及時轉變自己的角色，開展多元化的教學課程，全面提高學生的專業素質，使他們能夠更好地適應時代需求。

【參考文獻】

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1室內藝術設計創新思維概述

室內藝術設計中的創新思維，即不斷地通過創新元素在室內藝術設計中的融合，采用新穎的思考方式去思維，進而不斷地提升藝術設計作品的藝術表現力，以此打破傳統，增強室內藝術設計的創新性。創新思維是促進一件優秀藝術設計作品得以實現的重要推動力，對于增加藝術設計作品的獨特性、唯一性、美感、藝術性有極為重要的意義。在室內藝術設計中，必須要增加創新思維的融入，以便于為更好地實現室內藝術設計創造條件。

2創新思維在室內藝術設計中的作用及重要性

2.1創新思維能夠提升室內藝術設計表達效果

創新思維在室內藝術設計中有著重要的作用和意義，首先它能夠提升室內藝術設計表達效果。對于一件室內藝術設計作品來說，通過創新思維的滲透，設計師可以另辟蹊徑，找到不同的表達方式和表達思路，不斷地將自己的思路以新穎的方式呈現出來，更好地提升室內藝術設計表達效果。創新思維在室內藝術設計中的滲透，在很大程度上凸顯了室內設計的藝術性和美學性，具有較強的實用價值和觀賞價值。

2.2創新思維提升團隊設計效率

創新思維能夠提升室內藝術設計的設計效率。創新思維的體現是多元化的，既包括邏輯思維能力，又包括感性思維能力。具有較強邏輯思維能力的藝術設計者可以從藝術設計過程的可行性或藝術設計作品的實用性等方面對藝術設計工作進行考慮,而具有較強形象思維能力的藝術設計工作者可以通過創新思維的發揮與運用來從藝術設計作品的顏色、造型、材料等方面進行考慮，將不同的創新思維能力加以融合，可以在很大程度上集思廣益，不斷地提升團隊設計效率，進而提升室內藝術設計的表達效果。

2.3創新思維有助于設計方案的優化

在室內藝術設計中融入創新思維，有助于實現設計方案的優化。對于室內藝術設計來說，一件藝術設計作品的完成過程中需要在很多方面使用很多不同的創新思維,從作品的構思、策劃、表達元素及表達方式、作品的展現等方面進行創新，能夠在很大程度上保證室內設計各個環節的創新，這就極大地提升了室內藝術設計作品的藝術魅力和美學展現力，對于提升產品的創新性有著至關重要的促進作用。

3創新思維在室內藝術設計中的實踐及運用

3.1明確室內設計的宗旨和目標

實現創新思維在室內藝術設計中的實踐及運用，必須要明確室內設計的宗旨和目標。真正的室內設計的最根本目標在于改善、提高生活其間的主人自己的生活質量以及精神享受。通過創新性的藝術設計，可以實現獨特、準確的設計，突出文化內涵及形象特點，找到具有代表性的主題形式，并要對其進行提煉和概括。逐漸形成以創新為核心的室內藝術設計理念，并將這一宗旨滲透到室內藝術設計中去，提升室內藝術設計表達效果。

3.2提升藝術設計者的思維素質和知識水平

提升藝術設計者的思維素質和知識水平是提升室內藝術設計創新思維融入的重要方面。藝術設計是一門具有極強綜合性的學科，決定了藝術設計活動需要設計相當豐富并且具有一定跨度的知識量，因此要想實現創新思維在室內藝術設計中的實踐，就必須要不斷地涉獵廣泛的學科知識，比如文學、美學、設計學、幾何學、邏輯學等方面的內容，讓他們將這些知識加以整合和提煉，以此來提升個人的藝術設計水平。同時，還要加強設計者的思維素質，提升頭腦的靈活度，讓他們結合平時的所見所聞所感，找到設計的靈感，充分地發揮個人的想象力和思維能力，不斷設計出質量上乘的室內藝術設計作品。

3.3從生產實踐中挖掘藝術設計元素

對于室內藝術設計來說，要想實現創新思維在設計中的滲透，就必須要善于從生產實踐中挖掘藝術設計元素，以此來不斷地提升創新思維在室內藝術設計中的運用。首先,藝術設計者通過生產實踐活動可以積累更多的藝術設計經驗，將這些經驗加以整合，消化吸收成為自己內在的知識和能力。其次，藝術設計者通過生產實踐活動能夠鞏固自身的藝術設計動手能力和操作能力，不斷地實現“知行合一”，以此來提升他們的實踐水平，將理論知識和運用能力結合起來，提升個人的創新能力。

4結語

篇6

關鍵詞： “業群式崗位體育” 教學內容設計 主要程序

社會的快速發展和職業院校體育課程改革的不斷深入，對學生未來適應可能從事工作環境和具備特殊的技能提出了更高的要求，因而，作為培養高素質勞動者的職業院校，為了使學生盡快適應職業對身體方面的需求，開展與未來職業相結合的實用性體育活動顯得尤為重要。因此，實用性體育、體育校本課程內容開發成為我國高校體育課程改革與發展的熱點問題之一。但是，目前全國職業院校開設的各種專業上千種，針對每一個專業都設置專門的崗位實用體育課程工作量巨大，在實踐操作層面可行性不大。本文以“業群式崗位體育”為出發點，探討如何針對業群設計體育教學內容問題，以期對高校體育校本課程的開發提供參考性的意見。

一、“業群式崗位體育”相關概念的界定

體育運動訓練學中的“項群訓練理論”認為許多運動項目具有相似的特點和屬性，我們把具有相似特征和屬性的項目歸屬為同一類屬項目，稱之為“項群”，而把揭示和反映項群運動訓練規律的原理稱之“項群訓練理論”。

任一職業勞動崗位的勞動者，為了完成規定的勞動任務，所有的人體活動都要承受一定的運動負荷，表現出一定的身體活動特征。根據職業勞動崗位所承擔的運動負荷和身體活動特征，找出他們之間存在的某種規律性，把勞動時所有表現出來的相似運動負荷屬性的和具有相似的身體活動特征的，歸屬為同一類別的職業崗位群，從而把當前職業技術院校所設置的專業（準職業）對應未來的第一職業崗位，劃入對應的職業崗位群，稱為“業群”。

業群式崗位體育是指在“業群”的理念指導下，從體育學視角，面向未來職業崗位群，對當前職業技術院校所設置的專業（準職業），按照對應未來的勞動崗位劃分，把他們在勞動時，具有相似身體活動特征和運動負荷相似的準職業組合到一起，以專業群形式，對他們進行各種體育教育活動，以及保障其正常運行的手段和機制等統稱為“業群式崗位體育”。依據“業群式崗位體育”崗位群的劃分標準，可分把現各行專業為三類：體能主導類、心智主導類和靈巧主導類。各個學校根據自身的情況，依據一定的標準把這三類再進行細分。如，根據勞動時的身體形態，可以把體能主導類劃分為靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類和特殊崗位姿態類等五種，以便設計選擇有針對性的教學內容。

二、業群體育教學內容的設計

1.一般性內容

開展業群式崗位體育，本質上是在體育教學中融入職業能力的培養，是運用體育手段達到體育課程目標和職業能力發展的雙重效果。業群式崗位體育內容的設計，是對體育的知識和技能的再選擇、再編排。它的基本素材主要來源于各種體育相關的知識和技能。因此，一般性的內容是業群式崗位體育教學中最基礎、比重最大的內容。一般性內容包括體育課程標準中規定的各項體育運動知識、技能等。如培養一般性跑跳投能力的田徑項目，培養綜合運動能力的各種球類項目，各種體育文化知識及與體育密切相關的健康知識等。

體育除了本身具有的健身功能外，還能有效地提高人體的自救能力，避免外力的傷害和人身傷害，它能使人掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應和應變能力，避免或降低意外事故造成的傷害，并給人以處變不驚的良好心理狀態。因此，面對未來走向工作崗位第一線的學生，體育與健康課程中的生命安全教育內容，能強化和提高學生的防范意識和應急處理能力，保障學生健康、安全、和諧地成長。

2.拓展項性內容

拓展性的內容主要是指通過選擇特定體育內容，在發展學生運動能力的同時，又發展學生的職業體能和勞動技能。如，體能主導類的建筑工人需要嫻熟的攀爬能力和高空平衡能力，那在體育教學中可有針對性地選擇體操相關內容，鍛煉學生的上肢力量、發展學生的攀爬能力和平衡能力等。在船上作業的從業者需要學會游泳的技能，那在體育教學中增加游泳、水球等項目；野外勘探的從業者需要很好的耐力和堅強的意志品質，在體育教學中可選擇戶外、拓展運動等。因此，根據不同職業群對準勞動者提出的不同要求，在校期間需通過選擇有針對性的身體訓練內容，讓學生在發展運動能力的同時，職業體能和技能也獲得較好發展。

掌握適當的運動技能，還能提高學生在未來工作中的競爭力，如飯店管理專業的學生如果掌握網球、高爾夫、游泳、保齡球等運技能，就能給某些客人提供好的服務。

3.補償性內容

在生產勞動中、接觸生產中使用或產生的有毒化學物質、粉塵氣霧、異常的氣象條件、高低氣壓、噪聲、振動、微波、x射線、y射線、細菌、真菌，以及長期強迫操作、局部組織器官持續受壓等，均可引起職業病。因此針對不同專業的學生，還要傳授相關職業病發病原因和規律，預防相關職業病的方法，這些對預防和降低職業病的發生具有重要作用。

對于一些應為局部負荷重、工作時間長導致的肌肉和關節勞損，適當的體育運動可以起到緩解病癥和輔助治療的作用。職業勞動身體各部分的負荷往往不平衡，這種長時間局部的、大負荷的勞作往往會同時產生兩種后果：一是對身體局部組織產生不良影響甚至會導致某些疾??；二是根據用進廢退的原理，在日常勞動中運用少，甚至不用的肌肉會逐步萎縮。因此，體育教學內容需要針對這些準勞動者設計和選擇相關的體育鍛煉手段，一方面鍛煉身體相關部分器官，讓它們更強健、更靈巧，另一方面做好均衡發展。如會計專業的學生，對手指的靈活性要求比較高，同時由于會計從業者工作時會長時間坐，因此，身體大肌群的運動比較少，而頸部的負擔卻很大。根據這些勞動特點，會計專業體育教學內容選擇是，選擇一些些發展學生靈活性、特別是發展手指靈活性的教學內容，如排球、乒乓球等項目；讓他們懂得參加一些全身性的運動的重要性；一些預防和治療脊椎病的醫療體育內容。

三、設計的主要程序

1.確定內容開發的主體

首先確定內容開發的主體。業群式崗位體育開發的主體包括體育專家、體育教師、專業課教師、行業專家和醫療保健專家等。開發主體分為三類：體育類——體育專家和體育教師；行業類——專業課教師、行業專家；保健類——醫療保健專家。體育教師單方面無法完成業群式崗位體育教學內容的開發。

2.崗位群未來勞動特點分析

分析該崗位群中各專業未來從事工作的勞動特點，從中找出與體育的鏈接點。以體能主導類中的護理專業為例。護理專業的學生在未來的職業活動中，其工作類型主要為站立型，主要從事為病患者注射藥品和臨床護理等工作，對力量素質、耐力素質和協調能力需求較高。那么在體育教學中就可以選擇相關項目或者設計特殊的鍛煉手段或方法來提高相關的身體素質。

3.確定業群體育目標

建立課程目標是構建課程內容的前提。業群式崗位體育教學目標應以體現體育教育的多功能為出發點，實現體育教育與專業能力發展的融合，以最終促進學生主體發展為歸宿。

4.整合學校體育資源

業群式崗位體育的課程目標的實現必須是建立在各個學校具體實際的基礎之上。業群式崗位體育教學內容設計涉及人——體育教師、體育專家、專業課教師、行業專家和醫療保健專家等提供的相關專業知識和技能，物——學校體育場地、器材等。業群式崗位體育課程開發要突破傳統體育資源的界限，開發、整合各種顯性和隱形的體育課程資源和個專業課程資源，以實現體育課程目標與專業課程目標的融合。

5.確定教學內容

業群式崗位體育教學內容包括實踐內容和理論知識。理論涉及健身方式（一般健身方法和促進職業體能的健身方法）、運動損傷的預防和處理（一般運動損傷和工傷）、健康常識、體育文化和體育欣賞和職業病的預防和治療（保健體育）。實踐內容主要包括各種運動技能和體能的鍛煉。在運動技項目的選擇上，既要考慮到學生的興趣愛好，又要兼顧未來職業需求。因此，在課程設置時既要有選修又要有必修，做到個人愛好與社會需求相結合、現在和將來相結合。

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篇7

在我國當代社會以及經濟的高速度發展的大背景下，各行各業必須要遵循和符合的標準要求也是越來越高。各行各業必須做出相應對的改革和變化來適應我國現在經濟社會的發展速度，從而也可以加強各行各業企業自身的發展。行政事業單位更是如此，行政事業單位很有必要去加強自身的企業建設，從而使行政事業單位可以適應如今中國社會科學經濟等日益加快的發展速度。

行政事業單位內部控制建設

1對行政事業單位現狀的分析

我們想要提高現在的行政事業單位開展內部控制建設的水平，就一定得知道我國行政事業單位現在有著的若干個關鍵的問題。只有知道現在存在的問題是什么，還有了解我國行政單位現在存在問題的原因。才能針對這些問題得到解決這些問題的方法，這樣才可以對我國行政事業單位開展內部控制建設有著幫助。我國行政事業單位現在存在的若干個重大問題以及產生原因詳見下表（表1-1）。

2對行政事業單位開展內部控制建設所要實施的措施

根據上表1-1我們充分了解了行政事業單位內部所存在的問題，現在面Φ鬧饕項目則是根據上表1-1所提出的問題來進行一一攻破這些問題。從而能順利解決這些存在于中國行政事業單位的各種各樣的不足。在解決這些問題的時候，不可能一下子就全部完成，必須根據行政事業單位現存的情況一步一步的去對行政事業單位進行內部的控制建設。對行政事業單位內部建設和改革的具體實施步驟詳情以及內容見下表（2-1）。

3結論

對行政事業單位開展內部控制進行建設是一件對我國社會發展十分重要的事情，這有利于我國現在社會的發展；有利于我國現代經濟的建設；有利于我國科學技術的發展。行政事業單位開展內部控制進行建設后，可能會對我國的各個方面的發展建設有著莫大的促進。因此，行政事業單位開展內部控制進行建設，是非常有功于我國現代中國特色社會主義建設的一個十分必要的措施步驟。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞： 基于工作過程 高職室內設計 教學改革

21世紀，人類社會繼工業文明之后，進入了知識經濟時代。新的時代特點要求知識迅速轉化為經濟力量，要求知識教育迅速與工作實踐接軌。原有職業學校教育中以知識分科為基礎的課程方案，已經很難適應時展的需求。本文借鑒德國和我國近年來的職業學校教育改革，對“基于工作過程”高職室內設計教學改革進行思考。

一、“基于工作過程”教學改革理念的由來及其特點

“基于工作過程”的教學及課程設計理念的形成可以追溯到上個世紀90年代，在德國進行了一場大規模辯論：面對新世紀知識社會的挑戰，職業學校的教育應當怎么辦？經過深入辯論，德國社會各界達成了共識：（一）新世紀背景下，德國職業教育臨著自1969年頒布“聯邦職業教育法”以來的“第二次教育改革”壓力，職業學校的教育必須改革；（二）必須進行職業學校機構外的“大環境”和職業學校機構內的“小環境”配套改革?！按蟓h境”即包括有利于職業學校發展的法律、政策等外部框架條件的改革；“小環境”即對教學過程，特別是課程開發實施根本性改革。只有這樣職業學校機構內與外才能在改革上相互予以強有力的支持。于是，在堅持職業性、發展性、過程性、行動性及反思性的基礎上，“德國各州文教部長聯席會議”常設秘書處于1996年5月9日頒布了新“職業學校職業專業教育框架教學計劃編制指南”。其中就“基于工作過程”設計了“學習領域”的課程方案。

這個教學理念不同于傳統的職業教育，也區別于普通高等教育，在培養目標、教育任務、課程方案等方面都表現出了新的特點，詳見表1。

表1 各教育類型的特點比較

正是因為“基于工作過程”教學理念的特點（優點），使得德國這次職業教育的重大變革，逐漸影響、波及世界各國。

二、“基于工作過程”高職室內設計教學改革中的問題

“基于工作過程”理念的職教改革在各國經歷傳統與現代的激烈碰撞、理論與實踐的嚴肅檢驗后，盡管對作為課程標準的“指南”做了不同層面的修訂，但改革探索還在進行當中。在我國，近年來高職室內設計專業相關的課程建設與改革探索也在如火如荼地進行中，目前雖然已經取得了一些成果，但是也存在需要克服的問題。

（一）我國目前很多高職室內設計專業“基于工作過程”開展的課程開發及設計還欠缺合理性。常表現為：1.受傳統教育觀念的束縛，學科體系的教育模式根深蒂固。2.形成片面圍繞職業考證、或職業競賽開設課程的模式。3.課程體系意識不強，課程與課程之間不能有效銜接。主要原因是沒有將課程置于專業課程體系和職業能力體系中進行系統考慮，在課程與能力體系的框架結構下進行課程開發與設計。

（二）我國室內設計專業教育現實中校企合作條件與課程建設要求存在很大差距?！盎诠ぷ鬟^程”的課程要求培養學生完成具體工作任務的技能和提高他們在職業中的行動能力，并以此為教學目標。這要求室內設計專業高職課程建設過程中，必須與市場、行業企業聯系?？陀^上因為：1.多數學校缺乏實踐經驗和有效的經費保障。2.社會室內設計行業的企業、公司與高職院校合作的積極性不高，使得高職室內設計專業教師在課程開發過程中只能望“企”興嘆，顯得激情有余而力不足。

（三）我國傳統教育理念下的教師實際水平與課程開發的要求存在差距。“基于工作過程”的課程開發對高職教師提出了更高的要求。1.要求高職室內設計專業教師具有深厚的專業理論知識，又要有職業工作經驗，熟悉工作過程，掌握工作要求和質量標準。2.要求高職室內設計專業教師具有課程開發和整體設計能力，能將典型工作任務轉化為適合于教學、具有教育價值的學習內容，并通過整體教學設計（也包括學習情境的設計），將理論知識和實踐知識有機地結合到工作過程中去。3.還要有跨專業的知識和團隊合作能力，等等。所以，高職室內設計專業教師既是理論知識的講授者，又是室內裝飾技能的傳授者?，F實中，大多數室內設計專業教師都是由學科體系教育培養而來，這就與“基于工作過程”的課程開發要求存在差距。

三、“基于工作過程”高職室內設計專業建設

（一）師資隊伍建設。高職師資隊伍建設是“基于工作過程”專業建設深化的基本條件。具體措施有：1.提升室內設計專業教師的職業能力，包括符合職業教育特色需求和“基于工作過程”要求的課程開發、設計能力，以及課程實施能力。依據對國內高職的調查得知，目前最有效的培養方法就是，安排教師從事室內設計專業具體崗位的實踐鍛煉。2.學校還應建立教師（含兼職教師）教育教學培訓制度，提高專任教師和兼職教師的教育教學能力。3.將教師在企業進行實踐的效果與質量，作為教師職業技能考核成績。這與參加職業教育教學培訓的成績，一起納入教師質量評價與考核體系，并且作為教師聘任、評優及職稱晉升的依據之一。

（二）校企模式建設。為了讓“基于工作過程”的課程開發與實施順利開展，讓“基于工作過程”的教學切實取得好的效果，高職室內設計專業建設需要搭建“校內實訓生產化、校外實踐教學化”的模式與平臺。

“校內實訓生產化”是指將室內裝飾公司的裝飾裝修設備和工作流程線、操作規范和工藝引進校內實訓基地，甚至將室內裝飾公司的店面布局、施工現場的布局和設備情境都再現于校內實訓基地。在這些硬件條件創設的情境下，還必須“引項目入教”，即將室內裝飾公司真實項目引入學校課堂，通過校企合作開發生產性實訓項目，承擔生產任務或參與技術服務等。通過這些真實生產實訓項目，實現“校內實訓生產化”，為“基于工作過程”的課程實施創設了良好的真實情景。

“校外實踐教學化”是指在校外企業示范性實訓基地——室內裝飾公司，進行施工現場的教學，讓施工現場的技師輔助授課，與企業行業專家共同開發課程，共同實施課程教學和課程評價；企業兼職教師走進課堂，走進課程組，與課程教學團隊成員一起學習、相互交流、共同提高，為“基于工作過程”課程創設良好的設計與實施平臺。實施過程中需保證足夠的工作崗位和課程教學學時，實現“校外實踐教學化”，凸顯了校外企業示范性實訓基地的教育教學功能。

通過“校內實訓生產化、校外實踐教學化”的校企合作與融合模式，讓教師更加熟悉職業技能，更具雙師型能力；讓接受職業教育的學生能夠快速勝任就業崗位的具體工作。

（三）學習領域課程建設。依據德國的“職業學校職業專業教育框架教學計劃編制指南”和國內相關專家的研究理論，室內設計專業方向的“工作行動領域”主要包括設計、預算、施工、采購、營銷、管理等工作類型，這些工作類型各自具有相應的工作任務及工作流程。針對完成和更好完成工作任務的能力要求，“學習領域”設置情境，設計與實踐結合的專業課程。本文設計了一個既有利于學生掌握基本職業技能，又有利于學生職業生涯發展的課程方案，詳見表2。

表2 基于工作過程的《室內設計技術》專業方向課程建設方案

以上關于師資隊伍、校企模式和學習領域課程三方面的建設措施，主要是為了克服目前我國“基于工作過程”高職室內設計教學改革中出現的問題進行的思考?！盎诠ぷ鬟^程”這一舶來品，以其優點在我國新一輪高職教育改革中得到高度重視，同時我們也要不斷反思其在我國國情中的發展狀態，只有這樣才能使“基于工作過程”職業教育理念的探索不斷深化、合理，使其具有中國特色，切實地服務于我國新時代的職業教育。

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篇9

關鍵詞：室內設計，生態意識

1引言

在原始社會，生產技術落后，人類只能屈服于自然，順從自然進行生活，隨著人類科學技術的不斷發展，人類改造自然能力不斷增強，人類慢慢習慣于征服自然，讓自然服從人類的發展。近年來，隨著人類生存環境的惡化和自然災害的頻繁發生，預示著自然對人類的肆意破壞環境的報復日益劇烈了，人類開始自食其果。這些現象也迫使一部分人類慢慢停下隨意踐踏大自然的步伐，重新審視自身行為和人與自然的新關系，追求人與大自然的和諧共處和人類的可持續發展。再次背景下，生態化室內設計成為了室內設計發展的趨勢。

2室內設計中的生態思維

生態思維是指人類為了實現可持續發展，需要以生態學的思維來看待人類的生存和發展問題，通過生態學的手段，達到人、自然、環境、資源、社會之間的和諧共處的關系。可持續發展和生態思維是當今世界的重要主題。室內設計中往往也要融入生態學的觀點，凸顯人與自然和諧共處的氛圍。在室內設計中生態思維主要體現在以下幾個方面。首先，室內綠化在室內設計中的應用。綠色植物的引人可以體現貼近自然以及人與自然和諧共處的關系。隨著城鎮化進程的不斷深入，很多人搬進了城市，遠離了農村和鄉野，遠離了大自然。此外越來越快的生活接受是的人們精神高度集中，需要尋找一個能夠進行放松內心緊張狀態的室內氛圍。因此，回歸自然，貼近自然就成了現代人的一種追求，希望到野外和農村郊游、感受大自然。為了給人們營造舒適的生活環境，人們的這種渴望貼近自然的意識自然而然地要反饋到室內設計中來。

綠色植物在室內的運用就是室內生態氛圍最好、最直接的體現方法。在室內設計中利用綠色植物，不僅能調節室內的空氣，增添蔥綠的自然景象，還可以使得室內環境充滿活力，凸顯生態和有機環境。有機的生態系統除了需要陽光和綠色植物，還需要引人水。為了更好地突出生態意識，還可以把水和綠色植物巧妙地結合起來，能夠更好地營造自然的園林景觀，塑造一個真正具有鮮活生命力生態系統。其次，自然色彩和仿生元素的應用。室內自然色彩、形態和仿生元素的應用，能夠體現大自然千變萬化的色彩和四季的自然色彩。春季要以綠色為主調，體現一種萬物復蘇的景象，秋天則可以通過金色和棕色體現收獲的喜悅，還可以通過不同的植被組合和色彩搭配體現高原、沙漠、草原等自然美感。最后，環保材料在室內裝飾中的應用以適應環保主題。隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平和思想水平都得到了巨大進步，對生態環境的保護的意識也不斷增強，在裝飾中選材也不再一味地追求實用貴重而且不環保的實木、紅木等材料，更多地環保型、可重復利用材料被用于室內設計和裝飾。

3室內生態設計的原則

室內設計中生態意識的體現，是人們渴望從自然中尋找精神寄托，彌補現代社會發展帶來的心理失落。室內設計時應該遵守以下原則。首先，在室內設計時體現尊重自然，尊重自然體現生態意識的根本，是人與環境和諧共處的體現。他要求設計師正確認識和處理人與自然環境之間的關系，需要要在設計中盡可能多地使用可再生能源，體現節約能源的思想，還要適當地利用先進技術、材料，降低生產成本和損耗。其次，在室內設計中體現遵循環境的原則，室內設計的思想必須適當地體現當地的人文特征、地理因素、當地的文化和風俗習慣，要做到隨地取材，充分利用當地的資源。最后，在室內設計中要體現集約化的原則。室內設計中的生態化意識還應該包括節約資源的原則和思想，這就要求設計師在進行室內設計和裝飾的過程中有粗放型管理向著高效的集約化管理方向發展。集約化管理包括兩個方面的內容。一方面要最求室內空間的高效利用，合理利用室內的空間和環境，將室內營造成一個與室外自然環境有機協調的整體；另外一方面在設計中還要體現節能和生態平衡的思想，盡量減少材料和能耗，并積極開展有機環保室內裝飾材料的研發和運用。

4生態化設計思維在室內設計中的應用

4.1生態化通風設計

在室內設計中的應用自古以來，中國住房講究通透性，通風也是中國古代風水中對住宅的要求，從科學角度講，通風也能夠改善室內的空氣質量，確保人能夠健康愜意的生活。在室內設計中，常見的通風手段有機械通風、自然通風、空調通風等多種途徑。自然通風是最好的通風方法，不僅能夠促進室內外環境的融合和自然風的引入。還可以降低室內通風對空調系統的依賴，節約能耗。這就需要設計師充分考慮室周邊環境和風向，盡可能通過自然通風達到通風效果。

4.2生態化照明設計

在室內設計中的應用采光是室內設計的另外一個重要要求，自然光的照射不僅能夠使人心曠神怡，貼近自然，還能夠節約能源。在室內設計中要考慮到采光的要求，注意建筑物的高度和朝向，利用地理地勢特點，盡可能多的利用自然光來進行室內的照明。但是，自然光線收自然條件的影響較大，不可能24小時可以供人們使用。因此設計師在進行室內設計時，一方面要合理設計照明條件和強度，對室內照明水平和條件進行科學設計，防止照明不合理的情況發生；另外一方面，在設計時要合理使用高效節能燈，節約能源的同時，減少照明產熱，減弱照明對自然環境的影響。

4.3降低能源消耗

在室內設計中的應用能源是未來影響社會發展的主要制約因素之一，當今社會的發展趨勢要求盡可能多地使用可再生能源和清潔能源。清潔能源在室內設計中的應用也是生態化的重要體現。設計師要充分利用科技發展的新成果，在室內建造過程中更多地使用可再生能源和清潔能源，減少環境污染、保護生態環境，促進社會與環境的可持續發展。

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篇10

關鍵詞：室內設計；創新能力；培養措施

室內設計工作具有極高的技術含量，設計人員既要具備扎實的理論基礎，還要掌握相關軟件操作技術，最重要的是要具有創新思維與能力，善于打破常規與思維定式，具有一定的創新意識。因此，室內設計教學中需要著重培養學生的創新能力，為以后就業奠定基礎。

1室內設計創新分析

現代社會中自主創新能力發揮著重要作用，直接衡量著國家、企業及單位的綜合能力。隨著生活水平的大幅度提升，人們在滿足物質生活需求的同時，開始追求更高的精神享受，藝術領域得到快速發展，其中室內設計領域尤為顯著。室內設計學習時要不斷增強自身的創新能力，提高設計作品的創新性與實用性。1.1室內設計創新。室內設計就是通過利用原材料，充分考慮周圍自然環境、人們訴求與意愿的基礎上，明確設計主題與設計風格，利用設計知識與技術提供舒適的作品，給人們提供物質與精神上的雙重享受。室內設計是一種獨特的藝術形式，在整個學習過程中，設計者側重設計本身，了解各元素搭配。因此，室內設計教學中強化啟迪，培養學生創新意識與能力，有效激發設計主觀能動性。1.2創新能力培養。室內設計教學中最關鍵的就是培養學生的創新能力，但創新能力是什么呢？具體到室內設計來說，創新能力涉及三方面的內容：第一，創新意識。室內設計教學中打破教材與理論的限制，結合行業現狀，達到樂于創新與推崇創新，也可以將其看成是教學中衡量與選拔創新人才的標準。第二，想象力。室內設計較為復雜，有著復雜性、客觀性及開放性等特征，打破經驗與條款限制，有效結合設計任務與知識，做出具有創意的設計作品。第三，實踐力。實踐是創新的落實環節，若是失去實踐，創新也變得毫無意義，因此室內設計教學中要培養動手實踐能力。

2室內設計中培養學生創新能力的措施

室內設計教學中培養學生創新能力的措施有很多，但究其根本，都不能脫離實際教學，創造各類條件，打破傳統教學模式，引入先進教學理念與方法，創新教學模式，為培養學生的創新能力奠定基礎。2.1創新教學理念，幫助學生打破常規思維。（1）活躍課堂氛圍。課堂教學時打破傳統說教模式，營造輕松、愉悅的學習氛圍，教師用贊許的眼光看待學生，發現其閃光點，幫助學生樹立起學習信心。例如，日常教學中鼓勵學生質疑，提出問題，培養學生的創新意識，組織學生鑒賞別人的作品，并參與討論，將獲得的經驗運用到自己的作品中，通過不斷優化與創新形成自身的藝術風格。同時，鼓勵學生借助專業眼光看待問題，如教師展示一些存在不明顯問題的圖片，通過觀察與思考，找出其中的問題，整個過程中學生既能體會到學習的樂趣，又能培養專業興趣。（2）鼓勵打破常規。在互聯網信息時代，鼓勵與支持學生用新眼光看待傳統設計觀念，采用逆向思維思考問題，多元化與多角度地看待問題，遇到問題時從不同角度發現問題與美感。室內設計時可以從局部入手，利用局部邏輯思維推導整個設計方案的邏輯思維。例如，以空間通透性為出發點，給出空間觀影分析圖，以分析圖為基礎推導整個方案的設計邏輯。這種方式，既能解決室內空間的光環境問題，還能借助光得到整個空間的整體造型。2.2改革教學方法，進一步推動教學的改革。（1）優化理論教學。室內設計教學時，需要適當納入部分建筑學知識，教改時立足空間概念，有效融合與協調兩者，實現設計理論與知識融會貫通。建筑與室內設計都涉及空間概念，教師可以以此為切入點，將兩者進行對比，幫助學生發現處理方法、設計手段及尺寸把握的差異性，建立“知識團”，富集知識，在室內設計實踐中合理使用。（2）設計題目多元化。室內設計創新能力培養的關鍵在于創新“觸點”，設計題目中蘊含這些觸點，感知、了解、判斷及匯總設計題目的過程本身就是一個潛力發掘與創新的過程。教師應該在題目中設計多元觸點，強化創新意識，鍛煉創新思維，促使學生成長。第一，設計“n+1”題目時，教師既要考慮學生實際能力，又要基于學生現有能力設計“n+1”題目，激發學生設計興趣，鍛煉與培養學生的設計能力。第二，多元性的觸點。設計題目要有前瞻性，遵循設計發展規律，達到全面培養與提高學生綜合素質的目的。（3）體驗形式法則。室內設計中，形式法則是一種重要的思維方式與創新方法，在培養學生創新能力上有重要作用。分析當前室內設計行業，設計師想法、創意基本上都依賴形式法則進行表達。因此，室內設計教學中強化形式法則體驗，設計過程中靈活使用各類形式法則，可以促使學生快速地掌握室內設計的精髓。2.3結合實際情況，不斷創新和完善教學方法。（1）拓展專業領域。室內設計創作空間廣泛，要求室內設計學生具備綜合素質，構建完善的知識體系，為創造性思維奠定基礎。室內設計教師指導學生掌握專業知識的同時，要引導其了解相關知識，如文學、音樂、美術等內容，把握相關學科的動向，幫助學生形成創造思維。例如，室內設計時，部分客戶要求設計風格偏向歐美風，這就需要設計師添加歐美元素，對設計師綜合知識提出要求。（2）培養聯想能力。培養與強化創新性思維的主要手段就是從現有知識出發，發揮聯想的價值。靈感的基礎就是聯想，如果缺少聯想，室內設計將毫無生機可言。對于室內設計師來說，個人掌握的知識畢竟有限，而建筑結構、環境特點等較為復雜，很多時候無法照顧所有因素，制約了設計效果。而聯想則可以在一定程度上打破這種限制，以現有知識為出發點，連接各方面知識，激發創作靈感。在實際教學過程中，通過培養學生的聯想能力，實現培養創新思維的目的。（3）提供實踐機會。學生創新能力的培養并不是一蹴而就的，而是需要通過不斷探索與嘗試慢慢建立，單純依靠書本不可能得到創新能力，只有通過不斷實踐才可能實現增強創新能力的目的。完成理論知識學習后，應該給學生提供實踐創作的機會，使其盡快掌握理論知識點。具體做法可以從以下幾方面入手：第一，室內教學時，引入行動教學法等，通過模擬室內設計流程，給學生塑造一個自由的設計平臺，激發學生學習主動性，提高創新水平；第二，教師聯系工廠、工地等，組織學生實地考察，并基于已掌握的知識點提出不同見解，邀請現場施工員或工程師講解細節，促使學生了解真實意圖，通過參與實訓學習增加經驗。

3結語

室內設計中，創新思維發揮著重要作用，任何設計活動都需要得到創新能力的支持?？梢哉f，設計的靈魂就是創新，也是行業發展必不可少的因素。室內設計教師作為踐行者，要提高自身的專業水平，充分考慮市場需求及學生未來發展，尋求一條新的教學路徑，更好地為社會輸送大量具有創新能力的室內設計人才。

參考文獻：

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