計算機專業課程范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職高專；計算機應用技術；改革；課程體系

1、計算機專業的社會背景

隨著經濟的發展，計算機專業人才的短缺現象將會越來越嚴重.在我國，IC人才、網絡存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺；在軟件人才層次結構上，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少。需要計算機人才的地方如此之多?？墒俏覈鴱氖掠嬎銠C工作的專業人員卻不到100萬人，伴隨經濟結構的調整，科技興國戰略的進一步實施，在更多的領域中，例如科學、工業、國防和教育事業等領域，對于計算機專業人才的需求量將會更大。

2、計算機專業課程構建時的關鍵點

2.1要學以致用，注重培養動手操作能力。無論是本科大學還是高職高專的計算機專業的學生，計算機的基本知識都是學生應具有的基本條件。但是，只是掌握了基本知識是不行的，學生們還必須具有一定的操作能力才行。只有將理論應用于實踐之后才能為以后打好基礎。為了能更好的就業，在計算機專業構建的時候應當注重培養應用計算機的能力。為了讓他們能夠學以致用、學有所用，課程設置上要盡可能多地突出應用方面的特色，與此同時理論知識也是必不可少的。但不能全書照辦。應當配合著實際操作來做出適當的調整。這樣才能更好地體現出計算機的實用性，進而達到就業崗位的需求。

2.2按著人才的培養方向，做出更細致的劃分。在各行各業中，計算機專業人才的需求量都是很大的。但盡管如此，還是所以有一些計算機專業的學生在畢業之后找不到工作。為了學生以后的就業，也更為了滿足社會的需求。高職高專學校在計算機專業課程構建方面可以做出細致的劃分。在學生們學習計算機專業基礎知識的時候可以指定方向。就是說在學生們學習基本知識的同時，要更專注于以后的計算機方面的就業方向。不同的學生有著不同的志向，這時就可以按照他們的未來計劃進行劃分。進一步的說，甚至可以，將計算機專業的課程設置與企業對勾。將專業更進一步細化，使學生的學習內容更加專業、具體。

2.3將當下各領域的人才需求量作為考慮重點。計算機人才的需求量是很大的，可是各個行業的需求量卻是不同的。這時候高職高專的計算機專業課程就應該把這一情況考慮進去。如果只是一味地培養計算機專業人才，但卻不思考各領域的人才需求情況的話，會造成有的方面的計算機人才過剩，有的方面的計算機人才卻供不應求。面對這種情況，應認真調查各個行業對計算機專業人才的具體要求。然后按著調查結果對計算機專業的課程做出調整。這對計算機專業課程的構建具有重要作用。

2.4注重因材施教，使學生個性得到發展。這個問題在教育方面永遠都是對的。況且對于計算機專業的學生來說這一點尤為重要。因為計算機的專業課程有很多事枯燥無味的理論講授，要是學生們再不感興趣的話，那么教課的質量將受到巨大的影響。再加上學生因為自身興趣的不同，本身素質的不同等個體差異，計算機專業課程教授的時候就更要因材施教。所以說高職計算機專業課程的構建應充分考慮這因材施教這一問題問題。并適當地對課程做出調整，從而使得學生能夠更好地發揮自身的潛能。只有學生的個性得到發展之后，計算機才能學得更好。

3、如何成功地構建計算機專業課程的詳細步驟

3.1在學習計算機專業課程方面必須做的調整。計算機專業基礎知識這一塊不能忽視。但同時應該針對當前IT行業的職業需求，來培養學生的職業素質和綜合職業能力，讓學生在畢業后能夠具備扎實的基本功和良好的職業素質。所以在程序設計上可以側重于教授辦公軟件、專業軟件的操作技能以及程序設計的基本思路和程序設計的基本方法，并建議開設計算機操作技術和C語言程序設計課程。在學習計算機網絡原理基礎知識這一方面，建議開設計算機網絡原理課程，主要內容為TCP/IP網絡模型的各層功能與協議、網絡傳輸協議工作原理，局域網技術理論、廣域網技術理論及互聯網技術理論。

3.2使計算機專業課程更加的具體化。計算機專業課程的科目是很多的。為了更好的提高教學質量，可以將課程的不同領域做出更細致的劃分。即按照學科體系的具體結構和行業不同崗位對人才的需求，將計算機專業課程體系進行進一步地細化，可以將其大致分為以下幾個方面：網站設計、軟件開發、網絡和硬件維護、圖形圖像等等，當然，根據高職學校的不同具體的劃分內容也可能不同。但是，無論哪種學校都可按照領域的不同來對學生進行技能培訓。在采取培訓的同時，可以使教學方式多元化。可以采取模擬現場的教學方式來展開教學。

3.3可以將計算機專業的課程進行重點培訓。所謂的重點培訓并不是籠統地進行重點訓練。計算機的科目眾所，如果漫無目的地挑重點的話，不僅效率不高，而且也無法系統的進行講解。所以應在計算機專業課程進行具體地劃分之后。在劃分完的領域中，再進一步進行挑選。挑選時也應有一定的標準。那就是按照當前IT行業對人才的具體需求和學生的特點進行挑選。精選出一到兩個作為重點，使其與正常教授的課程內容作為輔助。這樣能夠使教學更具針對性，更有助于學生專業能力的提高。

3.4在教學手段要有一定的創新。本著“課程教學理實化、實踐場所職業化”的原則，在“項目導向、任務驅動”的教學模式下，依據以學生為主體的教學理念，在傳統的講授法教學方法基礎上，要更注重學生職業能力的培養。為達到這一目的，教學手段就一定要創新才行。這時候就可以應用行動導向教學法，如：項目教學法、角色扮演法、案例教學法、分組教學法、任務驅動法、啟發式教學法等教學方法，使得教學形式多樣化。這樣在學生學習計算機專業知識的同時，也可以對計算機專業學生的專業核心能力、行業通用能力、崗位專用能力、社會適應能力進行培養。

3.5加重對于職場上的情商的教育。所謂的情商，就是除去專業知識以外的個人品質。方面比較廣泛。它是一個人素質的綜合評價。但在職場上的情商涵蓋的方面更多。對于計算機專業的學生來說這也是不可缺少的一種素質。一個在職場上情商高的人體現在良好的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等各個方面。職場上情商的培養是一項綜合性的工程，不是一兩門課程就能夠完成的。要實現職場上情商的培養，可供選擇的課程門類和范圍眾多，建議至少有語言系列的課程，如漢語閱讀與寫作，英語閱讀與寫作； 人文系列的課程，如哲學、文學欣賞等等。

結 語

總之，高職高專院校的計算機網絡專業課程體系就是要不斷適應社會的發展，堅持“適度夠用的基礎知識、深入的專業技能以及嫻熟的項目經驗，結合職業素養培養”理念，構建計算機網絡專業特有課程和教學內容體系。同時，成功的計算機專業課程不僅應使學生具有良好的專業知識和熟練地操作能力，還更應該使學生們具有良好的專業素養。為此，隨著社會的發展，我們應時刻注意對于成功構建計算機專業課程的方法。

【參考文獻】

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應用型本科是以實踐應用作為自己最突出的特點和出發點的，其教育方向既要考慮到對社會發展的意義， 又要兼顧學科發展的意義。選擇和確立學科方向應該根據學?，F有的辦學實力和發展潛能， 集中力量重點建設關鍵學科， 而不是搞成“大而全”的模式。雖然傳統型的教學模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑， 但在社會環境變化迅速， 資訊和創新成為生存和發展的重要前提和背景的情況下， 改造和轉變教學模式， 即優化課程設置體系， 提高教學效力及滿足社會需求， 使學生避免陷入畢業即”失業”的困境， 是當前教學改革最迫切、最現實的需要。應用型本科學科建設與本科教育目標之間存在著一個相互不夠理解的鴻溝， 在資源配置等方面存在矛盾。但實際上學科建設與本科教育目標并不是孤立發展的， 而是相互聯系、相互促進的: 兩者的出發點都是培養人， 以人為歸宿; 兩者共同構成應用型本科完整的價值體系; 兩者互動發展。

一、我國計算機專業課程設置中出現的問題我國現階段應用型高等教育的課程模式基本上沿用的是培養學術型、研究型人才的學科系統化模式。這種課程模式把追求學科體系的系統性、完整性作為課程體系建設的基本要求。一些典型的應用專業都很少形成培養應用型人才的課程模式，這種課程模式與工作中的實際能力需求存在相當大的距離。表現為課程體系中理論課程所占比重大， 與應用實踐緊密聯系的課程少， 由于應用發展比較快， 知識更新的速度愈來愈快， 新理論、新知識、新技術層出不窮，很多應用型課程落后于當前的科技應用實際要求， 導致教學與實際應用脫節。此外， 由于受千百年來“重理論、輕實踐”思想的影響，對實驗教學、建設和管理重視不夠; 實驗室體制不順，未擺脫小而全的影響，組建交叉學科大平臺的少; 對實驗室技術隊伍建設不夠重視，缺乏高素質的專業人員。注重知識的傳授，忽視能力素質的提高。

二、計算機專業課程設置的基本思路課程設置是在明確人才培養目標的基礎上統馭教學活動的核心環節， 應用型本科課程的設置做到靈活有效， 著重進行職業性技術技能訓練。目前普通高等學校計算機機房的硬件、軟件、環境和現行管理體制以及存在的各種矛盾的基礎上， 本著少花錢多辦事的原則， 為挖掘內部潛力， 提高機器使用效率， 延_______長計算機的有效使用年限， 提高教學效率， 最大可能地滿足各層次學生的實踐需求， 提出了計算機專業課程設置的幾條基本思路:第一， 針對計算機學科實踐性非常強的特點， 強化學生實際動手能力社會對大學生的要求越來越高， 不僅要求專業知識扎實， 而且也需要較強的基本素質， 如語言表達、溝通和交際能力、職業資格認證等， 同時也需要動手能力強的學生。而很多計算機專業的學生， 雖然學了數十門專業課， 但大多數課程卻不精， 論操作比不上一些中專生、職高生或電腦培訓班的學生， 論開發也開發不出像樣的軟件。因此一方面要提高大學生的基本素質和能力， 可以充分利用團組織生活和其它素質教育活動來培養和鍛煉學生的能力， 另一方面， 要結合學校和學生實際情況， 確定培養目標， 特別要采取多種方式加強動手能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識， 而不給學生充分的練習時間， 計算機教學就會失去了它的意義; 反之，教師不講， 只讓學生盲目地上機練習， 那么， 學習效率就難以保證。第二， 提高學生整體的設計語言應用素質教師在授課過程中可以幫助學生組織他們頭腦中自己的語言，幫助學生從語言和內容上對所要寫的題目作好充分的和必要的準備。隨著21 世紀科技進步， 經濟發展， 計算機科學技術也飛速發展著， 以高級語言程序設計為例， DOS 曾經是最為成功的個人計算機操作系統， 它采用的是命令行用戶界面， 計算機的運行都是在命令的指揮下前進。隨著軟硬件的發展，Windows 圖形用戶接口(GUI)的出現， 計算機以一種更加平易親切的面貌出現在使用者面前， 它推動了一種計算機軟件開發和應用理念上的革命， 進而快速高效并且精彩的軟件開發成為可能。出現了許多比如Delphi、Vb、VC 等軟件開發工具， 這些可視化的、面向對象的采用事件驅動方式的結構化高級程序設計語言， 提供了開發windows 應用程序的最迅速最簡捷的方法， 當計算機技術在飛速發展時， 同時要盡可能地提高學生整體的語言素質， 所有這些課程最終都著意于學生的實際應用能力的提高， 體現發展學生實踐能力的價值取向。只有這樣， 才能培養出懂技術、能操作的優秀人才。第三， 課程設置要靈活當前大部分大學還是停留在“學時制”即以教學課程大綱上安排的學位課程、專修、必修、選修課程的制定來限制學生是否能畢業， 是否能拿到文憑， 這樣一來不利于一個學?？傮w教育資源的分配與整合。課程設置過于死板， 不能激發一部分學生潛在的興趣。針對這種情況可以開設如下課程， 例如， 網絡營銷、現代物流管理、電子商務、財務管理等等。這些專業一方面應用性都很強， 另一方面在當今的人才市場上又大受歡迎。如果有些計算機專業課應用性不強， 市場不歡迎， 課程體系建設的意義也就不大; 相反， 如果計算機專業課應用性強， 正是市場急需的專業， 課程體系建設的意義、特點teaching is not dull and their interest has been aroused. The students cando more creative work and the effective comparison is really helpful andinteresting. Third， the use of schemata and diagrams makes dead rulescome alive and visual. Fourth， the students come to be more and moreconfident that they can learn English well in this effective style of teaching.After the whole process of reforming， the students in the tested classtook the Intermediate- level English Test of Jiangsu Province. The resultof this test is that nearly 98% of the students passed and the exams theytook in school have also confirmed the worth of the teaching reformation.Since the reform began， the percentage of the failures in tests or examshas decreased a lot. In the past some students inevitably failed in theirEnglish exams or tests， for they didn’t learn non- finite verbs well. Nowthe matter has changed.Here the way of teaching of non- finite verbs is only one example ofthe grammar teaching reform. Teaching a certain grammatical point bygiving the students a lecture class is just a try .It is based on the actuality:the time for English teaching is limited and the students are weak in Englishsubject. The aim of it is not to increase the students’marks on testsor exams but to gain the students a thorough understanding of grammar，and therefore， to enhance the students’ability of using the English languagecorrectly in both oral and written expression.Reformin English teaching has a long way to go. Nowthe try in theteaching of non- finite verbs is on the way to be popularized in teaching ofother aspects of English grammar and in teaching of vocabulary.

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【關鍵詞】翻轉課堂 教學模型 計算機課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0082-02

隨著現代教育技術的發展，翻轉課堂這一新型的混合教學模式越來越受到廣大教育一線工作者的推崇，它顛覆了我們傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，對課堂內外的時間進行了重新的調整，目的是要將老師手中對學習的控制權和決定權交到學生手中，從而轉變學生在學習過程中被動接受知識的角色。其實簡單點說就是“白天（課堂時間）老師在教室上課，晚上（課余時間）學生完成作業”的這種傳統的教學結構翻轉過來，變成“學生提前利用晚上（課余時間）學習新知識，白天（課堂時間）在教室由老師指導完成知識吸收與掌握的內化過程”。

一、計算機專業課程教學中面臨的困境

（一）教學方法落后。計算機專業課程大多數都具有很強的實踐性和工程型，尤其是在一些程序開發類和軟件應用類課程中，這類課程往往更強調的是理論與實踐的結合。而在傳統的上課過程中，老師與學生之間的教與學不可能達到同步進行，老師不斷地在講軟件的使用和編程的語法，這樣學生只能盲目跟著老師的進度去聽取軟件的操作步驟或者軟件開發的理論。這種方式學生往往是很難掌握的，或者是聽了后面忘了前面，沒辦法把老師所講的內容全部串接起來，學生在上課時就會覺得很疲勞。這樣持續下去，學生失去了學習的興趣和動力，最終導致放棄學習。

（二）學習環境受限。不少學生在學習計算機專業課程時普遍反映這樣的一些問題：上課聽不懂老師的講課內容；課余時間自己又看不懂書上的內容；問問題的時候時間又不夠；想利用課余咨詢老師或者再重聽一次老師的講課內容時又沒有一個合適的平臺。日積月累，問題越來越多，學生也會形成排斥心理，老師也會倦怠。

（三）學生水平不一。由于現在計算機技術發展非常快，很多的專業課程在大學第一個學期就開設了。但是各個中學的課程安排不統一，有些學校開設過計算機基礎課，有些學校卻沒有開設，這就造成學生在進入大學后的專業學習基礎不一致。經常接觸計算機、基礎比較好的同學會覺得老師講的進度太慢，在課堂中難以提起興趣；來自貧困山區、很少接觸計算機的同學又會覺得內容太難，操作太復雜而無法跟上老師的進度。

（四）資源分配不合理。在當前高校擴招的形勢下，學生人數眾多，一個班級的學生通常超過60人，老師在進行實驗操作輔導時，由于人數眾多，很多同學的問題往往要等很長的時間才能得到老師的回答，有時候可能都不一定能得到老師的解答，而且老師上完一節課后身心疲憊，沒辦法以飽滿的熱情再進行下一節課。

二、計算機專業課程翻轉課堂教學模型

計算機課程教學難點在于抽象、復雜，讓學生一時難以接受。計算機專業課程開展翻轉課堂，以相關案例作為課程的主線，形象、生動地表現抽象的課程，師生之間和學生之間的互動得到了增強。如圖1所示，翻轉課堂的教學模式主要由課前準備、課堂教學和課后強化三個環節相互關聯組成。

（一）課前準備環節。教師需要把課程根據知識點和難點分割成若干個小模塊，每一個小模塊錄制一個微課視頻，錄制好之后將視頻上傳至Internet或者是云空間教學平臺，并布置學生課前觀看教學視頻并完成知識點的學習與測試。選取微課作為學習視頻的主要原因是：微課這種新型的教學資源是在傳統的教學課件的基礎上繼承和發展起來的，它有別于傳統單一形式的教學課件；微課的視頻一般控制在8-10分鐘，最長的不能超過15分鐘。經過研究表明，人在學習時注意力比較集中的時間范圍就在15分鐘內，是比較符合學生身心發展特征的；微課能在短時間內突出課堂教學中的知識點（重點、難點）教學，相對于內容寬泛、教學內容復雜眾多的傳統教學，微課教學通常集中在某個教學環節或者是完成某個教學活動；課堂教學視頻作為微課的核心構成內容，并不僅僅只是視頻，還包括了教學設計、課件、擴展練習、教學反思和同行評價、學生評價等與教學主題相關的輔教學資源，利用這些教學資源，我們以一定的組織關系和展示方式打造了一個虛擬化的、主題式的“小課堂”。

學生的學習自行管理和掌握，根據自身的實際情況來安排和控制自己的學習。學生利用課余時間在宿舍、圖書館等多種場所觀看教師的微課講解，由于地點不局限于在教室中，所以學生可以不用像在課堂上那樣緊繃神經，擔心跟不上老師講課的節奏，或者是因為分心而錯過某個教學內容，可以在舒適的環境和輕松的氣氛中進行。此外，學習微課的節奏和快慢也可以自行掌握，理解了的可以快進，聽不明白的地方可以回看，也可以暫停把難點或疑問記錄下來，甚至還可以通過QQ、郵件等網絡通訊工具向老師和同學求助。

學生在學習完微課視頻后，會有一個4-5道題的小測試，幫助檢查學生對教學內容掌握的程度，如果測試結果不太理想，學生可以再重復看微課視頻，并針對問題進行思考，此外微課視頻還具備方便學生在期末或者是記憶不牢固的時候重新去復習和鞏固的優點。如果是云平臺，可以將學生學習的情況進行整理匯總，反饋給老師，掌握了學生的學習情況后，老師能及時調整課堂設計，在進行課堂教學時更具有針對性。

（二）課堂教學環節。課堂教學環節的過程組織在翻轉課堂教學模式中是實現知識內化的核心部分，選取合適的方式組織課堂教學對于教師來說尤為重要。針對計算機類課程的特點，基于項目和問題的課堂模式對于學生知識的內化效果更好，過程管理中采用分組討論解決問題的方式，引入競爭機制，為讓最后的成果匯報取得較好的成績，更能激發學生的積極性。

首先，教師先花10分鐘左右的時間將同學們在微課學習時遇到的問題進行講解，或者根據學生觀看微課后小測試中的情況，有針對性地將相關的知識點詳細講解，并拋出與微課學習知識點相關的項目和實際案例，讓學生可以依據視頻的知識點解決項目。

其次，將學生分成若干個討論小組，小組的組成最好是用理解能力強的同學帶動其他同學進行分組，一方面有助于組長帶動組員進行問題討論和解決，不同思想之間的碰撞能激發出學生們思維的靈感。另一方面理解能力強的同學能幫助老師解答部分同學的小問題，讓老師能有更多時間參與到學生討論共性問題、研究和創新解決辦法、協作解決中去，這樣老師不用在講堂上滔滔不絕地講課，學生也不用在座位上昏昏入睡。經過這樣的課堂翻轉后，師生間的互動和交流增多，活躍了課堂氛圍，老師在解答學生疑問的同時引導學生思考更深層次的問題，學生也能在“訓練―研討―提問―再訓練―引導―提升―創新”的過程中去完成知識的內化。

最后，通過建立競爭機制，既能調動各小組的積極性，又培養了學生的危機意識，充分掌握時間的主動性，促進各小組能在限定時間內完成項目。完成過后，由各小組指定組內成員進行項目完成情況和解決思路的匯報，其他各組可以對匯報成員進行提問交流，這樣又能鍛煉學生的自信心和應對提問的能力，結束后再由老師做點評，總結在項目解決過程中大家的優勢和不足之處。

（三）課后強化環節。課后的強化完善了翻轉課堂教學模式的結構，也是對前兩個環節的有利補充。在這個環節中，老師必須及時將在課堂上學生的共性問題和優秀小組的創新點及時到網絡平臺，并且能在網絡平臺與同學們加深交流，在改進操作方法等方面提供更深入的指導。學生要對所學的知識點進行梳理，完善知識結構，特別是老師在課堂上的點評和總結，如果還是有疑問沒有能在課堂上解決的，可以在網絡平臺與老師繼續交流，最好是能通過學習筆記的方式將在解決項目過程中出現的問題、自己的反思、小組的討論等內容記錄下來，需要復習的時候可以利用網絡功能重新觀看教學視頻，加深理解。

三、翻轉課堂運行優化

翻轉課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，每一個環節對于翻轉課堂都非常的重要，必須要建立良好的運行機制和優化。

（一）改進教師評價。目前大多數的教師評價都是基于教師課堂的授課水平聽課評價和學生評價，這種評價大多片面，往往只代表了部分人的評價，不能很好地體現教師對學生知識的傳遞和學生學習的效果，應改進為以學生評價為基礎，從視頻的教學效果、教學資源的豐富和使用程度、課堂活動的組織等多方面綜合評價。

（二）改進學生評價。目前大多數的學生評價是針對學生在課堂環節和考試結構的評價，應從團隊協作、創新能力、職業素質等多角度評價學生的素質。

（三）引入獎勵機制。實施翻轉課堂需要教師前期的大量時間和精力的投入，工作量明顯增加，僅僅只是憑借教師個人的興趣和熱情，是很難形成長效機制的。如果能在工作量、評價制度、評獎評優等方面給予有效的獎勵和激勵措施，相信一定能充分調動教師的積極性。

【參考文獻】

[1]曾明星，周清平等.軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2014（2）

[2]李曉紅.翻轉課堂在計算機程序設計類課程中的應用探究[J].現代計算機，2014（6）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學教改立項項目；2015年度廣西機電職業技術學院立項項目

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關鍵字：計算機 課程教學 創新 改革

當今世界，信息科技發展迅速，計算機和互聯網技術應用于社會各個領域，計算機專業為社會培養大量所需的人才。但是，最近計算機專業出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，原有教學方法已不適應現代企業技術發展的需要。為此，計算機專業教學要創新以滿足企業的需求，增強學校競爭力，提高學生專業技能。

當前，IT業發展迅速，是我國的支柱性產業。對IT人才，用人單位有不同層次的的人才需求，包括IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等）、設計型人才、辦公型人才、網絡型人才、開放型人才。隨著電腦應用的普及深入，各式各樣需要電腦做宣傳、包裝、設計的工作隨處可見。各種類型的設計型人才就業市場范圍非常廣、缺口比較大。對于辦公應用型人才不僅需要掌握專業的管理知識，更要求熟練掌握應用軟件，融會貫通各種管理知識與計算機技能。網絡型人才成為網絡技術發展的支撐，要求具有創新精神與創新能力，來適應計算機網絡的發展。開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用，是計算機完善和開發的締造者，社會對于軟件工程師有較大的需求量。

一、計算機專業課程教學現狀

基于目前畢業生與行業人才需求的實際狀況，計算機專業應該將學生培養成應用型人才，培養的學生具備較高的專業技能和創新能力。然而，目前計算機專業仍然存在一些問題。

首先，教學模式單調，缺少創新，沒有根據不同課程特點、學生差異、及社會需求進行教學，在專業知識、專業技能教學中，不夠重視新知識和新技術的教學。其次，教師的事業心和責任心有待加強，教學中沒有給學生足夠的學習空間，缺乏激勵，進而學生主動學習性不足。第三，實踐教學體系有待完善，不能為學生培養創新精神、創新能力提供足夠的空間，在實踐教學過程中缺少對學生工程能力和職業素質的訓練。

二、計算機專業課程教學創新改革

計算機專業課程教學改革以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。計算機課程改革圍繞培養目標進行的，讓學生接受職業群內共享的基礎教育和基本技能，接受專業理論教育課程培訓，根據自身的愛好及能力選擇合適的職業或專業方向。通過職業技術培訓，學習不同職業的專業知識，結合學生就業愿望，設置若干專業方向，進行教學。在教學上要突出橫向知識，融會貫通，突出技術和知識先進性。計算機專業課程教學模式的改革必須與教學目標、教學對象與教學內容相適應，下面簡要介紹幾個課程教學創新改革實施例。

（1）程序設計類課程教學創新改革

程序設計類課程是計算機專業學生的專業基礎課，具有非常高的專業性，注重培養學生的程序設計實踐能力。為解決這類課程中學生目標定位不明確，不夠重視程序設計能力等問題，可以通過以下方式來完善。首先，構建以在線實踐為主要特色的程序設計類課程教學體系和實踐教學體系，通過在線實踐和競賽，注重團隊協作，突出對學生程序設計綜合實踐能力、創新能力的培養。其次，為了達到與培養目標相對應的水平，編寫實踐指導教程。第三，改革實踐模式和考核方式，建立程序設計實踐平臺創新教學方式，改革課程考核模式。

（2）系統開發類課程教學創新改革

系統開發類課程主要存在課程內容重復，實踐教學方式傳統，跟不上主流發展等問題。可以通過教學改革解決這些問題。首先，優化課程教學內容體系，圍繞提高學生系統分析、設計和開發能力設置課程，注意與其他課程的銜接，降低教學內容的重復，強調知識的連貫性和相關性。其次，在教師指導下，堅持自主設計理念。設計案例由學生通過團隊合作、分析調查來完成，注重以學生為本。第三，改革考核方式，采用上臺“講解、答辯”形式，引導學生進行答辯。

（3）硬件設計類課程教學創新改革

硬件技術應用和硬件系統開發是計算機類專業學生重要的專業能力之一，目前很多計算機專業學生忽略硬件設計技術與硬件系統能力的培養。為此，學校應制定相應的培養方案，突出了對學生硬件技術及硬件應用系統設計能力，培養學生面向硬件系統設計的綜合實踐能力和創新能力。采用不同的教學組織形式，引導和培養學生對硬件系統開發設計的興趣，培養學生對硬件系統分析和設計能力。

參考文獻：

[1]許美坤，王傳東.簡論計算機專業課程教學的創新[J].中國成人教育

[2]韓東霞.計算機創新教學模式的探討[J].信息與電腦

[3]馬雪英，王衍.面向實踐創新能力培養的計算機專業課程教學模式改革[J].計算機教育

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關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程教學；研究；探索

在中等職業院校中，學校的教學目標是為社會輸送具備專業知識和相關技能的技術型人才以及為高等職業學校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學生基礎薄弱，自制性差，因此教學管理難度更大。教學質量是學校的生命線，就業率、升學情況等是學校教學質量的重要體現，因此在教學時必須以就業為風向標兼顧升學，采取理論實踐一體化教學模式，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，具備相應的專業技能，以達到各大相關企業及更高一級學校的人才需求標準[1]。在現代化網絡環境下，如何讓學生需要掌握的計算機技能知識更多，給學校計算機專業課程教學提出了新的教學任務。

1中等職業學校計算機專業教學現狀

一直以來，中等職業學校的教學目標都未曾有明顯的改變，因此也相應地限制了其教學模式的創新，導致其教學質量已經無法達到現代化職業教育的市場需求，尤其是對于發展迅速的計算機行業。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學生需要學習的技能也應相應地變化，單純地按照教材進行教學是不可取的?，F階段，中等職業學校計算機專業課程教學仍然存在比較多的問題，具體如下：①學生學習積極性不高。學生通常都是“一點即通，一過即忘”，學習浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學習的熱情；②教學目標不明確，教學設施不完善，教材滯后于軟件，畢業生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經驗，課堂上不能將實際工作中的細節融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業學校來說，其教學任務與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學生的知識水平，是不合理的，與學校的教育目標相悖。

2網絡環境下中等職業學校計算機專業課程教學優化策略

2.1明確教學目標

中等職業學校教學目標明確，就是讓學生能夠學以致用，注重學生理論知識與專業技能的雙重培養。因此，學校應該以這一目標為基礎，進行課程教學規劃，將一些目前市場上廣泛應用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學內容中，讓學生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業素質。在課堂上，老師應該根據課程規劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，而且能夠提高學生的學習積極性。

2.2創新教學模式

在網絡環境下，計算機技術發展迅速，作為計算機專業的學生，必須具備持續發展學習的能力，只有不斷學習新的計算機知識，才能不被市場淘汰。可以說，傳統的計算機課程教學模式已經不適用了，必須創新教學模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態演示計算機技術的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學生的記憶。同時，實踐性較強的章節可以選在計算機室進行，這樣可以講練結合，然后老師布置任務，學生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3注重學生實踐能力的培養

計算機專業課程的教學內容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學生去練習[2]。例如：在學習完Photo⁃Shop等平面設計軟件后，就可以給學生提供素材，讓學生制作“某企業宣傳海報”，完成后，讓學生相互點評作品的優缺點，然后再加以改進，這樣即提高了學生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學生的學習興趣。學生在學習并具備了扎實的理論知識基礎后，就應該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業環境，增強學生對知識的理解與現實運用能力。

2.4建立健全課程評價體系

學生在學習完計算機專業課程后，應擺脫傳統的考核方式，采取“課堂作業+期末考核”的評價方式，將課堂作業成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結合的方式，靈活出題，創新出題模式，對學生的計算機基礎知識掌握程度進行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業成績為依據由老師評定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業的詳細運作情況，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。一個良好的、高素質的、有著豐富技能經驗的教師，對他的學生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學生增加知識與技能做準備[3]。

3結語

職業教育的目的是培養出能適應市場需求的人才，讓學生在畢業之后能夠找到與專業相關的工作，因此必須創新教學理念，根據人才市場需求變化，讓學生不只是在課堂上學習理論知識，而是走出教室進入相關專業領域現場體驗學習，學習專業現實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業綜合素質[4]。近年來，計算機技術發展迅速，在新的網絡環境下，學生需達到更高的計算機專業標準，方能保證自己能夠有廣闊的就業前景。因此，學校在制定計算機專業課程教學方案時，必須根據現階段計算機專業人才的需求，轉變教學策略，完善教學設施配置，為學生提供一個良好的學習環境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區職業中等專業學校

參考文獻：

[1]婁德全.關于中等職業學校計算機專業網絡課程教學改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

[2]薛若云.注重革新構建中等職業學校計算機專業實踐教學體系[J].計算機光盤軟件與應用,2013(20):216-217.

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【關鍵詞】計算機；專業；課程；改革

隨著時代的不斷進步，我國的職業教育已經進人飛速發展的階段。為適應社會、行業不斷變化的需求，職業教育也必須要不斷的調整教育理念、辦學目標、教育管理手段等。由于新興產業的高速發展，也影響著人們的就業觀念。高職院校應以培養基礎扎實、多樣化發展、綜合素質高的應用型人才為目標．使學生具備知識遷移能力和不斷進步提升的能力。計算機專業教育在我國已經發展多年，但是仍然存在知識老化、缺乏實用性等多方面的問題。同時，隨著時代的進步，行業企業對計算機專業人才的需求也有水漲船高。從簡單應用到實戰開發，從單機應用到云計算等等。所以，必須改革計算機專業的課程體系，跟上時代的腳步。

一、調整優化專業課程體系，注重學科的橫向與縱向聯系

計算機類專業的培養目標是：面向計算機各方向的應用崗位，培養具備較強的計算機操作技能，能熟練利用專業知識，進行軟件開發、網絡應用、多媒體設計的高素質技術技能型人才。計算機專業設置課程教學體系，應遵循學習的一般客觀規律，培養學生的團隊意識、邏輯思維能力等等。注重學科的橫向與縱向聯系，可以使學生對于專業知識掌握的更全面，也可以發現學習的通用性規律。比如學生學習了Photoshop圖像處理軟件以后，再學習Illustrator矢量圖形設計軟件就會很容易上手。軟件工程管理和建筑工程管理，雖然隸屬于不同學科，但是都具備工程管理的特點，很多知識也是相通的。

二、改革實踐教學、課程設計和畢業設計

計算機類課程對于學生的要求較為全面，學生不僅應具備專業理論知識，更要具有解決實際問題的技能。在制定人才培養方案時，就有必要適當減少理論課學時，增加實踐學時。建立一定層次的專業實訓室，重視課程設計和畢業設計，利用案例教學強化訓練學生解決實際問題的綜合能力。新生入學的第一學期應該設立認知實習，為他們做職業發展規劃，指引發展方向。之后幾個學期，應注重設計課程的內容，使學生能夠克服困難以掌握專業核心能力。在畢業實習階段，要做好頂崗實習特別是畢業設計的指導工作，為學生將來就業做好鋪墊。

三、教學模式和教學方法的改革

計算機專業課程與其他課程類似，都會存在枯燥和抽象的內容。如果教學模式不進行變化，學生就會一直處于不思、不爭、不變的狀態。對于IT這個發展迅猛的行業，顯然學生的這些狀態是非常不適的。靈活運用多種先進的教學手段，“演示操作＋講解討論+拓展”的授課方式，可以極大提升教學效率和效果。同時，教師可以將相關學習資源放到網絡上，學生可以非常方便的進行自主學習，充分利用其業余時間，根據其自身實際情況，補強不足。在日常的教學過程中，教師還應注重學生的表達能力、書寫能力、總結能力、可遷移學習能力的培養，使學生具備終身學習、自我提升的綜合素質。

四、課程門數的精簡，強化選修課的作用

由于計算機學科的發展日新月異，新概念、新技術層出不窮，計算機學科的內容也不斷革新，相應的課程體系也要隨之做出改變。由于專業人才培養方案，對于總學時、總學分、課程總門數存在諸多限制，要對課程體系進行調整，就只能進行內部的修改。首先要盡量減少同類型、內容有很多重復的課程。以軟件技術專業為例，C語言、Java程序設計、C++程序設計，這些課程在很多知識點上都是重復的，目的也都是培養學生的編程思想、掌握語法基礎。因此可以優化合并這些課程，以點帶面，將多點開花轉變為一個中心，多方擴展的模式。同時將涉及新技術應用方面的課程開設為選修課，平時也可以開設一些專題講座，以擴展學生的知識面，滿足學生對新知識的渴望需求。

五、改革考核模式

由于受傳統教育體系的影響，計算機專業課程的考核方式與傳統相比仍然沒有本質上的改變。其實，對學生的知識結構與實踐技能的綜合考查是重點，而傳統的考核方式對這些是有些無能為力的。而且，我們多年來形成的應試教育，也使得考核反過來很大程度的影響教育本身。不愛思考，死記硬背，高分低能是多年來的普遍現象。為了能夠全面合理的考核學生的動手實踐能力、溝通表達能力、分析總結能力、團隊協作能力和創新能力，必須要改革考核模式和內容。比如在課程設計中按照數據庫應用系統生命周期完成的小型項目開發，包括需求分析、概念設計、邏輯設計、系統實現、項目總結5個方面的成果作為考核目標。

六、總結

由于計算機學科自身的特點，計算機專業課程體系、課程教學只有不斷的變革和優化，才能適應行業企業的不斷變化的需求，與時俱進！

參考文獻：

［1］閆海英，常晉義，高燕.應用型本科計算機專業課程教學改革的研究與實踐［J］.《現代計算機:普及版》,2013(11):49-52

［2］王虹.以個性化教學風格創最佳教學效果［J］高校醫學教學研究,2012.2(3):51-54

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關鍵詞：中職；計算機專業課程；教學模式

一、引言

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。教學模式的種類很多，李秉德教授把典型教學模式歸結為七種：講解接受模式、自學輔導模式、問題教學模式、“探究-發現”模式、掌握教學模式、開放課堂教學模式、合作教學模式。

綜觀教學模式的研究成果，不同的教學模式都由于適用范圍的不同而有不同的分類方法和實質內容，就教學發展史來看，教學模式的研究是一個發展的過程，教學模式的研究在于應用。本文從應用的角度出發，著重對中職計算機專業課程的三種教學模式進行探討。

二、中職計算機專業課程教學模式選取的依據

通過幾年的實踐，我們發現比較適合于目前中職計算機專業各類專業課程的基本教學模式有三類型，即：主題任務型、選擇探究型、導學互動型，具體如表1所示。

這些教學模式的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論的核心內容就是強調知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學習環境中的四大要素。它倡導在教師指導下以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

這些教學模式的提出，就其最根本物質和認識論方面的原因是由于當前計算機學科的知識體系內在結構的應用性、操作性及邏輯性所決定的，也是當前中職校計算機專業學生的認知能力、中職校計算機軟硬件配置及教學手段所決定的。

三、三種類型的教學模式及實例

1.主題任務型教學模式及實例。主題任務型教學模式指的是學生圍繞一定的任務主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關信息，以達到研究任務、理解任務、完成任務、創造任務的目的。此類型適合絕大部分辦公自動化、圖形圖像、計算機及網絡組成實踐等情境性、操作性較強的專業課程。具有操作性、情境性的特征。

主題任務型教學模式有以下特點：（1）任務的豐富性、靈活性。任務可以是課程內容方面的，也可以是藝術方面的；可以是比較異同的，也可以是單純求同或單純求異的；可以很大，也可以很小；任務可以由教材引起、教師引起或由學生自己選定。（2）信息容量大、外延寬。在一定任務的范圍內，信息量多，范圍大，可以是單學科的，也可以是多學科的，可以是純課內的，也可以是純課外的，或課內課外結合的。（3）信息傳輸方式的多樣性。主題任務型教學模式是一種點圓式的信息輸入方式，即以任務為圓心，以有關信息為圓的扇面組織信息輸入，信息可以是文本的，也可以是超文本的。

課例《網絡、辦公自動化綜合應用：制訂旅行計劃表》中的綜合任務設計就充分體現了主題任務型教學模式。在此課例中，結合當前實際情況在完成了EXCEL和INTERNET的學習后，學生已初步掌握了上網進行信息搜索的方法和技能。目前，正值旅游佳期，最近學校要放5天假，想外出旅行，一直沒有制訂出一個外出旅行的計劃?，F在請同學們借助于網上資源的搜尋，制定一份詳細、合理的旅行計劃、費用在5000元/人以下的旅游勝地去旅行，同時請告知相應旅游勝地相關的交通、天氣、住宿和景點等信息。完成后請通過E-mail發送給老師。創設了一個主題任務――制訂旅行計劃表，然后要求學生帶著這個主題任務自主地利用網絡環境去探究、解決和完善這個任務；此外把本主題任務同課內知識結合起來，以達到課內與課外知識相結合，應用于現實生活的目的。基于設計要點“本綜合任務意在鞏固與練習：

（1）IE瀏覽器使用的方法；

（2）利用搜索引擎查找信息的方法；

（3）網上圖片與文字的保存；

（4）網上文件與網頁的下載；

（5）EXCEL的基本操作；

（6）電子郵件的撰寫與發送。

本綜合任務要求在150分鐘內根據自己從網上得到的信息制訂計劃，提供的樣例僅供參考，同學們可以在完成本綜合任務的基礎上，跳出樣例的束縛，大膽施展才華和發揮創意，制訂出具有自己特色的作品。然后以“制訂旅行計劃表”為中心主題，對此主題任務進行肢解――整合――完善，以達到探究任務、解決任務和完善任務的目的。

2.選擇探究型教學模式。選擇探究型教學模式指的是仿照科學研究的過程來教學科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種教學方式。此類型適合計算機原理、網絡技術基礎等層次性、研究性強的專業課程。

此類教學模式的操作程序如下：

課例《硬件測試》：此課例在計算機基礎的第一章介紹了一些硬件常識，如中央處理器、內存儲器、外存儲等后，要求學生領會計算機各種硬件的邏輯實質。這些知識有一定的專業性，加上學生平時很少接觸硬件，理解起來就比較困難。由于設備有限，通常在進行本節內容的教學時，我們只能拆卸一臺電腦讓學生觀摩，或者僅僅是演示幾張圖片，這樣的講解和演示，對學生可能只是過眼云煙，因為沒有領會，很快就會忘記，對此我們在教學中深有體會。

為幫助學生進一步掌握硬件知識，也能學以致用，我們對該節內容使用選擇探究法進行了課例設計。課例的軟件硬件設備是一些測試軟件如“HARDINFO”、“SiSoft Sandra”“一分鐘測試”等，在上網條件好的機房也可以提供相應的下載網址。在教師指點下，對電腦作一次“全身體檢”，了解其性能和配置，并盡可能提出一些升級建議。對這種選擇探究法的教學模式，學生比較容易感興趣，只有通過這樣的親身探究和體驗，才能把知識掌握得更扎實。完成本項任務，學生也學會了如何評測電腦，購機時就不會盲目選擇，上當受騙。

3.導學互動型教學模式及實例。導學互動型教學模式是一種以老師為主導，以學生的積極互動為特征的教學模式。在這種教學模式中，思維上始終貫穿老師的導和學生的領悟過程，動作上始終貫穿著老師的講、演和學生的練過程。這種精講演練不是一次完成的，而是多次分步螺旋式上升進行的。此類型適合計算機程序設計、數據庫等結構性、邏輯性強的專業課程。

以下是《QBASIC程序設計“嵌套的選擇結構”教學設計》的教學程序設計：

（1）課前準備。學生預習，教師做課件，同時，對班級學生進行分小組，以便課堂中進行小組競賽（練習）。

（2）導入新課。為了激發學生學習的積極性，本堂課筆者采用范例教學，先在大屏幕上播放一個已經完成的作品，然后讓學生觀察這個作品是如何完成的，分組進行討論，老師加以整理歸納，引入新課。

（3）新授課。①講解循環嵌套的概念，舉例。②講解循環嵌套的說明及注意點，演示片段小程序。③講解循環的雙重嵌套的應用，演示小的應用程序。

（4）課堂練習及練習反饋。運用循環的雙重嵌套來完成下列程序的填空（2至3個程序填空）。程序填空采用分小組競賽進行，每獲勝一次得一顆星，得到三顆星的小組將技能等級加爵一級。當然此項步驟可根據不同的內容及學情分層次多次完成。

（5）課堂小結。通過提問“通過本堂課學習，你有什么收獲？”、“通過本堂課學習，使你聯想到了什么？”讓學生自己來總結本堂課的知識要點。

四、結束語

通過幾年的實踐發現，我們提出的三種類型教學模式能適用于中職計算機專業大部分課程的教學，較好地解決了教學中一些緊迫問題，使各種層次的教師在教學上有一定的模式參考。教師們在教學中都能自覺地根據學生實際和教學內容，選擇合適的教學模式和教學方法組織教學，大大提高了教學質量。

參考文獻：

［1］ 李秉德.教學論［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］ 加里.鮑里奇，易東平（譯）.有效教學方法［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.

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關鍵詞： 中職計算機教育 課程改革 專業建設

近年來，隨著中職學校招生競爭日益激烈，各個學校都投入了大量人力、物力、財力建設和發展各種新專業，以吸引更多生源。如我院現在最熱門的專業是數控加工、汽車維修、建筑施工、焊接技術。反觀曾是十年前的熱門專業計算機，如今卻處在備受冷落狀態。難道中職計算機專業真的要走下坡路了嗎？怎樣重新對中職院校的計算機專業進行定位與改革，使之繼續向前發展呢？作為一名從事計算機教學10年的專業教師，我就中職計算機專業定位與課程改革談談看法。

一、計算機專業的現狀

早在2004年，作為我院的主力專業――計算機專業共分為計算機應用技術、計算機硬件維修與網絡技術三個方向?？傻搅?008年，我院計算機專業只剩下了一個方向：計算機網絡技術。所招學生由頂峰時期的300多人減少到不足30人。因為這個專業設置的課程雖多，但學生畢業時卻很難達到社會希望的預期目的，所以畢業后沒有幾個學生能找到滿意的工作。目前我院培養的大量計算機專業畢業生都被當成簡單勞動力使用（如超市收銀員、流水線操作工等），工資少，學生覺得郁悶，而作為這個專業的教師更郁悶。根據與我院畢業的往屆畢業生聊天發現，其普遍反映在校學習的東西根本用不上，跟企業需求完全脫節。

二、計算機專業的教學現狀

1.學生。

由于大學和普通高中擴招，中職院校生源逐年減少。中職學生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于劣勢。

2.教師。

由于中職院校計算機教師構成比較復雜，很多老教師不是科班出身，年輕教師又經驗不足，因此教師水平參差不齊。隨著計算機領域的高速發展，大部分教師受各種因素制約，沒時間或者沒有機會參與企業實踐活動，不能及時更新和學習最新技術，導致教學和社會需求脫節，教學內容陳舊。

3.學制。

現在中職院校開設的計算機專業都是3年學制，而社會上計算機培訓班多如牛毛，開設的課程也很有針對性，并且承諾30天內速成就業，急于就業的學生怎么會來中職院校等三年？

4.課程體系。

大部分中職學校還是使用10年前的課程設置，教學內容陳舊，很多內容已經過時或者即將過時。這些課程對學生沒有任何實際用處。或者盲目追求大而全，開設一些跟中職學生能力不相符合的課程，如匯編語言、計算機原理、C語言等，這些都需要學生有深厚的數學基礎、扎實的物理基礎，造成上這些課時基本是老師在自言自語，學生不愛聽也聽不明白，任職企業工作崗位時根本用不上。

5.教學方法。

一些中職教師還停留在傳統粉筆、黑板、實物演示的教學模式上，對多媒體輔助課件、網絡平臺教學的優勢認識不夠，教學效率低下。如我校網絡專業的路由器設置課程，全班同學排隊等著一個思科的路由器做實驗，不會使用Packet Tracer模擬軟件學習。

三、對計算機專業建設的意見和建議

1.專業設置更加科學化、市場化。

明確企業的用工方向，學校開設的課程必須以市場需求和學生就業為導向。學生在校學的知識到企業要能直接用于工作，這是學校、學生和企業最希望看到的。

隨著企業信息化建設不斷深入，需要的人才不僅是高等院校畢業的研發型人才，更多的是能在一線進行管理、編輯、維護和使用系統的應用型人才。我觀察過一段時間人才市場的有關信息及網上招聘情況，歸納現在企業對中職學生的主要需求如下：

（1）具有計算機網絡、信息管理、硬件芯片級維修等某一方面較深知識和技能的人才。例如撫順市聯通公司經常向社會招聘能夠配置和維護大型網絡路由器和交換機的人才。

（2）具有影視制作、二維和三維設計、前臺網頁制作等方面知識的多媒體設計及應用人才。

（3）具有較強人際溝通能力和了解市場的計算機銷售與維護能力的復合型人才。

2.提高教師的專業素質。

教師的專業能力決定就業學生的社會競爭力。大力加強教師培養，建設一支具備扎實理論知識、豐富企業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。近年來，國家定期舉辦國家級、省級骨干教師培訓班，實行企業頂崗實訓、出國培訓等策略，各中職院校應把握這些機會，讓專業教師不斷更新知識儲備，了解企業需求變動，積累實踐經驗[1]。

計算機各領域課程差別較大，完全掌握所有課程并不現實，所以專業教師沒有必要面面俱到，可根據自身特長決定研究方向。

3.教學方法的改革。

（1）由于傳統中職教材存在所學知識老化、理論過多、內容過于大而空等問題，因此可以根據企業要求編寫和開發校本教材，以“實用、夠用”為目的，把要掌握的知識點用最簡潔易懂的語言描述，練習內容則與市場和企業需求息息相關。

（2）改變傳統枯燥的黑板教學方式，廣泛應用多媒體教學設備[2]，通過flash、網頁、專業模擬軟件等信息技術，增加課堂信息量，增強課程吸引性，引導學生在每一個操作、每一個案例中探索學習。

4.教學考核的改革。

中職學生文化基礎薄弱，如果采用以常規的筆試為主的考核方式，就勢必造成不及格率上升的后果，影響學生學習積極性。教師對學生的考核要力求全面系統化，增大實際操作部分的考核分數比例。多利用日常教學中的自主練習部分做階段性測評，重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。

5.學制。

根據計算機專業市場需求的特殊性，可將中職計算機專業3年學制改為1年學制，且以短訓為主，發揮公辦院校的資源優勢，開設一些小的計算機學校因資金問題無法開設的課程，如顯示器維修、主板硬盤維修、大型網絡路由器的調試等。

總之，計算機專業的課程必須靈活跟著市場需求設置，同時結合中職學生的能力和特色，發揮任課教師的專業技能。每一個環節都需要深思熟慮、找準定位，從而使計算機專業更完善。

參考文獻：

[1]王林浩.淺談中職計算機專業現狀與發展[J].電子制作，2013.

[2]徐愛勇.對技工學校計算機教學改革的幾點思考[J].河南科技，2013.NO.12.

[3]劉曼.中職學校計算機專業建設探析[J].電子制作，2013.

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關鍵詞：中職計算機課程；課堂教學；調控

教學實際上是教與學的統一，教師與學生分別負有完成“教”與“學”的任務。為此，中職計算機專業課程的課堂教學調控技能應包括教師“教”與學生“學”的行為調控。

課堂教學中教師“教”的行為調控

1.教學目標的調控

課堂教學目標是課堂教學活動的靈魂，課堂教學過程是圍繞課堂教學目標進行的，教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿點。因此，筆者認為，在具體課堂教學設計中，教師必須要按照課程的教學目標進行教學活動設計。每節課的教學目標都是不可孤立的，要考慮它在這一章、這一門課程甚至是在計算機專業課程中的地位和作用。

比如“CPU和散熱器的選購與安裝”這一節，通常制定的知識目標是CPU與散熱器的不同分類方法、CPU與散熱器的選購性能指標；制定的技能目標是安裝CPU和風冷散熱器、會通過網絡搜索CPU及散熱器相關信息、通過網絡搜索CPU及散熱器的故障現象及維護方法；制定的情感目標是養成認真、仔細的操作習慣與觀察習慣……該目標是從培養學生的“知識”、“技能”、“情感態度”出發，是符合“職業教育培養目標”、“專業教學計劃”、“課程標準”的，而且為后面“CPU及風扇的維護與保養”這一節的學習打下基礎，體現了知識的持續性。

2.教學內容的調控

“覺得所學知識沒有什么用處，在實際生活和日后工作中用不到”是造成中職學生喪失《計算機組裝與維修》課程學習興趣和被動學習的原因之一。因此，該課程教學不但要注重知識技能、過程方法、情感態度和價值觀目標的達成，而且要注重認知內容的教學，要將認知內容與非認知要求（創新意識、創新思維、創新能力）統一起來，從而使教學內容符合中職計算機專業學生的特點，符合教學大綱要求。

依據本課程教學要求及中職學生的特點，調控課堂教學內容應注重以下三個方面：

第一，處理好教材。筆者認為教材不等于教學內容，教學內容可以取材于教材，但不可拘泥于教材，教師要有對教材處理的意識與膽量，也就是要有教學設計的創新意識。一本教材，固然是對課程標準（教學大綱）的隱性體現，但出于適用范圍的考慮，必然會較為全面與細致，而現實教學中，各校各班的基本情況不盡相同，因此需要教師根據學校實際情況（班級實際情況）進行教材的“校本化”或“班本化”。教學設計的目的并不是將教材的內容灌輸下去，而是以學生的學習效果與學習效率為核心進行教學設計，這樣就存在有宏觀的教材處理和微觀的教材處理，所謂宏觀的教材處理是指根據實際情況在一定的教學時間內針對教材章節的教學進行處理（授課計劃），微觀的教材處理是指根據實際情況在一次課內針對教學內容的處理（教學設計），一節課（或者一個項目）教學目標是什么？教學重點和難點是什么？重點如何進行強化？難點采取何種策略進行突破？班級的學情如何？重點的強調及難點的化解策略是否符合學生的認知規律？是否切合班級學情？所有這些都是教師在課堂教學之前要思考的問題。

第二，注重“隨機應變”?！队嬎銠C組裝與維修》課程的教學是非常依托于實驗設備的，如果沒有相關設備，課程的教學內容也要改變。比如說，各個學校的機器品牌、型號、硬件配置不一樣，有的是集成顯卡，有的是獨立顯卡，有的是IDE硬盤，有的是SATA硬盤，有的能保證一人一機，有的多人一機，而CPU配置有的機器是賽揚，有的機器是雙核。教師要根據自己實驗室的情況來考慮教學內容要不要作改變。

此外，很多舊版教材上仍有“軟驅和軟盤”原理和使用的相關知識點，教師可以選擇不講或少講（以展示實物、演示操作為主），畢竟這些已是淘汰產品。有的學校機器配置比較低，無法做安裝Windows XP的實驗，那么可以退而求其次，選擇安裝Windows 98，為的是讓學生掌握安裝系統的步驟，或者在機房用虛擬機來做。

此外，計算機硬件的更新換代非常快，計算機配件的最新產品和采用的最新技術，教材上一般找不到，而實驗室里的計算機配件也不可能做到緊跟市場的最新產品。但在互聯網上都有介紹，因此教師要指導學生上網查資料，讓他們了解到最新的計算機硬件的相關市場行情。

第三，教學內容的“實踐”化?！队嬎銠C組裝與維修》課程教學的核心在于培養學生的動手實踐能力和創新實踐精神，因此應使課堂教學內容具有“實踐”性，以培養學生的實踐能力。在平時課堂教學中，教師可以將那些同教材內容和學生家庭生活有關聯的計算機相關知識點引進課堂，并運行“遷移”策略，使課堂教學與家庭、社會大課堂相互滲透，如讓學生深入電子產品一條街――珠江路，并讓學生開展電子產品調查寫出調查報告或寫出一套配機方案等，以提高教學內容的實踐化；再如很多學生家電腦已經較老，速度較慢，讓學生考慮如何到市場上購置一根相兼容的內存條安裝在機器里，以此來提升計算機的性能。

簡言之，教師要學會根據教學對象、教學現狀、教學設施、市場行情的實際情況，大膽地處理教材，隨機應變，并及時調整出最適合課程教學，最符合我們學生發展規律的教學內容。

3.教學方法的調控

計算機課堂教學的調控機制，在很大程度上就是促使學生集中注意力，調動他們的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新穎性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎，是否多樣，也是決定能否有效地實施課堂教學調控的重要因素之一。

筆者認為教師可以依據《計算機組裝與維修》課程不同的教學內容，使用“啟發式教學”、“情景模擬教學”、“任務驅動教學”、“案例分析教學”等教學方法。

案例教學中運用“啟發式”教學方法，如“排除開機報警故障”，啟發學生分析報警原因，引導他們按照“計劃實施評估”的步驟實施維修過程，由此讓學生總結出“計算機維修的一般原則及維修思路”。

在“維修實訓”教學過程中，可以采用“情景模擬教學”方式，設定計算機用戶的某個故障現場，讓學生以售后服務或技術服務提供商身份進入故障現場，模擬維修服務。主張課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。情景模擬教學組織與實施一般過程為：課堂示范引導情景模擬糾錯評價。各環節具體操作要求如下：示范引導即是主講教師進行操作示范，在此過程中結合錄像、課件進一步向學生展示操作的全過程；情景模擬是讓學生以售后服務或技術服務提供商的身份進入故障現場，模擬維修服務；糾錯評價是及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學生重復某些步驟。再由學生們分組討論其服務是否規范、技術能力是否達標，最后由教師對操作步驟進行復述，特別提醒容易出錯的步驟和環節，總結整堂課技能要點、方法要點。

比如，在《CPU與散熱器的安裝與選購》項目教學中，我們可以將此項目分為“2+1”模式，即安裝（課內1課時）+選購（課內1課時）+拓展訓練（課外1課時）。在“安裝”這一節課，（1）先從 “主板的安裝與選購”復習提問入手，由CPU插座推出本課授課內容，介紹CPU兩大陣營的基本知識幫助學生建立CPU安裝及選購的基本常識，通過圖片演示及實物展示引導學生仔細觀察兩者差別并進行記錄，在教師示范并推出“一拉二推三對四放五壓”的安裝方法總結基礎上，開展學生安裝練習，并對安裝練習中出現的問題進行講評與錯誤糾正。（2）在散熱器方面，由教師分發兩種不同散熱器，并引導學生仔細觀察，在仔細觀察的基礎上進行自主嘗試，教師巡回觀察并糾正，通過提問引導學生整理總結散熱器安裝注意事項。（3）在前期分步講解并練習的基礎上，分小組方式開展拆卸及安裝練習，教師進行巡回觀察及糾正，訓練完畢教師進行講評。這一節中，教師采用的教法是典型的示范引導、糾錯評價。在“選購”這一節課，教師要求學生用“中關村在線”網站搜索價格最高及最低兩種CPU型號，并說出他們的性能指標等，然后以小組的形式情境模擬，分別扮演CPU銷售員、購買者。讓學生在推銷介紹產品的過程中掌握知識、培養與人溝通的能力。在這一節中，教師采用的教法主要就是情境模擬了。

因此，教師不能固守某種單一的教學方法：單純的理論加實踐教學，應該追求教法的靈活性和多樣性，在學生上機操作時及時給予正確的指導。

總之，教師根據教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興味盎然，學習熱情也就長興不衰。所以說，教學方法只有符合學生的心理特征和認識規律，才能對課堂教學產生穩固的調控功能。

4.教學過程的調控

傳統教學方法把學生看作接受信息的容器，教師講、學生聽，這是單一的信息輸出式課堂結構。因此，本課程的教學要對教學過程實施有效的調控。筆者認為在本課程的教學中要盡可能地將來自于職業崗位的工作任務轉化為教學中的項目任務，以此來加強教學內容的針對性、適用性，促進教學中的實踐，使學生的學習從實際到理論，從具體到抽象，以完成項目任務為目標，力求激發學生的學習興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。

比如在講授到“內存條的選購與安裝”這一節時，教學時可以先以“朋友需要為他的計算機添置一根內存條”來引入，將這一問題轉化為教學中的一個項目任務――“內存的選購與安裝”；在教學過程的安排上可以是先讓學生觀察內存，識別內存條的差異并安裝內存條，這在于培養學生觀察、思考的能力，有助于學生對所學知識產生直觀的認識；然后教師講解多種內存條的不同、講內存的性能指標，即是將實際到理論，從具體到抽象；最后解析與內存條相關的計算機故障，將知識運用到實踐中，既激發學生學習的興趣，又培養了學生思考、解決問題的能力。

5.教師自我情緒的調控

教師的情緒直接影響著學生的情緒，它是影響學生注意力最主要的因素之一。課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，學生一無所獲，如何談課堂效益。那么，教師如何調控自我情緒呢？

首先，教師在課堂上始終都應該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好這門計算機專業課程充滿信心。這樣，學生勢必會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也會情緒低落，甚至睡眼朦朧，對于教師的講授聽而不聞。

其次，教師在講解不同的教材內容時，應該表現出不同的神情。用嚴肅認真的神情講人體的靜電可能擊穿一些內存等電子元器件之類的問題；用充滿信心的神情講如何幫朋友組裝、配置一臺電腦；用快樂驕傲的神情講如何幫助鄰居維修了電腦等。這樣，學生就會情不自禁地與教師的情感發生共鳴。這樣，學生學習情緒飽滿，思維活躍，整個課堂教學便處在教師積極主動的情緒調控之中。

課堂教學中學生“學”的行為的調控

1.調控學生學習過程

教師要指導學生不斷反思與調控自己的學習過程，并在調控的基礎上，不斷確立新的學習目標，明確新的追求，形成自我激勵機制。由于某些學生很容易自我滿足，認為在課堂上似乎明白、理解的知識就等于已掌握的知識，課后不去復習、總結，不能舉一反三，很容易遺忘，這就需要教師指導學生反思與調控自己的學習方法，使學到的知識能真正被掌握。

比如說，在“維修實訓”教學過程中，教師可以設定一個計算機用戶的故障現場，采用“情景模擬教學”方式，讓學生以售后服務或技術服務提供商身份進入故障現場，模擬維修服務，模擬服務結束后，由學生們分組討論其服務是否規范、技術能力是否達標等等，最后由教師進行點評，學生通過自我反思會對相關知識有進一步的認識。

2.激發學生學習主動性

教學實踐證明，學習興趣是最好的老師，因此在教學中激發學生學習興趣將會對教學效果產生巨大的推動力。比如說，在案例教學“排除開機報警故障”時，啟發學生分析報警原因，引導他們按照“計劃？實施？評估？”的步驟實施維修過程，讓他們總結出“計算機維修的一般原則及維修思路”，由此激發學生的學習主動性。

3.調控學生情緒

作為《計算機組裝與維修》課程的教師，必須了解中職學生的情緒特點才能針對性地教學，一般來說，中職學生情緒體驗越加豐富、多樣性，情緒表達強烈而沖動，因此學生的情緒容易隨著知識的難易程度而發生變化。有研究表明，知識點的難易程度與學生的情緒高低成反比。所以，為了較好地調控學生情緒，教師必須在課前研究學生的學習基礎、吃透教材（可以細化到某一個實驗項目的教學），把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情，即做好正式上課課前的工作。在課堂上，教師要隨時感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒。對于難度較大的教學內容，如BIOS設置、Fdisk操作（主要是因為學生英文水平相對較差），教師應設法讓學生始終保持平和的心態去學習、探討每個知識點、實驗項目的教學過程，消除學生的畏難情緒，讓學生在輕松愉悅的情緒和環境下積極地探求新知識，否則有可能使學生勉強或拒絕接受教師布置的操作任務，形成苦學體驗。

篇10

近年來，中職學校的招生工作競爭十分激烈，學校投入大量人力、物力、財力來爭取生源。我所在的學校每年都能在數控、機電等專業招到幾百名學生，但以前非常熱門的計算機專業卻開始走下坡路，生源逐年減少。這是什么原因呢？應該如何改變呢？我以我校計算機專業的現況為例，對這一情況做一探討。

一、計算機專業設置的現狀

我校開設計算機專業已有十余年時間，但一直以來，都只開設計算機應用這一個專業。專業所設置的課程基本上是計算機文化基礎、C語言、Photoshop圖形處理、Flas、Dreamweaver網頁、硬件維修這些課程。這些課程看似全面，卻“一無是處”。

問題主要有這幾個方面：1.面面俱到但雜而不精。計算機課程本身涉及的范圍非常廣泛，辦公類、編程類、網絡類、硬件類、設計類、多媒體類等等，學生每個都學一點但每一個都不精通。這對當前社會對技術“專業化“的要求相悖。2.從實際出發，一些課程不適合中職生學習。首先是編程類的課程，中職生的生源素質一向不高，特別是英語和數學這樣的文化課程水平，很多學生連26個英文字母都記不住。而對于編程類的課程，英語是一個基本的載體，很多命令都是英文簡寫，大部分學生只能靠死記硬背。此外，編程需要較強的邏輯思維能力，這恰恰是數學的主要鍛煉效果。往往學生做了幾個循環命令，自己就被搞的暈頭轉向（網站建設后期也涉及到編程）。其次是硬件類的課程，這類課程側重動手能力，本應該是比較適合中職學生學習，但實際情況是，學校一般不會把新機器、新設備拿來讓學生拆裝。且不說計算機硬件更新速度快，就算是一般的機器，面對動手能力“太強”的中職生，只要是能用，學校也不舍得拿來讓他們“主刀”。所以實際情況是五十多個學生面對七八臺的老機器面面相覷。而網絡搭建等課程的耗材量更大，有時候甚至可以達到一天一千多元。這樣的財力消耗使得硬件類的課程成了一個擺設。3.課程設置時間短，不符合實際。以Photoshop設計為例，學生通常只開設半個學期，且不說學的深不深，只要再經過半年時間，很多學生就忘掉一大半。正因為以上幾點，我認為計算機課程設置需要根據實際情況進行大力改革。

二、通過市場調查對課程設置改革

現在很多中職學校也進行課程改革，但大多都是高校課程的翻版，沒有自己的特點。我認為，中職教育的總指揮鞭是市場需要，任何設置都要根據當地的實際情況來進行調整。從學生就業的公司、單位來說，計算機的就業面和數控、機電類的明顯不同。除了生產計算機硬件的廠家，很少有一次性需要大量用人的單位，大多是各種公司小批量的招人。所以如果想讓計算機畢業的學生不是大批的走進電子廠流水線，而是做到對口就業，就必須對當地市場做認真的調查。

我們當地的計算機用人單位主流是三個方向，一是辦公處理方向，這是相對簡單的，一般是針對打印社；二是平面設計方向，主要是廣告公司、影樓，就業面也比較廣；三是影視處理，這在一線城市相對常見，但在二三線城市，或者相對廣告公司來說，還是比較少的，換言之，將來有更大的發展空間。

針對中職學生學習特點和實際用人需求，我認為中職計算機課程可以定為：一個基礎，兩個方向。

一個基礎就是計算機辦公自動化的學習，這是學生的入門課程，也是計算機的基本能力，不宜過難，還能讓學生逐步了解軟件的使用，計算機常識。對于學習能力較差的學生，在以后就業方向上，可以選擇基礎較低的打印社工作。

兩個方向是平面設計和影視動畫的方向。首先說，這兩個方向聯系非常密切，都偏重于藝術設計類，在軟件上基本都要使用Adobe公司的軟件，像Photoshop、Flash、Premiere、AE等，影視軟件AE更被稱作動態的Photoshop，所以學生在學習起來會因為軟件的相似性而更容易上手。而像圖層、時間軸、調色等概念技術也是這兩個方向的相同之處。其次這兩個方向更適合課堂教學，更能調動學生的學習積極性?，F在計算機教學基本已經普遍使用多媒體技術，圖像、聲音這些因素更能夠加深學生學習。可以說每個學生的童年都是愛看動畫片的，每個人的成長也都少不了照片，如果把動畫和照片處理這兩個基本點抓住，融于課堂之中，學生的學習興趣可以得到極大的提高。我建議在課堂上應更偏重于生活因素的融入，加入動漫因素于其中，注重理實一體化、項目教學。

開設的方式。一般把辦公自動化課程放在第一學期學習，在最后一個學期可以加強一下打字練習。先開設平面設計方向的課程，因為影視動畫方向相對來說稍微難些，由平面設計慢慢向影視動畫過渡。而在影視動畫方向還要經常用到平面設計方向中的軟件，可以達到復習的效果。對于像Photoshop、Flash這樣的常用軟件和AE、Maya這樣有難度的軟件，建議開設時間長一些，學習時間為一年，前半年學軟件使用等基本功能，后半年側重實際項目的制作等深層功能，使學生既能學精，也能記住。

當然，就像編程類的瓶頸是英語和數學一樣。這兩個方向也有一個瓶頸，就是美術基礎。因為這兩個方向的作品都要求美觀，不好看的作品在這里就是失敗的作品。不過相對英語和數學來說，美術課還是更吸引中職生的，難度也低些。建議美術課可以開設一年半，不是培養他們當畫家，而是掌握基本的空間、構圖、色彩搭配等知識即可。

三、校企合作推進課程改革