新課程理念范文

導語：如何才能寫好一篇新課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】探究；創造能力；思維能力；思維品質

《高中生物新課程標準》指出：高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學必須切實寓新課程理念于課堂教學之中，在教學中真正彰顯新課程理念。

1. 發掘學生思考潛能，提高探究思維能力

學生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。我在教學“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，就引導學生自己發現問題、提出問題。如實驗中包括有兩個小實驗，我只給學生說明了科學家當時的探究思路、欲解決的問題，以及選擇使用rI'2噬菌體的具體因素和相關的背景資料。我如此做的目的是為學生后面發現問題作好鋪墊。然后，要求學生認真觀察這個實驗，并且暗示他們這個實驗里面存在有問題，并讓學生討論。接下來的任務就是引導學生釋疑了。這樣就會強化和提高學生的探究思維能力。

2. 拓展學生創造能力，培養良好思維品質

拓展高中學生的創造力需要學生進行創造性學習。我認為探索就是一種很好的創造性學習。探究的真正目的不僅僅在于使學生掌握生物學知識，還在于讓學生學會和掌握科學探究的方法．讓他們漸漸地形成良好的探究態度、探究方法和思維品質。

《基因工程及其應用》這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟．學生的理解和記憶都必定是很表淺的，即使記住了，也只是“囫圇吞棗”。為了使學生認識與理解基因工程技術，我是這樣設計處理的：

（1）重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程．傳統育種方法一般只能在同種生物中進行，而難以將一種生物的優良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠實現不同種生物之間的基因交流，打破遠緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？一連串的問題提出來讓學生思考、討論，有的學生想出了“植物嫁接”。

篇2

【關鍵詞】新課程理念 影響 教育故事

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0157-02

新課程改革的熱潮似乎告一段落，陷入了相對的平靜，但是教師們的腦海里卻仍然波瀾起伏，新舊觀念的沖突仍然在教師們的實踐中繼續上演。下面就是一位教師在教學生活中的一個故事。

一 班主任的一個故事

最近學校加大了對學校衛生和安全的管理力度，同時也加大了這一塊在班主任考核中的權重。每天早中晚打掃三次衛生，每天衛生檢查沒有得滿分的班級得不了衛生紅旗，當然還要扣班主任的分，最終會影響班主任在評優過程中的競爭力。接下來就是一個由“衛生”問題引發的故事。故事發生時，我正擔任四年級某班的班主任，現在仍然是。

那是一個陰沉的下午，我剛從辦公室批改完作業疲憊地走出來，就碰見平行班的班主任X老師氣勢洶洶地向我走過來說：“你們班的垃圾怎么倒在了我們班的‘公地’上呢？”我正想：“怎么可能呢？他們班的‘公地’不是在我們教室樓下嗎？難道誰把垃圾從窗戶上倒下去嗎？”這時X老師從身后拿了一張紙片出來并帶著責備的語氣說：“你看這紙片上還有你們班N的名字?！弊C據俱在，我沒有反駁，立刻向X老師道歉?？墒荴老師好像根本沒聽我的道歉，只是一味地表達他對我們班這種行為的驚訝、不滿和憤怒，好像是我故意叫學生把垃圾倒在他們班“公地”上似的。正說著檢查衛生的Z老師就過來了，過來就說：“對不起，得扣你們班的分喲！”這時我才知道原來班主任X早已把這事反映到Z老師那里去了。我當時那種心情可想而知。我氣急敗壞地回教室去找那天掃地的學生M。

這天打掃清潔的學生M是這學期剛從村小轉到我班不到兩個月的一個男生，學習習慣不是很好，學習成績也不好，在以前的各種測試中只能得四五十分。由于每次他們組打掃清潔的時候，他都偷懶不做，有很多同學多次向我反映他的情況，所以那天就罰他一個人打掃清潔。沒想到他居然把垃圾倒在了其他班的“公地”上。我氣急敗壞地找到他，對他進行了詢問，他卻一個字也不說。最后才承認是自己從窗戶把垃圾倒下去的。問他為什么那樣做，他還是不說，只是低著頭。于是就讓他帶路到他家去找他的家長。

在去他家的路上，我突然間發現我對這個學生不是很了解，除了從平時的觀察中知道他是一個內向的男孩之外，其余的都是一些不好的印像――懶惰、學習成績不好等，而他的家境我一無所知，他的父母除了報名見過一次，就再也沒見過他們在學校的身影。我正心情沉悶地想著到他家時怎樣勸誡他父母一定要嚴加看管時，我突然發現學生M正低著頭十分緩慢地走在前面，雙手緊握書包的背帶，神情緊張。就在這一情景進入我腦海的一瞬間，我的心情卻一下變得輕松起來，因為那緩慢的腳步、緊握的雙手、緊張的神情讓我看到了這個孩子身上的希望，讓我看到我這一趟不會白走。

大概走了半個小時，我們到了學生M的家，但卷簾門是關著的，學生M習慣性地把卷簾門拉起來，原來他的父母還在睡覺。這時我想：“怎么大白天還在睡覺呢？這可對孩子影響不好啊?！焙髞聿胖浪改笧榱硕鄴赍X經常上夜班。他父母見老師到家里來了，沒等老師開口就破口大罵“你這狗崽子又在學校闖禍了，還不向老師道歉！”“老師，我們自己都知道這孩子壞毛病多，好吃懶做，還請老師多多原諒?！薄八趯W校有什么事，老師你給我打就行，或者你給我說一聲，讓我來收拾他。”此時，只見學生M低著頭忐忑不安地站在旁邊，神情越發緊張了，好像馬上就要大禍臨頭。此時又有一種無形的力量讓我改變了來意。我對學生M的父母說：“家長，你們誤會了。我這次來主要是想了解一下M的家庭情況，M來到我班上兩個月了，我還沒來得及了解M的家庭情況。另外，是想給你們說一下在這兩個月以來，M的表現比剛到的時候進步很多了。希望你們平時還是多鼓勵他一下?！甭牭轿疫@些話，M才如釋重負，頓時滿臉通紅，臉上帶著激動和慚愧，欲言又止，最后還是選擇了沉默。最后在家長熱情的寒暄聲中我離開了他們家。

在回校的路上，我覺得有一股輕松愉悅的活力在我的血液里流淌，原來保護學生的自尊，教師也會感到如此的幸福。我慶幸我沒有向他家長“告狀”；慶幸地看到M臉上的激動和慚愧；最慶幸的是我在M身上發現了M的希望。但也為我之前的小氣、沖動感到羞愧。自這個故事以后，我為自己提出了如下努力方向：作為一位班主任應有寬廣的胸懷，博大的氣度和對學生的愛心；班主任應該是學生的朋友，應具備與學生交流溝通的能力；班主任應是學生的欣賞者，學生希望的耕耘者。

二 故事的反思與啟示

雖然這只是一個個案，但其中很多情景卻反映了新課程改革下很多教師的經歷，反映了新舊兩種課程與教學理念的本質區別，從細微之處體現了新課程理念對教師教育觀念的影響，具體表現在以下幾方面。

1.教師素養的提高

首先從教師素養的視角來看，故事中的教師由感性變得理性，油沖動變得冷靜。剛一開始“我”為了自己在教師評價中的失分以及在眾教師面前出丑，而大發雷霆；稍后又心平氣和地從學生那緩慢的腳步、緊握的雙手、緊張的神情上看到了希望。先前教師的大發雷霆既有對學生那種不道德行為表現的氣氛，又有對自己利益損失的不平。這是很多教師都會自然產生的情緒，是很多教師的現實反應，只是表露的程度不同。但是我們不能說這個教師對學生沒有愛心，從后面教師“我”對學生的細心觀察和對其自尊的尊重可以看出教師對學生的那一片真誠的愛心。整個過程對教師來說是一個教師的個人利益與對學生的愛相互沖突交織的過程。剛開始教師的情緒可能更多地受自己的得分與面子的丟失而激發；后來隨著教師對自己反思的進行，教師對學生的愛心逐漸占據了情緒的上方。這個過程也是作為教師的“我”的成長過程。通過這個故事，可以看出教師特別是作為班主任教師應該有寬廣的胸懷，博大的氣度和對學生的愛心。

2.班主任角色的轉化

從班主任角色定位來看，故事中的“我”由居高臨下的“監控者”變成了學生的“朋友”。朋友是可以信賴的，是可以真誠交流的對象，朋友之間的心扉是相互敞開的、相互理解的；而居高臨下的管理者和被管者之間是相互提防的，他們之間的心扉是相互封閉的。在該故事中，“我”剛開始就扮演著一個可怕又可惡的管理者角色，學生對“我”向他問話是一聲不支。后來由于“我”的改變，“我”和M逐漸成了可以溝通的朋友，M對“我”的抵觸才逐漸消失了，和我溝通的頻率越來越高，以致最后信賴“我”和“我”無話不說。所以教師特別是班主任教師對那些后進生或者學習習慣不好、態度不端正的學生應該換一個視角，從他們的角度去思考問題，理解他們的想法，進而和這類學生建立起真正的朋友關系。只有這樣才能在班主任教師和學生之間建立起良性的互動機制。

另外，班主任應是學生的欣賞者，學生希望的耕耘者。這是建立和諧師生關系的重要途徑。對于像故事中M類似的學生尤其是這樣。只有教師以一種欣賞的眼光去觀察一個學生（特別像M一樣內向的學生）的時候，教師才更能激發學生對教師那一份接納之情。只有教師作為學生的欣賞者和學生一起交流溝通時，學生才更能感受到自己是一個有希望的人，從而在這種被欣賞的積極感受中產生出積極上進的無限動力。在以上故事中，學生M的激動和慚愧的表情以及后來學習的進步，都充分說明了教師作為學生的欣賞者的重要性。

3.教師學生觀的轉變

篇3

[關鍵詞]練習設計 評價 發散思維

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-033

在目前的新課程教育改革中，想要讓練習更好地體現新課程理念，讓練習的評價功能更好地為教師和學生服務，那么，教師在練習的教學方法上要有新的舉措。本文簡要談談新課程理念下的練習設計。

一、練習倡導多樣性

興趣是創新的源泉、思維的動力。教學活動中，教師應不斷激發學生的學習興趣，增強學生思維的內驅力。為了激發學生的課堂學習熱情，練習設計要杜絕枯燥乏味、機械重復和無思維價值的東西，要求題目做到“新”“活”“趣”“奇”。教師應通過各種方式，讓學生感覺到練習的趣味性，增強學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。

例如，教學“7的乘法口訣”一課時，可以設計這樣的練習：（1）學生兩人一組進行“對口令”游戲。同桌互相提問，如甲說出“三七”，乙馬上說出“二十一”;（2）還可以開展小組游戲，如“小青蛙找家”。預先給學生提供幾張數據卡片，如7、14、21、28、35 （代表小房子），并在相應的卡片畫上小青蛙?；顒訒r，一名小組成員拿一張數據卡片，其他學生迅速找出青蛙身上的相應數字，并替它們找到家。這樣的練習既避免了機械、呆板、重復的練習，又使具體計算與熟背口訣很好地結合在一起，讓學生在熟練技能的同時，思維也得到了較好的訓練。

二、練習生活化

弗賴登塔爾說：“數學來源于生活，也必須根植于生活。”聯系生活實際教學是新課程改革的重要理念之一。因此，新課程理念下的數學練習內容同樣也離不開生活。

例如，復習“計量單位”一課時，就可以設計如下的練習：今天早上7（ ），冬冬從2（ ）長的床上起來，用了5（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約300（ ）的早飯，就背起2（ ）重的書包，飛快地向400（ ）以外的學校跑去。路上，碰到了體重55（ ）的小胖子紅紅，和她一起到了學校。這樣，將枯燥的題目改為聯系學生生活的情境式練習，有效地激發了學生的學習熱情，使學生真正感受到數學就在我們身邊，生活中到處都有數學的影子。

三、練習倡導開放性

由于學生的年齡特征不同，對知識的認知水平也不同。因此，他們的學習成效和對問題的解決方式也各有差異。針對這一特點，《數學課程標準》（2011版）特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@對教師提出了更多的要求。教師在設計練習時，要了解學生的需求，設計符合不同學生的切實可行的練習。同時，也要給學生充分的時間去探究、思考。傳統的練習有許多的弊端，學生的思維總是被束縛在特定的框架中。因此，教師在課堂練習教學中，應設計一些開放性的練習題，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

例如，在教學“角的認識”一課時，可以設計這樣一道練習題：用4根學具小棒擺圖形，你能擺出幾種圖形？并且數一數，圖形中有幾個角？這樣設計的優點有：（1）趣味性。針對學生的喜好設計的練習，增強了學生學習數學的興趣;（2）操作性。讓學生結合自己的生活學習經驗，有效操作，從而解決數學問題;（3）開放性。讓學生擺出不同的圖形，可以是平面圖形，也是立體圖形，張揚學生的個性。通過這樣的練習設計，不同認知水平的學生都有了不同的收獲。

四、練習突出實踐性

小學生喜歡追求新鮮的事物，樂于動手操作?！稊祵W課程標準》也指出：“在數學課堂教學中，教師設計的教學活動應當具有實踐性，應是有意識、有計劃、有目的的?！睌祵W課堂教學中，教師要提高學生解決問題的能力，必須把握教學的整體性，探索更多解決問題的策略。

例如，在教學“長方體的認識”一課時，可以設計這樣的一組練習：（1）找一找。觀察日常生活中的哪些物體是長方體;（2）做一做。用蘿卜做一個長方體;（3）涂一涂。在它的外表涂上不同的顏色;（4）說一說。向同桌說一說長方體有哪些特征;（5）畫一畫。把你的長方體設計成生活中常見的物品。這樣，學生通過自己找、做、涂、說、畫等活動，對長方體的面、棱、頂點等有了深刻的認識。這樣的練習設計不僅增強了學生的實踐操作能力，而且培養了學生的創新精神。

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一、分層次設計作業

學生是有差異的個體。針對這些個體，不能一刀切、整齊劃一地布置作業。教師應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業題，把完成作業的主動權真正交還給學生，讓他們根據自身的興趣與愛好選擇作業，各取所需，最大限度地激發學生的興趣。在分層次設計作業時，還要考慮本節課的知識結構體系及其與前后知識之間的聯系。這樣既可以幫助學生復習前面學到的知識，又可以鞏固本節課所學的知識，建立新舊知識之間的聯系。教師要根據學生的年齡特點和心理特征，找準新舊知識的聯系點，在學生思維的最近發展區確定作業內容。

二、從過程與方法上設計作業

從過程與方法上設計作業，可以體現知識的過程性，使完成作業的過程成為學生在實踐中不斷學習、不斷發展的過程，從而培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、以實際生活情境為問題設計作業

學生的實際生活情境有個人生活、家庭生活、學校生活、社會生活等。從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以實際生活的情境為問題設計作業，可以激發學生的學習興趣和動機，能加強作業內容與學生生活經驗的聯系，用知識來解釋和解決生活中各種情境問題。目的是讓學生更深刻地認識生活現象，引導學生觀察生活、理解生活，培養學生將他們所學的知識和技能運用于解決現實生活中的問題。

四、作業設計應注意的幾個問題

1.注意作業的難度。作業難度要分層，體現從簡單到復雜的過程。作業難度太大，學生會感到無從下手，做不出來，很容易挫傷學生學習的積極性。而作業難度太小，又降低了學習要求，浪費學生的時間和精力，加重了學生的課業負擔，不能發揮鞏固新知、復習舊知的作用，不利于學生學業質量的提高。因此，作業設計的難度應略高于學生的知識水平，使之具有思考性，讓學生感到新鮮有趣，并通過自己的努力又能完成作業。

2.注意作業的量。學生學習時，所有的學科都要學，每個學科都要布置作業，但作業量一定要適中，應將作業的量控制在適當的范圍內。一般在時間上不宜超過一個小時。如果作業量過大，學生花費時間多，很容易疲勞，就不能保證作業的質量。所有學科的教師應該協調好，考慮學生的實際情況，每天以某一門學科的作業為主，其他學科就少布置作業，或將作業在課堂上當堂解決。

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一、轉變觀念，迎接課改

2003年秋季，新一輪課程改革為我校的教育教學工作注入了活力，年輕的我被推到了課程改革的最前沿，擔任一年級班主任工作，并承擔本班數學課。

初次當班主任，又逢新課改，對于我來說，壓力非常大。但我暗下決心，一定要當一名出色的課改教師。在這一年的暑假期間，我被派到區里進行新教材教法培訓，通過專家的講解，與同行們的交流，我認識到：傳統的教學模式已不適應新時代的要求，我們應轉變教育教學觀念，教學中應以學生為主體，以自主探究，合作交流，動手操作為學生學習的最佳方式。《新課程標準》將代替《教學大綱》，教師要以新課程理念指導教學。什么是《新課程標準》？新課程理念是什么？作為年輕教師，我深感自己要學的東西太多了。要跟上時代的步伐，必須努力學習。于是我訂閱了有關新課改教育教學方面的雜志，書籍，廣泛閱讀，學習新的教學理念和新的教學方法。從那以后，書店和圖書室是我經常光顧的地方，只要有機會外出，帶回來的不是給家人的禮物，而是成捆的書籍。此外我還購買了電腦裝上了寬帶，用互聯網同實驗區的教師一同學習《新課程標準》，交流實踐新課程理念的心得體會。

在教育教學實踐中我還理解到，學習的目的在于為我所用。

我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己的所教學科，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成了自己的教學風格，我的教學能夠把教材內容與學生生活實際相結合，為學生創造一個富有生活氣息的學習環境。同時注重培養學生的探究與合作式學習，引導學生在學習活動中，學會交流，敢于質疑，提高學習能力。改變以往教師演示，學生模仿的傳統的教學方式。

實踐中，我同學生們一起開展探究式學習，課堂上實行“后動化”教學，使學生的知識來源不是教師，更多是來自對教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激發學生的求知欲，促使學生在輕松的環境中自主學習，樂于學習。同時也使學生的態度，情感和價值得到體驗。

經過努力，我在教育教學中取得了一定成績。在新課改交流中，我的數學課《分類》成為校級示范課，并多次在市新課改示范課中承擔數學公開示范課教學。此外，我還在其他方面也進行了探索研究，并取得了一定成績。2005年10月所做的《做個快樂少年》一課被評為市級優秀課。2007年6月撰寫的《實施素質教育要注重學校教師隊伍建設》一文榮獲省級優秀論文獎。并參與了市級“百校特色德育”立項，并已結題獲得證書。因教育教學業績突出，我被評為區“十一五”期間骨干教師。

二、求實勤奮，實踐課改

在新課改實施過程中中，我邊探索實踐邊研結了大量的教育教學理念，教學方式及評價方法上的新理解。

（一）增強課程意識，變被動為主動

在以往的教學設計中，我往往比較重視大綱，教材和教參，缺少的是課程意識。隨著新課程理念的逐步深入，我在教學設計中逐漸樹立了課程意識。新一輪基礎教育課程改革，強調的課程是由教科書，其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成一種教學生態系統，這意味著課程觀念的重大變革。首先要發揮課程的整體功能，從這個原理出發，我屏棄了孤立地理解課本，局限于課本的陳舊方式，教學組織形式由被動地執行和施授課程轉為主動開發和創新課程，學生反饋良好。

（二）增強過程意識，變灌輸為導學

在以往的教學中教師缺少過程意識。重結果，輕過程，新的課程理念要求我們要增加過程意識，實現教學方式的合理和科學轉換，不僅要重視教學結果，更要注重學習者的經驗和體驗。所以在教育教學過程中，我做到：

重情趣。今天的數學就是要解放學生，尊重學生，重情趣教學，滿足學生的心理需要，找回學生的童真童趣，從而喚起學生生命的活力。

重參與。這里指的是學生由過去課堂上被動的聽與記轉化為直接參加課堂上的教學活動，保證學生充分的參與形式，保證學生足夠的參與時間，保證學生的多種參與形式，營造民主、寬松和諧氛圍。

重實踐。引導學生通過實踐、思考、探索交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習?！痹趯嵺`中我發現，能力和智慧不是講出來的，也不是考出來的，而是學生在實踐中培養出來的。

此外，我還千方百計從學生的學習需求出發，樹立導學意識，教師如何“導”的導學意識，關注學生學習的動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果的，并加以科學有序地組織和指導。時刻站在“以學定教”的思想理論告訴，重視對學生學習的指導，了解關注學生。在所執教的數學課中，我努力發掘生活中的數學常識，從身邊的知識入手，激發學生主動探求知識的欲求和興趣，初步拓展學生的數學思維，變“要我學”為“我要學。使整個教學過程開放化，外延化，很好地培養了學生的學習情趣和實踐參與能力。

（三）增強評價意識，變刻板為活化

我改變了以往單憑一張試卷，或學生偶爾表現為媒介的淺表評價方式。隨著新課程理念的不斷內化，我認識到：評價是一門科學，也是一門藝術，教師在評價學生過程中要樹立正確的教學觀，學生觀和質量觀，要由種甄別和選拔向重促進學生全面發展轉變，由重終結性評價所轉向重形式形成性評價，由單一評價轉向多評價，從評價形式上，由單調評價方式轉變多樣評價方式：教師的課堂評價同樣重要，它的核心是激勵學生，使學生產生學習效應，產生人格效應，在教學中課內外作業評價尤為重要，教師評價有神奇的激勵功能，診斷功能，我們不經意的某次評價可能關系到孩子的一生命運。

三、查找不足，反思課改

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關鍵字：教材；研究；學習興趣；自學方法

新課程標準是適應現代社會的發展以及對各種人才的需求的學科教學標準。體現了在政治、文化、科學、道德、生態、環境等各方面建設的整體思想和適應經濟、社會發展和學生多樣發展的需要。要搞好教育教學，應在全面理解新課程標準的基礎上研究教材教法進行課堂教學。

一、加強教材教法的研究

在研究學習新教材時要明確兩個目標系統的關系：一是智力因素與非智力因素同步發展的目標系統，其二是教法與學法同步發展的目標系統，以教法的轉變促進學生學法的轉變，形成良好有效的學習習慣。

1、把握教材深度和廣度，適當引入生活中的素材。

教材是教學的主要依據，一定要認真鉆研。要掌握本節課的知識結構體系，與前后知識之間的聯系，在教學中的作用、地位，所要達到的知識和能力兩方面的要求，重點、難點、關鍵，從而確定本節課的教學目標、課堂類型和所要使用的教學方法。教師不能單純地教教材，要用教材教。用教材教，教師更需認真把握教材。當然，把握教材的目的不是單純地教教材，而是駕馭教材，用活教材。教師必須做到認真閱讀教材、教參和有關雜志上的相關介紹，了解課程標準的目標要求、教材編者的意圖，了解學生學習這些新知中的已有知識經驗，了解教學這些內容的要求、重點和難點。在教學中，要從學生的實際出發，從教材實際出發，從社會發展實際出發?？傊挥姓嬲盐樟私滩?，才能達到教學的全部目標。

2、加強教法研究，實施因材施教

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。有的片面理解這句話的教師不管學生的年齡特征，不管教學的內容是什么，每節課都讓學生動手實踐，每節課都讓學生小組討論?！缎抡n程標準》中有關學生學習的方式有許多，有模仿、記憶，還有接受和練習等；學生學習活動不能單純地依賴模仿記憶，還應倡導動手實踐、自主探索與合作交流，還有閱讀自學等；學習活動由于學生所處的文化環境、社會背景和自身思維方式的不同應當是多種多樣的，所以中學生物教學方法的設計和選擇應建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，應根據學生的年齡特征、教學內容和班級的具體情況來決定，應以激發學生的學習興趣、利于知識與技能、問題解決、情感與態度等目標的實現為前提。把握教法，當前還要注意反思、小結以前的一些教法，要從現代教育、教學新理論的角度，從課程改革，從教學實際出發審視自己已經掌握或反復運用的一些教學方法。繼承并發揚好的教學方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法。還要注意探索新教學內容的一些新教法。

3、合理組織課堂教學，提高教學效率

在課堂教學中加強組織教學，是提高課堂教學質量的重要手段。在中學生物課堂組織教學中，教師要注意了解學生的年齡特點和個性特征，找出產生課堂問題行為的原因，并隨機應變，采用恰當的方法進行引導。教師要熱愛學生，充分發揚教學民主，保護學生的自尊心，增強他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導之以行，消除學生心理障礙。當有部分學生在課堂上表現出小的問題行為時，教師應有意避開，可對其它表現好的同學進行表揚，用榜樣的示范作用來激勵這些學生改正缺點。當學生學習注意分散、產生課堂問題行為時，教師可故意停頓或轉換話題或邊講邊走近學生座位給信號等方式予以暗示。用豐富多彩的鼓勵形式，激勵學生參與教學、主動學習。不允許教師在課堂上出現不利于學生素質發展的言詞和動作。課堂上教師應有輕松自如的表現，促使并給予學生在積極敏捷的思維中充分表現自己的機會。在學生回答問題和觀察實驗時，教師要認真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發現學生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學活動深化的機遇。教師精心組織引導，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結論。對于希望讓學生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學生模仿。教師要有訓練意識。在教學中要創設民主寬松的情境，提供全體學生參與的氣氛，給中、后進生提供成功的機會和條件。要及時獲得反饋信息以調整教學，還要注意指導學生獲得自我反饋的技能，培養學生主動尋求反饋信息，同時進行自我調整的習慣。

二、努力探索激發興趣的途徑

激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素。充分開發和利用各種資源，在教育教學過程和各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生“學習興趣進行培養”極其重要，對學生學習興趣的培養可以注重以下幾方面：

1、讓愛心充滿課堂

面向全體學生，體現的是教師的博愛。正如陳垣先生教導我們萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予融入學生血液的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。數學學科本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、機械訓練，而是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點燃學生心中求知的火焰。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點。

2、讓學生自己當老師

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力?！皫еR走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。

學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流，講解的方法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性；增強了一部分學生對生物的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成就的關鍵因素。教學是通過語言來進行的，有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會象童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。教育教學中，教師應運用生物本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛生物學科的情趣及廣闊的知識，帶領學生去探索生物世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

4、參加豐富多彩的實踐活動

人的認知規律是：“實踐----認識----再實踐”；美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’”。生物本身也是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，要注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習生物，體驗生物，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。

5、創設新穎的問題情境

教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集生物學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據生物教學的特點，引導學生注意生物學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對生物學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

三、加強自學方法的指導

中學生物教學，應以學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨，把教會學生會學習作為一項教育目標，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學要培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起。

1、要為學生閱讀教材創造條件

一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面在于平時要多為學生閱讀課本創造條件.學生自學必須要有時間的保證，要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

2、學生養成預習的習慣

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（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

（4）注重學科滲透，關心科技發展。

（5）構建新的評價體系。

1 新舊課程的理念

新課程明確提出了“提高全體學生的科學素質，為了每一位學生的發展”。這就使得新課程在理念上不同于舊課程，主要有以下兩方面：

（1）新舊教材的課程觀不同

在舊課程觀中教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認為教學是教師和學生共同探究新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程。

（2）不同的整合觀

舊課程觀認為課程與教學是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學大綱完成教學計劃是第一任務。而新課程觀則認為課程是由教材、教師、學生、教學情景構成的一種生態系統。教必需服務于學，在教學過程中促進學生學習方式的轉變才是首要的任務。

2 新課程理念對教師的要求

新課程標準要求教師樹立創造意識，形成個性化教學。要樹立創造意識，教師必須有創新精神，積極探索以培養人的實踐能力為價值取向的教育模式。在教材的處理和使用上，教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，從而形成有個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。教學的內容是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料都可作為學習內容。教學內容要充分體現出“淺、寬、活、新”的設計思想和自主、合作、探究的學習要求，要改善教材內容的呈現方式，將教學內容從書本和課堂擴展到生活和社會方面；在教學組織形式上，由于信息技術的應用，單一的課堂教學組織形式被打破，取而代之的是多種教學組織形式：個別學習、分層自助學習、合作學習等。

3 新課程理念下的教學方法

我們都知道高于或低于學生實際水平的教學都不利于學生的發展，只有那種最接近學生實際水平的教學，才能引起學生的“共振”，使學生的潛在能力得到充分發揮。

在過去的教學中教師過于注重學生對知識的接收而忽視對知識的轉化；過于注重物理技能的訓練而忽視學生個體內在潛能的開發；過于注重傳統理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。

物理新課程以培養科學素養為主要目標，以最有教育價值的物理知識為課程內容，由原來的“接受――理解――鞏固――解題”轉變為“注重科學探究，提倡學習方式多樣化和現代化”的新教學模式。新課程下的教學模式，從理念上反映在以下四個方面：

（1）在啟發下接受，在活動中探究，通過因特網自由選擇。

（2）重視學科滲透，重視情感體驗，培養創新意識。

（3）在合作中學習，在交流中分享，在互動

中深化。

（4）面向社會生活，重視整合方法，培養問題意識。

這種前衛的課程理念和人本化的課程目標向我們表明，從生活中學物理，從STS中學物理，從探究中學物理，從實驗中學物理，必將成為學習者學好物理的基本途徑。

4 新課程理念下的師生關系

在新課程的理念下，教師和學生的角色都發生了巨大的變化。教師由指導者向促進者轉變，由良師向學友轉變，由靈魂工程師向精神教練轉變。教師與學生之間的交流既有認知的交流，更有情感的交流，既要通過語言進行交流，也要通過表情、動作來實現交流，這樣可以拉近學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

5 新課程理念下怎樣上好物理課

物理過程既抽象又直觀。直觀的物理過程和現象可以激發學生學習物理的興趣，但直觀的背后又有許多抽象的東西難于理解。因此，在教學活動中應構建以具有教育性、創建性、體驗性、自主性的學生主體活動為基本教學形式，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。這不僅要求學生注重知識點的把握，更要注重的是物理知識的運用，這樣才能形成正確的邏輯思維能力和物理思維能力。

在新課程理念的指導下，課堂教學要以學生的發展為本，教師應針對不同的教學內容和教學要求采用相應的教學模式來提高物理教學的實效性。在教學實踐中，教師應大膽創新，在課堂中運用各種教學策略，激發學生學習興趣，引發課堂。教師應不斷實踐探索，力求教學方式多樣化，最終使學生喜歡物理，愛學物理。

6 新課程理念下的評價

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關鍵詞：新課程理念；高考；物理復習

2015年的高考雖已結束，但作為一線教師，每年高考前的復習都是必不可少的，那作為高中一線教師，如何做好高考物理復習呢？本文將淺談在新課程理念下自己在高考復習中的一點體會和感受。

一、基礎知識仍是學習的基礎

新的教學理念把學習目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其中基礎知識仍是高考考查的重要方面。如，在必修一中“共點力作用下物體的平衡”在重力場中的考查，在靜電場中將靜電力加進去仍在考查，而且像這樣的基礎知識在試卷中占較大的比重，但考查的難度卻大大降低了。比如以前高考中考查多個物體在共點力作用下物體的平衡，而現在會出現單個物體的平衡問題。

在新課程理念下，為了使學生做到溫故而知新，使復習在短時間內有效率、有創意，我在2014年高三物理總復習的教學中，注意到了以下幾點。

1.降低“梯度”，誘導“上路”

在總復習中，在每章內容復習的過程中，我根據自己學生的實際情況，編擬淺易、適中的同步練習。通過這樣的基礎訓練，既降低了知識結構中的臺階，使學生有一種新的感覺，而且使一些在高一、高二基礎較差的學生，也能逐步跟上高三的復習進度。

2.綜合練習，靈活多變

復習中編寫典型的例題特別重要。我在對高考試題中常考問題進行講解時，力求做到“四個多”――多問、多解、多變、多析。尤其是“多變”，多變是改變一道題目的敘述方式，增減或隱蔽題目條件，讓學生在比較、分析和判斷中拓寬解決問題的思路和能力。比如，在機械能守恒的復習中，其中有一道題目我只改變題目中的一個字或一個條件就將那道題目變成了看似很像，但實際上不一樣的三個題目；“多析”是讓學生對一道題目從不同角度進行分析，分析清題目已知條件、隱含條件和所問的問題。“多解”是對同一道題從不同角度出發，引導學生用多種方法進行求解，如，在勻變速直線運動中的一道題我引導學生用六種方法進行求解，解完那道題學生對同類型的題目自然迎刃而解；“多問”是對一道題從不同角度提問和思考。

二、實驗探究的技能、方法在高考中仍很重要

物理是以實驗為基礎的一門學科，所以實驗探究是學習物理的重要途徑和方法，也是我們在教學中比較薄弱的環節，尤其是在高三復習時，針對時間緊、任務重的特點，很多老師會把實驗放置在一邊。針對探究實驗的重要性我在復習中注意了以下幾點：

1.基本技能的訓練

實驗探究離不開基本的實驗技能。課程標準對實驗技能的要求是：具有初步的實驗操作技能，會記錄數據，會簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告。

2.加深探究過程，增強探究意識

物理學習中的科學探究一般包含七要素，而高考中實驗探究題一般都是一個完整的探究過程，或是探究過程中的部分環節。針對這種情況，我在復習中對每一個實驗的探究過程都讓學生自己去體會、總結，從而加深印象。

3.增加實驗，提高興趣

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高考；備考策略

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0086—02

新課程的持續推進迎來了新高考的實施。在新形勢下，高中地理教師應該對以往的高考經驗進行必要的總結，并及時調整高考備考策略，這樣才能與時俱進。筆者認為新課程理念下的高考地理備考應該從以下幾個方面著手。

一、 更新觀念

1．樹立生本理念。地理新課程強調學生要“會學知識”，注重培養學生終身發展的能力，鼓勵學生勇于質疑，大膽創新，教學內容的選擇則以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心發展特點和接受能力為依據。在教學中，教師應充分體現教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如，合理利用教材中的活動題、思考題、閱讀題，讓學生主動地去發現問題、解決問題。

2．轉變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉變，即由主角變為配角，在教學活動中不再是“講演者”、“永遠正確的指導者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應堅決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學方式，變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課，讓學生走到前臺，主動地去體驗、去感悟。

二、 新課程理念下教材的使用

1．活用教材。地理教材是學生“學”的材料而不是考試的依據。高考文綜地理考試是以考綱為依據，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學生地理思維和綜合運用地理知識解決實際問題的能力。為此，教師要靈活運用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關系，注重引導學生學以致用。

2．準確把握教與學的關系。如何準確把握“學”的材料與“教”的材料之間的聯系與區別，正確處理教學內容選擇與學生依據教材學習等方面的問題，直接關系到高考備考的效果。而教材的核心內容，則是依據新課標編寫的，高考命題與教材有關但又不拘泥于教材，教師在實施新課程的過程中要告訴學生學什么和怎么學。

三、 新課程理念下的高考地理備考策略

1．重視判讀圖表的訓練和信息的提取。“地圖是地理學的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學生準確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進行分析推理，不僅是學生能否解題的關鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學生把握各知識點之間的聯系。如，我在講大氣的垂直分層時，并不是簡單地指著圖表告訴學生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學生分析其中各成分的特點。根據各成分的特點，學生很容易知道：對流層天氣現象復雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規律。（2）課后通過讀圖、填圖、畫圖等方式，養成良好的讀圖、析圖習慣，學會歸納重要圖表的規律。如，我國主要礦產資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學生在填圖練習冊上進行標注、繪制。這樣，不僅能夠讓學生掌握重要圖表的規律，而且使其掌握最差的區域地理知識在讀、填、練的過程中得到鞏固。

2．立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學習能力和學科素養。所以，考生不僅要立足基礎，而且要養成綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。(1)首先，通過學案的形式讓學生自己復習相關知識點，梳理知識脈絡。然后，讓學生在課堂上提問題，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內化為能力。而在此過程中，教師要善于肯定和鼓勵學生，并對他們進行點撥。最后，通過精講精練，使學生學會歸納解題方法和答題術語，進一步鞏固與強化所學知識。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點子上。為了訓練學生答題的規范性和思維的嚴密性，我要求他們把每節課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語言表述出來。這樣，不僅能有效發現學生存在的問題以便及時解決，而且能夠使其把握每個章節的相關知識點，切實提高備考效率。

3．開闊學生視野，注意與現實生活的聯系。近年來的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時代感強，充分體現和反映了最新的地理研究內容與成果，試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應該緊密結合實際，選取新的案例，引導學生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的思維能力及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

4．開展地理綜合實踐活動，提高學生綜合實踐能力。地理教學實踐表明：教師從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際進行教學，學生較容易接受，并且學習興趣更加濃厚。而高考地理也注重對考生實踐能力及綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。因此，教師在備考時不能照本宣科，如，在學習有關自然災害的內容時，不應讓學生死記一些自然災害的成因與分布，而是要讓學生認識這些災害的危害，提高其減災防災的意識。

5．建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣。有人說：“錯題是最好的老師。”不少學生由于思維定勢，經常在同樣的問題上犯錯。所以，引導學生克服思維缺陷，養成良好思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，我要求學生建立錯題集，即把每次考試中的錯題匯總起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個月看，這能夠盡量避免他們在考試中再犯同樣的錯誤。

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關鍵詞：歷史；師生關系；學習效果

一、精心備課是上好歷史課的前提和基礎

在新課程理念下，隨著教師在教學中地位的變化和學生學習方式的多樣化，備課不再是對教學目標的簡單闡述、對教材內容的簡單解釋、對教學過程的機械安排。它要求教師以新課程理念為指導，幫助學生在合作探究中學習，尊重學生的主體地位，從學生的已有知識和能力出發，關注學生的個體差異，鼓勵學生個性化成長，努力培養學生的創新性思維和探究能力。只有這樣的備課才是有效的，才是我們每個教師應該追求的。

二、上課要充滿激情

蘇霍姆林斯基曾說：“教師若不能設法使學生情緒高昂、精神振奮就傳授知識，那就只能使人感到冷漠和疲勞?！倍说那榫w是可以感染的，教師在教學中只有充滿激情，才能使學生情緒高漲，學習興趣濃厚。假如教師滿臉微笑、精神飽滿地上課，學生往往也能輕松、愉快地參與到教學中，他們的思維才能在愉悅中得到發散，能力在愉悅中得到培養。相反，教師一臉愁容，甚至冷若冰霜地進行教學，學生只要一看教師的臉色，就會產生緊張甚至恐懼的心里，可想而知，在這樣的情緒下，學生怎么能夠愉快地合作、探究學習呢？思維也只會是僵化的。

那么，教師怎么做才能使自己充滿激情，從而使課堂也充滿激情呢？我認為首先教師要對教學工作和學生充滿愛。要讓課堂上的每個學生都能夠感受到老師對他的關心和期望，這樣自然而然就增加了教師的親和力，拉近了師生之間的距離，從而形成真正平等的師生關系，使學生無拘無束地參與到教學中去。再精彩的教學內容也需要教師用語言表達出來，教師語言是否優美、是否富于變化也會極大地影響課堂氣氛。

三、構建和諧的師生關系

新課程理念認為學生是學習的核心，是學習的主體。教師要打破傳統的師生關系觀念，把自己和學生放在平等的位置，建立一種民主、平等的師生關系。只有建構這樣的師生關系，教師才能成為學生學習的引導者、合作者和促進者，學生才能在平等和民主的氣氛中，輕松、愉快地參與到教學之中。隨著信息時代的來臨，知識的更新日新月異，教師不可能所有的知識都比學生知道得多，教師遇到學生懂而自己不懂的知識，要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的精神，要虛心地向學生學習。這樣還能夠使學生獲得超越老師的成就感，拉近師生關系，從而形成和諧的師生關系。

四、巧設情境，激情導入

在正式上歷史新課前，巧設情境是引導學生快速進入學習狀態的一個重要環節，它能夠較好地激發學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，活躍課堂氣氛。所以每一節課，教師都要根據教學內容和學生的喜好，巧妙地設計好導入新課的情境。把學生的興趣和思想迅速地從課外帶到課內，進入最佳的學習狀態。情境導入的方法多種多樣，我們可以根據歷史學科的特點選擇適合的導入方法。常用的情境導入的方法有：（1）歷史故事導入法；（2）新聞時事導入法；（3）優美詩歌或歌曲導入法。

五、采用靈活的教學方法

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法?！庇捎诮虒W內容千變萬化，學生基礎千差萬別，我們不可能找到適合所有教學內容和班級的教學方法，教師要根據實際情況靈活地采用最佳的教學方法，下面我簡單總結一下本人在平時教學中常用的幾種教學方法。

1.連橫合縱法

所謂連橫合縱法就是讓學生以時間（朝代）為綱，以國家為緯，以重大史實為結點，組成一張知識大網。這樣學生學習新的知識就是補網和擴網，隨著知識越學越多，他的知識網也就越來越大、越來越密，并且他會把新學的知識自然而然地填到已有網絡之中，他記憶、思考、理解這些知識都會聯系已經掌握的知識，從而獲得更好的學習效果。

2.學生出題法

不管我們愿不愿意，考試始終會影響我們的教學，影響學生的學習興趣。再熱鬧的課堂，但如果到考試的時候學生考不出成績，這不但影響教者的威信，也必然導致學生學習興趣的喪失，還會受到學校領導和學生家長的質疑。所以，我正常教學一個月就讓學生自己仿照期中或期末的試卷出一份試卷，正是這種出題法讓學生在平時的學習中，會思考哪些知識要記憶、理解和掌握，在學習中有的放矢，收到事半功倍的效果。同時也讓學生感受到自己是考試的主人，考試是為了自己，而不是為了老師，使學生從內心深處喜愛上考試。

3.問題探究法

問題探究法是教師在課堂中創設問題情境，讓學生去探究，從而使學生認識、理解歷史問題的教學方法。我們常說沒有疑問也就沒有思考，只有產生了疑問，學生才能去探究，去思考。在歷史教學中，教師要不斷地讓學生處在疑問之中，使疑問成為學生學習的推動力，培養學生從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的能力。