英語教材范文

導語：如何才能寫好一篇英語教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 中職學校 英語教材 現狀 文化基礎英語 專業英語

英語課是中等職業學校學生的主要文化課之一，隨著社會和經濟的不斷進步和發展，英語的重要性日益凸顯。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說已成為必備的技能之一。中職英語教材也應適應時代的要求，符合學生的實際情況。

眾所周知，中職學生的各科知識基礎相對于高中學生要薄弱很多，尤其是英語，大多數學生的英語基礎較差。現行的英語教材對相當一部分學生來說有點偏難，聽力、口語練習較少；聽力語速太快，跟不上；詞匯量偏大；單詞起點較高；課文內容不夠新穎，學生對課文內容不感興趣；課文內容不適用；教材內容涉及面小，不夠豐富；課文注釋少，有些內容理解起來有困難；缺乏專業英語基礎知識，教學內容仍然側重于知識的傳授和機械的記憶。學生學起來吃力，教師教起來頭疼。

筆者認為中職英語應分兩部分，即文化基礎英語和專業英語。英語教學應以就業為導向，鞏固和擴大英語基礎知識，重點培養學生運用英語初步與人交流的能力，了解和熟悉相關專業必要的基本用語，使其學有所用，并為今后的職業發展和終身學習打下良好的基礎。

目前有的中職學校編寫了校本教材，但大部分內容無非還是從各種教材上摘取下來的，內容缺乏循序漸進性和科學的復現率。事實上，文化基礎英語應該是一套適合中職學生實際的教材。這套教材能遵循“突出重點，強調基礎，精而實用，重在掌握”的原則，是一套系統的立體化的教學材料，包括學生用書、教師手冊、練習、各種配套讀物、音像制品、圖片、多媒體光盤等，使教師在課堂教學中能結合多媒體技術等，用豐富的內容和生動的形式開拓英語課堂教學的渠道，激發學生積極參與聽、說、讀、寫語言實踐活動，輕輕松松學英語。是一套內容簡單易懂、生動真實、與時俱進、有感染力和趣味性、可讀性強、符合學生年齡特征的教學材料，穿插諺語、短詩、謎語、短故事、歌曲，以及提供一些相關的西方文化等，培養學生學習英語的興趣。是一套強調聽說，鼓勵學生大膽開口，讀寫起鞏固和提高作用的教學材料。語法知識簡明扼要，注重學生的掌握和運用。練習編排和所學內容有機地結合在一起，使學生有成就感，能燃起學生學習英語的激情。同時，為學有余力的學生提供進一步拓展知識和技能的內容，使大部分學生能達到教學的“基本要求”，少部分學生能達到教學的“較高要求”。另外，在課本的裝幀設計方面，力求圖文并茂，圖片生動、逼真、有趣，視覺沖擊力強，容易吸引學生注意力，增強他們的學習興趣。

針對中職學校的辦學特點，英語教學還應與職業路徑相結合，滿足學生未來求職和工作的需要，這就需要一本專業英語教材。專業英語是與某種特定專業或目的相關聯的英語，它至少有兩個特點,一是有明確的目的，應用于特定的職業領域；二是有特殊的內容，涉及與該職業領域相關的專門化知識。專業英語的課程設置也是根據學生所學專業及該專業對應的工作崗位需要設置的。目前適合中職學校的專業英語教材較少，工科類的專業英語教材尤其匱乏。一些學校直接借鑒高職高專的專業英語教材，從中取舍簡化，但這些教材難度偏高，不符合中職生的年齡特點，他們學起來覺得枯燥乏味。從多年的教學實踐來看，學生對接觸專業英語頗感興趣，為了保護中職學生學習專業英語的興趣，中職學校可根據自身專業特點，以企業工作的實際為導向，在以能力為本的思想指導下，結合實際自編教材。我校教師也正在探索編寫一本適合我校實際情況的機電專業英語教材，編寫遵循以應用能力為目的，以實用為主，夠用為度的教學原則。當然，我們也希望能找尋到一套由專業編寫組編寫的中職專業英語教材，能把枯燥的專業知識轉換成生動有趣的內容呈現出來。

篇2

關鍵詞：職校英語教材；實用性；專業性不強；需要改革

在中國，英語納入課堂教學已有幾十年的歷史，許多英語教學工作者殫精竭慮致力于英語教學的探討與改革，才使得英語的教學發展達到目前的水平。但和發達國家相比，我國的外語教學還相當滯后。國內地域之間、學校之間外語教學水平存在者很大的差距；職校的英語教學與普通中學有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學責無旁貸的責任。

1 職業中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統，但在聽說訓練方面有些欠缺，而且與職校所學專業知識聯系不大。有些學校雖然選擇了與專業有關的教材，但難度教大，不利于學生學習。綜上所述，各職校應根據自己的特點積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學生易學。職校生，英語口頭表達能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達能力強，臨場素質好，不失為抓住一次就業的好機會。

2 目前英語教材編寫中存在的不足

現在，職校所用的是全國普通中等專業學校英語教材編寫的《中等英語綜合教程》，每個單元包括：“Listening and Speaking”（聽說），“Comprehensive English”（綜合英語），“Reading for Thorough Understanding”（完全理解性閱讀）和“Fast Reading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習“Listening Exercise”（聽力練習），“Vocabulary Exercise”（詞匯練習），“Grammar Exercise”（語法練習），和“Reading Exercise”（閱讀練習）。這套教材內容豐富，題材新穎，但對于職校生而言確實存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎和素質來學習難度相當大的教材，確實令人頭疼，特別是“Comprehensive English”和“Reading for Thorough Understanding”，這些內容有一定的難度，而職校生大部分外語素質較差，使用這么繁雜的教材讓他們學習，無形中就在他們的心中設立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學習的信心。

另外，《中專英語綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業性、實用性也不夠強。課文大多是傳記、故事，以及一些語法現象。專業性，實用性的詞匯、語句鮮為人見，例如教材中的《Two Geniuses》這篇文章大約有200個詞，卻出現了28個生詞和難懂的非謂語動詞，老師講完能聽懂的學生卻寥寥無幾，而且在實際中也運用不上，影響了學生的積極性。所以，中等職業學校英語教材的改革勢在必行。

3 中等職業學校的英語教材改革的可行性

學生來職校的目的，是想學到一些實用技術，當然包括英語在內，而實用英語指的日常用語和專業性術語。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達能力，加強英語口語表達能力，在他們求職或工作中運用至關重要。例如，在2000年，上海外資企業來我校招聘學生，要求學生具有一定的英語口頭表達能力，只要他們能用英語作一下簡單的自我介紹，用人單位將會感到滿意而錄用。但是，大部分學生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業機會。老師、學生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時調整教學內容。我在電子班英語教學中做這樣的試驗，我就電器作了小結：電燈（light），電風扇（electricity fan），收音機（radio），電話（telephone）等。學了這些單詞，學生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機，空調又怎么說了，老師？這時我并不急著回答他們，而是留作課外作業，叫他們回去查字典或資料，下一節英語課告訴老師，使他們的學習由被動變主動。由于與專業有關，他們積極性、求知欲很強。下一節，我先讓他們口、筆頭測試已教過的單詞，然后檢查布置的練習，幾乎每個同學都能完成。這緣于他們學到了專業性、實用性的知識，從而激發了他們學英語的興趣。同時，老師也輕松地完成了教學任務，學生的學習成績日益好起來，教學也逐漸走向成熟、走向完善、走向優化。因此，必須加強英語教材的專業性和實用性。

4 對改革英語教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發動機

目前職校所用的英語教材，是采用普通中等專業的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現在職校生，英語幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學生不能很好地掌握，師生雙邊教學活動難達成一致共識，學生因此產生自卑感、失敗感。于是，輟學率高，流失現象控而不止。要想改變學生的成敗體驗，便其獲得學習上的成就感，職校英語教材必須進行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學習任務，學生就會失去信心，產生失敗感?；谝陨显颍医ㄗh職校英語教材改為：

（1）把“Listening and speaking”作為英語學習的突破口。找一些簡單的，貼近生活的日常用語作為內容，例如：問候用語，提供和請求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學生的學習勁頭才會提高。最終取得進步，增加信心，英語成績大幅度地提高，這種先調動學習興趣，由易漸難，循序漸進的方法受到學生的歡迎。

（2）發展學生的英語口語表達能力。在教學中使內容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動、看其他課外書的習慣，踴躍舉手說英語、上臺表演，課堂氣氛異?；钴S。以前不愿學、不愿開口的同學，現在也學得津津有味，路上遇到我時還主動跑過來用“Hello，Nice to see you！或用Fancy meeting you！”等句子和我打招呼，我感到非常高興?？上驳氖牵瑢W校領導也已經認識到日常用語和專業術語的重要性，強調一定要抓好口語訓練。這正是學生和我們英語老師所期待的。

4.2專業性，實用性方面激發興趣

原職校的英語教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨找口語交流、專業性詞匯。前幾年來，我校國防班學生的不知道槍、炮、坦克等英語單詞；烹飪班的學生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學生連基本服務用語都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國，吸引了不少外國游客，如果沒有一個言語相通的導游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對我國旅游業的嚴重打擊。因此，專業性、實用性的英語教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻

[1]陳琦.教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2000

篇3

關鍵詞：文本 語塊 數量 類型

一、引言

語塊在母語使用者的語言中大量出現，Pawley　&　Syder　（1983）　對心理語言學進行研究后發現，語言使用者的大腦每次最多只能處理8-10個單詞，而母語使用者往往能流利地說出含有更多單詞的復雜句子。這些復雜句子中語塊的大量存在是一個很重要的原因，這也給英語學習和教學給出提示。《綜合教程》第一至四冊是為高等院校英語專業學生編寫的英語基礎課教材，且文章絕大多數為英美作者的原文，只在個別情況下做了刪節和改動。文章的類型包括敘述文、說明文、議論文和描述文，涉及主題也十分廣泛。本文從教材自身這個角度出發，分析基礎英語課程教科書文章中語塊的數量與類型，做一個定量和定性的分析，得出語塊所占比例，揭示出語塊使用在母語使用者語言使用中的特性。

二、語塊理論

Lewis（1997）把語塊分為4種類型。Nattinger　&　DeCarrico　（2000）　將語塊稱為“lexical　phrases”，　他們也提出了類似的分類，但是描述得更為細致全面：聚合詞語塊，指能像獨立詞項一樣使用，但形式不變；習俗語語塊是句級詞匯短語，包括諺語、警句和社交公式語，形式固定；限制性結構短語語塊是較短或中等長度的短語限制性結構，可以填入同一類別不同的詞匯和短語，可變性較強；組句短語語塊是為整個句子提供框架結構的句級詞匯短語，具有較強的可變性。本文將采用Nattinger　&　DeCarrico語塊分類類型，分析英語專業基礎英語教材中語塊的數量和類別，從文本分析看母語使用者語塊使用的頻率和特性。

三、《綜合教程》中Text?、裾Z塊類型數目分析表

四、分析

綜合教程第一至四冊第一單元的主課文，一到三冊寫作類型都是記敘，第四冊主課文文章寫作類型屬議論。分析如下：

（1）這四種類型的語塊在不同的文章中分布廣泛，每一種類型語塊都有所涉及，且比例相當。

（2）限制性結構短語語塊在每篇文章中的比率最高。這是此類語塊類型所決定的。因為該語塊包含了詞語的固定搭配、習慣用法等，數目眾多，形態繁雜。

（3）文章寫作類型對語塊類型和數目的分布沒有特別的影響。從百分比分析來看，語塊分布比例不受文章寫作類型的制約。

五、結論

從對篇章文本的語塊類型數目的分析上可以明確：在不同文章寫作類型中，各種類型的語塊廣泛分布比例相當，其中限制性結構短語語塊在各類型文章中比例最高，文章寫作類型對語塊類型和數目的分布沒有顯著的影響。由此可見，語塊在母語使用者的寫作中頻繁出現，在母語使用者的語言中分布廣泛且頻繁。

參考文獻

[1]　Lewis，M.Implementing　the　Lexical　Approach：Putting　Theory　in　Practice[M].Hove：Language　Teaching　Publications，1997.

[2]　Nattinger，J.　R.&J.　S.　DeCarrico.Lexical　Phrase　and　Language　Teaching[M].Oxford：Oxford　University　press，2000.

篇4

關鍵詞：高中英語；教材；教學結構；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0082-01

江蘇省采用的《牛津高中英語Advance with English》教材凸顯了“培養學生用英語做事”的理念，圍繞學生的主體能動學習發展需要，體現了“單元合成、歸類整合”的特點。以理順英語教材的結構為出發點，突出資源優化整合和過程互動生成，不僅使學生有了豐富的語言學習素材資源，還能夠使學生在主動探索實踐的過程中增強感知體驗，提高英語學習效果。

一、以板塊為綱目，“歸類”學習

板塊訓練是牛津高中英語教材編排的顯著特征，體現了總引的特點。通過對各個板塊之間切換來調整教學策略方法，不僅能使學生跳出常規主動學習英語，還能夠使學生在自我歸類學習的過程中找到學習的重點，有利于他們主動調整優化學習資源。通過在板塊中適當優化整合相關資源，能使英語教學更加豐富多彩。例如，在教學中，圍繞Welcome to the unit，可給學生提供豐富的文化背景，讓他們在開闊視野的過程中積淀深厚知識。在Reading學習環節中，可建議學生結合Word list中的內容，圍繞其中的相關詞匯進行整合學習，讓他們能夠有足夠的基礎素材。在其他技能課教學中，像Grammar and usage、Project、Task等，可適當調整相應的順序。在閱讀學習環節，可引導學生預學“Grammar”，讓他們在主動學習的過程中優化整合資源。在學習“Task”時，可結合單元練習和實踐活動，讓學生能夠針對其中的知識點進行活化整合，形成一定的學習體系。通過調整板塊學習順序來優化整合資源，不僅能使學生享有更多的自主學習支配權和選擇權，還能夠使他們在優化整合的過程中增強感知。要多給學生自由的選學機會，引導他們根據課程教學要點，主動優化整合，幫助他們在主動優化中形成靈活的綜合運用能力。

二、以閱讀為載體，“細化”知識

閱讀是現行英語教材的主線，也是課堂教學的靈魂。教師要突出閱讀引導，幫助學生在主動認知過程中積淀更加深厚的語言文化知識。注重閱讀策略指導，能使學生有更多自我質疑、互動探究和協作交流的機會。注重閱讀的資源活化，幫助學生在閱讀中發現更多的問題，利于他們在主動探知過程中積淀豐富知識。例如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學中，可建議學生在整體閱讀的基礎上，結合“Reading A”中的閱讀思考題目，主動圈畫勾選其中的相關信息。在此基礎上，圍繞“Which information do you read from the article”，建議學生從中摘錄出相關短語語句。圍繞文本閱讀素材內容，突出The real health、The value of laughter等方面的介紹，能使學生獲得更為豐富的感知體驗，讓他們在自我研讀中篩選有效信息。注重閱讀的前置性引導，通過創設導學探思題目，讓學生在相互溝通交流過程中探索奧妙，更利于激活學生的探讀激情。組織學生運用同伴對話、小組討論、主題演講等形式來活化閱讀理解，使閱讀更有動感，更能吸引學生的學習注意力。

三、以交流為核心，“綜合”語用

以英語使用為核心，讓學生在實踐體驗和主動嘗試中形成語言感知能力，能使英語學習更為有趣。借助交流，能幫助學生在互相溝通的過程中有針對性地練習，讓英語不再是“默語”。注重交流運用，使得學生在參與過程中有效地發現問題和不足，提高運用準確性。突出交流，讓語言的交際性在課堂之中生動展現，使課堂更富有活力。例如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，教師可以引導學生就“How much do you know about TV and audio devices”和“Can you introduce the character about TV and audio devices in the future”等問題進行交流，讓他們在緊扣課程教學要點的基礎上有針對性地圍繞知識進行合作，在相互溝通過程中獲得深刻的感知體驗。注重在表達交際中運用英語，能使學生在聽、說、讀、寫的過程中形成更多的感知，并通過語言表達的外化形式予以呈現。關注學生的學習感知需要，給他們營造暢言、坦言、多言的機會，鼓勵他們在相互溝通的過程中不斷強化感知，通過綜合運用的方式來活化英語教材，在主動運用中找到教材的知識生成點，使得口語表達交流成為英語課堂的“常態”。

四、結束語

總之，理順英語教材中的教學結構，讓學生在突出重點和優化資源過程中找到學習的切入點，能使課程教學結構更加清晰，幫助學生在主動調整運用中增強理解感知能力。圍繞教材教學結構優化調整教學策略和模塊導入，注重精讀閱讀素材和協作交流，有利于學生在主動實踐的過程中提高綜合運用的敏銳性和靈活性，增強課堂教學有效性，提升學生的英語應用能力。

參考文獻：

篇5

關鍵詞： 初中英語 仁愛版 英語教材 實踐應用

一、仁愛版初中英語教材基本情況

仁愛版初中英語教材是2002年立項、2003年通過教育部審核的英語教材，它的編寫是根據《初中英語課程標準》執行的，與傳統的人教版教材相比，具有圖文并茂、制作精良等特點，同時教材與時展聯系較為緊密，其中涉及大量現代生活元素，在整體上更具進步性，富有生活氣息。

教材中設置了大量的感悟和體驗內容，其側重點是突出英語作為語言的基本功能，對運用的標準要求很高。整體上采用了任務型語言教學模式，在教學活動中，教師要結合一些書中創設的情境，將日常交際與口語融為一體，這樣更符合素質教育的要求。

仁愛版初中英語教材的整體編寫結構是以單元為核心的，即每一個單元都有主要討論的問題，這樣可以在教學活動中形成固定的學習氛圍，有利于目標的實現。

仁愛版初中英語教材的普及率很高，目前僅次于人教版初中英語教材的市場額度。盡管它有很多優點，但作為一本新出現的教材，其在應用上依然存在各種問題，需要教育工作者的關注。

二、仁愛版初中英語教材使用中存在的問題及原因

教材是教學活動的一個基準，教材的選擇往往范圍很大，這是由于在考核過程中需要統一的標準。因此，按照教育行政區域劃分選擇教材是必然行為。正因為如此，一旦教材應用中出現較多的問題，所影響的范圍就更大。

仁愛版初中英語教材作為一本新的教材，與使用較長的人教版教材風格迥異，側重不同，這就不僅給學生的學習帶來一些障礙，更重要的是影響到教學。不同的教材就意味著全新的開始，筆者在調查中發現，很多教師在應用中都提出了類似的問題，例如：教材的詞匯量過大、情境內容設置復雜、任務考核頻繁，等等。

通過與人教版通用類英語教材相比，筆者認為其最大的應用問題在于語境的設置。仁愛版初中英語教材的編寫場景設計是基于城市進行的，其很多在農村初中求學的學生無法使用，現實生活中很難接觸到這些；對教師而言，其教學方法必須做出改變，傳統的課文分析方法顯然不適合，對于單元教學的把握需要新的適應階段。

造成以上應用問題的主要原因有三個：

1.教材與教學大綱要求不配套。我國義務教育階段的正常上課時間一般為8-9個月，根據教學大綱的要求，教師需要對教學任務進行分解，并根據教學任務合理安排。廣泛使用的人教版英語教材和教學大綱的結合非常緊密，而仁愛版英語教材的任務過于繁重，導致在規定時間內無法完成任務。

2.教材中詞匯量過大影響基礎教學。我國英語教育大多是從初中階段開始的，主要涉及詞匯、語法、音標等內容。其中語法和音標等基礎知識是學習英語的基礎，詞匯量必須穩定在一定平衡的狀態，才能夠實現正常教學工作開展。仁愛版英語教材中最大的特點就是豐富的詞匯量，這樣造成了學習難度的提升。

3.個別英語老師的教學觀念落后。在熟悉了傳統的英語教學方式方法之后，一些英語教師不愿意做出改變，在使用仁愛版教材進行教學的過程中，依然沿用熟悉的方式。事實上，存在抵觸心理是廣泛存在的問題，我國的“新課改”要求是進入2002年之后開始正式執行的，人教版的傳統英語教材在此之前使用很長的時間，影響了幾代人，這其中自然也包括英語老師。但是，現有教育制度改革下不做出改變，必然會造成對教材的曲解和誤讀。

三、仁愛版初中英語教材正確使用的方法探索

教材是一種工具，“用教材”才是重點，而不是將教材作為唯一的衡量標準；從本地教育體系來看，選擇任何一種教材都無法做到全面兼顧，但要把它作為知識的載體。

1.提高教師素質，深刻領悟教材內容。學生是教材的使用者，教師則是教材的主導者。一本教材究竟能夠發揮怎樣的作用，要結合教師的教法分析，這就要求教師首先了解教材的內容，深刻領悟，通過努力化繁為簡。

“新課標”重申了素質教育的要求，根據新大綱的教育指導精神進行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁愛版英語教材中有大量詞匯，在短時間內完全要求學生掌握是不可能的，所以教師要抓住教育的本質。教材中本單元主要講述的知識點是什么？哪些是必須懂的詞匯和語法？搞清楚這些內容之后，就可以有針對性地教學。語言都是具有相同性的，只要不影響正常的閱讀理解，一些生詞就可以適當地放棄。

2.改進課堂教學方式，優化教材結構應用。課堂教學是主要的教育形式，尤其是初中英語階段的學習，部分學生處于一種毫無基礎的狀態，更需要時刻接受老師的指導。面對繁重的新教材學習工作，改進課堂教學方式，優化教材結構的應用是必然選擇。教師可以利用多媒體教學的方式（仁愛版提供了很多音像資料），通過形象的教學使學生理解，尤其是在語法教學過程中，可以擺脫枯燥無味的現象，提高學生主動學習的興趣。

優化教材結構是關鍵環節，仁愛版教材的選擇是無法改變的，但是結合本地教育要求，聯合整體考核的方式，對其中一些不符合現實情況的部分做出取舍，從本質上來說需要教師不斷摸索教學方法，熟悉教材。

3.有效整合教材資源，結合現實教育模式。整合教材資源需要教師在備課過程中結合現實情況，對教材中存在的部分內容進行改造，其目的是化繁為簡，突出教學目的。例如一些課文內容中涉及大量專業知識，而這些知識內容在一些教育資源相對匱乏的地區來說，學生很難接觸到，就可以脫離教材自行設置例子，這種做法本身是對教材的改編，符合新教學大綱的要求。

參考文獻：

[1]李成志.任務促進進步――談仁愛版初中英語的任務教學法[J].時代教育，2013，14：181.

[2]劉祥樹.初、高中英語教材銜接的研究[D].東北師范大學，2007.

篇6

關鍵詞： 軍事英語 教材 建議

一、引言

近幾年來，隨著軍事英語課程的開設，市場上出現了大量軍事類英語教材。如：軍事英語聽力教程，軍事英語口語教程，軍事英語閱讀教程等，類型多樣。但在諸多教材中，多數教材僅適用于軍官學員，適合士官學員的教材少之又少。此外，多數軍事英語教材所選文章內容較難，專業性較強，并不適合首次接觸軍事英語的士官學員。而且教材中貼近學員日常生活的真實材料非常有限，教材內容遠離學員真實生活，使學員感到學習軍事英語很吃力，且認為對將來任職崗位沒有用處。下面筆者從層次和內容兩方面，對軍事英語類教材提出幾點思考建議。

二、士官學員英語基礎分析

大部分士官學員由于長期在部隊基層服役，沒有堅持英語學習，因此入學時的英語基礎比較薄弱，英語學習困難較大。此外，一些學員英語語法知識欠缺，甚至在辨析詞性方面都有困難。學員英語基礎參差不齊為英語教學帶來了一定的困難，市場上一些全國通用的英語教材，諸如《新編大學英語》、《新希望大學英語》、《新視野英語》等均不能作為理想士官生的英語教材。目前我院招收的絕大部分士官大專學員的英語基礎都較差，基本詞匯量僅在200～500，根本無法適應現行全國統編大學英語教材的學習。因此，我院采取了自編教材的方式，適應學員任職教育的需要。

三、對教材的幾點思考

1.概念要清晰，教材要突出“軍”味。

目前，外語界對“軍事英語”存在兩種不同的認識：1.“軍事英語”是一門英語語言課程，重點在于學習英語知識，可通過軍事內容的學習提高英語水平和運用能力。2.教學軍事英語課程的目的是學習軍事知識，英語只是作為學習工具。無論兩者的差異有多大，其共同點都是要體現軍事知識的輸入。軍校學員是大學生，但首先是軍人。軍校英語教學必須具備軍事特色，落實到教材中就是要反映學員的生活和實踐，體現他們的特點。因此，士官軍事英語教材的編寫一定要反映軍校生活，突出“軍”味。

2.內容上貼近學員生活，緊跟時代潮流。

教材不僅要符合士官生的知識水平、認知水平和心理發展水平，還要通過編寫趣味性較強的內容和活動，激發學員的學習興趣。因此，在內容組織上，教材應緊密聯系學員的實際生活，提供具有軍事特色的語言材料，設置盡量真實的貼近他們日常軍事訓練和生活的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內容不僅應涵蓋軍事訓練、武器裝備、著名戰役、著名軍事人物等軍事題材的內容，更應選擇貼近學員生活，注重實用性的內容。此外，教材內容還應注重與時俱進，全球軍事不斷變化，全新軍事用語大量涌現，學員不僅應知道三十六計的英文表達，更應了解“空海一體”、“全球打擊”等新軍事詞匯。因此，在教材內容的選擇上，應注重貼近學員生活，并緊跟時代步伐。

3.教材設置應有連續性

根據學員的學習特點及認知規律，結合軍隊院校士官英語教學的基本要求，本門課程的教材在設計上應當由淺入深、由易到難，劃分為三個階段：初級，著重培養學員的基礎知識，從日常的口語對話到基本的軍事口令練習，鍛煉學員的日常交際能力。中級：重點培養學員的閱讀能力，通過專業的學習，使學員具備閱讀中等難度外軍資料的能力，并學會使用工具書、網絡資源，查閱獲取相關專業的信息。高級：重點培養學員的寫作能力，經過前兩個階段的學習，在此階段，要求學員具備基本的英語寫作能力，看懂外軍的專業軍事文件。如：軍事作戰地圖等。

4.從紙質教材向多樣化教材發展

“今天在我們討論大學英語教材時，不能停留在紙質教材的傳統概念上，而是應該看到大學英語改革，必然導致大學英語教材的改革，即新型的大學英語教材應包括配套的電子或網絡教學系統。如果沒有這樣的網絡教學系統，再好的大學英語教材也是沒有生命力的”。

軍事英語本身具有專業性強、缺乏趣味性的特點，如若教材中僅包括長篇幅的閱讀文章及枯燥的課后練習題，則很難吸引學員，更難調動學員的學習積極性，取得良好的教學效果。因此，軍事類教材應該注重內容的多樣性，給課堂教學提供豐富的教學資源。除了閱讀文章外，還可增加國內、外電視或電臺的軍事類英語新聞，軍事題材影片片段，其他知識性視頻片段（如美國“探索頻道”《Discovery Channel》）等。此類圖像、音頻、視頻等海量的軍事英語資料均可在信息極其豐富的互聯網中找到，使教材內容的多樣性成為可能。

四、結語

教材在教學過程中的作用是巨大的，因此編寫適合士官學員的軍事英語教材是提高士官學員英語水平的重要手段。教員要針對士官學員學習的特點，因材施教，著眼于學員的基礎情況，重視培養學員的興趣與愛好，編寫出貼近學員生活，內容真實有趣的軍事英語教材，提高學員的英語水平，為我軍的新軍革培養出高素質的綜合型人才。

參考文獻：

[1]張卉媛，宋蓓茹.關于軍事類英語教材的幾點思考.2012.

[2]楊麗娟.從軍校英語教學改革特點談軍事英語教材的開發.2012.

篇7

語》教材進行探討。主要包括選材的指導原則;目前該類教材的現狀;選材的注意事項;教材應包括的內容等幾方面加以論述。

關鍵詞:高職高專;電子商務英語;教材

一、電子商務是一門綜合交叉的新興學科

電子商務是一門集信息學、經濟學、管理學、法學、計算機技術等許多學科交叉的新興學科。簡單地講,電子商務是指利用電子技術進行的商務活動,主要是通過應用網絡技術和其它IT技術來完成各項商業交易及其它與企業經營有關的活動。在當代信息化社會的經濟與建設、金融與商業流通、生產與服務等各類社會活動中都有著廣泛的應用和迫切的人才需求。

國內外許多大學都相繼開設了電子商務專業,然而,目前在我國電子商務系列教材卻是非常的貧乏,尤其像《電子商務英語》這一電子商務專業的非主干課程,但它又是不可缺少的。在專業發展之初該如何選擇一本適合高職高專層次的、符合電子商務專業學生需要的《電子商務英語》教材尤顯重要。針對電子商務專業綜合性強的特點,在選擇《電子商務英語》教材時應當考慮兩點:一方面,對于電子商務專業的學生,通過學習,能了解電子商務專業所涵蓋的專業術語的英文表達;另一方面,在新技術革命的浪潮沖擊下,知識與技術的更新速度大大加快,各領域知識互相滲透,綜合運用的趨勢不斷加強,該書應該在拓展學生視野、了解相關學科知識上有所幫助。

二、《電子商務英語》的地位和作用

這一課程在電子商務專業中到底居于怎樣的地位呢?隨著改革開放的發展,國際商務活動越來越廣泛。一批批外商涌入中國從事商業活動;一批批中國企業家跨出國門,走向國際市場。而建立在互聯網和其他IT技術上的電子商務使得這一范圍變得越來越廣。

通過網絡進行的國際業務將會變得非常普遍,而作為目前國際通用語的英語,其使用率也會大大提高。對將來從事電子商務的高等?？茖W生來說,掌握好電子商務英語成為必須。另外,作為進行電子商務運作的重要平臺———網站,大多都使用雙語(中英文),只有掌握好英語,你才可以成為“世界通”,才可以找到更多的最新信息資訊。對于畢業后從事網站開發的學生而言,掌握好英語將可以使其借鑒國外的更多的網站設計,開發出更好的網站。由以上分析可見《,電子商務英語》將作為電子商務專業課程中雖非主干但又不可缺少的課程,它將讓學生初步了解電子商務這一計算機及IT技術和經管類交叉學科的內容,學好了它,將會為電子商務后繼課程的學習打下良好的基礎。在這門課的教學中,應該把電子商務的基本內容(電子商務的含義、基本架構、所涉及的技術內容、交易手段與管理方法、電子商務應用實現的框架等)有一個概括的介紹,讓學生對這些內容有一個清晰的了解。從而讓學生掌握電子商務英語的基本定義和術語以及該專業基礎知識的英語表達方法(屏幕信息、實踐中的提示信息、專業說明);能讀懂該領域最新成果的外文資料,能進行電子商務的基本翻譯。

三、《電子商務英語》教材現狀

我國的電子商務專業剛剛起步,高等?？频碾娮由虅諏I系列教材非常缺乏,盡管也出版了一些,但是很多教材需要從國外引進,來彌補國內的不足,同時考慮到該專業自身的需要,也應加強英語材料的編寫和介紹。目前使用的教材狀況大致有三類:

(一)借用本科教材

多年來,大專一直借用本科教材,實踐證明,這種做法弊多利少。大專與普通本科教育在培養目標上有較大的差異,教學要求和課時分配也有較大的不同,編寫的本科教材根本不可能滿足大專的要求。體現在遣詞造句上:多使用過于生僻的詞匯,用詞過于呆板,喜用長句導致不知所云。這就不便于高等專科學生的理解。在形式上,過多強調理論而不重視實踐,沒有實例,紙上談兵。

(二)使用自編校內講義

自編教材是解決大專教材短缺的一種辦法。編寫校內講義有其積極的一面,但因長期以來缺乏對大專的系統研究和理論指導,自編講義有著明顯的缺陷和不足。由于受到電子商務專業教師英語水平的影響,在自編教材中往往會出現詞法和文法上的問題。這樣就降低了語言教材其語言指導的作用。因此,部分校內講義在一定程度上存在轉抄內容居多,加工不細以及印刷質量不好等問題,影響了教材質量。

(三)使用出版的大專教材

近年來,大專教材建設取得了一定成績,出版的教材種類有所增加,但與大專發展需求相比,還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養技術應用能力為主的體系上來,大專特色反映也不夠,極少數教材內容過于膚淺,語言使用過于隨便,不盡標準,甚或專業術語未使用國際通用的表達方式。這些都對大專人才培養十分不利。高職高專的學制安排,使學生不可能在短時間內從事多學科的學習,這里高職高專的培養目標對教材的選擇做出了決定。而作為電子商務方面的英語教程,就更應該注重其自身的特點,適應課程建設的需要,達到人才培養的目標。

四、《電子商務英語》選材應注意的幾點

(一)《電子商務英語》選材應遵循該專業人才培養目標和大專教育特點首先,要具備科學的思想性。教材中文理(工)交叉和專業內容復合要做到有機結合,相互滲透,符合內在邏輯規律,有利于學生綜合素質培養。其次,專業針對性要強。大專教材必須針對各專業的培養目標、業務規格(包括知識結構和能力結構)和教學大綱的基本要求。技術基礎課和專業課的教材編寫,要獨具匠心,有別于其他教育教材,充分展現創新思想。第三,要符合我國的國情。電子商務是新生專業,在初創階段就應該做到和國際接軌,全面了解國際形勢,英語教材的編寫也要在表達方式上達到標準,不可臆造,不可閉門造車。新晨

(二)理論和實踐并重、難度適中

高職高專所培養的學生應該

是應用型人才,畢業以后將要投入到電子商務的一線工作,他們必須具有很強的實踐能力。因此在英語教材的選用上一定要注重實用性。教材的編寫也應該強調TAVI(TextasVehicleforInformation)原則,而不是像一般英語教材那樣只是TALO(TextasLinguisticObject)。TAVI注重文章的內容和信息,而TALO只注重用課文來例示語言的句法結構與詞匯用法。當然在電子商務英語的教授過程中要解決一些語言問題,但這不是主要的。要做到的是將英語表達方式的學習和實際應用能力的發展緊密的結合起來,融為一體。故而文章的選擇不能太學究,不能文意深奧難以理解,理論的介紹也用不著過深過難,盡量多涉及實際應用性的內容。在滿足本學科知識的連貫性與專業課的需要前提下,精簡理論的推導,刪除過時的內容?；A理論以必需、夠用為度。有些內容對學生向專業高層次發展很重要,可作扼要概述,也可以歸為自學部分。這為學生根據所在崗位工作實際補充專業知識和進一步學習提供了便利,增強了可持續發展的能力。

(三)所選題材應多樣、各章內容應有機結合選材的多樣性要求所選材料涵蓋電子商務各主要方面。可以包括電子商務基礎、因特網基礎、物流與配送、網絡營銷、網上支付、基本網絡管理和常用英文術語。同時為進一步學習做準備還可以包括調研報告中圖表的應用、個人數字憑證的申請、學術期刊的投稿須知、電子商務專業的課程設置。在組織各章節時須做到有機結合,前面章節的內容要為后面的學習做好準備。特別是英文詞匯的使用需要前后一致,多用在網絡上頻繁使用的標準語言。要努力增加教材品種,使之系列配套。整個系列可以包括教科書、教學參考書、實驗教材和視聽教材。其中,采用現代化教學手段,制作課件,實施多媒體教學也是必不可少。

(四)應當體現電子商務最新研究成果適當反映技術科學領域內的新發展。在教材建設上,我們要研究國內外同類教材,汲取有用的養料。堅持創新與汲取相結合的原則,根據本專業實際,適當介紹相關技術科學的新進展、新方法、新技術,這對大專人才培養無疑是必要的。英語教材的選擇更要緊跟時代的潮流。電子商務是電子時代的產物,其理論概念和操作方式也在不停的發展和變化,因此所有材料均應選自1998年到2002年的有關資料,體現本領域的最新研究成果。

(五)應當為課堂教學和自學提供便利英語畢竟是外來語,對于高等?？频膶W生來說,還是一塊攔路石。在編寫使用電子商務英語教材時應每章均有學習指導以概括該章大意;有課文注釋(尤其要對該專業的專有名詞有明確注釋)和參考譯文,便于學生理解和掌握該章信息;有應用性的習題,利于學生練習掌握。

(六)應當注重對能力的培養以培養能力為主。為突出能力培養,大專的專業教材要圍繞技術應用能力這條主線來設計學生的知識、能力、素質結構。大專的重要特色是強化人才的能力培養。因此,教材應根據大專培養目標要求來建立新的理論教學體系和實踐教學體系以及學生所應具備的相關能力培養體系,構建職業能力訓練模塊,加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養;還要符合學生的認識和學習規律,注意循序漸進,便于自學。

五、結語

最后《,電子商務英語》要求涵蓋的內容應該涉及到21世紀電子商務的概況;互聯網及其在商務上的應用(包括銷售和服務);電子商務的信用和安全;全球電子商務框架等。電子商務的發展與時俱進,網上貿易量也越來越大,對于該方面人才的培養也迫在眉睫。而在人才培養上教材的選擇很是關鍵,本文就“電子商務英語”教材的選用提出了一些意見,希望有所裨益。

參考資料:

[1]方美琪.電子商務概論[M].北京:清華大學出版社,1999.

[2]黃京華.電子商務教程[M].北京:清華大學出版社,1999.

篇8

關鍵詞：文化教學；初中英語教學；教材

語言是文化的基石，是社會交際的工具，文化通過語言文字的形式被傳承、傳達、記載、反映出來。語言與文化是密不可分的。由于英語國家與中國在文化上存在巨大的差異，所以想要真正學好英語就要更多地了解體會英語國家和人民的文化背景，只有這樣才能深刻地理解英語并很好地運用。

如今英語教學中的文化背景知識問題日益受到重視。《義務教育英語課程標準》指出：語言有豐富的內涵。并提出英語課程要發展學生的文化意識，教師應當注重文化背景知識教學，并為學生創設英語學習環境。除了要求學生掌握語言知識以外，還在情感態度方面提出了更高的要求。其目的在于培養學生積極的情感態度，增強學習動機和興趣。特別是七、八年級，作為初中階段的一線教師更應該挖掘教材中關于西方文化的內容。為學生營造適宜的語言環境，從多方面進行文化教學。下面結合人教版七、八年級教材從幾個方面進行簡要分析。

一、從家庭觀念方面

以七年級上冊Unit 2 This is my sister.為例。本單元的話題是介紹家庭成員。教師可以對學生進行西方家庭觀念方面的文化教學，比如，在西方家庭中，個體意識比較強烈。子女在尊重父母的同時，大人對孩子也非常尊重，注重孩子的隱私，進孩子房間前都會征求孩子的同意。父母以子女獨立生活為榮，孩子也幾乎在成年就能夠獨立生活，二者之間的關系亦如朋友般隨意、平等。學生在了解到這些與我們本土文化不同的信息后，對于更好地了解西方文化，更好地學習英語有一定的幫助。

二、從地理方面

以七年級下冊Unit 7 It’s raining！為例。本單元的話題是天氣。Section A部分有不同城市天氣的圖畫，教師可以為學生將這幾幅畫片還原成真實的圖片，在介紹天氣的同時，為學生介紹這幾個非常具有代表性的國家：中國、俄羅斯、加拿大、美國及其代表性城市的地標性建筑。如，上海的東方明珠電視塔；多倫多的CN Tower；波士頓的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教師在講授知識的同時，可以對學生進行地理、宗教方面的文化教學。開闊學生的視野，也容易引起學生的學習興趣。

三、從歷史方面

以八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。本單元的話題是烹飪食物。在課文中為我們介紹了美國感恩節的由來以及傳統食物火雞的制作過程。教師可以向學生介紹，或是課前讓學生作為興趣搜集關于感恩節的信息。讓學生知道五月花號，知道美國的由來。課后可以為學生播放《火雞總動員》的電影，通過電影介紹感恩節的火雞大餐。對學生進行歷史方面的文化教學。這對增強學生的文化底蘊是十分有幫助的。

四、從文學方面

以八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？為例。八年級下學期的學生已經具備一定的知識量。因此，教材的編排上也是十分符合學生的水平的。在這個單元，教師可以對學生進行文學方面的文化教學。除了《金銀島》之外，還可以讓學生在課堂上分享自己喜歡的、閱讀過的外國名著、小說、童話的名字、作者，甚至簡單的內容介紹。學生的主動性被調動起來，課堂氣氛不僅活躍，而且更主要的是能提高學生的文學修養。

總之，在初中英語教學中，教師在培養學生語言技能的同時，通過對教材合理的挖掘，充分結合學生的認知特點和能力水平，從多層次、多角度對學生進行文化教學。合理利用新的教學手段，盡量為學生營造一種英語文化氛圍，并讓學生沉浸其中。這樣不僅可以使學生對英語國家的文化有一個比較理性的認識；同時也能讓學生在將其同本族文化進行感性比較時“習知”英語所屬的文化。利用語言與文化相輔相成的關系，指導學生更好地學習英語。同時也開闊了學生的眼界，使學生更具學習的積極性與主動性。

篇9

一、傳統旅游英語教材存在的問題

教材在旅游英語教育中發揮著非常大的作用，是教育過程中看得見，摸得著的具有指導意義工具，教材規定了教學目標和教學內容，是老師教學的主要依據。

傳統的旅游英語教材過分注重書本知識的傳導，而忽視了應用練習實踐能力的培養。學習與實踐不能并用，對學生實踐操作能力要求的不夠，以老師教學為中心，缺乏主觀能動力。教材的內容也過于陳舊，無法適應快速發展的現代社會，無法滿足旅游崗位人員的實際工作需要，導致知識與實踐的嚴重脫軌。教材內容寬泛，針對性和應用性不強。教材的種類少，配套學習資源不足，傳統的旅游英語教材資源只有教科書，配套練習，參考書等，而且全是紙質版，不便于攜帶和閱讀，更新緩慢。

二、以工作實踐為導向，以學生為中心的現代高職旅游英語教材的編寫

針對傳統旅游英語教材存在的問題，我們轉換思路，尋找新的教學目標。高職旅游英語與學生日后的工作有著密切的關系，也和現代教育科學技術的運用有關，要注重加強學生的個性學習能力和學習過程中交際互動能力，要注重其實踐性和應用的挖掘開發。以學生工作實踐為導向，以學生為中心，要讓學生真正地融入到學習過程中。

（一）高職旅游英語教材的教學目標

高職旅游英語教材編寫的目的主要是培養學生的口語技能。教材在編寫上，除要設計與每一課主題有關的聽，寫，讀練習外，還要增加學生說英語的機會。趣味性的對話練習，話劇排練，角色扮演，辯論等形式，豐富多彩，操作靈活，可以方便學生參與到課堂活動中，容易吸引學生的注意力，提高學生的積極性和主動性。這樣類似的隨堂訓練，可以在不知不覺中提高學生的口語技能，提高學生的交際能力，增強學習氛圍。

（二）高職旅游英語教材的內容

現在英語教材的多以模塊化，專題化為主，這樣一來，學習內容層次清晰，易掌握，便于學生自主學習。對于旅游英語教材的內容也可采用這樣的方式，以旅游為主題，進行細分，細分的結果是一個個不同旅游特色的專題。這樣一來，內容具有針對性，實用性較強，便于學生實踐應用。通過介紹與本專業相關的知識，還要進行文化，風俗風情，飲食等介紹，對學生未來職業發展有很大的用途。另外，教材中的案例和對話文章，要立足于真實的基礎之上，盡量讓語言口語化和生活化，不要過于的學術，在現實的學習生活中，我們了解到學術語言和生活語言總有很大程度上的沖突，考慮到以工作實踐為導向旅游英語，我們要盡量避免過于學術化，強調語言學習的交際功能。實際的選擇內容場景，例如，景點，機場，賓館等，突出某些常用句子在現實交流中的應用。當然，一定要保證正確性。

教材的編寫要注重循序漸進的過程，內容要由淺入深，由易到難，要切實考慮學生的接受能力和英語水平，要以學生為中心，讓教材真正的為學生所需。重視配套學習材料的編寫，刻錄光碟等將學習資源發揮到最大功效，調動學生的能動性和創造性，培養學生學習的興趣，創造好的學習氛圍。

（三）與教材相關的配套設施的完善

隨著科學技術的日益更新和發展，傳統的紙質版教材在無法滿足現在學生的需要，紙質版的教材語言苦澀，無法直觀的表達課本內容，和相應的運營時效果，無法為學生切實演示工作具體流程，可操作性不強。通過相應網絡教學系統的完善，可以很好的改善現行學習環境，提高閱讀興趣，拓展學生的自主學習能力，另外，網絡版，電子版的資料便于保存和交流，有降低了一定的學習成本。動畫，聲音等動態內容表現形式，更易抓住學生的注意力，提高學生學習效率，最大限度的開發學生的學習潛力。

三、總結

篇10

根據我國高中英語新課標的要求，其中對于培養我們的世界意識，加強對英語國家文化的認識，增強跨文化交際能力做出明確要求。英語教材做為我們學習英語的重要媒介，是英語學習的重要組成部分，英語教材中的文化內容將影響學生對英語文化的認知和自身跨文化交際能力的培養。在宏觀層面，可以用三圈理論來理解英語的傳播與分層，內圈主要是指以英語為母語的國家，外圈指以英語為第二語言的國家，擴展圈指英語以外語的國家，我國就屬于擴展圈范疇。從微觀角度，教材文化內容應覆蓋社會認同、社會團體、社會交際、信仰行為、社會政治機構、民族歷史、民族文化等內容。

高中英語教材文化內容的合理配置首先有利于多元文化的和諧共處，促進各種文化的人們在不同的文化背景下有不同的生活方式，達到相互尊重、和諧共處。其次，英語教材文化合理配置有利于外圈和擴展圈的國家在學習英語、了解英語文化的同時加強本國民族文化的獨立性，也使得英語教學在更適合我國的國情，有效防止文化殖民情況的發生。再次，合理的教材文化內容有利于促進英語學習的每一步達成，在經濟社會全球化的互聯網時代，我們擁有跨文化交際能力十分重要，這可以有效提升我們的綜合能力。

二、現行高中英語教材文化內容分析

1.現行高中英語教材中都有文化內容的版面。主要有顯性的文化專欄內容和隱性的文化內容兩種，顯性的文化專欄主要是專門介紹英語文化的板塊，在本單元課文學習完之后會針對本單元的內容和主題介紹英國和其他英語國家的文化，并對文化意識的提高的目標做出了明確規定，有利于我們提高跨文化交流水平，主要以外研社和北師大版教材為代表，這種顯性的文化內容有利于我們更好地學習和體會英國文化。另外一種隱性的文化內容主要以人教版教材為代表，此教材在文化內容設計中，文化內容并沒有單獨單列欄目進行介紹，而是通過課文中滲透講述、注釋內容以及補充材料進行一些英國及其他英語國家文化的介紹，這類的教材并沒有明確說明學生對文化的掌握程度和要達到的目標，更多地需要我們自己去理解且需要教師的文化知識向學生進行詳細的講述。兩種高中英語教材的文化內容專欄的設計各具特色，顯性的文化專欄更加明確目標和內容，更利于我們學習和掌握文化內容，提高跨文化交流水平。而隱性文化專欄可以充分發揮我們的積極性，通過自己的學習和領悟以及教師的親身體會講述文化內容。

2.目前高中英語教材中都設有文化內容介紹的部分，也能夠給我們揭示出文化學習的重要性。但在目前高中英語的教材中，文化內容只是教材中的補充部分，其地位和語言技能的掌握相比仍然處于次要地位，對于文化內容講解和介紹以及學生學習掌握程度，沒有明確的要求，這樣使得教師在進行教學時會因課時緊而優先講述語言技能知識，而對文化內容少介紹或不介紹，很多同學在學習時也會因課程要求和考試要求對文化內容有所忽視，進而影響到文化內容學習和掌握的程度，影響我們的跨文化交流能力。

3.目前高中英語教材中的文化內容設計的面相對較窄，其中文化介紹內容占比較大的有社會交際和行為、社會化和生活周期、民族文化、民族人物代表、信仰等內容，而對英國文化的社會政治機構、社會認同、民族歷史等內容卻很少涉及，影響我們對于文化了解的全面性。

三、高中英語教材文化內容改進建議

1.英語教材中文化內容應增加顯性板塊和內容，明確說明學生對文化的掌握程度和要達到的目標，充分發揮我們學習文化的積極性和教師講授的全面性、趣味性。

2.要將英語教材中的文化內容提升到與語言技能掌握同等重要的地位，防止出現由于教學時間緊和課業繁重而忽略文化內容的現象，同時也要在我們的英語考試中適當增加文化相關的內容，促使我們全面地掌握英語交流技能，也能夠提高我們的跨文化交流能力。