財務管理案例范文

導語：如何才能寫好一篇財務管理案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：案例教學;隱性知識;分析路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01

1 隱性知識與案例教學

隱性知識的概念最早是由英國哲學家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態，它們就是隱性知識。日本學者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養和教學過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學家們發現，智商高和學校學業成績優秀的人并沒有在其后的工作中取得相應的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學業之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關。

案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學法是學生在掌握了一定知識的基礎之上，通過剖析具體案例，引導學生將所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務管理案例通常以現實的財務事例或某種假想的情形為背景，引導學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應新的環境，培養學生的適應能力和有效的思維方式。財務管理案例教學對案例分析常常包含三個環節即：情景再現、事實分析、理論提煉。案例教學的過程與隱性學知識的特征可以實現良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務管理案例的教學效果。

2 隱性知識的特征與重要性

隱性知識的形成過程是一個學習積累與創新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當的時機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規的形式進行傳遞。這種專屬性表現在，除非通過特殊的學習，否則某一屬體的隱性知識難以轉移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領悟獲得，與邏輯推理無直接關系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯系，依托特定情境存在，是對特定任務和情境的整體把握。⑤穩定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構需要在潛移默化中進行，不易受環境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。

長期以來，傳統教育領域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學習和對所學知識的轉化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創新能力”的學生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學生缺乏對隱性知識的把握。在財務管理案例教學中強調隱性知識的學習，就是要培養學生發現問題、積極探索的心理取向，使學生具有獲取知識、運用知識、創造知識的能力。

3 完善財務管理案例教學的對策

在財務管理案例教學中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學中有意識地創造各種條件，提高案例教學對隱性知識流動的促進作用，實現隱性知識的外顯與共享。

(1)提高學生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經驗或智能，是一種在當前或未來認知的能力，必須以學生個人親自參與實踐為前提。在財務管理案例教學中，教師應要求學生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結論給出。學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經過不斷地思考、歸納、領悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎。這一切都需要學生自主參與，能動參與到財務管理案例的探討中。

(2)提高學生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務管理案例分析過程，學生可以將財務理論融于經濟行為，從而深化對企業財務的認知和把握。學生在案例分析過程中，對各個環節的觀察要貫穿始終，將觀察目標分解到案例分析的每一個細節，從而把握經濟行為背后的實質。

(3)培養學生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務管理案例教學培養學生的溝通和表達能力是激發其學習能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發，有利于經驗的汲取和默會知識的再現，促進隱性知識的外顯與共享。

(4)完善案例分析環境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創造的效率。完善財務管理案例教學環境對于隱性知識的實現效率有重要作用。在案例教學中，有必要構建一個平等、和諧的討論環境，每個學生都可以暢所欲言地發表自己的觀點。通過學生之間、學生與教師之間的對話與溝通，實現隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發學生的學習與創新。

(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產生具有主體屬性，這源于在其產生過程中對個體的性格、經歷、價值觀、環境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經驗性質的知識，是學生在思考、分析案例過程中通過反復試錯總結出來的具有規律性的行為傾向，學生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應引導學生實現財務管理案例的最優分析路徑，保證學生不斷按照最優路徑進行分析。財務管理案例的分析路徑包括學生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結論可靠性的檢驗、相關案例的擴展等內容。

參考文獻

［1］楊浩威,何建敏,李國良.基于錯位博弈的企業隱性知識流作用機制研究［J］.科學學與科學技術管理，2008，（5）.

［2］王穎，婁成武.隱性知識升華與大學知識的創新［J］.中國高教研究，2008，（5）.

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關鍵詞：財務管理；案例教學

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

財務管理課程是高職會計專業的核心課之一。但在實際的教學過程中，由于財務管理課程表格、公式和模型等計算內容很多，這就導致很多老師采用“滿堂灌”的形式進行授課。學生上課一味的記筆記，下課做習題，考試前背公式。這樣的教學方式忽視了培養學生主動學習的意識，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學生都處于高度緊張的狀態，導致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財務管理課程教學模式是很有必要的。

改革傳統的財務管理教學模式，培養學生的主動學習意識，必須將單純的講授法融入具體的教學案例，來培養學生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會對財務管理人員的專業素質要求很高，特別是在實踐經驗上，這就要求高校在財務管理教學中重視實踐案例，將其融合到課程中去。據相關數據顯示，案例教學對學生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨特的作用。隨著互聯網+時代的到來，教學方法改革必須進行，以便培養出適合社會需要的高素質人才。

一、財務管理案例教學法應分階段的運用到課堂教學中

案例教學的關鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時應選擇那些典型性的案例，這樣可以進行有針對性的理論講解。將理論知識通過案例傳授給學生，這樣學生更容易接受，也更加有興趣。與此同時，通過案例也把學生帶入到了實踐現場，也可以實現從理論到實踐，再從實踐重歸理論的突破。提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，@就要求學生既懂理論又能將理論知識運用到實踐中，真正實現理實一體。財務管理的案例選擇可以分為以下兩種：

（一）理論結合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解

在學期初期，學生剛剛接觸財務管理課程，而此時課程內容一般是“財務管理基礎知識”，所以教師在講授時就可以以理論為主，例如，教材中對資金時間價值計算的介紹，學生區別起來比較有難度，教師就可以先進行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學生自己分析判斷，這樣不但可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生直觀的感受實際，提高課堂教學效果。

（二）案例為主，通過案例講解理論

在學期中期，由于學生已經掌握了財務管理的基礎知識，例如，在講授“投資決策”時，就可以以案例教學為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業的投資案例，給出三個投資方案；其次，讓學生分組討論交流，選擇其中最優的方案；最后，由教師進行歸納總結。在這樣一個教學過程中，通過案例闡明了理論知識，也把理論應用到了實踐中，提高學生主動學習的意識，使學生更容易的理解和運用財務分析方法。

二、財務管理案例教學法的基本步驟

1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發給學生，讓學生提前了解案例內容做好預習；

2.課堂教學過程中，教師根據分析要求作出提示，讓學生自己先進行分析；

3.以小組為單位進行分析討論，提出自己的觀點；

4.討論結束后，每個小組派一名代表講述觀點；

5.最后由教師進行總結點評，公布最后結果。

三、采用案例教學法的關鍵要素

財務管理案例教學是通過案例啟發學生分析問題，使學生進一步理解課程內容的一種教學方法。因此，選擇適合學生的案例是財務管理案例教學法的關鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時，才能繪聲繪色，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。那么，在選擇案例時應考慮以下幾點：

1.選擇客觀真實的案例。案例應該是針對實際問題整理形成的，是來源于實踐的。當然，為了使案例更加的吸引學生，提高他們的興趣，在選擇財務管理案例時，可以適當的增加一些虛擬情節，使案例更加生動。換句話說情節是沒有發生的，但要符合實際情況并且通俗易懂，使學生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學效果，激發學生的積極性。

2.選擇值得推敲的案例。在案例中應設置一些有針對性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學生思考，也可以隱藏在案例中讓學生自己去挖掘?？傊@些問題應是有意識設置的，旨在培養學生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識的能力。

3.選擇具有典型性的案例。財務管理案例應具有代表性，應該有目的的選擇一些典型案例進行分析，而不是把所有問題都作為教學案例。這樣才有利于深入認識問題，解決問題，收到良好的教學效果。

4.選擇具有時效性的案例。財務管理案例應注重客觀現實，要與時俱進，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學生理解和接受，達到理想的效果。

總言之，在財務管理教學方法改革過程中，不單單是采用某一種教學方法，而是多種方法結合使用.財務管理教學方法改革強調采用案例教學法，但絕不是放棄其他方法，實際是以案例教學法為主，輔之以興趣教學法、啟發式教學法等來培養學生實踐能力的。

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財務管理是門實用性比較強的學科，因此，教師在實際教學中不僅要傳授給學生必要的理論知識，同時也要培養他們解決實際財務問題的能力，這樣可以使學生掌握將理論知識與實際應用結合的能力，而案例教學法這種融合了理論與實踐的教學方式正是培養培養學生理論與實踐結合能力的有效方式，有極大的實用價值。為更好地發揮案例教學對財務管理專業學生的能力培養作用，有必要對當前財務管理教學的案例教學現狀進行總結分析，找出其中的不足，并制定出相應的對策。

1 案例教學法及其特點概述

案例教學法是一種使用廣泛的啟發性教學法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學法相比，教學效果更加突出。

案例教學同時還是一種理論和實際聯系很緊密的教學方法。教師在課堂教學活動中通過引入案例，讓學生置身案例所營造的環境中，能很好地調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。學生們在這一過程中不僅學習到了和案例相關的財務管理知識，同時也形成了相應的解決實際問題的能力，對學生財務管理水平的提高是非常有益的。

案例教學法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學生、學生和學生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學習和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學效果自然會更有保障。

2 當前財務管理案例教學中存在的主要問題

2.1 缺乏實施案例教學所必備的條件

這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務管理專業通常課時在54到72節之間，數量有限，而這些課程用于落實教學大綱的要求已經是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學對教師的綜合素養提出了更高的要求，教師只有既精通專業知識，同時具備相應的實踐經驗和分析能力才能對案例教學進行有效的掌控和應用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學的開展。

2.2 很難選取出合適的案例

案例教學所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學的財務管理理論和知識體系。當前國內各高校財務管理專業案例教學所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內外財務管理制度的顯著差異性，國外財務管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內的教學，而由于國內財務案例的教材當前又很少，少數幾本也已經過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當高的綜合素養，而且還要能獲得相應的真實數據，難度是非常大的。

2.3 部分學生缺乏討論的積極性

案例教學作用的發揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學生課前就主動預習相關的理論知識并制定討論方案。然而部分學生深受過去“灌輸式”教學的影響，學習非常被動，沒法及時扭轉過來，因此對案例教學持消極態度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學氛圍，同時也影響了案例教學的效果。

3 提高財務管理案例教學質量的有效策略

3.1 為案例教學的實行提供必要的條件

各高校的教學管理部分在制定財務管理學科的教學計劃時要充分考慮到該學科實踐性強的特點，將實施案例教學所需的時間納入到教學計劃中。為保證教學效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學，教學效果更好。另外，教師也要根據實施案例教學的需要來努力提高自身的綜合素質，特別是要多積累一些實踐經驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。

3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作

教師要多到企業中去交流學習，獲取一線資料和數據，并以此為基礎編寫成相應的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學?？蓭兔嫿ㄆ鹳Y源交流的信息平臺，使各個教師的教學資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質量。

3.3 在案例教學中引入多媒體教學手段

在信息時代，多媒體教學手段已經越來越廣泛地使用到各科教學中，成為一種廣受師生歡迎、教學效果突出的教學手段。在財務管理案例教學中也要多應用多媒體教學手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環節，可以使討論的內容更加生動、直觀，更能調動學生學習和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學質量能夠得到很大程度的提高。

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關鍵詞：企業財務管理；案例教學

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著改革開放的縱深發展，企業財務管理的地位與作用是日顯重要，對它的要求也越來越高，同時，財政部頒布的新的企業會計準則是從財務管理的角度來考慮一些業務處理，也就是說今后要執行新的會計準則，僅僅只像原來那樣進行簡單的計算已不能滿足會計的需要了，而是需要我們具備多方面的知識，尤其是要具備比較多的財務管理的相關知識?？梢哉f，財務管理與我們日常工作的聯系將會越來越密切。這種新的社會背景對企業財務管理這門課程的教學帶來了很大的沖擊，如何搞好新形式下財務管理的教學，培養能適應市場經濟發展需要的高素質的企業財務管理人員，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、案例教學的內涵和作用

所謂案例教學法，就是教師根據教學內容和教學目標的需要，選用典型案例，組織、引導學員分析案例，讓學員在具體的問題情景中，積極思考，主動探索，以培養學員綜合能力和素質的一種教學方法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學員決策能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法，它能把學員的學習引向更深的領域，能幫助學員鞏固所學理論知識，加深對理論的理解，提高學員思考問題、分析問題的能力以及實際操作能力。目前，財務管理課堂教學中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學法。由于重理論、輕實踐，對學員學習的主動性沒有予以高度重視，使學校培養出來的學員多是見識偏狹的管理者，只懂數字分析，缺乏實際工作能力，走上工作崗位后適應能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。所以，我們在教學中應盡可能地多運用一些案例教學形式。

二、案例教學的步驟

案例教學可以充分發揮教師的主導性，學員參與的主動性。以綜合式案例的研制為例，一般須經歷四個階段：一是案例策劃階段。當教師一旦選定了某一個案例作為教學的方法，首先要熟悉案例的內容，找出案例中可能涉及的重要問題，并且計劃帶領討論的程序，以及尋找和該案例相關之文獻資料。其次將案例發給學員，要求學員事先閱讀，并且分析案例之重要問題，擬定可能解決之道。二是案例討論階段。在案例教學的課堂上，大部分的時間是用于討論。案例討論可以采取不同的方式進行，通常是先讓學員針對教師和其它參與者所提的問題進行個別的反應，使其對于該案例有較深刻的認識，同時教師也可以了解學員起始的觀點，以知道其對于該議題的專業了解情況，作為架構鷹架輔導的參考。然后經由鼓勵團體成員提供不同的觀點和意見，此時在不同專業發展階段的學員均能依其了解程度在團體中貢獻各自的主意，并傾聽不同的想法。三是案例總結階段。主要任務是評析學員的學習效果，反思自己的教學理念，提煉教學經驗與教訓。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現象揭示事物的本質，找出規律性的東西來。四是案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應在占有大量材料和形成理性認識的基礎上進行。經過起草、反復修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務；突出主要學習步驟；突出學習方式的轉變。

三、案例教學應注意的問題

首先，加強教師自身的專業技術水平和社會實踐能力。案例教學對授課教師要求及其嚴格，不僅要有扎實的理論知識和豐富的社會實踐經歷，還要掌握國家相關法律法規和各行業的規章制度以及各企業的實際情況。授課教師要加強學習來鍛煉自己，全面提高自身的綜合素質能力，取得良好的授課效果。由于財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，這就決定了該學科必須重視實踐教學。實踐是學以致用的橋梁，是培養技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學員能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的神奇，從而逐步養成創造的能力。由于實踐教學在能力培養及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學必須與理論教學并重。在財務管理理論課堂系統、詳盡地講授財務管理理論知識的基礎之上，結合學員對課后作業的掌握情況，教師應按照授課的內容和進度確定相應的財務管理案例，對案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的簡明介紹，以有助于學員運用所學的理論知識，正確分析和評價財務管理案例。

其次，做好案例的選擇和運用。財務管理教學案例的選擇可以多樣化，既可以選擇社會上比較有名的優秀的企業案例，也可以從一些教科書上搜集，比較好的教材就是王化成老師編寫中國人民大學出版社出版的《財務管理教學案例》，里面涉及到的一些案例比較經典，可以拿來借鑒。書中案例涵蓋的內容比較多，有財務分析案例、企業籌資管理案例、企業投資管理案例、企業營運資金管理案例、企業分配管理案例、企業并購管理案例等等。這種分類正好和企業財務管理的核心內容一致，對教師有很大的幫助。

第三，加強學員的自主學習意識。財務管理案例教學就要求教師在教學過程中，充分調動學員自主學習的積極性，把學員當成學習的主人，通過激發學員的自主參與意識，引導全體學員參與學習的全過程。在案例教學過程中，教師要鼓勵學員主動闡述自己的觀點，讓學員積極參與課堂教學，突出學員主體地位，增強學員的思考能力、學習能力、實際動手能力和問題處理能力，充分調動學員學習積極性，提高學習效率，使學員真正成為有理論知識和熟練動手能力的技術人才。雖然通過案例的學習，學員不一定把所學到的東西一一羅列或用書面的形式展現出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。

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1.1有利于調動學生學習的積極性和主動性

案例教學中教師的教已不再是個人表演，而學生的學與教師的教密切配合，因此案例教學是一種互動式的教學，需要教師和學生的知識、觀點進行互動交流。學生必須積極參與到案例教學的每個環節，才能完成一次成功的案例教學過程，而每個環節的參與都會讓學生有一種成就感，從而能夠調動學生學習的積極性和主動性；另外，很多案例取自于生活實踐，有些案例甚至是學生耳熟能詳的事例，學生對此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學生更愿意接受來自生活實踐的案例，從案例中學習知識，因而能夠積極主動地參與到課堂案例教學過程中來。

1.2有利于專業教師素質的提高

案例教學的特點決定了教師在案例教學過程中，必須具有較強的責任感、較高的理論水平、較豐富的實踐知識，或者具有實際工作經驗，并能在案例教學的各個環節引導、指引學生的方向，因此，對教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學，特別是在案例的分析和總結環節，教師可以把案例中出現的問題及得到的啟示進行總結，并上升到理論層面。因此，這個過程不僅提高了教師的專業素質，也積累了教師教學方面的經驗，從而提高教師的教學質量。

1.3有利于滿足用人單位對人才的需要

在嚴峻的就業形勢下，許多用人單位都傾向于簽約有實踐經驗的學生。而絕大部分剛走出校門的大學生則沒有實踐經驗。為了滿足用人單位對人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實踐經驗，而案例教學則相當于間接獲取了一些管理經驗，提高了學生解決實際問題的能力。

2案例教學法在財務管理本科教學中的實施步驟

2.1案例討論前的準備工作

財務管理案例教學過程中，需要從兩個方面來做準備：一是教師，主要是對財務管理案例的背景材料的搜集和整理，對案例涉及的相關理論知識的介紹；二是學生，主要是通過對教材和相關參考文獻的解讀，加深理解與案例相關的理論知識，并對相應的案例思考題進行分析，提出自己的觀點。

2.2案例的分析與討論

案例教學實施的重點環節就是案例的分析與討論階段。對于教師，在這個環節要合理引導，學生討論發言時要積極聽取，并鼓勵每位學生參與討論，及時對課堂討論的進度和范圍進行控制。從而使學生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點都能夠展現出來。同時引導學生在進行激烈的討論時，又要展現理性的一面，例如要求討論時既要熱烈、有的放矢，又要真誠、互相尊重等。但在這個過程中，教師只是在必要時起指導作用，不要輕易打斷學生的討論。對于學生，在案例討論中做到積極舉手發言，提出自己的觀點，不要只是被動地接受別人的觀點，同時盡量在課后完成相關筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對案例討論后的小結

學生對案例討論完畢，并做出分析和相關評論之后，教師要對其進行歸納總結，并給出其評判結論，闡明案例分析和評價的重難點，指出學生在案例分析評價過程中的優缺點，還可以進一步提出拓展性的思考題，讓學生再次對自身的分析和評價做出判斷。

2.4案例分析報告的撰寫

學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結，加深理解。分析報告在撰寫中首先要提出自己的觀點或者備選方案，再根據結論展開分析，并采用相關的數據及事實支持自身的觀點，分析報告在撰寫中盡量不要去猜測老師的分析思路，照搬所謂的權威分析評價結論。

3案例教學法在財務管理本科教學中實施應注意的問題

3.1要選擇合適的案例進行教學在選擇案例時，要把握幾條原則：

3.1.1真實實用原則本原則要求案例的內容是出自現實經濟生活，而不是陳舊過時的純理論數據，否則學生無法將所學知識進行合理應用，案例教學就會失去其本身的意義。在編制案例時，教師可以利用校企合作的機會，將一些與之聯系合作的企業的相關財務信息取得后進行加工，整理成案例資料供教學之用。也可以根據上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關的專業管理公司、咨詢公司的研究報告獲取所需的財務數據和資料，來保證案例資料的真實可靠。還可以通過其他途徑獲取日常經濟生活中的財務數據案例，如通過網絡、電視等手段收集相關的財經新聞，必要時進行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對性原則受教學課時和課程篇幅的影響，不可能將財務管理課程的所有內容都采用案例教學方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會造成學生對案例教學法的厭倦，因而無法真正發揮案例教學的作用。所以，我們在選擇案例過程中要有的放矢，可以根據財務管理課程的教學特點及重難點來確定案例教學的重點，如籌資決策、投資決策、營運資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發性原則在選擇案例時，應考慮案例本身能否啟發學生獨立思考、探索，能否培養學生獨立思考的能力。例如可以選取正面的教學案例，也可以選取反面教學案例，給學生留下一定的思維空間，從而調動學生參與案例教學討論的積極性。

3.2要根據案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學有三種教學形式：一是案例教學與理論教學相結合。也就是根據課程每章節的具體內容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學為主，把理論穿插到案例當中。通過對案例的闡述、分析和討論，總結歸納由此得出的理論。三是在理論課結束之后，專門開設案例課程。通過對案例的討論分析，來解決理論與實踐的相結合的問題。實際案例教學過程中，根據課程實施的不同階段，可以結合不同的方法。

3.3要將案例教學與其他教學方式相結合

雖然案例教學有其種種優點，但是他仍然不可能完全替代其他的教學方式。因此，在財務管理教學過程中，教師要注意將案例教學法與其他教學方式相結合。例如，財務管理的大部分課程內容，仍然要依賴于傳統的講授式教學；且在目前乃至今后很長一段時間內，教學方式的主流仍然是講授式教學。這并不是否定案例教學法在本科財務管理教學中的重要作用，而是說多種教學方式的結合能取得更好的教學效果。除了案例教學法和傳統教學方式外，教師在財務管理教學過程中還可以嘗試情景教學法等。

3.4案例教學過程中要合理確定教師的角色

在案例教學的整個過程中，教師在不同環節擔任不同的角色。在案例準備階段，教師是一個策劃組織管理者，需要制定詳細、周密的教學計劃，除了確定案例總數及各個案例的教學時間外，還要為每個案例制定一個具體的教學計劃，對案例討論前后的各個細節都要有周密的計劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導演，必要時指導臺上的各位同學各抒己見，而演員（即學生）在這個環節扮演著主角的角色。在案例總結階段，教師更像一位主持人，要對整個案例討論進行總結，評價案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點，并對學生提出的創新性的方案給予肯定和鼓勵，培養學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。在案例報告撰寫的階段，教師是一個施教者，需要說明案例報告撰寫的要求等。

4小結

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1.財務管理案例教學的目的

1.1 促進教師教學定位的轉變

在傳統教學當中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據主導地位的。案例教學的本質是學生和教師、學生和學生之間互相交流的一種學習模式，在這種學習模式當中，教師不再承擔教學中的主體，而是將學生塑造為教學主體，讓學生去主動對學習產生渴望感，繼而去主動進行學習。所以在案例教學模式當中，教師應當積極地去引導每一位學生，讓所有學生都能夠參與其中，利用每一個案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法，給學生自主學習的空間，在促進教師教學定位轉變的同時，促進學生實踐操作能力的提升。

1.2 促進學生思維方式的構建

針對當前學生在學習財務管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學生獨立學習，積極思考，而不是一味地呈現財務管理課本上的內容，給學生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內容的講解，厘清各個知識點之間的關系。另外，應充分調動學生進行課堂實踐參與的積極性，做到以學生為本，利用案例當中的問題對學生加以引導，讓學生充分發表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當中問題的方式和方法。教師在利用案例教學法進行財務管理知識的講解過程中，還應當注重對學生解決問題能力的培養，使學生積極獨立地思考，增強學生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強，這樣不僅有利于教師可以達到有效的教學目的，而且對于學生思維方式的構建，具有積極的作用和影響。

2.財務管理案例教學的實施

2.1 財務管理案例教學的提出

財務管理教師在利用案例教學方式，對學生開展教學工作時，應當依據教學目標和教學任務，進行教學案例的選擇。例如，教師在講解關于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設置，可以讓同學們充分理解關于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學生的解決問題能力。

2.2 考核和評價方式的多元化

案例教學法在財務管理教學應用的過程中十分注重和強調任務考核和評價方式的多元化。教師可以根據當前教育改革的目標和任務，采用學生互評以及自評的方式進行任務的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應對學生的日常表現、財務案例問題的解決以及理論知識進行有效的考核。在對理論進行考核的過程中，教師應當注重對學生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進行考核，促進學生財務管理學習的不斷提升。

2.3 案例教學方法的創新

隨著社會的快速發展，也帶動了信息產業的快速發展，面對社會快速更新的知識技術，學科知識將會被高度分化，同時也會呈現出高度集成和高度綜合現象，綜合教育強調學科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質的綜合水平，這是培養應用型技術人才的重要核心要素，也是當前高校開展財務管理教學工作的目的之一。

伴隨著全球經濟一體化的發展趨勢，我國高校人才培養方式也應該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術發展的最前沿。教師在開展財務管理的教學過程中，應當積極將先進的財務管理教學案例應用到教學中，利用豐富的教學資源，以學生為主體，進行教學方式的改革，促進學生財務管理水平的有效提升。

2.4 案例教學體系的優化

在我國的大多數大學中常出現的現象就是財務管理課程設置的內容太過單調，教學方法陳舊甚至老化，沒有創新出更實用的教學方法。在課程內容的設置上，更多趨向于設置理論講解的課程，在時代的進步和經濟全球化的影響之下，這一類課程的設置很難滿足社會對高素質人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務管理教學的教學質量，就必須積極采取把財務管理教學的課程體系進一步優化，調整課程結構，豐富每一節課的教學內容。還可以按照學生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務管理課程設置得更加細致，爭取讓每一個學生都有在財務管理課程中學習到所需內容的機會，讓他們了解財務管理的學習內容，增強他們進行財務問題解決的能力，進一步提高學生的整體素質。

3.結語

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隨著我國經濟迅速發展，資本市場逐漸完善，企業所面臨的理財環境日益復雜，為了使學生能更快的適應財務工作，在教學過程中，應逐步探索更科學的教學方法，采用講授與案例教學相結合的模式，注重培養學生解決實際財務問題的能力，提高其實戰水平。但是在實踐中，盡管案例教學已經引起重視，但相當多的案例教學不能成功的將案例內容、相關理論以及教學目標有機結合起來，沒有達到預期的教學效果，因此必須加強財務管理案例教學的研究。

一、應用案例教學的重要性

案例一詞來源于英語“case”，原意為情況、事實、實例等，但翻譯成中文后，不同的領域，翻譯的意思有些不同，在管理學中翻譯為案例比較貼切。在財務管理教學中，通過教學引導案例，可以展示實踐中的理財活動，向學生提出問題，引起學生學習的興趣，并指出學習的重點；通過案例討論，可以使學生鞏固課堂學習的理論知識，有助于分析問題的能力及綜合素質的提高；同時對提高教師的教學水平也有重要意義。

1.有利于提高學生的綜合能力。

財務管理主要研究如何有效組織財務活動，處理財務關系。財務管理理論來源于財務管理實踐，隨著理財環境逐漸復雜化多樣化，理財方式和理財策略具有一定的不確定性，在不同的環境下應選擇相應的理財策略，不同的理財方法。而只通過理論知識的學習，學生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實質，通過案例教學，把理財實踐引入到課堂，讓學生進入真實的、復雜多變的理財場景中，運用所學的財務管理知識，進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務分析，學生以更為積極主動的態度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實踐的距離，既促進對理論知識的理解，又有助于提高用理論解決實際問題的能力。而且比較綜合的案例還會包括不同課程，不同學科的內容，通過對案例深入分析，使學生對原有知識進行整合，提高對理論知識綜合運用能力。

另外，案例教學通常要分組進行，因此學生要在小組內部進行分工，做準備工作，查閱資料，小組討論，寫出發言提綱，課堂發言，闡述自己的觀點，還會對他人的觀點發表不同的見解，課后要撰寫案例分析報告。在這個過程中，提高了學生的主動學習能力、口頭表達能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養團隊合作精神。

2.有利于教師業務水平的提高。

組織案例教學的關鍵因素是教師，教師在整個案例教學過程中起到引導和控制作用，不僅應具備廣博的專業知識、扎實的理論功底、豐富的實踐經驗，而且應具備創造出良好討論氛圍的主持能力，同時熟練掌握現代先進教學手段。這就對教師提出了更高的要求，為了切實使案例教學與課堂講授取長補短，實現教學目標，教師也會主動更新自己的知識體系，加強理論知識的學習，深入實踐，充實提高自己，有助于教師業務水平的提高。

二、財務管理教學案例的設計

會計學專業通常沒有專門的財務管理案例課程，是在財務管理課程里采用講授＋實驗的模式，為了使案例教學能夠達到預期的效果，應根據教學目標，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結合，難度適中。

通常認為進行案例學習的學生應具備一定的實踐經驗，所以在MBA教學中大量采用案例教學，而本科生普遍缺乏財務管理實踐經驗和行業知識，因此案例教學會具有一定的難度，所以選擇的案例應難度適中，能被學生認可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財務管理中某個或某方面財務問題，學生更容易把握，對本科生更能取得良好的教學效果，但由于僅涉及局部的理論知識，難以反映財務知識的綜合運用，不能提高學生綜合應用能力；而那些信息量大，涉及內容廣泛的全局性案例，更有助于提高學生利用理論知識綜合分析問題的能力，但對本科生難度較大，學生必須通過多方面努力才能完成學習任務。在教學中可以采取兩種案例相結合的方法，在前期學習中，與理論知識講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點知識點和難點相匹配，通過案例學習，使學生加深對理論的理解和掌握；在講授完教學大綱規定的全部理論知識后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學習，學生能對理論知識與實際運用建立起感性認識，促進學生理論知識的融會貫通，形成完整的知識體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應注意其典型性，教學案例應具有代表性，反映出一種普遍規律，使學生能觸類旁通，舉一反三。

2.案例的時效性和本土性。

財務管理的理論和方法隨著經濟環境的變化也在發展變化之中，所以選擇的案例應適應現實的經濟環境，具有實效性?？梢詮漠斍暗慕洕鸁狳c和經濟事件中選擇最新事件作為教學案例，更有利于引發學生學習的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個國家的經濟環境不同，資本市場發展水平的不同，財務管理實踐也存在差異，西方國家發達的財務管理理論在我國可能存在不適用性。因此在選擇財務管理教學案例的時候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國資本市場上發生的經濟事件，這樣學生比較容易了解案例發生的背景，應此更容易理解案例內容；而且通過案例分析，使學生了解我國法律、金融、經濟、文化等環境，也有利于其工作后從事財務管理實踐。

3.案例來源的廣泛性。

由于財務活動通常涉及到企業的經營決策、商業秘密等許多內部資料，因此企業往往不愿意提供真實數據和具體運作過程等相關信息，造成財務管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學的基本工具，又直接影響到案例教學的質量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應通過各種途徑，如書刊、報紙、雜志、網絡等信息媒體，及教師到企業內部實地調查等方式去收集相關資料，通過對資料的分析整理，形成教學案例。

三、財務管理案例教學的組織實施

由于案例教學需要教師與學生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準備安排工作。

教師應根據教學內容，教學目標，精心選擇案例，在此基礎之上，還必須熟悉案例，仔細分析案例，對案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點；而且應具有前瞻性，充分預見到討論中可能出現的問題，學生可能會提出的觀點，以做好事前的準備。

另外，教師應根據教學案例的特點，合理設計案例討論的形式。案例討論通常會分組進行，但是根據案例的不同要求，應采用不同的模式，有的案例可以針對同樣的問題，要求每個組提出自己的方案，然后對不同的方案進行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業中不同部門的角色，完成相應部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關系者的身份去做決策。

2.充分調動學生的積極主動性。

學生能否積極主動參與案例討論，是關系到案例教學效果的另一個關鍵要素。教師應將案例資料提前發放給學生，做必要的指導；學生應查閱收集案例相關的資料，對問題進行深入分析，提出相應對策，做好發言準備。

在案例討論過程中，教師應努力營造一種良好的討論氣氛。由于學生已經適應了長期以來的被動學習的方式，所以可能會出現不愿意或膽怯心理，所以教師應鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學生的發言，引導討論思考、爭辯，但是教師應能夠控制住全局，把握討論方向，當討論中出現僵持或停頓的時候，應能對學生進行啟發點撥，調動起學生的積極主動性，使討論順利進行下去。

3.做好案例點評工作。

案例討論結束后，教師應做案例點評，對案例討論做總結。這種點評是歸納出案例涉及到的知識點，闡述自己的觀點，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結案例討論中的成功及不足之處，對學生提出的雖不完善，但具有創新性的可行性方案給予鼓勵，指出還存在的問題，給學生留下繼續思索的空間。

4.采用合理的方式進行考核。

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財務管理是大學經管類專業的一門專業基礎課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學科，如果只是進行傳統的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好地應用于實踐，培養學生清晰的專業理論知識實踐應用能力，是理論聯系實際的必要手段。財務管理案例教學法就是指把財務管理典型案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結好點評等過程來實現教學目的的教學方法。

一、獨立學院財務管理案例教學的現實必要性

(一)實現學校培養目標的需要

隨著我國經濟的快速發展，需要大量高素質的應用型人才。而我國獨立學院財務管理教學的重心不僅要求學生掌握理論基礎知識，而且要求學生具備熟練的實踐能力。財務管理案例教學通過將企業理財案例引入課堂，一是使學生身臨其境，感受復雜多變的理財環境，運用書中理論知識探詢企業理財活動成敗得失的經驗和教訓，掌握在既定理財環境下發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業能力，真正實現學校和企業、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學中，學生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養、提高學生發現、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學倡導多向、發散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養學生的創造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思維辨析和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學中學生通過發言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達能力。

(二)財務管理的課程特征需要案例教學

傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術。而財務管理是一門專門研究企業籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務分析等內容的應用性學科，在財務管教學中，授課的意義受到極大的限制，在傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實際有機結合起來，不利于提高學生的綜合素質和動手能力。

(三)促進教師不斷提高理論業務水平的需要

在傳統的教學中，教師一般按照書中的理論體系、知識結構等既定模式進行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師還要深入企業或通過其它渠道收集大量案例，并根據案情及教學要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業務水平。

二、選擇財務管理教學案例的原則

財務管理教學案例的選取直接關系到教學目標的實現，要實現培養應用型人才的培養目標，必須選擇具有典型財務活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學案例的編寫中應注意掌握以下幾個原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。獨立學院的培養目標總的來說是培養應用型人才，培養學生的實際操作能力。財務管理這門課程的教學目的主要是培養學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，所以教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，不僅能體現財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當地聯系學生所關注的經濟熱點問題，這樣才能調動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

(二)實用性原則

財務管理教學案例必須符合社會經濟工作的實際，必須符合學校辦學層次的目標定位，選擇中小型企業財務管理中的經典而又真實的案例，確保案例所陳述的內容是實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見而又復雜的兩難問題，使學生了解最新的經濟動態，掌握最有用的實踐能力，讓學生一走上工作崗位就能學以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經常的、典型的、重要的經濟業務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現實問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業實際經濟活動中財務管理各要素的相互關系的案例。即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結合實際教學需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發學生進行深入仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果，從而使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學生認識理論的有用性，調動學生學習的積極性，使之掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務管理實際工作中的各種復雜情況進行科學系統的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨立學院財務管理案例教學的建議

案例教學的方式可以說是多種多樣，在教學中具體采取何種方式，教師可根據教學的內容、教學的目的等具體情況靈活運用?？偟膩碇v，財務管理案例教學主要包括以下基本程序。

(一)案例準備階段

案例的準備是決定案例教學成功與否的重要環節。教師根據財務管理課程的教學目的、教學內容進行周密的教學準備，應用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認真熟悉案例的內容和相關背景信息，系統掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例涉及的相關理論和方法，以便使學生掌握相關的基本理論和方法；二是教師要準備打算向學生提出一些什么樣的問題，學生可能提什么問題，討論中可能出現什么樣的情況，預期要達到什么效果等問題，以便在課堂上引導學生進行討論，防止出現可能的單邊互動和出現不可控制的局面。

(二)案例討論與總結階段

案例討論與總結是完成案例教學目的的關鍵。一是教師要引導學生討論。要按事先準備引導和鼓勵學生從不同的角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關鍵問題。學生對案例的分析主要是分析企業經濟活動中存在的問題，并找出產生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結論性觀點影響學生的發散性思維。如果發現學生分析判斷有錯誤，也應該有引導性地啟發學生自己糾正。五是教師要歸納總結。在學生對案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結。歸納總結的重點首先是評價學生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學生進一步認識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優點和不足，并引導學生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結并不是給出標準答案，通過總結要讓學生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學會從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報告階段

撰寫報告是案例教學的總結，是實現教學目的重要手段。在教師作完總結后，教師要要求學生在課后根據自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學生分析報告的基本格式和規范，已鍛煉學生的寫作能力；其次，在報告中應提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點，以培養學生獨立分析問題和歸納總結的能力；再次，應通過分析和評價復雜多變的財務管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨立學院財務管理案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法雖然是一種先進的教學方法，它具有傳統教學所無法比擬的優點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)要圍繞獨立學院培養目標，有計劃地進行案例教

學獨立學院教育目標是培養具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。許多獨立學院院校財務管理培養的目標是培養勝任當地中小企業籌資、投資、資產營運管理，能參與編制財務預算和財務分析，具有專業核心技能的人才。因此，教師要根據教學大綱、教學目的有計劃地進行案例教學，以促進教學目標的實現。

(二)正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學法并非全盤否定傳統教學方式，二者應相輔相成。財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優勢，如利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎，所以教師應針對不同的教學內容和目的，根據培養學生素質、提高學生能力、増長學生知識的需要選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授進行有機的結合。

(三)采用多媒體教學手段，提高案例教學的效果

好的教學方法如輔以先的教學手段結合起來才能更好的實現教學目標。案例教學引入多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復性和師生互動性。采用多媒體教學手段，一方面可使課堂教學的知識輸出量増加，提高教學效率；另一方面也可充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。

(四）教師在案例教學過程中主要起引導、指導作用，不能自導自演，自問自答

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【關鍵詞】 網絡環境 財務管理 案例教學 教學模式

案例教學法是一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，以典型案例為載體，引導學生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學生掌握和運用理論知識，并培養學生分析、判斷、表達以及運用所學知識處理問題的能力。傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，案例內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學的效果。網絡科技的發展，多媒體教學平臺的廣泛應用，為財務管理教學模式的創新和改革提供了有力的技術支持。網絡環境下建設網絡案例教學平臺，給學生提供自主探究、協作學習的環境，使得教學活動突破時間和空間的限制，學生能夠實現更具彈性的自主學習。利用網絡教學平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區，增加學生與教師間、學生與學生間的教學交流，可以提高學生的參與度，增強教學效果。本文結合教學實踐，構建了網絡環境下財務管理案例教學模式。

一、網絡環境下財務管理案例教學的理論依據

建構主義理論、情境學習理論是構建網絡環境下財務管理案例教學模式的重要理論依據。建構主義關于教學的基本觀點：學生是認知的主體，是意義的主動建構者，教師是意義建構的指導者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構具有重要作用，要盡量創設能夠促進學生積極主動地建構知識的情景；注重協作學習，通過學生與教師之間、學生與學生之間交流討論建構自己的知識結構；學習環境的設計具有重要意義，要精心設計教學環境，讓學生能夠利用各種工具和資源來達到學習目標。建構主義理論的啟示是：利用網絡平臺創建“學習社區”，在教師指導下，學生對案例情景展開自主探究、協作學習，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。

情境學習理論認為真正的、完整的知識是在真實的學習情境中獲得的，學習者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務中獲取經驗和建構知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網絡的案例教學中，應精選案例，通過多種媒體給學生創設真實的情境，讓學生應用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網絡環境下財務管理案例教學的實施過程

網絡環境下的財務管理案例教學的開展，可以整合現有的案例教學資源，利用網絡教學平臺，構建同傳統課堂案例教學相結合的財務管理案例教學模式。該模式實施過程包括案例設計與、學生自主探索、網上互動交流、撰寫案例分析報告和總結評析五個環節。

1、案例設計與

在案例教學過程中，選擇好案例是進行案例教學的首要條件。案例教學效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當的案例，選擇和編排案例的應遵循以下原則：一是針對性。教學案例要針對教學目標的需要，涵蓋教學目標所要求掌握的財務管理理論知識和技術方法，難度與深度不應過于超出學生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務管理教學案例，應具有代表性和較大影響力，要選擇與教學內容和教學目的密切相關的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學效果。三是啟發力。財務管理案例必須有針對性地設置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學生挖掘處理。案例設計中的問題不在于多，關鍵在于能啟發學生思考，通過討論、互相啟發得到答案。

網絡環境下，要充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生的學習興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網站或教學平臺上，讓學生提前閱讀思考。

2、學生自主探索

教師要引導學生對案例進行分析、研究，充分利用網絡媒體，為學生提供多種類型的案例分析相關材料，并在網上設立課程資料區以及留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，以便學生通過網絡進行自助式和協助式的學習。學生按照老師的指導，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關鍵事實，同時結合相關參考資料和所學的專業知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學生不僅能學會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領悟和內化所學知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網上互動交流

學生可利用網絡平臺分別進行師生交流、小組交流和總結交流，實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生經過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論上，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學過程中的重要一環。學生通過網上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學生觀點的基礎上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學生分析問題的思路，培養學生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結論等。

5、總結和效果評析

案例課程的結束階段，教師對案例教學的全過程進行總結評析?？偨Y評析是否恰當，直接關系到學生的學習效果，也關系到網絡環境下案例教學的后續效果。實踐中，有些老師認為案例教學沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學效果，可能使得學生產生應付過關的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學習和鞏固相關的專業理論知識，從而達不到教學目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結，對學生參與討論情況進行評價；點評學生案例討論情況，分析各組討論分析結論中的優缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結指導性的結論或答案，并引導學生對案例相關問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應該從教學效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導是否恰當、案例總結是否有助于解決方案的形成以及學生知識的掌握。案例總結可以鞏固案例教學的成果，發現案例教學中的不足，為案例教學質量的提高提供幫助。學生在案例討論后也要及時進行總結，撰寫案例心得體會，對學習過程總結反思，總結分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網絡環境下財務管理案例教學模式的實現條件

1、教師素質是影響案例教學效果的關鍵因素

財務管理案例教學要求教師不僅要熟悉教學理論，而且要熟悉實踐操作。學?？梢砸M具有實踐經驗的高素質雙師型教師，同時支持教師到企業、會計師事務所從事財務實踐活動，提高教師的實踐經驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學過程中，教師要善于啟發引導學生對案例進行分析、討論，并對學生的討論作出恰當的評價。

2、財務管理豐富的實踐內容，為開展案例教學提供必要的前提

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，著重研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容。財務管理的實踐內容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務危機等事件無不引發學生的關注，這些財務管理活動或財務狀況蘊含了財務管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務管理活動為開展案例教學提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務管理案例，思考和解決相關的財務問題，有助于學生加深對財務管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務決策、控制和分析的實際應用能力。

3、網絡信息技術和網絡教學平臺的應用，為案例教學提供了必要的教學手段

網絡環境下開展案例教學需要完善的網絡教學環境和教學資源，需要學校提供網絡教室、多媒體教室、精品課程網站或網絡教學平臺等教學基礎設施。網絡教學平臺應設立課程資料區提供教學大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設立留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生可以突破傳統教學時間和空間的限制，在網絡教室或者宿舍，利用網絡教學資源靈活機動地進行自主學習。

（注：本文為江西省教育科學規劃項目《網絡環境下財務管理案例教學模式創新研究：理論與證據》的階段性成果。）

【參考文獻】

[1] 車嬌、劉志敏：網絡環境下的案例教學初探[J].中國遠程教育，2005（3）.

[2] 楊峰：基于網絡的商務英語案例教學設計[J].宜春學院學報，2009（4）.

篇10

關鍵詞：案例教學 財務管理 財務案例

財務管理是一門集理論性、方法性、業務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。案例教學法是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入財務管理教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經濟環境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統的專業知識的單向性轉化為多層次和綜合性。

一、案例的設置原則

（一）實用性

財務管理教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業實際業務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的教學案例，可以激發學生探究財務管理知識的興趣，提高學生的實際操作能力。

（二）典型性

財務管理教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業知識系統，財務管理教學活動的目標之一是使學生將專業知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業和工作崗位，有助于加深對教材的理解。

（三）針對性

案例要根據教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與財務管理理論知識相關聯。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現方式。

（四）綜合性

教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。但企業實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。

二、案例教學的實施過程

（一）準備階段

第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據情況，還可以要求學生寫出案例分析的發言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。

第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。財務管理案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來習于被動學習的習慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。

（二）討論階段

案例討論是案例教學法的中心環節，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。

首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據成員的主要觀點整理發言提綱，推選一人發言。再次，在規定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。

（三）總結階段

經過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發現新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發現問題和解決問題的過程。

三、案例教學對教師素質的要求

首先，案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業會計知識，還必須了解相關學科的專業知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發揮出來。

其次，教師還應具有豐富的社會實踐經驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據會計實踐活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與財會職業界聯系與交流的機制，以保證教師能投身財會實踐，諳熟財務管理實務；制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業、會計師事務所等擔任兼職。

此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執業會計師或公司的財務總監完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優點淋漓盡致地發揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。

參考文獻：

[1]曾蔚.財務管理案例教學探討[J].中國高教研究，2004（11）