課外輔導班范文

導語：如何才能寫好一篇課外輔導班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現在，讓我們走進河北石家莊市翟營大街小學六?3班，去同學們關于課外輔導班的辯論現場聽聽同學們的心聲。

對于基礎不是特別扎實的同學，假期應該選擇性地上一些補習班來提高自己。有句話說得好：“努力不一定能成功，但不努力一定不能成功?！比绻倨谥挥脕矸潘?、玩耍，自己就會被優秀的同學超越很多。當然，課外輔導班的選擇要根據自己的實際情況而定，一是自己差距大的，通過補習可以查漏補缺；二是自己感興趣的，通過補習可以更加優秀。不過應注意把握頻率，要實現假期有張有弛，既有所放松，又有所收獲，一舉兩得。

說到升學，大家都希望進入名校，但是名校要求嚴格，考試內容范圍很廣，光靠課本里的知識肯定達不到要求。所以我們必須從現在開始，利用假期課外班補充所缺內容，更好地武裝自己。如果條件允許，家長可以陪同孩子一起去上課，既能增進彼此的感情，又可以為孩子加油，所以我認為假期應該上課外輔導班。

古人曰：“溫故而知新”“學而時習之，不亦說乎”，說的就是學習知識需要不斷溫習、實踐，所以我認為假期上課外輔導班利大于弊，不僅可以豐富自己的知識，還能開闊視野。

我認為假期我們要去玩，這里的“玩”不是瘋玩，不是看電視打電游，而是走出去“玩”，玩出健康，玩出新高度。讀萬卷書不如行萬里路，我們可以去公園走走，看看大自然，或者去游覽名勝古跡，參觀歷史博物館……另外，身體是革命的本錢，我們還可以充分利用假期練習游泳、打羽毛球等運動，鍛煉身體。別忘了，學習也是萬里，沒有健康的體魄是扛不住的！

篇2

關鍵詞：延吉市 課外輔導 教學

隨著人們教育消費觀念的增強，課外輔導行業呈現出逐年發展的態勢。據《2013搜狐教育行業白皮書》調查顯示：與去年相比，課外輔導在家庭月消費支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。

通過實際調查發現，延吉市包含高中課外輔導的培訓學校有三十余家。課外培訓學校已成為影響延吉市高中生發展的一支不可忽視的力量。通過問卷調查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導機構的教學現狀進行了調查研究。在此基礎上，本文進一步探討延吉市高中課外輔導在教學中存在的問題，并分析問題出現的原因。最后提出有利于高中課外輔導教學發展的建議，使得高中課外輔導成為有利于高中生發展的積極推動力量。

一、延吉市高中課外輔導火熱的原因

延吉市培訓學校的教學環境與普通高中學校相比，并不存在明顯的優勢。培訓學校普遍存在教學空間狹小、采光差、多媒體設備不完善等問題。通過調查發現，延吉市培訓學校在教學環境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導。高中生熱衷參加課外輔導的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績為最主要目的。第二，課外輔導學校為學生提供了相對寬松的學習環境。第三，課外輔導學校教師年輕、有活力，與學生之間建立起良好的師生關系。第四，各個培訓學校受市場影響，廣告宣傳力度大。

二、延吉市高中課外輔導班教學中存在問題及成因

1.教師和學生存在的問題及原因

通過調查發現，部分學生存在課堂紀律差，過分依賴課外輔導、在學校厭學等問題。部分教師則表現出責任心差、教學能力弱等問題。造成以上問題的原因有：

第一，延吉市課外培訓學校中教師絕大多數是在校大學生。以某培訓學校為例，學校共有教師62人，其中在校大學生有53人、全職教師5人，在校大學生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調查發現，該培訓學校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學中不同教師的工作態度必然存在差異。

第二，參加課外輔導的學生中，85%的學生在其所在普通學校中屬于成績中等偏下的學生。90%的學生參加課外輔導的目的明確，絕大多數以提高成績為目的。但通過訪談了解到，有極少數學生參加課外輔導的目的并不明確，有的是為了打發時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導。另外，部分學生受高考壓力及學校課業負擔影響，在培訓學校學習的積極性并不高。

第三，部分學生，特別是學困生，過分依賴課外輔導。這部分學生在其學校中由于各種原因，無法跟上學校正常的教學進度。加之這部分學生在學校課堂上，很少得到教師的關注，課下接受教師個別指導的機會少。但是在課外輔導時，由于按成績分班、班級人數少，課堂上更多受到教師關注并接受指導，加之學習環境相對寬松等因素，使得這部分學生每天過分依賴于課外輔導，給家庭帶來經濟壓力的同時，也造成在校學習時間的大量浪費。

2.教學方法和教學內容存在問題及原因

延吉市高中課外培訓學校在教學方法上比較單一，教師單一的采用講授法進行教學。教學內容由教師自定，缺乏系統性和嚴謹性。造成以上問題的原因如下：

第一，培訓學校校長及學生家長的觀念存在誤區。培訓學校負責人及家長普遍認為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認為至于更新教學方法應用于教學是普通學校的責任。某培訓學校規定，每節課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學方法并不能收到良好的教學效果。

第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養。由于培訓學校的教師大多數由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。

第三，延吉市培訓學校大多沒有自己統一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學內容安排隨意。部分輔導機構雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細查閱和使用后發現，這些教材雖印刷質量好，但其中存在大量錯誤，教材內容大多來源于網絡及其他優秀課外輔導書籍，幾乎沒有培訓學校教師的原創內容，所以整體內容質量不高。

3.教學反饋存在問題及原因

通過對延吉市三所培訓學校的調查發現，三所學校在整個教學過程中，缺少階段性和總結性評價。培訓學校評價學生學習效果的依據參考其在普通學校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓學校對學生的影響作用。

造成該問題的原因與培訓學校教學的特殊性有關。其教學目的大多是提高學生的在校考試成績，為高考做準備。但是，培訓學校教學評價的缺乏會影響到學生及教師的積極性。

三、對高中課外輔導班的建議

第一，轉變觀念，加強培訓。轉變觀念，需要學生、家長和培訓學校負責人共同努力。學生和家長不要盲目從眾，學生掌握適合自己的學習方法、充足的學習動力才是提高成績的關鍵所在。培訓學校負責人，應該加強對兼職教師的培訓，使得兼職教師不斷提高教育教學的能力，增強責任心。

第二，提升素養，培養能力。培訓學校兼職教師應該不斷自學和相互學習，提升自己運用新教法，創新教學內容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。

第三，合理評價，增添動力。培訓學校或兼職教師在平時的教學過程中應適當進行教學反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優秀的教師和學生給予物質獎勵等。這將有效增添教師和學生的動力。

參考文獻：

[1]康少軍. 課外輔導班火爆成因：教育社會學視域下的思考[J]. 中國教師，2011

[2]趙廣建. 淺談中小學課外輔導班的優、劣勢[J]. 新課程（下），2013

[3]陳紹鋒. 新課改后小學生英語課外輔導現狀研究[D].內蒙古師范大學，2013

篇3

輔導機構名稱：南京市聚智堂教育

免費費咨詢電話： 

江寧區 南京江寧校區  400-0066-911 轉分機 99669 秦淮區 南京大光路校區  400-0066-911 轉分機 99670 建鄴區 南京河西校區  400-0066-911 轉分機 99671 白下區 南京水西門校區  400-0066-911 轉分機 99672 白下區 南京新街口校區  400-0066-911 轉分機 99681 鼓樓區 南京中山北路校區  400-0066-911 轉分機 99683

（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數字，聽到提示音后再撥后 面5位分機號，專業老師將為解答相關課程設置、校區地址、師資、收費標準請情況，僅供咨詢相關課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導：

小學一二三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；

高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考

 

篇4

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學一年級--高三

2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢

校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261

如何撥打：先撥打前十位分機，聽到語音提示后，再輸入后五位分機號，就可以直接和機構老師溝通。

具體地址：

北京人大校區          400-0066-911轉分機58239

北京公主墳校區        400-0066-911轉分機58240

北京城建校區          400-0066-911轉分機58241

北京勁松校區          400-0066-911轉分機58242

北京朝外校區          400-0066-911轉分機58243

北京亞運村校區        400-0066-911轉分機58245

北京北大校區          400-0066-911轉分機58246

北京宣武門校區        400-0066-911轉分機58247

北京四中校區          400-0066-911轉分機58248

北京中關村教學區      400-0066-911轉分機58249

北京馬家堡校區        400-0066-911轉分機58250

北京團結湖校區        400-0066-911轉分機58251

北京雍和宮校區        400-0066-911轉分機58252

北京方莊校區          400-0066-911轉分機58253

北京崇文門校區        400-0066-911轉分機58254

北京世紀金源校區      400-0066-911轉分機58255

北京牡丹園校區        400-0066-911轉分機58256

北京人大附小校區      400-0066-911轉分機58257

北京學院路校區        400-0066-911轉分機58258

北京東直門校區        400-0066-911轉分機58259

北京精學望京校區      400-0066-911轉分機58260

北京交道口校區        400-0066-911轉分機58261

部分課程簡介：

【物理1對1輔導課程】

授課對象：初二至初三年級學生

學習時間：周一至周日（根據孩子實際情況進行調整）

【初三】

能及其轉化

1.關于能的基本概念

2.內能及能量之間的轉移和轉化

3.熱機的四個沖程及能量轉化

4.比熱容與熱值

簡單電路

1.電路的認識、組裝與設計

2.電流、電壓和電阻

3.串、并聯電路中電流、電壓規律

4.導體和絕緣體

5.影響電阻大小的因素

歐姆定律

1. 電流與電壓、電阻的關系

2. 測電阻實驗

3. 串、并聯電路中的電阻關系

4. 關于歐姆定律的應用

電功和電功率

1. 電能、電功、電功率三個概念

2. 測電功率的實驗

3. 電流熱效應

4. 家庭電路和安全用電

5. 關于電功率的綜合計算

--教學心得

1.對于成績差的學生：

注重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；

注重寫作，以此來加強語言的輸出與運用。

2.對于成績需要拔高的學生：

找出學生弱點，加強基礎，重點提高弱勢項目。

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三、語言文字符號運用階段

盡管一個兒童一生下來就具有獲得語言的潛在可能，但這并不意味著這樣的天賦就能自然而然地發展形成良好的語言能力。真正對孩子的語言發展起關鍵作用的是語言環境，或者說是家長怎樣來教育和訓練孩子語言的。根據語言系統發展和語言運用發展相結合的語言學標準，兒童的語言發展可以劃分為五個大的發展階段。

篇5

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【碑林區】交大校區

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

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1.  回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。

3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。

4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。 

5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。

第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。 

篇6

一般指的是在學校傳統教學中處于基礎位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學生，可以在校外進行深入學習和輔導，而對于“吃不了”的學生，則要根據他的進度進行適當的加強，即傳統說的“補差”，在優秀師資得到保證的情況下，這部分學生在輔導老師的悉心教導下，能把在學校中消化不了的重點難點突破，把握學習的主動性。校外課程輔導是對學生因材施教、發展個性特長的廣闊天地；有利于發展智力，培養各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學生在課外輔導班中，不僅學到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。

2小學生英語課外輔導的現狀

2.1小學生參加英語課外輔導已成普遍現象

如今小學生大都較早地開始學習英語，而且把英語作為學習的主要科目，英語學科是一個很容易拉開差距的重要學科。英語成績直接關系著學生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學生的嚴格要求，都給學生造成了巨大的壓力。而與此同時出現的各種課外輔導機構給予了家長、教師以及學生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區某小學學生參加英語課外輔導班的比率進行了調查，如下表：年級三年級四年級五年級六年級總計參加人數28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未參加人數1244929%30%9.09%9.09%17%16%從上表我們可以看出，在所有被調查的181名小學生中，共有152名學生參加了英語課外輔導班，占總人數的84%；沒有參加課外輔導的僅有29名學生，占總人數的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導的學生越來越多，到了六年級，可能由于學習任務的增多，參加輔導班的人數有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學生參加英語課外輔導班。筆者認為，參加課外輔導班的人數占了總調查人數的84%，已能充分說明參加英語課外輔導班已經成為一種普遍的社會現象。

2.2小學生英語課外輔導存在的問題

2.2.1過多的學習任務加重學生負擔沉重的課業負擔是影響素質教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務教育課程改革，提倡“輕負優質”的教學方式。但是從實際肩負的情況來看，學生在學校的課業負擔是減輕了，然而學生放學早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導班”上，他們認為，如果不報個班，不利用課余時間去學習英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導班，。而且隨著孩子年齡的增長，學習內容的加深。導致學生參加課外輔導班的時間和頻率也都增大了。課外輔導機構正在成為加重小學生課業負擔的一個方面，小學生的周末甚至平時課后時間被課外輔導班充斥的現象也越來越嚴重。課外輔導班不僅占據了學生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學生的課業負擔。

2.2.2老師素質良莠不齊據調查，輔導老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學生、其他職業的兼職者、無固定職業者等各類人員參與，只有少部分是專業的英語輔導老師，教學能力和教學質量難以認定。另外，很多輔導機構受利益驅使，對師資把關不嚴，使一些無能力、無學歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學的教學，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學習積極性。

2.2.3巨大的經濟支出讓家長倍感壓力隨著培訓班輔導班等的興盛發展和市場的強烈需求，如今課外輔導班的規模越來越壯大，其硬件設備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現許多所謂的輔導班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學習被融的增加，培訓班的費用可以說是節節攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經調研的參加普通輔導班數據來說，蘇州市小學生每個月的課外輔導費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。

3小學生英語課外輔導的發展趨勢

3.1小學英語課外輔導機構的專業和專項化

由于教學起點的不同，教學覆蓋面和教學密度的矛盾以及課內教師教學能力、教學水平、敬業精神的不同，課內學習客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導是對上課的一種補充。這就決定了小學英語課外輔導必須要個性化，以適應每個學生的不同需求。因此，小學英語課外輔導機構未來必然朝著針對細分市場，更加專業化和專項化的方向發展[3]。

3.2教學方式的個性化

由于教學市場的多元化，一些外來的或者新興產生的教學方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學方式現如今已經成為培訓市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學著稱為第三代教學模式，即是注重學生特長個性等方面著重培養，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產生全面良好的效果。這種個性化的教學方法相比之前的傳統教育模式有優勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學生個性把握不夠，從而產生錯誤的引導，這樣反而更加不利于學生的發展，甚至造成嚴重的錯誤。

4結語

篇7

一“位”難求，已是“小升初”不爭的事實。本刊記者走訪廣州各小學，看到了眾多家長和孩子決戰“小升初”的忙碌身影。

女兒成長計劃不合“行情”

2012年4月18日，記者終于見到張女士——在“小升初家長00群”里，取名“變態娘”的高級會計師。

42歲的張女士是東北人。談及00群那個名字的由來，她說：“你問問去，大凡家有‘小升初’孩子的，哪個爹媽不被逼得變態了啊!你沒注意到群里還有一個家長的名字是‘變態娘”的嗎?”

說完，張女士先是一笑，繼而無奈地搖頭，大倒苦水：“今年廣州‘小升初’，民校集中在6月22日開考，一考定乾坤啊……我原打算讓女兒佳佳先參加‘大聯盟’考，再考一個單考學校，現在看來這‘雙保險’是徹底泡了湯……”說著，張女士開始不停地看手機上的時間，原來她女兒快放學了，她每天雷打不動去接女兒，然后送女兒去課外輔導班進行“小升初考前的最后沖刺”。

張女士說，女兒參加課外輔導班快一年了，而進入備戰狀態是最近一個月的事。接下來的時間里，女兒無疑是上緊了發條的“小鬧鐘”。她說，雖然女兒有時也撅著嘴極不情愿去，可一看到爸媽為她做牛做馬地服務，也就懂事地接受了。

張女士承認，對“小升初”的嚴峻形勢，她和丈夫之前是完全沒料到的。

張女士的丈夫在廣州一家外企任產品質量部副總經理，平時接觸不少外國同事，加之張女士家也有親戚在國外生活，每次和這些人聊起孩子，得到的信息都是要給孩子充分的自由，不要過早地束縛他們。所以女兒上小學之初，張女士和丈夫想盡一切辦法給女兒“創造自由的空間”——游學參觀、各種社團活動等都讓女兒積極參加。

后來，張女士和丈夫不得已狠心剝奪了女兒的“自由”，將她“押進”課外輔導班，“是受了極大刺激后，不得不做出的決定”。

女兒小學五年級下學期時，有朋友領著孩子來家里做客，交談得知朋友的孩子考入了廣州市育才實驗學校。朋友當時那自得的眼神，張女士現在仍記憶深刻。朋友說：“在育才，將來有四成半的學生能上華附(華南師范大學附屬中學)公費，百分之百的學生可以上國家示范性高中，將來想考好大學根本不成問題?！?/p>

接著，朋友一轉話題，問佳佳有沒有去“培優”。這話問得張女士和丈夫發傻對望。見他們云里霧里，朋友補充道：“那‘補差’你們聽說過嗎?就是給差生輔導?！迸笥褢蛑o的話，讓張女士和丈夫臉紅了，他們答應按朋友說的抽時間上網絡論壇看看。

這一看不要緊，張女士和丈夫頓時覺得“以前一直生活在幻覺中”——為女兒設計的成長計劃全是海市蜃樓，完全不符合當下的“小升初”行情。

在論壇上，張女士發現，那里面的孩子“個個都是超人”，他們手持各種證書，而且“數量和分量驚人”。相比之下，佳佳的幾張證書顯得過于可憐，且都是在本校組織的競賽中得的。

泡完“小升初”論壇，張女士和丈夫聞到了“濃烈的硝煙味道”。接下來，他們開始奔波于各大課外輔導機構，準備為女兒“小升初”“押寶。

為女兒“押寶”課外輔導班

很快，在令人眼花繚亂的課外輔導品牌中，張女士和丈夫為女兒選定一家頗有聲譽的機構，特別是其打出的“一對一輔導”口號，讓他們更為看中?！斑@是享受教授級待遇啊!”張女士的丈夫笑稱。

與“高規格”相應的是不菲的收費。張女士說，當時正好離女兒“小升初”考試還有一年左右，她一咬牙為女兒選了VIP項目——數學、語文、英語一對一輔導，一年收費5萬元。

本以為出了血本，就可以將女兒放心地送上“小升初”這輛疾馳的應考列車。沒想到，麻煩事一樁接一樁地來了。先是女兒每天放學后如何將她送去輔導班的問題。以前女兒沒上輔導班時，放學后在學校寫作業，然后等著爸媽去接；現在女兒一放學，就要馬上將她送去導班上課。

為此，張女士和丈夫又是煞費苦心。最后，他們決定。張女士主動向單位提出從結算中心主任位置轉到工作較為清閑的檔案室工作。談及工作變化，張女士感慨不已：“下來的理由還能說得過去，我一年前做過婦科手術，挺危險的，跟領導說待在一線位置身體吃不消了?？蛇@樣一來，我每月工資就減了近3000元，再加上職位帶來的福利等，一年我就少拿5萬多元……”對此，張女士丈夫也頗無奈。

爸媽的這番掙扎，佳佳當然不知道。

張女士只得苦口婆心地向女兒解釋一通。女兒聽得愁眉苦臉，最后點頭：“怪不得我們同學十之八九都參加了課外輔導班呢!沒參加的幾個，除了我，有的是打算去國外讀初中，還有的是父母有本事，已經預訂好了名校的學位。這是陰謀。”

張女士搖頭笑，現在孩子的智商都不低，她只是和女兒說，如果父母在華師附中教書，那孩子將來就可以直升華師附中，女兒就總結出了“學位陰謀”。末了，佳佳提出一個條件：“暑期的游學我還要去，很想去看看新西蘭的奶牛啊，那里的牧場、那里的鮮奶。啊，想想都流口水啦……”張女士含糊應付：“這要和你爸商量才行啊!”

很快，佳佳就嘗到了上輔導班的“高強度”壓力。有一天晚上，張女士的丈夫見女兒實在熬不住了，再看看時間，都快12點了，就勸女兒：“佳佳，別寫了，爸爸在作業本給你簽上沒完成的原因，老師不會批評你的?！奔鸭验]著眼睛點頭，沒洗漱，連衣服也沒脫，轉身就撲通一下倒在床上，嘴里還嘟囔著：“就讓我做一次壞孩子、壞學生吧，我堅持不住了……我的2012啊，不要‘小升初’……”

目睹這情景，張女士當晚就哭了幾場。她問丈夫：“我們這樣逼孩子到底對不對?”張女士的丈夫對“小升初”也由當初的菜鳥成了骨灰級專家。他說：“咱們玩不起‘拼爹’的那些游戲，只能讓孩子老老實實考出好成績，去博名校歡心啊!”張女士告訴記者，她認同丈夫的觀點，像他們這樣的階層，只有孩子自己的奮斗，才是“無權者的權利”。

記者提示：課外輔導機構數量眾多，從記者發放的50份調查問卷來看，能理智看待的家長不足一成；更多的家長有從眾心理，怕孩子落后于人，不分青紅皂白跟著報班。另外，幫孩子選擇輔導班時，一定要考慮孩子與老師的默契度。

SK朗延服飾有限公司總經理黎建萍，在廣州越秀區江灣商業中心經營著“服裝大業”，在女兒琪琪參加課外輔導班的問題上同樣體現出她的“商業智慧”——十分注重投入與產出的經濟原則。

篇8

去年，女兒“小升初”，像天下所有的家長一樣，我也希望把她送進一所好學校。但是，我們當地一所最好的公立學校采取了“搖號錄取”的方式，女兒未能“搖”中，我只好退而求其次，找熟人托關系把她送進一所民辦初中。學校明碼標價，要想入讀，必須一次三萬元的“擇校費”，為了女兒的前途，我一咬牙，把錢交了。

想不到，從我口袋里掏錢的事情接踵而來。開學后不久，女兒的語文和數學任課老師就給我打電話，說語文、數學是主課中的主課，我女兒基礎比較薄弱，非常需要加強，建議參加他們辦的課外輔導。

從內心來講，我是非常反對老師辦課外輔導班的，因為現在這類的課外輔導已經變得有些銅臭味了。然而，既然老師主動提出來，作為家長是很難拒絕的。語文、數學老師辦的課外輔導班每星期課時半天，放在雙休日里。

沒過幾天，女兒的英語、科學任課老師也給我打電話，讓女兒參加他們的課外輔導，我更是沒辦法拒絕。但是，當女兒的社會老師提出讓女兒參加他的課外輔導時，我真的懵了，因為雙休日只有兩天時間，前面四個輔導班已經將兩天時間塞得滿滿的了，女兒分身無術，怎么去參加第五門的課外輔導？但是，也只好報名，四個半天，五門功課，女兒只好輪流去參加。

整個學期，女兒根本就沒有好好休息過一天。不過，每門功課的輔導費一個學期是八百元，五門功課加在一起是四千元，一個學年就是八千元。

今年暑假，原打算讓女兒好好休息一下的，可剛一放假，女兒的任課老師就紛紛給我打電話，讓女兒去參加他們辦的暑期輔導。我說：“今年教育局不是下文件不準老師辦有償家教嗎？”老師回答說：“我們民辦學校沒關系的?！蔽抑缓米屌畠喝⒓虞o導。每位老師輔導八天，學費八百元，五門功課，在這個暑假里，我又花了四千元。

篇9

一、校外輔導班及其特點

校外輔導班是隨著學校教育的發展而逐步產生和發展的，最初的形式有家庭輔導教師、老師傳授等，到后來，逐步發展成為專門的輔導機構。這些機構有的通過對組織的構建、設施及程序的完善，逐漸走向正規且形成一定的規模。在現代教育機構中，家庭、學校、外部輔導機構三者的結合，顯示了現代教育的獨有特點，且后者的比重越來越大。

個體的各種智能的先天潛質存在著差異性，興趣輔導班主要針對的是孩子的某種興趣，使其能受到一定的刺激并得以發展。并且發現他們的智能潛力和特點，找出每一個人智能的優勢組合，為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑，從而幫助他們去實現富有特色的發展。[1]“小飯桌”一類的輔導班規模一般較小，主要是對學校教育內容的一個重復或贅述，幾乎不理會學生的興趣和接受態度，有的輔導班甚至代替了家長的職務。本文所要討論存在的不合理性主要是針對“小飯桌”（以下稱“校外輔導班”）一類的輔導班而進行的。通過對課外輔導班盛行的原因及輔導班的規模、教學內容、師資配備與管理等方面的分析，可以概括出校外輔導班都有以下幾個基本的特點：

（一）從辦班成因上看：追求經濟利益

在社會主義市場經濟條件下，我國的經濟發展迅速。國家經濟的大幅度超越導致人們生活日常用品的價格飛速上漲，但許多行業工資的增長幅度并沒有跟上步伐，教師行業也沒有例外。中小學教師的全部收入就只有自己微薄的工資，在知識經濟時代，部分老師為了減輕市場經濟所帶來的壓力，不得不暫時忽視教師道德規范，以學科知識來換取金錢。政府也曾三令五申不準在職教師以盈利為目的開辦輔導班，但是有些教師仍然無視政策利用假期開辦輔導班以賺取報酬。在校教師的身份為其開設校外輔導班提供了便利，學生家長們也更加認可。另外，有許多滯留在社會上的師范類畢業生難于就業，辦輔導班成為他們緩解就業壓力的手段。此外，家長們認識到通過教育來實現孩子的向上流動是較為便捷而且可行的。社會價值觀，這是引起社會流動的一個重要原因。被一定的社會價值觀肯定的東西，如地位、聲望、財富等，人們競相追求，成為推動人們向上流動的原因。價值觀念的轉變，會改變人們的流動方向。[2]而上重點大學的競爭日益激烈，為了讓孩子在考試中脫穎而出，從小讓孩子參加各種興趣班和輔導班成為家長們的無奈之舉。很多社會人士關注到了教育輔導的市場，他們在學校周邊、居民區內投資組織起各式各樣的輔導班、課外興趣班。由于商家、社會人士的參與，讓輔導市場充滿了競爭，更加放大化了這些輔導班追逐經濟利益的辦班目的。

（二）從管理角度看：沒有辦班理念，管理不成體系

美國著名大學哈佛的校訓就是：一個人的成長不在于經驗和知識，更重要的在于他是否有先進的觀念和思維方式。而個人的觀念及思維方式的形成與其成長環境的理念及思想是有密切關系的。理念在《辭?！分惺沁@樣解釋的：理念就是理性化的想法，理性化的思維活動模式或者說理性化的看法和見解。它是客觀事實的本質性反映，是事物內性的外在表征。通過以上的闡釋可以概括出理念就是理性的觀念和想法，是對表象事物的內在本質反映。管理理念就是指管理在理性上的概念。管理理念的前兩大內容就是高水平的道德標準以及在事實基礎上決策。參照以上的概念及定義，不難發現，輔導班的管理在理念上是有所缺失的，他們的管理人員對學生沒有深刻的、理性的認識，部分的管理理念與思想意識沒有達到互相關聯的效果，所以也形不成一定的體系。

（三）從輔導內容上看：重復教學內容，忽視個體需求

輔導班的師資構成絕大多數都是社會無業人員，并沒有合格的資質，加上課外輔導基本上是對學校老師教學內容的重復贅述，沒有任何興趣導向，根本激發不出學生學習的欲望。輔導班的老師在對學生進行輔導時只是應付、敷衍，學生的主體性和主動性都被泯滅了，勢必使學生覺得枯燥無味，或者干脆直接依賴于課外輔導，連必要的動腦都完全免了。如此的課外輔導，有的只是負遷移，必然導致學生的知識面狹窄，學習方法機械、呆板，智力發展扁平化、單一化。在這種死板的環境中培養出來的學生連最起碼的學習能力和習慣都不能養成，還期望他們有多少的發散思維、創新能力和開拓精神呢？這應該也是當代大學生缺乏主動學習的精神和創新意識的因素之一吧?；蛟S孩子能夠坐下來都是一種慶幸，更別說學到多少知識了。

二、校外輔導班存在的不合理因素

校外輔導班是學校教育的一個補充和輔助機構，對學校教師課堂上的教學不足起到重要的作用，對學生成績的提高有間接性的效果。另外，輔導班的存在幫助解決了部分師范生以及社會無業者的就業情況，同時解決了低文化、低學歷的家長們為學生輔導難的情況，這說明他的存在有一定的合理性。但是，從輔導班發展演變的歷史來看，輔導班的產生、管理、辦班目的及理念等都存在著客觀問題。由于其辦班目的的功利性，只單純追求高分及升學率，使其缺少相關的管理理念，構不成管理體系。所以，在輔導內容上不可避免地重復和贅述學校老師的教學內容，忽視個體的內在需求，進而加重了學生的課業負擔，違背了教育追求幸福的終極目的，所以其存在的不合理性也不容忽視。

合理性從一般邏輯規定上可包括四方面含義：一是合理的事物必然由一定的法則和規律所支配；二是合理的東西一定是成系統的；三是表明某物能夠依靠邏輯方法分析其意義；四是意味著事物以客觀理 性為內在發展主線。總之，合理性就是相對獨立于那種個人主觀偏好，而以客觀理性為自我確證的規定性。[3]參照合理性的標準，不難概括出校外輔導班的產生并不符合一定的合理性規律和目的，在發展與管理過程中也沒有形成相關的理念及體系，在管理時沒能客觀地判斷主體的合理性需求。主體需要的合理性是衡量價值判斷合理性的標準，主體需要合理性的限度確定了價值判斷合理性的限度。[4]

（一）輔導班的存在阻礙了主體追求教育幸福的步伐

早前，國家針對學校的補課狀況了“禁補令”，時至今日，學校的補課現象得到了有效的制止，但這為校外輔導班的盛行提供了溫床。原本減負的目的沒有達到，反而加重了中小學生們的學習負擔。國家倡導素質教育，實行課程改革，結果是治標沒有治本，使得素質教育的效果流于表面，單從學校教育進行改革，再好的改革綱要也不能還學生一個健康快樂的求學歲月。課外輔導班的存在相對于學校教育而言有著一定的合理性。但是，如果只把主課即文化類課程當做輔導的主要內容強加在輔導班上，可以說是對學生個體而言沒有任何好處的。我們現在強調的是素質化教育和人性化教育，教育的終極目的是追求幸福、快樂的教育。學生課余后可以有足夠的時間來發展自己業余愛好，培養個性特長，以達到學生的素質全面發展的目的。這種狀態應該是素質教育的最健康、最美好的狀態，可是在現實面前卻被搞的面目全非。學生課余的全部生活及時間都交給了校外輔導班，沒有剩余的時間和自由的環境來進行自我探索，就沒有獨到、深刻的教學感悟、認知、理解及把握，個體的身心也得不到自由的發展，思維和想象就沒有創造性。而缺乏創造性的課堂必然是低效的，也是不可能讓老師與學生感到快樂和幸福的。

（二）輔導班的存在滋長了學生的不良學習及行為習慣

英國前首相撒切爾夫人曾經說過，個人的行為決定人的習慣，個人的習慣決定人的性格，個人的性格決定人的命運。不難看出，個體行為對個人發展的重要性。一種唯物主義學說認為人是環境和教育的產物。[5]這種學說強調了環境對個體養成的重要性。個人行為作為個體能動性表現的因素之一，不可避免會受到相關環境的影響。由于輔導班的教育追求與我們實現個體在教育過程中追求幸福的目的背道而馳，所以導致輔導班沒有成體系的管理理念及制度。首先，輔導班的物理環境比較嘈雜，對學生的要求簡單，學生在上輔導班的時候，缺乏紀律的約束，行為散漫。有些學生的作業不能自主完成，甚至存在著互相抄襲之嫌，這使大家對學生能否牢固地掌握基礎知識心存疑惑。此外，輔導班的管理制度太過機械化，一味地以完成作業為最大目的，不能給學生創造一個舒適的心理環境，使學生對學習產生抵觸心理。這種不良現象會促使學生性格及習慣向負面方向發展，甚至影響一生。此種現象還會造成學生將這種不良習慣帶到學校的正常教學中，不能很好遵守課堂紀律。

（三）輔導班的存在降低了部分學校老師及家長的義務與責任

《2010—2020 年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”孩子的教育不僅是社會、學校的事情，家庭在孩子教育和成長中扮演的角色會越來越重要。輔導班的存在會促使學校教師在教學失誤上存有僥幸心理，會助長學校教師推卸教學責任，認為學生在學校學不好也沒有關系，輔導班會協助他們解決這類問題。更有甚者，某些老師在學校進行教學時，會對教學知識有所保留，課余后利用剩余知識對學生再進行有償的輔導。孩子教育成功與否，不僅學校教育很重要，家庭教育也是必不可少的環節。家庭教育有利于父母與孩子建立良好的親子關系，對孩子的身心發展都有很重要的作用。然而輔導班的存在為父母們忽視孩子的教育提供了很好的借口，有的學生一天的各種活動（吃飯、睡覺、學習）都在輔導班里進行，家長只滿足學生物質上的需求，但孰不知孩子們更需要的是父母的愛。

三、校外輔導班教育的削弱及規范

（一）完善法制、法規，取締不合格輔導班

如今，校外輔導班的成立如此猖獗，時刻都在和中小學生搶占課外時間，造成這一現象的原因也是由于缺少相關的法律條例，使得辦輔導班的人員有空可鉆。經?？梢詮男侣剤蟮郎汐@悉相關部門對犯錯老師或違規學校的處理消息，卻很少聽聞輔導班被調查曝光的情況。即使校外輔導班已經發展成為學生學習的重要場地，甚至包圍了學校，但也并沒有相關部門或者相關機構提出一些實際可行的方案來遏制這種現象，任由中小學生們的自主探究時間被動的被輔導班任意宰割。所以，相關的教育管理部門必須通過完善課外輔導班的制度、規定，明確其服務的范圍、內容以及收費情況，來取締相當一部分的校外輔導班。此外，還應該針對不合格輔導班建立相應的處罰條例（比如罰款）以及執法標準，進一步阻止輔導班的泛濫。只有嚴格了制度，加強了處罰，才能規范我們的校外輔導班市場，才能讓那些唯利是圖的拜金者付出應有的代價，使中小學生們真正感受到校外活動所帶來的樂趣，這樣才能真正實現素質教育，讓學生快樂、幸福的學習。

（二）完善輔導班的管理體系，創造舒適的學習氛圍，培養學生良好的行為習慣

輔導班的存在有著一定的必然性，對于已經成熟存在的這類輔導班而言，必須完善其管理體系，將輔導班發展成為一種文化產業。在管理條例的制定上：應配合學校的管理制度，對個體的身心發展起到促進作用；在教師的配置上：應規定為大中專院校畢業的師范生或者是學校退休的有教學經驗的老教師；在教學內容上：多以學生感興趣的內容為主，孩子的先天存在著各種智能，而各種潛質存在著差異性，輔導班的教學內容應豐富，可以刺激孩子潛在的智能并得以發展，從而創造一個輕松的學習氛圍。并且輔導老師應有意識地發現他們的智能潛力和特點，盡量找出每一個個體智能的優勢組合，協助學校教育，促進學生的特色發展。如此，可以培養學生自主探索、主動學習的能力，使學生可以有一個端正的學習態度，良好的學習習慣，使輔導班真正成為培養學生課外興趣、學生自主學習、發展思維的一個試驗場所。

（三）老師和家長應主動承擔起對孩 子教育的責任與義務，對兒童的教育應更多的趨于愛的教育

分析學家弗洛伊德的研究表明，兒童早期的生活經驗對以后的成長都會產生很大的影響。而兒童早期生活經驗的獲得都來自于學校和家庭。所以，老師和家長對孩子的生活及教育都有著不可推卸的責任與義務。對于老師而言，首先，為人師表的特點決定了我們必須要有崇高的責任感，要有對自己的工作負責任的意識。有了強烈的責任感，教師們才會敬業、樂業，才會深深地熱愛自己的工作，進而承擔起教育的責任，完成教育的使命。其次，教師要熱愛學生。師愛，是一種崇高的愛，俗話說“一日為師，終生為父”。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。學校老師要把學生裝在心里，不僅要時刻關注著學生的學習情況，還要關心學生的生活、健康、品德和習慣。有了老師的敬業精神與對學生真切的愛，輔導班也將不復存焉。對于家長而言，家長是孩子的第一任老師，對孩子成長的教育，家長應承擔著巨大的責任。現今社會，獨生子女較多，孩子都是全家人的希望，沒有家長不望女成鳳、盼子成龍，以至于家長把焦點都放在了孩子的學習成績上。孩子們很不希望一放學就轉戰到輔導班接著無聊的、機械的學習，他們更希望能與父母進行更多的交流。家長們應在工作之余，抽出更多的時間與孩子相處，通過與孩子建立良好的親子關系，促使孩子其他方面能力的發展。

參考文獻：

[1]吳風華.試論興趣班的“非功利性”[J].教育短論，2012，（4）.

[2]徐瑞，劉慧珍.教育社會學[M].北京：北京師范大學出版社，2010，157-159.

[3]劉雙胤.不合理的合理性哲學意蘊——馬克斯·韋伯社會政治哲學解讀[J].河南師范大學（哲學社會科學版），2009，（4）.

篇10

文 本刊記者 鮑燁童

2015年底，搜狐教育年度消費者調查歷時3個多月，共收集有效樣本逾20萬份，涵蓋出國留學、課外輔導、在線教育、少兒英語、早期教育、職業教育6大領域，分別考察了不同領域消費者的消費偏好和學習方式，為教育領域創業者提供了可資借鑒的樣本。

留學方式日益多元化

據2015年搜狐教育年度消費者調查顯示，在計劃出國留學的學生學歷層次方面，申請出國讀研仍是出國留學的主力大軍。有42.16%的人選擇出國讀研。此外，中國學生出國就讀本科的數量也有明顯增長。據估算，在今后幾年內，中國在美留學的本科生人數很有可能將超過研究生人數。

最近兩年，去國外讀高中的中國學生人數也出現迅猛增長的勢頭，在此次的調查中，有10.5%的人選擇出國讀高中。

如今人們的留學方式日益多元化，各種留學方式所占比例平均，其中通過合作辦學/交換項目、中介機構留學是主要方式，所占比例分別是28.63%和27.91%。值得一提的是，通過國際高中/國際班留學的人群日益增多，大批中學生通過國際高中走出國門，留學深造。而通過國內/國際預科項目出國的并不多，只占到了5.18%。

調查顯示，如果通過中介機構辦理留學，有76.99%的消費者愿意承擔5萬元以內的費用，其中花費1萬-5萬元的占大多數，達到40.16%。能承受5萬元以上的消費者為23.01%，其中有4.6%的人愿意花費20萬元以上。

從調查中可以看到，用戶選擇留學機構時，優先考慮的是海外院校資源、機構品牌知名度和中介資質，其次是往屆案例、咨詢師經驗和價格。從各留學中介機構了解到，海外院校資源、海外服務基地也是各留學中介宣傳的主要賣點之一。

近來，留學申請途徑悄然發生變化，大量依托于微信、微博等新媒體的線上留學中介機構不斷涌現，而廣大消費者對此如何看待？只有13.81%的消費者會考慮在線留學服務，有56.12%的人表示不會選擇。究其原因，線上留學中介機構雖然大多費用低廉，僅為線下機構的1/5，有的甚至標榜“零中介”，但多數操作不規范，服務質量難以保證，這也是消費者不愿選擇在線機構辦理出國留學業務的主要原因。

課外輔導

特長科目占主流

2015年教育改革進入攻堅之年，國家正在制定：新課標、新教材、新高考：方案，未來，中高考都將面臨變革，由應試教育向素質教育轉變，為學生提供更多的選擇性成為未來教育的發展趨勢。

新的中、高考改革會對課外輔導有何影響？32.70%的網友表示會有一定影響，同時還有18.01%的網友認為會有很大影響。也有26.78%的調查者認為根本不會受到影響。另有22.51%的調查者表示現在不好說，呈觀望狀態。

調查結果顯示，家長給孩子們報課外輔導班的數量大多在兩個以上。其中，報兩個輔導班的比例占到26.54%，報三個輔導班的比例為20.85%，三個以上的為18.72%。不難看出，孩子們課外輔導班在兩個以上的比例已近六成，課外學習“負擔”較重。僅有17.06%的家長給孩子報了一個輔導班，另有16.83%的孩子沒有參加任何課外輔導。

通過對參加的課外輔導班類型的調查發現，有39.07%的網友選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂等特長學習，36.32%的網友選擇主科學習。而前幾年大熱的奧數班卻在今年的網友調查中占有極少比例，僅有9.64%的網友選擇參加奧數和寫作等其他科目的學習。這也與教育部禁止升學考試與奧數掛鉤有關，直接導致奧數班遇冷。物理、化學、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學科，所參加的人數比例也并不多，只占有5.68%。

對于孩子參加課外輔導的目的性，51.42%的網友表示出于興趣培養；24.41%的網友表示為提高基礎；10.9%的網友家有“牛孩兒”，為尖子培優而選擇輔導班。另有一些網友目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的網友為沖刺備考、模擬考試以及競賽做準備。

在為孩子選擇課外輔導班時重點考慮哪些因素？通過調查發現，有35.95%的網友優先考慮教師經驗；17.27%的網友會優先考慮學習氛圍；16.24%的網友會選擇交通便利的課外輔導機構；接下來考慮的因素依次為品牌知名度、服務價格、教材優勢、網上口碑以及是否有折扣促銷。

在移動互聯發展迅猛的今天，輔導機構紛紛開辟在線教育市場。而調查顯示，有68.25%的家長不會為孩子選擇在線教育。有家長表示從孩子身體發育的角度考慮，不會力薦在線學習的方式，即使用，也會控制時間。另有家長表示線上教學沒有線下與老師面對面的效果好。大部分家長更能接受傳統的授課模式。

在線教育

課程完成率較低

平時以在線教育（互聯網視頻、互聯網文字）作為最主要學習方式的用戶有近5成，比例達到44.33%，與選擇書籍進行學習的用戶比例相近，說明當前在線教育市場已經具有較大規模的用戶基礎，但仍有進一步吸引用戶，開拓市場的巨大空間。

在手機端，有四成受訪網友表示自己的手機沒有安裝教育類APP。因此提高教育類APP用戶粘性，進一步擴大用戶手機占有率，拓展移動端市場是在線教育行業的一個發力方向。

雖然在線教育行業已經具有較大的用戶規模，但用戶對課程的支付意愿并不高，對在線教育行業開銷的承受能力有限。超過一半的網友對一門課的支付預期在100元以下，僅有6.55%的網友愿意對一門課支付1000元以上。由此可見在線教育行業不僅要積極拓展用戶數量，還要通過豐富課程內容、提升教育質量等方式來吸引用戶對在線教育的資金投入。

在對在線教育行業了解的途徑方面，網友當前主要通過門戶網站和搜索引擎來了解相關的在線教育平臺，這兩大途徑各占三分之一左右。這一方面說明用戶更愿意通過網絡來了解在線教育相關機構和平臺，另一方面也說明在線教育行業的宣傳和營銷仍然集中在網絡平臺，其他如電視、報紙及論壇等領域的影響力則相對較弱。

超過三分之一（37.59%）的網友表示希望通過在線教育得到專業的教學服務，有15.36%的網友希望獲得相關教育機構自編的優秀書籍資料。由此表明，在線教育機構依然需要將主要精力放在所提供的教學內容上，著重于課程內容的研發，在此基礎上為學員提供及時的互動答疑及在線交流，才能真正抓住用戶。

人們選擇在線教育課程時，最主要顧忌的是什么？據調查顯示，有36.27%的人認為自己無法堅持學習。同時也有近四分之一用戶認為在線學習費用太高，近五分之一用戶認為沒有學習氛圍。

少兒英語

家長關注互動性

隨著消費水平的提升，家長們也更愿意在孩子的英語教育上投入更多的資金。據2015年搜狐教育年度消費者調查發現，2015年準備為孩子在英語學習上投入5000元以上的家長占到40%，而相比去年僅為24%。其中有9%的家長愿意投入2萬元以上用于孩子的英語教育，相比去年4%有所提升。

越來越多的家長意識到了學習英語的重要。調查發現，認為孩子在5歲之前學英語的家長占4成，而6成家長認為孩子應該5歲以后再學英語。一些家長認為孩子年紀太小，學習母語尚未完全成熟，此時接觸英語恐怕難有效果，又會為孩子增添學習負擔。

選擇少兒英語培訓，班級人數是家長們普遍關注的問題。近5成（49.68%）的家人認為，班級人數應該在5-10人，近3成（28.08%）的家長認為5人以下最好。而選擇15人以上的家長，只有5.59%。

由于80后的年輕父母漸成"氣候"，家長本身的英語水平相比以往已經有了很大提高。父母們在日常對話中，就可以了解孩子的學習效果。根據調查顯示，有44%的家長表示通過日常會話來了解孩子的英語水平。

2015年一些培訓機構紛紛進入在線少兒英語領域。根據調查發現，有6成多（68.23%）的家長愿意為孩子選擇在線少兒英語培訓。這對于眾多做在線少兒英語培訓的公司，是個利好消息。

在選擇在線少兒英語培訓時，家長最為關注的因素是互動性，占到56.67%。其他因素依次是：教材設置、課程價格、外教、課件精美度。由此可見，如何加強老師與學生的交互，是廣大在線少兒英語培訓機構尤其需要重視的。

早期教育

給孩子找“伴兒”

與前幾年早教班大熱相比，今年早教市場略有降溫。近一年內，參與調查的六成家長沒有為孩子報名早教班。隨著二胎政策的頒布，早教行業引來越來越多投資者的關注，二胎政策將助力我國早教行業的新發展。

調查顯示，家長們傾向于孩子年齡偏大一些再選擇早教學習。有1/2的家長會在孩子3歲以后再考慮報早教；有14.8%的家長選擇在1歲-2歲期間為孩子報名。而1歲以下孩子的家長僅占到7.09%。

對于報名早教班的目的，大部分家長們是為了能夠給孩子找到“伴兒”，近六成的家長出于“希望孩子能和同齡孩子在一起”的目的才給孩子報名。

調查顯示，家長們選擇早教的考量標準多樣化。其中19.48%的家長認為師資是最重要的考量標準，另有19.05%的家長認為離家近很重要，有18.44%的家長比較看重早教機構的授課方式。同時，分別有11.68%和10.14%的家長看重硬件環境以及品牌效應。而主要考慮價格因素的家長只占到了8.79%。

早教最初出現在中國市場是通過國外品牌的進駐。而近幾年，國內早教品牌也在不斷發展，并與國外品牌共同占據半邊江山。越來越多的家長們不再“崇洋”，調查結果表明，只有31.58%的家長傾向于選擇國外品牌。

在之前的調查中，雖僅有8.79%的家長會將價格作為選擇早教班的依據，但該調查項顯示，早教班的價格決定家長是否為孩子報名。有43.42%的家長認為每學期學費在2000元以下是能夠承受的最高價格，31.58%的家長承受力在2000-4000元之間，13.68%的家長能夠承受4000-6000元的價格，而僅有11.32%的家長可以承受每學期6000元以上的學費。

職業教育

在線學習方式受歡迎

職業教育為培養高級技能型人才、提高勞動者素質和促進就業等做出了重要貢獻。隨著近年來國家的各項利好政策，職業教育的優勢被進一步發掘，"加快發展現代職業教育體系"等政策也使得職業教育行業的發展進入大好時期。

在各職業培訓類別中，選擇學歷認證類的人數最多，比例超過四分之一，達到26.95%。這說明很多人希望通過職業培訓的方式獲得學歷認證。此外管理類及財務類課程也比較受歡迎。

總體來看，用戶對每學期課程價格可以接受的范圍穩定在中低水平，選擇500-4000元這個區間的用戶比例超過六成，達到60.48%，而選擇500元以下的用戶僅占一成。這說明一方面用戶大都愿意付費參加職業教育，另一方面用戶不愿為職業教育投入太多資金。