多媒體教學系統范文
時間：2023-03-18 16:52:51
導語：如何才能寫好一篇多媒體教學系統，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
論文關鍵詞：計算機網絡,應用軟件,信息,多媒體教學
要了解系統硬件的實施，教學系統運行平臺以及了解學生如何進行學習，教師如何具體開展教學工作，則要從以下幾個重要方面來介紹基于網絡的多媒體教學系統
一．硬件結構
支撐網絡多媒體教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡，一般是一個網絡中心，它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結構形式也各不相同，但一般來說，簡單的網絡多媒體系統都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號和Internet接入）、交換模塊、服務器模塊、網絡管理模塊、雙向交互式同步教學模塊。
接入模塊的主要設備是路由器，路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。
硬件組成核心為：
服務器終端：學生端設備
終端服務器：為學生端設備提供總體服務
教師端服務器機：提供教學過程，與學生交流并對學生端進行控制
二．軟件結構（僅指教學支持系統）
一個完整的基于Internet的教學系統，不僅需要系統軟件的支持，如網絡操作系統、WEB服務器、FTP服務器等等，還需要一些專門支持教學的應用軟件。
整體解決方案的軟件系統采用區別于傳統的C/S結構，網絡的系統結構采用基于TCP/IP協議的交換式100BASE—T快速以太網作為主干網絡，設置一臺主交換機通過雙絞線與網關和域服務器相連組成中心機房。通過雙絞線向下連接設在各教室的分交換機，每個教室分別設置終端服務器、1臺教師用應用服務器和若干學生機，每臺學生用的靈易NC通過交換機集連在一起，網絡拓撲結構呈星型。整個網絡通過專線與外部網絡相連。
本系統的主要功能有：
教學內容導航：每個板塊中都有樹形結構的內容導航
自主選擇學習：每個學員可以根據自己的喜好選擇相應的科目進行學習。
語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。
視頻交互：為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
傳統文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個在同一交流環境中的學生進行文本交流。也可以是一個學生與同環境中的另一個學生之間進行私人交談。在公眾交談模式下，一個教師或者學生的鍵入的文本信息可以被同一交流環境中的其他學生和教師共享。
三、系統組成部分
1．網絡題庫管理模塊
基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等，支持各種類型的測試，并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師可以根據不同的測試目的，通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用?；赪eb的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。
2．自動答疑模塊
自動答疑是一個適應性的知識庫系統，它分自動答疑與人工答疑兩大部份。在教學設計階段，教師將本學科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領域知識庫中，當學生在遇到疑難問題時，通過網絡遠程提交問題的描述，系統將根據學生提交的問題描述，對領域知識庫進行智能搜索（主要采用的技術有中文詞語的切分、全文檢索、語義網絡匹配、關鍵詞索引等），按照檢索內容相關程度的高低，將對該問題的解答呈現給學生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時，系統將通知學生，并采取兩種方法進行后續處理：
（1）問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動將解答發送到學生的電子信箱；
（2）將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
3．教學管理模塊
遠程教學管理系統將基本覆蓋教學活動的各個環節，如從學生入學到學生畢業的各項活動，其管理的范圍不僅僅是管理機構和行政部門，而且包括教學涉及的所有對象和資源，如學生、教師、課件等。同時，它將以學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境，其具體功能有：學生注冊；學生學籍管理；專業課程的管理； 教師管理；數據統計分析；信息查詢功能；計費；行政公文管理；系統設置維護。
四．職能部門的組織結構
同其它教學系統一樣，基于Internet網絡的教學系統同樣需要一個機構來維持它的運行，進行日常研究、管理和教學工作。
系統有以下三個組織結構：
1．教學研究組
研究基于網絡的各種教學模式的特點，開發適合于網絡教學的文字教材，研究網絡教學發展動向，研究國家教育政策的發展變化趨勢。主要的工作成果的形式是：用于網絡教學的文字教材；論述網絡教學的論文；網絡教學優化的具體意見等等。
2．教學支持組
負責主持學生學習，對學生反饋信息的應答，如疑問解答，作業評閱等等；主要工作的成果是對學生反饋信息的應答的文字資料等等。
3．技術支持組
主要職能：負責將文字教材制作成網絡上電子教材，教學業務系統的開發與維護，教學業務運作中總技術支持，學生反饋信息的收集，教師應答信息的，服務器的管理與維護，網絡教學系統的維護與開發。主要工作成果是：課程的電子教材，業務系統軟硬件的正常運作等等。
五．系統優勢
基于標準網絡架構的多媒體教學系統，不僅教師可以通過局域網/互聯網進行授課，答疑，并可以通過網絡為學生進行可視化講解，為學生演示各種學科的應用軟件系統；而且學生可以向老師提問，解決疑問。這些均是通過計算機及網絡實現，老師和學生不必離開自己的座位。同時教師還可以通過多媒體教室進行其它與課堂相關的管理。
六．結束語
在Internet上實現遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學（通過各種協作式教學策略的運用而實現），還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。
參考文獻：
《多媒體技術的應用》 清華大學出版社 2004年05月第2版
《多媒體技術》 水利水電出版社 2006年09月第3版
篇2
1.1總體規劃
網絡多媒體教學系統建設是一個長期的系統工程，為避免重復建設，造成資源浪費，要用發展的眼光做好頂層設計和總體規劃。規劃設計關乎到系統未來長期穩定的應用，系統的總體設計和規劃應考慮到現代信息技術的發展趨勢，參照優秀院校的建設案例，根據本院校的實際需求做好系統框架的整體規劃設計，逐步擴展實施。網絡多媒體教學系統建設在技術層面集成了數據庫技術、網絡技術、多媒體技術、通信技術、視音頻技術、環境控制技術和軟件應用技術等高科技技術；因此在軟硬件設備的選擇和應用上，應綜合考慮各種技術的先進性、兼容性和擴展性。
1.2設計原則
（1）先進性：先進的設計思想、網絡結構、開發工具，市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產品。（2）靈活性：采用積木式模塊組合和結構化設計，系統配置靈活，滿足學校逐步到位的建網原則，使網絡具有強大的可增長性和強壯性。（3）發展性：網絡規劃設計滿足用戶發展在配置上的預留，滿足因技術發展需要而實現低成本擴展和升級的需求。（4）可靠性：整體系統軟、硬件設備具有高可靠性，具備長期穩定工作的能力，可實現系統冗余功能，并具有防止誤操作等行為對系統造成的破壞。（5）實用性：設計符合國際相關標準和技術規范，并且容易使用、操作簡便。充分考慮利用各種資源，人機界面友好，能使用戶最方便地實現各種功能。（6）開放性：在滿足安全可靠和實用的前提下，系統設計采用開放技術、開放結構、開放系統組件和開放用戶接口，以利于網絡的維護、擴展升級及良好的靈活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系統建設具有良好的兼容性，充分考慮系統向下、向上的兼容，將系統建設和現有的系統資源以及未來的系統規劃充分結合。
2建設目標
網絡多媒體教學系統在實際應用上要能實現實現多媒體教學功能，多媒體教學設備管理功能，現場教學錄播功能，數字化視頻監控功能，真正做到在校園網基礎上實現教學和管理的數字化、網絡化。實現以上功能由兩部分模塊組成：（1）中央控制系統能實現對教學終端設備統一管理，通過監控設備實時查看終端教學課況及對終端設備進行遠程維護和管理；通過服務器存取資源，輔助存儲系統實現數據安全管理；（2）網絡多媒體教學終端能構建現代化的視聽環境，實現多媒體教學和資源共享。通過基于網絡的多媒體教學系統建設，要為信息化教學提供各種信息環境和教學環境，進而形成擁有多種遠程教學、管理手段的典型數字化教學基地。充分利用起網絡教學資源，達到真正的信息化教學，實現優質資源共享和教學管理一體化。
3建設內容
3.1中央控制系統建設內容
建設1個中央總控制室，對網絡教學終端實現統一控制管理。所有教學終端的多媒體設備均可通過IP網絡由中央控制室遠端控制、管理和維護，同時也具備本地控制功能。中央控制系統建設在環境搭建、硬件設備配置和軟件的選用都要符合總體設計的功能需求。要求統一平臺管理，采用模塊化設計、標準API接口、靈活易擴展，適應未來智慧校園的需求；做到單點登錄、統一權限管理、統一認證、統一數據、統一通訊、統一設備管理；采用人性化的圖形化導航設計、功能完善、拓展性強，能充分滿足智能化多媒體教學應用的需求，為現代教育提供智能化、網絡化及資源自動生成的教學環境；系統設計和設備選型注重優化組合與實用功能，將現有的、成熟的先進技術以優良性價比合理地應用到系統中,實現系統的功能與應用管理實際需要相結合，并支持系統未來的擴容和升級。
3.2網絡教學終端建設
網絡教學終端是基于網絡并集成各種多媒體設備，能夠實現多媒體教學功能的信息化教學環境。網絡教學終端建設即網絡多媒體教室建設，包括以下幾個方面的內容：本地網絡中央控制系統；多媒體計算機；顯示及投影系統；擴聲系統；數字監控系統和多媒體安全防盜系統等。
4功能要求
4.1中央控制系統功能要求
可對教學終端的教學過程進行監控、監測；可對終端的多媒體教學設備進行遠程控制、管理和維護；可對終端音視頻信號進行實時的采集、傳輸和存儲；滿足現場廣播、直播的需要；可與各終端對講，必要時可進行遠端教學支持；可向各終端進行多媒體教學廣播。
4.2網絡教學終端功能要求
可顯示本地及遠端的視頻信號;可實現本地和遠端音頻信號的擴聲；可實現多媒體資源的管理和調用；可實現對教學設備的一鍵控制，能通過本地和中心控制室分別進行控制；能實現本地與中心控制室的對講功能；能實現智能安防報警；可進行遠程教學監控和安全監控。
4.3整體功能效果
（1）豐富高效的多媒體教學功能。能為教師提供現代化的教學手段，豐富的教學資源，多樣化的教學模式，最大程度地提高教學效率。（2）先進多樣的學習功能。能為學生提供多樣的學習模式，豐富的學習資源，多樣的學習手段及科學的學習測評。（3）集中控制管理功能。通過控制中心，對整個網絡、信息和設備進行控制、管理、監測，提供良好的運行環境。（4）教學資源的共享。由于教學終端的網絡化，在各終端可調用網絡上的資源，實現網絡教學資源共享。（5）實現遠程教學。通過網絡可以將課外教學場景的教學信息實時采集傳至終端，實現遠程教學和學習。
5結語
篇3
【關鍵詞】學校多媒體教學系統；配置方案；管理；維護；建議
隨著新課程改革的深入推進，新的教育教學理念被普遍接受，新的教育教學手段被廣泛應用。特別是多媒體教學逐漸常態化。這就要求多媒體教學系統由專用多媒體教室進入普通教室。如何對進入普遍教室的多媒體教學系統進行科學有效的管理與維護，就成了我們中小學電教人員必須深入探討的一個重要課題！
在這里，我把這幾年來對學校的多媒體教學系統的管理與維護的一些經驗及自己的一些想法寫出來，與各位同仁交流、探討。
1 學校多媒體教學系統的配置方案
怎樣用較少的投入配備高效的多媒體教學系統，并為以后的升級改造打下“伏筆”，為多媒體教學系統的日常管理與維護提供便利，是學校多媒體教學系統裝備時的首要問題。要解決這一首要問題，我們先得了解學校多媒體教學系統。
1.1多媒體教學系統的組成
多媒體教學系統主要由多媒體信息處理中心、多媒體信息輸入輸出設備、多媒體信息輸入輸出控制三個主要部分組成。對這三個部分的不同選擇，可以形成多種不同配置方案。
多媒體信息處理中心一般用帶光驅的臺式計算機，也可用終端客戶機、無盤客戶機，還可用筆記本電腦。其中，若用終端客戶機或無盤客戶機，在信息管理中心，還應配備一臺高性能的服務器，有的終端客戶機還另需配一臺管理機。
多媒體信息輸入輸出設備，一般選用實物展示臺作為教學互動的視頻輸入源，投影儀及電動屏幕、音箱用作視頻、音頻的輸出。也可選用數字高清50cm以上的大背投或50cm以上的大液晶電視作為視頻、音頻的輸出設備。
多媒體信息輸入輸出控制部分，最簡單的就是一個VGA分配器，將多媒體信息處理中心的視頻信號分給顯示器和投影儀或背投（液晶電視）。若信源要求更豐富，可選用中控，加裝雙卡錄音卡座、功放、調頻接受機及無線話筒。
當然還有各類連接線及其它附件：包括電源線、網線、視頻線、音頻線、插座板、開關等。（注：在后文中，多媒體教學系統包括這些附件，不再另行列出）
1.2學校多媒體教學系統的幾種配置方案
從以上分析可以看出，學校多媒體教學系統的基本配置方案為：帶光驅的臺式計算機、VGA分配器、實物展示臺、投影儀及電動屏幕、音箱或者帶光驅的臺式計算機、VGA分配器、實物展示臺、數字高清背投（液晶電視）。
豪華的配置方案為：帶光驅的臺式計算機、中控、實物展示臺、投影儀及電動屏幕、雙卡錄音卡座、功放、調頻接受機及無線話筒、音箱。
推薦配置：筆記本電腦、VGA分配器、實物展示臺、液晶電視。
2 學校多媒體教學系統的管理
普通教室的多媒體教學系統使用頻率高，運行環境差，隨時都有可能發生故障，因為不能打擾學生上課，維護往往不及時。因此，要為學校多媒體教學提供強有力的保障，必須有科學合理的管理方法和手段。經過這些年的探索，我們得到了這樣一些經驗。
2.1多媒體教學系統班級財產負責制。
多媒體教學系統進入普通班級后，如何保管好多媒體教學系統，使其不受人為破壞，設備不被偷盜，我們探討過多種方案，最后采用了班級財產負責制。每學期開學初，由我們信息管理中心、學?？倓仗幣c各班班主任鑒定財產保管協議，委托各班保管多媒體教學系統。在使用過程中，若有設備自然損壞，由我們信息管理中心確認，報學校總務處備案后予以更換；若是人為損壞，則責成該班查處相應損壞人員，以損壞公物標準賠償。當然，學校也采取了相應安保措施，每個教室都配備了一張防盜性能良好的平推式的多媒體講臺，每個教室的前后門都換上了防盜門，窗戶裝上了防盜網，每層樓安上了安保監控，學校保安晚上、假期不定時的在教學區進行巡查。各班安排了責任心很強的學生保管該班的多媒體教學系統，多媒體講臺、教室門人走鎖落。每學期結束時，信息管理中心對該班多媒體教學系統進行檢查，再由該班班主任將完好無損的多媒體教學系統移交學校保管。我校從2002起實施此方案至今，還沒有發生一起人為破壞和盜竊的事件，因此，我個人覺得這個方案效果令人滿意。
2.2多媒體教學系統班級常規考核制。
為了更好的管理好班級多媒體教學系統，盡量改善班級多媒體教學系統的運行環境，最大限度的發揮多媒體教學系統的效能，學校將多媒體教學系統的管理納入班級常規考核中，成為周文明班級考核和期末優秀班級考核不可或缺的指標?？己酥饕獜囊韵聨讉€方面進行：
2.2.1多媒體系統的衛生狀況：班級是否有專人負責多媒體系統的衛生，是否按正確方法對多媒體系統進行清潔。
2.2.2多媒體系統的安全狀況：班級是否有專人負責多媒體系統的安全，多媒體講臺是否完好，鎖具是否完好堅固，是否做到了人離鎖落。
2.2.3多媒體系統的運行狀況：班級是否有專人負責多媒體系統的常規維護，系統是否完好，常用應用軟件運行是否正常，是否做到未經班主任同意，不隨意使用系統。
2.2.4多媒體系統設備完好狀況：多媒體系統設備是否完好，各部件是否有人為損壞，插座板、插頭是否接觸良好，是否做到有問題及時報修。
2.3多媒體教學系統設備管理檔案制。
為了更好的管理好多媒體教學系統，我們給每一套多媒體教學系統建立了完備的電子檔案，記錄了多媒體教學系統主要部件的關健信息（如硬件名稱、生產廠商、設備序列號、購買時間等）、使用情況、設備狀況、維修記錄、升級情況等。通過多媒體教學系統設備管理檔案，我們很好的把握了多媒體教學系統的運行狀態，并及時予以維護或升級處理，保證了多媒體教學系統穩定高效運行。同時還為學校電教決策提供了翔實的數據，有力的保證了學校電教工作的高效開展。
2.4多媒體教學系統使用培訓上崗制。
為了最大限度的發揮多媒體教學系統的效能，最大限度的為教育教學服好務，我們在該系統投入使用前，對全體教師進行了設備使用培訓，培訓結束后，對每一教師進行操作考核，只有考核通過后，方可使用本系統。而且，關鍵設備升級后，全體教師要進行再培訓。
我們還從每個班級挑選一至兩名學生電教員，對這些電教員進行設備的使用培訓及常規維護培訓，并委托這些同學專門管理本班的多媒體教學系統。使他們能及時處理本班多媒體教學系統出現的一些小問題，若遇到了他們不能處理的問題，由他們及時向管理中心報修或報給班主任，再由班主任報管理中心維修。
多媒體教學系統使用培訓上崗制有力的保證了設備的正確使用，大量減少了因人為操作失誤而造成設備的損壞，而且，在每個班培訓了一兩名小助手，大大減輕了我們維修負擔，并能通過他們及時了解各班系統狀況，及時對各班多媒體教學系統進行維護與升級，同時，還為上課教師提供了有力幫助。
2.5多媒體教學系統管理學生參與制。
多媒體教學系統安裝在每個班級，因此，完全靠我們電教人員來管理，常常會有故障排除不及時、應急處理難到位，這樣會大大降低多媒體教學系統的效能，挫傷教師使用多媒體教學系統的積極性。因此，我們特意為每班培訓了一至二名學生電教員，使他們具備處理一般性故障的能力，并及時上報本班多媒體系統的狀況，他們解決不了的問題，及時向管理中心報修。而且，多媒體教學系統由這些同學管理，包括多媒體教學系統的清潔工作、開關系統的工作、軟件維護工作、安全保障工作。同時，班主任經常教育本班同學愛護多媒體教學系統，使每位學生都具有愛護多媒體系統的意識和行動。
2.6多媒體教學系統狀態網上公開制。
為了使每位教師隨時了解自己上課班級多媒體教學系統狀況，管理中心在學校的教學資源網上公布了全校各班多媒體教學系統的狀態，如果有待維修的系統，會明確修復的時間，還公布了教師對各班多媒體教學系統使用、維修后的評價及建議。通過網上互動，教師不僅能根據上課班級多媒體教學系統的狀態做出教學手段的決策，還為我們電教工作提出了很多有建設性的建議。
3 學校多媒體教學系統的維護
對于學校多媒體教學系統的維護，也談一談自己的作法。
3.1充實后臺，服務教學。
多媒體教學系統進入普通教室后，由于其運行環境不是很好，出現故障的可能性比專用教室明顯增加，為了不影響教師使用多媒體系統教學，我們采取了很多的維護措施。
3.1.1保持面向教學的服務器良好的運行狀態，并備用一臺服務器，數據及時隨教學服務器更新。
3.1.2備一套完整的多媒體教學系統，儲備一定數量的易損部件（如鍵鼠）。
3.1.3及時修理損壞的部件，并加入儲備庫。如：我們每學期都要修理電腦主機十幾臺，鍵鼠若干，顯示器幾臺，還有DLP背投色輪幾個到十幾個。
3.1.4及時更新教學用的各類軟件及資源，并將本校的各類資源歸類存檔。如教學中用到的幾何畫板、flash等軟件，我們都及時進行了更新；教師們每個模塊結束后，我們與每個學科的教研組長合作，將精選后的上課課件、上課教學設計及圖片、動畫、視頻歸類存放在資源服務器上。
總之，我們平時要不斷的充實后臺，一旦教學上需要，我們便能及時服務到位，為學校創設一個高效、舒適、方便、安全的多媒體教學環境。
3.2夯實網路，方便教學。
現在是信息時代，網絡作為獲取信息的主要手段，自然在多媒體教學系統中不可或缺。我們不僅讓每套多媒體教學系統連接在校園上，而且為多媒體教學準備了充足的教學資源。學校的資源網、教學管理系統、OA辦公系統、試題庫、視頻點播系統等可以隨時訪問。當然，一般情況下，我們沒有開放多媒體教學系統訪問internet，若教學時需要訪問internet，設置也很簡單。
我們還在資源網上開通了網上報修功能，把維修的情況、每個班級的多媒體教學系統的狀態公布的資源網上，方便教師及時了解學校多媒體教學系統的情況，作出合理的教學決策。
3.3以防為主，防修結合。
為了使學校的多媒體教學系統保持最佳狀態，我們采取了以防為主的維護策略。除了與各班班主任及各班學生電教員經常溝通外，我們基本每周都會利用信息技術課、體育課等教室空堂的時間對各班多媒體系統進行檢測，發現潛藏的問題，并及時維護。如：發現背投閃屏，我們會及時清潔色輪；發現插頭松動，及時堅固；發現鼠標靈敏度變差，我們及時更換并維修。
若有班級報修，我們根據報修反應的故障現象，迅速判斷故障部件，并用相應的備用設備替換，爭取不影響多媒體教學系統的正常使用。然后再對該設備進行維修。若有設備無法替換而又不能立即修復時，我們會告知班主任及該班所有任課教師，并約定修復日期，并將該班多媒體教學系統在網上公布為“維修中”的狀態，以便使該班教師及時調整教學策略。
3.4備足預案，快速修復。
多媒體系統進入普通教室后，使用多媒體教學就成為了常態教學手段，為了不影響教師的教學，出現故障后快速修復就成了多媒體教學系統維護的關鍵。怎樣才能做到快速修復呢？
3.4.1維修人員應對多媒體教學系統非常熟悉，能迅速通過故障現象準確判斷故障部件或位置。要做到這一點，不僅要求維修人員熟悉多媒體教學系統的硬件、軟件，還應充分掌握各類設備的工作原理。
3.4.2要有嫻熟的維修技術。這要求我們不僅要非常熟悉各類部件的結構，還應掌握必要的維修技巧和技術：如焊接技術、電工技術、主板維修技術等。
3.4.3部件儲備要充足。很多部件出現故障后，直接到教室進行排除，可能要化較長的時間，而實際要求我們在幾分鐘或十幾分鐘排除，最好的辦法就是進行替換，然后將有故障的部件帶回管理中心進行故障維修。這就要求我們各類部件儲備要充足。一方面，在新購置時，最好備用一套；另一方面，及時修復好替換下來的部件。
3.4.4安裝布線要留余量。多媒體教學系統在安裝布線時，就應考慮到將來維修的需要，有些線要放備用線，如：視頻線，一般要放雙份，因為在使用過程中，視頻線可能出現部分線斷裂，此時，換上備用線就很快捷、方便。若沒放備用線，就得重新放線，就比較困難了。有些線要留有余量，如：網線，因為在使用過程中，4組雙絞線中可能有一、兩組線會斷裂；再有，水晶頭有可能氧化及損壞，要重打水晶頭。這都要求安裝時充分考慮，備下余量。
3.5安全舒適，享受科技
多媒體教學系統進入普通教室，必須保證對教師、學生的生命安全不產生任何威脅，并且，要為教師、學生創建一個安全舒適的多媒體教學環境。為此，我們采取了很多有益措施。
3.5.1安裝多媒體教學系統時，必須首先保證用電安全。整個多媒體教學系統總接入開關采用了空氣開關，該系統所用的插座板、插頭都作了防觸電處理。學校所有多媒體教學系統都統一接地。
3.5.2選用了防盜、防塵性能良好、且使用舒適的平推式多媒體講臺。這種講臺若不用多媒體教學系統，平推式蓋板合上，起到較好的防塵作用；而且鎖具性能較好，不易套開、撬開，起到較好的防盜作用。平推蓋板收合自如，蓋板平面平整，高度合適，教師用起來方便舒適。
3.5.3安裝多媒體教學系統時，進行必要的防鼠處理。多媒體教學系統中有很多布線，若有老鼠進入，會咬斷布線，造成部分部件不能很好的工作。因此，防鼠處理是必要的。一般較粗管端應采用一定手段封閉，布線應用防鼠帶纏繞。特別要保持工作臺清潔衛生，不然，可能就成為老鼠窩。
4 學校多媒體教學系統管理與維護的幾點建議
我們學校多媒體教學系統已投入使用十幾了，我們在進行學校多媒體教學系統的管理與維護中，積累了一些經驗，也總結了一些教訓。根據這些經驗教訓，在本文的結束部分寫幾點建議。
4.1面向未來，慎重決策。
多媒體教學系統一旦投入使用，運用多媒體教學就會成為教學手段的常態，如何使這套系統能跟上時代的步伐，是我們選擇多媒體教學系統必須首先考慮的問題。因此，在選擇時，是否容易升級、是否容易擴充應擺在優先位置，然后再考慮價格等問題。
4.2規范安裝，伏筆維護
多媒體教學系統安裝一定要規范，特別是安全措施、防盜措施、防鼠措施一定要到位，再一個規范就是，該放備用線的就應該放備用線，不是因為節省安裝時一點點投入，而為以后的使用、維護增加幾倍甚至幾十倍的成本。安裝時不僅僅考慮將設備安裝好，還應該考試到如何方便以后的維護。
4.3培訓上崗，合理使用
多媒體教學系統雖然不是很復雜，但它還是有一套自己的操作流程，先開什么、后關什么，這可是要嚴格遵守的。不然，會大大增加系統的故障率，縮短系統的使用壽命。因此，教師使用多媒體教學系統前，一定要接受培訓，多媒體教學系統更新后，教師也應接受再培訓。
多媒體教學系統原則上是教學工具，一般不要用于其它用途，如：聽歌、放電影等。若有必要另用，應通過正常途徑申請，獲批后方可使用！
另一個很重要的培訓就是管理人員的業務培訓。管理人員的維護水平除了管理員自己平時鉆研外，學校還應該常常派人員接受相應的業務培訓，使他們達到至少不落后當前技術水平。
4.4愛護公物，全員共管。
篇4
[關鍵詞]：計算機網絡、應用軟件、信息、多媒體教學
The multimedia teaching system frame based on Internet Liu zhengyong Qian huanyan Ying anming
(The Modern Teaching Center of Nanjing University of Science and Technology， 210094)
[Abstract] The multimedia teaching system based on Internet is made up of the hardware and software and teaching contents and teaching manage organization。This paper analyses the multimedia teaching system frame from the system physical base and teaching system support platform and how students studying and how develop teaching work.
[Key words] computer network、internet applications、information、multimedia teaching
一．引言
基于Internet的多媒體教學系統是一個由硬件、軟件、教學內容、教學管理機構組成的一體化有機的系統，對它整個結構的完整的認識，需要從四個方面考察：要了解系統實施的物質基礎，可以看它的硬件結構；要了解教學系統支撐平臺（環境），要看它的軟件結構；要了解學生如何進行學習，要看它的教學內容的組織結構；若是想了解如何實際開展教學工作，則需要看它的教育管理職能部門的組織結構。本文從這四個角度來介紹基于Internet的多媒體教學系統的結構。
二．硬件結構
支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡，一般是一個網絡中心，它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結構形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號和Internet接入）、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與計費模塊、撥號用戶與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊，雙向交互式同步教學模塊，其結構示意圖為：
圖1 網絡基本物理結構示意圖
接入模塊的主要設備是路由器，路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。
網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。
撥號用戶與局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源，從而達到教學或學習的目的，其主要設備是訪問服務器，訪問服務器的主要作用是使得沒有連入Internet的學生可以通過電話撥號的方式來訪問網上的教育資源。在網絡中進行學習的學員可以通過三種方式接入本網：首先是通過電話線路直接撥號訪問；其次是局域網用戶可直接訪問；第三是外部網用戶可通過網絡中轉，進入學習網絡。學習網絡通過校園網與CERNET互聯，這樣，對于現在已經是這些網絡的用戶，不需要任何變動，只需進行登記注冊，便可進入本網進行學習。
課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源，以實現教育信息的不斷更新與豐富。
雙向交互式同步教學模塊是一個基于高速數據網絡雙向可視會話系統，它可以將演播教室中教師的講解情況實時傳送到遠程多媒體教室，教師在講解中，還可以看到遠程教室中學生的表情與神態，并能接收到學生的詢問，類似于本地課堂教學。此模塊的核心設備是基于相關標準（如H.320）的視頻會議終端、MCU（多點控制單元）、攝像機等。MCU是一種多端口設備，通過它可以使得多個視頻終端在一個會話中互相通信，其主要控制功能包括音頻混合、音頻切換、視頻混合和視頻切換。
三．軟件結構（僅指教學支持系統）
一個完整的基于Internet的教學系統，不僅需要系統軟件的支持，如網絡操作系統、WEB服務器、FTP服務器等等，還需要一些專門支持教學的應用軟件。
1． 適應性超媒體學習系統：
由于參與遠程學習的學員來自各行各業，他們沒有一個統一的起點，能力參差不齊，因此，遠程教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。
適應性超媒體教學指根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它有兩個含義，首先是學習內容的選擇上，系統根據學習歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。學習內容的選擇與組織以認知單元為最小單元，一個認知單元就是教學目標中所規定的最小的一個知識點，針對這一個小知識點所展開的教學內容稱之為一個認知單元。每個學習階段，可以選擇一個或幾個認知單元。其次，是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈獻方式，在適應性學習系統中，每個認知單元的教學展開都有好幾種形式，有一些詳細、有一些簡略；有一些具體形象、有一些抽象；另外，提供給學生的相關輔助材料，練習試題等等，都各不相同。學習內容的組織，主要以超媒體的方式進行，差別主要體現在鏈接的層次和鏈接的單元上，它將根據不同能力的學生，有所不同。具體說，本系統的主要功能有：
（1） 教學內容的動態適應；
（2） 教學內容導航的適應；
（3） 教學內容的動態構建的適應；
（4）協作式的問題解決；
（5）自主選擇學習策略的適應。
2．多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統，一個是同步廣播授課系統。
3．師生交互工具
為了有效的支持分布在異地的師生間交流，遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流，還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時，類似于傳統的教室教學中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
軟件共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中，并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet 同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。學生可以同步的察看教師在白板中的板書內容，這樣，共享白板實現了傳統教室中黑板的功能。
語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。
視頻交互：為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
傳統文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個在同一交流環境中的學生進行文本交流。也可以是一個學生與同環境中的另一個學生之間進行私人交談。在公眾交談模式下，一個教師或者學生的鍵入的文本信息可以被同一交流環境中的其他學生和教師共享。
同步瀏覽機制：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵入URL地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器，使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器，從而指導學生在Internet中瀏覽學習資源。
4．網絡題庫管理系統
基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等，支持各種類型的測試，并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師可以根據不同的測試目的，通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。基于Web的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。
5．考試與評價系統
考試以及對考試結果的分析與評價，在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網，使得遠程考試在許多方面優越于傳統考試。
6．教學資源庫管理系統
資源庫系統主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成：CAI軟件庫和學習資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內外繼續教育優秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節課或一個知識點。CAI軟件庫中的CAI軟件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同層次、不同學科的繼續教育培訓的需要或個別化培訓的需要。學習資源庫為各級各類學校提供豐富的學習背景材料、擴展學習材料以及其他各種分類多媒體素材。學習資源庫也可用作培訓教師備課用參考資料(包括各種史料、教參、優秀教案和優秀課例的分析等)。資源庫中的CAI軟件庫和學習資源庫可通過光盤庫或磁盤陣列來儲存和管理。磁盤陣列可以作為資源的臨時存放地，分門別類之后刻錄到光盤中永久儲存。CAI軟件庫和學習資源庫應當分開，既可以通過同一個資源庫系統管理軟件進行管理和維護，也可以分別開發CAI軟件庫管理軟件和學習資源庫管理軟件進行管理和維護。學習資源庫后臺管理軟件是服務器端管理軟件，服務器端管理軟件負責整個學習資源庫的管理和維護，同時提供和客戶端瀏覽器的接口。服務器端管理軟件應具有以下功能：
（1） 詢、修改資源庫的索引數據庫；
（2） 覽并能全文檢索資源庫中的內容；
（3） 讀取和下載資源庫中的內容；
（4） 剪輯資源庫中的內容；
（5）支持并發訪問。
7．自動答疑系統
自動答疑是一個適應性的知識庫系統，它分自動答疑與人工答疑兩大部份。在教學設計階段，教師將本學科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領域知識庫中，當學生在遇到疑難問題時，通過網絡遠程提交問題的描述，系統將根據學生提交的問題描述，對領域知識庫進行智能搜索（主要采用的技術有中文詞語的切分、全文檢索、語義網絡匹配、關鍵詞索引等），按照檢索內容相關程度的高低，將對該問題的解答呈現給學生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時，系統將通知學生，并采取兩種方法進行后續處理：
（1）問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動將解答發送到學生的電子信箱；
（2）將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
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8．學習管理系統
不管系統具備多么高的智能性，計算機并不能替代人類教師，計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來，但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由人類教師來完成，可以說，缺乏人類教師參與的學習系統，不是一個完美的學習系統，在基于Internet的教學系統中，人類教師的參與仍然非常重要，它可以彌補計算機系統的復雜智能的不足。具體的說，系統的教學管理應具備如下功能：針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。
9．作業批閱系統
作業批閱系統是基于WWW的協作式作業批改系統，學生可以通過該系統提交作業，獲取作業批改結果，并根據教師建議來修改和編輯作業。經過幾輪交互后，教師可對最后作業作出評價。作業系統具備的幾個功能有： 教師作業； 學生完成并提交作業； 教師批改并點評作業；作業庫的管理；作業轉發；協作批閱；分析與評價。
10．網絡課件寫作系統
開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。該系統應該具備基本的多媒體的集成功能，并能制作基本的HTML網頁，也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能，其次要具備一些支持教學課件的寫作功能，一是要有素材庫的管理功能，二是內容教學設計的理論指導，三是要有大量的課件寫作模板，四是要支持各種各樣的教學策略。多媒體課件制作工具用于向教學單位或教師提供各類素材，構建新的網絡課程或新教學模塊平臺。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。
11．教學管理系統
遠程教學管理系統將基本覆蓋教學活動的各個環節，如從學生入學到學生畢業的各項活動，其管理的范圍不僅僅是管理機構和行政部門，而且包括教學涉及的所有對象和資源，如學生、教師、課件等。同時，它將以學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境，其具體功能有：學生注冊；學生學籍管理；專業課程的管理； 教師管理； 數據統計分析；信息查詢功能；計費；行政公文管理；系統設置維護。
12．基于WEB的虛擬實驗室
基于WEB的虛擬實驗就是在WEB中創建出一個可視化的三維環境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標的點擊以及拖曳操作，用戶可以進行虛擬的實驗。虛擬實驗環境可以針對物理實驗、化學實驗、計算機組成原理實驗等各個不同的科目分別設計具體的實驗環境。
四．信息組織結構
信息組織主要有六個組成部分：辦公室、同步教室、自習室、答疑室、虛擬咖啡屋、虛擬圖書館等。
1．辦公室完成對用戶的登記和管理工作。用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記，填些一份電子登記表，包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區等。其次，用戶要設置一個用戶密碼，在確認無誤后發送給虛擬行政辦公室，行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續”就告完成，用戶正式成為該校的一名學生。另外，所要的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡章，課程設置等等。辦公室還負責定期向注冊學生發送一些重要的教學研究信息，比如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等等。
2．同步教室實際上是一個課件庫。已經開發出來的課件和其它學習材料以HTML文檔的形式存放在網絡的服務器上，用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務器上的這些基于WWW的課件與用戶平臺無關，用戶無需對課件進行安裝和設置，只要用戶機器上有WWW瀏覽器，就可以進行學習。課件以超文本組織方式為主，并附有基于JAVA的交互式教學軟件、基于RealAudio和Real Video的多媒體音像資料，可真正實現遠程多媒體教學；為充分利用網絡傳輸反饋信息快捷的優勢，每一門課程都有一個學科的教學專家主持這門課程的教學，當學生在學習過程中遇到問題的時候，有兩種方法獲得教學專家的幫助，一種方法是通過發送E-mail的方式向老師請教，老師通過E-mail解答；另一種方式是以在線交談的方式向老師提出問題，老師可以實時地進行輔導。學生還可以用相同的方式從同學那兒獲得幫助。
3．自習室允許學生進行在線測試，以對自己的學習效果進行評估。在線測試有兩種方式，一種是將測試作為課件的一部分，在使用課件的過程中進行測試，另一種是獨立于課件的測試。自習室中基于網絡的聯機測試系統，可以在WWW上實現我們通常所見的各種交互方式，如：多重選擇題、填空題、匹配題等。
4．答疑室是一個集中解答學生在學習中各種疑難問題的地方，它分三個部分，第一部份是問題解答布告欄，它公布學生問過的典型問題以及學科教學專家對問題詳細的解答，在這里的解答都是正式的解答，是經過學科教學專家直接回答或審查過的；對于這些答案，讓學生可以以查詢的方式進行全文檢索，也可以以超文本的方式逐項查看；第二部分問題征集布告欄，學生可以通過填寫布告欄中的各項表單，按提交按鈕后，問題便顯示在布告欄上，它可以由老師或其它學生進行解答，這些解答經過學科專家審查合格后，將放在問題解答布告欄中，若沒有人進行解答，則由學科教學專家直接解答。另外，每一門課程，都有一個專家答疑信箱，學生可以直接通過電子郵件向學科教學專家請教；第三部份是一個聯機的討論組，每個課程都有一個，并有專門的老師進行主持。在這里，學生和學生，學生和教師之間，可以進行直接的、實時的交流。
5．虛擬咖啡屋是一個虛擬論壇，為老師與學生、學生與學生之間進行交流提供一種場所，學生之間可以互相聊天，也可以就某個學科的問題進行學術研討，既可以了解別人在該學科熱點問題上的看法，也可以自由地發表自己的見解。
6．虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報紙以及其它相關的學習資源，如：部分課件的文檔資料、學術性文章、會議報告、影像資料、音頻資料等。此外，虛擬圖書館還提供了其它一些大學圖書館的圖書目錄以及其它大學的WWW地址等。在虛擬圖書館里，學生還可以學習使用查找信息的方法和技巧。 網絡教學系統的管理者們鼓勵學術機構和個人把他們的研究成果或學術論文放到虛擬圖書館發表，以便有更多的資料供學生查找和使用。
五．職能部門的組織結構
同其它教學系統一樣，基于Internet網絡的教學系統同樣需要一個機構來維持它的運行，進行日常研究、管理和教學工作，這里從四個方面加以分析。
1．教學研究組
研究基于網絡的各種教學模式的特點，開發適合于網絡教學的文字教材，研究網絡教學發展動向，研究國家教育政策的發展變化趨勢。主要的工作成果的形式是：用于網絡教學的文字教材；論述網絡教學的論文；網絡教學優化的具體意見等等。
2．教學支持組
負責主持學生學習，對學生反饋信息的應答，如疑問解答，作業評閱等等；主要工作的成果是對學生反饋信息的應答的文字資料等等。
3．技術支持組
主要職能：負責將文字教材制作成網絡上電子教材，教學業務系統的開發與維護，教學業務運作中總技術支持，學生反饋信息的收集，教師應答信息的，服務器的管理與維護，網絡教學系統的維護與開發。主要工作成果是：課程的電子教材，業務系統軟硬件的正常運作等等。
4．財務
負責所有項目的財務審核與結算。
篇5
關鍵詞：多媒體教學系統；交互技術；數據庫；測試系統
中圖分類號：TP311文獻標識碼：B
文章編號：1004-373X(2008)24-064-03
Design Technique in the Interactive on Account of Multimedia Teaching System
WAN Ping1,FENG Naiguang2
( 1.Chengdu University,Chengdu,610106,China;2.Sichuan Radio and Television University,Chengdu,610073,China)
Abstract：This article mainly discusses the application of interactive technology for the multi-media courseware and diversities of databases searching technlogy.It adpots the method of programming to link the external datebase in order to realise transfering the database directly to the courseware,which has successfully sovled the bottle-neck problem of information searching.The conclusion is that the effect of interaction for multi-media courseware mainly on displaying is greatly raised by improving the interaction technology.This article is to raise the interactions by ensuring the cousrease runing and solving the technical problems of searching databases.
Keywords：multimedia education system;interaction technology;database;test system
1 引 言
交互(Interactive)是一個計算機術語，指系統接收來自終端的輸入，進行處理，并把結果返回到終端的過程，也即人機對話的技術，它是計算機具有的重要特性之一。
交互技術(Interaction Techniques)是指通過計算機輸入/輸出設備，以有效的方式實現人與計算機對話的技術，因此也稱為人機交互技術。它包括機器通過輸出或顯示設備給人提供大量有關信息及提示請示等，人通過輸入設備給機器輸入有關信息及提示請示等，人通過輸入設備給機器輸入有關信息，回答問題等。人機交互技術是計算機用戶界面設計中的重要內容之一。它與認知學、人機工程學、心理學等學科領域有密切的聯系。
多媒體教學系統的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。
交互技術的分類是伴隨著媒體的交互作用而進行分類的。媒體的交互性常用于描述媒體的兩類能力和特性，一類是媒體能夠直接與學生相互作用的某一個或某一些品質；另一類是媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性。第一類能力和特性用“學習資源的交互性”來概括，將第二類能力和特性用“教學系統的交互性”來概括。
2 教學系統中交互技術研究的內容
目前，相當比例的多媒體教學系統，由于對交互技術的研究不夠，使得交互性流于寬泛意義上的簡單操作，對教學過程和效果并未帶來明顯的改觀。交互技術研究的內容不僅表現在對信息的控制、組織、傳遞中，更重要的是能對信息內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的信息內容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。
大量研究結果充分肯定了在CAI課件的應用中，學生控制對學生利用課件進行學習具有較好的促進作用。但是，也有許多案例研究發現，如果以學生對課件交互水平滿意程度和學生的學習結果作為教學課件交互質量的評價依據，提高學習者控制程度并不總是能夠提高人與課件的交互質量。在研究、使用中還發現，如果將教學的全部過程都由學生控制，只有少數知識和經驗豐富的學習者能夠取得好的學習效果，并對教學課件表示滿意。對大多數學習者，自由控制順序、步調、練習的數量和難度常導致令人失望的成績。即使在情感目標方面，這種教學課件也沒有顯示出優勢。對教學分支有過多的控制甚至可能使得學習者獲得對課程的負面態度。因此，課件的交互技術研究必須從大多數學生的使用思路出發，從課件的教學設計入手，交互技術的實現應從以下幾個方面入手。
(1) 交互的核心――數據庫。
在以往交互的核心是教學的重點和難點，以后逐漸發展為知識點，而目前的交互核心逐漸轉移到數據庫系統，將重要的知識內容裝入數據庫，則無論在進行知識點的學習或重點例題的解析，甚至測試的時候，需要查詢信息的時候隨時向數據庫發送申請，將相應內容調出，供查閱。隨著科技的發展，這一趨勢將遍及各部門。CAI課件的發展趨勢也將朝著這一方向發展，圖1為一典型的CAI課件交互技術設計模式。
(2) 簡便易懂的操作界面。
操作界面在交互技術的設計中一定要保持風格一致，以便學生在學習的過程中能更好地進行操作，尤其是“菜單”、“音樂控制”、“返回”、“退出”等按鈕應放在任何界面上，圖2所示為一典型課件操作界面。
(3) 豐富的知識內容。
豐富的知識內容是集中有經驗教師的全部智慧，將其制作成課件中的相應模塊，以數據庫為核心，為學生提供豐富的知識查詢和交互選擇性控制。并提供在線討論或電子郵件等師生交流方式。
3 交互技術的實現
在《美學與美育》CAI課件中（該課件獲得2006年全國電大“清華紫光杯”多媒體課件大賽二等獎），對交互技術的實現技巧進行介紹不僅體現在練習題中還大量體現在依據數據的查詢中。如圖3所示是“美學名家”查詢設計結構。
(1) 界面查詢圖。
在交互技術較為先進的設計中，都設計有模糊查詢，以“美學名家”查詢為例，該課件中的查詢分為姓名查詢部分和內容查詢部分，姓名部分以樹型結構形式出現，右端查詢框中以網頁形式進行顯示。在查詢界面“關鍵字”中可以輸入：漢字、拼音、字母，甚至什么都不用輸入，直接單擊“查詢數據”按鈕，則所有信息將全部出現。 圖4（a）中輸入查詢信息“柏”，在作者姓名欄中出現了“普洛提洛”的名字，這是因為查詢右窗的作者介紹中提及了“柏拉圖”的名字，因此也被查詢出來。同理，在圖4（b）中，關鍵字輸入框中輸入“哲學家”，在姓名欄中沒有“哲學家”的作者，但在介紹美學名家的內容中有“哲學家”幾個字的哲學家名均出現在左窗的樹型欄目中。
（2） 程序設計界面。
在Authorware程序設計中，一般命令只能是調用外部數據庫，且多采用鏈接方式，這將影響整個程序的設計效果和交互操作，使用者必須熟悉另外的界面，但若在本程序中調用數據庫則使程序運行很慢，筆者在設計該數據庫調用中，將美學名家的內容全部處理成網頁格式，在程序中只是將查找的姓名和網頁調入到相應的程序窗口中，如圖5所示樣式。這樣給程序進行了大大的減肥，在運行時，完全感覺不到800多條搜索信息的數據庫的龐大。
（3） 模糊查詢計算圖標的源程序為：
name:=EntryText@"n3"
ODBCHandle:=ODBCOpen
(WindowHandle,ErrorVar,
"author_search_dsn","","")
sql:="select strNameCN from tb_author
where strNameCN like '%"^name^"%' or strNameEN like '%"^name^"%' or strContent like '%"^name^"%' "
sql:=ODBCExecute(ODBCHandle,sql)
if sql = "" then
sql:= ""
--GoTo(@"tt")
else
number:= LineCount(sql,"\\r")
if number ＞ then
--sql:= "查詢的數據太多"
end if
end if
ODBCClose(ODBCHandle)
4 結 語
隨著計算機軟、硬件的更新及通訊技術的不斷發展，交互技術的提高將是顯著的。若網絡訪問速度一旦突破瓶頸，交互技術的研究將更加深入，CAI課件將與網絡課程融為一體，相互取長補短，實現交互操作及強的多媒體教學系統。
參考文獻
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篇6
關鍵詞： 凌波多媒體系統 藝術高職 計算機基礎教學
藝術類高職院校是以藝術類專業為主的職業院校，計算機應用基礎是新生必修的一門公共基礎課。通過這門課的學習，可以使學生具備計算機的基礎知識和操作技能，以應對將來的工作需要。隨著互聯網和多媒體在課堂上的普及，教學手段得到了很大改善，但也帶來了不少問題。因此，怎樣使計算機基礎的教學效果更加顯著，學生學習興趣更加濃厚，是筆者不斷探索的動力源泉。筆者以所在的陜西藝術職業學院為例，結合在課堂上運用凌波多媒體教學系統的實踐體會，就當前在本學院計算機應用基礎教學過程中遇到的問題及解決方法進行介紹。
1.藝術類高職院校計算機應用基礎教學現狀與存在的問題
由于藝術類專業對文化課的要求相對較低，使得學生輕視文化課，只重視自己的專業課，對于計算機應用基礎課程存在認識誤區。有些學生在高中或者中專有一點計算機基礎，就認為上大學后沒必要學；而有些學生認為自己會打字、上網、打游戲、聊天、收發郵件，就是掌握計算機的使用了。學生的學習欲望慢慢下降，會對課程的學習失去興趣。
目前大多數教師都是使用傳統的多媒體教學，即教師將課件投影在幕布上進行教學的模式。藝術類學生的個性都比較突出，紀律上自由散漫，思維的跳躍性和自我表現欲都非常強。所以這種傳統的多媒體教學模式，一方面使不自覺的學生趁教師不注意就開始聊QQ或者打游戲，做一些與課堂無關的事情。另一方面使坐在角落或者后面的學生看不清大屏幕，嚴重影響了教學效果，打擊了學生求知的欲望和學習的興趣。為了解決這些問題，筆者在多媒體機房中安裝了凌波多媒體教學系統，并應用于計算機應用基礎課程的教學中，取得了比較顯著的效果。
2.凌波多媒體教學系統簡介
凌波多媒體教學系統是一套網絡教學軟件，利用機房現有的計算機網絡設備，實現教師機對學生機廣播、監控、語音教學等的操作，輔助學生完成計算機軟件的學習和使用。該軟件具有一流的屏幕廣播速度，可以實時廣播多媒體課件中的各種動畫效果，特別適合多媒體課件的教學；采用音頻音頻混合技術、支持多人同時語音交談；獨創的縮略圖顯示，可以把整個班級的學生端屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多種影音文件格式。在計算機基礎課程中使用該軟件，使教師演示與學生實習合二為一，使枯燥的理論變得形象生動，學生在學習時覺得很直觀，大大提高了學習興趣，變被動學習為主動學習，使課程中的重點、難點變得易于教授和理解。
3.在藝術類高職院校計算機應用基礎課程教學過程中使用凌波多媒體教學系統
3.1上課前使用“點名簽到”
由于藝術類學生對計算機基礎課程的認識不夠，經常出現逃課現象。傳統統計學生出勤的方法一般都是按照名單點名，這樣就使得有些學生代替沒到的學生答到。凌波多媒體系統具有“點名簽到”的功能，課前教師點擊“點名簽到”按鈕，學生在彈出的簽到對話框中輸入自己的姓名并確定，教師端上該學生端對應的縮略圖就顯示為該學生的姓名，實現縮略圖與學生的對應，方便教師在教學過程中的輔導與監視。該功能還可以把學生簽到的姓名、時間及對應的學生機名等信息保存成TXT文件，教師可以在日后需要時進行查閱。
3.2授課過程中使用“屏幕廣播”或“屏廣+鎖定”
在授課過程中，教師可使用“屏幕廣播”功能，將教師機上對各種文本、聲音、動畫、圖片等操作過程的畫面同步顯示在學生機上，輕松實現講解和示范，實現“一對多”的教學模式。但是在教師進行屏幕廣播的時候，有些學生會脫離廣播，去做其他與上課無關的事情。原來學生用鍵盤按“Ctrl+Alt+Delete”調出任務管理器，在應用程序中結束屏幕廣播的進程。針對這個問題，教師可以使用“屏廣+鎖定”功能，這樣不僅學生機顯示教師機的屏幕廣播，而且學生的鼠標和鍵盤被鎖定，學生在聽課過程中不能用計算機做別的事情，便會把注意力集中在學習上。
教師還可以將任意一臺學生機的屏幕廣播顯示到其他學生機上，這樣就可以對該學生的作業進行點評，有錯誤及時指出，使其他學生避免再犯類似錯誤。在這種“一對多”的教學模式下，加強了師生間的交互，提高了學生的興趣，有效地突破了教學的難點和重點，增強了教學效果。
3.3作業的發送和收取時使用“作業”與“提交作業”
教師講授的部分完成后，就要給學生下發作業和各種素材。比如在學習Excel時，素材中會有圖片、文本文件或者來自外部的數據；在學習Power Point時，要用的素材會有圖片、表格、音頻或者視頻，這些素材都要下發給學生。一般在機房上課的時候，教師機上設置一個共享文件夾，把要發給學生的素材放在這個文件夾中，讓學生通過網上鄰居訪問教師機下載素材，但是學生會在同一時間段訪問教師機，這樣就占用大量網絡帶寬，要是素材中有視頻文件，下載的速度就會特別慢，用的時間很長，耽誤課堂時間。使用凌波多媒體教學系統中的“作業”按鈕，教師就可以很快將素材發送到學生機指定的文件夾中，學生在本機上就可以直接操作了。
在收取學生的作業時，常用的方法是在教師機上設置一個共享文件夾，讓學生把作業上傳的這個文件夾中，這種開放式的共享使得學生可以任意上傳和下載，有一些學生就可以鉆空子下載別人的作業。使用凌波軟件在“選項”中允許學生提交作業，學生在任務欄右下角單擊凌波學生端圖標選擇“提交作業”，將作業拖進彈出的對話框中并發送，就可以把作業發送到教師端指定的文件夾中，避免了復制下載作業的現象，方便了教師對學生作業的考核。
3.4學生上機實習時使用“遠程遙控”和“屏幕監視”
上機實習是計算機應用基礎課程的一個重要環節，學生對知識的掌握，在這個環節中被完全體現出來，所以教師在上機實習中，需要密切關注學生狀態。藝術類學生計算機水平相差很大，對教師講授的內容理解程度也不同，學生會提出各種難易程度的問題，這時使用凌波多媒體系統的“遠程遙控”功能，可以實現“一對一”的單獨輔導。遇到學生不會的知識點，教師可以對該學生機進行遙控操作，學生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作過程，這樣就做到了“一對一”的輔導。
凌波多媒體教學系統還可以將全班學生端的屏幕縮略圖顯示到教師端上，教師能對全體學生進行查看，若發現某個學生實習過程有問題，可以針對該學生進行“屏幕監視”，該學生的一舉一動就可以盡收眼底。發現有學生在做與學習無關的事情，教師可以使用“黑屏+鎖定”按鈕，讓該學生的屏幕黑屏，并且鼠標和鍵盤都不能使用，該學生立刻就會有反應，起到警示效果，然后解除黑屏和鎖定，學生就會繼續學習，這樣就可以提高學生學習的效率，杜絕學習過程中學生做其他事情的現象出現。
3.5課程結束后使用遠程“關機重啟”
下課后，有的學生急于離開教室，有時就會忘記關閉計算機，而后面的班級又在外面等著進入教室，若是教師走到計算機面前一臺一臺關閉十分不方便。凌波多媒體教學系統提供了“關閉重啟”學生端的功能，教師在成員列表框中發現沒有關機的學生端，就能選擇關閉或者重啟學生端，從而減輕教師的工作量，方便后續班級的使用和對機房的管理。
4.其他輔助功能
“影音廣播”：為了豐富教學手段，教師可以將課件做成視頻文件播放給學生觀看。凌波多媒體教學系統支持多種影音文件格式，教師使用“影音廣播”，將做好的視頻文件或者課件中的動畫效果實時播放給學生，實現了課件的化靜為動，使教學效果更為優化。
“網上聊天”：教師可以發起“網上聊天”，針對課堂中碰到的疑難問題或者需要討論的話題，教師和學生可以在對話框里進行文字交流。學生還可以單擊學生端圖標進行“舉手”，或者可以給教師“發送消息”，教師端就能及時看到舉手的學生并收到學生端發出的消息，教師可以隨時解決學生提出的問題。
“屏幕日志”：使用該功能可以自動把全體學生的屏幕畫面，以JPEG圖片文件的格式保存到教師機指定的文件夾中，便于無人值守或者日后查看學生計算機的使用情況。
5.結語
實踐證明，將凌波多媒體教學系統應用于本學院的計算機應用基礎課程中，可以使理論知識與實踐操作更好地結合，使教學效果更加直觀，教學手段更為多樣。課堂上，教師能夠“一對多”地完成對整個班級的授課，也能“一對一”地進行單個學生的輔導，加強了師生之間的交互。學生之間可以相互學習切磋，充分調動了學生的積極性，加強了學生的自覺性和主觀能動性。同時，教師在教學過程中扮演教學的引導者和管理者的角色，組織和幫助了學生的學習，這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發生變化，有助于改善計算機教學的協調性和適應性，使計算機應用基礎這門課程更適合藝術類高職院校對特色人才的培養目標，提高藝術類學生的信息素養。
參考文獻：
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篇7
隨著多媒體技術的快速發展，今天的多媒體技術是以計算機為中心，融合圖像處理技術、音頻處理技術和視頻處理技術。通過多媒體技術，可以很方便地進行數據的存儲、加工、轉換、查詢和控制。高校教師大都利用這一技術，豐富課堂的教學內容，提高教學效率。由于越來越多的教師要利用多媒體技術，高校建設的多媒體教室也日益增多，因此多媒體管理中心對眾多分布在不同的教學樓層的教室進行統一管理。如何有效地對此進行集中管理成為研究的方向之一。教學督導一直是高校教學管理工作的重心，教師的教學情況和學生的學習狀態關乎學院的教學質量。學院領導一直把教師課堂教學的情況作為考核教師在教學方面成績的重要指標，聽課作為評價教師課堂教學的一種傳統方式，已經不能滿足現如今龐大的教師隊伍。如何有效地安排教學資源，讓學院領導輕松做到教學監管，使更多的教師觀摩優秀教師的課堂教學，學生聆聽模范教師的講授內容，要從根本上解決上述問題，必須建立可管理的多媒體智能教學系統。
2多媒體智能教學系統研究綜述
網絡化和智能化是當今信息技術的發展方向，多媒體智能教學系統將多媒體技術和網絡技術以及智能輔助教學系統相結合，從而改善教學環境，激發學生學習的興趣，提高教師教學的效果。多媒體智能教學系統由多功能網絡管理平臺、錄像服務器、轉發服務器、多媒體播放器、Web資源平臺、軟解電視墻和PCClient客戶端組成，通過中控系統將以上設備融合在一起形成一個有機的整體，使多媒體技術在多媒體教學中充分發揮作用，從而提高教學管理水平。
2.1多功能網絡管理平臺
該平臺主要為多媒體管理人員提供對多媒體教學平臺的業務管理，如系統管理、多媒體教室管理、錄像控制、編碼設備管理及網絡群控管理。這些管控軟件的主要功能有中控及設備管理、電視墻管理、錄像管理及讀卡器管理等。多媒體管理人員通過該平臺對多媒體教學資源進行本地控制和遠程控制。本地控制系統由多媒體網絡中控設備、多媒體外設和配套軟件等組成。它們之間通過通信電纜相連，構成一個控制系統。其中，應用程序軟件是本地指令發送中心，多媒體網絡中控設備是指令接收和執行的核心設備。教師通過桌面控制器控制多媒體網絡中控，從而實現對連接于其上的多媒體外設的控制，進行本地控制。遠程控制即網絡控制，采用最先進的網絡技術，配合控制室端多功能網絡管理平臺，運用TCP/IP協議實現網絡控制，使系統控制實現與網絡的緊密連接，通過Internet或無線網絡實現了系統控制的多樣性。
2.2終端類系統
該類主要包含多媒體播放器、PCClient、數據庫升級更新程序Dbconner以及軟解電視墻等。這些終端類設備主要為多媒體教學系統服務，為教學資源提供相應的后臺保障。通過這些終端類設備師生可以實現播放器的開始、暫停及音量調節等操作，預覽相應的教學直播視頻、觀看錄像視頻。軟解電視墻主要配合管理平臺軟件進行電視墻畫面的顯示，用于網絡監控。它是通過畫面分隔器實現單服務雙顯示與單服務單顯示功能，且每個顯示器最多可支持16畫面顯示，每個畫面又可對多個教室進行輪巡監控。學校領導或教學督導人員在多媒體控制中心通過終端類系統可以了解到教師上課的實時情況、學生在課堂上的表現。
2.3服務類系統
此類系統主要運行在服務器上，通過綜合管理類系統、與終端類系統進行直接控制、通信管理。該類主要包含錄像服務器、轉發服務器、標準編碼的VGA軟采集服務端、基于VNC協議的VGA軟采集服務端及多功能網絡控制平臺服務端。錄像服務器可按不同模式對教師上課的過程進行錄制，根據錄像服務器軟件的設置，選擇存儲方式，如是否添加片頭片尾。2.4Web資源平臺該子系統主要負責對直播、點播資源的管理和學習資源的評估功能。錄像視頻源包括教師講課、學生回答、教室PC機圖像；并可將錄制的教學資源通過Web平臺共享。學生可以安裝多媒體播放器軟件，通過web資源平臺對已存儲的學習資源進行點播、直播；教師之間也可跨網查看直播教學實況、教學錄像等。
3多媒體智能教學系統在教學管理中的應用分析
利用多媒體智能教學系統，實現了河南大學民生學院的教學管理手段網絡化，提高了教學管理水平和效率。
3.1教學信息的實時收集和反饋
教學信息的實時收集和反饋是提高教學督導工作效率的有效手段。因而，必須全方位了解各種教學信息，達到教與學兩方面協調發展的反饋機制，保證教學管理目標的實現。通過多媒體智能教學系統，一方面可以及時了解學生的到課及上課情況，及時發現學生存在的問題。比如，上課時大面積低頭玩手機，睡覺等，以及對老師講授的內容是否感興趣，了解學生對教師師德、教學態度、敬業精神等方面的意見。另一方面，教師可以了解學生的學習情況、學習興趣以及學風情況，發現問題后及時調整自己的授課計劃、授課方式和方法。學院領導根據反饋的教學信息，把握教學的情況，及時做出教學調整。
3.2教學資源的實時制作與共享
多媒體智能教學系統在教師講課的同時，進行錄制，并生成相應的教學課件，保存至錄像服務器。錄像服務器主要負責多媒體教室的錄像數據的采集、存儲、控制，將數據采集設備狀態按時返回給服務端，與多功能網絡管理平臺管理端、直播系統的通信。將錄制完的錄像文件上傳到指定的資源服務端（地址從IP服務端獲取），將采集到的視頻信息發送給直播服務端。從服務端獲取控制權限后對錄播教室的錄像過程進行控制，包括精品課件的錄制、PPT索引客戶端發來的索引文件、直播課件的錄制和片頭片尾的制作及加入。學生可以通過網絡選擇相應的教學課件進行點播。該系統使錄像制作更加經濟、便利、高效，很好第滿足各類精品課程，為廣大師生提供大量的教學錄像和電子課件，從而進一步提高學院課程建設質量。
3.3教師的自我監督與完善
通過多媒體智能教學系統，教師自身的課程可以被學生和其他教師、教學輔助人員查看，有助于教師完善自己的課堂教學內容，教授好每一堂課，同時，教師之間可以互相共享教學資源，把有價值的知識單元重新組織成新的教案，創造更優質的教學資源放在教學資源平臺上供師生瀏覽。
3.4學生的自主學習與提高
學生利用多媒體智能教學系統，可以不局限于傳統的課堂教學，在網上選擇自己喜愛的教師的課程去學習，這樣可以激發學生學習的興趣，調動學生主動參與學習的積極性與主動性，使學生的創造性思維能力得到充分開發，促進學習的進步。
4結語
篇8
1主要功能及操作方法
1.1心肺復蘇術
打開技能訓練內容菜單，調出復蘇界面進行操作。
1.1.1心肺復蘇的搶救步驟：A放開氣道；B正確的人工呼吸；C正確的心臟按壓。例如，單人操作的操作標準為2︰30，即人工吹氣 2次，胸外心臟按壓 30次。
1.1.2操作正確每次在顯示屏上均有記錄，吹氣、按壓不足、過度均有錯誤顯示。反復進行四個周期，如顯示“搶救失敗”，請重新操作。
1.1.3如操作完全正確則計算機按編程發出指令，啟動生命模擬系統中的各種模擬器，從而呈現搶救成功，病人“復活”的各種生命體征：散大的瞳孔變為正常；頸動脈搏動；模擬人出現自主呼吸；模擬血壓轉為基本正常；彩色多參數模擬監護儀的多種參數如心率、脈率、呼吸頻率、血壓值、心電圖、血氧飽和度等均恢復正常值；可聽到心音、呼吸音。
1.2心臟除顫
1.2.1電擊除顫：根據病情在模擬人除顫監護儀上設置電擊能量，本機可選擇設定和檢測到的電擊能量為 5～360J。例如，搶救心室顫動電擊能量應設置 200J，按下電擊手柄模擬或心臟除顫監護儀上的充電按鈕，2～3s內監護儀上指示由5迅速變為設定值 200J，同時蜂鳴器提示充電完畢。兩電擊手柄電極分別以一定壓力壓在模擬人胸前的胸骨右上部和心尖部位，按動手柄或心臟監護儀上電擊放電按鈕使之放電，同時蜂鳴器發出 1長 4短放電提示音。模擬人胸部背側安裝的人體觸電抽搐模擬器通電，其偽足伸出使“病人”上半身突然抬高，從而模擬電擊時病人軀干痙攣抽動的場景，十分逼真。
1.2.2搶救成功呈現生動形象的多種生命體征
1.3采用多種心電圖模擬儀模擬多種心電圖
在模擬人身上連好導聯線，用普通心電圖機可描繪出“真實”心電圖，供醫學生閱讀分析。
1.4模擬創傷
在模擬人頭頸部、軀干和四肢安裝有名種創傷的模塊，用以對學員進行創傷急救、包扎等模擬訓練。
2臨床意義
2.1突出危重病急救醫學的專業特點
危重病急救醫學專業的技巧性、操作性很強，在急救醫療服務中有許多臨床操作，需要操作諸多臨床設備（如體外除顫儀等），需要強化治療過程中的醫醫、醫護配合（如心肺復蘇術等），因此搞好實踐教學，加強臨床技能的訓練和培養尤為重要。
2.2激發了學員學習的積極性
多媒體教學系統利用其完善的教學內涵以及多媒體在視聽方面的獨特優勢將教學課件、圖片動畫、臨床視頻等全面而充分地展示給學員，做到圖文并茂、影音結合，使抽象的理論直觀性形象化，使得教學過程充滿知識性與趣味性，更好地激發了學員學習的積極性，有助于學員的思維靈活性和綜合素質的培養。
2.3成為傳統教學方式的有益補充
多媒體教學系統的應用，可以讓學員在傳統教學課前對教授內容有一個形象直觀的認識，對基本操作有第一人視角的感受，課后還可以通過教學系統復習鞏固上課時學到的理論知識與操作技能。從而提高了學員對理論知識的理解以及臨床動手能力。
危重病急救醫學多媒體教學系統的這些特點充分發揮了多媒體教學的優勢，符合教學改革的主流方向，是傳統教學模式的有益補充。相信隨著多媒體教學系統的進一步拓展和應用，它必將在實際教學中發揮更重要的作用。
參考文獻：
篇9
[關鍵詞]多媒體網絡教學系統；計算機基礎教學；應用；重要意義
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0247-01
計算機和網絡技術的應用越來越廣泛，改變了傳統的計算機基礎教學模式，現代教師不僅要對計算機基礎教學有正確的認識，還要學會利用多媒體網絡教學系統改進教學方法，提高教學效率。
一、傳統的計算機基礎教學模式
概念多、實踐性強、涉及面廣是計算機基礎的教學特點。所以在詳細講解基本概念的前提下，通過引入實例，培養學生的動手能力很有必要。在傳統教學過程中，學生只能觀看老師操作卻不能實踐，導致理論知識與實踐能力脫節，不利于學生綜合素質的發展。并且課程中涵蓋巨大的信息量、廣泛的涉及面以及大量的專業術語，無論是教師教學還是學生自學，都存在一定的難度。
老師在傳統教學模式中是中心，負責傳播和灌輸知識，學生被動的接受知識，效果并不好。因此讓學生從被動轉為主動，主動去學習知識，并通過實踐能力解決問題，在教學中具有重要意義?？梢試L試把多媒體網絡教學系統引入計算機基礎教學體系中。在計算機基礎教學中引入多媒體網絡教學系統之后，學生可以自助查詢資料，主動操作，最大程度的調動了學生在課堂上的積極性。
二、多媒體網絡教學模式
多媒體網絡教學系統建立在校園局域網內部，形成多媒體網絡教學平臺。教師通過這一平臺教學，可以實現課堂教學內容和進度的有效控制，不僅加強了對學生的管理，還實現了多媒體實時交流的功能。學生可以利用平臺提供的資源進行學習，解決問題、完成任務。學習的角色由被動變成主動。
但是有兩個問題值得注意：（1）學生水平參差不齊，學習計算機的學生，有的
有自己在外學習實踐的基礎，有的因為一些原因從來沒有接觸過，這就造成了有的精通電腦，而有的一竅不通。對于這種情況，需要分層次教學，但就目前的教育體制來說，這一點很難實現。（2）學校的硬件設施不夠齊全，這種情況，導致多媒體教學存在一定的局限性，影響多媒體網絡教學的效果，只能通過學校的發展和社會的進步來改變現狀。
三、多媒體網絡教學系統在計算機基礎教學的應用
計算機基礎課是為了培養學生操作計算機的基本技能，尤其是辦公軟件的應用。保證他們在今后的學習工作中處理電子文件可以熟練高效，讓他們有意識的自主學習，從而加強自身的動手能力和綜合素養，最終滿足現代信息社會對計算機人才的基本需求。為了達成這一目標，搭建多媒體網絡化教學平臺十分必要。
（一）優化學習氛圍，打造高效課堂
多媒體教學系統給教學這項工作帶來了很多突破性的進展，首先它具有很強的表現力，教學內容結合文字、聲音、視頻等傳播媒介，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。除此之外多媒體網絡教學強大的實時交互功能，可以幫助師生及時地發現和解決問題，提高了學習效果。
（二）培養學生獨立思考，自主解決問題的能力
因為計算機基礎教學中帶有一些抽象的概念和繁雜的操作，初學者要想完全掌握存在一定的困難，只有通過大量的實踐和積累才能達成目標。在教學過程中，教師通過多媒體網絡教學平臺演示講解了重點操作后，可以在平臺上布置任務交給學生，學生通過自己的獨立思考，經歷多次摸索實踐，最終獨立完成任務，達到教學目的。這個過程中起到主體作用的是學生，而學生作為中心，會產生強烈的學習動機，全身心投入到學習中，在這種情況下，教師不再單純地傳輸知識，而是演變成教學引導者，組織學生進行學習。
（三）方便學生自我評測，自我學習
多媒體網絡教學平臺還有功能強大的在線測試系統，設有專門的題庫，針對計算機基礎課程設置了單選、多選和操作等多種題型。教師可以通過題庫檢驗自己的教學效果，學生也可以利用題庫對自己進行客觀的評測。對于計算機水平不均衡這一點，可以通過錄制教學視頻，來讓基礎差的學生通過自學追趕進度，有效解決了學生水平參差不齊的問題。
結束語
在信息時代，各院校的計算機教育面臨著嚴峻的挑戰與機遇，通過計算機基礎教學的成果好壞可以作為院校教育水平的一個判斷標準。多媒體網絡教學系統可以調動多媒體手段，比傳統教育模式更顯生動，課堂氣氛更加活躍。學生在這種師生交互，同學交互的學習過程中，激發了學習的動力，有效提高了學習效果。當然，多媒體網絡教學系統還有一些弊端，因為網絡具有復雜的非線性結構，學習者容易迷失在網絡里，這就對教師有了一定的要求，在網絡和教育之間把握好分寸。相信在未來隨著科技的發展和社會的進步，這些弊端一定能夠消除，多媒體教學系統也必然會在計算機教育領域得到大力發展。
參考文獻
[1] 趙曉紅.多媒體網絡教學系統在計算機教學中的應用[J].科技資訊，2012，20：204.
篇10
關鍵詞：多媒體教學；遠程控制系統；
【中圖分類號】TP308；TP872
隨著計算機應用技術、網絡技術以及多媒體技術的飛速發展，以計算機、投影機等多媒體教學設備為核心的多媒體教室越來越普及，為教學活動提供了先進的手段和全新的環境。同時，這些新技術的應用和多媒體設備的增加也給廣大教員和教育技術工作者提出了新的挑戰，為了有效利用、管理和維護現代化的教學設施，保證教學活動的順利開展，我們對基于校園網的多媒體教學設備遠程控制系統進行了理論研究和具體開發，并最終形成了一套實用性強、性價比高的軟硬件產品，取得了較好的應用效果。
該系統選用多媒體計算機作為遠程中央控制室的控制主機，利用現有的校園網絡作為控制信息的傳輸通道，以IP控制模塊為橋梁，將多媒體教室中教學設備的集中控制器連接到校園網，從而用基于控制主機—校園網—IP控制模塊—集中控制器—多媒體教學設備（被控設備）這一技術方案實現了對多媒體教學設備群進行分布式、網絡化遠程控制的目的。
一、研制過程
整個系統的研制主要分為四個階段進行：
（一）廣泛開展調研，了解發展方向，掌握前沿技術
多媒體教學設施的建設與維護是電教管理的研究方向之一，國內外已取得了一定的研究成果，為了掌握當前發展方向和技術的新進展，使系統的研制能在已有經驗的基礎上有所突破和創新，項目組一方面在相關學科領域開展了文獻調研，另一方面對市場上的現有產品進行考查，掌握了研究所需的第一手資料。
（二）認真分析需求，合理確定開發目標和技術方案
根據我們多年來在多媒教室管理和多媒體技術保障方面的成功經驗和遇到的實際問題，組織大家對系統的應用需求展開討論，確定了開發目標和技術方案。
本系統的主要目標是吸收自動控制領域多年來在遠程控制與嵌入式系統方面的研究成果，將嵌入式微處理器技術和網絡技術融合于多媒體教學設備自動控制系統中，實現一套成熟、可靠的網絡中央控制系統，為實現更加科學、高效的管理提供一個良好的控制與管理平臺。
根據總體設計，整個系統的控制分成兩級：現場控制系統和遠程控制系統?，F場控制系統以多媒體集控器為核心、以多媒體教學設備為被控制對象組成一級控制系統。遠程控制系統是以專用計算機為遠程中央控制主機，以分布在不同教室里的多媒體集中控制器為橋梁，通過校園網對多媒體教學設備進行控制；它比現場控制系統優先級別高，可以通過相關操作使多媒體教學系統進入工作或關閉狀態，并可查看多媒體教學設備內的相關設備的運行狀態。
（三）明確技術難點，合力攻關，重點突破
根據所確定的技術方案，系統研發的難點主要集中在中央集控器和遠程控制軟件的開發兩個方面。中央集控器的研制屬于嵌入式系統范疇，主要在單片機上進行開發，對電子線路設計和單片機編程技能要求較高；遠程控制軟件主要集中在操作系統控制和網絡通信編程方面。
在整個系統中，多媒體中央集控器處于核心位置，它的最大的特點就是讓復雜繁瑣的設備操作過程簡單化，讓使用者在使用各種設備的過程中輕松自如。中央集控器的開發可以說是整個系統研發的重中之重，項目組在攻關過程中對該組力量進行了加強，針對大家普遍缺少單片機開發經驗的情況，組織人員到地方高校與公司學習，并要求芯片供應商提供一定的系統作參考，最終研制出了符合技術方案要求的中央集控器。
（四）廣泛開展試用，及時發現問題，不斷完善功能
系統研制過程中，項目組針對各個組成模塊都進行了詳細的實驗與測試，確保了各模塊的功能實現和運行穩定。在組裝成原型系統后，首先在我院多媒體教室、學術報告廳、多功能會議室等多個教學場所進行了試驗，并根據不同環境中暴露出的問題進行了反復測試，最后在集體分析的基礎上進行改進，確保了系統的可靠性和通用性。
在對原型系統進行完善的基礎上，通過兩個學期的實際應用，教員反映通過多媒體集控器進行操作，各種按鈕指示明確，操作簡單明了，方便了授課過程中多媒體設備的使用。通過校園網和監控主機，教學保障值班人員對所有教室的設備運行情況了如指掌，并可協助教員進行遠程控制，大大提高了保障工作的效率。
二、應用效果
在實際應用中，該系統表現出以下顯著特點：
（一）可靠、穩定的硬件系統：處理器是整個系統的控制主體，處理器的處理水平和運行速度制約著整個系統運行的穩定性、可靠性和實時性。同時作為一款通用的網絡遠程控制系統，處理器必須具有較為低廉的價格，我們選擇的芯片不僅有著較為強大的數據處理能力，同時具有穩定性好、體積小巧、價格低廉、技術資料支持較為豐富的優點。
（二）高性能的控制接口：本系統具有本地的串口通信接口和支持遠程TCP/IP網絡的接口，通過合理選擇元器件和軟件資源，解決了相關的技術和成本問題。
傳統多媒體教室的中央控制系統都沒有遠程通訊接口，每個教室只能獨立運行。通過開發具有網絡接口功能的中央控制系統，使各教室成為網絡上的一個節點，管理人員可以通過網絡監測、管理多個由此套系統構建成的多媒體教室群，從而使系統具有遠程監控的能力，可以大大減少管理人員的工作量。
（三）模塊化設計：本系統從現代系統集成理論中發展了一套模塊化設計思想，借鑒工業集散控制思想，設計了多個模塊，用戶可以根據具體需求構建自己的多媒體教學設備中央控制系統，既經濟又實用。
（四）設備接口簡單、統一：系統采用嵌入式組合結構，微處理器完成所有的功能，各種輸入輸出接口均采用標準接口，即使非專業人員也能輕松連接。
（五）控制界面直觀：上位機軟件界面風格友好，控制鍵盤全部采用中文及圖標標識，美觀簡潔大方，每個按鍵都有相應的操作提示，操作輕松方便。