工作崗位分析范文
時間：2023-03-25 08:55:21
導語：如何才能寫好一篇工作崗位分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、三聯乳業的工作分析的潛在需求與作用
三聯乳業有限公司是一家中型國企。傳統生產牛奶為主，是貴州的主要牛奶生產廠家。為加強企業競爭力，貴州三聯乳業有限公司進行了組織結構的調整。特別是經過奶粉事件的危機后，經過加強對現有質量體系的全面整頓，從而使“山花” 這個品牌無論從質量上，還是從銷量上都有了顯著提高。但是成功的背后，企業內部還是面臨著新的困境。同時外部同行競爭的加劇――如省外品牌“蒙?！?、“伊利”已進入貴州。公司對如何保持目前已有市場，如何擴大市場占有率的問題上提出了深刻的質疑。
我們進行崗位分析就是運用系統性的方法收集有關工作的各種信息，明確三聯乳業內部的各個崗位的工作目標、職責和任務、權限，工作中與企業內、外的關聯關系，對任職者的基本要求等。通過工作分析，可以使各個崗位的工作職責清晰化，大家就不會互相推卸責任;責任的清晰化也會帶來工作效率的提高;可以根據各項工作職責對一個任職者的工作績效進行評估;對人員進行招聘和任用時，也會非常清楚具備什么樣素質的人能夠勝任工作。
1.三聯乳業的工作分析的潛在需求
(1)三聯乳業的競爭劣勢
在對三聯乳業有限公司進行調研時，我們項目小組發現公司內部存在各種各樣的問題，其中最為顯著的是：崗位設計不合理，職責不明確；員工對目前的薪酬結構強烈不滿；企業缺乏創新；現有的培訓體系已不能滿足員工渴望提升自己競爭力的需求等。
(2)三聯乳業的競爭優勢
雖然公司存在各種不足，但是，分析其自身的優點，如：員工隊伍的忠誠度比較高；公司擁有省內其他競爭對手所無法超越的穩定的原料供應基地；公司的生產基地離市場比較近，這使消費者認同了公司能夠充分保證鮮奶的及時供應，等等。
我們認為以公司現有的條件，如果能夠科學的合理設計出，針對公司的特點的人力資源體系將會使公司有質的飛躍，實現公司的目標。而要實現企業的目標，就得重視人力資源管理的基礎工作――崗位分析。
(3)三聯乳業的內部需求
三聯乳業中部份員工不滿意，因為工作量的絕對不平均，而在薪酬分配方式上，除銷售公司外，都有采用平均主義的分配方式，干多干少、干好干壞一個樣,只要不違反原則性問題,一般不會被扣錢，職工收入相對平衡。
這些直接導致其工作不夠敬業、不夠細致、不夠主動，無視部份顧客的利益，使顧客未充分享受到做上帝的權利。造成這一現象有它的客觀原因就是現行的工資制度。但是，主要原因是沒有對企業的各個崗位的工作進行認真分析，沒有將影響工資的“元素”提出來。這就使得現行工資制度中浮動的部分都沒有“動”起來。工資改革變成了人人漲工資。因此，只有在對崗位工作進行科學分析的基礎上，實現合理的分配機制，才能調動職工工作、學習的主動性;才能充分發揮職工潛能;才能留住人才。
2.三聯乳業的工作分析的作用
“非才而據，咎悔必至；非其人而處其位，其禍必速。”工作分析是企業人力資源管理過程中一個非常重要的基礎工具，它提供了工作職責、工作關系、工作環境以及工作任職者的資格要求等信息。實際上，來自工作分析的信息資料對人力資源管理活動的每一個方面都有重要的影響。
根據上圖，我們利用針對三聯公司的工作分析，有如下幾個作用:
(1)解決企業在員工招收、任用、晉升、考核中存在的難題，促進人事管理的科學化；
(2)制定更能反映勞動特點和差別的工資、獎勵制度，有效地調動員工的生產積極性；
(3)設計科學合理的崗位培訓規范，以便提高對員工培訓的針對性、實用性；
(4)改進工作設計，改善勞動環境，減輕員工的勞動強度，創造健康、安全、舒適的工作條件。
二、貴州三聯工作分析的細化與量化（銷售部門）
1.貴州三聯工作崗位分析的細化（銷售部門）
從貴州三聯特定的工作實際情況來看，我們一般將公司的職位分為管理崗位、普通崗位（包括打字員、清潔工等等之類的服務崗位）、生產崗位、技術崗位和銷售崗位幾大塊來敘述。這里我們僅以銷售部的崗位分析為例。
按照銷售部的崗位來分析，我們將其分為這么幾個部分來考察（按上圖）：
工作目標活動內容：主要是指工作的目的、工作標準等等；
工作責任：員工對該崗位所要擔負的責任；
工作復雜性：即工作的難易程度；
工作時間：衡量工作分析的一個重要的指標；
勞動強度：即工作緊張程度；
2.三聯工作崗位分析的量化
(1)權重分析：根據對三聯公司的實地考察，我們將上述內容，賦予一定的權重。基本的權重賦予主要是根據三聯公司內部的具體操作程序，加上經驗來排比出來的。
(2)運用層次分析法，對各項要素賦予相對科學權重
令:工作目標活動內容:C1;工作責任:C2;工作復雜性:C3;
工作時間:C4;勞動強度:C5;
(3)按照經驗先對這些崗位的考察項重要性進行排比:C1＞C2＝C3＞C4＝C5
根據層次分析法中的1～9個尺度:
根據上表，我得出如下一個矩陣(其中里面的數據是由Ci/Cj得出):
λ＝5.0086 歸一化特征向量為w=(0.422，0.215，0.215，0.074，0.074）T
一致性檢驗：CI＝(5.0086-5)/4＝0.002，
通過查表(saaty對于不同的n算出的隨機一致性指標RI的數值）
我們可以得到CI/RI＝0.002/1.12＝0.0019＜0.1
于是通過一致性檢驗，w可作為權項量。
(4)通過權重對各要素中的具體項目進行權重分配;
(5)利用相同的方法，可以對其他崗位分別建立權重分析表;
(6)建立每個崗位的崗位分析表。
3.對三聯乳業的崗位分析提出要求
對于三聯這樣的專業性很強的企業，崗位分析要針對每個不同的崗位提出要求。同時對于崗位設置也要符合以下幾個要求：
(1)清晰。在整個工作分析中，對工作的描述必須清晰透徹，讓任職人員度過以后，可以準確地明白其工作內容、工作程序與工作要求等，無需再詢問他人或查看其它說明材料。
(2)具體。在說明工作的種類、復雜程度、任職者須具備的技能、任職者對工作各方面應負責任的程度這些問題時，措詞上應選用一些具體的動詞。
篇2
關鍵詞：電子商務；崗位調研；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0057-02
云南經濟管理學院從2007年起新開設了電子商務專業，為了提高人才培養質量、優化專業建設方案，使職業教育更加貼近社會需求，為地方和社會培養更多的實用型人才，在調研的基礎上，作者對企業常見的崗位工作任務與職業能力進行了分析，最后總結出企業在實施電子商務的過程中對電子商務專業人才知識、能力、素質的要求。
一、工作任務與職業能力分析的必要性
工作任務與職業能力分析目的在于了解工作崗位的具體工作內容，以及完成該任務需要的職業能力。分析的對象是工作。工作任務與職業能力分析是人才培養方案制定的依據，通過工作任務和職業能力的分析，可以總結出企業在實施電子商務的過程中需要怎樣的電子商務人才，他們從事的崗位需要哪些知識、能力和素質，這將為后續的課程體系、實訓方案以及考核方案的修訂提供可靠真實的依據。
二、工作任務與職業能力分析過程
1.崗位調研。作者在第三方電子商務平臺上隨機挑選了165家開展了電子商務活動的企業，采取網絡調研同時結合走訪和電話調研的方法調查企業在實施電子商務活動中常見的崗位，如表1所示。
綜上所述，電子商務專業畢業生主要就業崗位有網店運營推廣類崗位、客戶服務類崗位、美工設計類崗位三種工作崗位。
2.工作任務分析。通過前期的企業調研得出了在電子商務活動中高職學生所從事的三個主要工作崗位，在此基礎上進一步分析了每個工作崗位的典型工作任務，網店運營推廣類崗位主要有五個典型工作任務：文案編輯、市場推廣、活動策劃、產品編輯、數據分析，如表1所示；客戶服務類崗位主要有售前、售中、售后三個典型工作任務，如下頁表2所示；美工設計類崗位有網頁設計、圖片設計、商品攝影三個典型工作任務，如下頁表3所示。
3.各崗位職業能力分析。在工作的過程中，需要完成一項任務必定需要相關的知識、技能和工作態度，通過對典型工作任務所需技能的分析得出了電子商務專業主要崗位的知識、能力和素質要求。①網店運營推廣類崗位職業能力分析。知識：A.熟悉網上商店運作流程；熟練掌握電子商務平臺的操作規范和流程；B.熟悉互聯網營銷模式；C.熟練掌握Office操作，略懂網頁代碼編輯工具；D.具備文案策劃、市場營銷的相關知識；E.熟悉電子商務流程，熟悉網上購物和銷售、推廣、優化、維護、更新技能知識；F.熟悉淘寶SEO、直通車、鉆展廣告、淘寶客、超級賣霸、聚劃算等淘寶推廣方式；G.熟練掌握各種站外推廣手段，例如微博、論壇、SNS等。能力：具備良好的文字駕馭能力和視角獨到的文案創作能力，較強的編輯整合能力；B.能夠獨立思考并有所創新；C.具備一定的營銷策劃和執行能力，對市場敏銳的觀察、判斷能力；D.有數據分析能力。素質：A.具有良好的團隊意識、組織協調能力和出色的溝通能力；有良好的溝通能力與理解能力，有團隊合作精神；C.有耐心恒心，有強烈的意志力，良好的團隊合作理念，善于溝通。②客戶服務類崗位職業能力分析。知識：A.深刻了解電子商務行業，具備較好的互聯網知識基礎，打字速度70字/分以上；B.熟練第三方電子商務平臺中網店的操作流程。能力：A.普通語標準，溝通能力強，親和力強；B.具備很好的溝通和交流能力。素質：A.有責任心，能自我激勵，并能在高壓工作環境下工作，敢于挑戰自我；B.良好的團隊合作精神。③美工設計類崗位職業能力分析。知識：A.熟練使用photoshop、DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORK、Illustrator等美工軟件；B.會代碼裝修，熟練掌握Web標準；C.掌握數碼攝影技術，熟悉微距攝影、產品攝影；D.熟悉淘寶集市和天貓的店鋪裝修、海報制作、圖片大小、風格；E.熟悉第三方電子商務平臺后臺操作；F.熟悉平面設計與淘寶店鋪裝修設計。能力：A.具有活動內容的文字策劃功底；B.視覺表現有自己的觀點，視野開闊，心態開放，時刻保持學習態度；C.有良好的審美品位和創意，色彩和構圖感強；D.具有店鋪美工設計能力和平面設計能力。素質：A.能夠承受一定工作強度，有較強的敬業精神，良好的溝通能力和團隊合作精神；B.做事認真，細心負責，誠實可靠，能承受一定的工作壓力。
三、總結
為優化電子商務專業的課程設置，擬訂合理的人才培養方案，向企業、社會輸送優秀的人才，本文在對165家開展電子商務活動的企業進行崗位調研的基礎上，得出了電子商務專業畢業生主要的就業崗位及所從事崗位的要求，對崗位的主要工作任務進行了分析，引出典型工作任務并分析了職業能力，這將為人才培養方案的制定提供現實依據、為電子商務專業的課程體系構建提供原型。
參考文獻：
篇3
關鍵詞：碳纖維布；鋼板加固；工程監理；要點
在建筑工程中使用碳纖維布具有很多優點，如：碳纖維布具有高強度，其自身強度約是普通材料的10倍左右，且效果較好；在建筑物中使用碳纖維布，能夠有效提升建筑物結構的耐久性以及抗腐蝕性；碳纖維布的適用范圍相對較廣，同時還便于裁剪，其自身具備相當好的柔性，不會增加建筑物結構自重和截面面積，且碳纖維布的自重很輕；便于操作以及性價比較高，在施工過程中相對簡單等。碳纖維布之所以能夠有如此良好的效果，是因為這種材料是由環氧樹脂粘高抗拉強度碳纖維組成的，所以，這種材料在加固工程中得以被廣泛使用。
各種結構、類型的建筑物需要進行加固修補時，都可以使用到碳纖維加固技術，例如橋墩、筒體、梁、柱、板等等，但在使用過程中需要注意的是，混凝土的強度必須要大于C15。除了上述之外，碳纖維加固處理技術同樣可以用在轉砌體上。
一、工程概況
某開發區的公租房一期工程占地有100畝左右，有5棟樓。該工程地上面積有120000平方米，其建筑物總面積約達到20.6萬每平方米，170000平方米的地下建筑面積。該工程的大部分房間被改建成為健身房或娛樂場所，使房間的使用功能發生巨大改變，因此需要對其結構以及梁板進行全面加固。在加固過程中，我們對板使用的碳纖維布進行加固，梁使用的粘貼鋼板加固。
二、碳纖維布及鋼板加固方法
（一）碳纖維布使用方法
通過使用環氧樹脂預浸，讓具有極高強拉強度的碳纖維成為復合增強材料；為了可以使其形成一個新的復合體，要確保要補強的結構上充分粘貼著環氧樹脂粘結劑，使其垂直于裂縫方向或者在受拉方向上。這樣做的主要目的是為了提升建筑物結構的延長性、抗裂性以及強度和剛度，與此同時可以有效增強建筑物的抗剪能力以及抗裂能力，使粘貼材料可以和原來的鋼筋混凝土同時受力。
（二）粘鋼加固方法
為了可以提升建筑物結構的安全性，提升受力強度或補強，需要使用結構膠粘貼鋼板在混凝土結構受力構件內進行加固處理。正是因為鋼板和混凝土受力的共同作用，讓建筑物結構無論是在強度還是在自身的剛度上都得到了大幅度提升，尤其是抗疲勞性以及耐久性得到了明顯增強。如果在今后的施工中，需要在建筑物墻上開洞，則洞口側壁的粘鋼可以起到暗柱效果，而在梁板結構表面則可以起到增添小梁的效果。
三、碳纖維布和鋼板加固工程的好處
（一）加固碳纖維布
在建筑工程中使用碳纖維布，其施工簡單、方便，可以很好的將空間進行合理使用，可以有效保證整體的施工質量，不需要施工人員現場固定設施，可以增強建筑物的抗腐蝕、提升耐久力，不會給建筑結構增加自重。這種碳纖維布是普通截面鋼材料的5-10倍，具有極強的抗拉強度。密度只有普通鋼材料的五分之一，重量相對較輕。
（二）粘鋼加固
在建筑物中使用粘鋼，不會使被加固構建的重量增加，同時可以保證截面在原來尺寸范圍內，而且施工起來相當快捷和方便。鋼板和混凝土通過建筑結構膠被充分的粘接在一起，從根本上讓被加固體和加固件融為一體，再加上結構膠固化時間非常短，當其完全固化之后，便可以立即受力。
四、監理工作中需注意的重點
（一）事前監理
在對建筑物進行設計之前，必須要以有出圖章或審核章的有效圖紙為準。當設計圖紙成形之后，應當有設計交底和會審，并且要有會議紀要；為確保工程中的相關要求，要對施工單位提交的安全生產許可證、加固單位資質以及特殊工種人員上崗證進行嚴格審核，如有一方不合格，堅決不能進行施工。對于施工方案而言，主要內容有：工藝流程、定位測量、驗收檢驗等等。審批施工單位要上報專項施工方案，而且任何一家施工單位都必須要根據監理審批的施工方案進行嚴格施工。
除了上述之外，在材料方面還需嚴把材料質量關。在購進材料時監理單位要查看材料的生產合格證明以及檢測報告等。當材料購進之后，首先應當進行復試，將復試結果進行取樣和送檢。
（二）加固工程的事中監理
在對建筑物進行加固之前，要盡可能對構建進行卸荷工作。如果在施工過程中，發現混凝土有剝落、腐蝕以及空鼓等現象發生，應當立即進行鑿除工作，并且將混凝土中的雜質進行清理，在清理過程中應當使用到砂紙、土角磨機等器具，把構建表面打磨平整，將混凝土的表面清理干凈之后，確保處于干燥狀態。
對于構件表面的凹陷部位來講，在使用之前應當通過找平膠將其填平，減少高度差；通過找平膠將轉角處修補成圓弧形，且半徑不能低于10毫米。在切割鋼板時要根據施工現場所需要的實際尺寸為主，對粘貼面進行除油，在使用打磨機對其粗糙面進行處理，直至金屬光澤為止，在打磨過程中應當和鋼板受力面成垂直，并且要使其處于干燥狀態。長時間沒用的鋼板會出現銹跡，這些出現銹跡的鋼板還需要重新打磨之后才能使用。在實際施工過程中，要切記先焊后粘，當U型箍和梁底板充分焊接完成之后，才可以進行下一步施工。
要在施工現場臨時配置結構膠，且需要根據說明書的相關規定和配置方法進行。當配置好之后把結構膠倒入容器，確保容器的干凈無污，在攪拌過程中盡量選擇人工攪拌，但需注意一點的是，在配膠過程中要適量。
在對構建的邊緣進行封縫處理的同時，應當使用到環氧膠泥，并且留設排氣孔，在1-2米的位置布置一個注膠嘴。當灌膠完成之后，嚴禁對鋼板進行第二次焊接或移動施工，在施工過程中，同時應當遵循由下至上的步驟進行。在對其進行固化養護時，在12小時之內不能對粘鋼進行擾動，與此同時需要派專人進行看守，在三天之后便可以受力工作。
（三）加固工程事后監理
在對碳纖維布和混凝土之間的粘結質量進行檢查時，可以使用橡皮錘以及用手指壓碳纖維布表面的方式，確保粘性面積在90%以上。如果在檢查過程中，發現碳纖維布的空鼓面積小于100平方厘米，要使用針管注膠的方法對其進行修復；如果發現空鼓面積超過了100平方厘米，則需要將多余部分進行切除，在對碳纖維布進行重新搭接過程中需要注意，其總長度不能超過90毫米。
施工單位應當委托具有專業檢測資格的檢測單位在施工現場對碳纖維布和鋼板的粘結質量進行實體拉板試驗。
參考文獻：
[1]葉列平，趙樹紅，李全旺，岳清瑞，張軻. 碳纖維布加固混凝土柱的斜截面受剪承載力計算[J]. 建筑結構學報，2012，159-167.
[2]張莉. 碳纖維布加固木梁的受力性能研究[D].南京林業大學，2013. 132-135
[3]趙英杰. 碳纖維布在建筑結構加固中的應用[J]. 科技致富向導，2013，158-160.
[4]陳剛. 淺談碳纖維布在碌曲洮河橋加固工程中的應用[J]. 甘肅科技，2012，127-129.
篇4
關鍵詞：中職；學前教育；職業能力
本人一直從事中職學校學前教育專業的教學法課程的教學工作，多次帶學生到幼兒園進行教育見習、教育實習和頂崗實習工作。同時，一直跟畢業后的學生有聯系，一方面繼續給學生鼓勁和指導，另一方面也從學生那里獲得她們在幼兒園工作的真實狀況，了解到幼兒園對教師的教育教學的真實需求，這對本人做好教學法課程的教學工作具有非常好的指導意見。要培養一個合格的幼兒園教師，必須對幼兒園教師的職業能力需求有一個很好的了解，輔以精心的課程設計，嚴謹有效的教學技能訓練，這也是辦好一個學前教育專業的基礎。
一、幼兒園典型工作崗位調查分析
根據調查，幼兒園為中職學前教育學生主要提供保育員和專業教師兩個工作崗位，專業教師的工作崗位又分為班主任工作崗位及普通教師工作崗位。學前教育的畢業生可以根據自己的專業能力特長及個人需求，初次應聘時選擇適合自己的工作崗位。班主任教師的工作崗位，應該是中職學前教育專業學生畢業最多5年就應該達到的崗位目標，即使剛開始從事保育員工作崗位或普通教師工作崗位的學生，以后的職業生涯發展，都應該是班主任教師的工作崗位。幼兒園三個工作崗位的典型工作任務主要如下。
（1）保育員工作崗位的典型工作任務。①負責本班教室、設備、環境的清潔衛生工作；②在班主任教師指導下，管理幼兒全日生活，并配合本班教師組織教育活動；③在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；④妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。
（2）班主任教師工作崗位的典型工作任務。①全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求，結合本班實際，制訂教育工作計劃（包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況），并認真執行，完成教育任務。②主持召開每周班務會議，共同確定每周工作安排，與本班教師和保育員一起共同搞好班內的工作。③嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。④認真填寫“家園聯系手冊”，經常與家長保持聯系，及時交換意見。
（3）普通教師工作崗位的典型工作任務。①根據班主任制訂的教育工作計劃，完成教學任務。②協助班主任、保育員完成班級學生教育教學和生活作息的管理工作。③協助班主任完成家長聯系工作。④教具制作及教室環境布置工作。
二、幼兒園教師職業能力調查分析
職業能力由三種能力構成：方法能力、社會能力和專業能力。方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，主要指信息收集和篩選能力、工作計劃制定實施評價能力、從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓能力。社會能力是指具備從事職業活動所需要的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力，要注重學會做人、學會共處，以確立積極的人生態度。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專業技能、專業知識、專業態度和專業素養，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結構。
幼兒園教師職業能力是幼兒園教師從事幼兒教育工作必須具備的多種能力的綜合，個體職業能力的高低取決于基本能力、適應能力和專業能力掌握的狀態。一個優秀的幼兒園教師，其基本能力、適應能力和專業能力一定是優秀的，缺一不可。
通過對幼兒園典型工作崗位、典型工作任務的分析，幼兒園教師要完成幼兒園典型工作崗位典型工作任務所具備的職業能力如下。①方法能力：包括組織協調能力、信息搜集與處理能力、解決實際問題能力、表達能力、學習能力、文字能力、熟練運用計算機操作能力、計劃能力。②社會能力：包括人文素養、吃苦意識、嚴謹細致的工作態度、職業道德規范、敬業精神、團隊合作精神、誠信度、溝通能力。③專業能力：包括愛心、正確的教育理念、唱跳畫等專業能力、玩具教具設計與制作能力、幼兒英語口語能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒溝通交流的能力、制訂教育教學計劃的能力、設計組織教育活動的能力、教育語言表達能力、保育與保健能力、知識整合與建構能力、組織管理班級的能力、活動突發事件的應急處理能力、與同事、家長合作的能力、做好家長工作的能力、教育問題分析理解能力、教育評價能力、觀察與回應幼兒生成活動的能力、心理教育能力、教學情境設計與過程管理能力、進行教育科學研究的能力、現代教育技術應用能力、教學反思能力、課程開發能力、自我實現能力、幼兒園環境布置能力、舞蹈創編表演編排能力，執行幼兒園作息、安全、衛生制度能力。
三、幼兒園教師十大職業能力
通過對幼兒園、幼托機構的管理人員、教師的抽樣調查，依得票多少得出幼兒園教師的十大職業能力（本抽樣發出調查表50份，收回有效調查表50份）。第一，對幼兒充滿愛心。第二，掌握正確的教育理念。第三，掌握設計、組織教育活動的能力。第四，唱、跳、畫等專業能力。第五，觀察、分析幼兒行為的能力。第六，與幼兒溝通交流的能力。第七，知識的整合與建構能力。第八，保育與保健能力。第九，語言表達能力。第十，與同事、家長合作的能力?？梢钥闯?，幼兒教育的特殊性對從業者的要求也非常特殊。對于幼兒教師，最重要的能力可能不在于知識的傳遞，而更多的是在于對幼兒的引導、幫助和支持。上面十種能力，是從事幼教活動所必須具備的。
四、對中職學前教育專業建設的指導意義
想培養合格的幼兒教師，就必須對幼兒教師的職業能力需求有一個全面了解。同時，注重課程設計，嚴謹有效的教學技能訓練。本文通過用調查分析的手段，從幼兒園的典型工作崗位的典型工作任務入手，得出了從事幼兒園教師工作崗位的教師必須具備的十大職業能力，這對中職學前教育專業建設具有重大的指導意義。它明確了中職學前教育專業的培養目標，作為從事學前教育教學的教師，應該根據這十大職業能力，合理設計培養方案，精心施教，讓學前教育的學生在進入頂崗實習前就能清楚知道幼兒園對教師的能力需求，并能夠加強自身的練習，掌握好更多的職業能力，以良好的職業信心去迎接幼兒園的檢驗。
參考文獻：
[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
篇5
[關鍵詞]高職教育 會計 教學模式
2006年,國務院下發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》中對高職院校中關于人才培養目標提出了建設性指導意見“服務社會主義現代化建設為宗旨,培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。”高素質和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業人才培養中應著重加強的內容。
作為會計專業人才培養工作,“高素質”體現在要具有較高的職業道德;較扎實的專業知識;較完備的經濟和會計法律法規知識;較強的人際溝通能力和靈活多變的適應不同環境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B出來的會計專業人才具有較完善的會計工作技能?，F代高職會計教學模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結構角度看,現代高職會計教學模式,包括培養目標、教學目標、教學內容、教學方法和保障體系五個方面。
一、培養目標
筆者認為,現代高職會計教學模式的培養目標應定位在為企事業單位培養技術型和技能型會計人才上。
1.技術型會計人才。以從事會計核算工作為主,并進行適當的財務管理和會計分析,其工作的側重點是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,能根據所產生的會計信息進行會計分析、會計預測、會計決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業管理提供意見和建議等。
2.技能型會計人才。以從事會計核算工作為主,工作的重點是進行會計的核算和監督,具備一定的會計基礎知識,熟練掌握會計核算和計算技術,能操作計算機和會使用會計軟件,并最終能編制真實可靠的會計報告。
二、教學目標
從教學目標上說,就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業模塊應聘成功!
三、教學內容
根據“面向對象”的原則,職業工作崗位用什么就教什么,職業工作崗位需要什么就訓練什么。在設計會計職業工作崗位知識、技術和能力訓練單元和模塊時,根據會計職業崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術和能力模塊,一個職業工作崗位對應于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位,會計職業工作崗位的所有模塊就構成高職會計教學的內容。在確定教學內容時要考慮:
1.實行訂單式培養的,通過校企共同協商,把絕大部分或全部模塊的設置權交給用人單位,由用人單位制定職業工作崗位要求。
2.學院自行培養的,通過行業調查研究,組織教師和行業會計專家一起制定具有行業性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。
3.突出重點,通過對模塊合理組合,對模塊提供的時間多少、訓練強度的高低,進行綜合考慮,突出要強化的內容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業單位工作,進行務實性崗位技能專項訓練和綜合訓練,形成一套有針對性的考核辦法。
4.強化職業工作崗位素養。在會計職業道德方面,核心是教會學生做人,培養學生的思考能力、溝通能力和創造能力,使學生在學好專業技術的同時,更應當學會如何運用這些技術為企業處理紛繁的事務。如在計算機實用技能方面,要求能操作會用,開設widows200/xp/98操作技術、網絡技術、辦公自動化技術、會計軟件應用技術、ERP應用技術等訓練模塊。
四、教學方法
在現代高職會計教學模式中,不管是案例教學,還是對實務直接操作,都要普遍運用面向對象的任務驅動式歸納方法,要創新案例教學,即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后,安排學生到模擬公司工作,可將一個教學班分成兩個公司,每個學生在公司擔任不同職務,他們有相應虛擬工資,指導教師應有“總經理”、“總會計師”、“財務總監”和“注冊會計師”等角色,開設的部門按照真實公司的劃分,如市場開發部、銷售部、生產技術部、采購部、財務部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務部等,每個部門均設部門負責人,由學生擔任。總經理(教師)召開企業管理會議,布置工作任務,財務部門和其他部門負責人(學生)參加會議,會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作,各工作崗位(包括會計職業工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應有的辦公設備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業商務運作的環境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業工作崗位技能應用到公司的具體業務中,深入體會經濟業務發生的各個環節及其詳細情況,進行會計核算和管理。在實習的一定階段,要進行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施
第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫,建立會計模擬實驗室,增加內容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務)等,擴展實驗項目內容,使之包括會計核算、財務管理、管理會計、審計、稅務、金融等,提高實驗室硬件的檔次,配備專職的實驗員,實現會計實驗室的現代化、規范化和制度化,組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統等。第二,加大對師資培訓力度,增加培訓資金投入。第三,落實職業共建項目,企事業單位、會計師事務所要為學生提供充足的實習機會和關鍵能力的訓練,使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練,并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四,發揮集體智慧,會計實務專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業工作崗位模塊的開發的統籌兼顧與方案安排。
從縱向結構上看,現代高職會計教學模式包括:分析學習環境、學習任務和學習者特征,教學過程設計與組織策略等。首先分析學習環境;其次用細化技術分解學習任務;再次根據學習者并無經驗的特點,用主成分顯示技術分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環節)展開教學設計;二是各環節教學的銜接和配套;三是循序漸進,由淺入深等等。
參考文獻:
篇6
【關鍵詞】工學結合 工作崗位 課程模塊 課程體系
校級課題：高職院校道路橋梁工程技術專業人才培養方案研究，課題號：14SJ07。
研究背景與意義
2006年，教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》。文件明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！钡缆窐蛄汗こ碳夹g專業是應用性較強的專業，培養的學生更強調的是技能型人才，制訂與工作崗位對應的人才培養模式是高職教育改革的重點。
與工作崗位對應的工學模塊設計原則
通過對調研結果的分析表明，道路橋梁工程技術專業畢業生主要在施工企業、管理部門、監理企業等單位工作。通過對這些單位的工程技術人員工作內容的調查，得出了工程測量、材料試驗、工程施工、質量檢測、工程造價、資料管理是主要的就業崗位。
課程模塊設計主要從基礎模塊和工作崗位模塊兩個方面考慮，基礎模塊課程的設置旨在實現我校學生拓寬基礎、增強能力、健全人格的目的，使學生全面理解科學基礎知識，掌握社會科學、計算科學和工程技術等方面的基礎知識與技能，形成均衡的知識結構，具備創新的綜合素質。工作崗位模塊課程的設置針對學生畢業之后所從事的工程測量、材料試驗、工程施工、質量檢測、工程造價、資料管理等就業崗位所必須的專業知識設置所需的專業課和專業基礎課為其支撐課程。使學生全面理解專業技術知識，掌握專業技能，具備勝任專業工作的專業素質。
基于施工崗位的課程模塊分析及課程體系思路的制訂
對施工崗位進行工作崗位和典型工作任務的分析，圖1為以施工崗位為例，按照工程準備階段、施工過程階段、施工驗收階段來進行施工崗位職業能力的分析。
篇7
現在全國高校都在進行教學模式改革，通過實踐證明傳統的教學模式已經不適用現代社會發展需要，尤其高職教育培養人才目標就是為社會培養應用型高級人才，主要是提高大學生實踐動手能力，培養社會需要的應用型高級人才。《中國旅游地理》是一門應用性與實踐性非常強的學科。對學生實踐能力要求比較高，傳統教學以教師為中心的講授教學模式，不能提高學生實踐能力，不符合行業發展需要。以項目化教學方法，在上課過程中，以學生為中心，讓學生參與課堂中，注重提高學生實踐能力，以實際工作崗位能力培養，通過實踐項目練習，有助于學生熟悉今后工作崗位，能滿足企業對人才需求，項目化教學方法實施，課堂效果明顯，提高了學生實踐能力，符合現代高職教育人才培養目標。
一、項目教學法的目標分析
（一）崗位職業能力分析
基于項目化教學方法，就是以學生工作過程中真實項目為載體，把項目進行細分，每部分實現的功能，學生在學習過程中，需要用哪方面知識去解決工作過程中的實際問題，在工作崗位中需要學生具有哪些能力。學生通過完成項目，提高了學生對工作崗位的適應，能提高其實際工作能力。通過《中國旅游地理》學科學習，學生今后對應的主要工作崗位主要是導游，導游需要W生掌握導游管理制度、服務流程、帶團計劃、與其他導游及司機合作精神等，其需要學生具有溝通能力、服務能力、講解能力、策劃能力、組織能力、寫作能力等。在項目化教學過程中，通過對學生崗位職業能力分析，通過具體模塊，讓學生掌握其基礎知識，有計劃培養學生崗位能力，讓學生畢業后能適應導游的工作能力。
（二）項目教學職業能力目標取向
在項目化教學過程中，教師應根據崗位職業能力分析結果，有目標的去提高學生的職業能力，職業能力提升有助于提高學生分析問題、解決問題、增強創新意識，提高創新能力，提高學生綜合素養，促使其成為高級應用型人才。教學中要求學生在了解旅游地理一般理論與方法的基礎上，側重掌握中國不同等級旅游區旅游業各組成要素的基本特征及分析各地旅游特色，對重要景區及主要旅游線路有所了解，掌握作為旅游從業人員必備的基礎知識或對旅游者起到選擇目的地的參謀和導游作用。通過《中國旅游地理》課程學習，主要提高學生策劃能力、組織策劃能力、保護旅游資源環境能力等。
二、項目教學法的項目設計
《中國旅游地理》進行項目化教學過程中，通常是把一個項目分幾個模塊，每個模塊有具體的目標，要求掌握的基礎知識，能讓學生達到的能力。在進行項目設計過程中，通常把知識與能力結合起來，提高學生綜合素養?！吨袊糜蔚乩怼芬话惴譃橹袊Ｒ娐糜钨Y源的分析和講解、中國各區域旅游線路的設計、中國旅游資源的調查與保護三個子項目，在進行子項目設計過程中，是結合職業崗位能力分析、通過實踐調研，有目標在提升學生實際工作崗位能力，讓其適應今后工作崗位需求，為旅游企業培養應用型高級人才。
三、項目教學法的教學過程
（一）準備階段
教師向學生介紹項目的目標、意義、學生需要完成項目的任務，學生需要掌握的知識點，職業崗位能力分析。教學給學生下達項目任命書，一般項目化教學方法，是以小組形式完成的，每組有一名組長，組長根據項目的任務，確定組中成員的分工，分工明確，大家去準備需要完成項目的資料，為項目的實施做好準備工作。
（二）實施階段
在項目實施的過程中，學生是項目實施主角，教師是項目的組織者和策劃者。根據組中每個成員的分工，根據項目的目標去完成，當每個組遇到難題，可以尋求教師的幫助去解決實際問題。在進行過程中，可以有階段性成果展示，讓學生進行展示，大家可以進行點評，有助于下階段工作的順利進行。
（三）評價階段
篇8
1）實訓基地實訓教學與企業工作不能有效對接。許多學校沒有對城市軌道運營企業的行車工作崗位和工作過程進行認真地考察，致使校內實訓基地的實訓崗位與工作崗位不能對接，實訓內容與行車工作不能對接，實訓崗位的技術標準和技術規范與實際崗位的不能對接。2）實訓模式設計不合理。當前，大多數職業學院城市軌道運營管理專業的校內實訓教學模式一般都是針對某一具體操作技能進行。校內實訓幾乎未能模擬企業“一個工作日”，因此當前實訓模式對學生職業能力和職業素養的培養缺乏系統性和全面性。學生職業技能有一個簡單到復雜的漸進過程，學生職業能力也是一個由低到高的漸進過程。因此，校內生產實訓模式應是一個分層漸進，由單一到綜合的過程。實訓項目應合理安排，相關技能和能力培養做到前后呼應，相互推動，形成梯度漸進的效果。
二、“校中站”建設思路
“教學工廠”是新加坡南洋理工學院前院長林靖東先生提出的一種新的辦學理念。城市軌道交通運營管理專業必須吸取“教學工廠”的理念，將校內行車工作實訓基地建成“校中站”。1）理念?！靶Ｖ姓尽笔菍④囌镜沫h境與工作項目引入學校，在學校內建起設備完善、環境逼真的“校中站”，讓學生在模擬的職業情境中，按照企業崗位的職業要求，得到職業能力培養和職業素質養成，使學生在“校中站”習得的職業能力和職業素養達到企業崗位要求的水平。2）思路。建設與企業崗位和設備對接生產實訓模擬的“校中站”，并實施“分層漸進的實訓模式”。通過單項技能訓練習，培養學生單項職業技能。學生通過實訓崗位實習，培養學生職業素養。學生通過完成工作崗位典型工作任務，培養職業能力。通過“校中站”的“一個工作日”的綜合實訓，學生的職業能力和職業素養得到全面提升。
三、“校中站”建設的具體措施
1）“校中站”設備、環境和文化與企業全面對接?！靶Ｖ姓尽痹谲囌静贾谩⒃O備采購和質量安全等方面接近企業環境，充分體現生產現場的特點，配備與企業車站所盡可能一致的實訓工作崗位，做到“真實任務真實操作”。以企業生產為主線，構建接近實際的崗位工作情境，“校中站”工作崗位要與實際工作崗位完全對接：“校中站”崗位角色規范與實際崗位角色規范對接；“校中站”崗位教學過程與實際崗位工作過程對接；“校中站”崗位工作內容與實際崗位工作內容對接；“校中站”崗位工作規程與實際崗位工作規程對接；“校中站”崗位工作標準與實際崗位工作標準對接；“校中站”文化與企業文化對接；營造”校中站”的企業文化環境，學生在“校中站”提前感受企業文化，了解企業理念，熟悉企業要求，適應企業管理，自覺地培養職業素養。2）設計符合職業能力和職業素養培養規律的實訓模式。實訓模式設計應充分考慮專業所面向的行車工作職業崗位，通過對崗位職業能力的調研，歸納總結崗位所需的知識、能力和職業素養，按照項目化開發流程，將企業典型工作任務與實訓項目對應?！靶Ｖ姓尽睂嵱栱椖坑伞霸O備操作訓練”、“崗位訓練”和“一個工作日”三部分組成。設備操作訓練主要與《城市軌道交通信號與通信》、《城市軌道交通車站設備》等課程相結合完成；崗位訓練主要針對“站臺崗”、“行車值班員”、“值班站長”、“車廠值班員”和“行車調度員”等崗位訓練完成；“一日工作”主要是將各行車崗位組織在一起，完全模擬企業的“一工作日”的典型工作項目和流程，真正實現與現場“零對接”。
篇9
關于應用型財務管理本科人才培養目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務管理專業人才培養目標最終取決于人才市場對財務管理專業畢業生的需求。第二種觀點從就業領域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應用型財務管理本科專業畢業生畢業后在政府機關、企事業單位從事投資、評估、企業理財、金融投資、財產保險、建筑工程造價、財務分析方面、財務會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應用型本科財務管理專業人才是能在事業單位及政府部門從事財務管理相關工作的“應用型、復合型、創新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業能力素質要求高的財務管理專業的執業人才。第四種觀點從工作性質等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》提出財務管理本科專業的人才培養目標為“培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，培養能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。我國學者對應用型本科人才培養目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質要求，但缺乏市場具體形態的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質、知識和能力及工作性質等，較為全面，但提出的能從事教學、科研工作的目標超越了應用型本科學生的能力，不切實際。我們認為，應用型財務管理專業畢業生的市場需求其實質就是來源于財務管理相關工作崗位對人才的需求。這些可能的就業及發展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等工作崗位。人才培養目標就是培養滿足這些工作崗位需要的人才。
2根據工作崗位要求確定能力結構和知識結構
2.1能力結構
關于財務管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務管理人才應具有嫻熟的會計核算、財務管理等業務操作技能,并且精通企業理財之道,具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認為財務管理專業人才應具有掌握語言表達能力、財經寫作能力、經濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務分析能力、資本運作能力等專業技能。朱傳華認為財務管理應用型人才應有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業務能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務管理崗位應該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業財務管理專業人才應具備會計核算、稅務籌劃以及實踐應用等業務技能。以上學者都從不同的角度闡述了財務管理工作崗位應該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結，缺乏層次感，不便指導課程體系的設置。綜合以上各個學者的觀點以及結合具體的工作崗位要求。可以將財務管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術技能、人際技能和概念技能。技術技能是指使用信息化等技術按照企業財務各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務工作的能力。人際技能是指與財務工作相關的處理人際關系的能力，包括與上下級及稅務部門、銀行、客戶、證券等溝通和協調的能力。概念技能是指能洞察企業內外環境及經營狀況,從而合理調整財務資源、制訂財務管理制度，并及時發現問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術技能、人際技能和概念技能。除財務經理、財務總監、投資部經理、理財部經理、融資部經理等領導崗位外，其他工作崗位都是畢業生可能的選擇，而從事領導工作也必須掌握其他崗位的技術技能。因此技術技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應用型本科學生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務工作領導崗位必須具備的能力。也是學生畢業后持續發展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業所需要掌握的能力。對于大學生而言，這三種能力都需要培養，但重點應注重技能的培養。
2.2知識結構
應用型財務管理專業學生所要求的技術技能、概念技能和人際技能，決定了學生必須具備相關的知識結構。技術技能所應具備的知識結構。技術技能要求應用型財務管理專業畢業生具備的知識機構包括賬務處理方面的知識、財務分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰略與風險方面的知識、稅收籌劃等稅務方面的知識、財務軟件等方面的知識等。概念技能所應具備的知識結構。概念技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識是在掌握技術技能所需要的知識的基礎上，還需要熟悉國家的有關方針、政策、法律法規、經濟分析、企業管理理論、經濟法、財經寫作知識、風險管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應具備的知識。人際技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學、激勵等方面的知識。
3現有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務管理專業是會計專業的簡單復制。許多應用型本科院校開設財務管理專業目的只是為了招生人數，其開設的課程基本是會計專業的課程，再增加幾門會計專業沒有的課程。比如是針對財務管理課程用雙語教學等等。有學者通過實地調研發現，大多數珠三角地區獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架下；大多數財務管理專業只有一些會計專業的實驗室，如專業會計綜合實訓室，會計信息化實務實驗室等，并沒有針對財務管理專業的投資、融資等建設實驗室及實訓課程。課程設置針對性不強，理論色彩太濃?，F有開設財務管理專業的高校雖然定位于應用型本科，但是開設的課程體系中沒有針對財務管理專業畢業生的就業需求。如融資是財務管理專業畢業生的重要就業崗位之一，但是經過網上對開設財務管理專業的150多所高校進行調研，發現還沒有一所高校開設企業融資理論與實務課程；又如應用型財務管理專業學生需要掌握經濟學的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導過程，而幾乎所有開設財務管理本科專業的大學都開設了微觀經濟學和宏觀經濟學，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務管理本科專業開設管理學課程，傳授管理歷史、理論和規律，而對財務管理工作直接相關的企業管理內容很少涉獵。課程內容交叉重復。現有課程體系系統性、科學性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復。如《財務管理》課程中財務管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現金管理、存貨管理、利潤分配、財務分析、財務預算、杠桿原理、資金需要量的預測等內容與《管理會計》《、證券投資學》、《財務會計》《、財務分析學》等課程重復。課程設置操作性不強。首先沒有針對“應用型”設置專門的實訓課程，如沒有針對基礎會計學開設基礎會計實訓。其次每一門課程內容的設置主要側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學生了解實際工作的流程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，學生學完一門課程以后也就很難動手操作。區域性、行業性沒有妥善解決?，F有的應用型本科財務管理專業的專業課程體系沒有體現行業性和區域性特征，沒有針對該高校所在地區的經濟特色設置有特色的課程。
3.2課程體系設置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養目標，同時，根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識，并據以確定課程體系。融資是財務管理專業畢業生的重要崗位之一，要求學生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應地需要開設企業融資理論與實務、投資學等課程。課程內容有效銜接，避免不必要的交叉重復。如開設中級財務會計課程之前，首先要開設基礎會計學，讓學生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務會計課程學習如何運用這些理論與方法解決企業日常的財務問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復。如現金流量表的編制放在中級財務會計課程，所得稅會計可以放在高級財務會計課程。課程設置要具有可操作性。可操作性原則體現在兩個方面。第一，開設操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現實踐內容，就可以在該課程結束后，設置實踐周，由實訓指導老師提供真實的財務等資料按企業實際運行要求進行演練，從而提高學生的實際操作能力。例如在基礎會計學課程的結束后開設基礎會計實訓實踐周，讓學生模擬企業做一套簡單的賬。從而提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業課程內容要兼具理論性和操作性，在課程內容、結構安排上可以理論作為先導，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓練作為鞏固與擴展。兼顧地區特點和行業特點。由于應用型本科一般是為地區或行業經濟服務，所以在開設課程的時候可以結合高校所在地區或行業經濟的特點來開設一些選修課程。比如在以服務業和旅游業為主的城市，開設一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區的經濟歷史、人文等課程，供學生根據可能的就業崗位進行選修。
3.3課程體系具體內容
篇10
關鍵詞：中職；光電子技術；課程設置
在光電子技術專業課程教學改革中，筆者根據工作過程系統化理論要求，重新對以前所開設的課程進行梳理，分析該專業人才在社會中所承擔的工作崗位和工作任務，歸納出培養該專業人才所需的相關具體能力，并結合學校實訓條件確定了學習領域的課程設置。
一、專業建立初期開設的相關課程與存在的問題
我校光電子技術專業（LED應用技術專業）的設立構想是在2010年初形成的。當時本地政府為了大力發展綠色照明產業，培養一批服務于當地經濟發展，滿足LED新光源產業發展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應用技術專業。
在專業開設初期，并沒有對當時相關工作崗位進行調查了解，只是根據中職學生自身認知能力和學校的實訓條件，初步制定出光電子技術專業的相關專業課程，主要有以下幾門：
光學基礎課，是一門了解光的本質，光的基本規律和光學基本知識的課程，培養學生對光學基礎知識的初步了解。LED封裝技術課，了解LED芯片與LED燈珠的生產工藝過程，掌握有關生產設備的使用操作。LED電源驅動與控制，這是一門重要的專業課，主要介紹LED驅動電源的各種類型與工作原理，是LED產品應用的重要知識。在開設這門課之前必須開設電子技術（模擬、數字）課程，這是電子知識應用的基礎。同時還開設單片機技術課，實現對LED的編程控制。二次光學設計課，此門課是對LED出光效果的二次設計，使LED燈具更加符合產品的有關功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進行產品的建模與光學仿真。
以上幾門重要的專業課的開設，使學生能夠了解LED的基本知識和封裝結構，并且基本上可以將LED燈珠應用于燈具產品上，懂得電源驅動與控制方法。但是我們培養的人才能適應社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質和能力呢？學生畢業后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設置，不適合工作過程系統化的要求。如何調整光電子技術專業的課程設置，使它更適合人才培養的要求，這是光電子技術專業在發展過程中必須解決的問題。
二、光電子技術專業人才的社會崗位與應具備的能力調查
1. 人才培養要適合相應的社會崗位和工作任務。
經歷了前期的課程設置探索與教學實施，我們深深地意識到人才的培養不能與社會對相應人才的要求脫離。故我校通過組織學生到校外對口專業的企業實習；通過派遣有關專業課教師到LED企業學習；通過走訪當地很多LED企業進行調研；通過到當地LED產品批發市場的市場調查等，使我們對光電子技術專業的人才培養要求有了更深的認識。這些工作使我們了解到LED企業有哪些典型的工作崗位，要求學生具備哪些具體的素質，掌握哪些工作能力；了解到LED企業產品的具體生產工藝流程和管理機制，LED產品在市場中的需求狀況以及LED產業在未來的發展趨勢。這些對我們實現“實訓即生產”的實訓教學帶來相當大的幫助。
根據調研情況，我們總結出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產崗位、LED燈具設計與組裝崗位和LED產品采購與營銷崗位。
2. 典型工作崗位的具體能力要求。
LED封裝工藝生產崗位是LED封裝企業在生產LED燈珠產品過程中，需要操作有關設備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結構有一定的了解，并且要熟練操作設備機器，要求心明手快，手腳協調能力較強，還有能承受長時間上班的身體素質等。
LED燈具設計與組裝崗位是LED燈具企業在產品外觀創新方面對人才的要求。要求具備一定的創新能力，同時能熟練使用幾種產品外觀設計軟件，又能掌握簡單的編程能力實現對產品的智能控制，并能正確組裝有關LED燈具配件。
LED產品采購與營銷崗位包括產品原材料的采購檢驗和產品的宣傳銷售工作，故要求有嚴謹的工作態度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關系和團隊合作精神，懂得產品銷售的有關途徑和方法等。
三、學習領域的新課程改革
在對社會工作崗位的調查和專業人才應具備的能力進行分析總結后，就可以考慮對學習領域的專業課程重新設置，但是筆者認為專業課程的設置還應考慮另兩個方面的因素，那就是中職學生的自身認知能力水平和學校的實訓設備條件。
作為中職學生，他們不同于高職或本科學生具有較好的文化基礎和學習能力。中職學生的文化基礎知識整體較差，對理論知識的學習比較厭倦，但對于動手操作等技能的學習卻有較強的學習興趣。故在課程設置與教學過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓練課程，讓他們在做中學，在學中做。另一方面，學校的實訓條件也是制約課程設置的重要因素?，F在很多專業技能的提升都需要有配套的相關實訓室及實訓設備，否則實訓課程無法開展，學生的技能訓練也無法進行。我校的實訓室建設得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅動室和LED燈具組裝室等。
根據以上分析，我校光電子技術專業的新課程設置主要包括三個方面：
（1）適用于LED封裝工藝生產崗位開設的課程有：光學基礎課、LED封裝技術課和LED檢測技術課。同時配置了LED封裝生產車間和一整套LED檢測設備。通過以上課程和實訓的開展，可以使學生適應LED封裝工藝生產的相關崗位。比如LED固晶機操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。
（2）適應于LED 燈具設計與組裝崗位開設的課程有：電子技術課、單片機技術課和燈具設計課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機實訓室、燈具組裝實訓室和計算機軟件設計實訓室。通過以上課程的開設可以培養適合燈具外型設計崗位的人才和LED產品組裝崗位的初中級技能人才。
（3）適應于LED產品采購和營銷崗位開設的課程有普通話和應用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關課程的開展，能培養適合于產品銷售、來料檢驗、LED產品業務跟單和LED產品網上開店、實體開店銷售等具體工作崗位的人才。
光電子技術專業課程設置的建設，應根據工作過程系統化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務歸納出具體的行為能力，再轉換成學習領域的課程設置，并進行學習情境或學習單元的設計。以上光電子技術專業課程的設置改革是根據我校的實際情況在具體工作中總結出來的，對于不同地區不同學校來說，具體的課程設置應視特定的情況而定。
（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）
參考文獻：
