冶金專業范文

導語：如何才能寫好一篇冶金專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

首先感謝您在百忙之中抽時間來閱讀這封自薦信。

我是XX大學冶金科學與工程學院金屬冶金專業應屆畢業生。在此臨近畢業之際，我希望能得到貴單位的賞識與栽培。為了發揮自己的才能，特向貴單位自薦。

我以“嚴”字當頭，在學習上勤奮嚴謹，對課堂知識不懂就問，力求深刻理解。在掌握了本專業知識的基礎上，不忘拓寬自己的知識面，特別是在計算機應用方面，及時閱讀相關書籍，并購置了個人電腦，掌握了Visual Basic 程序設計方法和 PHP、MYSQL、JavaScript等動態網站建設技術。我很重視英語的學習，不斷努力擴大詞匯量，英語交際能力也有了長足的進步。同時，為了全面提升個人素質，我積極參加各種活動，加入了XX大學射擊隊，經過長期刻苦的訓練，在多次全國以及XX省比賽中取得優異的成績。這個經歷使我認識到團結合作的重要性，也學到了很多社交方面的知識，增加了閱歷，相信這對我今后投身社會將起重要作用。

最后，再次感謝您閱讀這份自薦信！祝貴公司事業欣欣向榮，業績蒸蒸日上，也祝您身體健康，萬事如意！

此致

敬禮！

篇2

關鍵詞：實驗教學；人才培養；開放實驗

作者簡介：魯路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大學冶金工程學院，工程師；杜忠澤（1969-），男，吉林長春人，西安建筑科技大學冶金工程學院，教授。（陜西 西安 710055）

基金項目：本文系陜西省高等教育改革項目（項目編號：09BY27）的研究成果。

中圖分類號：G642.423     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0068-03

西安建筑科技大學（原西安冶金建筑學院）是國家1956年院系調整在西北布點的唯一設有冶金工程學科點的院校。1994年經國家教委批準，更名為西安建筑科技大學，當時隸屬于國家冶金工業部，是部直屬重點院校。冶金工程專業現為陜西省名牌專業和校級名牌專業，是從1958年建立的煉鐵、煉鋼、有色冶金等專業逐步發展起來的。冶金工程作為西北地區辦學最早的該類專業，一直保持著自己的特色和優勢，其中冶金物理化學為省級重點學科。冶金工程實驗室是西安建筑科技大學創建較早的實驗室之一，其前身是1958年成立的鋼鐵實驗室、有色冶金實驗室和冶金爐實驗室。1999年9月，為適應學科發展和專業調整的需要，在原鋼鐵實驗室的基礎上成立冶金工程實驗室。現開設有鋼鐵冶金學、冶金原理、有色冶金學、冶金傳輸原理、特種冶金、鋼鐵冶金原料處理與工藝、冶金實驗技術等課程的本科生專業基礎實驗和專業實驗12項，其中綜合性實驗11項、設計、綜合性實驗1項，同時承擔本科生、研究生創新及實驗室開放項目。

一、冶金工程實驗教學理念與特色

西安建筑科技大學冶金工程專業現有在校本科生、研究生600余人，如何系統全面地做好實驗教學和實驗研究工作是一項復雜而嚴謹的課題。冶金工程實驗室為此配備了必要的專職實驗技術人員，組織精干高效的教學研究隊伍，冶金工程教研室編制實驗教學計劃，承擔實驗教學任務，完善實驗教材，根據自身特色和現有儀器設備，結合兄弟重點院校精心撰寫了15萬余字的實驗指導書等教學資料，安排實驗指導人員保證完成實驗教學任務。同時積極開展實驗教學研究，改革教學方法，更新實驗內容，努力提高實驗教學質量。在保證完成教學任務的前提下，積極開展技術開發，開展學術、技術交流活動。做好實驗室的工作任務、人員、物資、環境狀態等基本信息的記錄、統計和分析，及時為學?；蛏霞壷鞴懿块T提供準確原始數據。冶金工程學院實驗室工作委員會依據實驗室建設規劃和《實驗教學任務書》進行評估，每學年學院與學校實驗室管理科、國資處和教務處進行檢查。

冶金工程實驗室在省級名牌專業實驗室的標準建設過程中，明確實驗課教師的崗位職責，構成規范化管理工作的重要組成部分。學校以有效提高學生能力與素質為實驗教學目標制定了建立高水平、高素質教學隊伍的規劃，要求校學術學科帶頭人、教學骨干教師參加實驗教學、管理和改革，制定了鼓勵實驗開發立項、實驗教學改革立項和評獎等制度及相關政策。冶金工程實驗教學采取專業基礎實驗和專業技術實驗并重的舉措，利用“開放實驗室”增加學生接觸儀器的機會、解決對照儀器預習實驗的問題。創造條件積極增加設計性、綜合性實驗課題以提高學生的綜合能力。實驗內容注重專業基礎課和專業課內容的協調，利用多種手段增加學生實驗興趣，拓寬學生的知識面，取得了良好的效果。

1.實驗教學定位及規劃

科學研究是經濟建設中極其重要的一環，在校學生必須打好實驗研究基礎。冶金工程專業是一門理論和實踐（生產＋實驗）緊密結合的學科，良好的實驗能力在很大程度上決定了學習者的綜合科研素養。因此，提高實驗教學質量是冶金技術實驗室的主要工作。冶金工程實驗的目的在于培養學生掌握基本操作、技能和方法的同時，培養獨立思考及獨立工作的能力，培養具有一定的綜合運用知識、進行分析問題和解決問題的能力、應用開發研究能力以及科學研究的基本素質，為今后其他課程的學習和進行科研工作打下基礎；同時，培養實事求是的科學態度、良好的科學素養、科學的思維方法及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。冶金工程實驗教學利用基礎實驗、設計性、綜合性專業實驗逐步提高、加強和鞏固學生的實驗基礎和技能，培養學生綜合運用實驗技能解決實際問題的能力、查閱文獻資料的能力；利用開放性實驗室培養學生創造性思維和科學創新精神。

通過重點投入、重點建設和強化管理，提高實驗室的基礎條件和綜合水平，建成一個能夠滿足冶金工程及相關專業教學需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的實驗室體系，為培養高素質創新型人才搭建一個開放的實驗教學平臺。

2.實驗教學特色

（1）實驗教學儀器與設備。冶金工程實驗室現有實驗用房約500m2，鐵礦石燒結實驗車間200m2，儀器設備180余臺（套），總值500萬余元，主要裝備的儀器設備有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點熔速測定儀、燒結杯系統（Ф200）、煤粉爆炸性測定儀、熱重/差熱同步分析儀、煤粉燃燒爐試驗裝置、真空碳管電阻爐、多功能粉體物性測定儀、精密火花直讀光譜分析儀、計算熱力學軟件及數據庫、氧氮氫分析儀、磁選機、微波馬弗爐、綜合煙氣分析儀、高壓釜、煤氣發生爐、圓盤造球機，100kg感應爐，25kg真空感應爐、轉爐水力學模型等。其中自行研制有爐渣熔點測定儀、鐵礦石還原度測定系統、鐵礦球團動態爆裂性能測定裝置等。另有各類高溫電爐，可根據實驗和科研要求進行靈活組合與學院化工實驗室結合，具備從火法和濕法冶金的原料處理到各類提取冶金過程實驗和檢測所需的基礎條件，并形成了從鐵礦石燒結到鐵礦石和焦炭完整的鋼鐵冶金原料冶金性能檢測的特色。

（2）實驗教學內容與要求。將冶金工程專業實驗由原來的分配在各門相關專業課程中提取出來，單獨設立了一門“冶金工程專業實驗”課程，開設了一些綜合性、設計性實驗。1）鐵礦石還原實驗：通過實驗了解溫度、礦石粒度、還原氣體流量對鐵礦石還原度的影響，以便能合理充分利用。2）鐵礦石低溫還原粉化實驗：通過實驗了解鐵礦石進入高爐爐身上部在500℃～600℃區間，由于受氣流沖擊及鐵礦石還原Fe2O3Fe3O4FeO過程發生的晶形變化而導致的塊狀含鐵礦物的粉化，直接影響爐內氣流分布和爐料順行。低溫還原粉化性的測定，就是模擬高爐上部條件進行的，是評價鐵礦石冶金性能的重要指標。3）鐵礦石軟化溫度實驗：了解軟化溫度的測量方法以及影響測定數據的因素；通過對不同含鐵礦物軟化溫度的測定，了解不同堿度的燒結礦軟化性狀的變化規律、天然礦與燒結礦軟化性狀規律。綜合運用已學的知識，或有關文獻中介紹的礦石軟化溫度，結合所測數據評價礦石的冶金性能。4）冶金爐渣熔化溫度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：通過測定爐渣熔化溫度，并結合其他物理化學性質（如粘度、表面張力等）的測定和分析選擇合理的渣系。5）冶金（爐渣）粘度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：了解冶金爐渣的粘度在鋼鐵生產過程中所起的化學平衡等作用。6）金屬提取冶金綜合實驗：在對礦物采用濕法冶金或火法冶金之前，根據原料成分、工藝流程等決定焙燒除去礦中的部分或全部硫。焙燒的實質是硫化物的氧化，產物是金屬的氧化物或硫酸鹽。經焙燒的焙砂再經濕法或火法的過程進行金屬的分離和提??；浸出是選擇適當的溶劑，使礦石或半成品中的有價成分有選擇的溶出。電解在冶金過程主要用在分離和提純金屬，電解是利用金屬或金屬離子在一定電壓作用下可以氧化或者還原來分離或富集金屬。7）鋼坯（錠）凝固過程冷態模擬：講解鋼液的結晶原理，講述二者模擬的物理相似性，熟悉實驗裝置和操作過程。8）流體流速和流量的測量方法：使用畢托管測量全壓力和靜壓力。9）流體能量的轉換及貝努力方程的應用實驗：通過測量一個截面逐漸收縮的錐體，截面不變的喉管和截面逐漸擴大的錐體的試驗段，動壓力和靜壓力因截面不同的變化及相互轉換的關系，深入理解能量轉換定律。10）高溫爐設計及分析：通過對高溫爐（以電阻爐為例）的設計與計算正確選擇電熱元件、爐管、耐火材料、保溫材料、熱電偶及控制系統等。11）鋼鐵原料物性測定實驗（焦碳反應性、鐵礦燒結）：焦碳是高爐的主要爐料，它在高爐冶煉過程中除供熱及還原劑外，而且是保持爐內料柱具有良好透氣性的骨架。反應性是評價焦碳形狀的重要指標之一。焦碳與CO2或水蒸汽的反應速率稱為焦碳的反應性，通常用反應后氣體中的CO和CO2百分濃度的函數R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反應速率Vc、VCO2以及反應一定時間后焦碳消耗量占原試樣量的百分比。鐵礦粉的燒結：確定燒結方法和流程；研究影響過程的因子；查明各因子對過程進行的主次地位及相互關系，以確定最佳工藝條件，提出最終的燒結技術經濟指標。12）感應爐熔煉實驗：小型中頻無芯感應爐可熔煉高級合金鋼，特殊性能的合金鋼以及利用液體金屬進行某些實驗和研究，結合有關知識，還可掌握感應爐熔煉過程中的一些實驗技能。

本課程為實踐性環節，通過本環節的學習，使學生在完成冶金原理、冶金學、煉鋼廠設計、煉鐵廠設計等課程后，鞏固所學的冶金理論知識和冶金工藝流程，培養動手能力、科學思維和工程意識，掌握冶金工程的基本實驗研究技能，以培養和提高學生進行生產實踐及科學研究的綜合素質為根本目的。掌握實驗步驟，懂得實驗數據的取得和處理方法，能夠按要求完成實驗報告，對于設計性和綜合性實驗應能在教師指導下自行查閱資料，擬訂實驗方案和步驟，培養創新能力?！耙苯鸸こ虒I實驗”的開設有助于學生理論聯系實際，為培養學生的科學實驗能力奠定了良好的基礎，有效避免了實驗進程擴大、分散的弊端，便于學生對實踐知識的積累和掌握。采取單獨考核、單獨記學分的措施體現了對實驗教學的高度重視。同時也提高了實驗室的儀器設備集中利用率和完好率，便于合理安排其他開放性實驗和科研工作。

（3）實驗教學過程與考核。實驗教學過程包括理論講授、實驗操作和實驗報告三部分，是一門理論與實踐結合性較強的課程。要求學生重點掌握冶金實驗室常用儀器、設備的名稱、結構、工作原理、使用方法、維護等；掌握冶金實驗研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生產工藝過程中的實驗研究技術實驗前由指導教師結合所學相關專業課程，講授實驗的性質、原理、任務、要求、實驗守則及實驗室安全制度等。學生根據各個實驗的任務，10人一個實驗小組，5人一套實驗裝置，在規定時間內獨立完成實驗測定、數據處理，并撰寫實驗報告。實驗前，學生必須認真閱讀實驗指導書，理解和掌握實驗的目的和原理。教師需對學生的預習情況進行檢查，合格后學生才能開始做實驗。實驗過程中，要求學生勤于動手，敏銳觀察，細心操作，開動腦筋，分析鉆研問題，準確記錄原始數據，經教師檢查并簽名，實驗及其原始數據記錄才有效。

任課教師認真上好每一次實驗課，實驗前教師要親自檢查儀器設備情況，清點學生人數；實驗過程中，要向學生提問，引導學生深入思考與實驗現象有關的一些問題，著力培養學生觀察實驗、綜合考慮問題的能力，使學生學會分析和研究問題的方法。

本課程的考核以實驗預習報告和實驗結果報告為依據。實驗完畢后，要求學生對實驗各環節認真分析、處理實驗數據，并與教師共同討論實驗結果，最后以實驗報告的形式寫出報告。每個實驗實行百分制，總分平均后綜合考查實行“五級制”（優、良、中、及格、不及格）。對能在實驗過程中提出合理化建議和改進措施的學生酌情給予加分獎勵。

二、實驗教學改革思路及方案

1.實驗教學的改革內容

學生通過實驗研究可以使已學過的概念掌握得更為牢固，可以培養洞察力和迅速抓住事物本質的能力，可以培養從事科學實驗的嚴肅態度和嚴密的作風，可以學會從事科學研究的本領，養成用實驗方法研究科學問題的習慣。為了進一步提高學生的實驗研究能力，結合本校實際情況，對實驗教學進行了逐步改革。

（1）逐步增加設計性、綜合性和創新性實驗教學內容。全面進行分層次教學。教學內容分基礎部分、設計部分、綜合部分、研究部分。承擔各類本科生（一本、三本）、研究生的各類科學研究與實驗教學、畢業設計等。

（2）實驗室進一步加大對學生開放，鼓勵學生課余時間進入實驗室開展科技創新項目。在時間上、內容上全面開放實驗室，大大增加開出實驗課題數目，接納做實驗的學生數量。

（3）不斷完善實驗教學質量監控和教學評價體系。

2.保障措施

為達到上述實驗教學改革目的，將在未來五年內采取下列措施。

（1）集中優勢資源逐步更新、完善實驗教學內容。加強現代化教學手段。促進“計算機模擬實驗”和“網絡模擬煉鋼”系統的開發與應用，有力提升和加強學生對冶金工程實驗教學的興趣、愛好，同時節約了大量實驗教學經費，使得“動手”與“動腦”過程達到有機完整的結合。

（2）逐步建立多元化開放冶金工程實驗室。多元化的含義包括形式上的多元化和內容上的多元化。培養學生的創新精神、創造能力、創業能力，提高學生的綜合化學素質，使之成為適應社會發展需要的高素質復合型專業人才。利用“多元化開放實驗室”增加學生的實驗興趣，為學生自主學習、個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學改革、由被動教育到主動教育、由應試教育到素質教育、全面提高實驗教學質量的有效方法。

（3）完善實驗教學質量評估體系。冶金工程實驗室在未來五年的發展目標是提高在保證基本實驗開出率的前提下，不斷提高實驗教學質量，使實驗課的內容緊跟時代，更多地將現有的、老化的、驗證性實驗以現代實驗、設計性、開發性實驗、綜合性研究實驗取代。逐步實現實驗教學個性化、層次化教育，逐步建立多平臺實驗教學體系以及逐步開放實驗室等管理體制，使學生不僅掌握實驗的基本操作和基本技能，為后續畢業設計和畢業課題研究工作提供扎實的實驗技能和數據處理、報告撰寫能力，而且使學生具有綜合分析、設計和開展研究的能力，充分發揮其創造性。

（4）加強實驗教學梯隊建設與管理。在實驗教學、科研及社會服務管理等方面，由院長主管，專人負責，明確分工，任務落實到人；其次，有以博士生導師、年富力強的教授、副教授、博士、碩士、高級工程師等為骨干組成的結構合理、學術水平高的教學科研梯隊為技術支撐。教師與技術人員經常參加陜西、西北地區及全國性教學、科研研討會，經常與兄弟院校交流，將我們在實驗技術研究、清潔生產理論研究等方面取得的成果與兄弟院校進行介紹、交流相互取長補短，也吸取了在實驗教學、實驗管理方面的經驗。

三、結束語

50年來，經過幾代教師和實驗技術人員的共同努力，西安建筑科技大學冶金工程實驗室為我校冶金工程專業成為陜西省和西安建筑科技大學名牌專業奠定了堅實的基礎，冶金工程實驗室為以其無可替代的特色為該專業的本科生、碩士生和博士生的培養以及教師的科研工作提供了有力的實驗教學和實驗研究條件，已為國家冶金工業戰線培養各類畢業生1800余人。今后，將繼續為培養更多優秀的具有較強工程實踐能力和高素質的創新應用人才而努力奮斗。

參考文獻：

[1]冶金工程專業實驗教學大綱[Z].西安建筑科技大學,2006.

[2]馮林,張巍.“質量工程”視角下的大學生創新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索,2008,(6).

篇3

（一）實驗教學獨立設課實驗教學在培養學生創新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴謹工作作風等方面起著不可替代的作用，是培養創新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學”課程中的實驗學時拿出來，設立48學時“冶金工程實驗”課程，系統傳授實驗原理。打破傳統以理論教學為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學附屬于理論課的地位，使理論學習和實驗同時進行，實驗教學目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設綜合性、設計性實驗開設綜合設計性、有創新意義的實驗項目，學生4人一組，根據實驗題目共同設計實驗方案，選擇實驗設備、擬定實驗程序、觀察實驗現象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學生分工不同，有的負責高溫還原爐的設計與選擇，有的負責實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數據、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統實驗中學生被動學習、缺乏獨立思考的狀態，而且培養了團隊合作和創新精神。

二、多手段并用，改善實習效果

（一）多媒體輔助實習冶金工程屬于高溫高壓行業,具有較高的危險性。同時，冶金企業受到企業效益和生存、發展的制約，接收學生實習的積極性不斷下降，實習效果難以達到教學目標的要求。為此，安排有現場經驗的教師采用冶金工藝流程軟件進行輔助實習。軟件包括燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統、煤氣凈化系統、噴煤系統、熱風系統、上料系統、渣鐵系統和高爐冶煉原理等部分，既能讓學生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內微觀反應細節，提高了認識和理解的深度，也克服了實習所受到的時間與空間限制。

（二）網絡輔助煉鋼實習“國際網絡煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協會舉辦的鋼鐵行業世界性模擬生產技能競賽。學校自2011年開始組隊參加國際網絡煉鋼大賽。先進行校內選拔賽，優勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓練過程引入實踐教學，通過對煉鐵和煉鋼過程進行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數選取、產品指標優化等，深化了學生對鋼鐵生產的認識，樹立了創新意識、成本意識和團隊意識，彌補了生產現場不能動手操作的不足，使網絡模擬成為培養冶金工程專業高素質應用型人才的輔助方式。

三、通過畢業論文提高科研創新能力

（一）畢業設計過程網絡化管理畢業論文是本科教育中最后一個實踐教學環節，通過畢業論文，可以使學生四年里所學到的理論知識、專業技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業論文過程中，學生必須獨立工作，主動學習，了解課題相關的學術前沿，接觸先進科學儀器，從而培養科研創新能力[10]。學校自主開發“材冶學院本科生畢業論文雙選系統”，教師確定題目課題、學生選擇題目、選擇導師、教師選擇學生、下達任務書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環節都在系統中進行，嚴格按照時間節點開展畢業論文工作。指導教師對畢業論文的各個階段進行有效監控與指導，保障高效率、高質量完成畢業論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業教師都具有比較豐富的科研工作經驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節能環保、冶金用耐火材料、冶金物理化學、冶金過程仿真計算等。教師從生產實際和科研內容出發，及早醞釀課題，在第七學期末提出畢業設計課題，保證一人一題，寫出詳細畢業論文任務書，要求三年內畢業論文題目不雷同。這就使得學生必須獨立開展查閱文獻、撰寫開題報告、設計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學生獨立開展文獻調研、實驗方案制定、實驗設備準備、實驗過程及數據測量、實驗數據分析處理及討論和畢業論文撰寫等工作，培養獨立科研和撰寫論文能力，注重對學生思維創造性的啟發。

四、科研訓練貫穿始終

（一）實行導師制開展“本科生導師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導教師，幫助學生進行大學四年的學習規劃，在學完基礎課后跟隨導師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業論文環節銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學生各方面綜合素質得到提高。

（二）開展大學生創新項目注重學生實踐能力和創新能力培養，如組織學生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創新項目研究；設置校級學生科技創新基金，開展學生科技創新活動。每年開展大學生科技創新項目的立項，其成果以或申請專利發明為主要驗收指標，引導學生參與科研項目。充分發揮學生學習積極性及創新能力，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結題報告等過程中，科研創新能力得到顯著提高。

五、結語

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一、與行業對接，盡力做到產學研結合

昆明冶專由云南冶金集團股份有限公司舉辦，云南冶金集團是以鋁、鉛鋅、鐵合金、鈦、硅五大產業為主，集采選冶、加工、勘探、科研、設計、工程施工、裝備制造、內外貿易、物流以及冶金高等教育為一體的大型企業集團，連續8年入圍中國企業500強，綜合實力位居全國有色金屬行業和省屬企業前列，這是昆明冶專冶金技術專業開展理論教學、實踐教學、科研、技術服務的強大后盾。

通過與冶金礦業企業合作，建立“校企合作專業教學指導委員會制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習制度、企業人員到學校兼課制度、學生頂崗實習校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行業企業參與我校人才培養和教學改革各項工作的力度，形成校企深度融合的高職辦學機制。

針對冶金行業屬高危行業以及生產流程各崗位操作關聯度高、企業承擔的生產風險和安全風險大等制約學生頂崗實習的實際問題，依托云南冶金礦業職業教育集團的協商機制，通過為企業按需培養輸送高技能人才、承擔企業員工職業培訓和技能鑒定、承擔企業科技研發、參與企業技術創新等形式贏得企業對學校辦學尤其是對學生頂崗的支持，破解學生到冶金工礦企業頂崗實習中的一系列難題，確保畢業生100%頂崗實習半年以上。

針對冶金礦業企業招聘人才難、留住人才難、高職院校學生頂崗實習難、家庭經濟困難學生上學難、貸款難和就業難等一系列難題，我校探索了“校、企、學生三方兩款協議，學生入學后隨時可以簽約，簽約即免（退）全部學費，企業進行學費事后補償”的覆蓋招生、培養和就業全過程的“定向培養、定向就業”的“雙定生”高技能人才培養模式，受到了貧困家庭考生和冶金工礦企業的一致好評。

二、建實訓基地，盡力體現做學教一體

高職學生專業技能的培養，離不開實踐的平臺。冶金技術專業相比較其他的專業，在實踐教學方面又更具有其特殊性，即學生在生產現場的實踐活動受到環境、安全、生產組織多方面因素的限制。針對這一特點，在課程的學習情境設計中，充分考慮學生學習和職業成長的規律，圍繞崗位的知識和能力要求，結合各個冶金單元過程的特點，選擇合適的學習載體，設計適當的學習任務。運用虛擬、仿真等手段開發了氧化鋁生產工藝仿真、鋁電解生產工藝仿真等理實一體的教學項目，應用信息手段把冶金工廠搬到了學校，使學生在校內即可完成大部分原來需要到生產現場才能進行的實踐教學任務，同時節約了經費，保證了學生的安全和教學任務的完成。虛擬仿真技術還有著現場實踐不可比擬的優勢，如事故的設置和處置訓練，這是培養學生職業技能的一種快速、高效的途徑。

已經完成了《氧化鋁生產工藝仿真實訓》《金屬鋁電解虛擬仿真實訓》等仿真實訓項目的開發，應用于專業課程的教學、職業技能鑒定等工作，項目的開發和應用也獲得了行業內外專家的一致肯定。

當然，虛擬仿真的手段還是不能完全替代真實的生產環境。因此，到生產現場去實訓也是必不可少的一個重要環節。冶金技術專業與云南銅業集團等國有大中型冶金企業簽訂了校企合作協議，作為專業的生產性實訓基地，滿足學生頂崗實習的要求，其中云南錫業集團公司實訓基地、昆明冶專冶金材料實訓基地、昆明冶專云南鋁業股份有限公司是實訓基地分別于2008、2011、2012年年被云南省教育廳確定為省級示范性校（內）外實訓基地。

三、營造現場氛圍，盡力設計情境化教學

通過構建培養職業素質的課程體系，改革教學方法，營造實訓教學環境和校園文化，盡力設計情景化教學并組織實施。通過虛擬仿真或真實職業環境的校內實訓基地和穩定的校外實訓基地建設，營造崗位化的教學環境。校內實訓基地充分利用虛擬仿真和真實設備營造現場氛圍。實訓中，教師從知識準備、操作規程、工作態度等對學生進行訓練，使學生能夠以較快速度掌握相關崗位技術應用能力，培養學生紀律觀念、敬業精神、安全責任意識和生產質量意識。校外實訓基地主要完成學生的認識實習、生產實習、頂崗實習，通過在真實的職業環境中生活學習，接受企業統一管理，接受企業文化的熏陶，實現學生與企業的“零距離接觸”，促進學生職業技能、職業素質的發展。

“火法冶金、濕法冶金”兩個領域體現了有色金屬冶金生產的特色，涵蓋了有色金屬冶金生產過程的備料、焙燒、熔煉、精煉、浸出、凈化、沉積等典型生產單元，是有色金屬冶金生產的根本方法，是冶金技術專業教學的核心內容。

以雙領域為特色構建的冶金技術專業課程體系，通過對有色冶金的生產過程的各個崗位所從事的工作任務進行分析、歸納，確定出40多項典型工作任務，再以此為基礎劃分行動領域，將原有傳統的冶金專業學科體系的課程按照冶金生產工藝過程進行重新的整合，轉換為火法冶金——備料與焙燒技術、熔煉技術、火法精煉技術，濕法冶金——浸出技術、凈化技術、電解技術和金屬熔鹽電解、氧化鋁制取等學習領域，通過對各個學習領域的學習情境的設計，形成了各門專業課程的課程標準。在制定好課程標準的基礎上，進一步開展工學結合特色教材的編寫，精品課程的建設等多方面的工作，全面構建了冶金技術專業“雙領域”的課程體系。

通過實踐檢驗，以上冶金高級能人才培養模式簡稱為“四雙”人才培養模式，招生就業雙定生，火法濕法雙領域，理論實踐雙平臺，學歷技能雙證書的“四雙”人才培養模式，引領著冶金技術專業及專業群的專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設等各個方面，為冶金行業輸送了大批高技能人才。

參考文獻：

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Abstract: to improve the quality of teaching for the purpose, through practical choice, instruction methods, performance appraisal and other practical aspects of exploration, and gradually formed a set of practical teaching model, student ability in practice to be a good exercise for the to undertake independent professional work after graduation and lay a solid foundation.

關鍵詞:生產實習實習質量冶金技術

Key words: production practice practice qualityMetallurgical Technology

一、冶金技術專業簡介

冶金技術是一門研究從礦石提取鋼鐵或有色金屬材料并進行加工的應用性學科,培養的是冶金技術領域科學研究與開發應用、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、新技術推廣與應用、工程規劃與冶金企業管理等方面的高層次專門人才。

高新技術和學科發展相結合是冶金技術專業的一大特點。主要體現在以下兩個方面:一是通過冶金過程的優化和新技術開發,最大限度地滿足相關產業對高品質冶金材料的要求;二是最大限度地減少冶金生產的資源和能源消耗,減少對環境的污染,這也是該專業的前沿主攻方向。考慮到我國冶金行業清潔化生產水平低和特有的復合礦資源多樣化的特點等因素,該專業不僅要致力于研究流程中廢棄物的減量化、再資源化和無害化處理技術,而且還要對復合礦冶煉技術進行環保和經濟意義上的評價和指導,并在此原則下開發復合礦的綜合利用技術,最終實現我國高品質冶金材料的生態化生產。

根據以上特點,冶金技術專業主要有三大分支:冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金。除了一般工科專業的基礎課程和專業基礎課程以外,冶金技術專業的學習內容主要包括:冶金與材料物理化學、材料制備物理化學、冶金和能源電化學;鋼鐵和有色金屬冶金新工藝、新技術和新裝備、冶金資源綜合利用、優質高附加值冶金產品的制造和特殊材料的制備技術等。

由于冶金技術專業培養的學生基礎寬厚、理論扎實、技能全面,同時又具備冶金和金屬材料加工等方面的知識和技能,畢業生擇業面寬,適應能力強。畢業生可以到冶金、化工、材料、環境保護及其相關行業的生產、科研和管理部門從事生產技術管理、工程設計、技術開發、新型結構材料和功能材料的研制和開發等工作,也可以到高等院校和高等職業學校從事專業教學工作。冶金技術專業學生的就業前景十分廣闊,目前,全國僅有20多所高校開設有此專業,每年培養的專業人才非常有限,而市場需求量又特別大。祖國蓬勃的建設事業需要冶金技術方面大量的專業人才,鋼鐵冶金、有色金屬冶金企業等都是學子們一展身手的好地方。

二、明確生產實習目的

冶金企業生產現場具有高溫、高壓、化學用品多以及噪聲等特點,由于對環境不熟悉,對生產現場和管理制度缺乏了解,并且由于生產實習在溫度高的7月份進行,導致學生不敢進入實習現場、不愿學甚至缺崗等現象,從而影響實習效果,增加了管理難度。

因此,明確生產實習目的及重要性,提高學生學習的主動性是提高實習質量的核心。實習前對學生進行實習動員,向學生講清楚實習內容、實習方式及考核管理辦法等,調動學生的主觀能動性。同時,將生產實綱、實習指導書、計劃安排等分發給學生,這樣有利于學生在實習過程中,結合企業的實際情況,學習專業知識及專業技術。

三、多種實習方式相結合

生產實習的主要方式包括跟班學習、現場參觀及專題講座。顯然,跟班學習是最好的實習模式,但因冶金技術專業實習一般為期4周,時間較短,而學生在此期間需要學習的內容包括氧化鋁生產、鋁電解生產和炭素電極材料的生產等。因此,為解決學習內容過多與時間過短的矛盾,采用了多種實習方式相結合的管理模式,以提高實習質量。

跟班學習與集體討論相結合。針對氧化鋁生產工序多、流程長的特點,學生無法在短暫的實習期內對每個工序都了解清楚。為此,在帶領學生對全廠進行了現場參觀學習的基礎上,將其分成若干小組并分別到各生產車間跟班實習,按實綱重點了解所在車間的情況,并在本階段實習結束后安排一次集體討論,由同學提出疑問,其他同學回答并進行集體討論。這樣,不僅有利于學生對全廠的情況有所了解,而且學習的知識有側重點,有利于實習結束后學生的相互交流。

專題講座與跟班學習相結合。熔鹽電解法煉鋁工業相對于氧化鋁生產而言,工序簡單、流程短。因此,為了提高實習質量,保證實習效果,采取專題講座與跟班學習相結合的方式,合理安排專題講座時間與內容,另外再結合實習思考題,使學生帶著問題去跟班實習,帶著問題聽專題講座。

專題講座與現場參觀相結合。作為煉鋁企業的附屬單位炭素廠及礦山,由于實習時間的限制,無法使學生對其有深入的了解的機會,因此,為了拓寬學生的知識面,保證實習效果,對這兩個單位的實習采用專題講座與現場參觀學習相結合的方式,使學生對該廠的主要設備具有感性認識,對整個鋁冶金生產有完整的概念。

四、 綜合評定考核

生產實習是一項復雜的教學過程,對學生實習成績的評定不僅涉及專業基礎、專業等多門課程理論知識,還涉及工廠的現行工藝、實際生產知識等多方面的內容。因此,為了高質量的完成實習任務,制定了合理的綜合考核制度;學生實習期間的表現,包括勞動紀律、組織紀律、操作技能等;實習報告完成情況,主要包括報告的全面系統性、書寫規范與質量、問題探討與知識的總結提高程度等;生產實習理論考試,其中主要內容是實習中應該重點掌握的內容;將以上幾項成績按3:4:3的比例進行綜合評定,給出實習最終成績。

參考文獻:

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【關鍵詞】高職 冶金專業 英語教學 實踐

高職冶金專業英語教學，是提升學生專業素質和英語素質的重要方式，同時也是開啟學生職業生涯發展的重要橋梁。特別是對于3+2冶金專業英語教學而言，作為老師，必須要全方位地來對此問題進行衡量和思考，結合學生的英語學習現實，不斷地來提升學生的專業整合能力，有效的實現英語與專業的融合，從而來更好地保證他們綜合素質的提高。本文將重點來對冶金專業英語教學的實踐方式進行探析，力求能夠最大化地為學生專業英語素質提升開辟思路和建議。

一、高職冶金專業英語教學實踐應該遵循的原則

高職冶金專業英語教學，需要從多個維度進行廣泛地開展，從而來更好地提升學生的專業素質、英語能力，為其今后的職業生涯發展做準備。從當前高職3+2冶金專業英語教學來看，學生的英語素質不夠高、專業英語理論認知不夠深入、缺乏對于專業英語的重視等，這些問題的出現在根本上影響了冶金專業英語教學實踐活動的開展，不利于全面的提升學生的綜合英語素質。在這種情況下，必須要從根本上督促冶金專業英語教學實踐活動，應該堅持遵循以下幾個原則：第一，內容對稱原則。保證專業內容與英語內容相對應，這是真正意義上的專業英語，保證這兩個要素的共同契合。第二，實踐原則。冶金專業英語必須要保證知行合一，不斷地來實現理論與實踐的結合，要求學生能夠用這些專業英語來指導教學實踐活動，從而達到學以致用的目的，這對于提升專業英語教學效果有重要意義?？傊?，高職冶金專業英語教學實踐非常重要，必須要從多個維度來對此問題進行深入地研究，以便于來從根本上提升學生的英語表達能力，推進素質教育改革。

二、高職冶金專業英語教學實踐的探索

1.從根本上培養學生專業英語學習興趣。興趣是通往成功之路的關鍵所在。在高職冶金專業英語教學實踐過程中，必須要從根本上注重學生學習興趣的培育，不斷地來提升其對于英語學習的熱衷度，以此來更好地提升自我英語素質。第一，可以在課件中引入一些錄像片段，比如對于冶金工程專業，可以放一些生產工序的現場生產情況，如高爐煉鋼工藝等，這樣既使學生學到英語又能學到專業知識。第二，要善于洞察學生的心理，找出興趣點，所有教師在上課之前就需要做好充足的準備工作。專業英語由于其專業性，要針對每篇課文的內容設計好比較合適的引入方式。可以直接引入，而有的課文之間是上下銜接的冶金工序關系，因此可以通過復習方式引入。

2.構建完善化的專業英語教學實踐標準。要想從根本上提升冶金專業英語教學實踐，必須要構建完善化的專業英語教學實踐標準，不斷地提升英語教學的質量和效果。英語專業教學分為四個階段：普通英語、專業英語、高級專業英語、高階應用英語四個階段，每個階段所要求達到的英語水平逐漸遞增，課程也由易到難逐階遞增。大學的教育具有靈活性，以培養學生學習知識的能力和學習方法為主。特別是對于3+2冶金專業學生來說，他們的英語水平參差不齊，專業英語運用能力有欠缺，他們對于英語的認知標準和理解能力都存在較大的不同，因此，在冶金專業英語教學實踐中，作為老師，應該結合學生的個人能力及專業特點，來為之制定合理化的教學標準，將其教學目標明文規定下來，以供學生參考和學習。

3.構建多元化的專業英語教學互動環節。專業英語具有很強的互動性和靈活性，因此對于冶金專業英語教學來說，必須要構建多元化的專業英語教學互動環節，來實現英語教學形式的多樣化，從根本上提升學生的參與熱情，這對于學生專業英語能力提升有很好的促進意義。第一，3+2冶金專業英語教學過程中，由于學生對于理論知識的理解能力有限，他們能容易理解具象的英語知識，希望通過活動來進行英語學習與實踐。積極開展多樣化的課堂實踐活動，比如積極開展小組英語對話、小組課堂討論等形式，圍繞所學內容來實現場景設計，為學生的專業英語學習提供多樣化的學習環境，直接提升其綜合英語素質。第二，積極借助于多媒體資源來進行線上英語教學設計，發揮線上英語教學平臺優勢，來對學生提供多元化的動態學習空間，有效的保證他們自身能力的發揮。還可以積極開展磨課、微課等形式的英語教學，從根本上來提升學生對于專業英語的熱衷度，這樣可以最大化地保證他們學習效果的提升，這是不斷提升專業英語效能的關鍵所在。第三，積極開展校企合作，就具體的項目來進行英語溝通和互動，這樣不僅僅可以提升他們的專業能力，同時還能夠讓他們的專業英語水平得到有效的鍛煉，以此來直接提升高職學生的英語能力。

三、結語

高職冶金專業英語教學十分重要，特別是對于3+2冶金專業學生而言，必須要注重英語教學質量提升，從而來全面的提升學生的英語素質，為其專業學習和日后職業生涯發展奠定堅實的基礎。因此，必須要從各個維度來開展高職冶金專業英語教學實踐活動，從根本上培養學生專業英語學習興趣、構建完善化的專業英語教學實踐標準、構建多元化的專業英語教學互動環節等，從而來不斷地保證學生專業英語的學習，全面提升其英語表達能力和思考能力，直接提升其今后的社會生存能力。

參考文獻：

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關鍵詞：教學法；物理化學；冶金工程

中圖分類號：G642.41 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0095-02

冶金工程專業作為安徽工業大學的傳統優勢學科，自1996年起即為省部級重點學科，2008年成為安徽省“重中之重”學科和國家級特色專業。2009年冶金工程專業成為了我校兩個博士學位立項建設學科之一，最近經國務院學位委員會第三十次會議審議，被正式批準為一級學科博士授權點，形成了學士、碩士、博士完備的人才培養體系。2011年，冶金工程系突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現了“大冶金”的建設目標，同時入選教育部“卓越工程師”試點專業。優秀的生源加上特色專業建設的內在要求，對本科生教育也提出了更高的要求。其中，物理化學作為冶金工程專業的入門專業基礎課，對于培養學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎，具有十分重要的意義[1]。更進一步，為了順應教育國際化的趨勢，培養創新型人才，2010年，筆者在物理化學課程中試行了雙語教學，三年來取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統地總結，以進一步推動冶金工程專業的特色化建設。

一、課程目的

物理化學是應用物理學的原理和方法，研究化學變化普遍規律的科學，是冶金工程專業一門重要的專業基礎課程。該課程的教學內容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現象與分散系統等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養，從而為后續專業課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。而雙語教學模式的實施，一方面有效地適應了一本生源素質的提高，另一方面為后續專業課程的雙語化教學奠定基礎，從而滿足了冶金工程專業特色化建設的內在要求。

二、教學難點

1.如何選擇專業教材。外文教材是雙語教學的重要保障條件，教材選取的原則是實用性強、內容全面，適應學生的基礎水平和外語接受能力。目前，國際上權威的物理化學英文教材是《Atkins物理化學》（第七版，Peter.Atkins，Julio de Paula，高等教育出版社，2006）。該書的特點主要表現在兩個方面，一方面更新速度快，該教材自初版以來，作者不斷地對其進行補充和修訂，平均每四年再版一次；另一方面是注重與科學研究前沿的銜接，在新增設的37個專欄中提供了大量的與生物、材料、環境、工程和天體等研究領域相關的應用實例，以便學生更深入地理解物理、化學的內涵和外延。但該教材又存在難度較大、內容過多（1149頁）和費用過高的實際困難。

2.如何學和考核的難度。在教學方面，目前，學生的物理、化學教學安排在大一下學期和大二上學期。此時，學生的英語學習能力已經出現了明顯的分化。對于能力較強的學生，教學重點應放在專業詞匯和段落結構的講解，并可在教材的基礎上，補充一定量的課外知識；而對于其他的學生，則需要借助細致地講解才能理解教材內容。這種水平的差異性增加了教學難度，降低了雙語教學的速度和效果。

在考核方面，既然采用雙語教學，那么在考試中英語必然要有所體現。而另一方面，物理、化學作為一門專業基礎課，在學生的評獎評優過程中占據著很大的權重。因此，如何統一考核，避免選擇雙語教學的學生與其他學生的成績差異過大，保證公平公正性，成為了開展雙語教學必須解決的問題。

3.如何在教學內容中體現冶金特色。安徽工業大學的冶金工程專業一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科的建設和發展，2011和2013年，冶金工程系分別開設了資源循環科學與工程專業和礦物加工專業，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現了“多專業、大冶金”的建設目標。面對新專業（再生資源科學與技術專業、礦物加工專業）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，其共同的專業基礎課物理、化學在教學內容上必須進行相應的調整，以適應新專業、新方向建設的需要。

三、課程優化

針對以上教學難點，我們參考國內高校實踐[2-4]，在教學過程中采取了以下對策。

1.教材選擇的多元化。在教材方面，我們一方面繼續選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《物理化學》（第三版，王淑蘭主編，冶金工業出版社，2007）作為基本教材，另一方面引入補充教材《物理化學簡明雙語教材》（何美、周華鋒主編，中國石化出版社，2009）。前者的特點是具有鮮明的材料冶金類專業特色，例如計算化合物的分解壓、使用化合物的Elinghuam圖、分析合金相圖、計算組分活度、討論多相反應動力學方程等，后者的特點在于其內容、編排和《物理化學》相近，且基本內容均采用漢語和英語兩種語言形式編寫，便于教師授課和學生自學，同時該書還配有雙語解題指導，能有效地解答學生的困惑。通過兩本教材組合的形式，兼顧了學生英語水平的層次差異，獲得了良好的教學效果。

2.教學-考核過程中的統一和差異化處理。在教學過程，考慮到學生英語水平的層次不齊，采用三種方案。一方面，在教學方式上，采用英文板書、課件，中文講解的方式作為過渡，提高了學生的適應性，避免了“聽不懂”現象的發生；另一方面，在教學實踐中優化課程自身的內容體系，形成一定的層次性和漸進性，即除主體部分是按教學大綱必須完成的內容之外，結合具體教學內容合理設置輔助及延伸部分的內容，推進教學進度；最后，在學生組織上，選擇英語基礎較好的學生，積極推行小班化教學，今年下半年擬以“卓越工程師”試點班為基礎，有效推進雙語化教學。在考核過程中，統籌雙語教學的差異性和學生成績的公正性，實現了學生考核過程的統一，保證評獎評優過程的有效性。

3.教學內容的優化。面對新專業（再生資源科學與技術專業、礦物加工專業）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，按照“內容多元化”的準則[5]，以“主題模塊模式”為導向，構建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內容教學的基礎上，通過不同知識點的補充，突出不同專業、不同方向的差異性和側重點，從而在實際教學過程中能根據學生的專業和方向進行有效組合，以適應培養要求的差異性。

4.教學資源的優化。目前通過補充新專業、新方向的相關教學資料，上傳教學課件（雙語、中文）、實驗課程資料、習題解答、往年試卷，“物理化學”的所有教學內容都已經實現了網絡化，從而適應學生個體的差異性需求，擴展了其專業眼界，有助于其自學。并且通過網絡互動，實現了學生與老師課程交流的通暢。

在冶金工程專業的課程體系中，物理化學作為公共基礎課到專業課的橋梁和紐帶，是整個專業教學改革的重要組成部分。為了順應教育國際化的趨勢，培養創新型人才，筆者積極開展了該課程的雙語教學，并通過采取針對性的教學措施，以獲得良好的教學效果，為冶金工程專業的特色化建設奠定了基礎。

參考文獻：

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[關鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業英語

高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。

一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養

為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位――特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。

二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力

冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識――如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。

三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面

教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材?！耙贿M”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識?！耙煌恕笔侵高€冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。

四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力

根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養――即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。

按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿――應用的模式來重點培養以下幾項能力――撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。

學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。

五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃

根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。

六、結束語

高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。

參考文獻：

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［關鍵詞］冶金類專業；畢業生；就業；違約

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0141-02

1 河北工業職業技術學院冶金類專業畢業生的就業特點1.1 企業提前招聘現象普遍

學院冶金類專業所培養的一線技術應用型專門人才作為鋼鐵企業的需求主體備受青睞。近些年,許多鋼鐵企業為了保證用人計劃的落實,招聘到專業對口的優秀生源,提前來到學校進行招聘的現象比比皆是,有的鋼鐵企業甚至提前一年多就來到學校預定冶金類專業畢業生。但對于鋼鐵企業的提前到來,學院大多數冶金類在校生往往沒有做好足夠的心理準備,缺乏招聘信息判別、面試技巧、就業政策等方面的知識。

1.2 畢業生就業機會多

由于學院冶金類專業畢業生在就業方面擁有更多選擇的機會,“眼光”自然也高了起來。據統計,河北工業職業技術學院2012屆冶金類專業畢業生548人,目前來學校招聘的鋼鐵企業已達30多家,提供崗位共計約1400個。在畢業生占據“賣方市場”的條件下,出現了以下情況：

(1)畢業生選擇企業會考慮企業的性質、企業發展歷史、見習期工資、福利待遇、能否解決情侶大學生等方方面面的問題。如果企業某一方面的條件暫不能達到畢業生的理想要求時,很多畢業生將會放棄面試機會,造成“有業不就”的局面出現。

(2)有了工作單位的畢業生總是不滿足現狀,“這山望著那山高”期盼能進入到“更好的”工作單位中去。

1.3 低屆學生受高屆學生就業影響大

經調查,河北工業職業技術學院冶金類專業學生了解鋼鐵企業的主要途徑為：①查看學院就業網企業招聘信息；②查看企業的官方網站；③查看企業的貼吧；④向了解企業的朋友、老師等了解情況；⑤向同專業已畢業工作的高一屆畢業生了解情況。以上五種途徑當中,在校生向同專業已經工作在企業的高一屆畢業生了解企業情況一項最具有說服力,對在校生選擇企業起著決定性影響。

1.4 工作崗位分配的隨機性

一般情況下,鋼鐵企業最終確定了錄用名單并與畢業生簽訂就業協議書后,都會要求被錄用的畢業生畢業之前半年左右的時間去企業進行頂崗帶薪實習。畢業生到企業后具體被安置在什么崗位并不是由畢業生的在校表現來確定的,更多情況下是要視鋼鐵企業崗位空缺情況而隨機確定。就崗位而言,在畢業生心目中有相對主次之分,技術含量高、專業知識運用相對多、操作性強、環境相對較好的崗位被視為主要崗位,比如軋鋼生產線上的壓下量調整崗位；技術含量相對較低、專業知識運用少、操作性不強、環境相對艱苦的崗位被視為一般崗位,比如冶煉生產中的燒結、軋鋼生產中的產品包裝等崗位。

2 河北工業職業技術學院冶金類專業畢業生就業違約的成因分析2.1 由就業特點導致違約現象的具體分析

(1)鋼鐵企業提前招聘看似給畢業生吃了定心丸、上了保險鎖,但其中不穩定性的因素很多。當鋼鐵企業過早介入時,很多學生不能在正確認識自我的前提下作出合理選擇,要么等待觀望,要么一擁而上全去面試,一些學生事后才發現面試上的企業并不是自己真正想去的企業,從而導致違約現象的出現。

(2)就業機會多、就業容易實現使學院冶金類專業畢業生產生了較強的優越感,但往往越是容易得到的東西越不懂得珍惜。就業過程中,由于畢業生就業期望值過高,當用人單位某一方面的條件(比如：住宿條件)暫時滿足不了畢業生自身要求時,一些畢業生就會很容易出現違約現象。

(3)前已述及,要了解一個鋼鐵企業,低屆畢業生主要是通過向高屆畢業生獲取信息的方式來了解,但有些情況下,高屆畢業生對企業的評價并不夠客觀全面,他們往往不是站在未來發展的角度上去評價,而是站在當前自身利益的角度去評價,這種評價一定程度上左右了低屆畢業生的思想,而且容易使正處在頂崗帶薪實習階段的低屆畢業生出現違約現象。

(4)由于鋼鐵企業工作崗位的分配存在隨機性,一些被分配到技術含量相對較低、專業知識運用相對少、操作性不強、環境相對艱苦的崗位的畢業生心中難免會產生較大落差,相對于主要崗位的畢業生,這些畢業生常常感覺到前途渺茫,從而萌生出違約的想法。

2.2 其他方面導致出現違約的分析

(1)“保底”簽約。一些畢業生即便是對眼前工作不是很滿意,因為害怕錯過機會,會采取“保底簽約”的做法,一旦簽約后再有更好的機會,便通過違約手段換取更好的工作機會。

(2)誠信缺失。部分畢業生的法律意識淡薄、缺乏誠信,他們往往把違約作為換取更好工作的手段,作為就業的策略。應該說,這部分畢業生在簽約時已經做好了違約的心理準備,一旦有更好的工作,他們就會拋棄誠信,與原單位違約。

(3)虛榮攀比心理。一些畢業生簽訂了就業協議后,常會與其他同學的簽約單位進行比較,以此作為判別自己工作好壞的標準,他們缺乏自我認識,不從實際出發,雖然有些企業有利于自身長遠發展,但因某方面條件較其他同學的簽約單位有差距,就會輕言放棄選擇違約。

(4)自我意識強,怕吃苦。目前,高校畢業生已出現90后,因家庭條件較好,生長環境特殊而形成了他們自我意識強、思想多變、吃苦精神欠缺等性格特點。一些畢業生過分看重待遇,甚至為了暫時的功利,寧愿放棄所學專業和長遠的發展,當看到其他單位的待遇超過自己的簽約單位時,便動搖了簽約意向。

篇10

報價更合理 管理更精細

在冶金行業信息化和工業化進程中，三維協同設計已成為一種必然趨勢。中鋁國際工程股份有限公司副總裁劉勁波在會上說：“承攬工程項目，理想的狀態是高報價，但在競爭日益激烈的市場環境中，贏家往往是報價合理的一方。企業領導就會要求項目團隊把成本核算做到精確化和精細化。以前使用CAD，工程量是靠人工統計，報價心里沒譜。企業借助三維協同設計，不僅可以讓工程量自動生成，而且還可以幫助企業借鑒以前項目的成本?！弊鳛榭偝邪?，精確的工程量和材料計算還可以幫助節約成本。例如電纜統計，人工估算約20米，借助三維協同設計技術的模型自動統計出的數字是21. 2米，而在一個大項目中，差之毫厘，費之千米。

中國恩菲工程技術有限公司三維設計室主任秦飛宇告訴記者，國外業務的拓展、業主的要求以及總承包的需要促進著三維協同技術的發展。秦飛宇認為，進軍海外市場，沒有三維協同設計技術是不行的。例如去澳洲承接項目，不論是討論方案，還是提交設計產品，都需要三維協同設計技術。秦飛宇做過一個投資37億美元的海外鐵礦項目，如果工期推遲一個月，業主就會損失1億美元。所以他們對設計的精細化要求很高，包括鉆孔、管箍的螺栓孔，都要在國內打好、做好，現場不允許動焊。

他說：“工程變更是影響工程造價的重要方面，變更發生的越早，損失就越小。設計是項目全生命周期的第一階段。把變更控制在設計階段，整個項目成本是最低的。這樣就要求設計要實現精細化、可視化。而三維協同設計是最好的工具?！?/p>

北京首鋼國際工程技術有限公司信息網絡部主任工程師張嚴向記者介紹：“三維協同設計技術的關鍵不在于三維模型，而在于其產生的經濟效益。它能夠幫助勘測設計與工程企業在總包、材料控制和運營服務產生經濟效益。

北京首鋼國際工程技術有限公司2012年承接巴西項目，業主沒有要求三維協同技術，而要求總承包費用的增加不超過5%，三維協同技術通過精細化計算和管理減少成本、提高經濟效益。

多專業、全周期的協同

協同設計有兩個維度，一個是各專業之間的協同，一個是全生命周期管理的協同。一方面，冶金項目里有建筑、結構、管道、水暖、電氣等多個專業，另一方面，在項目的全生命周期管理里，從設計到施工、運維，如果做設計用的是A軟件，施工管理用的是B軟件，在各專業的軟件間實現協同是非常不容易的。