體育精神范文

導語：如何才能寫好一篇體育精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：素質教育；體育精神 ；競爭意識；意志品質；品德素質

     現如今的家庭，多是獨生子，被父母視為“掌上明珠”，一切勞動由父母，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，當上了“小皇帝”、“小公主”。久而久之，便產生了很強的依賴性和惰性心理，對他們的成長極為不利，現在的社會是競爭的社會，只有知識，沒有能力，沒有主動把握機會能力的全面素質是無法生存的。

通過多年調查，高中學生的自律能力愈漸下滑，學習的主動性、平時的生活自理能力及身體素質都相應的下降。

當前，山東省教育廳專門下達了提高學生素質的通知，這無論對提高學生的綜合素質還是對今后國家的發展、對社會的進步都是有益的，其“功在當代，利在千秋”。作為體育教師，要積極行動起來利用現有條件，通過弘揚體育精神，實施體育教學對學生進行素質教育。

中華體育精神是：為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結友愛、頑強拚搏、堅忍不拔、吃苦耐勞等等。我們應在學校體育活動中，通過體育精神的發揚，通過對學生進行體育精神的教育，讓學生從各方面都受到良好教育，讓學生成為一名既有知識又有能力的素質新人。

一、利用體育精神培養學生的的競爭意識

今天的人們具有更強的參與社會的意識，人們認識到，只有融于社會、奉獻社會，才具有人生價值。身體健康青少年必然熱愛生活，并對社會生活有濃厚的參與興趣，也具備能力?，F代社會是一個充滿競爭的社會，優勝劣汰，在一些事情上缺乏敢想敢干的氣魄，缺乏勇氣，就容易消極、退讓，這樣的學生如何能夠發展呢？

體育運動內容豐富、形式多樣，富有挑戰的魅力，可以滿足青少年好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理。如果學生經常參加他們喜歡的各項運動，從運動中，他們不僅提高了自己的身體素質，還相應提高了自身的競爭意識，遇事不再退讓，充分展示自己的才華，發揮自己的技能，在競爭中體現了自己的價值，提高了自己參與競爭的能力。

二、利用體育精神培養學生的意志品質

我們的學生天天都是衣來伸手，飯來張口，有點困難就退讓，吃不了苦，遇到學習、生活的困難不能主動去解決，那對他們來說非常需要意志品質的鍛煉。我們在體育課中，要充分培養學生吃苦耐勞和勇敢的意志品質。

在學校體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是不會做專門的動作；二是由于學生在心理上產生恐懼而造成的，如何消除恐懼心理，使學生勇敢的面對，這是我們要解決的。我在教學中進行了探索，比如一節跨欄課，我先講解了跨欄跑動作、比賽場面、優秀跨欄運動員的事跡等，讓學生從感性上認識什么是跨欄跑，從情感上獲得我要跨欄跑的渴望，然后如何克服恐懼心理，我讓大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習等等，然后讓學生選擇想出的方法進行嘗試練習，特別是用橡皮筋作跨欄練習，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁，最后完全克服了恐懼心理，勇敢的進行每一次跨越，勇敢的意志品質得到了充分的體現。

三、用體育精神提高學生的品德素質

體育中對學生的德育培養，有別于其它各學科，具有自身的教學特點和手段，一般常用語言激勵、體態暗示、棒樣示范、以及環境、動機、動作要求、游戲等方式方法來培養學生德育。單純的思想品德教育是以教育說服為主，如果在體育活動中能服從裁判，遵守規則，那將是品德教育最為實際的運用。在校園里，有一些平時頑皮、難以管理的學生，卻在體育運動中能自覺的遵守規則，極少在場上無理取鬧、我行我素。這體現了體育具有的莊嚴公正的魅力，以規則約束行為，公開公正的競爭，尊重客觀事實的觀念。例如在足球比賽進行中，一方隊員受傷倒地，另一方隊員主動停止進攻，把球踢出界外，等待救護受傷隊員，當比賽重新開始后，發球一方又將球擲還給對方，這種行為高度的體現了雙方球員的高尚品質，我們就要在體育教學中體現這種品質，就這樣點點滴滴的滲入他們的意識之中，造就了他們剛直不阿、以“規”律己的品質。

四、利用體育精神激發參與熱情

古希臘人曾說過：“如果你想強壯，跑步吧；如果你想健美，跑步吧；如果你想聰明，跑步吧”。既然體育運動有這么多好處，我們就應該主動參與到運動中來，從小養成鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好的基礎。在運動場上，我們經常看到許多競技者雖然落后，但他們有著不達終點不罷休的精神，雖然沒有取得好名次，但他的參與精神卻為人感動。這種持之以恒、不達目的不罷休的精神，應滲入到學生們的學習生活中。俗話說：“萬事開頭難”，只有樹立正確的體育觀念，健康的審美情趣和良好的生活方式，才能主動的去接受，去行動，才能持之以恒，養成習慣。

五、利用體育精神培養團結友愛精神

體育教師要在教學過程中結合本學科特點，讓學生在合作練習中學會尊重人、關心人、幫助人。例如，以小組為單位，把全班分成幾個小組，進行拔河比賽、跳繩比賽、接力跑比賽、二人三足游戲等，在比賽中抓住學生的心理特點：好勝、活動需要學生團結才能成功，在比賽后學生的感情會更進一步；隊形隊列練習時，通過互相督促，可培養學生具有組織紀律性、嚴肅整齊、朝氣蓬勃的作風以及集體主義精神；體操的練習，通過較多的互相保護和幫助，發揚友愛精神；技術性較強的動作或某些枯燥的項目，或對抗性較強的活動，進行個人與個人，小組與小組的動作質量比賽、比快、比高、比遠，提高學生的體育興趣，在趣味中發展， 在娛樂中鞏固。還可向學生進行做文明觀眾的教育，同樣需要團結合作和發揚集體主義精神等等。

六、利用體育精神培養學生的價值觀、人生觀

價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現象的基本觀點，是個體進行行為調節和控制的參照系。學生人生觀價值觀的培養,高尚的品德與人的成長過程是密不可分的，學校體育教學要培養學生頑強的意志、自強不息的品德，使學生在鍛煉中完善自己、發展自己、超越自己。

體育教學主要以室外課為主。是師生的雙邊活動，也是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，不僅在于育體，而且在于育心。另外，體育運動，尤其在和平時期，是直接對抗的體育競賽，最能激發人們的愛國主義熱情和民族自豪感。據各方面統計，在世界杯期間，各種犯罪活動明顯減少。處在青春期的學生們，可塑性強，要多培養他們的愛國熱情，以正確的價值觀、人生觀面對社會，充滿希望。

七、結論與建議

在我們今天強調全民健身的時候，更需要我們體育工作者，尤其是體育教師在學生學習生活中，利用體育的精神，指導和發展他們，不僅讓體育運動成為他們的終身運動，還要通過發揚體育精神使他們的素質能力得到全面的發展，達到身心真正的健康。與此同時，我們體育教師能肩負此重任的前提是上好每一節體育與健康課，并在課余時間，積極學習新的教育教學理念，積極從事教科研研究，不斷地提高自己的文化素養培養和教科研能力，為素質教育的順利實施貢獻我們的力量。

參考文獻：

[1] 龔正偉.學校體育改革與發展論[M].北京體育大學出版社.2002,6.

[2] 曹可強.高中體育新課程理念與實施[M].海南出版社.2004.

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一、問題的思考

 

現代社會的發展，對中學生的教育提出了新的要求，對中學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。適應社會的發展，培養現代社會所需人才，是當前教育的主旋律。作為中學教育的重要組成部分，體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學實踐中，筆者深深感到我國的中學體育教學，始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘，忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。

 

二、中學體育教學中的體育精神

 

社會學家曾證言，任何一種社會活動或現象，當它僅僅體現為技術層面時，它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。

 

什么是體育精神呢?體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應積極挖掘。

 

體育精神對中學生的全面教育、全面發展，對中學生人格精神的價值在于：培養中學生愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化，責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規則和規定，遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。

 

三、用體育精神進行人格教育

 

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。體育教學中通過體育精神對中學生的人格教育，一般應著重在以下幾個方面：

 

(1)發展社會認知，在體育的社會交往中培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。人是社會的細胞，人需要在社會實踐中去認識社會、理解社會。體育是一種社會現象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是人生社會的一個縮影。讓中學生在體育活動中去認識體育的實質，從而達到認識人生、認識社會。在體育活動中讓學生學會競爭，培養學生拼搏進取的意識。在體育的相互交往中學會尊重，學會合作，培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。

 

(2)自尊、自愛、自強不息，培養積極參與意識，發揮人的自主精神。體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚。鼓勵學生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學生學會獨立的觀察判斷，獨立的應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格。

 

(3)培養學生的是非感、正義感。體育運動是嚴格規則約束下進行的健康文明的活動，教育學生遵從規則與規定，按規則允許的精神去認識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實，弘揚正義。對的就支持贊揚，錯的就批評屏棄，培養學生愛憎分明，態度明朗的人格精神。

 

(4)注重中學生的價值觀、人生觀教育。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點，是調節和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術、戰術的技巧對抗。要讓學生學會辯證的、客觀的觀察問題、分析問題，實事求是，遵從事物的客觀規律，趨近事物的本質。學會靠真才實學，靠真正實力，靠智慧技巧，靠人格精神去戰勝對手，取得勝利。追求體育的真義和價值，實現人生的健康文明的生活愿望。

 

(5)培養學生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強意志。體育運動的教學訓練和比賽，都要求參加者付出極大的身體和心理能量，需要接受艱苦的磨煉。要讓學生學會在運動中吃苦耐勞，疲勞時學會咬緊牙關堅持到底，困難時學會堅韌不拔持之以恒，失敗時學會決不氣餒再拼再搏，勝利時學會冷靜處之決不得意忘形。堅強意志，是人格精神中不可缺少的重要素質之一。體育運動是培養堅強意志的一片沃土，有待我們中學體育教師的深耕細作。

 

中學體育教學以體育精神進入人格教育，關鍵在于中學體育教師自己的觀念和認識，理性認識上升到這個高度，行動才能產生飛躍。另外，中學體育教師還應注重自身的人格精神對中學生的示范作用，嚴格要求自己，完善自身的人格精神。挖掘體育精神的要素，豐富和發展體育精神的教育方法手段，使我國的體育教學邁上一個新階段，是我們中學體育教師義不容辭的職責。

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【關鍵詞】體育；精神；品德；教學

體育運動是一種通過人的肢體或思維活動來提高身體素質，協調性，思考能力的文化活動。隨著社會人文的進步，體育運動以不再是僅僅追求強健的體魄、敏捷的思維，在運動的過程中培養堅持、超越、團結、尊重的品行，也成為了體育事業發展中的重要內涵。這些品質將會會影響一個人在其工作、學習、生活中的態度，體育精神對高職學生的人格培養也有其積極意義。

1高職教學重視體育精神培養的意義

素質教育是目前我國重要的教育方針之一，體育教育是其中重要的一環。通過體育運動中的肢體動作、團隊對抗、耐力訓練，能夠明顯的提升學生道德品質與意志。有利于學生建立起果斷、堅毅、無畏的品質。通過合理安排體育運動，組織團隊對抗，能夠有效引導學生抒緒，讓學生明白規則、紀律在工作生活中的重要性，讓學生在其他領域中也養成顧全大局、以禮待人、遵從規則的良好習慣。當學生步入社會后，這些品質與習慣將延續到他們的工作崗位及家庭生活中，并發揮到社會建設中。

2現代高職體育教育存在的問題

從學生方面來說，許多學生都是獨生子女，從小受到各種保護，使他們的意志品質變得較為薄弱、自我中心意識強，缺乏迎難而上，頑強拼搏的精神。對于體育教育工作者，體育教學受到傳統教學思維及社會重視程度的影響，許多學生與教育者都不能深刻認識到體育教學的內涵。目前高職的體育教學中，教師仍然是較為重視對于學生在基本體質指標的培養，而輕視學生心理人格及人文素質的培養。教學過程中，老師往往強調學生能否達到某項指標，如百米成績；或是否掌握了某個技能動作，如投籃等。對于學生的運動態度、創造性、團隊合作性、競爭意識的把控就不太到位。往往看到一堂籃球課，老師在示范了幾個技術動作，指導學生做幾遍后，就讓學生自由練習，許多同學在做了動作后因為缺少組織、指導與實際應用，便慢慢失去了運動的興趣，更不用說培養體育精神。

3強化體育精神培養的舉措

3.1提高教師對體育精神培養的認知

作為高校體育教師不但要教導學生運動技能，更要認識到體育精神對人的巨大影響，把體育精神的培養和技能教育有機地融合。體育教師必須明白自身不僅僅是一個在課堂中上課的教師，同時也肩負著提升民族素質、培養造就具有較高體育素養、體育精神、身心健康的人才的歷史使命。要能夠培養學生，首先自身要深化認知，強化學習，提升各方面素質。一個優秀的體育教育工作者應具備的素質可以分為兩個級別。

3.2改革教學目標與教學評價方式

改變以往單純培養學生體能、體質為主的體育教學目標，將教學目標擴展到體育精神的培養層面。培養學生的遵守規則、公平公正的競爭意識，嘉獎不靠投機取巧，通過自身努力取得成功的學生。在體育運動的過程中、考察學生不畏困難、勝不驕敗不餒的精神；通過組織小范圍競賽，觀察學生的團隊意識、大局觀及協作能力。在評價中充分考慮以上環節，不再以“百米秒數”、“鉛球距離“作為體育課的唯一成績。

3.3教學內容增加，注重校園文化建設

可以在體育教學過程中添加體育美德教育，讓學生培養起正確積極的體育審美觀。讓學生理解優美的身姿、健康的體魄對人生能起到積極作用。在體育活動中也能夠添加各種趣味活動和游戲，這能夠讓學生提升體育活動興趣，增強自信心、團隊凝聚力，也有助于調節學生在的學習壓力下的情緒。同時，作為高校，體育文化建設也是必不可少的，在校內推廣各類體育運動社團，如跆拳道、定向運動、單車等，也能夠對體育教育的開展、體育精神的培養起到推波助瀾的效果。

4結語

體育運動不僅能使體質健康，也能使人心理健康，高等教育必須深刻體會到體育精神的巨大潛力與深刻內涵，將體育精神的培養作為體育教育的重點來抓，讓體育教育真正在我國高等人才培養與素質教育中發揮重要作用。

參考文獻：

[1]李明典.中學體育教學中的體育精神與健康人格的培養[J].科技信息,2007.

[2]孫慶祝,陳家起,陳培友.學校體育現代化評價指標體系的研究[J].南京體育學院學報,2009.

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關鍵詞：高校；體育精神；特質；培育

中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1196～02

1　高校體育精神的涵義

體育精神是一種文化意識形態，是通過體育運動而形成并集中體現出人類的力量、智慧與進取心理等最積極意識的總和，是體育運動的最高級產物。它從文化角度反映了人類自身的崇高。體育精神的魅力能夠產生較強的鼓舞力、感染力和征服力而成為體育本身所特有的最積極的教育因素，進而能夠指導和影響人類的生活方式和體育實踐。體育精神的展現，是運動技能、技巧和多種優秀心理品質作用于運動的身體之后的升華。

校園體育文化是指體育文化在校園這個特定時空環境中的存在形態和發展方式。高校體育精神則是指一定歷史階段，在校園體育文化建設中積淀、整合和提煉出來的，反映高校體育文化的行為準則、價值觀念和意識的總和，是校園人的體育精神生活方式和意識形態的反映。一般說來，高校體育精神包括以下涵義：

1．1科學精神高校體育的科學精神，體現在高校體育教學與訓練，活動與比賽中按規律和制度辦事，不能盲從。并要認真地分析和研究，對那些符和先進文化本質和發展規律的校園體育活動，要積極總結、歸納，集中推廣，力求以此構筑校園體育文化的主旋力。

1．2求善求美精神求善主要體現在世界觀、人生觀、體育道德觀等方面的價值判斷上。高校培育出的人才，應該具有一定的歷史使命感、正義感和正直的品質；一種愛校建校之心；一種團結互助、為人民服務的思想意識。求美，主要體現在審美實踐上。要求師生培養正確高雅的審美意識，引導人們按著美的規律來規范校園生活的全部(包括體育環境美、體育行為美、體育思想美等)，使得整個校園洋溢著體育美的氣息。

1．3團結拼搏，爭先創優精神主要體現高校師生在體育訓練中不怕困難和挫折，具有堅強的毅力；在體育比賽中團結拼搏、勇于競爭、善于競爭，并力求爭先創優。團結拼搏、爭先創優精神的發揚既可以使校園充滿生機和活力，又可以使師生員工形成一定的個性、形成一種催人向上的心理機制。

1．4創新精神高校體育文化是總結、繼承和傳播人類優秀體育文化的成果，是在繼承基礎上的創新。作為高度的知識密集和智慧卓越的高校校園，師生們企望創造新的體育文化，以符合時展的需要。創新精神是校園體育文化的一種綜合體現。

1．5健康第一的觀念“體者，載知識之車、寓道德之舍，無體便是無德智也，這是早在青年時期用自己的親身體驗寫下的具有辨證法意義的警句。強健的體魄是服務社會，貢獻國家，實現理想的基礎條件，是實現人的全面發展的重要方面，學校的主要任務是要培養社會主義現代化事業的接班人，必須樹立健康第一的觀念。

2　高校體育精神的特性

2．1鮮明的時代性 高校體育精神是高校所處一定歷史時期的時代精神和時代風貌的具體體現。因此，一所高校的體育精神，必將隨著人類社會的重大變遷和高校的發展而發展變化，高校體育精神應該與時代精神相一致。

2．2穩定性高校體育精神一旦形成，便具有一定的相對穩定性。這種相對的穩定性使人們的體育思想、體育意識和體育行為得到一定程度的維系、鞏固和規范。校園體育精神的相對穩定性，也標志著對民族傳統體育文化和學校傳統體育的繼承和發揚，體現了優秀傳統體育和時代精神的交融。2．3個性特征高校體育精神所具有的個性特征，是一所高校的體育精神區別于另一所高校體育精神的根本所在。由于高校之間在歷史傳統、性質、具體工作的指導思想、學校所在地區的體育文化環境等方面因素的差異，就會帶來生存于不同學校的人們在體育傳統觀念、體育行為方式等方面的不同．從而產生出一所學校特有的校園體育精神。

2．4滲透性所謂高校體育精神的滲透性，是指高校體育精神能夠發生輻射，滲透到學校教學、科研、管理等各項工作之中，滲透到師生員工的一切活動之中，滲透到人們思想政治、價值觀念形成的過程中。從而影響和引導高校師生員工和高校體育文化的發展。它還可能滲透到校外的社會生活中，從而實現高校體育文化對社會和社會文化的輻射。

3　高校體育精神的價值取向

3．1先進性 高校體育是高校校園文化的重要內容，從價值觀上看主要反映在校園體育精神上，它是校園體育的靈魂，同志指出：“先進文化是指面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化”，與此相適應，校園體育精神價值取向先進性就是看它是否面向現代化、面向世界、面向未來，是否是民族的科學的大眾的。相反，那些帶有迷信、愚昧、低俗、頹廢、庸俗等色彩的校園體育的行為準則、價值觀念和意識形態，則是落后的、危害和影響校園體育開展和校風、學風建設的價值選擇和評價。

3．2科學性 科學是相對一般概念而言的，高校體育精神價值取向的科學性是指它的選擇和評價不偏頗、不唯上、不迷信權威、不盲從、不執迷。高校體育作為校園文化的重要內容，要彰顯體育的魅力和凝聚力，但決不能為此瘋狂或執迷，而要理性地、認真地分析和研究，那些符合先進文化本質和發展規律的校園體育活動，要積極總結、歸納，集中推廣，力求以此構筑校園文化的主旋律。

3．3增進健康 增進健康是體育永恒的主題。在我國，由于人們對校園體育理解的差異，造成校園體育的功能和價值取向的異變。學校體育的唯技術、唯規范思想，削弱了體育增進健康的功能和作用，從而也扭曲了校園體育精神價值取向的選擇和評價。然而，隨著素質教育的實施和對校園體育功能的不斷開發，校園體育所提供的多姿多彩的身體活動和娛樂方式，已使校園體育活動成為校園人增進健康至關重要的手段和方式。因此，以人為本、增進健康是新世紀校園體育精神的核心價值取向。

3．4促進個性完善一般說來，個性結構包括個性的傾向性、能力系統和自我調節系統等基本要素，這個結構的完備與否，將直接關系到個體身心能否全面發展和社會適應能力。高校體育活動是群體性和獨立性相互交織的文化活動，參加體育活動的人，無論在個人競技還是在群體比賽中，體力的改善和技能的獲得，同伴的贊許和肯定，都會使參與者產生積極的情緒和由衷的滿足感；長處和弱點的暴露，也同樣會使參加者自我意識增強，從而也激勵自我不斷地戰勝困難，挑戰極限，并在校園體育活動中進行調整，這個過程是促進個性完善和發展的過程，也是校園體育精神的宗旨所在。因而，校園體育精神價值取向就在于促進個性完善。只有滿足了個性完善，使之得到全面發展，才談得上健康，才談得上適應和創造，才是素質教育的具體體現。

4　高校體育精神的培育

4．1 高校體育文化的創新 高校體育文化創新包括體育物質文化和體育精神文化兩個方面的創新，體育精神文化的創新是體育文化建設的靈魂和精髓。一所高校，既要抓校園硬件設施的建設，又要重視校園體育文化發展和培育；既要有嚴謹務實的教學工作，又要有生動活潑、豐富多彩、健康的體育活動，緊密結合新的實踐和時代的要求，結合校園人體育文化生活的需要，積極進行體育文化的創新，努力繁榮先進體育文化，為學校的發展和進步提供“精神動力和智力支持”。我們在體育文化創新的過程中，要理性的、認真地分析和研究，并積極總結，歸納，掌握其中的規律，用理論指導我們的行動，使科學精神滲透到人們的靈魂中去。通過體育教學、訓練和比賽來培養師生良好的身心素質，以適應新時期社會發展對人的需要。以“公開、公平、公正”的行為規范，培養師生“不畏強手，敢于競爭，敢于勝利”和“光明正大、心底無私、光明磊落”的優秀品質；通過課外體育活動，休閑體育來培養師生快樂體育與生涯體育的思想，使師生形成良好的體育價值觀。通過體育的競爭性與協作性來培養師生頑強的品質和團結協作的集體主義精神。

4．2開展以中華體育精神為特色的校園文化建設 由于學校的歷史傳統、專業設置、辦學條件，歸屬關系等各不相同，各個高校在校園文化建設中必然會形成自己的個性和特色。

中華體育精神是我國精神文明的重要組成部分，是中華民族的寶貴精神財富。以中華體育精神為特色加強高校校園文化建設，不但有利于民族精神的弘揚，而且更有利于民族精神的培育。這就是：與愛國主義相一致的為國爭光精神，與中華傳統美德相承接的無私奉獻精神，與民族團結相統一的團結友愛精神，與自強不息相協調的艱苦奮斗精神等等，結合我國高校文化建設實際，我們在弘揚民族精神方面做了大量工作，如愛國主義精神的弘揚。愛國主義在體育界的具體體現是勇奪金牌，為國爭光。如上世紀80年代的“中國女排精神”。我們可以通過生活在學生身邊的奪金運動員的報告會，座談會等形式，增強師生員工為國爭光意識，弘揚愛國主義的民族精神。高等院校以中華體育精神為校園文化建設的特色，還有利于新的民族精神的培育，它們是：頑強拼搏精神，科學求實精神，集體主義精神和勇于創新的精神等等。

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1培育大學體育精神的現實意義

1．1提高大學生身體素質的需要

伴隨著我國人均生活水平的不斷提升，大學生的成長環境得到了極大的改善，大學生的身體素質理應也有所增強，但是實際情況卻恰好相反，超重問題已經成為了影響我國學生群體健康的主要因素之一。作為祖國的希望與未來，提高大學生身體素質應已經十分迫切，積極鼓勵大學生群體投入體育活動，加強體育鍛煉已經成為了大學教育的核心目標之一。

1．2培養大學生健康人格的需要

在高校之中開展體育運動，培養學生的體育精神，對于學生形成健康的人格具有極其重要的作用與價值。一方面通過體育鍛煉能夠促使學生的規則意識得到增強。無論是何種體育競技活動均必須要基于一定的規則基礎之上，并要求所有參與體育活動的人員共同遵守，因此培養學生的體育精神有助于增強學生的規則意識，有助于養成健康的人格。另一方面體育精神的培養還可促使大學生擁有成功與幸福的資本。只有具備健康的體魄才能夠取得成功與幸福，對于成功與幸福的衡量標準多種多樣，但是其中最為核心的一項便是擁有健康的身體素質，沒有健康的身體一切都是徒勞。

2培養大學生體育精神的途徑

2．1營造良好的體育文化氛圍

體育精神作為文化精神的一種，對人的思想有著潛移默化的影響，在日常生活的多個方面均能夠對學生產生積極的影響。良好的文化氛圍能夠有助于激發起學生自主鍛煉的意識與興趣，并最終在體育鍛煉的過程當中取得情感與精神的升華效果。特別是培養學生養成健康鍛煉習慣與生活方式，并在校園當中產生崇尚鍛煉的風尚，也可極大的促進校園文化的活躍性。

2．2創新體育教學的方式方法

教育的最高目標便是對人自身價值的實現。而體育精神的最終目的則是對人內心世界給予精神支撐，要想實現這一目標就必須要對教育的方式方法結合時代的發展變化做出相應的創新與拓展，從而促使對學生學習熱情的有效激發，并增強學生的自我感悟能力。目前，對于體育精神的體現大多是借助于各類體育活動來予以實現的，大到學校的運動會、學生自主成立的體育社團，小到學生自發組織的體育活動等，這些均對學生的體育鍛煉產生了積極的作用。此外，對體育精神的培養也不僅限于體育活動，還可采用微博、微信公眾號、以及貼吧等大學生較常采用的社交工具來積極宣傳體育精神，帶動學生參與到對體育話題的討論當中，從而在潛移默化的影響下促使大學生的體育精神能夠得以有效的培養，促使學生的體育精神能夠內化于心。

2．3構建體育活動的價值體系

體育精神存在于多項體育活動之中，其表現的形式具備有高度的概括性特征，理解起來較為困難。部分學生在一時興起時進行了聲勢浩大的體育鍛煉，但是卻并未領悟到體育精神的深層次內涵價值。因而應當構建起體育活動的價值體系，加深對體育精神內涵的領悟，總結體育活動的特點來開展對大學生體育精神的培養不失為一條切實可行的途徑策略。鑒于大學生不同個體之間的知識水平及領悟能力存在有一定的差異性，因而，細化體育精神具體內容，構建起一套被廣泛認可的體育活動價值體系，則是大學體育精神培養當中所至關重要的一個環節步驟。

3結語

總而言之，在大學生的日常生活當中體育精神無處不在，并且其還將對學生今后的人生發展帶來重大的影響，而大學生群體承載著民族復興、國家富強的重任，對他們加強體育精神的培養將有助于其養成更加健全的人格思想，因此在大學教育中融入體育精神教育將是未來大學教育發展的一個重要方面，是對以人為本、全面發展理念的具體踐行，同時也是順應當代社會發展的必然要求。

作者:趙健 單位:吉林工程職業學院

參考文獻:

［1］陳友民．試論現代大學體育精神［J］．江蘇高教，2013(5)．

篇6

關鍵詞：高中階段；體育精神；培養；成才

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0096-01高中階段是一個人人生中承上啟下的重要階段，也是長身體、強體魄、學文化、追夢想的黃金階段。但是當前許多學生和家長，在某種程度上忽視了體育鍛煉，認為學業繁重、功課最重要，鍛煉身體以后可以補回來，結果造成學生體質弱、身體肥胖等問題。其實，正是因為高中階段課業負擔重，體育鍛煉和體育精神的培養就更為重要。沒有良好的身體素質和蓬勃向上的精神面貌，就難以出色地完成高中階段的學習任務，高中階段的體育課程離不開體育精神的培養。在實際教學中，應從以下幾個方面引導學生鍛煉身體，培養學生的體育精神，為學生以后的幸福人生做準備、打基礎。

一、以興趣開發為切入點

現代許多學生對體育鍛煉缺乏興趣，認為體育枯燥乏味。面對這一現狀，要求教師須注意對學生體育興趣的引導，因為興趣是最好的老師。引導興趣的方法多種多樣，比如，對男生可以用觀看NBA比賽賽況的方式切入，對女生可以用欣賞體操、舞蹈視頻的方式切入，對文科生可以以古詩詞中關于邊塞士兵訓練的情形作為導入，對理科生可以用受力分析加以導入。此外，教師還可以結合體育賽事、體育明星事跡、體育新聞、最新相關影視等引導學生關注體育，幫助學生認識體育的重要性，激發學生的興趣。在實際教學中，通常開始時只有部分男學生體育鍛煉的情緒高漲，但經過引導，女生也會被逐漸帶動起來，最后全班、全年級同學都會熱衷于體育鍛煉。當然，這種鍛煉熱情的培養是一個從課上到課下，從短期參與到長期堅持的漸進過程。

二、以方法踐行為基點

欣賞體育賽事、點評體育明星只是第一步，教師還要適時把學生引導到體育鍛煉中來。許多學生對一些體育項目有興趣，但就是不知道該怎么去做，教師這時候就要耐心講解方法，并在實踐中糾正、規范學生的動作。對待一些平常的鍛煉方式，比如跑步、跳繩、踢毽子等，要糾正一些容易出現的錯誤認識和不當方法，讓學生了解科學的鍛煉方法，還可以維持學生體育鍛煉的興趣。起初，學生會認為體育鍛煉就是隨便活動一下，缺乏科學體育意識，經過教師的講解，學生會逐漸體會到體育是一門科學，能深刻地感受到體育中力與美的結合。

三、以活動和競賽為載體

體育課上，教師要注意結合高中生精力旺盛、活潑好動、爭強好勝等特點，恰當使用游戲活動、競賽等方式，尤其是團體比賽，讓學生在鞏固中學習，在快樂中鍛煉，在團結中奮發，保持良好的體育精神面貌。比如分班級、分組舉行拔河、足球、籃球、踢毽子等比賽，或螃蟹賽跑等趣味比賽，都是固化學生鍛煉興趣、增強鍛煉效果的好形式。參與活動是人的天性，高中生更是如此，活動和競賽是學生展示自己的機會，更是激發學生體育激情的契機。

四、以陽光自信為目標

作家史鐵生認為體育應該講“更高，更快，更強，更美”，這是對體育精神的一種闡釋。教師在體育課上，一方面要培養學生的體育素質，讓學生強壯筋骨，增長知識；另一方面，更是為了幫助學生調整感情，增強意志，獲得一種精神審美。追求姿態的優美、精神的美麗，最終以陽光自信的精神面貌呈現出來，這才是高中體育鍛煉的終極目標。同時，這種體育精神也是學習生活中必不可少的。教師要把這種精神滲透到教學中的方方面面，從課前、課中到課后，從方法講解、開展鍛煉到鍛煉后的點評，要逐步引導學生享受體育鍛煉的過程，要鼓勵學生陽光自信地面對生活、學習中的困難。

五、以思想引導為保證

古人說，功夫在詩外。體育鍛煉也是如此，不能僅僅局限于體育課堂，更要鼓勵學生參加課外體育鍛煉。要想幫助學生養成鍛煉的習慣，教師的思想引導必不可少。教師可以通過各種形式了解學生的鍛煉情況，鼓勵學生的鍛煉熱情，注意樹立鍛煉典型，引導學生自覺自愿、有恒有常、有趣有味地參與日常鍛煉。同時，體育教師更要率先垂范，自己要養成鍛煉的習慣，這一點對學生的影響是巨大的，老師帶動學生，學生學習老師，久而久之，體育鍛煉的氛圍就會形成。

經過兩學年的試行、調整、逐漸定型，我們培養學生體育精神的體育設計取得一定的收獲。學生的體育面貌有了很大提升，參與體育鍛煉的熱情有所提高，隨之而來的，病假事假現象大幅度下降，初步形成了體育促學習、學習帶體育的良性循環。同志曾說過：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之?！笨梢?，要想在學業上走得更遠，必須在體育上努力踐行“更高、更快、更強、更美”的體育精神，增強學生的身心素質。因此，教師應變革教學方式，重視教學研究，致力于培養學生的體育精神，促進學生健康成長成才。

參考文獻：

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[2]安大慶.體育精神的需求和培養分析[J].陜西教育，2013（06）.

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快速發展的現代社會對中學生的教育提出了新的要求。適應社會的發展,培養現代社會所需的人才,是當前教育的主旋律。作為中學教育的重要組成部分,體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學實踐中,筆者深深感到我國的中學體育教學始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前,普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘,忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。中學體育教學離不開傳授體育的技能知識,離不開身體鍛煉,這毋庸置疑,問題是我們應該把追求的目標定在何處,這一點應當引起重視,在中學體育教學中通過體育精神的教育,潛移默化地熏陶和影響中學生的人格形成,為全面地發展學生的人格精神起到重要作用,這應是中學體育教師思考的重點,是中學體育教學追求的高層次目標。

二、中學體育教學中的體育精神

社會學家曾證言,任何一種社會活動或現象,當它僅僅體現技術時,它是低層次的、不成熟的。當它進入到人的精神層面與意識層面,并影響到人的人格、心理、意識和行為時,它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能,視體育為教育的三大支柱之一,其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的,是其他學科所無法替代的。

什么是體育精神?體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學中更高層次的重要組成部分,不能忽視,應積極挖掘。

體育精神對中學生的全面教育、全面發展,對中學生人格精神的價值在于:培養中學生愉快的生活態度,較強的身心適應能力,發展個性,規范個人行為,有責任感,與同伴合作的精神,競爭、拼搏、信心、榮譽的信念,公正地看待問題,遵守規則和規定,遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動中,盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同,但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育,受到體育精神的熏陶,改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化,這是一個高層次的戰略目標,我們應當在體育精神的挖掘、提煉上,在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。

三、用體育精神進行人格教育

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的健全、完善人的心理品質的培養過程。教師在體育教學中通過體育精神對中學生進行人格教育,應注意在以下幾個方面:

(一)發展社會認知,在體育的社會交往中培養中學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。人是社會的細胞,人需要在社會實踐中去認識社會、理解社會。體育是一種社會現象,也是一種較為獨特的社會交往活動,是人生社會的一個縮影。教師應讓中學生在體育活動中去認識體育的實質,從而認識人生、認識社會;在體育活動中讓中學生學會競爭,培養學生拼搏進取的意識;在體育的相互交往中讓中學生學會尊重,學會合作,培養中學生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質,將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。

(二)自尊、自愛、自強不息,培養積極參與意識,發揮中學生的自主精神。體育活動中無論是個人項目還是集體項目,教師都要讓中學生學會尊重自己和尊重別人,講究個人行為的規范性和道德性,培養中學生良好的個人行為和道德風尚;鼓勵學生積極投入,增強參與意識;在運動實踐中讓中學生學會獨立地觀察判斷,獨立地應付賽場變化,充分發揮中學生的個人特點、特長,發展個性,培養自主精神和獨立人格。

(三)培養中學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格規則約束下進行的健康文明的活動,教師要教育中學生遵從規則與規定,正確認識問題、辨別是非,不斤斤計較,不小肚雞腸,不裝孬使壞,不投機取巧;尊重事實,弘揚正義;對的就支持贊揚,錯的就批評摒棄,培養中學生愛憎分明、態度明朗的人格精神。

(四)注重中學生的價值觀、人生觀教育。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點,是調節和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲,是人的身體、意識、心理和智慧的對抗,也是技術、戰術的技巧對抗。教師要讓中學生學會辯證、客觀地觀察問題、分析問題,實事求是,遵從事物的客觀規律,趨近事物的本質;學會靠真才實學、真正實力、智慧技巧、人格精神去戰勝對手,取得勝利;追求體育的真義和價值,實現人生的健康文明的生活愿望。

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關鍵詞：中學體育教學 體育精神 人格教育

中學生是祖國未來的中流砥柱，他們的發展與成長關系到祖國的未來與發展。作為當代的青少年，除了具備基本的知識與技能，還要具備德智體美勞全面發展的素養，這是廣大體育教師需要承擔起來的責任?，F代社會的發展，對中學的體育教學提出了更高的要求，中學生的身體健康、身心素質、知識能力、道德行為都有了新的需要，需要采取新的教學手段與教學方法，為了適應社會的發展，在原來注重知識與技能的基礎上，加強學生體育精神的培養，對學生進行人格教育。在新課程改革李念念，如何在體育教學中挖掘學生的體育精神，潛移默化的影響學生的人格，是體育教師需要思考的主要問題。

一、中學體育教學中的體育精神

當教育教學活動僅僅是停留在表面的知識與技能的層面上的時候，這種教學活動是非常不成熟的，還處于初級探索階段，在教育教學活動達到深層次的精神側面，對人的意識、行為、心理、人格產生積極的重要的影響，教學活動基本上走向了成熟的、科學的發展階段。從古至今，體育教學的教育功能都被各個教育家重視，體育教學對人的身心發展具有十分重要的、獨特的作用，這種作用是別的學科達不到的作用，那么什么是體育精神，體育精神的主要含義是什么呢？具體來說，體育的主要目的就是引導學生形成積極健康的伏案立案習慣與良好的心理素質，體育精神就是在體育運動中，那些對人的發展、思想、人格具有重要的價值、作用的意識與思想形態，中學體育教學中應該積極的挖掘體育精神，培養學生形成全面的人格，不可以給與忽視。體育精神在人的全面發展上具有重要作用，對中學生的人格與精神具有重要的促進作用，有利于引導學生形成積極的生活態度、愉悅的心情以及社會適應能力與強烈的社會責任感，培養學生的合作精神與拼搏精神。體育運動類型多樣、豐富多彩，不同的體育項目在運動形式、運動內容、運動的方法手段上都各不相同，但是各個運動的內涵與精神是基本上相同，在進行體育運動的時候，學生會受到潛移默化的影響，逐漸引導學生形成完善的人格，讓學生在學習與生活中變得更加通透。教師在教學工作中，要運用一些實例，讓學生感受體育精神。例如我們國家的著名運動員鄧亞萍，她自身的條件非常不足，但是憑借自己的努力與拼搏精神贏得了世界人民的尊重，特別是前任國際奧委會主席薩馬蘭奇給與她高度的評價，曾說過“鄧亞萍是我本世紀見過的最好的運動員+，她是奧運精神“更快、更高、更強”最有力的詮釋者， 通過這個案例，讓學生明白體育精神中的拼搏精神、競爭精神。在剛剛過去的里約奧運會中，有一個母親感動了全世界，那就是丘索維金娜，七朝元老降臨里約，全世界都為之動容，這位41的母親為了孩子第七次站在了奧運會的舞臺上，對于一名體操運動員來講這是傳奇，當2012年倫敦奧運會的時候，她第六次站在舞臺上，全場觀眾為之歡呼、為之鼓勵，給她傳奇的體育生涯送上最高的敬意。雖然體育賽場，瞬息萬變，但是對于丘索維金娜來講，當她款款出場的時候，就是一種豐谷，他站在那里，全市的就是奧運會堅持不懈的精神，她是最純粹的奧林匹克人，奧林匹克精神已經深深的融入到他的骨血之中。同樣是在里約奧運會上，開朗樂觀的“洪荒少女”傅園慧，讓我們感受到了樂觀、大氣、享受、自由的體育精神，女排奪冠的消息感動全國，舉國歡騰，在本屆奧運會上從不被看好到一路逆襲，從歷經波折到世界之巔，女排姑娘在萬分緊張的賽場上走出自己獨特的道路，這其中蘊含著女排的拼搏向上、不為困難、相互合作、百折不撓的精神品質教師在教學中可以為學生舉一些這樣的例子，讓學生在實際中感受，引導學生學會公正的看待問題，逐漸培養學生的體育 精神。

二、以體育精神為載體，對學生進行人格教育

對學生進行人格教育，需要從學生的心理特點出發，體育教學的主要目標不僅僅是要求學生跑多快，跳多遠，也不僅僅是培養學生的身體素質，還要以體育教學為載體，將人的情感、態度、意識、行動統一到一起，培養學生的健全人格，完善人的各種品質，發展人格教育。筆者從自身的工作經驗出發，探討在中學？體育教學中如何激發學生的體育精神，對學生進行人格精神，具體來說，需要從以下幾點進行：

（一）培養學生形成積極的人生態度。大部分的體育運動都是需要不同學生之間進行團結合作，需要學生具有良好的交際能力與合作能力，因此在體育團體項目的學習中，要培養學生團結合作精神、或者是因公忘私的良好習慣，體育比賽不僅僅在于是否要取得勝利，或者是贏得比賽，而在于是否各自是否發揮自身的職能，使本團隊的合作精神得到充分發展。要引導學生形成良好的意識，勝固然好，敗也無悔，體育活動是一個整體上的比賽，運動員是比賽的活動者與參與者，大家不僅僅要尊重自己的隊友，還要尊重其隊的隊員人格，要不然比賽就沒有辦法科學合理的進行下去。從國足的角度來講，國足基本上可以說是在大賽中屢戰屢敗，主要與運動員的運動理念有關，缺少對運動員的團隊合作意識的培養。作為中學體育教師應該在教學中引導學生感受到體育的本|，引導學生協會競爭、學會合作，拼搏進取，在比賽中互相尊重、逐漸培養學生的集體主義榮譽感。

（二）培養學生自強不自的精神與自主精神。在體育鍛煉與體育學習中，要求學生的學習具有自主性與主觀能動性，要學生具有積極的參與態度，采取全神貫注的精神全面的投入到學習中，讓學生根據自己的興趣愛好選擇適當的體育活動。教師要引導學生學會觀察、學會獨立思考、學會應對吮吸萬變的體育賽場。教師要結合青少年的爭強好勝的特點，為他們的學習留下充足的時間與空間例如身材愛笑的學生比較靈活、身材高大的學生敢于拼搏，性格沉穩的學生穩扎穩打，聰慧的學生善于變化，教師要讓學生發揮自己的特長，讓學僧的個性特點得到充分的發揮，培養學生的自主精神，讓學生更快的投入到體育鍛煉中。

（三）讓學生明辨是非， 培養學生的是非感、正義感。世界上任何一種社會活動都有一必須遵守的“游戲規則”，誰破壞了游戲規則誰就要受到懲罰。體育運動是在嚴格規則約束下的文明活動% 我們要在體育教學的各個環節中教育學生遵守“游戲規則”，在規則允許的范圍內發揮水平，按規則允許的精神去認識問題辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧， 尊重事實，弘揚正義，對的就支持贊揚，錯的就批評摒棄，在公開、公正、公平的比賽氛圍中，學會尊重規則、尊重對手、尊重裁判高尚的體育精神，培養學生愛憎分明、態度明朗的人格精神。

（四）對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。世界觀、人生觀、價值觀是人們對客觀事物的基本看法。體育教學中的運動是對抗性的游戲，在身體素質、意識、心理特點、指揮上對抗，引導學生從不同的角度思考問題，辯證的分析問題，從事物發展的客觀規律實事求是，探究事物的本質。教師要引導學生真正的靠著自己的智慧與才學去取勝對手，追求體育教學的真正價值，提升學生形成健康文明的生活方式。

（五）引導學生樹立正確的成敗觀念。在體育鍛煉中，對學生的思想、能力、情緒都有較高的要求，在跳高的時候，是否能跳高，是否能夠戰勝一定的高度，一試便知。但是運動之后產生的一系列心理上的問題卻是值得關注的。在運動結果是成功的時候，他們開心、高興、喜悅，種種情緒溢于言表，當他們失敗的時候，氣餒、沮喪、急躁、緊張、自卑、焦慮等種種情緒都會隨之而來，教師在教學中應該抓住學生的這些情緒與特點，因勢利導，讓學生正確的看待成功與失敗，正確的看待挫折，正視自身的短處，激發學生勇于戰勝自己，培養學生良好的心理調節能力，讓學生保持穩定與樂觀的心態。

（六）利用體育運動，培養學生沉著冷靜的心理特點。教師可以利用創設輕松的、自由的學習氛圍，教師可以利用優美的音樂，為學生展示體育動作蘊含的內部的情感與精神，從而發展學生的個性，陶冶學生的情操，并且生學生的審美意識，教師還可以利用學生在學習之后產生成功感、自豪感，培養學生形成良好的學習習慣。

總而言之，在中學體育教學中，培養學生的體育精神與完善的人格，是新課程改革理念的重要體現。中學體育教師，要從實際的教學情況出發，激發學生學習體育的積極性，逐漸培養學生的體育精神，完善學生的人格。

參考文獻：

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[2]谷輝.淺談中學體育教學中的體育精神和人格教育[J].新課程，2012，（11）.

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[4]余建國.論中學體育和健康課中的體育精神與人格教育[J].江西教育，2012，（12）.

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【關鍵詞】體育教學 意志品質 身體機能 體育精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.113

F實教學中，一些學校的體育教師基本不備課，上課的內容就是根據課時的安排，在課堂上隨機安排一些活動內容或者就讓學生自由活動。一些體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應有的教學目標。

大多數體育教師認為自己的教學水平是能夠執行好教學任務和計劃安排，但在具體的實施過程中欠缺條理性和計劃性。有的甚至認為體育教學就是采用“放羊式”教學，反正學校對于體育教師的考評不嚴格，定期適當補充一些材料和備課就可以。自體育新課程標準實施以來，由于信息資源不暢通等原因，廣大體育教師不能很好地理解體育新課程標準的內涵，沒有真正明白新課程標準對其角色轉換提出的需要，更多處于被動改革的地位，缺乏主動發展、積極探索的精神。同時，由于經濟的落后，學校的經費投入到體育教師的科研工作中較少，少量的經費只能維持學校一些體育基礎設施建設。許多體育教師對于外界新的教學理念和方法接觸較少，很難發掘他們的科研能力。其實，教師應該從整體上研究體育教材，從學生的身心發展的高度安排體育教學內容，不能簡單地把體育教學看成是增進學生體質健壯的提高學生運動技能的一種工具，根據學生身心發展需要，選擇教學內容和活動形式，讓學生自己在實踐中掌握動作要領，學到體育常識和鍛煉技能，培養學生合作意識，以及社會適應能力和身心適應能力，鍛煉學生的意志品質和樂觀的生活作風，培養學生遵守規則、公正客觀的處事原則，發展學生的個性，從而不斷改變、塑造者學生的人格品質。

篇10

【關鍵詞】生態學；體育精神；體育生態文化；融合

1.研究的緣起

用生態學視域研究體育生態文化和體育精神是近些年來比較流行的一種方法。這種方法有著一般研究方法所沒有的優點，它可以從體育精神產生的源頭來看待體育生態文化的發展歷程。任何一種文化都是建立在適宜的生態環境基礎上，有著各種生態因子綜合作用的物質流能量流信息流的交換。體育生態文化作為原生態文化的一部分，恰好充當了傳承體育文化的載體。高校的生存發展一定程度上依賴于良好的校園體育文化的支撐。在這個高度重視生態精神的時代，將體育精神和體育生態文化相融合，可使體育生態文化在不知不覺中感染和熏陶大學生的精神世界，促進校園和諧的文化氛圍。

2.相關概念的解釋

2.1 體育精神

所謂體育精神，就是在體育運動這種社會文化現象中表現出來的、體現體育運動本質和特點的精神活動，是人的精神風貌的重要組成部分，是一種催人奮進的崇高的人類精神。[1]人類所創造的每一種文化，都是一個動態的有機體。體育作為人類社會生活主體特有的一種文化活動，它的的核心是超越。而超越體現的是對體育活動主體的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀等超越的集中反映。通過不斷的超越，使體育活動主體表現為超越自我，追求更完美。因此，體育精神一旦形成，必將對人們的體育行為產生巨大的價值導向作用，形成一種強大的、良好的體育氛圍。

2.2 生態文化

人類作為一種特殊的物種，是通過文化使自己適應環境的。文化是人類適應自然的一種手段。[2]陳敏豪認為生態文化是一種在開發自然、變革社會、推進文明的過程中經常反思、不斷自我調控、使自己的行為不超越客觀閾限、與環境協調發展的文化。[3]陳幼君認為生態文化是以生態科學群、可持續發展理論和綠色技術群為主導，以保護生態環境為價值取向，引導人們樹立人與自然同存共榮的一種自然觀。[4]由此推出，生態文化是把人類社會作為一個完整的生態系統原點，在自然的人格化和人格的自然化的基礎上，所形成的一種人與人、人與社會以及社會與社會之間的和諧關系的文化。

2.3 體育生態文化

體育不是一個自然存在物，而是社會或群體選擇的文化過程。[5]中國的傳統文化的根源與大自然有相互依賴的和諧關系，更符合人性的需求，深深影響著在自然經濟土壤中誕生的民族體育活動。[6]少數民族體育文化屬于生態文化的一部分。對于少數民族體育文化的生態性，趙鳳霞等認為民族體育文化的發展要適應生態體育的發展與變化，生態環境促進或約束著民族體育的發展。[7]

3.體育精神的內容及特性

3.1 體育精神的內容

學者黃莉認為體育精神反映著人類的價值追求，是人類優秀品格和崇高理想的生動映現，是人類社會珍貴的精神財富。[8]學者張之滄認為精神就是一種持之以恒的培養和鍛煉身體素質的精神；就是把人類的繁衍興旺和身體的健康、強壯以及調和身心、養生防病置于首位的精神；就是在激烈的生存競爭和社會實踐中形成的吃苦耐勞、艱苦奮斗、努力拼搏和自強自立的精神。[9]學者黃曉華認為體育精神的內容可以概括為和平友愛精神、刻苦務實精神、公平正直精神、自強拼搏精神、自主創新精神、自我實現精神。[10]

因此，這里認為體育精神內容包括在比賽中體現出的和平友愛精神、在運動和體育鍛煉中體現出的艱苦務實精神、在比賽和運動中體現出的自強拼搏精神和自主創新精神等。

3.2 體育精神的特性

體育精神是人們在進行體育活動或者體育審美活動過程中的一種意識。人們的意識是靠觀念和思想指導的。因為體育精神包括競爭意識、規則意識、協同意識。[11]這種意識恰恰是欲望的表現。因此是欲望創造了世界，是力生產了現實，體育產生了力，是體育產生了美。力、欲望和身體之美是連接和互動關系，這也成就了表征一種人生哲學的體育精神。

體育精神產生是人對體育的力和美認識的升華，是人在自然發展和社會發展方面的本質回歸，就像“尊嚴和美”是體育的真正價值一樣。正是現代人積極投入體育精神的洪流中才有所體驗、哲思和感悟體育精神。體育精神的特性構成了人類生態文明的靈魂，尤其是體育生態文化是和諧社會所體現的重要文化之一，是人類一種普遍價值的體現。

4.體育精神和體育生態文化的融合途徑

4.1 確定生態位，充分利用和挖掘高校人才資源

生態位是指“物種在特定尺度下在特定生態環境中的職能地位”。[12]本文認為生態位是某一體育物種在保持自身競爭優勢不變情況下，積極進行時空的的擴展，以達到生態釋放的目的。高校要實現可持續發展，必須要建設適合本校實際，具有本校特色的高品質的校園體育文化，使師生真正在不同的生態位下扮演不同的角色，真正投身校園文化建設中。

體育文化的融合與體育文化的創造不同，融合是外部的變化，特別是人在融合過程中起著整合生態邏輯“指令維系”的作用。人是具有無限想象力、創造力和執行力的生態載體。體育生態文化的傳承和發展，要以人為本、從人入手，充分利用高校豐富的人才資源，特別是設有民族傳統體育專業的學校，整合如體育學、民俗學、社會學、生態學等專業的人才，使他們自覺或不自覺地參與著校園體育生態文化的建造和變革，又自覺或不自覺地接受著它的陶冶、引導，以塑造他們的精、氣、神。在有條件的高校，可開設生態體育課程，將體育生態文化和和體育精神充分融合，培養一批熱愛體育生態文化的學生和從事體育生態文化研究、開發的教師，使之主導整個競爭態勢的生態位。

4.2 積極發揮學校的主導作用，順應文化發展潮流

體育生態文化作為社會文化發展的動力和提升國家競爭力的重要載體之一，如果它在運行中某一部分出現了解體，可能威脅到整個文化體系，進而導致社會整合的瓦解。高校作為整個文化生態群落的生態場，也是開展體育生態文化的重要場所，它的文化活動主體思維和思想對社會文化潮流起著舉足輕重的作用。因此，高校要發揮主導作用，為師生提供嶄新、有目的、高效率的建議去提高不斷變化著環境的生態適應性。

知識生產力已經成為生產力、競爭力和經濟成就的關鍵。[13]生產力的發展水平使高校師生文化力提升的同時，也使他們在生態鏈上的位置關系發生了變化。和諧的師生關系有利于激發學生學習的積極性，有利于學生良好道德品質的形成，有利于學生的身心健康發展，有利于和諧校園的構建。[14]體育生態文化和體育精神的融合，能夠使師生關系在遵循生態法則且生態位在文化內生態個體和群體不斷進行能量交換的條件下，把師生對生活的體驗高度概括起來，建立起符合傳承、創新體育生態文化的機制，彰顯生態文化的獨特魅力。

4.3 組織開展生態體育比賽活動，強化生態優勢

文化使社會形成一個整體，社會的各個要素之所以能夠形成社會是依靠文化的聯系作用。在今天世界上任何一種背景下，大多數體育活動都是因文化接觸和融合的環境確定的。[15]環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看做是并合理地理解為革命的實踐。[16]良好的文化環境可以促進文化在橫向上的的傳播與滲透。它的傳播不僅與滲透具有必然性，還有合理性。因為這種文化具有生態優勢。

生態優勢是指生態環境中一定范圍內的資源被少數物種優先占有的程度。高校的體育生態文化系統作為社會文化系統的一個子系統，具有相對獨立性，并且具有它自己獨特的動態進化過程。因為地域和風俗文化的不同，各個高校所在地鄉土體育文化的發展情況也不同。這恰恰是體現了開展生態體育文化項目的優勢所在。良好的校園體育生態文化，有利于濃厚的教育氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發揮效用的地方產生影響，成為學校教育有益的補充。高校要經常性開展具有濃郁生態文化氣息的生態體育活動，鼓勵形成體育參與者、欣賞者分享彼此間的經驗和技能的和諧氛圍。

4.4 發揮綜合優勢，鄉土種、非鄉土種齊頭并舉

當今世界是一個開放的世界，任何文化都不能在封閉的狀況下求發展，而應該呈現各種文化相互交流、相互借鑒、相互影響的局面。在這種開放的大環境下，高校體育生態文化也應該逐步由“封閉一元”走向“開放多元”。只有這樣，才能發揮它的綜合優勢。綜合優勢是指在某一時期內某一單位體在不斷應對內外部的資源條件、機遇與威脅等各種因素不斷組合形成的綜合競爭力。[17]

每一種體育生態文化，都根植于一個具體的地方，代表著一種認識方法，一種思維模式，一種生活方式，一種態度和一種世界觀。高校體育生態文化的內核，就是校園文化中最深層的、決定整個校園文化各方面物質的東西，它在校園文化活動中起基礎性作用。所以，要發揮高校體育生態文化的綜合優勢，必須既有對在歷史上本地區優秀的鄉土體育文化產生的文化成果進行繼承和保留，也有根據現實社會條件引進外來的體育文化，以求在和體育精神融和時獲得文化力的全面提升。只有這樣，才能把師生凝聚在體育生態文化的周圍，使師生具有使命感、光榮感、責任感，自覺地把自己的智慧和力量匯聚到學校的整體發展目標中，把個人的追求融入學校長遠發展之中。

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