機械專業范文

導語：如何才能寫好一篇機械專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實踐時間：2010學年暑假 為期20天

實踐地點：吉林省四平市中成風機工程有限公司（7月20日遷至遼寧 現遼寧金豐風機工程有限公司）

實踐內容：風機相關的簡單內容

y4-73-11no20f型鍋爐離心引風機設計了解（圖紙）

風機選用手冊學習

cad練習

機械裝配、動平衡調整等

實踐總結：

與以往的師兄師姐們相比，我的這次暑期社會實踐可以說幸運得多。在風機廠里我受到了不少照顧而不是像許多師兄師姐所說的那樣到工廠里只是搬了一個月的磚頭或者其他各樣的體力活卻沒有學到什么更實際的東西。說起來，我想我的實踐與其說起來是“實習”，更不如說是“學習”，因為我在學校所學到的知識無論是純理論還是

金工實習的操作在這里都幾乎沒有用處。前五天我的實踐內容大多都是坐在工廠里的辦公室里進行的，我相信，不會有哪個同學通過實踐學到的東西會比我的更理論。當然，這樣的實踐也并不輕松，經過了一個月不洗澡不理發每天在自習室里學習14個小時以上的期末復習的煎熬之后在暑假實踐，我也同樣相信，所有人都寧愿去底下搬磚頭。而之后的內容則是到車間里練習裝配和平衡調試等工作，雖然都只是擰螺絲之類的打下手的工作（技術工作我也根本作不了），但凡是其中所遇到的相關問題幾位師傅都會詳細地給我講解，理論在實際中的應用得到了更透徹的理解，之前在辦公室里學到的東西也都起到了很大作用。而且和工人師傅們在一起很開心。

通過這次實踐，我所認識到的最重要的是：我在學校里學到的東西在工廠里究竟有什么樣的用處。在實踐剛剛開始的時候，機械原理和材料力學考試才剛剛結束。本來以為這些東西都會給我的實習帶來很多幫助，但實際上，它們幾乎一點用處都沒有（只有機械原理關于動靜平衡的知識點在給葉輪做平衡時有助于我的理解和操作）。在工廠里，我們不需要通過復雜的計算去選擇用料，起碼在我參加實踐的工廠里，常用的材料只有q235,16mn,ht250,zg45等幾種，鋼材常用的也只有槽鋼角鋼和帶鋼，帶鋼在學校的相關課程里還沒有學習過。工字鋼和t型鋼在建筑中可能用的會多一些但是風機這里基本不用，而且槽鋼的用處大多是用作支架，不用像材料力學中計算扭轉時那樣麻煩。而對于鋼的熱處理，也不會要求到組織轉換那么細致，只需要知道通過怎樣的工藝多長的時間能得到要求的強度剛度就可以了。對每個部件都進行強度和剛度的校核然后對應地選取最好的用料，這是沒有效率的也是沒有必要的。很多部件的鑄造已經有了對應的標準或者手冊里有對應的經驗公式，而設計中對相應的工件也都保守地達到了安全。以前不理解為什么工程力學畢業的學生不好找工作，現在明白了，沒人會花錢去雇用一個掌握著自己跟本用不到的本領的大學生。雖然這樣說，我并不是說在學校里學習沒有必要，相反，在我發現學校里學到的東西沒有太多用處的同時我竟矛盾地感覺學習這樣的東西都有著十分重要的意義，學校里的學習提高的不是我們的技術，而是我們的能力，而如果沒有這樣的能力，到了工廠里我們將一無是處。

開始的幾天通過看y4-73-11no 20f的圖紙（鍋爐用離心引風機，壓力系數乘以5后取整為4比轉速73設計序號11機號20即葉輪直徑XXmm聯軸器傳動葉輪安裝在兩軸承之間，好不容易學的東西實踐報告里拿出來得瑟得瑟），對風機的一般工作原理有了一個大概的了解。當然，更細節的東西不是通過幾天就可以學會的，我也就放棄了更細致的研究，而之后在車間實習的時候這些細節竟也都弄懂了。在工廠里學習的好處得到了體現：在看圖無法理解的時候可以到樓下車間里找到對應的零件觀察，比如說葉輪和調節門等相對比較復雜的零件，依然有疑問的話可以詢問身邊的設計者，比如說止推軸承和支撐軸承的區別。這個型號的風機進風口用的是馬蹄性狀的特殊式樣，設計和制作都十分困難，很少應用，在車間里我沒有找到對應的部件，只能想象它的樣子。工程力學系的工程圖學和機械原理學的都是b（似乎08級的課程是a），所以對這樣的方面我感覺自己沒能更深入的了解更多的只是停留在表層上。當然，拿過一套風機圖紙，我已經能完全看懂了。至于實際加工，沒學過也沒有充足的時間去學，畢竟我讀的是吉大而不是“技大”，想學到工人的手藝，師傅們告訴我：“沒兩年時間下不來?！?/p>

對《通風機選型實用手冊》（孫研主編）的學習，我沒能進行得太久，只和之前的圖紙對應著看了不到200頁，因為里面的東西實在是太過于專業讓我短時間內無法理解（說是手冊，實際厚度達到了1129頁）。在學校學習的時候，我們都覺得教材里的理論部分比公式部分更好理解，而看過專業書籍之后我的感覺正好相反：通過在學校里的學習和訓練，我覺得這種書里的公式都不是很難，而對專業敘述說明的部分則實在是看不懂。在學習微積分概率復變函數數學物理方程等課程的時候我們都在抱怨：這樣的課學來有什么用，實際上，我在看手冊的時候感覺到，這些課程對我們是一種思維上的鍛煉，讓我們有了一個進行數字分析的能力，否則看到那么多抽象的符號圖形和公式，我一定會瘋掉。當然，如果現在讓我計算全壓靜壓風速，雖然覺得比較簡單，但我還真沒有那個本事。

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我父親也搞了十幾年的風機并且有著不少的成績，我小時候也會去四平市鼓風機廠里玩，可能是由于離這樣的領域太近，一直覺得風機沒有什么技術含量，不過是幾個葉片在轉然后帶出些風力而已。而看過工圖和手冊之后發現，其實這并不是什么簡單粗暴的東西。工作時是選用離心風機還是軸流風機左旋還是右旋低壓還是高壓用d還是用c等等等等。盡管不是什么精致的機器不用做得像電子產品那樣精細，但它會受到多方面影響。在我實踐的第二天，辦公室的一位設計者給商家打電話，說訂購風機的廠商所處的位置有一個海拔，風機工作時會受到大氣壓的影響使用標準規格的風機可能會有問題，風機設計之復雜由此可見一斑。當然，如果到裝配車間里去看一看，許多內容還是很容易理解的，而且與汽車飛機等比起來，風機應該還算是比較簡單的機械工業。在大學里沒有具體的風機專業，不過有相關的重要課程：我在下學期要學的流體力學。據說這門課程不是很好學，特點是有大量的經驗公式，看來下學期學習的時候我得格外認真才行。

而在練習cad制圖的時候，我覺得在工廠里所使用的清華天河pccad要比學校里所使用的autocad方便得多。在上一個小學期工程圖學設計課程中我畫了我組所有的油泵零部件cad圖，相比之下復雜的操作讓我做了不少無用功，如果當時使用的是清華天河的pccad我想我會省力得多。比如說，在使用autocad時，尺寸公差要用特定的命令輸入，標注表面粗糙度的時候要建立塊，剖面線有時會因圖形不連續無法填充等等，這些都不是所謂的“土路子”，而是老師在課堂上所講授的方法。pccad就省去了這些麻煩，幾乎所有操作都會有對應選項，尺寸公差的標注只需要雙擊尺寸進行對應修改，粗糙度可以在pccad常用命令中找到，剖面線視圖放遠即可填充。甚至說當時我們用auto時圖紙的尺寸都需要自己畫，pc完全沒有這樣的必要。長時間沒有用過cad，感覺很生疏，以后對這樣重要的工具我會常加練習。

篇2

更多了解機電產品、設備，提高對機械制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝。

2、實習內容：

鑄件、鍛件、電火花數控線切割機床、車床、銑床、軸、齒輪加工工藝等。

3、實習時間：

20xx年4月1日-20xx年4月30日

4、實習地點：

機電設備有限公司

5、實習單位簡介：

機電設備制造安裝公司始建于1958年。企業占地總面積 18.32萬平方米，其中廠房占地面積 43471平方米?，F有職工486名，其中各類專業技術人員 97 名。分公司下設機械加工、鑄鋼、鑄鐵、消失模鑄造、鉚焊、鍛造、機電修理安裝、制氧11個車間（工段）；設有質量檢測中心，擁有光譜儀等先進檢測設備，承擔金相及理化分析、機械性能試驗及計量檢測。公司持有一、二級壓力容器制造許可證、常壓鍋爐制造許可證，具有采、選、冶行業成套設備的設計、制造、安裝、檢測能力，具有各種中高品質耐磨、耐熱鑄件的生產能力。公司技術裝備齊全，技術工藝先進。擁有5t電弧爐、高頻箱式淬火爐、大型臥式加工中心、數控銑床、數顯機床、數控切割機，以及各種型號的金屬切削機床和鍛壓沖剪設備，形成了門類齊全，配套合理的熱加工、冷加工設備群。公司著力推廣應用新工藝、新技術，相繼建成了消失模鑄造生產線、V法造型生產線、樹脂砂造型生產線，具備了生產各種復雜、精密、高品質鑄件的能力。

6、實習報告：

學業轉眼就結束了，但是由于原來所學專業屬文科類，現在轉機械專業，專業跨度較大，對本專業的認識還是不夠,為了更多了解機電產品、設備，提高對機械制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，我與同學選擇在中條山機電設備有限公司進行參觀實習，其目的在于通過實習使我們獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面；同時專業實習又是鍛煉和培養業務能力及素質的必要渠道，培養我們吃苦耐勞的精神。

首先我們來到了零件的原始毛坯生產車間：鑄鋼車間及鑄鐵車間。在工人師傅的指導下，我們了解到，零件一般是由毛胚加工而成。而在現有的生產條件下，毛胚主要有鑄件，鍛件和沖壓件等幾個種類。鑄件是把熔化的金屬液澆注到預先制作的鑄型腔中，待其冷卻凝固后獲得的零件毛胚。在一般機械中，它是零件毛胚的最主要來源。鑄件的突出優點是它可以是各種形狀復雜的零件毛胚，特別是具有復雜內腔的零件毛胚，此外，鑄件成本低廉。據指導我們實習的師傅說，該廠主要就是靠這種方式制作毛坯。但其缺點是在其生產過程中，工序多，鑄件質量難以控制，鑄件機械性能較差，而鍛件是利用沖擊力或壓力使用，加熱后的金屬胚料產生塑性變形，從而獲得的零件毛胚。鍛件的結構復雜程度往往不及鑄件。但是，鍛件具有良好的內部組織，從而具有良好的機械性能。所以用于做承受重載和沖擊載荷的重要機器零件和工具的毛胚，沖壓件是利用沖床和專用模具，使金屬板料產生塑性變形或分離，從而獲得的制體。沖壓通常是在常溫下進行，沖壓件具有重量輕，剛性好，尺寸精度高等優點，在很多情況下沖壓件可直接作為零件使用。

之后我們參觀并簡單操作了檢測中心的DK77系列電火花數控線切割機床。機床主要根據“放電加工”原理，結合自動控制及計算機。采用一根金屬絲（通常是鉬絲或硬性黃銅絲）作為工具電極，在高頻脈沖電壓作用下，利用液體介質被擊穿后形成火花放電時，在火花通道中瞬間產生大量的熱能，使工件表面的金屬局部熔化甚至氣化，在液體介質的共同作用下金屬被腐蝕除下來，工件放在坐標工作臺上以數控裝置或微型計算機程序控制下的預定軌跡運行，最后得到所需要形狀的工件，從而完成加工。其加工方法的最大特點是對被加工的金屬材料性質無要求，原則上對導電金屬均可加工，可用于機械加工難以加工的材料，如淬火鋼、硬質合金鋼、不銹鋼、耐熱合金鋼及不易裝夾的薄壁零件。機床的主要技術參數為：工作臺行程（mm）320X400；最大切割厚度（mm）400；工件最大質量（kg）300；工作電壓380V；最大加工電流5A；加工速度<120m㎡/min；最佳表面粗糙度Ra≤2.5um。機床主要結構為：床身、坐標工作臺、線架、錐度線架、運絲裝置、機床傳動系統。主要操作步驟是：開啟電源電極絲繞裝裝夾工件調整線架跨距穿絲及張絲校正電極絲垂直度開水泵，調節噴水量加工。我們可以用AUTOP編程系統只需將加工零件圖形畫在屏幕上，系統便可立即生成所需數控程序，也可直接進行數控編輯。

在加工車間我們主要參觀和操作了車床和銑床。車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀。并且閱讀和查閱了典型零件的零件圖及加工圖，了解了零件在機床的功用及工作條件，零件的結構特點及要求，分析零件的加工工序及工藝進一步了解零件加工的主要方法和典型零件的加工工藝，知道主要設備的結構、初步了解刀具、量具和工具的使用。

軸類零件的加工。軸是機械加工中常見的典型零件之一。它在機械中主要用于支承齒輪、帶輪等傳動件，以傳遞扭矩。按結構形式不同，軸可以分為階梯軸、光軸、空心軸、曲軸、凸輪軸、偏心軸、各種絲杠等，其中階梯傳動軸應用較廣。

工藝路線：滲碳鋼軸類零件：備料鍛造正火鉆中心孔粗車半精車精車滲碳 淬火低溫回火粗磨次要表面加工精磨 。一般精度調質鋼軸類零件：備料鍛造正火（退火）鉆中心孔粗車調質 半精車精車表面淬火回火粗磨次要表面加工精磨。加工的技術要求：尺寸精度和幾何形狀精度，軸頸是軸類零件的主要表面，軸頸尺寸精度按照配合關系確定，軸上非配合表面及其長度方向的尺寸要求不高通常只規定基本尺寸，軸頸的幾何形狀精度是指圓度、圓柱度 。相互位置精度，保證配合軸頸對于支撐軸頸的同軸度，是軸類零件相互位置精度的普遍要求。其次對于定位端面與軸心線的垂直度也有一定的要求。表面粗糙度、支撐軸頸表面粗糙度比其他州頸要求嚴格。軸類零件加工工藝過程分析主軸的技術要求：工具錐柄的安裝面必須與支撐州頸的中心線嚴格同軸，圓錐表面必須與支撐州頸同軸，端面應與支撐州頸垂直 。主軸加工工藝過程分析。加工階段的劃分：以主要表面為主線，粗精加工分開，以調質處理為分界點，次要表面加工及熱處理工序適當支撐軸頸和錐孔精度加工最后進行，定位精準選擇與轉換按基準統一的原則，以頂尖孔為定位基準進行加工，主軸鉆通孔后 ，以錐堵或者錐套心軸代替內錐面加工則以支撐州頸為定位基準。加工順序的安排，按照粗精加工分開，先粗后精的原則。

篇3

創造思維可以說是人類高級的思維形式，創新能力的基礎是創造思維。在中職機械專業學生創新思維的培養中，發揮主導作用的是發散思維。發散思維指的是對于一個問題，能通過多個方向思考，得出多種答案或設想的思維方法。在機械專業的學習中，想要培養學生的創造思維，首先要培養他們的發散思維。按照學生的個人思維特征，根據相關的認知規律，引導學生思考，并啟發他們的思路，促使他主動積極思考。在機械課堂教學中，教師要留有缺口，也就是為學生進一步的探究和自學留有一定的余地。機械制圖課程中的一題多解，就是學生發散性思維培養的有效方法。比如，如果物體的主視圖為圓形，學生需要說出物體可能的形狀，可以有圓柱、球形和圓錐等，多種答案可以讓學生的想象能力得到拓展，發散思維得到鍛煉。

2中職機械專業創新氛圍的營造

中職機械專業學生創新的基礎和前提是主動積極參與到學習中。教師應該創設一定的情境，為學生的學習營造適當的創新氛圍。調動每一位學生參與的積極性，營造民主、輕松的學習氛圍，創造學生、教師互相合作的學習環境。情境創設一般分為三步，一是提出或發現問題，然后對問題進行分析，最后成功解決問題。教師應該提供充分的學習資料和機會給學生，學生在獨立思考的過程中對一些觀點進行反思和質疑，做出個人判斷并發表意見。同時，教師應該經常鼓勵學生，樹立他們的自信心，利用設疑、誘導和啟發等，促使學生愉快、輕松地學習知識。在準備課程內容時，參考教材但不完全依賴于教材，按照教學的需求來整合教材，聯系學生的實際生活，和學生已有的知識經驗和認知水平互相適應。比如，機械制圖課程的學習中，可以利用CAXA設計軟件的相關內容。由于CAXA設計和搭積木一樣簡單直觀，學生能夠有趣、輕松地按照制圖內容來進行模型的建。另外，在車工工藝的學習中，對于成型面加工的聯系，可以設計成酒杯。在數控銑床的實踐中，可通過MasterCAM軟件，對中國象棋中的車、炮、馬等進行制作，讓學生的學習緊密聯系實際。

3應用計算機技術，培養學生創新思維

3.1仿真技術在中職機械專業課堂教學中的應用在中職機械專業教學中，可以通過計算機仿真技術在多門課程中的有效應用，來培養學生的創新思維。首先，在機械原理課程中，主要論述了機械系統設計的方法以及機械機構分析的原理。理論教學過程中，可以利用多媒體課件來結合生活實際，讓學生對機構分析、機器原理舉杯感性和理性的認知。實驗教學過程中，可以通過計算機仿真技術，例如VC與OpenGL結合，來進行相關程序的編制，如此一來，學生能直觀地觀察到三維場景中相關機構的運動狀況，從而驗證機構的設計是否合理。其次，在數控技術課程中，主要論述了數控機床的機構、數控測量和數控發展等。通常將理論和實際結合來教學具有較好的效果。然而，在插補原理教學中，利用計算機仿真技術，讓學生設計、編制出數控加工的虛擬系統，能夠更好地激發學生的學習興趣并提高他們對數控知識的掌握深度。然后，在工程力學課程中，機械專業學生主要對材料力學和理論力學進行學習。學生對于變形和受力情況的求解和分析一般難以理解，計算中也會出現錯誤，可以引導學生通過計算機仿真技術來進行相關模型的構建，編制出求解和分析程序模塊，對于結果輸出和分析過程進行可視化顯示，這樣一來，學生能很快地掌握解題思路，解決和分析問題的能力也會得到提高。最后，在機械制圖課程中，初學者通常對二維和三維圖形互相的轉換無法理解，對于直線、曲線和圓等簡單的畫法只會被動地進行使用。如果使用仿真技術，引導學生探索開發出簡單的繪圖軟件，對于繪圖要點學生能更好地理解。另外，如果結合SolidWords或3DMax等高級繪圖軟件，則會在計算機編程和機械繪圖兩方面提高學生的創新能力和知識能力。

3.2仿真技術在中職機械專業課外實踐中的應用中職機械專業創新思維的培養的重要環節是學生在課外的實踐。機械專業學生的實物制作一般是研制出一些滿足特殊工作需求的零部件、執行特定動作的機器人和實現某種功能的機器等。實物模型的設計是否能按照設計來實現特定的動作，速度、位移和加速度等能否滿足要求等需要在制造實物之前進行論證。而計算機仿真技術能滿足上述要求，利用計算機仿真技術，能夠對機器的尺寸進行方便快捷的修改，并對機構的輸出參數、運行情況等進行觀察，使得研發成本和研制周期大為縮短。結合機械課程的理論知識，計算機仿真技術能對課程的難點和重點進行解決，一方面能激發學生成功解決問題后的成就感，另一方面也鍛煉了他們的動手能力和創新思維能力，因此在中職機械專業學習中應該大力推廣。

4結語

篇4

關鍵詞：中職；機械基礎；教學探索

教學探究是一個無止境的課題，如何提高課堂教學的有效性，我們進行過很多探索。改變傳統的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓筆者的課堂輕松了許多，收到了良好的教學效果。

一、課前準備，在動中學，讓學生動起來

傳統的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統的教學方法不適合中職學校學生的教學。“機械基礎”學科是機械專業的專業基礎學科，專業理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是學生的動手能力普遍較強，奇思妙想較多，結合本學科的特點筆者采用了指定課題小制作比賽，以成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授“鉸鏈四桿機構的特性”時就采用了這種方法，彰顯了學生的個性，解決了教學中的難點問題。在學習鉸鏈四桿機構的基本類型和應用的前一周，筆者安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現的功能。接著筆者有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示：一個是筆者把機架進行變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起了學生的興趣：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論：一是取最短桿的鄰桿為機架時，構成曲柄搖桿機構；二是取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構；三是取最短桿的對桿為機架時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙搖桿機構。最后讓學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數據，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。

二、巧設問題，激發興趣，在玩中學

玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后輕松愉快地求知，鞏固知識的理解。教師要巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的動力。在教學過程中，創設情景交融、形式多樣、別具一格的教學氣氛，使學生受到情境的熏陶和感染，則是激發他們動腦思考的重要手段和方法。例如，在學習“聯軸器、離合器、制動器”時，講到制動器時，筆者引進了這樣一個問題：如果我們在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的最有效的辦法：A剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個情境促使學生產生競爭心理，大家立即發表意見。因為他們太熟悉自行車了，也有剎車“經驗”。結果，選“D”的同學最多。但是答案是“C”，原因是自行車的前閘制動，后閘減速。學生之所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動”。從這個問題引入“制動器”的教學?？烧垖W生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力作用而實現制動的。

三、合理采用多媒體輔助教學

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【關鍵詞】 機械專業;畢業生;基本技能

機械專業是一門綜合性較強的專業，涉及很多領域，有“萬金油”之稱，可以說只要是有機械設備運轉到的地方，就有機械專業學生的用武之地。[1]在企業的走訪調查中我們發現，企業普遍反映“適應能力、肯吃苦、勤鉆研、善協作、對企業忠誠”的畢業生越來越少，技能型、創新型和復合型人才比較緊缺。高校應及時調整人才培養方案和模式，明確培養目標，勇于實踐，不斷探索構建以培養工程實踐能力為導向的教學體系，[2]適應企業、社會對機械專業人才的需求。

一、機械類專業學生應具備的基本技能

為培養高質量的專業人才，高校確定人才培養目標時，應以培養學生基礎能力和關鍵專業能力為核心;在教學方法改革中，注重培養學生分析和解決問題的能力;通過專項能力實訓和綜合實踐能力實訓培養學生的綜合職業能力。[3]那么，機械專業學生到底需要哪些方面的技能呢？

1、會學

要學習現實。大學教育是通識教育，在校學習時注重的是基礎理論，大學生剛畢業時，感覺只要和機械相關的行業都可以從事。然而回訪畢業5～8后的學生，他們的體會是從事一個行業久了換行業很難，隔行如隔山，別的行業干不了了。在實際工作中會發現，學校書本上的知識遠遠不夠用，每個行業都有獨特的地方，設備特征、工藝流程、刀具參量都是有區別，能夠設計、制造高性能金屬切削機床的企業無法生產食品機械，搞紡織機械的不會設計印刷機械，原因是“隔行如隔山”，不懂專業設備和核心工藝。所以大學要強化實踐環節，做到“學習中工作，工作中學習”。

2、會想

畢業生工作幾年后，有了足夠的經驗與知識儲備，往往會限制創新能力的發揮，很多時候會習慣于慣性思維。我們要堅信“只有想不到，沒有做不到”，現在如“技能減排競賽”、“機電產品設計大賽”、“機器人設計大賽”、“工業設計競賽”等各類大學生科技競賽引起了很多企業的關注，有時學生設計的產品很幼稚，但卻會給企業帶來全新的理念，創新往往就在想法與現實碰撞中產生。

3、會查

大學教育的一個重要特點是培養學生自學能力，開放的資料室、圖書館、實驗室為學生提供了廣闊的舞臺。機械專業的學生通過課程設計、畢業設計、實習實訓環節學到了查閱知識的技能。通過查閱機械設計手冊、機械加工手冊、產品樣本、產品宣傳冊，培養了學生了解新結構、新知識的能力。

4、會動

設計是技術與藝術的較量，也是“經驗”與“理論”的博弈。動手能力強不是說學生一定要到車間去干活，而是要學生學會機床的操作、機械的操作。只有會操作，才會知道產品的缺陷在哪里？設計人員一定要知道自己設計的產品如何應用。

5、會創新

創新是需要驗證的，理論是不需要創新的，理論應用才需要創新。一顆大樹，不同人看得到的結構不同：在木匠眼中看到的是出多少木材，能打多少家具;而在藝術家眼里則是能做成什么樣的造型、體現什么樣的美。創新是理論知識的靈活應用。

6、會用

能靈活應用先進的制圖軟件、計算軟件、網絡知識是對現代機械工程師的基本要求。傳統的制圖員、描圖員等工種已經淘汰，圖紙、工藝已經實現了電子管理。當然，網上的東西有些也不靠譜，需要我們具有甄別能力。

7、會算

不是算計人，要會計算、手算，只有前期大量的計算才能有感性認識。雖然計算機計算準確率很高，但計算過程不一定不出錯。如設計中計算機仿真的結果與想象或實驗結果不符，就要及時查找原因。

8、會判斷

在生產實踐中，加工出的不合格件不能簡單的扔掉。要看零件是否能夠修復，要判斷零件在設計產品中的重要性，不重要的零件可以降級使用、讓步接收。

9、會改

要有改動圖紙、改動設計的能力。設計圖紙難免會出錯，在制造過程中及時發現設計錯誤，在已經加工出結構的基礎上改動未加工零件進行匹配，盡量減少企業損失。

10、會測

零件設計時就要想到檢測方法，如果零件無法檢測，就無法控制加工質量，不能判斷零件是否合格，所以設計人員要有質量檢測的技能，知道如何測定產品質量。

11、會裝

裝配是設計的一個重要環節。裝備設計中，一定要模擬裝配一遍，及時發現無法裝配的環節，避免在生產中出現無法裝配的現象。現代CAD/CAM軟件都有仿真裝配模塊，我們應該在實際生產前裝配一遍，盡量杜絕無法裝配現象的出現。

12、會修

設計時就要考慮維修問題，要考慮維修時零部件的拆卸方式。如果設備損壞后，零部件無法正常拆卸，則該設計不是合理的設計方案。

13、會聽

要有與客戶溝通的能力，聽明白客戶的要求。我們的設計產品最終是要交給用戶的，如果不能正確理解用戶的需求，無法與客戶進行有效溝通，用戶驗收設備時感覺產品不合理就不會買單，可能會引起較大的麻煩。

14、會看

對客戶提供的圖紙要能看懂，根據圖紙確定加工方法、裝備結構。現在年輕的工程師3D軟件應用能力較強，二維看圖能力差，在校生一定要加強這方面的能力培養。

15、會講

根據用戶的要求和圖紙，要把我們設計的思路、裝備的結構講給用戶，讓用戶明白我們的設計是為他量身定制的，這樣用戶才能買帳。

16、會借

要會借鑒。市場上出現的相關產品、相近結構都是我們設計的資源，我們要創造性的優化組合、合理借鑒。創新是需要基礎積累的，要及時借鑒先進的技術。

二、結語

隨著我國經濟建設的飛速發展，機械制造業規模不斷加大，對機械類人才需求持續增加，而機械專業人才的培養更是制造業發展的基礎與保障。鑒于此，高等院校應結合自身情況，堅持“強能力，重素質”，以培學生的學習積極性和主動性為目標，幫助學生掌握科學的學習方法，采取適當教學方式，充分調動學生的積極性，激發學生的自主學習意識，使學生成為學習的主體，真正成為知識的掌控者。

【參考文獻】

[1] 李翔，項林芳.職業技能導向下機械專業教學模式[J].中國教育技術裝備，2015.9.114～115.

[2] 徐鵬云，張秀花，王澤河.機械類專業實踐技能培養體系的構建與研究[J].河北農業大學學報，2013.10.80～83.

[3] 王磊，李業農.機械類專業高技能人才培養方案的優化與探索[J].職業，2014.4.96～98.

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目前，中職機械加工專業學生就業存在的主要問題有兩個方面，一方面是學生無法找到合適的工作，另一方面則是企業找不到合適的人才。學生最突出的問題是實踐能力較為薄弱，無法靈活的將所學知識應用到實際工作中，這無疑影響了學生的就業。

2、解決方法及依據

從這個意義上說，專業建設的優劣決定了該專業的生存和發展。機械專業是一門實際操作能力非常強的學科，必須附加在某一領域的專業知識基礎才能有出路。基于中等職業學校教育人才培養的基本理念和社會對他們的認同度，我認為中等職業學校的機械加工學生應定位在操作的第一線，具備一定的發展潛力，不能好高騖遠。專業的定位還必須緊密聯系市場的需求。專業的準確定位就能決定機械專業培養目標、課程設置、和教學方法內容上。努力提高教師的素質、改進教學內容和方法，這樣培養出來的學生才有可能“產銷對口?！贬槍δ壳暗牟蛔悖蓮囊韵聨追矫孢M行改進：

2.1根據市場確定人才培養標準，培養有技術人才

（1）了解就業崗位做好專業定位，了解市場，了解就業崗位。通過對機械加工專業畢業生跟蹤調查和人才市場的需要分析，了解適合中職機械加工專業畢業生分以下三個層次：①、領層“藍領層”機械加工技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，這類人員在企業機械加工技術崗位中占70%是目前需求量最大的機械加工技術人才。所需知識與能力結構包括：掌握機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識，具備機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數控加工的自動編程。②、灰領層”機械加工技術人才是指在生產崗位上承擔編程的工藝人員和機床的維護、維修人員，這類人員在企業機械加工技術崗位中占25%，其中編程工藝人員占12%，機床維護、維修人員占13%.所需知識與能力結構包括：編程工藝員。掌握機加工工藝專業知識和一定的模具制造基礎知識，具備機床的操作、日常維護和編程的能力，能運用至少一種CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此人員在模具行業尤其受歡迎，待遇也較高。機床維護、維修人員。掌握數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識。具備機床的操作、手工編程及機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。③、領層“金領層”機械加工技術人才具備并精通機床操作、工藝編程和機床維護維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量的實際經驗，知識面很廣。精通機床的機械結構設計和電氣系統的電氣設計，掌握機床的機電聯調。能自行完成系統的選型，機床的安裝、調試、維修和精度優化。能獨立完成機床的數控化改造。能擔任企業的技術負責人或機床廠機床產品開發的機電設計主管，這類人員在企業機械加工技術崗位中占5%（2）確定專業技能方向，培養技術人才①、識讀圖樣能力：具有識讀中等復雜零件圖、簡單裝配圖、簡單電氣圖的能力；具有計算機繪制中等復雜程度零件圖及簡單裝配圖的能力。②、手動加工能力：具有手工制作和加工零件的能力③、初級車床操作和加工能力：具有編制實施普通車床、數控車床加工工藝的能力；具有正確選擇刀具、夾具、量具的能力；具有刃磨常用刀具的能力；具有普通車床、數控車床操作和加工的能力；具有產品技術測量和質量控制的能力。④初級銑床操作和加工能力：具有編制實施普通銑床、數控銑床加工工藝的能力；具有正確選擇刀具、夾具、量具的能力；具有手工編制數控銑床加工程序的能力；具有普通銑床、數控銑床操作和加工的能力。⑤中級車床操做加工能力：熟練掌握車床加工技術與方法；熟悉零件的加工工藝，能分析、解決機械加工中的常見技術問題；具有加工工藝實施、機械設備日常維護和管理的基本能力。⑥中級銑床操作和加工能力：熟練掌握銑床加工技術與方法；熟悉零件的加工工藝，能分析、解決機械加工中的常見技術問題；具有加工工藝實施、機械設備日常維護和管理的基本能力。

2.2根據學生實際情況，確定機械加工專業建設對策

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關鍵詞：高職非機械專業 機械基礎課程 改革

前言

在高職非機械專業機械基礎課程的改革中，應該把握相關的原則，才能夠進一步促進課程改革的順利進行。因此，本文主要通過分析了2個方面的內容。一是，高職非機械專業機械基礎課程改革應該遵循的原則。二是，具體的改革措施。

1、課程改革應遵循的原則分析

1.1 做好課程改革的定位

在高職非機械專業機械基礎課程的教學，主要是培養生產第一線的、從事非機械類技術工作的高等技術應用性人才[1]。因此，我們應該將機械基礎課程定位為“機械工程素質教育課”。主要的依據就是高職所培養的是技術應用性人才，要將素質教育貫穿于高等職業教育人才培養工作的始終。因此，將非機械類的機械基礎課程性質定位成一門以“機械工程基本素質教育”為主的工程類基礎課，不僅符合工程實際對高等應用性人才基本素質的要求，也符合學校對課程性質定位認識的變化趨勢。

1.2根據機械基礎課程設置上存在的不足進行改革

就目前高職非機械專業機械基礎課程設置上，主要存在著以下幾個方面的問題。一是，忽視了一切以學生的發展為教學的根本目標，將課程的設置過于的專業化，沒有把專業自身的特點與學生發展的需求進行有機的結合，進而培養出來的學生的專業知識較硬，但是專業能力較低，無法全面的適應社會的需求和滿足學生的發展[2]。二是，缺乏完整的教育理論體系。三是，學生能夠進行自主選擇的選修課不是很多，并且選修課沒有受到教師和學生的重視。

2、改革措施分析

2.1 課程設置應以就業為導向

在進行機械基礎課程改革中，需要以就業為導向進行課程的設置，對機械基礎課程內容進行有針對性的調整。如今高職教育與社會上對專業人才的需求上存在著一定的矛盾，主要是很多企業非常需要技術型的專業人才，然而從學校走出來的學生，專業知識不足，專業技能欠缺，不能夠滿足社會上對于人才的要求[3]。因此，我們在進行專業基礎課程改革中，應該充分的了解社會上需要怎樣的人才，進而結合社會的需求，建立開放性和多樣性的高職非機械專業機械基礎課程體系，不斷的培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，使學生能夠勝任企業的工作，并且在工作中有所建樹。

2.2 建立機械基礎課程研發的團隊

要想全面進行高職機械基礎課程改革，不是一個人的力量或者幾個人的力量所能夠完成的，這需要所有教師和所有學生共同努力。因而，我們需要建立研發的團隊，要求所有教師都積極的參加，甚至是可以允許學生參加。課程研發的團隊應該進行明確的分工，有到學生中去收集意見的，有整理資料的，然后大家將所有的資料收集全，然后共同進行高職機械基礎課程改革的研究[4]。另外，在進行課程改革的過程中，如果遇到困難，還可以邀請機械教育專家團隊進行相關方面的指導，讓專家不斷的參與到本校的機械基礎課程的改革中，研究中適合當代學生發展需求的機械基礎課程。另外，除了邀請教育專家之外，我們還應該邀請企業具有豐富實踐經驗的人才參加到課程的改革中，具有實踐經驗的人是最有發言權的，他們最了解企業需要什么樣的技術，需要怎樣的人才，因此，邀請企業人才在課程內容的編排上能夠更加具有實用性，也能與企業的需求直接接軌。

2.3 研發特色課程

高職在非機械專業機械基礎課程改革上，應該根據自身學校的特點和專業的特點，研發具有本校特色的機械基礎課程[5]。作為生產第一線的非機械類的高等技術應用性人才或管理人才應具備的機械工程基本知識應是非常實用的，而對于一些理論性強、過程推導性內容、設計性內容的需求不是很大或者說是很少的。我們將教材內容與工程實際緊密結合，這就決定了教材的實用性特色。因此，高職院校根據專業的特點，并且充分的利用教育資源，積極的探索和研發具有本校特色的機械基礎課程，不斷的培養社會所需要的人才，促進學生的發展。

2.4對必修課和選修課的內容進行調整

高職機械基礎課程設置上，必修課所占的比例過高，而選修課所占的比例過低，選修課與必修課比例的分配上較為不合理，進而嚴重的阻礙了學生的個性發展。因此，我們應該調整選修課和必修課的比例。必修課涉及到工程材料、工程力學、機械傳動與機械零件等學科的基礎知識，是教材的主體內容，同時也是生產第一線的非機械類的高等技術應用性人才必備的機械工程基本知識[6]。選修課涉及到化工容器、毛坯成型和零件加工方法等知識。由此可見，選修課的課程不豐富，且課時偏少，而必修課的內容就比較多，并且課時占了很大的比例。因而，我們可以適當的減少必修課中過于理論性的內容，反之將具有實踐性的內容添加到選修課中，供學生根據自己的愛好和興趣，選擇性的學習。

3、結束語

本文通過對高職非機械專業機械基礎課程改革進行了研究和探討，通過本文的分析我們了解到，在進行機械基礎課程改革中，教師應該把握相關的改革原則，并且采取積極有效的改革措施，提高機械基礎課程改革的質量，使改革之后的課程設置能夠滿足學生的學習需要和發展需要，不斷促進高職學校教學的進步，促進學生的進步。

參考文獻：

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[4]吳勇軍，董冠強.利用三維設計軟件構建機械工程課程[J].三門峽職業技術學院學報. 2005（02） .

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我在學校學的是機械專業，我將所學的理論知識與實踐結合起來，培養勇于探索的創新精神、提高動手能力，加強社會活動能力，嚴肅認真的學習態度，為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。我在福寶機械制造有限公司進行實習工作，這是一家集熔模精密鑄造和數控機械加工為一體的股份制企業。公司創建于1988年，位于廣州市工業區，占地面積796000平方米，建筑面積784000平方米，固定資產7000余萬元，擁有各種中高級技術、管理人員500余人。目前，公司已具備模具設計制造、熔模精密鑄造、產品高精加工等生產能力。

公司始終貫徹“科技創新，誠信為本，顧客至尊，追求卓越”的管理理念，建立起了完善、科學的管理體系。質量管理方面，公司嚴格貫徹執行iso9001：2000體系;生產管理方面，公司全面推行lean的管理思想并堅定不移的有效落實6s管理要求;信息管理方面，公司全面、有效運用金蝶公司的erp系統;基礎管理方面，公司貫徹“日事日畢，日清日高”的管理理念。

實習崗位：生產工人

實習過程

一、安全第一

對于任何機械廠，安全始終是重中之重，所以在實習老師的帶領下，首先對我們進行了一些安全教育包括在實習過程中的安全事項和需注意的地方。比如在進加工車間時了，不允許穿涼鞋進廠;進廠必須穿長褲;禁止在廠里吸煙，進廠后衣服不準敞開，外套不準亂掛在身上，不得背背包進廠;人在廠里不要成堆，不要站在生產主干道上;在沒有實習老師的允許情況下，不準亂按按扭、開關等。

二、毛坯選擇

首先我們來到了零件的原始毛坯加工車間，在老師的指導作用下，我們了解到，零件一般是由毛胚加工而成。而在現有的生產條件下，毛胚主要有鑄件，鍛件和沖壓件等幾個種類。鑄件是把熔化的金屬液澆注到預先制作的鑄型腔中，待其冷卻凝固后獲得的零件毛胚。在一般機械中，鑄件的重量大都占總機重量的50%以上，它是零件毛胚的最主要來源。鑄件的突出優點是它可以是各種形狀復雜的零件毛胚，特別是具有復雜內腔的零件毛胚，此外，鑄件成本低廉。據指導我們實習的師傅說，我們廠主要就是靠這種方式制作毛坯。但其缺點是在其生產過程中，工序多，鑄件質量難以控制，鑄件機械性能較差，而鍛件是利用沖擊力或壓力使用，加熱后的金屬胚料產生塑性變形，從而獲得的零件毛胚。鍛件的結構復雜程度往往不及鑄件。但是，鍛件具有良好的內部組織，從而具有良好的機械性能。所以用于做承受重載和沖擊載荷的重要機器零件和工具的毛胚，沖壓件是利用沖床和專用模具，使金屬板料產生塑性變形或分離，從而獲得的制體。沖壓通常是在常溫下進行，沖壓件具有重量輕，剛性好，尺寸精度高等優點，在很多情況下沖壓件可直接作為零件使用。

三、加工車間

車間共分為五部分，車削加工，銑削及其他加工，鉗工，數控加工，焊接。幾乎是涵蓋機械加工的各個方面，大概有五六百人同時在里面進行各種零件加工。雖然我們在學校的時候也進行過金工實習，做過一些零件，對機床也有一定認識，但是真的處于那種加工零件的氣氛下，有很大的不同，一是我們學校的機床都是有一定年代的，很少近年出來的新型加工機床;二是在速度上，我們的加工速度太慢，加工同一個零件，我們需要的時間大概是這些加工師傅的五六倍，根本不能進行工業化的生產。在此次對加工車間的認識過程中，我更加明白了機械加工一些流程;胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面;齒輪零件加工工藝:粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工。

四、裝配車間

任何機器都是有一個又一個零件裝配而來，在裝配車間，這里大約一百多人在進行零件的收集、裝配、包裝，再發送至儲貨廠，在這個車間，工人師傅首先將起所收集的零件進行歸類，以便進行組裝、確定裝配方法、裝配順序、所需工具;再進行清洗零件，去除油污、銹蝕、涂油、確保機器組裝以后，表面整潔美觀。在產品裝配完成以后，還要對零件各方面進行調試，檢查運動件的靈活性，密封性等性能，再轉箱入庫。

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關鍵詞：職業能力；分析方法；職業導向課程模式

3+2職業教育是培養高技能應用型人才，應具有較寬知識面，過硬的專業技能，能適應生產第一線的工程技術人員。長期以來，專業培養大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結果培養的學生體現不出工程應用型人才的優勢及特點。機械制造技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣。本文以面向制造業培養3+2機電專業（數控方向），對其職業能力及其培養模式進行探討。

一、關于職業能力的定義

我們從最為本質的職業能力開始分析，現將職業能力的各類定義列出。①性質定義（本質論）——心理學角度，體現個性心理特征，直接影響職業活動效率和職業活動順利進行的個性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進行職業分析，使職業能力描述具體化，是指完成一定職業任務所需的知識、技能、態度（有的定義還加上了“經驗”）。

二、職業能力分析方法

從職業能力的定義出發看問題，可以使我們對各類課程開發方法中的職業能力的分析具有更深刻的認識，職業能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業功能是指一個職業要實現的工作目標，或是本職業活動的主要方面（工作項目）。根據不同的職業性質和特點，可以按照工作領域、工作項目、工作程序、工作對象來描述職業功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業所轄崗位的活動進行分析，而推定該職業所需要的各種能力的一種分析方法。③項目分析法。項目指具有相對獨立性，可以獨立或合作完成的一個職業活動。④技術分析法。通過描述該職業所需要的主要的職業專門技術，來描述該職業能力的一種方法，適合于技術性較強的職業類型。

三、職業導向課程模式的主要觀點

職業教育課程設計的主要考慮因素是：生產現場的職業活動順序、職業能力形成的心理順序，獲得職業資格基本要求，課程的主要系統化方式是職業系統化方式。①體現生產現場的職業活動過程。目前大力推行的“職業活動導向”課程開發方法，都強調了這個問題。在職業學校的課程中，縮小課程情境與職業活動情境之間的差距，讓學生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現職業能力形成的心理過程。這個問題是從教學論的角度提出的，知識、技能、態度的形成有其特定的心理過程，職業教育培訓要按照知識、技能、態度的形成的心理規律來組織課程。A.知識的學習過程：了解轉化鞏固應用。B.操作技能學習過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學習過程：原形定向原形操作原形內化。D.態度形成過程：順從認同內化。③符合融入職業資格的要求。這是職業教育培訓課程對職業能力的最低要求。其核心問題是把國家職業標準融入職業教育的課程中去，實現“雙證”的問題。④指導學生自主職業生涯發展。現代對職業技能的要求日趨復合化，這就要求學生具有職業轉換能力、創業能力。因此，職業教育的課程必須重視全程化職業指導，引導學生做好職業準備和職業規劃。

四、對機電類數控方向分析

主要就業崗位。從事數控設備的運行、安裝、調試、檢測和維護，PLC應用程序編制；自動化設備的操作及維護；自動化設備的銷售及技術服務等相關崗位的技術應用性人才。

職業能力分析。我們將這些崗位所要求的職業能力分為初級專業技術能力層、中級專業技術能力層、高級專業技術能力層。按學科體系規律，我們把數控技術專業所需的能力分為職業基礎能力、機械能力、電氣能力三大部分。根據核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個主要專項能力，每項主要能力需要的知識內容一一列出。

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關鍵詞： 中職機械制造專業 問題 對策

目前，中等職業教育在我國仍然屬于新型教育類型，新事物的發展總是伴隨各種問題，因此，在中職機械制造專業的教學過程中，還需要我們不斷探索，并在此過程中逐漸總結出最適合的教學方法。作為一種與我們的生活、社會的發展都緊密相關的專業，機械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就針對中職機械制造專業中存在的問題談談自己的看法并提出對策。

一、中職機械制造專業存在的問題

新技術的發展突飛猛進，日新月異，更新速度非常快，新技術的這種特點，導致機械制造專業教育對新產品信息的了解匱乏，教師不能及時給學生信息反饋，知識系統陳舊，并且滯留在原來的傳統模式上，不能與制造業的發展水平相適應，這種落后的知識系統帶來的最大弊端就是導致教育與實踐脫節，不能滿足企業需求。這就需要開啟訂單式培養，對機械制造專業學生進行有針對性的教育和培養。另外，目前我國出現了高新技術人才的短缺和高新技術迅速發展不相適應的狀況，人力資源的流動更加市場化，更多企業以雄厚的實力和優越的待遇吸引大批機電人才，這就使得中職學校機電類教師數量緊缺。中職機械制造專業面臨的問題不僅在于教師資源短缺，教師知識水平落后，教學模式枯燥，教學方法單調，還在于課程設計的不合理及教學硬件設施的不足。受種種因素限制，中職機械制造專業面臨各種問題，它的發展還存在很大阻礙。針對這種現象，需要不斷加強對中職機械制造專業的研究，根據其存在的問題想出合理對策，以提高機械制造專業教學水平，促進制造業發展。

二、完善中職機械制造專業的對策

要提高我國制造業的發展水平，追趕發達國家，盡快形成規模效益，實現跨越式發展，需要對中職機械教育進行完善。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.中職教育中最重要的環節就是實踐教學。培養學生動手能力，讓學生在課堂上親身操作，對于培養學生解決問題能力、提升專業水平至關重要。機械制造專業與我們的生活息息相關，因此，機械制造專業的教學要立足實際，只有將理論與實踐相結合，才能有效提升教學水平，使學生真正掌握和應用所學專業知識。機械制造專業本身的專業方向就要求學生在本學科領域內具有扎實系統的理論知識和專業知識及實際操作能力，對此，教師要在機械課堂上為學生提供動手操作的機會，讓每個學生都能在機械課上得到鍛煉，機械專業不同于其他專業，對實踐的要求很高，不進行實際操作，就很難進行靈活運用，它需要學生具備熟練的實驗技能。因此，教師在開展教學活動時要注意引導學生實踐，在操作過程中提升專業技術水平。

2.師資力量是教學質量的保證。中職學校要不斷提升機械制造專業的教學水平，打造一支高素質的師資隊伍。首先，可以在學校開展培訓課，提高教師教學素質，更新陳舊的知識系統，把握新技術的發展方向，對教師的機械技能進行強化。其次，學校應該有計劃地從企業中引進一批具有豐富實踐經驗的技工，激活教師隊伍，傳授給學生實踐經驗，實現一體化教學，逐步縮小學生所學的知識技能和企業實際要求之間的差距，為機械制造專業的教育奠定良好的師資基礎。

3.機械制造專業是一門綜合性很強的專業，需要建立完整的課程體系，劃分專業方向。機械制造專業覆蓋了多個專業方向，包括機械設計理論，機械制造工藝及設備，材料成型，模具制造與設計，以及機械電子工程，等等。它融合了相關學科的最新發展，是一門先進的制造模式的學科。為了培養出高水平的機械制造人才，中職學校可以建立完善的課程體系，設置合理課程，既不能負擔過重，阻礙學生實踐能力培養，又不能不具備任何挑戰性，讓學生在動手操作實踐過程中掌握知識，應用知識，讓學生在機械課堂上體驗機械的先進性和技術性。具體來說，學?？梢猿檎{部分骨干優秀教師對課程進行構建，并在教學活動開展過程中加以完善，逐步形成獨特的教學風格。

4.職業教育培養的是應用型人才，由于機械制造專業的自身特點，對于學生實際操作能力要求較高，這就需要學校為其提供完善的教學設備，保證教學活動的實施，為學生提供硬件條件，加大對機械制造專業硬件設施的投入，強化機械制造專業的教學效果。

5.教師要學會運用現代信息技術輔助課堂教學，為機械課堂增添魅力，敢于顛覆傳統的機械教學模式。身處信息時代，教師也要跟上時代腳步，順應時展潮流。單純依靠傳統的教學法，很難使學生真正理解機械科各種繁雜內容，運用現代信息技術，將枯燥難懂的內容以圖文并茂的形式展示出來，更能夠吸引學生注意力，激發學習興趣，這要比單純的講述有意思得多，能營造一種良好的學習氛圍。教師要充分發揮多媒體直觀形象的特點，把抽象的內容、復雜的過程轉化成具體的圖片、動畫、影像等，并且可以通過投影設備等，讓學生反復觀察，使學生更容易地理解所學內容，加深印象。

三、結語

機械專業是制造業的核心，也是中職教育的重要內容，針對目前中職機械制造專業中存在的問題，還需要教師不斷進行探索和研究，充分運用現代教育手段，發揮學生的聰明才智，提升學生的專業技術水平，為國家培養一批高素質應用型人才，增強我國制造業的競爭力。

參考文獻：