中班數學教案范文

導語：如何才能寫好一篇中班數學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

2．知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。

3．幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

4．培養學生的觀察能力。

教學內容

教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。

教具、學具準備

多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

教學設計

導入

1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了?。ㄕn件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了……）

2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。

3．嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？

4．今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。

認識鐘面

1．做鐘面。

a．（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動手做一個？

b．請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）

c．（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？

又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。

還有12個數，我們來數一數。

數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？

（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）

2．說鐘面。

a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。

b．（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。

c．哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。

認識整時

1．認識。

a．嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？你是怎么知道的？

長長的分針指著幾？

短短的時針指著幾？

教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）

b．7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現在幾時了。

c．（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）

唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？

d．（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。

2．鞏固。

a．我們已經認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）

b．教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）。

c．教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。

d．學生說幾時，學生撥鐘。

e．四人一組，說幾時，撥鐘。

3．總結。

a．認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？

b．教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。

4．認識電子鐘

a．嘟嘟現在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？

b．（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？

你在哪兒見過這樣的鐘？

c．電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）

d．小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

e．嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學去）嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。

練習

1．練習一：找朋友。

a．嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧！（課件演示嘟嘟來到游樂場）

b．我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。）

c．頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）

d．時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。

e．問：“1:00”，你的好朋友呢？

f．同學們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）

2．練：老爺爺出難題。

a．這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。

b．（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。

3．老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）

總結

1．互相說一說今天你學會了什么。

2．我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。

開放題

篇2

一、選擇題(每小題3分,共30分)

1.下面關于x的方程中:①ax2+x+2=0;②3(x-9)2-(x+1)2=1;③x+3=;

④(a2+a+1)x2-a=0;⑤=x-1.一元二次方程的個數是()

A.1B.2C.3D.4

【解析】選B.方程①與a的取值有關,當a=0時,不是一元二次方程;方程②經過整理后,二次項系數為2,是一元二次方程;方程③是分式方程;方程④的二次項系數經過配方后可化為+,不論a取何值,都不為0,所以方程④是一元二次方程;方程⑤不是整式方程,故一元二次方程有2個.

【知識歸納】判斷一元二次方程的幾點注意

(1)一般形式:ax2+bx+c=0,特別注意a≠0.

(2)整理后看是否符合一元二次方程的形式.

(3)一元二次方程是整式方程,分式方程不屬于一元二次方程.

2.若(x+y)(1-x-y)+6=0,則x+y的值是()

A.2B.3C.-2或3D.2或-3

【解析】選C.設x+y=a,原式可化為a(1-a)+6=0,解得a1=3,a2=-2.

3.如果關于x的一元二次方程k2x2-(2k+1)x+1=0有兩個不相等的實數根,那么k的取值范圍是()

A.k>-B.k>-且k≠0

C.k0,解得k>-且k≠0.故選B.

4.某種商品零售價經過兩次降價后的價格為降價前的81%,則平均每次降價

()

A.10%B.19%C.9.5%D.20%

【解析】選A.設平均每次降價x,由題意得,(1-x)2=0.81,所以1-x=±0.9,所以x1=1.9(舍去),x2=0.1,所以平均每次降價10%.

5.在平面直角坐標系中,拋物線y=x2-1與x軸的交點的個數是()

A.3B.2C.1D.0

【解析】選B.把a=1,b=0,c=-1代入b2-4ac得0+4>0,故與x軸有兩個交點.

6.已知二次函數y=ax2+c,當x取x1,x2(x1≠x2)時,函數值相等,則當x取x1+x2時,函數值為()

A.a+cB.a-cC.-cD.c

【解析】選D.由題意可知=,又x1≠x2,所以x1=-x2,即x1+x2=0,所以當x取x1+x2時,函數值為c.

7.(2013•宜賓中考)若關于x的一元二次方程x2+2x+k=0有兩個不相等的實數根,則k的取值范圍是()w

A.k1C.k=1D.k≥0

【解析】選A.關于x的一元二次方程x2+2x+k=0有兩個不相等的實數根,a=1,b=2,c=k,

篇3

一、選擇題(每題3分，共30分)

1.運用等式性質進行的變形，不正確的是()

A.如果a=b，那么a﹣c=b﹣cB.如果a=b，那么a+c=b+c

C.如果a=b，那么ac=bcD.如果ac=bc，那么a=b

2.在下列四個汽車標志圖案中，能用平移變換來分析其形成過程的圖案是()

ABCD

3.下圖中，由AB∥CD，能得到1=2的是()

4.某人在廣場上練習駕駛汽車，兩次拐彎后，行駛方向與原來相同，這兩次拐彎的角度可能是()

A.第一次左拐30，第二次右拐30B.第一次右拐50，第二次左拐130

C.第一次右拐50，第二次右拐130D.第一次向左拐50，第二次向左拐120已知

5.在解方程時，方程兩邊同時乘以6，去分母后，正確的是()

A.2x﹣1+6x=3(3x+1)B.2(x﹣1)+6x=3(3x+1)

C.2(x﹣1)+x=3(3x+1)D.(x﹣1)+x=3(x+1)

6.若A、B、C是直線l上的三點，P是直線l外一點，且PA=6cm，PB=5cm，PC=4cm，則點P到直線l的距離()

A.等于4cmB.大于4cm而小于5cm

C.不大于4cmD.小于4cm

7.的補角為12512，則它的余角為()

A.3512B.3548C.5512D.5548

8.如圖，把一塊直角三角板的直角頂點放在直尺的一邊上，

若1=35，則2等于()

A.55B.45C.35D.65

9.小李在解方程5a-x=13(x為未知數)時，錯將-x看作+x，得方程的解為x=-2，則原方程的解為()

A.x=-3B.x=0C.x=2D.x=1

10.足球比賽的記分規則是：勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分，若一個隊打了14場比賽得17分，其中負了5場，那么這個隊勝了()場。

A.3B.4C.5D.6

二、填空題(每題4分，共24分)

11.已知x=3是方程112x=ax1的解，則a=_____________。

12.如圖，折疊寬度相等的長方形紙條，若1=63，則2=。

13.如圖，小明將自己用的一副三角板擺成如圖形狀，如果AOB=155，那么COD等于。

14.如圖在一塊長為12cm，寬為6cm的長方形草地上，有一條彎曲的柏油小路(小路任何地方的水平寬度都是2cm)則空白部分表示的草地面積是_____________cm2。

第12題圖第13題圖第14題圖

15.若方程2(2x﹣1)=3x+1與方程m=x﹣1的解相同，則m的值為.

16.已知點A、B、C在同一直線上，AB=4cm，AC=3cm,則B、C兩點之間的距離是_______cm。

三、解答題

17.解方程(每題5分，共10分)

(1)5x+2=3(x+2)(2).

18.(本題6分)一個角的補角是它的余角得4倍，求這個角的度數.

19.按圖填空，并注明理由.(每空2分，共18分)

⑴完成正確的證明：如圖，已知AB∥CD，求證：BED=B+D

證明：過E點作EF∥AB(經過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行)

1=()

AB∥CD(已知)

EF∥CD(如果兩條直線與同一直線平行，那么它們也平行)

2=()

又BED=1+2

BED=B+D(等量代換).

⑵如圖，在ABC中，EF∥AD，1=2，BAC=70.將求AGD的過程填寫完整.

解：因為EF∥AD(已知)

所以2=3.()

又因為1=2，所以1=3.(等量代換)

所以AB∥()

所以BAC+=180().

又因為BAC=70，所以AGD=110.

20.(本題6分)如圖，D是AB的中點，E是BC的中點，BE=AC=3cm，求線段DE的長.

21.(本題8分)如圖，AB交CD于O，OEAB.

(1)若EOD=20，求AOC的度數;

(2)若AOC：BOC=1：2，求EOD的度數.

22.(本題8分)如圖，AB∥CD，AE平分BAD，CD與AE相交于F，CFE=E.

求證：AD∥BC.

23.(本題10分)如圖是2015年12月月歷.

(1)如圖，用一正方形框在表中任意框住4個數，記左上角的一個數為x，則另三個數用含x的式子表示出來，從小到大依次是，，.

(2)在表中框住四個數之和最小記為a1，和記為a2，則a1+a2=.

(3)當(1)中被框住的4個數之和等于76時，x的值為多少?

參考答案

一、選擇題(每題3分，共30分)

題號12345678910

答案DBBABCAACB

二、填空題(每題4分，共24分)

11.___2___;12.__54_;13.__25_;14._60cm2;15.__2__;16__1或7____cm;

17.解方程(每題5分，共10分)

(1)去括號得5x+2=3x+6，(2)去分母得：2(x﹣1)﹣3(3﹣x)=6，

移項合并得2x=4，去括號得：2x﹣2﹣9+3x=6，

x=2.移項合并得：5x=17，

解得：x=3.4.

18.(本題6分)

設這個角的度數是x，則(180-x)=4(90-x)，解得：x=60

19.(每空2分，共18分)

(1)B(兩直線平行，內錯角相等)

D(兩直線平行，內錯角相等)

(2)(兩直線平行，同位角相等);

DG(內錯角相等，兩直線平行).

AGD(兩直線平行，同旁內角互補)

20.(本題6分)

BE=AC=3cm，AC=15cm，

D是AB的中點，E是BC的中點，DB=AB，BE=BC，

DE=DB+BE=AB+BC=AC=15cm=7.5cm，

即DE=7.5cm.

21.(本題8分)

(1)OEAB，AOE=90，EOD=20，AOC=180﹣90﹣20=70;

(2)設AOC=x，則BOC=2x，AOC+BOC=180，x+2x=180，解得：x=60，

AOC=60，EOD=180﹣90﹣60=30.

22.(本題8分)

AE平分BAD，

1=2，(角平分線定義)

AB∥CD，1=CFE(兩直線平行，同位角相等)

CFE=E，(已知)

1=E，(等量代換)

2=E，

AD∥BC.(內錯角相等，兩直線平行)

23.(本題10分)

(1)由圖表可知：左右相鄰兩個數差1，上下相鄰的兩個數相差為7，左上角的一個數為x，

則另外三個數用含x的式子從小到大依次表示x+1;x+7;x+8;

故答案為x+1;x+7;x+8;------------------3分

(2)當四個數是1，2，8，9時最小，a1=1+2+8+9=20;

當四個數是23，24，30，31時最小，a2=23+24+30+31=108，

a1+a2=20+108=128.

故答案為：128;--------------------------5分

篇4

【關鍵詞】幾何畫板 初中數學 案例 研究

幾何畫板教學是一種將信息技術應用到課堂、將圖表法貫穿在數學教學中的一種教學方式，這種教學方式不僅能夠體現教師的綜合教學素質，也為學生學習數學知識提供了有利渠道。初中數學的學習涉及到許多圖形、表格、數軸等眾多圖表類的知識，因此幾何畫板優化教學是十分必要和重要的。

一、技術的運用提高學生積極性

幾何畫板優化主要可以通過對信息技術表示途徑的優化，即多媒體的優化;也表示著對教師授課法的優化，即教學盡可能把抽象的知識通過圖表呈現出來，幫助學生理解。在學生學習數學時，教師利用多媒體設備并結合自己特別的教學手段能夠將學生的學習積極性提高，在學生興趣高漲的背景下，數學的學習才能有價值。例如蘇教版初中數學七年級上冊中的一個單元“平面圖形的認識”，教師在備課時就需要借助PPT或者其他演示途徑來準備好教材課件。在學習“線段、射線、直線”時，教師就可以把這些形態的“線”通過多媒體設備演示出來，設置可以選取生活中關于“線”的形態的實際圖片來給學生展示，讓他們更加深刻地認識到線的三種形態。學習“平行和垂直”時，這時候多媒體設備的應用就顯得十分必要了，教師利用信息設備可以充分地讓學生觀察到線的平行和垂直的位置關系，通過放大、縮小、旋轉等多種方式將平行和垂直的位置關系仔細地呈現給學生，學生因此也能夠更加清晰地見證線的位置關系，幫助他們理解和記憶。在老師進行多媒體操作時，學生的積極性也會不斷提高，他們會好奇老師展示的內容從而提高注意力跟著老師的思路學習。

又比如學習“認識三角形”時，三角形的類型是多種多樣的，教師在黑板上板書畫出各種三角形會浪費課堂時間，因此運用多媒體來將三角形展示出來不僅幫助學生清楚的認識到各類三角形，也增加了他們學習興趣。技術的運用是幾何畫板教學最突出的一點，極大提高了學生學習積極性，促進課堂教學順利進行。

二、幾何畫板法進行疑難解析

學生在學習數學的過程中會遇到各種問題，而教師的講解方式有時會與學生的理解方式背離。而幾何畫板教學法能夠把問題圖像化、實際化，幫助學生理解問題，解決問題。教師在講解過程中也更能通過學生的實際情況來轉化教學方法。例如學習蘇教版初中數學七年級下冊中的“探索三角形的全等條件”這一課，學生對三角形的認識需要教師通過展示大量的材料展示來到達。所以教師此時也應該充分利用幾何畫板法來給學生展示各組三角形。而在全等三角形問題上，教師可以預先提出問題：“兩個三角形怎樣才能形成全等三角形呢？”“全等三角形的特征是什么？”……這些疑難問題就是課堂上應該解決的數學理論問題。教師利用教學課件能夠幫助學生去思考這些問題，比如教師可以通過多媒體展示幾組比較典型三角形：等腰三角形、對頂角三角形、等邊三角形……這個展示的目的是為了讓學生預先觀察兩個三角形角、邊的特點，引導他們從“角”和“邊”去思考全等三角形的性質問題。這種辦法的好處是，教師可以一次性讓學生了解到更多典型的三角形組別，并且教師講解時可以任意翻動這些一組組三角形的幻燈片，方便教學。這些便是直接板書、畫圖所達不到的效果。而對于教師預先提出的疑難問題的解答，學生便能從觀察三角形中得到快速的解答。

又例如八年級上冊中“軸對稱圖形”的學習，教師講解這個課題也需要借助幾何畫板法才能更清晰明了地給學生答疑。針對“軸對稱圖形”的學習，學生容易混淆“中心對稱圖形”，所以教師在解決這個問題時，運用幾何畫板，把“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”呈現出來，通過旋轉、翻轉的多媒體功能展現給學生具體的圖形狀況。學生在觀察過后，便能一目了然地明白兩者間的區別。幾何畫板法的教學法幫助教師輕松地為學生講解疑難問題，也幫助了學生輕松地理解數學抽象問題，對教學的發展起著促進作用。

三、在繪圖中創新學生思維

幾何畫板教學的優勢在于能夠收納全面的信息，自動分析出圖畫。這種技術為學生的數學學習帶來了極大動力，學生最直觀的認識推動了他們對數學的思考，啟發學生的思維，促進創新發展。例如學習蘇教版初中數學八年級上冊中的“圖像距離與實際距離”，教師能夠通過幾何畫板法詳細地展現給學生圖像距離和實際距離間的聯系。比如計算學校操場上旗桿的圖上距離，教師便可以將真實的旗桿畫面展現在多媒體上，根據固定的比例尺繪制出圖上旗桿的正確長度。這個過程中，教師繪圖操作的細節就可以呈現在多媒體上，而多媒體自動計算的功能能夠幫助教師標出各項數據，減少教師出錯的誤差。學生在觀察到真實旗桿和圖上旗桿的對比后會創造性地想象問題：比例尺是什么功能？沒有比例尺能不能繪圖呢？這些問題都促使著學生更深層次地了解細節知識，全面掌握數學問題。學生創造性意識也就通過幾何畫板法充分激發出來。

【參考文獻】

[1] 李雷. 新課程背景下《幾何畫板》在初中探究性教學中的研究[D]. 東北師范大學，2007.

篇5

 

第十五個全國中小學生安全教育日班級倡議書敬的各位領導、老師、同學們，大家好：今天是第十五個全國中小學生安全教育日。安全是人們共同關注的熱點話題。校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、危害、犯、艾滋病等。當前，中小學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學打架事件，還有球場上發生的事件?；@球比賽本應賽出友誼，賽出風格，可有那么一些同學竟為輸贏而大打出手，弄得同學之間關系緊張。不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墻泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。今天，在我校開展“珍愛生命，安全第一”活動之際，我代表7年1班全體同學，向全校同學發出倡議：1、各班同學利用10分鐘晨會、班會時間認真學習《中小學生安全常識》等安全知識，樹立平安第一的思想。2、我們應自覺遵守《道路交通安全法規》，上街要走人行道，注意信號燈變化，不隨意橫穿、斜穿機動車道，文明騎車，文明乘車，安全出行。3、注意飲食衛生，不食用過期變質的食品，不食用“三無”食品。4、不看涉及黃色、兇殺、暴力、迷信等不健康內容的書刊和影象制品，文明上網。5、不隨意單獨外出，發現行跡可疑者，或遇行兇、作案、威脅他人和自身安全時，應靈活機智及時報告，不斷提高自護應變能力。6、在校期間，專心學習，課間不追跑，不打逗，上下樓靠右行走，要作到輕生慢步。讓我們行動起來，珍愛生命，從自己身邊的點滴小事作起，嚴格遵紀守法，積極參與各項文明活動，以自己的實際行動，做文明的先鋒。

六年級全體同學

20xx年3月26日

篇6

（第16題）18．如圖，以RtABC的斜邊BC為一邊作正方形BCEF，設正方形的中心為O，連結AO，如果AB＝3，AO＝2 ，那么AC的長為 ．三．解答題：（本大題共8小題，共54分. 解答需寫出必要的文字說明或演算步驟）19．計算或化簡（本題滿分8分） ⑴、 ⑵、32－22＋20.5 + 20.（本題6分）如圖所示的正方形網格中，ABC的頂點均在格點上，請在所給直角坐標系中按要求畫圖和解答下列問題：（1）以A點為旋轉中心，將ABC繞點A逆時針旋轉90°得AB1C1，畫出AB1C1.（2）作出ABC關于坐標原點O成中心對稱的A2B2C2.（3）作出點B1關于x軸的對稱點P. 若點P向右平移x個單位長度后落在A2B2C2的內部(不含落在A2B2C2的邊上)，請直接在下面的橫線上寫出x的取值范圍.（提醒：每個小正方形邊長為1個單位長度） ．21. (本題6分)已知：如圖，E、F是ABCD的對角線AC上的兩點，AE=CF.求證：（1）ABE≌CDF；（2）BE∥DF． 22．（本題滿分6分）某校以“我最喜愛的體育運動”為主題對全校學生進行隨機抽樣調查，調查的運動項目有：籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩及其它項目（每位同學僅選一項）．根據調查結果繪制了如下不完整的頻數分布表和扇形統計圖：運動項目 頻數（人數） 頻率籃球 60 0.25羽毛球 m 0.20乒乓球 72 n跳繩 36 0.15其它 24 0.10請根據以上圖表信息解答下列問題：（1）頻數分布表中的m= ，n= ；（2）在扇形統計圖中，“乒乓球”所在的扇形的圓心角的度數為 °；（3）從選擇“籃球”選項的60名學生中，隨機抽取10名學生作為代表進行投籃測試，則其中某位學生被選中的概率是 ．

23.（本題滿分6分）在信息快速發展的社會，“信息消費”已成為人們生活的重要部分．我市區機抽取了部分家庭，調查每月用于信息消費的金額，數據整理成如圖所示的不完整統計圖．已知A、B兩組戶數直方圖的高度比為1：5，請結合圖中相關數據回答下列問題： （1）A組的頻數是 ，本次調查樣本的容量是 ；（2）補全直方圖（需標明各組頻數）；（3）若該社區有1500戶住戶，請估計月信息消費額不少于300元的戶數是多少？ 24．（本題滿分6分）某班圍棋興趣小組的同學在一次活動時，他們用25粒圍棋擺成了如圖1所示圖案，甲、乙、丙3人發現了該圖案以下性質：甲：這是一個中心對稱圖形；乙：這是一個軸對稱圖形，且有4條對稱軸；丙：這是一個軸對稱圖形，且每條對稱軸都經過5粒棋子．他們想，若去掉其中若干個棋子，上述性質能否仍具有呢？例如，去掉圖案正中間一粒棋子（如圖2，“×”表示去掉棋子），則甲、乙發現性質仍具有．請你幫助一起進行探究：（1）圖3中，請去掉4個棋子，使所得圖形僅保留甲所發現性質．（2）圖4中，請去掉4個棋子，使所得圖形僅保留丙所發現性質．（3）圖5中，請去掉若干個棋子（大于0且小于10），使所得圖形仍具有甲、乙、丙3人所發現性質．25．（本題滿分8分）在數學興趣小組活動中，小明進行數學探究活動．將邊長為2的正方形ABCD與邊長為3的正方形AEFG按圖1位置放置，AD與AE在同一條直線上，AB與AG在同一條直線上．（1）小明發現 ，請你幫他說明理由． （2）如圖2，小明將正方形ABCD繞點A逆時針旋轉，當點B恰好落在線段DG上時，請你幫他求出此時ADG的面積．

（3）如圖3，若小明將正方形ABCD繞點A繼續逆時針旋轉，順次連接BD、DE、EG、GB，請你直接 寫出四邊形BDEG面積的值 ． 26．（本題滿分8分）如圖，在平面直角坐標系中，點A、B的坐標分別是（－2，0）、（0，4）.動點P從O出發，沿x軸正方向以每秒1個單位的速度運動，同時動點C以每秒2個單位的速度在y軸上從點B出發運動到點O停止，點C停止運動時點P也隨之停止運動.以CP、CO為鄰邊構造PCOD，在線段OP的延長線長取點E，使得PE=2.設點P的運動時間為t秒．（1）求證:四邊形ADEC是平行四邊形；（2）以線段PE為對角線作正方形MPNE，點M、N分別在第一、四象限.①當點M、N中有一點落在四邊形ADEC的邊上時，求出所有滿足條件的t的值；②若點M、N中恰好只有一點落在四邊形ADEC的內部（不包括邊界）時，設PCOD的面積為S，直接寫出S的取值范圍.

篇7

活動目標

1、通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區分10以內的單雙數。

2、培養幼兒從身邊事物中發現單雙數的能力。

3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準備

超市購物活動場景，1—10的數字卡片若干，音樂，幼兒分組操作材料。

活動過程：

1.情境導入，引起興趣。

聽音樂開火車到超市， 瞧，我們已經來到了數字超市，你們開心嗎？

2.在情境中體驗、感知10以內的單雙數。

（1）提問：數字超市都賣什么東西？它們的數量是多少呢？

（2）它們的擺放有什么規律？

（3）小結：兩兩一排，有的都能找到好朋友，有的不能都找到好朋友。

那像這樣兩個一排，有一個找不到好朋友的數有個好聽的名字叫單數。1 3 5 7 9

而兩兩一排都能找到好朋友的數有個好聽的名字叫雙數。2 4 6 8 10

10以內有5個單數，5個雙數。單數挨著雙數，雙數挨著單數，它們手拉手，都是好朋友。

3、讓幼兒親自操作材料感受單雙數的不同。

（1）準備3組操作材料，讓幼兒自由選擇材料操作。

圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。

分一分：在許多點卡和涂卡中區分單雙數。

扔一扔：扔骰子 ，記錄下單雙數 。

（2）進一步區分10以內的單數和雙數以及規律。

4、游戲：抱一抱

（1）規則：教師出示1—10中的任意一個數字，幼兒根據數字做相應的動作。（單數——自己抱一抱，雙數兩個人抱一起）

（2）游戲反復進行，教師不斷變化數字，期間問幼兒自己抱住自己或兩個人抱在一起的理由。

5、玩火車游戲開出超市。

（1）給每個幼兒的手臂上貼上1-10中任意一個數字

（2）小朋友玩的好開心，開上火車回家吧，單數數字的小朋友跟著楊老師回家，雙數數字的小朋友跟著王老師回家吧！

活動反思：

總之這節課我認為還是比較成功的，首先幼兒對單雙數的定義還是完全理解的，通過幼兒的操作體驗運用多種感官，引導幼兒發現了單雙數是相鄰的，10以上的物體，區別單雙數也知道如何去區別（兩個兩個地圈數看有沒有多的，有就是單數，沒有就是雙數）

篇8

一、選擇題

1、鐵、銅等金屬可拉成絲或軋成薄片，是因為它們具有良好的

(

)

A

導電性

B

傳熱性

C

延展性

D

密度小

2、下列關于鐵的敘述正確的是

(

)

A

鐵是地殼中含量最多的元素

B

純鐵具有銀白色的金屬光澤

C

鐵器可用來盛放酸性物質

D

鐵與鹽酸反應生成氯化鐵和氫氣

3、下列有關鐵在氧氣中燃燒現象的敘述中，不正確的是

(

)

A

火星四射

B

產生大量的熱

C

生成黑色固體

D

生成紅色固體

4、下列四種物質中有一種在適當條件下能跟其它三種反應，這種物質是

(

)

A

氧氣

B

鐵

C

硫酸

D

硫酸銅

5、世界衛生組織把鋁確定為儀器污染源之一，鋁的下列應用必須加以控制的是(

)

A

用鋁合金制門窗

B

有金屬鋁制裝碳酸飲料的易拉罐

C

用鋁合金作飛機、火箭材料

D

用金屬鋁制電線

6、人體中化學元素含量的多少會直接影響人體健康。下列元素中，因攝入不足容易導致人患有骨質疏松癥的是

(

)

A

鈉

B

鐵

C

鈣

D

鋅

7、西漢劉安所蓍的《淮南萬畢術》中有“曾青得鐵則化為銅”的記載(“曾青”指的是如硫酸銅之類的化合物)，它的反應原理屬于

(

)

A

化合反應

B

置換反應

C

分解反應

D

無法確定

8、下列屬于鐵的物理性質的是

（

）

A

鐵投入稀硫酸中有氣泡冒出

B

鐵在純氧中能劇烈燃燒，火星四射

C

鐵具有良好的導電導熱性能

D

鐵在潮濕的空氣中能生銹

9、將鐵片放入下列溶液中，過一會兒取出，溶液的質量不會發生變化的是

（

）

A

稀鹽酸

B

硫酸銅

C

稀硫酸

D

硫酸亞鐵溶液

10、以下不屬于金屬共同性質的是

（

）

A

有銀白色金屬光澤

B

有良好的延展性

C

導熱性較好

D

導電性能好

11、聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析，認為我國的鐵鍋是最理想的炊具，并向全世界大力推廣，其主要原因是

（

）

A

價格便宜

B

烹飪的食物中留有人體需要的鐵元素

C

傳熱性能好

D

硬度高

12、鐵、鋁、銅三種金屬的活動性順序是

（

）

A

Fe>Al>Cu

B

Al>Fe>Cu

C

Cu>Fe>Al

D

Fe>Cu>Al

13、社會上一些不法分子以銅鋅合金（金黃色，俗稱黃銅）假冒黃金進行詐騙活動，為了鑒別黃銅，以下方法不可行的是

（

）

A

觀察顏色

B

放在火上燒烤

C

加入硝酸銀溶液中

D

放入稀硫酸溶液中

14、地殼中含量最多的金屬元素與非金屬元素組成的氧化物的化學式為

（

）

A

Fe2O3

B

CuO

C

Al2O3

D

FeO

15、11．2克某金屬和足量的稀硫酸充分反應后，生成0.4克的氫氣，該金屬是

（

）

A

鐵

B

鋁

C

銅

D

鎂

二、連線題

16、用連線表示下列金屬的用途(左邊)與性質(右邊)的對應關系。

A

鐵鍋

(1)導電

B

金箔畫

(2)導熱

C

銅電纜

(3)耐腐蝕

D

磁鐵制作磁卡電話

(4)機械強度大

E

銅鏡

(5)磁性

F

金屬材料

(6)金屬光澤

三、填空題

17、日常生活中，用于鐵欄桿外層涂料的“銀粉”大多是金屬

的粉末；家用熱水瓶內膽壁的銀色金屬是

；溫度計中填充的金屬是

；燈泡里做燈絲的金屬是

18、已知鋁粉和氧化鐵粉混合物在高溫引燃條件下發生反應，生成鐵和氧化鋁，同時放出大量的熱，該反應屬于

反應，寫出反應方程式

19、硫酸亞鐵溶液中混有少量硫酸銅，為了除去其中的硫酸銅，可加入足量的

(填化學式)，反應的化學方程式是

20、把一根銅絲在酒精燈上加熱，使其表面變黑，該反應的化學方程式為

，然后將其浸入稀硫酸中，充分反應后，溶液變為藍色，試寫出該反應的化學方程式

四、實驗探究題

21、用兩種不同的方法證明鐵比銅的金屬活動性強(簡要寫出步驟、現象、結論)

篇9

1.1活動設計與幼兒的年齡特征不相符

幼師生應在幼兒年齡特征的基礎上設計數學活動方案，但對不同年齡段的幼兒的特點理解缺乏實際了解，因此設計活動目標時容易過高或過低，對內容難易的處理不恰當.雖然學生在思想上有考慮到幼兒各年齡階段特點的意識，但因為缺乏相應的實踐經驗，對不同年齡段幼兒的發展特征也是一知半解，只是按照自己主觀的理解設計.例如大班數學活動“認識時鐘”，67%的學生設計的目標僅僅是結合日常生活理解時鐘的用途，知道鐘表表面和數字，掌握整點、半點.

1.2活動目標設計不科學

設計活動目標應根據數學教育的總目標和各年齡段幼兒的發展特點，在整體把握活動內容的基礎上設計的.通過學生平時練習以及目標設計訓練，筆者發現存在以下問題：第一，目標設計定位與幼兒各年齡段不相符，如中班數學活動《自然測量》，學生表述是：能選擇不同的自然物測物品的長度，初步掌握測量方法，知道不同的量具所測量的結果不同.這一目標與中班幼兒不相符，目標定的過高；第二，我們現在提倡活動目標涉及三個維度：情感態度目標，知識技能目標，能力目標，而學生在設計時往往比較單一，偏重知識的傳授和學習，忽視能力和興趣的培養，尤其是數學活動，更應把培養興趣放在首位；第三，目標的表述啰嗦，不準確.例如，數學活動《10以內數的比較》，學生表述為：通過教師的講解幼兒掌握10以內物體的數量，通過教師的指導感受自然數列的等差關系，會說“x比x多1，x比誰x少1”，這個學生在表述時不簡潔，感受一詞比較模糊；第四，目標內容之間重復過多，表述不一致.例如，大班數學活動《學習6的分解》，有的學生表述為：通過操作玩教具幼兒學會6的分解組成，培養幼兒的觀察能力.前者是從幼兒的角度，后者是從教師的角度表述，前后不一致.

1.3掌握數學知識和數學素養問題

學生在進行數學教育活動設計時，我們從中可以看出學生對數學基礎知識概念的掌握及學生的邏輯思維能力，還可看到學生的綜合素養和能力，尤其是數學素養和數學能力.筆者在多年的從教經驗中發現五年制幼師生數學基礎比較薄弱，對數學概念的掌握不扎實，有57%的學生的水平達不到初中二年級學生的水平，甚至有一些達不到小學畢業生的水平.這些學生因為基礎差，底子薄，所以對學習數學失去興趣，筆者曾做過調查，84%的幼師生不喜歡開設數學課.因此，幼師生在設計數學方案時，出現諸多錯誤.例如，在大班活動“認識時鐘”中，許多學生將整點界定為3點、4點、8點、10點；半點就是2:30、5：30等具體的時間；還有很多學生教幼兒認識秒針；更有學生這樣表述目標中“通過教師講解，知道整點、半點和秒針沒有關系，主要是時針和分針”，這些都是錯誤的認識，體現了學生的數學素養較低.

1.4活動過程設計簡單，層次單一，不易操作

學生在活動設計前盡管已經通過觀察模仿和單一練習的方式學習，但學生在真正設計教案時，筆者發現學生設計的環節簡單，不容易操作，層次感不強，結構零散，整個過程中方法使用單一.以大班活動“認識時鐘”為例，幼師生設計的過程如下：（1）教師出示表盤，引導幼兒發現指針不同，引導幼兒觀察鐘表（2）提問幼兒發現了什么（表盤、數字、指針），和其他幼兒交流發現；（3）教師指導幼兒認識整點；（4）教師指導幼兒認識半點.從幼師生設計的活動過程中可以發現：教學設計過于簡單，環節銜接缺少層次，整個活動都在觀察鐘表，通過講授認識整點、半點.第三步和第四步是活動重難點，整個活動設計沒有凸顯出重點，教師引導幼兒掌握整點、半點的策略不清晰，沒有展示出具體的操作方法.

1.5教學方式重講授，缺少引導探究和操作練習

數學知識本身是比較抽象的，而幼兒的思維又是以具體形象思維為主，這種矛盾決定了數學教育活動要以幼兒的自主探究和教師的引導為主，輔以操作練習，但在學生所設計的數學教案中大多是以教師向幼兒講解知識概念以及幼兒的機械學習為主，學生在數學活動中不能將理解的理論轉化為教學實踐，自身沒有能力或者沒有意識到怎樣通過創設情境及所提供的教具、學具來引導幼兒自主操作和主動探究.在幼師生設計的大班活動“認識時鐘”的活動設計中，教師灌輸講授的較多，幼兒的實際操作少，尤其是向幼兒解釋整點和半點.

2提高幼師生數學活動設計能力的對策

2.1提供優秀活動案例，加強基本理論的學習和應用

數學是實踐性較強的一門學科，學生在學習中不僅要理解基礎知識，更重要的是在教學中能夠理解并轉化成教學實踐自己應用.因此，在教學中建立幼兒園優秀視頻案例資源庫（包括數學活動優秀教案及教學錄像），通過分析活動案例和視頻，將實踐和教學理論相結合幫助學生理解數學教育的基本結構和框架，利用分組進行模擬教學的方式幫助學生理解數學教育活動的基本觀念、知識結構及常用教學方法.

2.2增加幼師生練習實踐的機會，及時反饋總結

學生通過案例的學習和模仿所得到的是理論的、間接的經驗，而學生的教學技能需要在練習中才能得以提高的，從而獲得直接經驗.幼兒園數學教育活動設計是五年制幼師生必須掌握的技能，需要經過反復練習和實際訓練才能加強和熟練.在目標設計、活動過程、準備教具、過渡部分等環節中，學生通過實踐練習（教學模擬）才明白自己的錯誤在哪里，怎樣修改更有利于幼兒的發展，哪些地方自己容易出現問題.不僅如此，她們存在的更大的問題是絕大多數幼師生自己缺少思考的能力，同時，自我評價的能力也較低，這就需要教師對幼師生實踐練習的效果及時給予反饋總結，幫助學生反思自己活動設計中的問題，從而提高活動的效果.

2.3密切與幼兒園合作，加強幼師生與幼兒的接觸

盡管在教學中提供給學生案例和練習機會，但學生真正和幼兒接觸的機會少，對不同年齡段的幼兒的階段特征缺少感性經驗，提供給學生與幼兒相處的機會，通過學生觀察分析幼兒的生活學習與發展情況，掌握學生的發展特點以及獲取知識和發展能力的方式，了解不同階段兒童的發展水平，以便于學生在設計數學活動時能根據不同年齡的兒童設計活動目標并選擇適合的活動內容及教學方法.

2.4強化基本課程的學習，訓練幼師生邏輯思維能力

邏輯思維能力人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程,又稱抽象思維，具有嚴密、規范、正確等特點.這恰恰是幼師生所缺少的，筆者經過調研發現在課程設置中，幼師生普遍未開數學、生物、物理、化學等可以培養學生抽象思維的理科課程.當然這和幼師生理科課程普遍基礎較差，對這些課程沒有興趣，感到枯燥乏味，不愿聽講有很大關系.雖然如此，我們的教學不能放棄對學生的思維能力的培養.擔任幼兒園活動設計課程的教師應意識到該學科培養學生素養的任務和意義；同時要注意培養學生學習的意識和習慣和獨立思考的能力；并在教學中采用一些對學生進行邏輯思維訓練的方法.

2.5多種形式鼓勵學生參與，提高數學興趣

篇10

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