信息技術教案范文
時間：2023-04-11 06:15:08
導語：如何才能寫好一篇信息技術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
第八版四年級上冊由四個單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理、圖片處理（美圖秀秀）、分享展示、計算程序四個模塊的教學。
因項目式、主題式、任務式教學是學生學習計算機的最佳方式，能讓學生更快樂、更主動進行學習。又因四年級，大部份學生將年滿十歲，步入人生的第一個十年。所以，我們編者非常希望用十歲主題來串起本冊的學習。讓學生利用信息技術記錄、制作、分享、慶祝自己的第一個十歲生日。上課老師可根據實際情況按“我的管理”、“我的故事”、“我的分享”、“我的世界”主題單元來實施教學。
【第一單元】：
第一單元為操作系統模塊（文件夾的建立和文件的管理），重點介紹Windows操作系統中文件管理的基礎知識。理解文件夾的概念和作用，學會對文件和文件夾進行管理，能夠建立文件夾，歸類管理文件。通過實際操作，培養整理文件、規劃分類的能力。培養學生有規律、有調理地生活和工作的習慣與能力；建立路徑的概念，樹立系統化觀念。本單元所教授的規劃和文件管理，對學生今后的學習和電子文件系統管理有著深遠的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規劃和準備資料，也為學習用建立文件夾的方式來分類管理文件做準備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學習電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學生今后合理使用計算機十分重要。
第1課
我滿十歲了
【教學目標】
理解規劃的意義，規劃在生活中對我們的幫助。
規劃“我的十歲”系列主題活動形式、素材、呈現方式等，學會規劃的方法。
認識各種照相設備，并為自己、同學、家人拍照，收集素材。
【教學重難點】
理解規劃的意義并會簡單規劃。
【教學建議】
1、兵馬未動，糧草先行；凡事三思而后行。古人的智慧充分告訴我們規劃的重要性。用終局思維的方法首先明白為十歲生日我們要呈現什么？做什么作品？再回推我們需要收集哪些素材？做什么準備？
2、如學校有集體十歲生日活動，可圍繞這個活動來完成本期信息教學任務。如沒有，建議執教老師可聯合班主任，為孩子們過一個十歲集體生日，有目的的完成信息教學任務。
3、規劃時多采用分小組頭腦風暴，再集中展示規劃成果，一定要讓學生多交流、溝通、展示，這樣更能鍛煉學生的綜合能力。
4、照相部份請任教老師多準備各種照相設備，并給學生介紹它們的優勢、劣勢和使用技巧，并敢于放手讓學生去嘗試操作。
5、從拍照設備將相片保存到計算機上，并瀏覽、篩選自己滿意的相片一定要教學學生，并讓其掌握基本的方法。
6、拍照構圖是一個循序漸進的學習過程，專業知識的掌握需且做且悟，且學且思。
【相關概念】
規劃：籌劃計劃,尤指比較全面的長遠的發展計劃，長期規劃。規劃具有綜合性、系統性、時間性、強制性等特點。
照相，也稱攝影，是使用照相機將物體、景物、人物拍攝下來進行保存的過程。
數碼照相：被攝體的影像經過鏡頭，在感光器件（CCD或COMS）上成像，由感光器件光電轉換形成電路信號，經過處理以便進行存儲或傳輸。數碼照相拍照后直接通過液晶顯示屏，可以馬上看見自己拍攝的照片效果。
構圖：造型藝術術語，指作品中藝術形象的結構配置方法。它是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。在視覺藝術中常用的技巧和術語，特別是繪畫、平面設計與攝影中。
第2課
我的文件夾
【教學目標】
1．通過對比的方式，讓學生充分理解文件夾的概念和作用，初步理解文件路徑的概念。
2．學會新建文件夾的方法以及重命名文件夾的方法。
3．培養良好的信息管理意識，養成對自己文件進行合理分類的習慣，逐步形成科學分類和存放的良好品質。
【教學重難點】
對文件夾功能的理解和文件的合理分類。
【教學建議】
1．學生在以前的學習和生活中雖點擊和感知過文件夾，但還沒有真正認識文件夾，了解文件夾的意義，所以本課特別通過對比，讓學生充分感受通過文件夾分類存放和管理文件的好處，激發他們對自己的文件進行合理管理的欲望。感受路徑、理解路徑的概念。提醒教師在教學中引導學生仔細觀察兩種不同的存放方式，并說一說區別和各自特點。
2．在進行新建文件夾時，需特別提醒學生自己的文件不要放在系統盤中，讓學生第一次接觸就形成好的習慣。在建立中文文件夾時，強調輸入法的選取。針對學生容易產生誤操作的情況細致引導，建議通過學生自己或相互發現出現的問題和解決的方法，順勢引導出“重命名文件夾”。
3．建立文件的方法有很多種，教師根據學生的情況區別對待，但要求學生至少掌握兩種方法，鼓勵有余力的學生探究更多的方法。
4、網盤（云盤）是未來發展的趨勢，建議有條件的學校給學生講解并使用。
【相關概念】
系統盤：在計算機硬盤中，操作系統所占用的磁盤分區。
路
徑：在計算機中，文件和文件夾相對于一個磁盤驅動器或另一個文件夾所在的位置。
網
盤：又稱網絡U盤、網絡硬盤，是由互聯網公司推出的在線存儲服務，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能。不管你是在家中、學?；蚱渌魏蔚胤?，只要你連接到因特網，你就可以管理、編輯網盤里的文件。不需要隨身攜帶，更不怕丟失。
第3課
整理文件夾
【教學目標】
1．進一步理解文件夾的功能，初步了解文件的移動、復制、刪除、還原的意義。
2．學習掌握文件的選取、文件和文件夾的移動、復制和刪除、還原的操作方法，能用這些方法利用文件夾對文件進行整理和分類。
3．激發學生對自己文件進行合理管理的欲望，培養學生細致選取、耐心操作的好習慣，滲透科學分類、合理存放文件的信息素養。
【重難點分析】
文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。
【教學建議】
1．學生已經具備一定的自學能力，在教學中，對文件夾的操作可以通過自學和相互學習相結合進行教學。
2．不同的系統對文件夾的操作有細微的不同，教師在具體教學中要注意把握，老師可視情況調整。
3、選定是進行復制、移動、刪除等操作的基礎，選定的方法根據選定的不同要求有所不同。學生在以前的學習中也涉及到文件的選取，但基本上是單個文件的選取，但在對文件進行管理時往往涉及多個文件的選取，所以教師在教學本課時，要充分讓學生感知、練習對單個及多個文件的選取。在此過程，讓學生初步掌握功能鍵shift鍵、ctrl鍵與鼠標的配合。
4、復制、移動文件的方法有多種，考慮到學生初次學習，教師在教學中盡量避免介紹更多的方法，以避免干擾學生的學習。
5、U盤、網盤是現在生活中常用工具，所以教師在教學中應通過文件的操作滲透對移動磁盤的認識。
6、用好和管理好回收站、打造富有個性功能的回收站可以更加方便我們日常的文檔維護工作，所以認識和學會使用“回收站”就顯得非常重要。教師應鼓勵學生課后去更多地了解回收站。
【相關概念及操作】
回收站：回收站是一個特殊的文件夾，被刪除的文件一般先放在回收站內。
文件選?。哼x定一個文件只需要單擊這個文件就可以了。選定連續的幾個文件可以按住鍵盤上shift鍵不放，同時用鼠標分別單擊第一個需要選定的文件和最后一個需要選定的文件，那么這兩個文件和它們中間的所有文件都會被選定。也可以不按鍵盤中任何鍵，直接拖動鼠標，形成一個矩形，矩形所包含的所有文件會被選中。選擇不連續的多個文件時，按住鍵盤上的Ctrl鍵不放，用鼠標分別單擊需要選定的文件，被單擊的文件就被選定。選擇一個窗口下所有的文件，可以用菜單欄中“編輯”菜單下的“全部選定”，也可以直接用快捷鍵ctrl加上A來選擇該窗口下所有的文件（包括文件夾）。
第4課
我們來美圖
【教學目標】
學會在美圖秀秀中打開相片和保存相片。
學會使用
“旋轉”“裁剪”進行處理。
學會使用“基礎調整”功能對相片進行基本調整。
學會使用“歷史列表”功能撤消不想要的操作
知道使用“調節顯示比例”功能改變相片的縮放。
培養學生對美圖秀秀的興趣。
【教學重難點】
重點：旋轉圖片、裁剪圖片、基礎調整、歷史列表。
難點：裁剪圖片、基礎調整、歷史列表。
【教學建議】
本課從當前“全民手機拍照”的背景著眼，以點點的的一張問題相片引入。首先，相片旋轉方向不正確，這是將相片從手機導入到電腦中后經常會出現的問題。其次，相片上有手指遮擋攝像頭而造成出現的黑斑。丁丁不僅幫助點點解決了這兩個問題，還通過裁剪讓相片的主角更加突出。
在教學中除了知識的傳授，還要注重對學生構圖審美的傳授。對相片進行旋轉和裁剪，是為了更好地突出主體。對相片進行基礎調節，也是為了讓相片更美觀，不能為了新奇好玩而將相片調整成顏色怪異或明暗過分。
【教學內容】
一、導入
師：
(放妞妞原片)這是妞妞十歲生日時，她爸爸給她拍的紀念照?？涉ゆs說：“我不喜歡這張照片，一點也不好看”。妞妞爸十分苦惱，找到了老師。老師用“神器”將圖片變成了這樣(妞妞處理后照片)，妞妞表示很滿意。這款“神器”是什么呢？是“美圖秀秀”，它可以編輯和美化圖片。
師：請同學們觀察這兩張照片，處理后的照片有什么變化？(妞妞原片)
生：照片豎過來了，人變大了，……
師：嗯，同學們的觀察力真強。下面就讓老師教你們，如何用美圖秀秀處理妞妞的照片。要用美圖秀秀處理照片，首先應該用美圖秀秀打開圖片。
二、打開圖片
師：打開美圖秀秀軟件后，單擊“打開圖片”按鈕，在電腦硬盤中找到妞妞的相片，然后單擊“打開”。這時，會彈出提示框“圖片偏大，是否縮小到最佳尺寸？”，選擇“是”。這樣，圖片就成功的打開了。
三、旋轉相片
師：相片是橫著的，要想讓相片變成豎著的，我們可以將相片……？
生：旋轉。
師：對了，把照片旋轉一下就行。應該怎么旋轉呢？同學們想一想？
生：……
師：逆時針旋轉90度，就可以了。
師：首先選擇“美化編輯”，然后單擊“裁剪旋轉”，選擇“旋轉”，剛才說的怎么轉？“逆時針旋轉90度”。
四、裁剪相片
師：旋轉完成了，但相片右上角有黑斑，而且妞妞顯得小，要想去掉黑斑又突出妞妞該怎么辦呢？可以用“裁剪”。請同學們嘗試使用“裁剪旋轉”功能將相片中的次要部分去掉，讓妞妞在畫面中更加突出。
情況1：（巡視同學找出會的人）請一名同學到前面來邊說邊演示。
情況2：（沒有會的同學）我發現同學的操作起來有困難，下面我們一起來看看應該如何裁剪。
師：點擊“裁剪旋轉”功能，在圖片上會出現一個“井字格”拖動“井字格”的邊框或角，將需要保留的部分框住，并點擊左側的“應用”進行裁剪。
五、歷史列表、顯示比例
師：老師發現有些同學操作錯誤了，不知道該怎么辦，就重頭再來了一遍。其實，可以用“歷史列表”，幫助我們返回到以前的步驟。請同學們找一找“歷史列表”在哪里？
生：在……
師：對了。你們可以試著選擇步驟，看一看效果。
師：有了“歷史列表”，我們就可以隨意返回到任何一個步驟，不用每次出錯都重新來過。
師：有同學說，老師，我覺得圖片在軟件中有點兒小，我想把圖片放大點兒，方便編輯?？梢酝蟿踊瑒訔U，用不同的顯示比例。(教師演示)也可以單擊“自適應”按鈕，縮放至最合適的大小。請同學們拖動滑動桿和“自適應”，看一看顯示比例的變化。
六、基礎調整
師：現在相片看上去和老師處理完的圖片有什么差別？
生：很黑，模糊……
師：為了讓相片看上去更漂亮，我們可以做一下基礎調整。單擊“基礎調色”，調整一下圖片的亮度、對不讀、飽和度、和清晰度，讓相片看上去更漂亮。
七、保存圖片
師：到這里，妞妞的這張相片，就處理完了。下面將圖片保存到電腦。下面請同學們單擊窗口右上角的“保存與分享”，其中“保存路徑”選擇“桌面”，并單擊保存。
八、練習與評價
師：老師聽到有的同學說，想美化一下自己的相片。下面，請大家運用本節課所學的的旋轉、裁剪、基礎調整、歷史列表，美化自己的相片。待會兒比一比，看哪個同學做得又快又好看。
練習。
師：讓我們來“比一比”，看看哪個同學做得好看。(讓學生自己主動展示，或抽學生展示)
九、總結
師：這節課，老師教大家學習了一個神器，叫什么？
生：美圖秀秀
師：我們這節課用美圖秀秀干了什么？
生：打開圖片、旋轉、裁剪、基礎調整、保存、歷史列表。
師：對了。通過今天的學習，我們再也不用怕相片照得丑了，我們用美圖秀秀編輯一下圖片。同學們可以回家后，用今天所學到的知識，給你爸爸媽媽的相片也編輯一下。
第5課
圖片添趣味
【教學目標】
學會使用“涂鴉筆”在相片上進行涂鴉。
學會給相片添加“特效”。學會給相片添加并編輯貼紙。
培養學生的審美能力，樹立學生相片使用的道德意識。
【重難點分析】
重點：
學會使用“涂鴉筆”在相片上進行涂鴉。
學會給相片添加并編輯貼紙。
難點：學會給相片添加并編輯貼紙。
【教學建議】
本課中的知識可以輕松地為相片帶來翻天覆地的改變。學生會有很強的操作沖動，教師應正確引導學生發揮創意，不要讓學生惡搞他人的相片，并強調相片使用的道德。
使用涂鴉筆的時候要注意：涂鴉筆有很多的參數可以設置，能搭配出百變的涂鴉筆。還可以切換成“橡皮擦”模式擦除剛剛的涂鴉。
給相片添加特效，可以快速地改變相片的藝術風格，選擇一種特效后，還要調整特效的透明度。最后，別忘了單擊“確定”按鈕。
適當的使用貼紙，可以使相片增色。如果添加了多個貼紙以后，要提醒學生，要先單擊選中一個貼紙才能編輯它。要注意的是，切換成其它功能后貼紙就不能再編輯了。同時，也要避免使用過多而使畫面變得凌亂和擁擠。
第6課
圖片炫起來
【教學目標】
學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。
學會使用文字模板在相片上添加文字。
讓學生回顧自己的成長經歷，培養學生對美好生活的熱愛。
【重難點分析】
重點：學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。
難點：學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。
【教學建議】
在本課，學生將使用自己成長歷程中不同階段的相片制作一個成長拼圖。
首先，使用前邊學過的知識將準備好的相片進行美化。其次，使用“模板拼圖”功能將相片導入，調整相片在模板中的位置和顯示范圍，并設置邊框樣式。最后，在相片中添加文字模板，并進行文字樣式的調整。
在選擇拼圖的模板時，要注意選擇符合相片數量的模板。還要根據單個相片的內容，為其在模板上選擇一個合適的位置。
給模板設置邊框和底紋時，教材上使用了“隨機效果”按鈕，教師也可根據情況引導學生手動選擇效果。
添加文字部分，可以用文字介紹拼圖，也可以添加漫畫一樣的對話或旁白。對于學有余力的學生，可以推薦其自主探索“自由拼圖”的內容，讓學生發揮自己的創意。
第7課
圖片去旅行
【教學目標】
學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。
學會調整人物的大小和位置，以適應新背景。
學會給相片添加邊框，讓相片更美觀。
培養學生對未知世界的好奇感和勇于探索的精神。
【重難點分析】
重點：學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。
難點：學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。
【教學建議】
本課丁丁使用一張點點去旅游的相片作為素材，將點點從原相片中摳下，放到一張月球的背景中，讓點點去月球旅行。最后還給相片添加了一個邊框作為裝飾。
想要有好的摳圖效果，要選擇人物主體和背景區別較大的相片，無論是在顏色或是亮度方面。
我們使用“自定義背景”為摳下的人物更換背景，摳圖方式選擇“自動摳圖”。在“摳圖”窗口中，使用“摳圖筆”勾畫出想要保留的部分，然后用“刪除筆”勾畫想要去掉的部分，軟件就會自動計算出被保留的部分。在使用摳圖筆和刪除筆進行勾畫時，鼓勵學生保持耐心，以取得更好的描圖效果。
在探一探中，可以將摳下的人物保存成背景透明的png格式圖片，用在Scratch、Word、PPT等軟件中。
第8課
快樂共分享
【教學目標】
1、用手機拍照，美化相片，分享相片。
2、注冊電子郵箱，并會收發電子郵件。
3、體會數據分享的快樂。
【教學重難點】
電子郵箱的注冊及相關使用技巧。
【教學建議】
本節課的內容多，外延的空間也很大，任課老師可根據本校學生情況，分兩至三課時完成。
手機版“美圖秀秀”功能也很強大，建議教學當天讓學生帶手機到教室學習體驗。如因安全等原因無法帶到學校的，一定要在計算機室提前安裝好模擬器，并安裝好相關軟件。
手機的操作使用學生已經非常熟悉，老師可布置好明確的任務，把控時間，盡可多的給學生留白，讓學于學生。
電子郵箱注冊可充分利用翻轉課堂方式，利用微視頻，讓學生在家里完成，建議提前和家長溝通，解釋學習任務，請家長用手機配合完成。避免在學校注冊沒有手機驗證的尷尬。
郵箱的服務商很多，編者以新浪郵箱為例來編寫，但教學老師可根據實際情況進行調整。如有很多學生已經注冊了QQ，建議用QQ郵箱進行教學。建議增加電子郵件使用安全的教學，如：區別垃圾郵件、廣告郵件，網絡分享相片的安全等。
【相關概念】
電子郵箱：是一種基于計算機和通信網的信息傳遞業務，是利用電信號傳遞和存儲信息的一種方式。它為用戶提供傳送電子信函、文件數字傳真、圖像和數字化語音等各類型的信息。電子郵件可以使人們在任何地方時間收、發信件，解決了時空的限制，大大提高了工作效率。電子郵箱可以自動接收網絡任何電子郵箱所發的電子郵件，并能存儲規定大小的多種格式的電子文件。電子郵箱具有單獨的網絡域名，其電子郵局地址在@后標注，電子郵箱一般格式為：用戶名@域名。
第9課
十歲大家秀
【教學目標】
分享、交流、展示自己的作品，介紹自己相片背后的故事。
學會電子相冊、電子視頻、電子臺歷的制作方法。
學會分享，理解分享的快樂及意義。
【教學重難點】
分享、交流自己的十歲成長故事。
【教學建議】
建議兩課時完成，也可根據實際情況，學生興趣拓展相關主題活動。第一課時學生根據十歲成長故事規劃完成展示作品制作。作品形式不限，鼓勵學生多類型作品呈現。
第二課時可以主題班會的形式，在全班開展十歲成長故事分享會，展示分享自己的成長故事。如主題、十歲Party等。
電子相冊的制作方法及圖片的播放展示方法很多，教材只是把其中的一種作為實例呈現，軟件的更新換代也很快，執教老師可根據發展趨勢選擇調整，多給學生更新更多的軟件平臺。
打印機可以非常方便把我們本期的十歲電子作業印制成冊（成長冊），網絡也可以方便快捷制作精美的實物作品（如臺歷、水杯、明信片、個性文化衫、鑰匙扣、生日紀念品等）。注意引導學生正常的消費觀，嚴禁攀比。
5、鼓勵學生的原創作品，個性化作品。
【相關概念】
電子相冊：其內容不局限于攝影照片，也可以包括各種藝術創作圖片。電子相冊具有傳統相冊無法比擬的優越性：圖、文、聲、像并茂的表現手法，隨意修改編輯的功能，快速的檢索方式，永不褪色的恒久保存特性，以及廉價復制分發的優越手段。通過電子相冊制作軟件，我們的照片可以更加動態、更加多姿多彩的展現。
【四年級上冊教材編程模塊分析】
本單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎知識學習為主線，以編程貓逃離未來機器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機器人追蹤”三課。
故事情景：
編程小貓在指導丁丁和點點參與編程學習的過程中，不慎被未來機器人抓住，準備將編程小貓通過時空隧道送回未來接受處罰。而編程小貓的能量中心——就是Scratch編程軟件，它為編程小貓提供了強大的編程指令和能量，在這危難時刻，丁丁點點必須馬上熟悉Scratch的工作界面，并運用指令幫助編程小貓恢復說話的能力、行走的能力、以及給編程小貓找到補充能量的能量方塊，最后編程小貓恢復體驗，擺脫機器人的追蹤，逃到了擁有魔法的智慧城堡中，并在其中去尋找打敗機器人的神奇魔力。
認識并熟悉Scratch的工作界面，掌握指令拖動與拼接，靈活運用以Scratch為核心的兒童編程工具。通過編程小貓故事情景的需要，設計并完成相關指令。主要學習說、造型切換、重復執行、移到、滑行、背景切換等指令。這些指令是在Scratch講故事的基礎，當然根據學生掌握的情況也可以加入新的指令和方法。從本單元開始，故事線的任務結果并不是唯一的，幾乎每一課都可以用另外的方法完成，課程內容的開放性很高，切記不要照本宣科，盡量鼓勵學生去體驗和發現，兒童編程模塊將會是學生最喜歡的課程之一。
因為整個四年級的信息技術教學中，主要安排有美圖秀秀、WORD文字處理以及網絡模塊和編程模塊。所以講故事是兒童編程模塊的核心，學生通過學習美圖秀秀獲得圖片制作的能力，為兒童編程模塊提供必要的角色、背景等講故事的素材來源；WORD文字處理工具為兒童編程提供講故事的線索和方法，當然講故事還需要語文學科的文字功底，也需要數學學科的邏輯思路。最后，通過兒童編程將孩子們喜聞樂見的故事、身邊的真人真事制作成動畫故事、互動小游戲等，讓學科之間知識相互融合，實現學習成果的最大化。
單元中設計了我的收獲作為學習評價量表。教學中以教學目標為依據，引導和組織學生對自己的學習情況進行客觀的評價。教師可根據學生情況增設部分指標，以提高評價的靈活性和針對性，要鼓勵學生創新。
單元教學目標：
1、熟悉Scratch
2
的工作界面舞臺區、角色區、腳本區、編輯區的功能。
2、熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復制、刪除等基本操作方法。
3、靈活使用說、造型切換、重復執行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務，在掌握的基礎上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現形式。
4、學會解讀教材中對任務的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進行分析，比如按照舞臺、角色、腳本等元素進行分析，也可以根據故事發展的線索進行分析。
5、Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學生完成教材上的任務只能是完成三分一，要充分激活學生的想象能力、最后要讓學生作品有分享平臺。
6、引導學生了解Scratch官方網站（scratch.mit.edu）建議有條件的學生自己申請帳號，可以在家里自主學習。學校教學建議使用信息學科教學管理平臺。
第10課
初識Scratch
【教學目標】
1、學習并掌握Scratch工作界面，知道舞臺、角色、腳本、編輯四大功能區。
2、掌握腳本指令的拖動、拼接、參數修改等操作方法。
3、能用“說”指令，修改說話時間，制作一個簡單清楚的自我介紹。
【重難點分析】
通過學習“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。
【教學建議】
1．初識Scratch是雖是體驗用Scratch編程的第一課，但對于已經在三年級玩過“我的世界”大冒險游戲的學生來說并不陌生，因為編程一小時官方網站就是在參考Scratch的工作模式而開發設計出來的。兩者的不同在于，“我的世界”大冒險的任務情節是相對固定的，而Scratch編程更加開發和自由，學生的發揮空間更大。
2．導入舞臺背景和調整角色大小基礎操作，需要在老師的示范下完成。而指令設置部分，可以讓學生自己嘗試體驗，回憶之前學習過的內容，特別是指令的移動、拼接等操作。從庫中導入舞臺（角色）的操作是非常基礎的操作，Scratch2庫中有非常豐富的角色和舞臺背景素材，學生通過素材庫可以編寫相當豐富的作口出來。合理使用素材庫，讓學生的學習重心在于腳本指令的運用。
3．播放演示的示范，要學生自己去體驗全屏演示，這是之前沒有的體驗，單一的演示窗口，展示內容更加突出。
4．Scratch工作界面部分由師生共同歸納總結，可以參考“我的世界”大冒險的工作界面，引導學生認識四大功能區，并能通過探一探，去發現和體驗功能按鈕的作用，為以后的學習奠定基礎。
5．學會保存Scratch的作品，其格式為.sb2，因為下節課會用到前面的作業。建議使用信息技術學科教學平臺進行教學，對學生的作業管理相當方便。具體可參考教材電子版提供的相關資料。
第11課
逃離時空隧道
【教學目標】
1、學會使用重復指令、造型切換、等待指令實現角色的原地運動。
2、掌握滑行指令的運用，讓角色能按時移動到自己想要的位置。
3、知道根據任務的需求，要將“大任務”分成若干“小任務”。
【重難點分析】
1、理解造型重復切換與角色運動的關系。
2、熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現角色的移動。
【教學方法】
故事激趣、示范教學
【教學環境】
多媒體網絡教室、Scratch
2
離線版
【教學建議】
1、保存項目文件和打開項目文件，是每個應用軟件必須要掌握的操作技能，Scratch也不例個，要培養學生保存作品的習慣。
2、小貓原地動起來，一定要引導學生觀察角色的造型，通過造型的切換，實現角色的動作，甚至角色的“超級變身”，通過這種引導，可以激發學生對造型切換運用的研究，同時也能讓他們更容易理解，動作形成的原理。這里使用了重復（無限次）的指令，程序運行后，小貓就會交替切換造型，原地踏步，直到關閉程序。為什么沒有使用重復（次數）呢？因為需要太多的計算，會影響部分學生對移動運用的體驗。
3、我們給出的任務分析流程圖中，最右邊給出的指令，都是從腳本區拖出的默認狀態，具體參數需要看中間藍色的分析步驟。
4、刪除指令的方法有兩種，教材上是在指令塊的最頂端點右鍵，然后選擇刪除指令。另一種方法與三年級學習的“我的世界”大冒險中一樣，直接將指令拖到腳本區，也可以刪除不用的指令。
5、上傳救援通道，上傳自己的角色，雖然只是一步的操作，卻是未來學生通過美圖秀秀等圖片工具完成自己的角色后，上傳角色的重要方法，不可忽視。同理操作還有舞臺背景上傳。
6、規劃逃生路線教學中，先將角色放到需要的位置上，然后再使用“移到”指令，這是Scratch2中自動完成坐標腳本指令中坐標的更換，因為低年級的學生無法理解坐標的運用，所以在Scratch2中，直接自動完成。學生需要掌握操作的步驟即可。同理，滑行指令也是一樣，先移動角色到需要的位置上，再去拖動滑行指令即可。
【教學過程】
一、故事激趣
前一節課我們已經初識Scratch的基本操作方法，也用學會了制作自我介紹，今天我們要幫助編程小貓逃離時空隧道。首先要讓小貓動起來，再利用救援能量通道上的能量方塊為它增加動力，當走到右下角后小貓就算逃離成功了。
大家有信心完成嗎？那么我們要根據編程小貓提供的線索，分析任務，然后一一解決。
二、教學示范，引導分析，發現體驗
同學們看老師的示范：
1、導入前一步的作品，通過打開項目，找到前一課的作品，選擇覆蓋文件即可。然后選擇角色區的小貓，再打開造型，可以看到小貓造型里有兩幅圖。用鼠標交替點擊，看舞臺區小貓有什么變化？
請同學們先打開作品，觀察造型點擊后的變化。
2、同學們已經發現小貓運動的秘密了吧，那怎么通過指令讓小貓動起來呢？
同學們看書第70頁，修復小貓的運動能力，這里是任務的分析。請同學們看書后，自己在腳本區里找到相應指令塊，拼接在一起試一試，能不能讓小貓動起來。
3、小貓自我介紹的內容還在，可是今天我們并不需要小貓說話，可以刪除不用的指令，同學們可以根據書上友情提示的方法刪除，也可以根據《我的世界》大冒險里刪除的方式，拖動不用的指令塊到腳本區。
三、看書自學、同學示范、完成練習
1、小貓已經在原地動起來了，現在它需要能量才能逃離時空隧道，首先我們要導入“救授通道”角色，請同學們根據教材71頁的方法，導入圖片，并調整好圖片的位置，讓小貓從能量塊的位置撤離吧。
2、同學們根據小貓任務分析提供的思路，能去腳本區找到相對應的指令嗎？
當然不能，因為任務分析是一種思考方式，我們應該掌握的是方式，不是每次都按任務分析去找指令來拼接就可以了。所以，大家還要認真看第3步逃離時空隧道的操作方法，一共有3步，看那位同學嘗試成功，來給大家演示一下，你是如何實現。并說一說你的方法。
3、同學們，小貓從什么位置出發呢？雖然我們拖動后，它就從拖到位置出發，但是下一次運行它又會從最后的位置出發，所以固定小貓出發的位置很重要喔。所以一定要使用移動指令，不論角色在舞臺的什么位置，只要使用了移動到指令，它都能出現在你想要的位置上。簡直是無敵“瞬間移動”喔！
4、根據前面同學的示范，我們一起來總結滑行指令的使用方法，先將角色拖動到需要位置，然后再到動作腳本區找到滑行指令，最后拖動到編輯區按任務要求拼接。請同學們根據這種方法，讓小貓順利的逃離吧！
四、鞏固練習，拓展內容，提升探索
1、同學們經過努力幫助小貓完成了逃離，細心的同學發現線路長短不一，但是小貓都是用1秒鐘滑行，感覺節奏時快時慢。其實我們可以通過修改小貓造型切換等待的時間和滑行時間，讓它的動作更協調喔。
2、如果前的任務都完成的同學，可以嘗試探一探，讓小貓在第2和第3能量塊處，改變一下小貓的方面。
五、小結
同學們，今天我們通過學習，發現了小貓動起來的秘密：通過造型的不斷重復。同時也掌握了小貓移動的方法，通過移到指令——定位和滑行指令——移動，掌握這些知識，你就可以控制角色在舞臺里自由自在的移動了。不過呢，在Scratch里，實現任務的方法是多種多樣的，不論用什么方式，只要根據任務的要求，完成任務，都是棒棒的！
第12課
擺脫機器人追蹤
【教學目標】
1、學會舞臺造型順序的調整，能利用等待指令和舞臺切換實現對舞臺顯示內容的準確管理。
2、掌握舞臺切換來激活角色的從左到右的移動，實現角色不斷向右前進。
3、學會使用重復（次數）指令，以“下一造型”為例來簡化程序指令，讓程序簡潔易讀。
【重難點分析】
1、熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。
2、運用重復指令，以“下一造型”為例簡化程序指令。
【教學建議】
1、本課教學也需要前一課的作品，當然也可以直接新建一個文件也可。主要是為了鞏固對項目文件的操作，還有就是刪除角色的操作，讓學生掌握不需要角色可以直接刪除，刪除角色的方法除了教材上的方法外，還可以通過工具欄上的剪切按鈕。
2、從背景庫中導入的舞臺順序，需要通過舞臺背景里通過拖動位置的方式，實現對舞臺顯示順序的調整，利用將背景切換為指令和等待指令，實現舞臺顯示的精準管理。
3、小貓原地動起來中，使用下一個造型指令，簡化將造型切換為與等待指令的兩次運用，合并成使用一次指令，要讓學生理解下一個造型指令，還是需要打開小貓的造型，下一個造型是從當前造型開始數起的下一個造型，當造型依次顯示到最后一個造型后，又回到第一個造型處?？梢酝ㄟ^造型前的編號來解讀此指令。
下一個背景也是同樣的原理。
4、利用當背景切換到指令，激活角色的從左下角移動到右下角的動作，不斷切換實現角色不斷向右前進的效果。這里需要解釋一下。實現這個效果的方法其實有很多種。選擇當背景切換到提令，可以讓程序更容易解讀，思路更清楚，容易理解。特別適合講故事，根據故事情節，切換到相應的舞臺背景，當背景切換可以激在場的角色進行動作反饋，推動故事的講述。
篇2
一、教案的一些固定欄目
教案的固定欄目無非就是教材分析，學情學析，教學目標，教學重點，教學策略，教學準備等，這些內容在年青老師剛剛設計教案時是最容易忽略的地方，因為我曾經也這么想，但現在我不這樣認為，恰恰相反，我認為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來談一談。
1.教材分析。首先，要根據信息技術課程標準或教學綱要，結合教材內容，分析教學內容，確定教學目標，并且可以在適當的時候對教學內容進行二次設計開發，在進行開發時，建議對教學的這個單元進行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。
2.教學目標。課堂教學目標是教師進行教學設計的前提，同時也是教學反饋與教學評價的重要依據。建議目標具體，操作性強。
3.教學重點、難點分析。在分析了學習者之后，教師就可以根據學習者的知識基礎、基礎技能等多方面的特征，結合教學內容，分析制定明確、詳細的教學目標，確定教學的重點、難點，并且在隨后的教學策略設計中重點對這些重點、難點的教學進行設計。
二、教學案主體部分設計的一些策略
導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導學生注意力，關心上課主題內容，從而引導學生進入學習狀態的行為方式。作為課堂教學的重要一環，導入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中。
在優質課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發揮主觀能動性，積極思考創新，從其他學科中尋找靈感。
三、關于新知教學
1.常用教學活動程序有：
傳遞――接受（激發學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。
引導――發現（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有 利于培養學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。
情境――陶冶（創設情境――參與各種活動――總結轉化）。教師給學生創設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。
2.常用的教學方法
與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。
與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。
與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。
四、關于拓展練習
鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素?，F在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創造、創新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環境保護的，有歷史研究的，有社區宣傳的，有讀書學習的……讓人感覺到學生不是在模仿，而是在創造！
1.以興趣為先，設計要有“熱”度。小學生普遍具有好動的特點，他們注意力持續的時間短，而新課的練習又常常是放在課堂的最后環節，學生經過大半節課的緊張學習，比較疲倦，枯燥的練習內容與方式是很難引起他們的興趣。因此設計一些有趣味性的練習，可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識，大大提高學生的練習興趣，從而達到設預計的教學目標。
2.以目標為本，練習設計要有“效度”。練習是課堂教學的有機部分，它的目標要以教學目標為本。這個“本”既有內容的框架，又有份量的限制；既要達成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標，又要讓學生的情感、態度、價值觀得以彰顯。適當數量、有重點內容、創新題型的練習，能讓學生喜歡并樂意參與練習，從而提高練習效率。
3.以學生為主，練習設計要有坡度。信息技術教學中的練習設計，教師還要考慮學生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現，既照顧學生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學生的發展水平。
五、關于課堂評價
及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結果及時進行調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。對不同學齡學生評結果反饋時要注意，小學生可以獎勵小星星之類，大學生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發揮學生自主、協作的精神，鼓勵學生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據評價結果進行相應的講評、總結和拓展練習，切忌只評不用，讓評價流于形式。
六、關于課堂總結
課堂總結是在完成一個教學內容和活動時，對內容進行總結歸納，使學生對所學知識形成系統，從而鞏固和掌握教學內容的教學行為方式。課堂總結的作用有以下幾點：
1.系統知識的歸納。新課結束后，老師可以通過總結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，并使有關的教學內容系統連貫和相對完整，利于學生對系統知識的理解和掌握。
2.承上啟下的紐帶。總結時可以利用與下節課有聯系的內容做為切入點，設置懸念，把學生引入“別有洞天”的洞門口，激發學生進一步學習的興趣。這樣即鞏固了新知又拓展了思維，培養了學生的學習興趣。
篇3
“導學案”是指遵循素質教育和教學大綱的要求，用以輔助學生進行自學的教學材料[1]?！皩W案導學模式”即以“導學案”為載體，教師借助于“導學案”引導學生進行自學，而后再由師生共同協作，完成教學內容的教學方法。在教學中對導學案進行充分利用，除了可以使學生收獲知識外，還能夠培養學生科學、合理的學習習慣，提升學生自主學習以及分析、解決問題的能力。
在實施“學案導學”教學模式時，教師應從如何開展有效教學，培養學生學習能力的角度出發，精心編寫導學案。一份合格的導學案應明確教學目標，并圍繞教學目標，提出一些與學生密切相關的問題引起學生的注意，并引導學生進行思考，最終完成學生自學的過程。“學案導學法”的本質就是變教學為引導，通過突出學生的主體性，使學生在導學案的引導下，積極主動地投入到自學中，而后通過生生、師生討論的形式，使學生掌握新課標要求的教學內容。在實施“學案導學”模式時，應根據學生的基礎和領悟能力的不同，幫助學生對學習的方法和時間等進行適時調整。
在新課改背景下，高中信息技術教學的主要目標就是以生為本，培養學生的信息素養、動手能力以及創新精神，通過顛覆傳統的灌輸式的教學方法，引導學生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學中，實現由“重教輕學”到“教學并重”，從“灌輸”到“導學”，從“教師指導”到“自主學習，教師促進”的多重轉變，從根本上對教學方法和學習方式進行改革。
2 高中信息技術學案的特點
導學案與以往教師的教案有著本質的區別。教師在編寫導學案時，應始終考慮如何讓學生學會學習，而非學會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現教學內容[2]。高中信息技術作為一門實用性較強的學科，其導學案具有下面一些特點。
導學案媒體呈現方式豐富 通常來說，導學案以紙質版的形式通過文字描述來呈現。在信息技術教學中，導學案可以將多種媒體技術結合起來進行呈現。如可在校內網中上傳相關教學視頻供學生自學之用，學生看過視頻之后，可以通過電子學案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學內容。
導學案完成方法多樣 學生在學習常規學科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學習基礎知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術課程，可以給學生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應的學案內容。通過這種方式，能夠有效提高學生的發散思維能力，使其具備探索精神。
導學案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學生完成的學案集中起來，根據學生的實際情況來確定講課方式以及講課內容。同時，還可以讓學案做得很好的學生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學生的主動性，提高教課與學習的效率。
3 “學案導學”的教學體驗
學案教學這種方式是否能夠取得成功，主要在于學生是否主動參與。“學案導學”這種教學模式主要環節包括以下幾個方面。
引導學生充分利用導學案 在展開教學工作之前，教師一般會提前印好學案，讓學生能夠提前預習，能夠根據學案的內容來了解即將要學習的內容（哪方面的知識學習起來會有難度，學習過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數學生不懂的問題，而對其他少數學生的難點，可以通過課外輔導這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導Excel這部分內容的時候，就根據學生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學案里加入了相應的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經驗的學生能夠通過這種方式進行復習。
采用啟發式的教學方法 要充分發揮學案教學這種模式的優勢，還需要采用啟發式教學方法，讓學生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應的鼓勵與指導，同時也要對學生的成功給予肯定，以便進一步提高學生的積極主動性。
培養學生動手實踐的能力 學生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據學生學習的實際情況來設定教學內容，多加入一些能夠提高學生動手實踐能力的操作題，并讓學生在規定的時間內完成操作。教師要時刻注意學生的完成情況，及時發現學生在學習時遇到的難題，并及時指導其加以改正，使得學生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學知識的印象。
比如在教導表格的過程中，筆者就給學生提供了相應的數據，并要求學生采用不同的方式來對這些數據進行整理，體現出其中的規律，還給學生提供了網址：。這樣，學生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據，而不再局限于課堂內容，提高了課外實際操作能力。
通過自我評價鞏固所學內容 在教師授課完畢之后，學生可以通過總結所學習的內容，以及對學習過程中所遇到的問題進行思考，再聯系以前學習過的相關知識，以更好地消化教師所教導的內容。學生要在教師的指導下，通過分析與總結，形成新舊知識網絡，總結所學知識的規律，能夠做到舉一反三，以提高學習效率。
例如，教師在教學Excel表格的同時，可以讓學生思考學過的具有表格功能的軟件，通過學習其他軟件的表格功能來發現各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優缺點，更快地熟悉相關操作。
4 高中信息技術學案教學的應用意義
符合教育改革要求 采用學案教學這種方式最終目的就是為了將學生的積極主動性發揮出來，使得教師與學生之間的交流更加頻繁，讓學生不再是被動地學習，而是自己有興趣，積極主動地學習信息技術知識。這是符合教育改革要求的教學方式。
能夠有效提高課堂教學效率 學案可以讓教師和學生在上課之前都對所要教學的內容有所了解，教師能夠根據學生反饋的問題來確定上課的重點，學生也能夠根據學案提前預習教師要講課的內容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。
能夠體現學生個性化 學案教學這種模式可以減輕教師的負擔，使得教師可以多出一些時間來指導個別學生。教師可以發現學生的個性，并注重培養學生的個性化，提高學生的學習能力。
5 結論
學案教學模式在信息課程的應用，使得素質教育的本質有所體現。這種方式不僅能夠讓學生主動參與學習，提高學習信息技術的興趣，還能夠顯著提高學生各方面能力。通過這種教學方式，教師很容易發現學生的優點，及時給學生相應的指導與鼓勵，將學生的潛力發揮出來，不斷提高學習效率。
參考文獻
[1]楊群英.運用學案導學構建高效復習課堂：淺談學案導學法在高三生物復習課中的運用[J].當代教育論壇，2011（12）：52-54.
篇4
作為職業IT經理人,她在全球500強知名企業任職近20年。加入安博之前,曾任思科大中華區副總裁兼首席信息官。此前,她還曾擔任通用電氣大中華區CIO和亞太區IT總監。
2008年,古一思作出當時讓很多人費解的選擇,她選擇了尚處起步階段的安博。
國際金融危機下
獲得風投
對于做生意來說,選擇比努力重要可能是一條顛撲不破的真理。正是因為安博選擇了教育事業,并在企業發展的關鍵時刻及時轉型,因此得以高速發展,得到投資機構的青睞。
安博教育服務業務以重點解決升學和就業兩大關鍵需求為目標,為各個階段學習者提供高效的個性化學習服務。形成了以區域教育服務中心和實訓基地為依托,以師資、課程、服務流程、IT支持、網絡學習服務的標準化為載體的服務體系。
2007年10月,安博教育成功完成了中國教育領域歷史上最大一筆私募融資,總額達5400萬美元,超過了同期宣布成功融資的其他三家教育機構融資總和。2008年10月,正是國際金融危機肆虐之時,安博教育集團再度獲得融資,這次1.03億美元的融資總額打破安博自己創造的記錄。
“只有能帶來高增值的項目風投才感興趣,”古一思說屢獲風投青睞說明了安博獨特的市場地位,“面包店經營得很好,但是不足以吸引風投?！卑膊┑莫毺刂幘驮谟谄渑c眾不同的業務模式。
安博教育集團始創于美國硅谷,2000年回到中國發展。2004年以前,安博側重核心技術體系創建及全線自主知識產權軟件產品推廣。2004年,安博開始關鍵的轉型――從賣軟件轉向賣服務。安博進入了互聯網技術與教育服務融合互動發展階段。
“這是安博非常成功的轉型。業務模式必須與時俱進,很多公司賣產品賣到死,賣到把自己賣沒了。GE也經歷過類似的轉型,1997年以前,GE的70%的盈利來自產品,30%來自服務,1997年以后,這個比例翻轉過來。這說明實際上能夠帶來資本增值的是服務?！惫乓凰颊J為安博2004年的業務模式轉型是公司發展歷程中最關鍵的節點。
轉型教育服務
促進學生就業
安博同時選準了業務發展的重點。2009年大學生就業成為政府和全社會關注的重點問題,而安博很早就注意到培訓教育在公司的整個業務鏈上的位置。目前已經形成基礎教育、職業教育、企業培訓教育并舉的業務格局。
“沒有多少人學習是為了學習,絕大多數是為了就業,所以在職業教育上安博著眼于就業。目的在于為學生打通從學校到企業的通道。”古一思說。
除了在全國范圍建立自己的直營機構、直營院校和培訓機構,安博同時建立了全國最大的園區型實訓基地,率先推出IT實訓體系并得到教育部科技成果鑒定。
學生在基地中體驗真實的企業環境,參與真實的項目開發。學生到實訓基地里參加項目,以班為單位分配項目,每個人像工作一樣戴胸卡,像上班一樣去打點,然后參加項目,有項目討論和項目演示,真正動手。案例庫都是從企業真正做過的項目中提煉出來的。除了職業技能之外,還有職業素質的培訓,完成由學生到職業人的角色轉變。
沒有競爭對手的市場
在基礎教育輔導行業,安博已經確立了領航者地位?！爸袊逃袌鎏罅?我們沒有考慮過競爭對手的競爭,跟誰競爭呢?不知道對手是誰,沒有與安博業務模式相同的大的教育服務商。我們現在只關注提供最好的服務。”古一思認為5年或10年后,中國應該會有十幾家二十幾家教育服務提供商,現在這個市場還遠未被開發。而在今后幾年內,安博將通過各地資源優勢互補,依托先進的信息技術和在各地的分支機構、學校,把成熟的優質教育產品和服務復制到全國。
篇5
一、傳統信息技術教學的不足
在傳統信息技術教學過程中，教師只注意對知識的講解，忽略了學生與學生間、學生與教師間的交流互動，學生與教師間、學生與他人交往的能力得不到應有的鍛煉，培養出來的學生要想準確地、高效地把自己的想法傳遞到伙伴心目中就存在困難，到頭來學習效率和學習質量都將受到影響，其直接結果是不能適應計算機行業對協作精神和與人交往能力的高要求。加之受傳統學科教學方法的影響以及大多數學校對計算機行業的獨有特點認識不夠，教師與外界的交流和學習等方面的互動幾乎停止，形成教師知識的陳舊，最終也影響了信息技術教學。
傳統計算機教學方法注重講授，對分析、解決問題等方面的能力鍛煉不夠，計算機行業的技術更新快，新技術不斷出現，技術的種類繁多，所有種類繁多的技術組合在一起，不穩定因素增加，如果沒有清晰的思路和極好的分析問題的能力，又何談解決問題呢？如果沒有分析問題和解決問題的能力，又何談創造性和創新精神呢？因此在校期間就應加強對學生分析問題和解決問題能力的培養，使學生真正掌握適合信息技術學科特點的學習方法。
二、案例教學的優勢
案例教學是一種任務驅動式教學方式，可以有效地調動學生自主學習的積極性，能夠克服傳統教學中存在的問題，鍛煉學生的團隊精神和與人交往的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。
其特點是：這種教學模式極大的豐富了教師的豐富教學經驗及實戰經驗，有利于改進工作態度，提高工作責任心。這種教學形式要求教師既要具有扎實的專業知識，還要具有積極進取精神，不斷探究計算機領域的新知識、新技術，不斷完善自身的知識結構，時刻關注現代信息技術的發展趨勢和應用前景。要根據中專生的心理特點和認知規律不斷地從現代信息技術實際運用中尋求適合教學的例子。這種教學方法可以使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷地提高教師的知識水平和教學能力。
這種教學形式充分彰顯了師生之間的互動關系。傳統教學中，教師的主導作用和學生的主體作用常常是到倒過來的，學生的自主學能力不能得到有效培養。而案例教學過程中，學生始終是學習的主人。這并不是說學生為主體，教師就可有可無了。這種教學模式中，教師是案例的設計者，教學的組織者，學生是教師指導下的探究者，更有利于實現師生互動。學生可以積極參與閱讀、分析案例和課堂討論等學習活動，在各個教學環節中發揮主體作用。在具體的教學環節中，教師既要選擇好切入點，設計好符合學生心理特點的案例，又要在課堂討論中組織學生相互討論、相互協作，實現生生互動，使每一個學生參與學習活動的積極性得到充分的發揮，獲得教學效益的最大化。
首要任務是編寫案例。在編寫案例時要注意以下幾點：第一，高度的擬真性。教師所選的案例既要切合學生的實際水平，又要切合實踐需求，既要具有先進性，又要具有真實性，既要和教學內容要相融合，又要體現時代特征。在教學過程中，我們可通過模擬當代現實社會經濟生活中復雜現象來訓練學生，對教學信息進行收集整理，并最終獲得適合學生學習的案例。其二，案例要有啟發性，教學案例必須設計好思考題，給學生創設一個思考、分析、挖掘、探索的空間。這種案例提供的情況越有啟發性，就越能培養學生的創新思維能力，進而可達到最佳的學習效果。其三，案例要有鮮明的針對性，教學案例的選擇要針對教學目標。教學目標總的來說就是要提高學生對現代信息技術的分析能力和運用能力。案例能使學生在復雜的問題上進行廣泛的思考分析，不斷地推敲、歸納、領悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式。因此，可以說案例教學不是單純去尋找正確答案的教學，而是重視得出結論的思考過程，這個思考過程正是實現教學目標的重要手段。
三、案例教學的實施
運用案例教學法進行信息技術教學的流程為：
描述案例―提出問題―分析問題―教師總結
（一）描述案例介紹案例的來源、意義和學生進行案例需求分析、總體設計，至于案例的詳細設計方案可通過學生討論采用邊提問、邊描述、再提問、再描述的方法推出，這樣更利于激發學生的學習興趣，使其積極思考。如《A公司按B單位的要求配置了一臺電腦》的案例可通過描述B單位的要求、A公司情況、A公司配置結果推出（可最后推出）。
（二）提出問題教師結合學生所學知識，適時地提出問題。如“假如你是A公司代表你該怎么辦？”目的是讓學生處于當事人的位置，進入角色，找出分析、思考問題的方法。提出的問題要難易適當，有啟發思考的價值，還要緊貼教材，服務與教學任務。如“假如你是B單位負責人，你應該提出什么樣的配置要求？”問題貌似簡單，但所包含的知識點很多，也具有一定的實用性。
篇6
[關鍵詞] 會計案例 信息技術 具體操作
案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，通過選擇新鮮、有趣、易懂、針對性強的案例進行會計教學，能夠把復雜問題簡單化、深奧理論淺顯化、抽象程序形象化，真正實現了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。如果借助信息技術進行會計案例教學，可以充分利用現代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的學習環境，充分發揮學習者的主動性、積極性和創造性，提高會計教學效果。
一、借助信息技術進行會計案例教學的優勢
1.充分利用現代信息技術為會計案例教學服務?，F代信息技術不僅是教學的輔助工具和學生學習的認知工具，而且為學習者的學習和學習環境的創建提供了無限信息資源，可以說現代信息技術本身就像教室、黑板一樣，是學習環境的一分子。學校建設一個以網絡平臺為基礎的會計案例教學平臺，它是采用ASP技術開發的瀏覽器/服務器(B/S)模式的教學平臺?；诰W絡平臺的會計案例教學平臺，能為會計教學改革及遠程學習提供條件和技術支持，為學生開展會計案例學習與交流提供了極大的方便。學生集中（在學校或同一地點）或個體學習（有可以上網的地方）在互聯網上，通過這個平臺可以不受時間和空間的限制進行學習，為課程開展的網絡化、個性化和交互式提供了可能。因此，借助信息技術進行會計案例教學的關鍵在于利用現代信息技術構建能夠發揮學習者的主動性、積極性和創造性的教學環境。教學環境，在教學活動開始時又稱為學習情境(或學習環境)。這種教學環境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調動學習者的多種感官。其中多媒體技術的超文本信息組織方式與網絡技術的結合，使學生在學到知識的同時又能培養他們獲取、分析、加工和利用信息的素養。
2.有利于發揮學習者的主動性、積極性和創造性，培養學生的綜合能力。充分利用現代信息技術所提供的豐富多彩的信息資源和認知工具，始終堅持將學生放在第一位，一切為學生的意義建構服務。情境的創設有助于將一個個學習任務置于真實的問題情境中，從而促進學生知識與能力的遷移；內置其中的認知工具（含會話與協作工具）有助于學習者進行自主學習和合作學習；內置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。因此，計算機網絡的交互性，可以促進學生進行自主學習，培養學生的發散思維、創造思維及創新能力。
3.教學形式多樣，實現多方互動，促進合作精神和良好人際關系的形成。教學平臺具備與學生有良好的交互功能，能實時地為學生給出反饋信息，能較好地實現教學資源的共享，實現師生、生生、師師等多種教學因素的互動。當然，教師是整個教學活動的總設計者，其作用也不可忽視。
二、信息技術環境下會計案例的編定與選擇的要求
教學案例實質就是特殊的教材。進行案例教學的基本前提是具備適當的案例。案例的好壞直接影響著案例教學的效果。因此，進行案例教學的第一個步驟就是案例的編寫與選擇。在不具備教學案例庫（如果有可以選抽）的情況下，要先進行案例編寫。一般來說，會計案例的編寫包括以下內容：
1.教學目的。明確通過會計案例教學應掌握的基本理論、基本技能及通過會計案例教學所應達到的能力水平。例如鞏固“試算平衡”的知識，可以運用案例1，結合教學內容加以分析。
2.背景材料。根據不同階段會計案例教學的特點，從企業搜集具有實用性、相關性、典型性等素材；根據不同的教學對象選用、編寫不同角度的會計案例。
【案例1】小甄從某財經大學會計系畢業剛剛被聘任為啟明公司的會計員。會計科長想檢驗一下他的工作能力，讓他編制公司這個月的試算平衡表。不到一個小時，一張“總分類賬戶發生額及余額試算平衡表”就完整地編制出來了?？吹奖砀裆夏窍嗷テ胶獾娜M數字，小甄興沖沖地向科長交了差。
“呀，昨天車間領材料的單據還沒記到賬上去呢，這也是這個月的業務?。 睍媶T小李說道。還沒等小甄緩過神來，會計員小張手里又拿著一些會計憑證湊了過來，對科長說：“這筆賬我核對過了，應當記入‘原材料’和‘生產成本’的是10000元，而不是9000元。已經入賬的那部分數字還得改一下?！薄霸囁闫胶獗聿皇且呀浧胶饬藛幔吭趺催€有錯賬呢？”小甄不解地問。
3.提出問題?？梢葬槍W生已經學過的理論知識和專業技能提出問題，也可以針對學生雖未學過但卻可以從已學過的知識、技能中引申出來的知識提出問題；可以是比較簡單的問題，也可以是有一定難度的問題。通過提出問題，培養學生獨立思考的能力。案例1的問題是：試算平衡表平衡了還可能有錯嗎？運用學習過的試算平衡有關知識來解釋。
4.附錄。附錄主要是闡述與會計案例相關但又沒有列入會計案例內容的一些資料。它雖然不是會計案例的主要內容，但對如何正確理解和討論案例都有幫助。
教師應該十分重視搜集和整理會計教學案例，按課題建立內容豐富的教學案例庫。案例搜集可采用的方法有：教師通過參加社會實踐活動，深入企業搜集實際工作中的案例；教師依據教學內容，參考有關資料自行設計案例；學校與企業合作，由企業提供案例等。應特別鼓勵學校與企業的合作，企業為教學提供案例，學校為企業提供解決問題的新思路和新方案，實現產、教、學、研的結合。
如果學校具備專門的教學案例庫，教師進行案例教學就必須對案例庫中的案例進行選擇。案例的選擇需要依據以下幾個條件：①教學的需要。案例的選取要符合教學目標，能完成教學任務。②學生的知識結構。案例的難易要適應學生的發展水平。③教師的教學技能。具體地講，筆者認為會計案例教學內容的選擇需要遵循以下幾點要求：①典型性；②綜合性；③真實性；④時效性；⑤可參與性；⑥因材施教，因人選材；⑦生動性；⑧難易適中。對于所選擇的案例應在“教學筆記”中說明其教學用途，以方便其他教師對案例的理解和使用。教師要具備相應的能力，可以駕馭該案例進行教學。
依據以上條件和要求，教師選擇適當的案例以后就可以開始進行案例教學了。
三、案例教學的具體操作與要求
（一）案例教學的具體操作
1.案例的準備。案例的準備是案例教學展開的基礎，這一環節是基礎環節。在這一環節中，教師布置一個案例材料讓學生進行準備，同時教師要對該案例及其相關材料進行熟悉和準備。教師在案例準備環節完成時，應達到對案例的充分熟悉和對學生解決案例中問題的可能方案有一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。學生得到案例資料以后，即開始個人的準備。學生先要閱讀案例，對案例中的各項內容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題。完成了了解案例內容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法。
【案例2】在大連某實業公司，企業的現金由會計人員保管，現金的收支也由會計人員辦理。該企業的記賬憑證也是由出納員張某先蓋好印章放在會計人員那里，給會計人員作弊提供了可乘之機。該實業公司會計（兼出納）邵某就是利用這種既管錢又管賬的“方便”條件，尤其是借用蓋好章的記賬憑證，編造虛假支出，貪污公款1.4萬余元。這則案例中的大連某實業公司的做法違背了什么？能在基礎會計課本上找到依據嗎？
2.小組討論。學生個人對案例分析和準備有時會遇到一定的困難，并且這些個人準備難以全面。因此，將學生分成若干小組，進行小組討論顯得十分必要。這樣學生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內各成員的智慧，使觀點更加全面，方法更周詳。在這一環節中，教師要根據學生的氣質性格、能力、知識經驗等進行合理分組，使得小組討論不拘泥于形式。對于難度較小或學生具備較強的案例學習能力時，這一環節可以省略。
【學生討論案例2】企業的現金應由專職的出納員保管?，F金的收支應由出納員根據收付款憑證辦理，業務辦理完畢后由出納員在有關的憑證上簽字蓋章。這是現金收支業務的正常賬務處理程序。記賬憑證先蓋章，會計人員鉆空子，這個正常的賬務處理程序就被打亂了。《基礎會計》第三版第12頁中記載：會計機構的設置應按“內部牽制”的原則做好會計機構的內部分工。企業的出納人員除了登記現金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不能再兼任其他會計賬簿的記賬工作；銀行存款余額調節表的核對工作不能由經手銀行存款的出納人員擔任；會計憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。
3.班級案例討論。這一環節是集中集體智慧的階段。學生如果經過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發表，同時不同小組成員之間可以質疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中，學生還可以就案例材料對教師提出問題，教師進行解析。在這一過程中要求學生積極參與案例討論并認真聆聽其他同學的發言和教師的講解。教師在這一環節中則應通過各種辦法促進學生進行思考，闡發自己的觀點，同時提供各種理論、資料，有效地引導課堂討論的方向。在這一環節中，教師要當好“導演”的角色，組織發動好課堂討論，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。
【學生討論案例1】通過試算平衡表檢查賬簿記錄，若借貸平衡并不一定就代表記賬正確無誤。小甄還應該重新再編制一張。因此試算平衡表也不是萬能的，如小李未入賬的業務，屬于漏記，以及小張才發現的把兩個賬戶的金額同時記多了或記少了，都不會影響試算表的借貸平衡?！痘A會計》第三版第51頁中記載：試算平衡能夠核查出賬戶記錄的錯誤，但不能發現記賬過程中的所有錯誤，如用錯賬戶、記錯方向、錯記金額，并不一定影響借貸平衡?？傊┯浕蛑赜浤稠椊洕鷺I務、借貸方向彼此顛倒、記錯賬戶（串戶）、借方或貸方發生額中偶然一多一少并相互抵銷等這些都不會影響試算表的平衡。
4.評價階段。這一環節中，教師對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生的學習、參與討論狀況進行評價，對教學內容進行歸納，引導學生對案例及問題在課后進一步思考。學生則可以記錄通過案例學習的主要觀點和思想，檢查前面個人分析的優劣，為進一步改進學習做準備。
（二）案例教學對教師的要求
教師應由傳遞知識的“搬運工”向教學過程的促進者與指導者轉變。案例教學中，指導者角色要求教師必須從宏觀上把握學生的現有水平、學習能力，進行有針對性的指導。具體要求有：第一，教師應根據案例教學過程的需要確定指導的范圍與程度；第二，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；第三，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；第四，為學生提供各種便利，為學生的學習服務；第五，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
教師應由管理者向合作者轉變。教師要實現觀念上的轉變，由居高臨下的權威轉向平等的合作者；教師要平等地參與學生的學習活動；教師要把自己當作學生，把學生當作老師，允許學生提問與質疑；教師在參與學習的過程中，進行自我反思與總結，并且勇于承認自己的過失和不足。
借助信息技術環境下的中職會計案例教學，在教學過程中自然地結合使用了多媒體、因特網等信息技術，它們是案例教學的促進器而非負擔，在教學過程中它們是學生學習活動的認知工具，而且為學生的學習提供了無盡的資源，它們的作用在于使學習任務更清晰，使學生的學習行為和意義建構更易于發生。教學過程不應因信息技術的引入而中斷或轉移。
在經過了一年多的教學實踐后，我看到了學生發生的變化，他們的會計知識結構較以前有了明顯的改善，在參與教學活動時也顯得更為活躍。最重要的是他們逐漸形成了一種科學思維方式，能合理地運用學過的會計理論知識來解決一些實際問題，而不是僅僅的想當然。
[參考文獻]
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篇7
關鍵詞： J2EE技術； 交通； 系統設計； 交通安全信息系統
中圖分類號： TN911?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）24?0094?03
Design of traffic safety information system under J2EE technology
SONG Tao
（Changchun University of Technology， Changchun 130012， China）
Abstract： The design strategy of traffic safety information system on the basis of J2EE technology is analyzed. The J2EE technology is adopted in design of the traffic safety information system to improve the quality of the system design. With the improvement of traffic safety technology in China， J2EE technology is applied to the design of traffic safety information system， which can optimize the flow path of every functional module in the traffic safety information system， effectively improve the supervision， and reduce the rate of traffic accident by 12%. The positive application value is achieved. The J2EE technology is taken to analyze the influencing factors and solve the related problems in the system design， which not only can integrate the system functions， but also guarantee the traffic safety.
Keywords： J2EE technology； transportation； system design； traffic safety information system
在交通安全信息系統的設計中，運用J2EE技術，使系統可以跨平臺運行，真正做到可以“一次系統編碼，多次服務操作”，可以使該應用系統的運行環境，不會受到操作系統改變的影響，確保交通安全信息系統設計工作順利完成。
1 J2EE技術原理及優勢
1.1 J2EE技術
J2EE主旨是一套技能準則和指南[1]，蘊含各類組件，服務體系構造和技術水準，有相同的標準和樣板，讓全部根據J2EE架構的不盡相同平臺之間，具備優良可兼容的性能，解決產品不兼容問題。
1.2 J2EE應用優勢
在交通安全信息系統設計中，應用J2EE的優勢在于，J2EE具有可伸縮性、靈活性、易維護性，可以充分利用交通安全信息系統原有的應用，確保系統可以在任何操作系統中運行[2]；同時，在系統設計中，應用J2EE技術，可以將一些通用、且很繁瑣的系統服務端設計任務，將其交給一些軟件中間件供應商去制作完成，這樣不僅可以相應縮短系統開發時間，也有助于設計實現具備可高度伸縮性、穩定可用性的系統。
2 交通安全信息系統需求分析
設計交通安全信息系統中，應用J2EE技術，不僅要確保系統可以集成交通安全信息管理各模塊內容，還應該確保使用該系統滿足人們的需求。系統設計中，界面設計應該便于理解，使用戶的操作使用更加簡便，可以減少不必要的操作錯誤；同時，應用J2EE技術，也簡化了操作流程。交通安全信息系統設計中，應該融合C/S和B/S兩種結構，使用C/S結構分離數據庫的服務和客戶的信息溝通，使二者之間的通信更具開發性[3]。并可以在B/S結構設計中，讓客戶通過客戶端訪問系統，讓系統使用簡便、靈動，界面明了，降低系統維護成本。
3 基于J2EE交通安全信息系統的設計策略
3.1 系統結構設計
該系統由應用數據庫層、應用層、用戶層組成，是一個具備三層邏輯體系的結構。系統具有良好的靈活性、可擴展性和安全性。數據庫層中可以提供數據存儲與管理的功能；應用層可以提供安全信息的數據采集、整合等服務；用戶層可以提高客戶端服務。該系統架構如圖1所示。
圖1 交通安全信息系統結構
3.2 系統功能設計
在該系統設計中，應用Unix操作系統，為單用戶利用編制，提供多個進程做為連接命令的管道線。同時，選擇Oracle的數據庫，可以運行在所有主要平臺（包括窗口），具有可伸縮性、并行性，使用者能夠移動數據庫進入Unix，還可以提升系統安全性，降低系統使用風險[4]。在該系統設計中，應該提升系統一體化與集成性，集成開發具有統一標準的接口，可以將短信息服務與交通安全業務數據結合起來，以便人們可以通過多元化平臺服務，隨時了解最新的交通安全信息動態。同時，在該系統設計中，可以完善系統的交通安全監管功能，如圖2所示。
圖2 交通安全信息處理過程
在系統設計中，可以強化其安全監管性能，及時處理道路違章信息，有效改善傳統系統工作效率，確保交通安全。
3.3 數據庫設計
在交通安全信息系統應用程序的設計中，優化系統對數據庫的訪問顯得非常重要，一定要確保人們通過系統可以集成訪問數據庫信息，同時，還可以保證具有良好的封裝性與可維護性。系統使用Java連接MS SQL數據庫實現數據操作，使用MyBatis持久層框架。所有的業務數據的增刪改查都采用繼承統一的數據庫連接基礎類來實現。對于MyBatis框架結構中，有一個Resources 的通用類，在該類中有許多的方法，可以通過各種路徑以及其他的地址加載有用的資源。
String resource="org/mybatis/example/Configuration.xml"；
Reader reader=Resources.get Resource As Reader（resource）；
Sql Mapper=new Sql Session Factory Builder（）. build（reader）；
在XML 文件中，包含許多MyBatis 的核心，包括獲取數據庫連接實例與數據源；對于SqlSession中，包含著針對數據庫的執行語句，也有每一個執行的方法，可以直接地使用一個SqlSession實例，去執行已映射的SQL語句：
Sql Session session =Sql Session Factory.openSession（）{
try {XXMapper mapper=session.getMapper（XXMapper.class）；
XX xx = mapper.select Xx （101） ；
} finally
{Session.close （） ； } }
觸發器可以根據DBA_TRIGGERS，USER_TRIGGERS標記，在數據字典中查到需求信息。由于在交通安全管理中，基于交通違法繳款對賬系統存在內外網數據同步問題，因而需要利用觸發器和存儲過程來實現數據同步功能：
trg_insert_control 報文請求同步
trg_update_violation 違法數據更新
3.4 軟件設計實現
在交通安全信息系統中，其軟件設計就是要實現系統三層結構服務的無縫銜接，確保系統服務可以跨平臺實現。對于系統的用戶登錄模塊進行軟件設計中，應該確保用戶在登錄界面登錄后，可進入相應權限的工作界面，以提升系統性能安全性。用戶登錄流程圖如圖3所示。
在用戶登陸系統之后，需要通過檢驗密碼的方式，確定用戶操作權限，提升交通安全信息系統使用性能。并且，在系統中還要確保用戶端各應用程序模塊數據的跨平臺傳輸，優化系統程序接口，以便實現集成管理交通安全信息的目標[5]。在交通安全信息系統中，運用J2EE技術，有助于構建統一的信息管理平臺，確保系統管理安全[6]。
圖3 用戶登錄流程圖
例如，對于系統Webservice接口，可以利用xfire框架進行實現，如違法信息查詢接口調用實現代碼如下：
public InputStream searchResult （） {
String xmlDoc = ""；
try {
FGetVio srvc = （FGetVio） factory.create（srModel， url）；
StringqueryXmlDoc=""+this.getJdsbh（）+""+ this .jszh（）+""；
queryXmlDoc = URLDecoder.decode（queryXmlDoc，"utf?8"）；
xmlDoc = srvc.queryObjectOut（"04"， p.getProperty（"WSXLH"）， "04C01"， queryXmlDoc）；
xmlDoc = URLDecoder.decode（xmlDoc，"utf?8"）；
} catch （MalformedURLException ex） {
ex.printStackTrace（）；
}
InputStream stream = new ByteArrayInputStream（xmlDoc.getBytes（））；
return stream；
}
在本次系統設計中，運用J2EE技術實現了系統跨平臺的操作，提升系統應用性能，發揮積極影響。
4 結 語
綜上所述，對于交通安全信息系統設計，運用J2EE技術可以優化提升系統各管理模塊性能，集成、完善系統功能，實現交通安全信息管理的基本功能，達到系統設計預期目標，提高交通安全信息系統的數字化、智能化水平，發揮實際應用價值。
參考文獻
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篇8
一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用
1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂?，F代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成
現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。
二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。
篇9
關鍵詞：現代信息技術；技工院校；安全教育
一、現代信息技術在技工院校安全教育中的重要性
技工在進行實踐操作中，往往存在一定的危險性，但學生如果安全意識不足，在學習與實踐過程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學中的首要工作就是增強學生的安全意識，提升他們對于危險情況的判斷能力，同時對于他們今后工作中的操作適應性的提高有很大的幫助，能夠為其自身安全提供一定的保障?，F代信息技術在課堂上的應用不僅能夠提升課堂教學的生動性，更能夠幫助學生更加直觀的意識到安全問題的重要性，從而有效增強安全意識，提升教師的教學效果以及教學質量，為學生的實踐以及工作的順利進行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關教職員工要加強現代信息技術在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發揮出真正的價值[1]。
二、圖音結合
圖音結合的課堂模式不僅有利于技法學生的學習興趣，同時對于教材知識的拓展，以及提高學生的知識積累有著重要作用。由于對技工院校的多數學生來說，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認為技術操作僅僅是一場有趣的實踐，對于自己專業性技能的提升沒有太大的作用。但是安全教育在整個技工專業學習中都占據重要的地位。對于院校來說，怎樣能夠幫助學生提高安全意識，有效落實安全教育是其教學重點內容。而對于學生來說，課堂教學的內容既枯燥又無聊，注意力難以長時間集中。但是通過圖音結合的方式能夠將這樣的問題改善甚至解決，教師通過運用畫面的形式，使教學內容能夠更加直觀的呈現在學生面前，而多媒體的使用，能夠使學生在學習基本安全知識的基礎上，了解更多相關知識，提高學習效率與質量。例如，在日常課堂學習過程中，學生需要注意的安全問題較多，以簡單的工具取用來說，看起來比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態度發生誤傷的問題。這時，教師就可以利用信息技術的方式將其危害以動畫的形式展現出來，通過生動的展示內容，能夠幫助學生意識到即使是微不足道的小事也要有安全意識，同時結合相關和內容，適當引入日常實踐中的相關知識，進一步鞏固教學效果。
三、展示后續發展
技工院校對于學生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習慣到面對危險情況時對于危險的判斷以及解決能力的培養，從而具備自我保護能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對于教書的課堂教學而言是一場挑戰，同時如何將安全問題完善而系統的傳授給學生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問題。例如，現階段汽車修理是要求學生們集中注意力的重點內容之一，其中的關鍵點也相對復雜，不僅要結合有關操作規范，還要結合汽車實際情況進行操作。但是，很多學生在操作規范上沒有達到要求，并且在修理過程中可能存在一些意料之外的狀況，對于學生的安全意識以及應變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說難以傳達出這一過程的難度，甚至一些學生可能會抱著好奇心盲目嘗試，導致安全隱患的存在。但是借助信息技術，可以在多媒體上將可能發生的后果展示給學生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當操作而引發的后果，讓他們直觀的了解到其嚴重性，并在腦海中形成印象，避免因為錯誤的行為而引發意外的情況，從而提高在實踐當中的重視程度。通過借助信息技術展示不當操作的后續發展，能夠有效幫助教師達到安全教育的教學目的，提升教學質量。
四、創設實時情境
創設實時情境，不僅能夠達到安全教育的效果，對于學生學以致用能力的培養也十分有幫助。安全教育作為實踐能力要求較高的課堂之一，教師運用理論進行教學難以將根本問題化解，關鍵點在于學生能夠將所學安全知識學以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學生提供校外實踐場所。因此，如何將教室空間實現最大化的利用成為主要問題。而信息技術的優勢之一就是能夠根據需要創設情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠為學生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點，結合搜集的相關安全知識，使場景根據教學內容進行置換，幫助學生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識吸收應用到實踐中[2]。例如，教師在做火災發生時的課堂教學時，可以通過相關設備創設出大廈起火的情景，背景以現場情況為準，結合聲音的效果，使學生產生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應當做出的正確舉動，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場氛圍，幫助學生即使在真實情況下，同樣能夠運用所學的安全知識，在實際中正確行動，保持冷靜，將危險降到最低。從而實現學以致用，使安全教育發揮價值。
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作為工具學科的信息技術，由于其本身的學科特點，必須注重過程性評價。但是如何做好過程性的評價，卻是一個值得人們研究的問題。因為過程性評價主觀性比較大，可操作性又不強。經過摸索與研究，現在談談我們的一些做法。
把學業評價分為情感態度、基礎知識、技能技巧和綜合應用能力四個部分。其中情感態度占20%，基礎知識占30%，技能技巧占20%，綜合應用能力占30%?？偝煽優?0分以上的等級為A（包括80分），總成績為80分~70分的等級為B（包括70分），總成績為70分~60分的等級為C（包括60分），總成績為60分以下的等級為D。具體操作如下：
一、情感態度
情感態度包括學生學習習慣、自主學習和探究合作三個部分。根據平時學生課堂表現情況確定，可以從課堂紀律、學生參與度、與人合作表現等情況綜合評定，評定等級分為A、B、C、D四個等級，并對評價項目進行細化為21小項，以后將根據實際操作再進行修改，具體項目如下：
操作步驟為建立每個學生的電子檔案，每位同學基本分均為75分，在態度情感評價時，只記錄加分和扣分情況，最后和本人的分數相加，超過100以100計算，低于0以0算（扣分分數記錄為負值）。評價分為學生自評占30%、小組評價占30%和教師評價占40%，得出情感態度的分值，然后按80~100為A級，70~79為B級，60~69為C級，60分以下為D級。
二、基礎知識要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機硬件、應用軟件的使用等一般知識
三、基本技能評價考查學生對所學知識的一般掌握情況
基礎知識和基本技能的評價采用總結性評價方式，實現環境為紙筆考試，盡量與現在高中信息技術學科會考和以后可能進行的高考相接軌。試題類型包含客觀題、半客觀題和主觀題三部分。因為客觀題具有客觀性、唯一性。它往往是試卷信度、效度的重要保證因素，可以體現評價公平公正的要求，適于實現對基本知識掌握能力的評價，約占60%。半客觀題，是介于客觀題和主觀題之間的一種題目，其答案客觀但不唯一，有著有限的若干個標準答案。信息技術學科的特點決定了大量半客觀題的存在。如最簡單的“復制”功能的實現，就對應著菜單、工具欄、右鍵快捷菜單、熱鍵等幾種方式，往往是每個人的使用習慣不同，且每種使用習慣都應該得到尊重。若將此類問題歸入客觀題的范疇，容易局限命題者和學生解題時的思路，失去了對問題解決方法多樣性與信息技術應用方法個性化的尊重。為了歸還信息世界的多入口特點，我們將此類題型劃歸入半客觀題范疇。半客觀題約占20%。主觀題是信息技術課程評價實踐中經常使用到的題型，一般表現為篇幅較大、耗時較多的作品題或其它綜合應用類題目。
四、期末的綜合應用采用作品式評價方式，考查學生對所學知識的綜合應用能力及創新能力
1.高一上學期期中評價作品為電子報，制作工具可以選擇Word、Wps、Powerpoint。
2.上學期末評價作品為小組合作網頁制作，制作工具可以選擇Frontpage、Dreamwave。
3.高一下學期因為要準備學生會考工作，因此只安排期中作品一個。作品內容還是網頁制作，但必須每個同學完成一個網站建設。
行自評，并給出一個分值。每個同學對其他同學的作品進行評價，可以提出作品的亮點或需要改進的地方，然后去掉5個最高分和5個最低分，平均得分為互評分。同樣，教師也對每個作品進行評價。最后總評分按自評30%、互評30%、師評40%的比例進行計分。
通過以上方法，由于平時積累了每個同學比較多的材料，并可進行網絡查詢每個同學的電子檔案，因此評價相對比較客觀，同時同學們為了把自己最好的作品展示給大家，也能很積極、認真地完成教師布置的任務，學習熱情高漲，可以達到預期設計的效果。
參考文獻：
［1］李藝.普通高中新課程教學研究與案例叢書：信息技術.
［2］李藝.高中信息技術新課程標準.
