電子工藝實訓論文范文

導語：如何才能寫好一篇電子工藝實訓論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】電子工藝；課程開發；新思路

1.引言

上世紀90年代，德國不萊梅大學技術與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業教育課程理念和設計方法，稱為以工作過程為導向的整體化工作任務分析法（BAG）。BAG注重職業競爭力培養和工作過程性知識學習的先進職業教育理念并形成了一套完整的課程開發方法。

2007年，在教育部的直接指導下，在高等職業教育示范校建設中開始試點采用這一方法，提出高職課程改革的指導思想是：課程設計要基于工作過程，充分體現工學結合的特點，以真實的工作任務或產品為載體來實施課程整體設計。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學習培訓，結合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發的研究與探索。

基于工作過程的《電子工藝》課程開發主要目的是想打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將其轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。每個項目的學習都按以典型產品為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

2.整合構建新的課堂教學目標體系

傳統的教學目標以理論知識的形式來引領課堂，教師上課以傳授理論知識為主，學生接受時也以這個工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統的教學目標的指引下，按“組織教學—復習過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業”的五段式教學方法講授著，而學生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習題練習”的方式總結著，這種教學模式被高職類學生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對于學生來說，特別是對于高職類學生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實踐動手對其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領下，許多課程都進行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學生的情況，還要從就業渠道入手，對相關的行業企業進行充分調研，針對《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識，將理論知識與實踐知識整合，理論知識不再是抽象的文字圖形，實踐教學也不是單純的技能訓練，學生的學習內容不再是脫離企業，而是企業典型工作項目或任務，實現學習內容與企業實際運用的新技術、新工藝的同步。學生不是通過資格課程的學習而是通過經驗反思，在經驗中獲得能力，課程也不再是一成不變的結果而更多的是一種過程。

同時就教學過程而言，是教學過程與工作過程的結合，學習過程與學習成果相統一，融“教、學、做”為一體，通過精心創設的學習情境把理論知識學習、工作過程合二為一，實現知識、能力與素質的主動建構。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內容，融合理論與實踐，選擇難度適中，跟高職學生崗位貼近，社會現實聯系緊密的生產任務，以此為載體來創設適合“教、學、做”一體化的學習情境，設計構建新的課堂教學目標體系及學生過程教學的詳細組織過程。

3.創設理實一體化教學實訓室建設方案

在新的課堂教學目標體系指引下，在電子工藝實訓室的建設中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學內容分成若干模塊，結合模塊里的細分任務以及《電子工藝》課程的本身的教學體系，安排具體的教學任務，充分發揮學生的自主能動性，從項目模塊選取合理、實訓耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規劃、學生操作實時監控的原則來設計適合理實一體化教學的實訓室建設方案。

在建設初期力求明確建設意義及原則，緊密聯系行業企業，為了保證實訓室的實訓裝備和實訓內容能夠符合電子行業發展的需求，緊跟電子行業的發展，實訓基地的建設必須和電子行業的企業緊密合作，從電子產品的生產廠商到電子設備的制造廠家，都應保持緊密且持續的合作。模擬企業工作環境，企業的每個崗位都有其管理要求，為培養學生的責任心和職業意識，在每個任務中提出該任務執行時的管理要求，建設企業管理模式的實訓環境。

我院在建設電子工藝一體化實訓室之初，就充分調研了目前國內外電子產品的發展歷史和發展趨勢，并對國內電子行業企業的需求做了深入的研究并結合學院本身與通信行業的融合情況，最終確定了以電話機、手機等通信類產品為主線的系列實訓室建設方案，電子工藝實訓室的建設也緊跟這一發展方向。同時，聯系相關企業，共同開發實訓平臺，設計有行業企業特點，融合教學理念、教學方法、教學內容為一體的理實一體化實訓室。

4.設計學生教學的詳細組織過程

在新的教學模式下，注重學生理論和實踐同步教學，分析高職類學生的心理狀態，充分調動學生的積極性，使學生對課堂的興趣明顯增強，有些以前對純理論教學非常反感的同學，對實踐操作的興趣卻非常濃厚，實踐操作能力較強，通過動手實踐對其頭腦進行沖擊從而學到了知識，達到了教學的目的，這樣使得他們對課程學習的興趣更加加強，而且每次課每個人都必須完成任務，必要的時候還進行測試，使得學生對每堂課都不疏忽，再者電子工藝實訓室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學生感覺到好像自己在工作一樣，學生之間都有一種競爭意識，都希望自己的知識掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過以上對學生的心理狀態評估，在教學組織過程中，需要更加系統地來進行規范組織，我們按照耗材準備充分、實訓過程合理、考核評價得當的原則去組織教學。具體來說：

在準備階段，除準備多媒體教學課件外，依據學院的實驗實訓教學用耗材管理辦法，設計符合學習情境的實訓耗材準備表，對教學用耗材進行申購登記，在每次實訓前按任務不同準備學生的操作耗材，并對其進行記錄，使學生已進入實訓室能較快的進入工作狀態。

在實訓過程中，每個任務都制作有一個任務要求、操作步驟及操作注意事項，督促學生嚴格按照實訓室管理辦法來進行操作，特別強調安全問題，任課教師按照實訓室教師管理辦法來執行，督促學生每次課都能認真操作，對學生的操作進行實時監控，部分學生由于一些原因沒能在課堂完成相應任務的，在課外適當增加實訓室的開放時間，讓每個學生都能完成所有的課程任務。

在考核評價方面，一般要求每個任務基本在一個教學單元內完成，結合學生完成的情況分階段評分，各個任務都進行相應的測試并記錄在冊，考核依據實訓室管理細則，分階段實時評分，各項實訓任務記錄本及相關的創新思路來進行統籌評分。最后的期末總評也是以實踐操作考試為主，理論考試所占比例相對較低。

5.結語

確立了課程開發的思路，接下來需要做的工作就是課程開發團隊的一步步階段性實施了，具體來說分五個階段。

第一階段：搜集相關資料，走訪相關企業進行實地調查，

第二階段：根據前階段調查，選擇適合理論實踐一體化教學的項目或任務，科學制定課程目標管理文本，創設《電子工藝》實訓室建設方案。

第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學習情境的實訓耗材準備表，設計學生過程教學的詳細組織過程。

第四階段：選定電子設備專業學生進行試用跟蹤階段，根據試用情況作及時的調整和總結。加強和學生的交流，得到學生的真實反饋。

第五階段：對試用跟蹤階段出現的問題進行完善，整理相關的研究成果，形成研究報告。

雖然課程開發工作量較大，但相信通過這種課程開發后的教學，學生對課程的掌握情況會較以前好很多，本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發前期思路的總結。

參考文獻

[1]叢立新.課程改革的教學支持研究[M].北京:教育科學出版社,2007,3.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007,6.

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本文以微電子專業人才培養為例，針對我校微電子專業教學資源庫的建設，從微電子的需要來說明其重要性，通過與企業聯合分析職業崗位的工作內容、工作崗位、工作職業技能來合理開設學校的相關課程，來培養專業性技術人才的學生[1]。

現狀與背景分析

國家的需求。微電子技術都是高科技、高風險、高投入、高利潤的行業，而且是一個國家、地區科技、經濟實力的反映，美國就是以集成電路設計、制造為核心的地區，讓美國擁有了世界上一流的計算機和IT核心技術，為此，中國于1998年下發了《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》的18號文件，大力支持、鼓勵我國微電子產業發展。

企業的需求。從2005年8月的西永微電子園的建立，北大方正FPC等十大項目的建設，200億資金的投入。到2015年4月8號，東方重慶8.5代新型半導體顯示器件及系統項目，在重慶兩江新區水土工業開發區舉行產品投產暨客戶交付活動。該項目總投資328億，為重慶近年來最大投資項目。如此浩大的產業發展，必將大量需求各階層微電子技術人才[2]。

高職學院自身的需求。近幾年，高職教育在改革和發展中取得許多可喜的成果。但是專業不對口，學生興趣缺乏，企業抱怨人才不足，應屆畢業生的實踐技能不夠等相關問題也成為我們教學的薄弱環節?；诼殬I崗位來分析，才能真正讓學生畢業更快的適應工作環境，解決專業不對口問題。

高職學生的需求。高職學生都期望通過學校專業課程學習，找到一份合適的工作。學生也在思考如何將專業知識轉化成專業能力，如何消化書本內容。學生期望能學習在以后的工作崗位更實用的課程內容。因此基于職業崗位分析構建微電子專業課程，能更好的教學，讓學生明確的學習提升自己的能力，同時幫助學生就業，解決專業不對口等問題。

研究內容、目標、要解決的教學問題

研究內容和目標。通過往屆畢業學生的就業情況分析對應的崗位，找出專業不對口，或者就業工作不影響的主要問題。通過修改課程教學模式，提高學生興趣，激發主觀能動性。通過調研會邀請重慶44所，24所，西南集成設計有限公司等從事微電子行業的公司，分析高職學生通過學生什么課程能快速適應崗位，達到合理構建微電子課程來使高職學生具有對應的崗位能力，從而有效地培養微電子人才[3]。

要解決的教學問題。激發學生對課程的興趣，提升主觀能動性；學生不僅掌握對應崗位的理論知識，也要有熟練對應崗位的實際動手能力；調研企業崗位，分析微電子集成電路設計課程的建設；調研全國高職微電子課程開設，合理調整集成電路設計課程。

采取的分析方法

文獻研究法：利用網絡、報刊等媒介，搜集與課堂教學模式相關的專著、論文等文獻資料，掌握課堂教學模式研究，掌握相關理論知識和國內外對課堂教學模式研究現狀。

企業調研法：派成員組去江蘇，上海，成都等微電子發達區域了解微電子產業發展對應的崗位需求。在我校組織的微電子行業專家職業分析研討會，邀請重慶24所、44所、西南集成有限公司、鷹谷光電等行業專家從微電子高職學生崗位需要來分析，構建微電子專業課程建設[4]。

實驗教學法：用微課進行微電子專業課程的建設，利用我校作為西南地區唯一的仿生產工藝線，以及封裝測試線，配套生動形象來表達上課內容?！靶Ｆ蠛献鳎W結合”，讓學生直接企業頂崗實習，驗證微電子專業課程建設對應崗位的合理性，優化調整。通過微電子相關的職業技能大賽嵌入式比賽等等提升學生興趣，對應的課程建設學習。

微電子專業課程建設

本校通過與微電子多個企業聯合分析，將微電子專業課程分成集成電路制造、集成電路設計、集成電路封裝、集成電路測試、半導體行業設備維護、半導體安全生產管理等相關方向，然后轉為為A、B、C三類課程，由最基礎的理論知識，如計算機使用，英語閱讀，電路分析，工具使用到專業性技能的操作和綜合職業技能的培養。

A類課程轉換分析表提供的職業需求信息為基礎，并依據課程的需要可補充相關理論知識信息，使課程具有理論知識的相對系統性和完整性。如分半導體器件物理，半導體集成電路，工程制圖，電子材料，SMT工藝等基礎課程。

B類課程的目的是培養基本技能。可以通過集成電路版圖設計實訓，集成電路生產工藝實訓，集成電路封裝工藝實訓，集成電路測試實訓，自動化生產線安裝與調試實訓等課程培養學生的基本技能。

C類課程的目的是培養綜合職業能力，也稱為綜合職業能力課程。通過學習集成電路制造工藝，半導體工廠設計與管理，集成電路封裝工藝，半導體工藝設備，集成電路的可靠性等相關課程來培養學生的綜合職業能力，從工藝到測試，電路到自動化的職業系統化培養。

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【關鍵詞】電子制作 作用 融合課程 實踐性教學

目前，中等職業學校的電子技術應用專業課程的特點是實踐教學少，理論課程多。經過多年的理論實踐教學，筆者認為目前電子應用專業的課程有必要進行改革，在教學過程中應采用先實踐、后理論的策略，大幅增加實踐教學的課時，讓學生在動手過程中學習理論和技能。具體的做法是設置《電子制作》這門課程，這門課程宗旨就是通過電子電路的制作過程，學習電子技術應用專業應掌握的知識與技能，它能夠通過具體的電路制作有效地取代《電子工藝基礎》，《電子測量儀器》，《電子傳感器》等理論課程的教學，并且能作為《低頻電子電路》、《高頻電子電路》、《數字與脈沖電路》等理論課程的實踐教學課程，相互補充，使學生能更好地運用理論知識完成實踐技能，以及從實踐教學中獲得理論知識，培養學生的創新精神和實踐能力。在中等職業教學的改革中，《電子電路制作》這門課程的運用可以起到重要作用。

一、通過科學合理的設計可以取代《電子工藝基礎》，《電子測量儀器》，《電子傳感器》相關課程，壓縮了大量的理論課，減輕了學生學習負擔，提高了學生學習興趣

1.取代《電子測量儀器》、《電子工藝基礎》、《電子傳感器》的可行性

《電子工藝基礎》課程主要是學習基本的電子元件的識別，測量，常用工具的使用，焊接的理論基礎，焊接的工藝知識，電子產品的防護等。《電子測量儀器》這門課程主要是介紹電子應用中常見的電子測量儀器儀表的構成原理及使用?！峨娮觽鞲衅鳌方榻B了電子各種傳感器，如溫度、聲音、電壓、壓力、濕度、光傳感器，理論知識并不詳實，而且比較抽象。

《電子工藝基礎》可以說這門課程是實踐性操作性相當強的學科，我們都知道，單純的焊接練習、元器件的測量及相關理論的教學是枯燥無味的。對目前中職生來說，他們希望具體的，感性認識。從而調動他們的學習積極性，增加他們的學習興趣。而電子電路的制作就是將元件的測量，焊接組合成具有一定功能的電路，學生能夠通過制作的過程中學習相關理論知識，培養技能。

我們在《電子測量儀器》中要傳授的知識主要是了解、使用電子儀器，學生通過學習使用各種電子測量儀器為未來就業儲備知識。傳統教學中只是將儀器給學生使用，沒有具體測量的目的，由于教學比較枯燥，目的性不強，而且操作課時不多，學生學完即忘，所以把《電子測量儀器》這門操作性相當強的課程單獨設置效果并不好。而在電子制作的過程中學習電子測量儀器的使用，運用測量儀器進行調試、維修等具體的操作，針對性、目的性強，能收到事半功倍的效果。

同樣，在電子制作中安排有關傳感器的內容的制作來達到學習《電子傳感器》課程內容的目的。

我們通過科學合理的設置電子制作的課題可以較好地取代上述三門課程，節省出了大量學習的時間，使得中職學生有時間進行電子制作這門實踐性強的課程，并且能夠配合其它課程的教學的學習，提高學生學習的興趣。通過大量的實踐動手操作，強化學生的理論知識，提高學生的專業實踐技能。最主要的是這門課可以通過大量的實例，通過光、聲、機械的介入，使學習更加形象化，具體化，加深學生對相關原理的記憶，讓學生學出“味道”來。

2.《電子電路制作》課程內容設置的基本原則

（1）能夠學習電子工藝基礎，電子測量儀器中的工具、儀器儀表的使用，并通過大量的實踐操作，反復運用，使學生熟練的掌握相關的技能。

(2)《電子制作》課程中電路要求

①有趣性，能引起學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^聲、光的現象是學生有一個直觀的感受。

②科學性，能反映中等職業教育所需學習的內容。

③適合性，能根據學生的水平制定出水平適當的電路，從簡單到復雜的過程。

④新穎性，電路及元器件的使用能跟上時代的步伐，反映出目前電子技術的最新成果，使學生能夠學習到新知識。

3.《電子制作》課程理論與實踐課程安排

（1）對于每一項的制作課題必須安排理論講解。在實踐操作前進行簡單的理論講解，讓學生對制作課題的理論有一個初步的了解。講解的理論包括電路的原理知識，制作工藝，必要的元件的介紹。理論的講解要簡單，易懂，不要復雜的計算，公式，符合學生的知識水平。

（2）實踐課的安排學生從滿足電子制作工藝要求的排版繪圖，制作過程的焊接，元件的布局要求，連接工藝知識，元器件的測量，制作后的檢修調試，探討調試工藝。 轉貼于

二、可以通過實踐性強的電子制作課程培養學生的動手操作和解決問題的能力

電子電路的制作是一門實踐性很強的學科，通過不同的電路的制作可以學習電子技術的技能水平和理論知識。根據《電子制作》課程的內容設置的原則，我們在實踐中選用了串聯穩壓電路，音頻放大電路，RC橋式正弦波振蕩器，聲光控節能電路，自激多諧振蕩器，組合邏輯電路，555定時器，叮咚門鈴電子電路，水位控制器，熱釋紅外報警器，溫度控制器，調幅中波收音機。每個電子制作都要求學習電子電路原理，原理圖的識別，其中一些電子制作要求用萬能板來制作，目的是加強學生在焊接技術及焊接工藝上得到訓練。一些電子制作要求運用電子仿真軟件進行電路仿真，并制作PCB印刷電路板，學習印刷電路板的制作。在電路制作過程中學習電烙鐵，鑷子、斜口鉗、尖嘴鉗、電鉆、吸錫器等常用工具的使用，運用萬用表、示波器、信號發生器、晶體管特性儀等儀器儀表對元器件進行檢測和對電路進行測量，維修時學習維修方法，訓練維修技能。

如在制作分立元件的推挽功率放大器的過程，首先對元件進行測量，包括運用萬用表測量電阻，電容，運用晶體管特性儀對功率對管的特性曲線的測量，使學生學習三極管的篩選方法，制作完成進行電路調試時，用萬用表測量電路的靜態電流，中點電壓。再利用信號發生器產生不同頻率的音頻信號并運用示波器對波形進行觀察，對整個電路調試。使學生在一個電路的制作過程中，有目的的學習了大量的技能。又如在教學過程中，出現了電烙鐵失效，打火等現象，針對這一情況，及時調整教學內容，組織學生分析原因，結合有關工藝知識，分析出現問題的原因，并引導學生提出解決問題的方法，使學生在探討中學習電子產品工藝知識和電烙鐵的維修技能。

在制作過程別注重對學生的維修技能的培養。針對制作時出現的故障現象，指導、引導學生發揮創造性思維來解決實踐中出現的問題，努力培養學生的理論分析能力和維修技能。每次制作中對于一次裝好的電路還要人為設置一些故障，讓每個學生能學習維修技能。

制作一個電路，學生能夠學習焊接，PCB板圖的設計，調試，儀表的運用，電路的原理即電路理論，學習電路的維修。

每個電路的制作中反復訓練，最終學生通過大量的技能訓練，可以成為企業需要的電子應用的熟練工人。

三、通過《電子制作》課程培養提高學生的綜合素質

1.制定針對學生的嚴格管理制度，將企業的嚴格管理與操作規章規范引入到電子制作的實踐課堂中，使實訓場所與未來的就業環境接軌，使在校的學生能夠感受到未來就業的環境，內容為：課堂紀律（相當于企業的紀律），安全規范操作，制作工藝要求及敬業精神。培養學生自覺遵守紀律的能力。

2.對每個電路制作的課題都要求寫出實訓報告。針對制作中出現的問題，引導學生寫出技術論文，提高學生的寫作水平。同時要求學生會利用所學的計算機基礎知識處理簡單的文檔，為以后走上工作崗位奠定了一定的基礎。這樣一來，學生的寫作能力，利用計算機處理文檔的能力在不斷的電路制作過程中得到了鍛煉和加強。

3.在教學中可以加強專業科技英語的教學，如在學習元件基礎知識時，對電阻電容等元件可以標注相應英語單詞，這樣的方式貫穿在整個教學中，使學生在潛移默化中學會了電子專業方面的英語知識，可以提高學生閱讀相關專業外文簡單科技論文的能力，使學生在電子制作實踐同時又豐富了英語知識。

4.將專業知識和計算機應用基礎知識完美地有機地結合在一起。利用多媒體教學教會學生如何使用電子線路仿真軟件（MULTISIN9.0）對制作的電路進行自行分析，理解枯燥無味的電路原理，起到培養同學們的學習興趣的作用。

這次教學改革的目的就是利用電子制作課程這個平臺，通過長期的反復的訓練掌握一定操作技能知識，實踐證明切實可行，中職教育的發展要求我們不斷努力創新，改革教學方法和教學課程，使得我們的中職學生學習到應對未來就業和可持續發展的相應技能和知識，為就業和發展創造有力條件。

參考文獻：

[1]孟貴華.電子技術工藝基礎.

[2]肖曉萍.電子測量儀器.

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【關鍵詞】引企入教；生產性實訓基地；創新機制

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出：“高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企結合新模式?！苯┠辏S著各院校積極進行內涵建設，實訓條件明顯改善，校企合作共建實訓基地模式百花齊放，企業參與到學院專業建設和教學工作已變成一種常態，然而如何實現“引企入?！钡摹靶蜗瘛眴栴}到“引企入教”的“神似”升華值得我們共同探討和實踐。

一、“引企入?！毙蜕a性實訓基地的模式和現狀

“引企入校”型生產性實訓基地模式是指在校企合作的基礎上，由學校提供

場地、基礎設施等條件，企業投入資金、設備、技術和師資，由企業自主經營，采用企業化生產、管理模式等合作形式。它是在學校建立生產性實訓基地，以企業為主體進行管理，按照企業生產方式運作，學院選派實習指導教師輔助企業進行實習管理和生產管理，生產性實訓基地不僅要保證技術技能型人才培養質量，承擔學院教改實踐任務，同時要承擔相應產品的研發任務，還要保質、保量、按期完成企業生產任務。由于該模式使得校企雙方成為利益共同體，因而培養高質量的技能人才便成為校企雙方共同的責任和義務。但是由于市場經濟下高等職業教育高技能型人才培養的復雜性，和企業對于自身生產質量、成本、周期等因素的考慮，生產性實訓基地的建設和管理還存在諸多障礙，在這里將以我院的應用電子技術專業的生產性實訓基地為例進行分析問題。

1.校企合作企業在生產性實訓基地建設的積極性不能被充分調動，政府、國家出臺的相關政策對于校企合作共建實訓基地的引導不夠，企業對與高等職業教育的理解不夠，人才培養意識薄弱。

2.電子生產型企業屬于勞動密集型企業，在電子產品批量生產過程中一般嚴格要求定崗定員管理，對于崗位流動性有嚴格限制，而在教學過程中，需要基于工作過程的全崗位鍛煉，這一矛盾沖突導致諸多教學環節均僅限于參觀實踐。

3.現有的師資隊伍難以適應生產性實訓基地建設需要，而聘用企業、行業工程技術人員兼職參與指導實踐教學，生產實踐方面用人機制不靈活，同時生產型企業影響生產成本的因素多，不易控制，校企共管中校方也難以去行政化。

4.實踐教學體系的改革尚需課程改革的實踐落實，電子行業日新月異，新技術、新工藝不斷革新，而高等職業教育課程體系的改革是多元性的，是一個系統工程，實踐條件、師資隊伍、技術力量等因素等能制約課程改革，課程改革跟不上，生產性實訓基地的銜接就會變得無力和薄弱，校企合作互贏的局面就很難維持。

二、生產性實訓基地從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡膭撔聶C制

1.加大校企聯合培訓力度，提升專職教師在生產線上的實踐指導能力和企業技師的教學水平，不斷創新生產性實訓基地的管理模式。當今高等職業教育對于校企合作、工學結合的課程開發和實訓項目，基于工作過程的指導評價機制都在不斷發展和開拓創新，這些都對實踐指導教師提出了更高的要求，學校應鼓勵各類教師，尤其是青年教師下企業鍛煉和頂崗實習，骨干教師要利用專業技能服務社會等方式來提高自身實踐技能，企業也應鼓勵企業技師與學校加強交流，提升兼職教師的教學技能，以此專兼共進提升師資整體實力。

2.完善健全生產性實訓基地的管理機制，將教學管理與生產管理相協調。在應用電子技術專業的生產性實訓基地中，一條線是將結合實際生產的電子產品組裝工藝的教學實訓，另一條線是企業的電子產品生產的流水線，屬于雙線運行，因此要建立應用電子技術生產性實訓基地管理委員會，委員會可以根據不同的校企合作模式而不相同，但均是為了保證基地正常有序運作。校企雙方應責、權、利相結合，明確企業在學生頂崗實習過程中的教學功能，如企業應承擔多少課時的實訓指導任務，同時為保證企業生產有序進行，應限制企業的部分生產能力用于教學。另外，應建立符合學院和企業要求的綜合考評考核辦法，建立學校和企業雙方共同參與的質量監控與績效考試協同機制，不僅可以節約資源、降低成本，對于提高管理水平也具有重要意義，在考核中以到崗率、學生評教、企業評教作為主要依據，學校考核學生產品完成質量，企業考核產品合格率、生產工藝的改進、設備維護、耗材開銷等。

3.建立生產性實訓基地的長效運行機制?！耙笕虢獭边m用于學校和企業有良好合作歷史關系的基礎上，校企雙方均可從宏觀控制層面進行，但由于產教中存在的諸多矛盾，需要有長效機制的保證。在校企合作建設實訓基地的過程中，本著互惠、雙贏、互補的原則建立校企互動運行機制，簽訂三到五年的戰略合作規劃，建立適合共建生產性實訓基地的基地管理制度，建立適合校企雙方具體有效的指標體系和保障機制，完善校企雙方的評估體系，建立學校、教師、企業、學生的四方評價標準。此外，校企應與政府建立良好的合作聯動關系，在政策等方面給予扶持和呼應。

三、生產性實訓基地的“引企入教”的實施效果

在“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A實施后，學生到生產性實訓基地上課選取的實訓課題就是典型電子產品生產任務采用的工藝，企業能將最新最前沿的工藝給予提供，學生在實踐中邊學習邊生產，大大激發了學習積極性，提高了教學效率。實習指導教師即企業的技師與學校教師相結合，可隨時根據生產中出現的主要問題為學生進行集中講解，使得知識與技能的傳授有了很好的載體，加強了教學的針對性，同時也防范了和避免了生產事故。生產性實訓基地就是企業的生產現場，企業也注重加強對實習過程中企業規范化管理和企業文化熏陶，學生以此感受到自身在生產線上的受重視程度，培養職業道德和綜合素質，逐步養成愛崗敬業的品質，部分學生因此與企業無縫銜接，正式上崗后，可以獨當一面，成為崗位能手和企業骨干。

“引企入教”可以緩解“校熱企冷”的局面，讓學校和企業在人才培養方面形成合力，實現資源共享和校企雙贏。對學校而言，實訓教學直接嵌入生產實際，提高學生技能水平和成長速度；對企業而言，增加了企業的知名度和社會職能，同時降低了企業的人力招聘成本，培養和造就了企業后備力量。生產性實踐教學環節使得新技術、新工藝及時引入學校，推動了教學改革深度發展，促進了教學內容的不斷更新，培養了一批動手能力強、實踐經驗豐富的教師隊伍，同時學校有了相對穩定的技能實訓場所，解決了學生校外實習管理難度大、形式單一、學生主動性差等問題，在收獲同等教學效果的同時較低了教學成本。

總之，生產性實訓基地建設是當今高等職業教育發展改革的熱點課題，是實現培養技術技能型人才目標的根本保證。解決基地硬件設施與企業真實生產的“形像”問題，即生產設備、工藝產品，以及生產管理流程、制度與企業環境相似，更要實現基地建設與企業真實生產的“神似”，即加強基地的軟件建設，轉變基地管理理念，統籌基地功能發揮，實現由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨粩嗵綄ばＦ蠛献鞯慕患徒Y合點，需要對這個問題繼續研究和實踐，為職業教育做貢獻。

參考文獻

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[3]夏穎.高職院校應用電子技術專業校內生產性實訓基地建設的研究與探索[J].福建電腦，2010，1.

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論文關鍵詞：模塊教學，制作，電子鐘

 

單片機技術作為現代電子技術的重要基礎，廣泛應用于工業過程控制，機電一體化產品，智能儀器，家用電器、計算機網絡及通信等方面，是各類控制系統的核心?！秵纹瑱C控制技術》是在前面所學《單片機基礎1》和《單片機基礎2》教學模塊的基礎上，進行小型單片機電子產品軟硬件設計和制作的教學模塊。通過本模塊的學習，培養學生掌握單片機技術在日常生活中的應用，鍛煉學生動手實踐能力、創新能力和新產品設計開發能力，為將來從事單片機新產品設計開發、檢測和維護等工作奠定堅實的基礎。

一、教學實施設想

依據單片機系統的開發研制過程，模塊《單片機控制技術》可分為單片機系統硬件電路設計與調試和單片機程序設計與調試兩個部分，在綜合應用階段將二者融為一體。通過本模塊的學習，使學生掌握單片機硬件設計和程序設計的相關知識，熟悉單片機應用系統的組成和開發方法，懂得單片機系統調試與維護技術，并在實際制作的基礎上制作，了解單片機控制的電子產品生產工藝和生產管理方法。

在“教、學、做”一體的教學過程中，通過分組實施，提高學生的溝通能力、團隊合作及協調能力，提高學生嚴謹的邏輯思路，縝密的工作方式和強烈的責任意識。教學實施按照3個階段逐級深入：①基礎知識復習講解；②基本應用訓練；③綜合實際制作。

二、教學內容設計

曾經有人這樣說過，如果用數碼管和按鍵，做一個可以調整時間的電子鐘出來，那么你的單片機就算入門了60%了。我認為這句話是有道理的?；趩纹瑱C技術的實時時鐘能夠涵蓋單片機課程的大部份知識點，對單片機知識的應用，其綜合度是相當高的。

本模塊以4位數碼管實時時鐘的硬件電路和程序設計為載體，以8位數碼管實時時鐘的設計和制作為任務驅動，將單片機有關知識點融入“教、學、做”一體，采用分組實施，逐級深入的方式，重點培養學生應用單片機知識進行小型電子產品的設計、調試和制作能力。

本模塊按照教學計劃，可以分為5個學習情境：

1）單片機最小系統軟硬件設計

以4位數碼管實時時鐘為例，講授單片機最小系統的軟硬件設計方法核心期刊目錄。

2）單片機定時與中斷功能的應用

以含四個按鍵和4位數碼管的可以調整時間的實時時鐘為例，講授單片機定時與中斷功能的實現方法。

3）單片機與數碼管顯示器接口的設計

以4位數碼管實時時鐘為例，講授單片機與數碼管顯示器的接口設計方法。

4）單片機與LCD顯示器1602接口的設計

以一片1602作為單片機實時時鐘顯示屏為例，講授單片機與LCD顯示器1602接口的設計方法。

5）制作單片機電子鐘

在教師指導下，應用單片機中斷、定時技術，通過調整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個按鍵，用8位數碼管（或用一片1602）制作一個可以調整時間的電子時鐘，顯示格式為：時-分-秒 XX-XX-XX。

通過以上5個學習情境的訓練，學生最終完成1臺具有調時功能的單片機電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過程進行考核評價。

三、思考與展望

1、模塊《單片機控制技術》 以單片機控制的電子鐘的設計制作為載體，將單片機多個知識點串連到一起，按照由淺到深逐級深入，培養學生團結協作、細致耐心、動腦動手等能力，全方位地將知識性、趣味性、實用性融為一體，引導學生自主學習，理論聯系實際，制作實用的單片機電子小產品。

2、“單片機工作室”是我系單片機開發應用的“第二課堂”制作，對于已不能滿足模塊課程教學內容的優秀學生，要依托“單片機工作室”，注重單片機優秀人才的培養，提高他們參與創新實踐的能力，特別是在參加市、省各項課外科技競賽活動和技師班課程設計及畢業論文設計中，為學生采用單片機技術，設計開發作品提供有力的支持。

3、今后要不斷延伸教學模塊。要與合作企業共同制定教學實訓項目，按照企業標準將“教室與實訓室”、“教師與師傅”、“學生與學徒”、“作業與作品”四者合一的開展單片機教學。在與企業共建校外實習基地的基礎上，依據企業標準將單片機實用項目的開發設計過程融入教學，實現仿真企業環境條件下的教學，突出技術應用的職業性。

4、要積極整合校內技術優勢，積極開展對外技術服務，強化課外“產學研”與課內“教學做”的相互滲透。由單片機課程專任教師、企業技術人員與部分學生共同組成項目組，開發研制科技含量高、低成本、測量數據準確、使用簡單、實用的單片機產品，使學生不斷積累單片機產品的開發經驗，熟悉企業生產開發流程，深刻理解企業對人才的具體要求，直接接觸社會流行技術，實現學校教育與社會需求之間的無縫對接。

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論文關鍵詞：技能大賽；高職；專業教學；促進作用

職業教育以服務為宗旨，以就業為導向。為了培養更加符合就業崗位需求的高技能應用型人才，近年來，高職教育教學改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業建設與教學改革向縱深發展。我院是百所國家示范性高等職業院校建設單位之一，電氣自動化專業作為重點建設專業群支撐專業，在推行“校企共育、產學研結合”人才培養模式的過程中，積極組織學生參加省內外各類職業技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、師資培養和實訓基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業技能大賽對人才培養環節的各層面都起到了積極的推動作用。

一、促進了課程體系和教學內容的重組

職業教育的核心價值在于服務于個體就業與社會經濟發展的需要，而傳統的課程體系和教學內容強調的是知識的系統性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業教育的培養目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構建符合電氣自動化人才培養目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業的充分接觸和交流，才能深入了解職業領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業在某些方面很難完全配合，職業技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從2008年開始，全國職業技能大賽已連續舉辦了四屆，各層次地方性職業技能大賽也不斷舉辦。職業技能競賽的項目都是組委會在充分的企業調研和聽取行業企業技術專家對職業崗位能力要求的基礎上經反復論證擬定的，它體現了高技術、新工藝的發展要求，既契合國家要求的最新職業標準，又與實際生產貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產線安裝與調試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設備組裝與調試”與它的內容和要求基本相同。這類經典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業的核心技術，涉及了電氣控制技術、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調試和變頻器參數的設置等技能。這些知識和技能互相聯系，互相融合，體現了工學結合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業能力培養的過程。

毋容置疑，職業技能大賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業抓住參加各類技能大賽的時機，與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創新能力培養。又如，我們將原來分散的實訓教學環節，按課程的關涉程度，整合成系列訓練項目，以RXG-1C型電工實訓考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應用技術等專業課程有機結合，為學生的職業成長搭建了階梯。

二、促進了教學方法和手段的改革

技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業教學改革起到了引領、示范作用。無論是“自動生產線安裝與調試”，還是“機電一體化設備組裝與調試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅動”職業教育理念轉向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業理論知識、操作技能與創新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統的教學方法注重系統的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創新能力的培養。這種模式下培養的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調試、故障排除等。因此，電氣自動化專業教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發，專業課程的開發用源于企業、又高于企業的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅動法、現場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。如《可編程控制器應用技術》我們共設計了8個學習項目（情境），實施時利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。在這個過程中老師只進行必要的指導，學生處于主體地位，人人參與，在完成任務、解決問題的過程中習得了背景知識，積累了工作經驗，培養了綜合職業能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業學生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。

三、促進了“雙師”結構教學隊伍的建設

隨著電子技術的飛速發展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術、新工藝在企業大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求?！白詣由a線安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”等大賽項目，既體現了這些前沿新技術的實際應用，也反映了行業企業在產業結構調整與技術升級過程中對高技能人才的需求。作為職業院校的教師，能帶領學生參加省內外各類技能大賽并取得優異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術、新工藝的學習，跟上科技發展的步伐。其次，教師的實踐能力與創新能力是業務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產現場的先進設備與工藝，懂得生產管理與勞動組織，具備較強的設備故障查排能力，只有跟上產業結構調整與技術升級的步伐，才能培養出符合現代企業要求的優秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結構專業教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創新能力：一方面，通過外派學習、專家引領、校本教研、傳幫帶、結對子等形式，幫助教師理解現代職業教育的基本理念、方法與內涵，提高新背景下職業教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業掛職鍛煉一年，并為企業做好技術服務等工作，旨在積累現場工作經驗，提升實踐與創新能力；再次，聘請企業一線技術能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結構、優勢互補、專兼結合的優秀教學團隊；最后也是最關鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業教學改革，倡導教師在適當的時機用大賽的命題方式呈現學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。

四、促進了實訓基地的建設

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[論文關鍵詞]校內實訓基地 現場化 適用化

一、校內實訓基地建設的意義

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各式各樣的建筑拔地而起，許多高職高專院校開設了土建類專業，且大都設有建筑工程技術專業，建設好校內實訓基地是這類院校的重點。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高職土建專業人才培養目標定位可以理解為以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理和服務一線需要的高技能人才。建設校內實訓是提高高職教育教學質量不可缺少的環節，實訓基地是鍛煉和提高職業技能最好的保障。

二、實訓基地建設的基本原則

高職教育與普通高等教育的最大區別是：理論教學以應用為目的，以“必須、夠用”為度，強調理論和實踐、知識傳授與能力培養的緊密結合?，F代建筑技術含量不斷提高，結構形式多樣、工藝過程復雜、施工組織難度大，需要高職教育培養既具有大學程度的專業知識，又具有專業技能、善于將工程圖紙轉化為工程實體，并能在現場進行技術指導和管理的高素質技術應用型人才。不管是對在職大學生的教育還是對在職職工的培訓都需要這樣一個基地，校內實訓基地應具備實訓、培訓、鑒定、生產、新技術推廣及應用、技術研發的功能，其建設應有施工企業配合。

三、實訓基地建設的措施

1.實訓是校內實訓基地建設的根本。一是按照“營造真實環境，進行教學實習實訓的原則”建設土建實訓基地，即布置工地現場化。按在建工程文明施工的現場平面布置要求，設置施工作業區、輔助作業區、材料堆放區和辦公生活區，并配有“五牌一圖”。施工現場的辦公生活區應與作業區分開設置，并保持安全距離。在典型工程（建筑物）中，從基礎到屋面，從建筑到結構，分段分層展示其建筑構造、建筑結構、施工技術、建筑設備、建筑材料等，將建筑物的典型構造、結構等結點暴露在各相應部位，并將模板工程、鋼筋工程等施工技術部分內容也暴露在展示樓中，水、電等預留預埋及設備都交叉展示在其中。作為校內實訓基地，必須考慮教學過程中學生觀看安全問題，設置安全樓梯和走道。整個展示場景模擬工程現場，材料、工具、設備等都是實物，直觀實物能使學生將難以想象又比較重要的內容簡單化。同時，學生走進實訓中心，能很快轉換角色，如同置身于火熱的建筑工地，感受勞動的艱辛及實際生產施工的氣氛，做好吃苦耐勞的思想準備，找準自己將來的工作位置。

二是科學構建專業實訓體系，系統化理念建設校內實訓基地。實訓基地應功能分區明確，設置綜合安排學生的實訓、存放實訓資料等實訓管理區；用于認知實訓、單項實訓、綜合實訓等的建筑、結構模型展示區；用于工種實訓、單項實訓、技能培訓及鑒定的實操區及以工作過程為主綜合訓練項目綜合區。以實際工程為背景，涵蓋建筑構造、結構、給排水、強弱電、電氣曖通設備、消防安防等方面，實現全真性建筑實體、施工工藝展示，結合施工材料、施工設備、施工方法、建筑模型，使之成為識圖構造、施工工藝活的教科書，構建學生認知模塊；以展示模型為依托，再現施工現場真實情景，開發學生專項技能實訓項目，構建典型專項實訓功能模塊；測量、安全、水電及設備在各區有機結合。以任務驅動、施工工藝過程為主線，建設全真模擬綜合實訓項目，構建專業綜合實訓功能模塊。每個訓練區域都要充分考慮學生訓練工位，訓練場地全真模擬工程項目的全過程。

三是開發配套實訓教材，做好教學組織。結合實訓基地典型建筑工程的實際及建筑工程技術專業《校內實訓及校內實訓基地建設導則》，將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，開發新課程標準，確定教學內容；與行業企業共同開發、合作編寫，整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合，緊密結合生產實際的實訓教材及課件、實訓指導書；根據崗位（群）需求，確定崗位任務，分析工作過程、特點，確定課程及課程內容，實現課程與崗位任務對接，做到現場做什么就教什么；將課堂搬到實訓基地，在真實職業情境中授課，建立以施工過程為主線，層層剖析，講練結合，實施情景化教學。學生能在課余進入實訓基地進行反復操練和實訓，自主完成實訓任務。江西建設職業技術學院（以下簡稱“我院”）正在與相關建筑工程公司合作、開發優質教學課件，構建網絡課程平臺，逐步形成立體化教材，形成能夠共享、具有輻射示范作用的建筑工程技術專業的優質教學資源。

四是實訓項目要適用化。根據高職建筑工程技術專業的人才規格與工作特點，培養高素質應用型創新人才而不是高級技術工人，校內實訓基地的核心功能應當定位在基本技術及管理能力的訓練；訓練場地由室內、室外、施工現場等多個功能區域組成。以真實工程為載體進行模擬施工訓練，由雙師型教師或技師指導，學生合作完成規定任務。按真實施工圖內容，完成圖紙會審、施工方案編制、工程造價計算、測量放線、墻體砌筑、鋼筋綁扎、模板安裝、腳手架搭設、質量檢查、技術資料編制等一系列工作內容；學生通過主要工種的實操技能訓練如砌筑工、鋼筋工、模板工等，增強對施工的認識；通過專項設計技能訓練實現工程管理，學生在做中學、學中做，教學做合一，團隊協作、發揮潛能。建筑產品的特點決定了不可能在校內再現工程施工實際全過程，而建筑行業的高危性加大了校內訓練的安全難度、建筑生產的高消耗阻止了對某些工藝過程的訓練，土建類高職學生主要應該是施工管理。

五是實訓教學手段多樣化。校內實訓基地往往因資金、場地緊缺，規模、工位數難以滿足學生實際訓練的需要，設施實用性差、不配套及建設的項目不適用導致使用率低，指導教師缺乏工程實踐經驗等都制約實踐教學發展，采用多媒體技術是個重要的手段。建立真實建筑工程的數字化三維模型，完整、全仿真地建立整個建筑、結構模型，包括墊層、基礎、柱、梁、板、樓梯、陽臺、雨蓬等，真實顯示鋼筋在混凝土中位置、形狀、層次及保護層厚度關系等，展示腳手架、支撐、模板布置搭設、混凝土澆筑過程以及材料提升等，以及對施工各階段、各部位的施工過程、施工措施、施工技術、施工方法；通過現代計算機技術，建立的真實建筑工程的數字化三維模型解決了建筑物受到季節、場地限制，隱蔽工程施工后多為不可見的問題；配合施工現場錄像，就能再現施工過程；利用計算機觸屏技術，學生能快速、有選擇地觀看；實物教具展示、技師操作同時播放再現工程的實施過程，且便于反復學習、操作。我院自2010年秋季起率先在全省高校中將所有普通教室安裝了白板和觸摸電視（交互式電子白板），這種新技術教學應用，使得每堂課信息量更多，內容更詳實，如施工類的專業課配合施工現場遠程監控及錄像、動畫等課件，形象直觀（再現施工現場），學生則更容易掌握接受，取得了良好的效果。

2.校企合作、資源共享，做好職業培訓、行業工種技能鑒定。爭取企業對學校的支持，利用從企業更新下來（捐助）的設備，節約資金。利用學校技能訓練場地、智力資源和設施設備資源，實行開放性辦學，為本（外）校大學生進行知識培訓、技能培訓等多層次培訓服務；完成對企業在職職工（技術人員）、農民工和轉崗人員的技能培訓，提高企業技術人員的專業水平和業務能力。企業參與學校的教學過程，制訂教學和實訓計劃，由學校負責理論教學，并提供場地和管理，行業企業提供設備，并選派高級技術人員到學校組織生產和實訓，這種指導教師由學校教師和企業職業崗位人員共同承擔，可以保證技能訓練和生產無縫對接。通過配置合理的工位、設備，參與行業、企業技能鑒定、培訓和考核工作等。如鋼筋工、砌筑工、木工、油漆工、電焊工、測量員等土建工種崗位資格技能鑒定及承辦職工技能大賽，達到服務社會、地方經濟的功能。目前，我院與省建設廳培訓中心配合，將校內實訓基地努力建成全省建筑業各類培訓、技能鑒定基地。

3.工學結合，校企聯合建設校內生產性實訓基地。由學校提供場地和師資，企業提供設備、技術和管理支持，共建共享校內實訓基地。校企雙方只要有需求，就可開展各種形式的合作，如建立材料、預制構件、鋼結構件、設計、咨詢等公司，師生成為校企合作生產性實訓基地建設的積極參與者和直接受益者，實現校企雙贏。我院利用強大的師資優勢，建有設計、檢測中心、監理等公司，這些校內實訓基地在完成學生實訓的同時，還承接了設計、檢測、監理、測量、造價軟件培訓以及施工企業六大員培訓等相關任務，如建筑工程技術專業學生在教師帶領下參加新農村規劃測量，參與的師生有1000余人次，共完成南昌、鷹潭、宜春等多個地區1089個村莊的新農村規劃測繪工作。

4.利用學院軟硬件的優勢，參與新技術推廣、應用及技術研發。加強與行業協會和建設主管部門的聯系與合作，將專業和行業需求緊密結合，主動適應信息化發展需要，將新技術新工藝融入教學中；提供技術服務，承接施工項目，達到強化實訓教師的專業能力，又可以鍛煉學生的實踐操作能力，解決實訓基地建設資金不足的難題，擴大學院師生在社會上的影響力，實現在技術創新、新技術推廣和信息技術培訓等方面服務社會的功能。我院與企業合作，興建了綠色科技大樓；與江西昌南建設工程集團公司合作，編寫了《高分子自粘防水卷材地下室防水施工工法》等。

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關鍵詞：電子信息類；實踐教學體系；創新實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業是一門要求扎實的理論基礎和動手實踐能力強的工科應用型專業，尤其是實踐性教學環節對學生創新能力的培養更為關鍵。傳統的人才培養模式主要是講授知識性，并不注重學生的實操能力，而企業真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養模式上應采用實踐教學的教學方式，以培養實用型人才為目標才能適應當前社會對人才的需求。

一、實踐教學設計的基本思路

根據電子信息類學科實際和專業特點，通過實踐教學，培養學生對電子信息專業的興趣，熟練掌握專業的基本理論知識，增強專業實踐動手能力，其中該專業學生的專業能力如表1所示；培養學生實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創新能力。

二、實踐教學體系內容

通過對電子信息類專業實踐教學體系的深入研究，提出建立由“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系，增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例，增加實踐教學比例到27.7%，以提高大學生的創新能力和動手能力。

1.課堂實踐。配合課程理論教學，加強學生理論知識的理解，初步應用該理論知識，掌握實驗基本技能，培養學生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學主要包括大學物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業方向課程實驗等。

2.專業獨立實踐教學。主要包括專業見習實習、專業實訓、設計教學三部分。專業見習實習，以學院為單位組織學生參觀企業和進入企業實習，邀請企業和行業專家和工程師給學生授課和講座，拓展學生對專業的認識，提高學生對專業的興趣，綜合運用專業知識的能力；專業實訓，主要包括校內外的實訓，實訓更加注重學生專業技能的培養，強調學生實訓中的過程考核；設計教學是綜合應用已學的專業知識，以解決問題為主要目的實踐教學活動。

3.綜合創新實踐是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

三、實踐教學的實施

“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系，具體實施時間安排和內容如表2（見下頁）所示。

1.課堂實踐教學的實施依托基礎課教學實驗室和專業教學實驗室進行。具體時間分布主要和培養方案相應課程對應，與理論課程同步進行，實驗指導老師由理論課老師和實驗室老師共同擔任。

2.專業獨立實踐：專業見習、專業實習、專業實訓、設計教學，分布在大學1―8學期，其中具體如下。

專業見習：專業見習，主要以學院為單位組織學生參觀企業，觀摩企業生產線，了解企業運作，感受企業生產環境，學生完成實踐報告。

專業實訓：包括電子制作實訓、PCB和SMT實訓、智能家居系統實訓、LED封裝技術實訓（選修）和風光互補技術實訓（選修）。

①電子制作實訓。訓練學生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設備的調試等方面，完成3個完整的小系統，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓。培養學生掌握電路板設計和制作的生產流程，電路SMT貼片流程。要求學生獨立利用PCB和SMT實訓設備，完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統實訓。主要鍛煉的是學生的動手能力和實際操作的技能。學生可以根據自己的設計想法改變房間的監控參數，可以將房間里的各種電操作，通過手機APP進行控制和訪問，比如：空調控制、燈光控制、窗控制等。該實訓主要鍛煉學生的系統設計、APP編程、系統調試、故障排除、網絡配置等置等動手能力。④LED封裝技術實訓（選修）。通過實訓主要使學生掌握普通發光管和大功率發光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發光管所需要的各種設備，要求學生能夠解決制造過程中出現的應急問題，切實提高學生的市場競爭力。⑤風光互補技術實訓（選修）。通過該實訓使學生掌握風力發電、太陽能發電基礎理論和原理，以及風能、太陽能并網運行實驗系統的大部分控制過程。

專業實習：是大學四年本科學習的綜合知識檢驗和訓練學生綜合應用的知識的必修環節。通過專業實習，使電子信息類的理論知識和實際聯系起來，增強學生對專業知識的理解，培養學生的實際創新能力。

設計教學：課程設計和畢業設計。①電子技術課程設計。訓練學生電路設計和單片機編程。要求學生利用模擬電路、數字電路、單片機原理和傳感器原理等課程，設計一個完整的智能系統，比如數字溫度計、數字萬用表、數字電子時鐘等。②畢業設計。實行導師制，借助指導老師的科研項目和自擬題目，指導學生完成畢業設計，要求學生在在第7學期完成畢業設計題目的選取和開題，在第8學期前8周完成畢業設計，同時準備畢業答辯。

3.創新實踐活動，鼓勵學生參加各種學科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學生大面積參加學院組織的電子設計競賽、聯動裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學生對本專業的興趣和了解本專業，擇優推薦參加校外學科競賽，以擴大學生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過學科競賽，注重鞏固和加強專業知識的實踐動手能力培養。

四、踐教學實施效果

通過這幾年的努力，完成了多個實訓室的建設，包括PCB和SMT實訓室；智能家居系統實訓室；風光互補技術實訓室；LED封裝技術實訓室。實踐教學師資隊伍力量有了明顯加強，老師們積極參加教學改革，獲得多項教學研究成果并發表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項，通過一系列活動鞏固了學生基礎知識和提高了學生動手能力。

參考文獻：

[1]王金庭.劉偉.電子信息類專業實踐教學體系設計[J].湖北經濟學院學報，2011，8（6）：191-192.

[2]王艷青，馬向梅，安林麗.會計電算化專業實踐教學體系的構建研究[J].科技創新導報，2010，（5）：162-163.

[3]蔡國敏，王松峰.何對學生進行就業指導[J].合作經濟與科技，2010，398：121-122.

Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

篇9

對于實訓報告，主要用于加深學員對知識和技能的理解和認識，那么作為一名大學生，應該怎么寫實習報告比較好呢?下面是小編給大家帶來的2021大學生實訓報告優秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學生實訓報告優秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓時間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實訓地點

_實訓基地

三、實訓內容

在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業知識做初步的理解;培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。

四、實訓感想

這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈、導線開關的安裝;

3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。

實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

五、實訓總結

這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。

大學生實訓報告優秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓目的

通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實訓目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。

三、實訓內容

1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。

3、分發與清點工具;

講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。

4、組裝、連接、調試自動控制電路;

試車、答辯及評分。

5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。

6、書寫實訓報告。

四、實訓心得與體會

1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。

它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

五、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

大學生實訓報告優秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：

一、實訓的目的和意義

金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。

本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面側重于鉗工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。

二、實訓內容

1、鉗工實訓。

因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。

鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。

由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。

根據所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數均為40;分度板孔數選為所分等份的最小公倍數。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。

4、焊接實訓。

手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。

氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。

三、實訓總結

短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

大學生實訓報告優秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。

一、實訓時間

20_年_月——_月。

二、實訓地點

_工廠。

三、實訓內容

通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。

第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續老師給我們講了今天的任務也就是作業，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當的苦難呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。

第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。

第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。

四、總結

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學生實訓報告優秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態度，并為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。

一、實訓時間

20_年_月_日至_日。

二、實訓地點

_物流中心。

三、實訓大會

本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫藥配送中心這四家企業進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環節進行了實地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業論文提供有力的數據。

通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業、了解企業的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規定的時間勝利完成任務等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結束了。

篇10

一、科學推進專業調整與建設，主動融入地方產業結構

1.開展專業市場調研活動。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負責人及教研室主任赴婁底及長株潭地區有關企事業單位、相關行業開展專業市場調研，獲取了大量客觀的第一手人才市場資料與數據，為學院科學制定《2011-2015年專業建設規劃》提供有力的科學依據。

2.合理調整專業布局。把與學院核心能力和服務面向相符合的以機電一體化技術專業為主體的制造類和以煤礦開采技術為主體的資源類兩個重點建設大類調整為緊密對接地方產業的機電一體化技術、煤礦開采技術、畜牧獸醫等三個專業及專業群。針對婁底提出的著力打造長株潭汽車制造和工程機械等產業的配套協作服務區的戰略決策，經過充分的市場調研，組織汽車技術服務與營銷等新增專業的申報工作并順利通過省教育廳的評審;停止表演藝術、國際貿易等與地方經濟聯系不緊密的專業招生。

3.加強專業制度建設。進一步重視專業人才培養指導委員會在人才培養方案制定過程中的的地位和作用，聘請區域內相關行業有影響的專家參加人才培養指導委員會。切實施行行業企業專家和學院專業帶頭人會簽培養制度。

二、繼續深化教學改革，彰顯學院辦學特色

1.人才培養模式改革。各專業依照各自特征進一步探索和實踐 “三融合、三對接” (人才培養融合地方需求、專業緊密對接婁底主導產業;人才培養融合企業資源、課程緊密對接職業崗位能力;人才培養融合職業標準、教學緊密對接實際工作過程)為特征的多樣化人才培養模式。煤礦開采技術專業實行“前校后礦”的免費訂單培養，學生學費全部由地方政府和煤炭開采企業承擔，由學院提供場地、設備、師資及教學、生源等教學資源，由企業提供專業課程的設置方案、專業技能實訓的部分師資，負責實踐課程教學及合格專業生的安置;機電一體化技術專業與湖南湘豐婁職農業裝備有限公司和婁底賽德機械有限公司合作開展“校中廠”的工學結合人才培養模式改革，畜牧獸醫、園林技術、建筑工程技術等專業開展基于工學依次交替的“工作學期”環節模式改革，應用電子技術專業與行業企業合作實行“一接兩融”的雙證融通培養模式改革;公共事務管理系酒店管理等專業初步探索出了企業、學院和學生三方共贏的“123160”訂單培養新模式。實現“一批小訂單、兩年在校專業學習、三個月定向專業綜合實習、一個職業資格證書、六個月的畢業頂崗實習、在企業零距離上崗”。

2.產學研平臺建設。以人才培養為主要目標，主動建設各類產學研基地，為學生零距離接受崗前職業技能培訓提供平臺。機電系與婁底賽德機械有限公司聯合建立實訓基地，年均加工能力為400臺套，產值600萬元，承擔啤酒瓶貼標機、農機配件等產品的來料加工生產任務，既加強了以產品工藝路線為導向的職業技能培養訓練，又為頂崗實習學生提供合理報酬，減輕了家庭負擔;積極探索以“專業+系部+師生員工”的校內生產性實訓實體的產學研實現形式，依托學院具備比較優勢的會計專業，學院獨資組建了婁底弘智商務咨詢有限公司，大大改善了該專業的校內生產性實訓條件，學生的專業技能進一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學結合”的思路積極推進課程體系改革。機電系機電一體化專業《機電設備維修》、數控專業《數控編程技術》等專業核心課程重構基于工作過程導向的模塊化教學內容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業類教學指導委員會、全國高職高專校長聯席會議等三條途徑申報國家級精品課程，其中《商務英語實用寫作》立項為英語類教指委精品課程，《會計綜合實訓》通過湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級精品課程。

三、強化實踐教學，突出職業能力培養

1.嚴格執行實踐性教學任務。期初制定《學院實踐性教學任務安排》表，通過實施抽查等督促手段，保證實踐性教學任務落到實處。全年累計完成實驗實訓課時8000多節，實驗實訓項目開出率達100%。

2.加強實驗實訓條件建設。一年來共投入資金100多萬元，為實習工廠三期安裝起動機，進一步充實和完善了測量實訓室、新聞編輯與制作實訓室、數控加工車間等校內實習實訓基地，改造和擴建了計算機房、語音室等。進一步加大了校外實習基地建設和調整力度，截止到2013年底，校外實習基地達199家。

3.全面實施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強制度建設、規范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務、網絡編輯師等十多個工種鑒定15場次，共計鑒定3748人次，學生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學院職業技能鑒定所、高新技術考試站被省勞動廳評為優秀等級。

4.組織學生參加技能抽查。教務處牽頭、組織相關系部制定了迎接省教育廳組織的專業技能培訓工作方案，組織會計、財務管理、數控技術、動漫設計等四個專業08級學生進行專項技能強化實訓，并于12月中旬帶隊赴有關院校參加了此次專業技能抽查。

5.積極組織學生參加國家級、省級技能競賽。全年共獲國家級一等獎1個，二等獎1個;省級一等獎1個，二等獎2個，三等獎15個。其中，電子信息工程系學生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區預賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機設計與開發”總決賽一等獎、“電子組裝與調試”總決賽二等獎的好成績。

四、注重教研工作，夯實教學改革基礎

1.創新常規教研活動。本年度共立項156個院級專題教研活動，下學期出臺新的資助標準，資助經費從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級學術講座27個，系級講座58個。積極組織教師參加省級及以上各類教育教學研究機構論文評選活動，共有13篇論文獲得省級以上獎勵。在省職業教育與成人教育學會與省教科院職業與成人教育研究所聯合主辦的2013年XX省職成優秀論文評選活動中，易愛良、鄧海燕等兩位教師送評的論文《高職院校專業建設、改革與發展應與地方經濟和產業結構緊密對接——一婁底職業技術學院為例》、《湘方言地區高職院校英語專業語音教學現狀調查研究》榮獲一等獎。

2.規范教研課題管理。組織了11年立項的4個省教育科學規劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項了15個院級教研課題，組織對06、07年教研課題的結題評審，共有14個課題結題。組織教師申報中國職業技術教育學會科研規劃項目四項，徐元俊老師申報的《高職院校辦學體制改革與現代大學制度建設研究》、李和平老師申報的《以技能競賽為導向的電類專業實踐教學探索》等兩個課題通過省職成教學會初評，呈送中國職業技術教育學會終審。

3.開展教學比武活動。組織4名教師參加湖南省高職院校專業課說課競賽。教務處承擔了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導游實務》課程榮獲旅游管理類二等獎;鄒慧鵬老師主講的《調酒技術》課程榮獲旅游管理類三等獎。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機械設計基礎》、《沖壓工藝與模具設計》在網絡預賽中獲得三等獎。成功組織學院2013年度說專業、說課程比賽暨第六屆教師教學比武決賽。參加決賽的20個團隊在“說”的形式與內容上有創新，“說”的內涵與效果有進步，每一個團隊能自覺地把高職教育理念融入專業建設，落實到課程層面，傳遞到教師實踐，基本實現了詮釋理念、探索規律、交流經驗、展示成果、推動改革、促進提高的活動預期。

4.教學簡報發揮引導作用。本年度共編輯刊出7期簡報，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養經驗，提煉教育教學特色，傳播校內外教學新聞、動態等方面的信息溝通和輿論導向作用得到充分發揮。

五、參與學院項目建設，提煉教育教學品牌

1.參與學院國家骨干職業院校申報工作。承擔了骨干校申報材料中申報表、建設方案、可行性論證報告中有關指標的材料撰寫工作。具體指導六個重點建設專業建設項目和四個其他建設項目的論證與撰寫。

2. 認真做好省級示范院校建設工作。按照我院省級示范校年度建設目標，穩步推進省級示范院校建設。承擔省級示范校建設年度檢查準備工作。負責14個二級指標(其中9個為關鍵指標)和2個主要建設項目年度發建設的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點項目的申報工作。組織軟件技術專業、機電一體化專業等教學團隊申報2013年XX省高等職業教育省級教學團隊。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術專業教學團隊”順利通過省教育廳評審，被評為“省級優秀教學團隊”。

4. 加大教學資源建設力度。以湖南職教新干線建設為契機，組織教學信息、精品課程和網絡課程等教學資料上傳，有力地促進了學院教學資源信息化建設。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發行量大28000冊以上。

六、規范教學管理，加強教學質量建設。

1.組織學院首次系部教學工作評估。組織教學工作評估專家組于10月中旬對各系部2012-2013學年度教學工作進行評估。專家組通過看、查、訪等方式，對系部的辦學定位、專業建設、課程建設、實踐教學、師資隊伍、教風與學風、教學管理、教研科研、特色與創新等方面進行了認真細致的審查。按照評估工作方案，電子信息工程系獲一等獎，機電工程系、建筑與藝術設計系獲二等獎，財經貿易系、外語系獲三等獎，以上五個系部榮獲2012-2013學年教學工作先進單位。我處還組織進行了教學工作評估經驗交流會。此舉既是對各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個交流平臺，對促進各系部進一步深化教學內涵建設、加強教學管理具有十分重要的意義。

2.規范日常教務管理。合理調配教學資源，教學計劃落實、教學任務安排、教材征訂等日常教務工作有序運行，教學常規管理規范有序。每學期堅持期初、期中、期末深入系部進行三次教學常規檢查。每逢期末，出臺學院考風考紀建設工作方案，加大考風考紀與誠信考試教育。