技術學科論文范文

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在教學實踐中，我們經常聽到對信息技術在教學應用中有愛有恨的評說。如何將信息技術與學科教學有機整合，在整合的過程中應注意哪些問題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問題，記者日前采訪了教育部全國中小學計算機教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。

信息技術素養是技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求；信息技術在學科教學中的廣泛應用，在新課程背景下顯得更為重要

記者：現在從國家到地方，從學校到教師都非常重視信息技術在學科教學中的應用，您能介紹一下信息技術與學科教學如此緊密聯系的背景嗎？

苗：信息技術在學科教學中的應用受到重視，首先是順應了時展的需要。借助計算機、數字媒體和因特網搜集信息、管理信息、綜合信息、評價信息、加工信息、信息的能力是信息時代對人才提出的新要求。世界主要國家在改革中小學課程時都普遍加強了中小學生信息技術素養的培養，通過以信息基礎設施建設和相關人員（尤其是教師）的培訓為兩大基礎，以開設信息技術必修課和加強信息技術在其他學科教學中的應用作為兩大核心任務來達到培養人才的信息技術素養的目的。

其次，是新課程下教與學方式的改變為信息技術的應用提供了空間。研究性學習、合作學習等學習方式，如果沒有基于計算機的各類學習工具的支持，沒有因特網提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒有網絡支持下的交流和研討，那么，這些學習活動的實施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優勢。同時，現代信息技術的應用，還在很大程度上提高了原有的教學行為的效果和效率，例如，只要運用合理，多媒體可以增強教師講解的表現力，提高現象展示的直觀性，改進過程演示的逼真性；豐富的數字化資源也可以適度地擴大課堂教學的容量，開闊學生的眼界，拓展學生的思維空間。

不能一味追求技術奢華和技術時髦，永遠追求的應是教學效果

記者：現在有一個現象，不是不重視信息技術在教學中的應用，而是應用的過程中有過分強調技術的傾向。您認為在整合的過程中應該遵循怎樣的原則？

苗：在學校層面實施信息技術與其他學科教學的整合時，要注意堅持以下原則：

原則一，要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持以符合學科特點和學生發展需求的方式。信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務于課程、教學和學生全面發展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免“技術本位”的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，不管采用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現，在此基礎上將學生信息素養培養等發展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養或其他能力，并損害課程基本目標的實現。

原則二，在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”。不采用信息技術就可達到很好教學效果甚至教學效果更佳時，就盡量不要刻意使用信息技術；不能不加選擇地將信息技術用于所有教學內容和教學活動；有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦；評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否精美；在學校具有不同層次技術設備時，應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。

原則三，不應限于教師使用?，F在教學重心已經由教師的教向學生的學轉移，教師不能壟斷教學過程中的信息技術使用權，而應創造條件、創設機會，鼓勵并幫助學生逐步學會根據學習需要評價和選用合適的信息技術工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，并能利用信息和信息技術解決學習、生活中的實際問題，實現學習目標。

原則四，在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進。教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息環境有的學習方式，如基于網絡的探究性學習、遠程協作學習等，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行“機械電灌”或利用信息技術支持不利于學生發展的教學方式。

原則五，要注意處理好技術活動與其他學習活動之間、虛擬交流與真實的社會交往之間的關系。要將計算機演示、利用計算機查找資料等信息技術應用活動與學生的思考、建構、理解等認知活動，實驗、制作等動手活動，調查、訪談等綜合活動結合起來，通過多樣化的學習方式實現綜合化、多層次的教學目標。避免用計算機演示或模擬實驗取代學生所有的動手實驗，用上網查詢資料取代學生的社會調查和實地考察等；教師在教學設計中還應特別注意學生的社會化發展需求和社會化體驗，將信息技術支持下的虛擬交流互動（如借助E-mail、BBS、視頻會議系統的交往）與面對面的人際交往活動相結合，創設人際交往和人機互動良性互補的教學環境，確保學生有充分的社會交往機會，避免“用技術活動取代社會活動”或者“用人機互動割裂人際交往”的錯誤做法。

信息技術只有用于學生深層次的探究、理解與表達，才能真正促進學生的高水平思維，實現深層理解的學習目標

記者：信息技術應用于教學對教師教學和學生學習影響到底體現在哪些方面？

苗：教師在教學中大多將信息技術應用在以下方面：教學資料搜集工具；情景創設工具，借助多媒體計算機創設故事情景導入新課，創設課文意境支持學生的體驗和感悟，創設任務情景激發和引導學生問題解決過程；教學信息工具，利用多媒體(或網絡)課件教學資料、直觀演示現象，模擬動態過程，以輔助學生理解；操練與練習工具，呈現問題或練習，供學生操練技能、鞏固新知、檢驗學習效果；交流討論工具，借助BBS等網絡功能，組織學生討論、交流和合作研究；教學管理工具，通過教學平臺管理教學進度、課程、作業收取、評價與考試結果的統計分析等。應該說中小學教師在以上方面已經積累了不少優秀經驗，但畢竟學生是學習的主體，教師應著眼于借助信息技術支持學生的深層次認知活動，豐富學生的學習體驗，唯此才能真正發揮信息技術的教育價值。一般來說，學生在學習中的深層次認知活動可以用“探究——交流——建構——表達”這種循環的活動環節來表達。如學生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數據庫訪問專業數據，借助探測器、遠程儀器設備等工具開展數據采集，借助數據分析軟件統計分析數據等，都是“信息技術用作探究媒體”的具體實例；而學生利用文字、圖表和軟件準備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠程會議系統或者互聯網信息、開展交流，利用各類共享、協作平臺開展合作等，均屬于“信息技術用作交流媒體”的具體應用方式；而制作機器人、應用計算機輔助設計軟件開展設計等活動屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術用作建構的媒體”包括的應用領域；而學生利用畫圖軟件、動畫制作軟件、音樂創作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現信息、表達想法和創意、表現自己的思想和感受則屬于“信息技術用作交流媒體”的范疇。

通過專業引領下的校本實踐和校本教研提高教師的信息技術整合能力，通過教師的不斷成長實現信息技術整合的持續發展

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陳至立部長在全國中小學信息技術教育的工作會議上說：“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教育有機的結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！本唧w來說，它是指在先進的教育思想、教學理論的指導下，應用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統的以教師為中心的教學結構，在此前提下實現學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養創新人才的目的。

在信息技術迅速發展的今天，作為歷史學科該如何依托信息技術作為認知工具，應用于教學實踐中，培養學生的綜合能力，更好地實施素質教育呢？

一、應用信息技術，提高課堂教學效率。

應用計算機輔助教學是信息技術用于學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材編寫自己的演示文稿或多媒體課件，應用于課堂教學。

1、創設教學情景，促進學生的情感激發

利用計算機輔助課堂教學，是當前信息技術用于學科教學最普及的一種方式，歷史學科也不例外。歷史學科的特點是講述已經發生的事情，而利用計算機我們可以創設同樣的情景，讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。進行情景創設，使學生置身于歷史事件的環境之中，激發學生的歷史情感。如中的黃海大東溝海戰，可剪輯電影《甲午風云》片段，利用多媒體課件再現當時激戰的場面：硝煙彌漫、炮火連天的戰場，清軍愛國官兵的浴血奮戰，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動感人的旁白，使學生身臨其境，切身體會了中華民族的愛國精神，也激發了他們的愛國主義情感。

2、利用信息技術突破歷史學科教學難點

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學科中某些復雜的內容。歷史上的一些重大戰役，頭緒眾多。傳統的教學手段難以達到良好的效果，而利用多媒體把戰爭進程制作成動畫，演示戰爭動態的變化進程，就可以使學生一目了然。如，可把日軍的進攻路線制作成動畫，從陸戰到海戰，從朝鮮到遼東，中日戰爭的進程清晰可見。在演示動畫的同時，教師還可以對具體過程進行適當的講解，這樣學生既把握了整個進程的全局，又對具體戰役有了充分了解，有利于他們對歷史事件正確的判斷和結論。

3、利用信息技術豐富歷史教學手法

利用計算機輔助教學，通過教師合理的設計與選擇，利用計算機輔助教學代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，極大地豐富了我們的教學手段，使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體形象、使看不見的變成看得見、使“靜”的變成“動”的，這時使我們有可能為學生創設一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認識規律，更能為學生所接受。

二、利用信息技術更好地實施研究課程。

當前實施素質教育的重點在于研究課程的開設。信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個性化、自主及交互式的學習為特征的研究型課程提供了實施的條件和空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。

1、利用信息技術收集、整理、歸納史料

古今中外歷史內容豐富多彩，我們的教科書上所涉及的極其有限，研究課程的開設大大地拓展了學生的知識面。如在實踐中，我給學生的課題是“工業革命與生態環境”，這是一個綜合性課題，它不單單是歷史學科的內容，還涉及地理、生物等學科。關于工業革命的內容，教材上雖有，但涉及較少，關于它的影響也只提到的是對政治、經濟的影響。因此，要完成此課題必須大量查找課外資料，而信息技術的發展為此提供了豐富的資源環境。用信息技術提供資源環境就是突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來開闊學生視野，拓展學生的思路。在研究型課程開設的過程中，許多學生已經能利用網上資源圍繞選題收集資料，下載并保存有關資源。

2、利用信息技術開展問題的研究

在豐富資源環境學習下，可以培養學生獲取信息、分析信息解決問題的能力。學生在對大量信息篩選的過程中，實現對事物的多層的了解，同時也會產生新的問題。因此教師在課題實施前應做好充分準備，指導學生解決問題。教師可以在課題實施前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成內容網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物資料，由學生自己去Internet或資源庫中去搜索材料。學生通過搜集材料對工業革命有了玩全面的了解，經過綜合分析認識到了在現代工業發展的同時必須注意生態環境的保護，得出了這一當今人類共同關心的問題。同時對其它學科也有了更深的認識，這大大拓展了學生的知識面，培養了學生學科之間的綜合能力及分析能力。

3、利用信息技術培養學生學習歷史的能力

利用信息技術，讓學生掌握學習歷史的方法，培養學生綜合學習能力..使學生從傳統的被動接受轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學會利用網上資源進行學習，學會利用網絡通訊工具進行協商交流。通過討論、交流不斷豐富對研究課題的認識，在任務的驅動下培養學生合作意識以及小組協作學習、自主學習能力，在一個小組內學生合作查找所需的信息，通過討論取得一致意見，解決問題。這樣遞增了學生學習的參與率，提高了學習的競爭力，同時培養團隊合作精神。

信息技術的發展更有利于學生創作能力的培養。教師可以利用網絡優勢指導學生進行課外創作，加強學生的動手能力，發揮各類學生的特長。作為歷史學科可以指導學生利用信息技術制作歷史小報。本學期我區舉辦了學生歷史小報的評比活動，從各校學生的作品來看，都利用了信息技術這一高科技手段。學生利用網上資源進行排版設計，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。取得這們的成果都離不開信息技術的支持，通過這樣的課外活動使得學生的創造潛能得到了充分的挖掘，達到了培養學生創造能力的教育目標。

三、對教師的要求

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碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出了創造性的成果。 2.3 學術論文學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。 3 編寫要求 報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹椭票尽蟾?、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(切口)應分別留邊20mm以上。 4 編寫格式 4.1 報告、論文章、條的編號參照國家標準 GB1.1《標準化工作導則標準編寫的基本規定》第8章“標準條文的編排”的有關規定，采用阿拉伯數字分級編號。 4.2 報告、論文的構成 5 前置部分 5.1 封面 5.1.1 封面是報告、論文的外表面，提供應有的信息，并起保護作用。封面不是必不可少的。學術論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面；如作為預印本、抽印本等單行本時，可以有封面。 5.1.2 封面上可包括下列內容： a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理。一般應注明《中國圖書資料分類法》的類號，同時應盡可能注明《國際十進分類法UDC》的類號。

b.本單位編號一般標注在右上角。學術論文無必要。

c.密級視報告、論文的內容，按國家規定的保密條例，在右上角注明密級。如系公開發行，不注密級。

d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。

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關鍵詞：計算機科學；數學思維；應用

現代計算機是伴隨著數學問題的求解而產生的，隨著自然科學的發展，很多理論方面的研究都需要大量的數學計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學研究中數學問題的計算，計算機的想法逐漸進入人們視野。它可以說是在數學理論的基礎之上建立和發展起來的?？疾煊嬎銠C發展的歷史，不難看到，數學思想在其中發揮了非常重要的作用。通過對計算機中的數學思想的討論和研究，可以更好地理解計算機學科現實意義。從某種意義上說，數學為計算機科學提供了思維的工具。其實，早期對計算機的認識就是脫胎于數學而產生的。最早的計算機的創造者就是以圖靈為首的一批數學家完成的。而隨著計算機的飛速發展，數學思想始終在其中占據著重要的位置，反過來，計算機科技的進步也同樣影響著現代數學的進步。時至今日，計算機技術的發展已經給整個世界帶來革命性的變化，因此學習了解數學思想在計算機中的應用，可以更好的促進我們對于計算機的認識，也能夠更方便我們掌握計算機科學，進而利用其更好的解決實際問題。

一、離散的數學與計算機原理

在計算機系統中，最為人所知的最基本設定就是，以二進制的方式來表示數據，所有的信息數據都要被轉化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數字式的電子計算機本質的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達是與否的關系。因此只有采用了二進制，才能夠準確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機就和以微積分為代表的連續性數學劃清了界限。因此更準確的說，離散數學是計算機科學的基石。另一方面，構成了計算機系統的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結構，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機科學與技術中應用的基本結構大多是離散型的，因此計算機就其本質上應當被稱為離散的機器。離散數學可以說是現代數學的一個十分重要的分支，同時是計算機科學和相關技術的理論基礎，所以又被人們戲稱為稱為計算機數學［1］。一般的，廣義離散數學的概念包含了圖論、數論、集合論、信息論、數理邏輯、關系理論、代數結構、組合數學等等概念，現代又加上了算法設計、組合分析、計算模型等應用方向，總的來說，離散數學是一門綜合學科，而其應用則遍及現代科學與技術的諸多領域。

二、關系理論與計算機數據存貯

大數據的概念是現在十分熱門的一項新興技術概念，而大數據的建立基礎就是隨著日益發展的計算機數據的存儲與管理技術。其實從最初的計算機對文件的管理系統到數據庫系統的產生，是一次數據管理技術的飛躍。通過數據庫的建立，系統可以實現數據的結構化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數據庫都是采用的關系數據庫的組織存貯形式。現在，一個系統之中會產生成千上萬項的數據元素，這就需要我們找到一種最優的方式來管理和存儲這諸多數據。這往往就涉及到了數據庫的設計問題，現代數據處理的基礎理論就是數學中的關系理論?，F在常用的有實體聯系法和關系規范化方法。其中實體聯系法是通過實體聯系模型去描述現實中的數據，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎之上進而轉換成和具體數據庫管理相對應的數據模型。另一方面，關系規范化方法則應用于關系模型的設計和數據庫結構的設計之中。通過關系規范法解決關系模型中存在的插入和刪除異常、修改復、數據冗余等諸多問題。

三、數學模型的作用及在計算機中的應用

數學模型即，通過建立起一定的符號系統，將對事物系統特征和數量關系的描述通過數學形式表達出來。現當代科學發展的一大趨勢就是科學的逐步數學化。均將現象的闡述與問題的解決轉化成數學模型的建立。隨著計算機的普及和相關產業的飛速發展，各種軟件應用已經深入到社會、生活的各個方面。通過計算機軟件來處理的問題已不再局限于數學的計算方面，而是面對了更多的非數值計算的實際問題的解決。而通過軟件編程去實現實際問題的解決時，就必須首先將這個問題數學化，即建立起一個合適的數學模型。我們通過數學學習中所常常討論的數值問題的數學模型，就是數學方程。但是非數值計算中的數學模型的建立，則需要用到表、樹和圖等一系列的數據配合數學方程式的使用建立起一種完善的結構與描述，進而才能夠就應用計算機來求解。因此，可以說計算機應用的前提是數學模型的建立。

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設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現在職教師理論素養的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環節依據新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環節，也是制約教師專業發展的瓶頸問題，在經過大學階段的專業學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環節的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業特性。因此，在課程內容選擇、呈現方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業化發展薄弱環節職后學習作為教師繼續教育諸多形式中的一種，必須依據教師專業化發展的特點和規律，針對薄弱環節，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業發展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:

模塊一。數學教育理論，含三個分支，分支一數學教育基本理論:一般教育理論對數學教育的影響;弗賴登塔爾的數學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數學教育。分支二數學課程理論:課程的基本概念;數學課程理論研究概說;古代外國數學課程概況;中國古代數學課程概況與突出成就;歐洲數學課程的發展;中國近現代中學數學課程的演變。分支三數學學習理論:“學習”與“數學學習”概說;基于行為主義的數學學習理論;基于認知主義的數學學習理論;基于人本主義的數學學習理論;基于建構主義的數學學習理論。

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（1）整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學資源，探索適合于教學內容和學生的教學策略和方法；

（2）靈活采用信息化手段，使教學內容更加直觀，激發學生興致與樂趣，吸引學生注意力；

（3）利用網絡平臺，增加師生互動，促進師生間相互了解，建立和諧的師生關系，通過網絡微課反復地進行預習和復習，更有利于學生學習；

（4）小組協作，互相促進，互幫互助，優劣互補；

（5）與專業相結合，增強學生的應用意識，激發學生的學習興趣。

2數學課堂教學過程分析

2.1建立教學平臺，拓展教學空間

為了便于師生之間的溝通與交流，除課堂教學之外，教師都會延長與學生相處的時間，傳統方式以增加輔導課來解決學生在學習中所遇到的問題。隨著科技的進步，有更多的師生交流機會，基本的方式是學生建立班級QQ群、微信群，任課教師加入群中參與到學生學科知識的討論中。

2.2優質資源共享，提升教學水平

近幾年的省“兩課”比賽和信息化大賽，培養了一大批優秀的中、青教師，打磨出一些優秀的教學設計方案，也制作出一批優質的多媒體課件，這些優質教學設計方案和多媒體課件不僅有利于課堂教學、學生理解接受，更能提升教師的教學水平，是不可多得的教學資源。

2.3創設情境，激趣引課

初等數學與生活有著密不可分的聯系，生活中的大小、快慢等不等關系，可由數學的不等式關系來刻畫；地平線上正在冉冉升起的紅日，映射出圓與直線的位置關系———相交、相切、相離；四季交替、潮漲潮落的周期性變化，與三角函數的周期性有著異曲同工之效。應用身邊的實例，數學史，數學的美和復習舊知引入新知等手段創設有效的教學情境，激起中職校學生學習熱情，調動學生學習積極性，提高課堂教學效率。

2.4應用媒體技術，突破重難點

數學的抽象性單純用語言來描述有時很難達到應有的效果，如用正弦線作出正弦函數在[0，2π]上的圖像，用語言描述很難讓學生理解兩者之間的關系，制作Flash小課件，將單位圓的弧長轉換為數軸的橫坐標，平移正弦線到相應的位置上，確定正弦函數圖像上的對應的點，依此作出正弦函數圖像上各點，在確定點的同時得出正弦函數在[0，2π]的函數圖像，避開語言描述中所帶來的不清楚和抽象，手工畫圖中的繁鎖，形象直觀地展示正弦函數在[0，2π]上的圖像作圖過程。

3數學課堂評價方式轉變

3.1評價視角變化

在確定標準和要求的情況下，采用自評、互評、師評和知識檢測進行評價，評價視角從自我認識、相互之間評判、教師的看法以及知識的檢測幾個方面進行評價。

3.2強過程性評價

（1）平成預、復習；

（2）課堂提問、自主回答問題；

（3）課堂練習、自主練習；

（4）拓展性練習；

（5）隨堂檢測；

（6）課堂紀律；上述評價也需要根據教學內容、教學設計等安排，將幾種評價形式綜合應用。

3.3合知識評價方式轉變

（1）半開卷檢測。在考前學生自己將所學知識、題型等整理在一張A4紙上，任課教師核查，系部核準，作為考試時可借簽的部分之一。

（2）任務完成情況檢測。布置數學實踐性任務，根據學生實踐性作業完成情況進行評判。

（3）再申請檢測評價。閉卷檢測，在成績沒有公布的情況下，學生根據自己檢測情況，自認為檢測結果達不到要求，可申請同類型測試卷重測。檢測方式的選取也需根據學生學習內容，學生能力和所學的專業來采用不同的檢測方式。

3.4價效果變化

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在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．

2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段

專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈?。疄榱苏{動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育

篇8

摘要設計藝術的發展推動了人類物質與精神文明的進步，人類社會的衍變也無時不刻地影響著設計藝術的軌跡。設計藝術對科技、社會文化變革的適應及可持續發展的可能性，形成了其進步的要素與架構。

關鍵詞設計藝術工業設計社會文化

“設計不是一種職業，它是一種態度和觀念，一種規劃（計劃）的態度觀點。”——莫合力納吉（LaszloMoholy－Nagy）。“設計是包含規劃的行動，為了控制它的結果，它是很難的智力工作并要求謹慎的關鍵的決策。它不重視把外形擺在最優先地位，而是把與之有關的各方面后果結合起來考慮，包括考慮經濟、社會、文化效果。”——利特（德國烏爾姆造型學院）。設計從根本意義上講是社會和文化思想的反映，因此設計藝術從某種角度上說，是一種對社會的理想。討論設計藝術的發展趨勢，先要看看人們對社會的理想模式，或要求、或幻象、或期望、或責任等。

隨著時代的變遷，設計的觀念也在不斷變化。21世紀的科學技術特別是網絡技術的發展，使得設計的觀念不斷地發展，探索未知，為后工業社會尋找新的造型語言和藝術理念，就是說設計已經不再只是用自己的方法去研究世界，更重要的是設計研究科學的雙重性的調和，即科技給人和人生存方式的影響及科技給社會帶來的污染和危急。設計的觀念決定了設計藝術發展方向，本文即從以下角度探討了設計藝術在未來的發展態勢。

1設計藝術的發展必須適應科技的變革

人類的價值和思維方法的改變都是漫長的，但是一個國家的社會經濟狀況的發展思路與政策必然會極大地影響其發展?？刂迫丝诘脑鲩L和保護生態環境已成為我國必須堅持的基本國策。丹麥的設計師福林特（NielsPeterFlint）的設計觀念能給予我們許多啟示，他懷疑西方的物質享樂和消費注意價值觀，主張從工業文明的物質享樂轉變為非物質的過程，強調服務和無處不在的信息交換，他甚至向往東方的天人合一的思想?，F在他正專心于“衍續”（sustainable）產品和建筑的觀念設計研究，并開設了一家以自己的名字（flint）命名的商店，專門出售“衍續”產品。

可以看出，工業設計的關鍵問題之一就是處理好設計觀念與社會經濟的關系，因此，設計與社會經濟形成互動的關系是設計藝術發展的大趨勢。

從社會經濟的角度講，工業化是現代化的實質。英國的工業化開始發生于18世紀，西歐、北美的工業化都始于19世紀，到本世紀中葉進入成熟的高度工業化階段；而其他一些地區，工業化的進程大都始于20世紀；對于廣大發展中的國家來說，則始于第二次世界大戰以后。因此工業化是一個世界化的進程，而且至今這個進程還遠沒有達到終點。工業化帶來的是工業文化和工業文明，其本質是追求物質化。西方在達到高度工業化的過程中，一方面生活達到了一個新水平，另一方面也目睹了工業化帶來的一切負作用。西方的許多學者提出，從工業化的物質文明向非物質文明轉變的關鍵因素是信息技術。21世紀的設計觀念是，從有形的設計向無形的設計轉變；從物質的設計向非物質的設計轉變；從產品的設計向服務的設計轉變；從實物產品的設計向虛擬產品的設計轉變。

人類社會發展是呈現螺旋式的上升，后現代主義提出的科技與藝術的融合這一問題將在信息時代的設計中得以解答。隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展與信息產業在經濟生活中占的比重日益增大，從事具體的工業生產的人數在逐步減少，而從事信息業和服務業的人數在迅速增加。人們的需求重點從物質領域向精神領域轉移。我們的社會從過去的“硬件社會”向今天的“軟件社會”轉化，人類已步入了知識經濟的時代。

新的技術又一次徹底地改變了我們的生活和思維方式，工業時代生產規模的龐大、集中、標準化向后工業時代的小型、靈活、多樣化發展。產品的個性化和文化特色成為生產的重點設計的含義發生了質的變化，兩種文化之間的對立走向融合，使得傳統的功能主義的設計思想隨著環境的變化而變化。在產品設計中，產品的形式與功能已沒有必然的聯系。

隨著信息社會的發展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設計已變成了一種融合科技與藝術的綜合學科。新的設計形態已出現在我們的生活中，設計的產品也成了一種時時變化著的東西，通過這種產品設計師與顧客進行互動式的交流。例如多媒體設計、虛擬空間的設計和網頁設計，它們的傳統形式已不復存在，紙張、油墨、裝訂線已變成了各種電子線路，更為重要的是它們已不像一份報紙、一本書那樣擺在我們面前紋絲不動，而是在屏幕上閃爍著各種光芒，變換著各種造型，每當你按下一個按鈕，將會出現一幅新的場景與新的文字，它們將按照你的要求，提供給你不同的功能：查尋資料、瀏覽網站、了解產品、發送文件。在這里，任何一成不變的思維方式和衡量標準都顯得毫無意義，設計師同時也是藝術家，它將充滿感性地去探索未知的世界，為人類創造一個更加合理的生存空間，在更高層次上使人與自然和諧相處。

2設計藝術的發展必須符合社會文化背景

設計離不開龐大的哲學思想，離不開悠遠的民族傳統，因為那是孕育它的土壤。儒、釋、道是中國傳統文化的三大要素。每一個中國人所受的教育均以這三種為基礎。倘若對這些基本思想缺乏深入了解，但卻試圖透過設計來傳遞這種思想概念，結果就會如同水中撈月一般。

在人與自然的關系這一概念上，東西方的哲學體系有基本的差異。在西方而言，特別是自文藝復興時期起，人類已被視為大自然的主宰，甚至可以控制大自然，因而導致后來興起的工業革命，以及各種卓越的科技發明?？墒牵跂|方來說，人類往往視為大自然的一部分，并且不斷努力尋求與大自然的協調。我們這個以西方為主導，競爭激烈的消費社會，往往欠缺安穩；而東方哲學體系所灌輸的和平安靜思想正好彌補了這方面的不足。例如在中國的傳統藝術中，空間構成的意識、生命力的節奏與韻律、線面的有機結合，詩中有畫、畫中有詩的意境……這種種充滿活力的造型，體現出人與自然和諧相處的理想境界，而它們恰恰是承載東方文明的載體。這些造型不是單純的再現已知事物，也不是純粹的主觀的幻想，而是以科學思維所不能替代的直觀感受在未知的人類的精神世界和外部世界中的探險。它記載了我們的祖先在漫長的歲月里為了生存的勇敢行為，以及由此產生的深刻的審美觀和哲學觀，因而這些造型是富有生命力的、是永恒的，是整個人類的精神財富。

先進世界資訊發達，社會及文化發展漸成一體化。當代設計藝術的發展趨勢必然立足于本土文化和思想基礎，將精髓融匯于現代思潮中，豐富我們的生活，成為一個多極化的現代國際文化體系。

伴隨著西方工業文明的思維方式和審美體制的逐步瓦解，經濟發展的中心從西方向東方轉移，已有學者預言21世紀將是亞洲的世紀，以儒家文化為基礎的東方文化價值觀重新煥發了新的生機，把握住歷史的契機，站在新的高度對中國傳統哲學觀、美學觀的再認識是中國設計走向世界的道路。

設計是文化的設計，而不僅僅是流行的色彩與塊面的羅列與拼湊。對西方現代設計思想的借鑒是在傳統審美基礎之上進行的。在設計實踐中對中國傳統繪畫中的構圖原理和平面化特征以及畫面中各元素之間力的平衡的研究是發展中國設計重要內容之一。在傳統繪畫的構成中講究“經營位置”，也就是說在平面化的效果中注重各部分的和諧與完整，各種元素之間力的關系力求達到平衡，即各種元素的力度包容在整幅畫面中，“內容即使繁雜，也統一于意境”。同時，對傳統構圖中的“立與破”的辯證關系和傳統筆墨效果的吸收與借鑒也是重要的課題。

3設計在未來的挑戰之一是持續發展的可能性

從長遠角度看，最好的生態產品將會成功并控制市場。現代社會中越來越多的問題困擾著我們。自然資源迅速減少，環境污染公害增加，這些不穩定因素導致西方工業經濟衰退。保存資源、保護環境和生態要求成為迫切要解決的問題，例如探索新方法解決垃圾處理，以減少污染，節約原料；改善產品結構，使其可修理；使用無廢料的太陽能；節約用水設計等。

格魯斯（JochenGros）于1975年提出“有意義的功能”理論，設法跳出自然科學思想的目的理性，傾向于人文科學思想方法，尤其是知覺心理學，它在德國首先提出再生循環處理設計思想，這種設計思想即生態設計。

在工業文明的發展過程中，人類中心主義的過度擴張造成了嚴重的環境問題，這促使人們重新思考人類社會的發展模式。在探索的過程中人們提出了可持續發展的思想，認為當代的發展不應該損害后代的發展權利和機會。目前，追求人類文明的可持續發展已經在全球獲得廣泛的共識，許多國家都根據本國的實際情況制定了體現可持續發展思想的發展計劃，《中國二十一世紀議程》就是我國可持續發展戰略思想的集中體現。與農業和工業經濟相比，知識經濟是以科技和信息作為經濟發展的原材料，是建立在人類智力或智能充分發掘與利用基礎之上的，不會對自然資源采取掠奪式的開采和應用，進而產生對人類生存環境的破壞，相反，它要利用科技手段去保護和改造自然環境以維護生態平衡，追求經濟效益。社會效益和生態效益的統一使自然環境更有利于增進人類的健康發展，從而使現代人類社會進入可持續發展的軌道。

變革是持續不斷的，設計也是在不斷變化的。我們要探討設計藝術的發展趨勢，必須明白設計是一個邊緣學科這一本質，在人類科學與文化都在進步與革新的時代，對于作為藝術與科學、物質與精神、人與環境和諧之紐帶的設計藝術，變是永遠不變的原則。

參考文獻

1V.C奧爾德里奇.藝術哲學[M].北京：中國社會科學出版社，1988

篇9

1.1健全農業科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發展戰略針對農業科學技術發展的要求，以戰略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農業科學技術管理的法律保障，全力保護知識產權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農科研投放在公共財政保障上。要重視農業科研領域，把農業科研作為農業持續增長的需求。制定遠大的農業科學技術發展戰略目標，不但是農業經濟保持長期平穩發展的重大措施，現代農業科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農業科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農業科學技術工作更加合理化、規范化，從而促成三個層次配置的最優化，給予我國農業由現行農業轉向新興農業一個廣闊的發展空間。

1.2努力貫徹科教興農戰略，快速將農業科學技術轉為實際應用進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統等組成的大系統，包含創立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產性實驗、工業化生產等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發及成果實際應用接續體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯系，發動全體農業科教研究部門與民營企業參加多元化農業科學技術的推廣工作。農業科學工作要遵照市場經濟規律操作，生產企業部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變為實際應用才能使社會增值。生產部門以自身優勢研發、引進新品種、新工藝、新機械轉為創新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業和農民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優良品種的產業部門，發揮有力科技輻射。

1.3提升農業科技人才水平，健全農業人才市場教育、科學、人才是加快我國農業現代化的關鍵。將科技成果轉為實際應用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產權作為參股的機制，強化知識資本在高新技術中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區組建地區人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構要為地方培養一些有知識、有技能、會管理、善經營的新一代農民，采取遠程教育和專業講座等方式，將各個最新農技項目散播于農業地區，為農村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農業的發展。

1.4改革農業推廣機制，健全農業推廣體系強化改革和健全農機推廣體系關系到農業現代化體制改革成功與否的問題。在很多地區，農技站已經形同虛設。農業發達國家的經驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農業發展所發揮的作用。要徹底解決三農問題就要組建現代化推廣體系。我國現行的農技推廣體系既不能迎合市場經濟體制，也無法面對加入世貿組織后國際農產品交易對我國現有農業經濟產生的沖擊，所以必須在保證農機推廣體系平穩的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農業科學技術推廣服務體系，強化農業科學技術推廣體系，不把追逐經濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區要以現實情況為出發點，深入地發掘地區農業的發展潛力，提升農產品的科技含量和市場準入資質，不能讓不合格的農產品進入市場坑害消費者。提高農產品在世界貿易中的競爭力，指導農民抗擊各種風險。

2結束語

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論文摘要春季麥田的管理對小麥的生長有重要的作用，從適時劃鋤和鎮壓、合理澆水追肥、防御晚霜凍、及時防治病蟲草害等方面介紹了春季麥田的科學管理措施，以期為春季麥田管理提供指導。

小麥從返青到抽穗階段，是營養生長和生殖生長并進的時期，根、莖、葉、蘗和幼穗同時生長，是小麥一生中植株生長量最大，群體發展最快，需肥需水增多，田間小氣候變化最明顯，植株相互爭肥、爭水、爭光的矛盾最突出的時期。因此，春季田間管理的主要任務是：狠抓早管，促弱控旺，建立合理群體，及時防治病蟲草害，以達到穗足穗大，壯稈不倒的目的。具體的管理措施如下。

1適時劃鋤、鎮壓

劃鋤不但具有良好的保墑、增溫、滅草等效果，還具有促弱苗轉壯、壯苗穩健生長等作用。各類麥田都應鋤地，劃鋤時要注意因地因苗制宜。對晚茬麥田，劃鋤要淺，防止傷根和坷垃壓苗，尤其是對“土里捂”麥田，更要在早春趁墑及早淺劃鋤，以防止土壤板結，影響小麥出苗；對于旺苗和徒長麥田，應進行深鋤斷根，控制地上部生長，變旺苗為壯苗；對鹽堿地麥田，要在“頂凌期”和雨后及時劃鋤，以抑制返鹽，減少死苗。劃鋤要注意質量，做到劃細、劃勻、劃平、劃透，不留坷垃，不壓麥苗。拔節前力爭劃鋤2~3遍。

春季鎮壓可壓碎坷垃，破除板結，彌封裂縫，使經過冬季凍融疏松了的土壤表土沉實，使土壤與根系密接，有利于養分、水分的吸收利用，減少水分蒸發。因此，對整地粗放、坷垃多板結的麥田，可在早春土壤化凍后進行鎮壓，減少水分蒸發和避免冷空氣侵入分蘗節附近凍傷麥苗；對沒有水澆條件的旱地麥田，若土壤疏松或板結時應及時鎮壓，以促使土壤下層水分向上移動，起到提墑、保墑、抗旱作用；對旺長麥田在起身期鎮壓，可抑制地上部生長，起控旺轉壯作用。鎮壓時要注意壓干不壓濕、不壓凍、不壓鹽堿地。另外，鎮壓要和劃鋤結合起來，一般是先壓后鋤，以達到上松下實、提墑保墑增溫的作用。

2合理澆水追肥

根據小麥生長發育的特點，春季麥田管理要重點搞好返青、起身、拔節期的肥水管理，在雨水較充沛的情況下，也要早準備、早動手、適時澆好返青水。麥田第1次澆水的時間應掌握在5cm地溫穩定通過5℃時開始為宜。澆水應先澆旱情嚴重的，再澆墑情好的；先澆壯苗，后澆弱苗；先澆砂壤土，后澆土壤黏重的麥田，鹽堿地麥田應后澆。高產麥田的壯苗和旺苗，要在返青期進行控制，不施肥澆水，防止群體過大，徒長倒伏。

施肥要分類進行，對底肥充足的一類苗，返青期以控為主，于拔節期施標準氮肥450~600kg/hm2。若群體過大，要在3月底至4月初噴施15%多效唑可濕性粉劑600~750g/hm2，防止后期倒伏。對群體適中，個體健壯的二類麥田，應在起身期施標準氮肥600kg/hm2。對于晚茬麥田，春季管理應以促為主。在墑情適宜條件下，一般早春不宜澆水，應在搞好劃鋤的情況下，因苗進行肥水管理。在澆返青水的同時施標準氮肥300kg/hm2左右；拔節期追施450kg/hm2。①對于苗量較少、個體較弱的麥田，尤其是沒施基肥或施肥不足麥田，應在小麥返青期趁墑開溝追施氮肥，追肥量可占總施肥量的20%~30%；拔節期前后結合澆水追施氮肥，追肥量可占總施肥量的30%~50%。②對于冬前苗量較足的晚茬麥田，若播種時沒施基肥或施肥不足，則應在返青期追施和拔節前后追施氮肥；若施肥較足、土壤肥力較高時，則可在起身至拔節期追肥。③對于“土里捂“或“一根針”麥田，在早春及早淺劃鋤、保證苗齊苗全的前提下，應在起身期前后結合澆水施肥，追肥量可占總施肥量的50%~60%。

3防御晚霜凍

小麥起身后，抗寒能力明顯下降，如果有霜凍危害，往往造成大量枯葉，甚至凍傷幼莖和幼穗，造成嚴重減產。防御霜凍，最有效的措施是霜前灌水。實踐證明，霜前5d內澆水的都有明顯的防凍效果。但在發生霜凍的當夜或下午澆水的受害仍較嚴重。

4及時防治病蟲草害

春季是麥田病蟲草害綜合防治的3個關鍵時期之一，此期是小麥病蟲的侵染高峰和擴散高峰期，搞好病蟲草害綜合防治，不僅能確保苗壯，促進有效蘗分化，還可大大降低穗期病蟲基數，對有效控制后期麥田病蟲害起到事半功倍的效果。此期病蟲應以防治蚜蟲、紅蜘蛛等蟲害為重點，兼治小麥紋枯病、條銹病、白粉病等病害。西部濱湖、西崗等鄉鎮要注意對小麥吸漿蟲的防治。

（1）搞好健身栽培，提高小麥抗逆性能。把健身栽培與控制病蟲有機地結合起來，大力推廣適期劃鋤、追肥和澆水等豐產健身栽培技術，提高作物對根病、病毒病和麥紅蜘蛛的抵抗能力。