電工學論文范文

導語：如何才能寫好一篇電工學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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技術的飛速發展，學生在畢業后從事的工作中都會較多的接觸電氣設備，如果工作崗位是在工廠企業的生產一線，那么就會接觸到較大容量的用電設備，掌握安全用電的基本操作，確保生產安全順利進行是非常重要的。統計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學生應該充分利用在校時間，利用學校中的實驗設備，學習和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業后從事相關工作也具有一定的意義。

2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術

為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業進行調研，了解企業對員工實施安全教育的內容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環節，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業素質的培養起到了積極的作用?！峨姽W》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結合，完全實現“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統教學模式改為教學過程與生產實踐緊密結合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結束后選擇一個最優電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區別，開關的接法，最后進行總結討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經有相應的保護裝置，讓學生根據自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結束后，學生已經明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業中進行調研，了解三方面內容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業對員工實施安全教育的內容和方式［5］。在課堂上先對調研的三方面內容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結束后，對傳統的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發現，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統方式有幾點優勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態度，積極地參與到實踐環節，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業素質培養也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規范操作，明白用電安全的重要性，提高生產過程的安全性和可靠性。

3結語

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（一）學習內容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發生，其原因主要有如下幾點：

1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質量普遍較低，主要表現在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內容涉及多個技術領域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業技術外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現行的多數教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術經驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當的教學內容對于教學內容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結合實際的理論知識以及生產生活經驗，不斷加強培養學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

三、結語

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一是把教學項目當成一個重要內容，嚴格貫穿提高職業技能的理念，把提高學生實踐能力作為重點教學目標；二是合理采用豐富多彩的教學方式，關注本專業最新發展動態，把最新的教學資源引入課堂，增加更多的實踐操作課程，緊緊抓住學生的思想脈絡。三是推行產學合作模式，建設學生實訓基地，把實驗課程全部搬到基地上開展教學。

二、電工技術項目課程的教學組織

1.教學組織模塊化

我們可以將“電工技術基礎”課程分為多個模塊，每個模塊是一個獨立的部分，這樣有利于教學的靈活性。同一模塊既可以安排專門時間完成教學，也可以分散到每周當中進行教學。有些模塊彼此并列，不限制先后開設順序，在很多平行班級的情況下可以將這些班級分成兩部分，分別開設不同的平行模塊，在下一學期相互調換，從而使教學資源得到最大化利用。

2.教師隊伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項目課程的改革實施也要求教師在專業知識、實踐技能等綜合素質不斷提高。其實很多老師已經具備了一定的課程改革理念，但他們缺少企業一線的實踐經驗和專業的項目教學方法的指導。所以我們需要教師隊伍工程化，也就是讓教師走進企業一線，增長項目實戰技能，從中提煉課題，強化教學改革。為了讓教師盡快進入角色，我們可以安排每位教師負責一個項目教學模塊，針對某一個模塊進行主攻，并結合理論完成項目編寫。

三、在電機正反轉控制論電路安裝學習中運用項目教學法的實例分析

1.設定教學目標

通過本次教學，要求學生能夠弄懂電路圖，準確選擇元件，并成功進行安裝和試機。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計算。同時樹立學生的團隊意識，提高學生的綜合素質。

2.布置項目任務

首先老師安排電機正反轉控制論電路安裝學習的項目內容，規定該項目所需要用的時間。教師作為課堂上的主導，有責任向學生介紹完成任務必備的知識，并引導學生了解學習內容的重點和難點。在該課程的項目教學中教師合理對學生進行教學安排和指導。把學生按3~4人一組分成小組，同時選出項目組長，領取工作任務。隨后，讓各小組開展項目設想，給出完整的項目計劃。

3.完成項目任務

在學習過程中學習小組要對電機的構造和邏輯功能進行研究，并結合電路圖正確選取元件，給出電機正反轉控制論電路安裝方法。為了調查學生的項目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學生對知識點的具體掌握情況。為了讓整個教學流程順利進行，要求學生在電機正反轉控制論電路安裝之前需要對元件功能進行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實操過程中老師應該加以檢查和指導，多對學生實踐能力給出評價和鼓勵。電路安裝完成以后，應仔細檢查有無錯誤之處，然后進行調試，排故過程需要發揮小組合作優勢，經過故障分析和探究，運用小組智慧解決相關問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導引作用，主要還是要依靠學生小組的集體力量完成排故項目。最后學生還要做好項目記錄、排故分析和實踐總結。

4.項目驗收

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在實際電工電子教學中大部分人一般認為，理實一體化就是理論與實踐相結合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學習了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學生提高了學習理論的目的性的認識，同時不會覺得理論學習枯燥，提高了學習興趣，具有更高的學習積極性。但是，筆者認為理實一體化更應該在教學過程中對相關章節進行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學。這樣，不僅能提高學生的興趣，還讓老師的教學有新目標，教學更貼近實際，側重于運用。

1.要修正電工電子課程的教學計劃

這是實施一體化教學的前提。根據培養目標，我們將學生所學專業的相關知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

2.電工電子教學場所需要一體化

這是實現理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內實訓基地是實施教學的保證。為了實現一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環節都在一體化教室完成。

3.電工電子專業教師的師資要一體化

這是實施一體化教學的關鍵?？梢越M織理論教師節假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業教師積極參加參加本專業各類技能競賽，促其成長，通過培養進一步提高專業教師的技能和理論水平。

4.使用的電工電子的教材要一體化

這是實施教學的理論精華。依據中等職業學校電工、電子類教學大綱及職業技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內容、方法和考核等級等要求進行選編。

二、理實一體化教學應該注意的問題

理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎知識學透，還會造成所學知識遺忘。

三、采用一體化教學

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論文摘要：高等學校實驗教學過程中,既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能,也注重在實驗過程中逐步增強學生主動意識,不斷滿足他們自主實驗的要求,并鼓勵學生自行設計方案,自主研究探索,獨立思考創新.學生在實驗活動中,不僅需要動手操作、感官觀測,還需要充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論,學生從實驗中發現問題、分析問題,并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。

經過幾年的電工電子實驗教學后,有幾點想法和大家討論一下。

1多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用

傳統教學方式手段單一。大多僅用粉筆和黑板,學生聽起來看起來枯燥乏味,注意力常常不集中,講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候,借助多媒體學生就能直觀,形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時,也可以現場演示一下儀器設備的使用,使學生更直接地了解。但是,我們也不需要把所有的實驗教學內容都做成課件,原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西,就沒有必要非得在屏幕上展示出來了。我們不能過分地依賴多媒體,也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念,或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何,關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性,是否提高了實驗教學的效果。我們應該恰當地使用多媒體,讓它畫龍點睛,更好地為電工電子實驗教學服務。

2想讓學生動,又怕學生動不好

學生獨立進行或者合作進行實驗能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中,我們卻十分擔心學生的安全問題。在強電實驗中,盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施,但是,在具體的實驗過程中還是會出現短路的現象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實驗不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象,在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實驗任務。高校的學生畢竟已經成年了,我們給他們一個寬松的環境,讓他們自己多動手多操作,而不是老師怎么說,他們就怎么做,這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。。

3允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

學生的天職就是學習，學生來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他很有幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實驗過程中存在某些錯誤碼和缺陷。同時，當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當的提醒。問題出來了，我們才能去解決才能去克服，相對于能順順利利地完成實驗，達到實驗的要求，那么在實驗過程中出現錯誤和缺陷的學生，則更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導老師，在這個問題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手。而這種情況，會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制。

4讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性；在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發了學生濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

5比較準確地評定實驗成績

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建筑電氣工程是涉及到建筑行業以及電氣行業的全新的發展領域，隨著建筑行業的快速發展，建筑電氣工程的重要作用也日漸突出，因此進行建筑電氣工程的科學設計與施工也就尤為重要。建筑電氣工程的設計與施工直接關系到建筑工程的整體質量，所以在設計及施工的時候要以建筑工程的實際情況為依據，對各種相關因素進行充分考慮，才能提高設計的合理性，確保施工得以順利進行。

2建筑電氣工程簡述

建筑電氣工程技術涉及到了控制技術、電工技術以及信息技術、電子技術等諸多技術領域，并在電氣設備以及智能建筑中獲得了較為廣泛的應用。建筑物的相關電氣供電系統除了包括強電系統以及弱電系統以外，還是融合控制系統、電工系統與電子系統等的科學的應用系統。現代建筑的發展對建筑物內部的電氣設備要求比較高，主要是因為人們對居住環境、電氣設備依賴的程度隨著生活生平的不斷提高而增高。因此，在建筑物的使用過程中必須要配置相應的電氣設備，以更好地滿足人們的需求。由于建筑物內部各類電氣設備的自動化程度不斷加深，人們對電氣設備的安全性、可升級性以及穩定性也提出了更高的要求，那么在建筑電氣工程設計及施工的時候只有將電氣、控制與電工等各項技術科學地統一起來，在設計施工的各方面都與國際接軌，對各種先進的設計理念及施工技術進行合理利用，才能使建筑電氣工程施工高效地完成。建筑工程使用的壽命相對較長，而對建筑物內部電氣工程的改造卻十分困難，一旦對其進行改造就需要涉及到整個電氣工程結構的改造或者重建，這些作業的進行必然會影響到建筑物的使用年限。因此在建筑電氣工程設計及施工時就要充分考慮建筑物今后的發展及使用情況，以更好地滿足建筑物的使用需求。

3建筑電氣工程的科學設計

3.1強電系統的科學設計強電系統主要包括動力線路、消防系統的控制線路、照明線路、生活以及實用的各種輔助線路等。在進行強電系統設計的過程中還要對預期內、預期外的可能需要的電路系統進行合理的增設，以更好地滿足人們對建筑電氣工程現代化、智能化以及自動化的要求。對于取暖的電氣能源、空調設備以及家用電氣設備等，在建筑電氣工程強電系統設計的時候都必須要將其納入設計的考慮范疇。此外，在強電系統設計時還要在原有線路的基礎上合理加上許多新內容，因而電路系統制約機制的精度及準度、復雜程度以及難度也逐漸升高。

3.2弱電系統的科學設計在設計弱電系統的時候，除了科學設計電話、直線廣播、直線電視以及火災系統以外，還要對多媒體系統線路以及電路電視系統線路等進行合理的設計。隨著社會的快速發展以及未來科技的不斷進步，在弱電系統用設計的過程中還要根據相關需要增加某些電氣工程線路的設計，以使其更好地適應社會、科技的發展，并促進建筑電氣工程的發展，為我國建筑行業的發展創造良好的條件。

3.3電氣接地系統保護裝置的科學設計電氣接地系統保護裝置的線路設計要求有：要設計相應的屏蔽保護系統線路，建筑物的某些房間需要安裝相應的屏蔽磁場或者電磁場的線路，隨著多媒體技術、計算機信息技術的快速發展，這種特殊要求的房間必定會越來越多，因此在建筑電氣工程設計時要對其進行合理、科學的考慮及安排；設計的時候要較好地滿足電氣工程防雷接地、引線均壓環等的特殊要求，以提高建筑工程設計的科學性、有效性，從而保證建筑電氣工程的總體質量。

4影響建筑電氣工程施工的主要因素

建筑電氣工程中影響其施工的主要因素包括：

4.1防雷裝置的安裝施工不夠科學電氣設備接地干線與地排間不是直接連通的，防雷支架間的距離也相對較大，在引下線及帶間通常是用單面焊接或者對焊技術，焊接口的銹蝕現象也十分突出，這導致鋼類裝置難以較好地發揮其作用。

4.2電氣工程施工的規范性不強相關施工人員對建筑電氣工程的材料、設備不夠熟悉，盲目地進行安裝施工，因為建筑電氣工程之中會涉及到許多資料及記錄，施工過程中的設備也較為復雜，如果不按照操作標準進行規范施工，就會影響施工質量及進度，埋下安全隱患。

4.3管線選材及管線敷設不合理有的施工人員在施工過程中偷工減料，有的使用質量不達標或者不符合規格的材料，如縮小管線的管壁厚度、用其他管線材料代替鍍鋅管、管線的埋墻深度不夠等，這些現象的存在都極大地影響了施工質量的提高，并給建筑電氣工程的安全使用留下諸多隱患。

5建筑電氣工程的科學施工

5.1傳統建筑電氣工程施工中的暗配管選材對于傳統建筑電氣工程施工中進行暗配管選材的時候，大多數時候都是選用不同規格、不同類型的鋼管。根據強電系統以及弱電系統網絡的相關物理要求，在選擇并行、交叉以及重疊線路暗配管的時候除了要對暗配管的實用、堅固問題進行考慮以外，還要對其化學以及物理性能的適用性、科學性等進行考慮。為了較好地保證所選材料的有效性，在選擇的過程中應憑借相關試驗、科學論證來保證暗配管選擇的最佳方案。除此以外，在澆筑建筑物混凝土的過程中要以新工藝的相關要求為基礎，采用適合的非金屬質料的暗配管，并認真進行暗配管的固定，以避免出現管路阻塞、脫落的現象。

5.2對整個施工工程進行科學研究在施工過程中對整個施工工程進行科學研究，對各種影響因素進行全面考慮，對各個電路給予科學配置是保證建筑電氣工程質量的首要前提。電氣工程涉及到的接地保護系統、弱電以及強電系統等都應該在建筑物的墻壁之中有相應的指定空間對其進行合理有效的安排；對于各電氣系統線路的并行、交叉等要在科學、規范設計的前提下進行管位位置的合理設置，特別是網絡線路設置的過程中更是要對各線路之間的互相感應、物理影響以及可能產生的相關電學現象等給予高度的重視，對其可能引發的后果同樣要給予準確的計算、有效的分析，并采取有效的防范措施，以確保施工的順利完成。

5.3在施工前以相關設計要求為依據對電氣材料質量給予嚴格檢查要實現建筑電氣工程的科學施工還要在施工之前以相關設計要求為依據對電氣材料質量給予嚴格的檢查，從供貨商到相關材料的驗收都要進行嚴格的把關，并加強材料的認證，以免用錯材料，從而影響到工程的施工。除了對材料質量嚴格控制以外，還要對材料進行妥善的保管，按照材料的保存標準進行科學保存。有的施工人員缺乏專業知識，理論知識、實踐知識還不牢靠，因而未對電氣材料進行科學合理的使用，最終導致各種安全問題、質量問題頻繁發生。針對這一問題，建筑電氣工程施工企業要對材料質量給予高度的重視，并建立起完善的建筑電氣工程質量監管體系，以為材料質量的控制提供監管依據。還要根據電氣工程的質量標準，制定出有效的質量監管目標，以完成對電氣材料規格、外觀以及數量的有效控制，進而為建筑電氣工程的科學施工奠定堅實的基礎。

6結語

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﹙一﹚教學團隊實踐經驗甚少

工學結合需要有一個優秀的教學團隊，可以說專業教師素質的高低最為重要。會計電算化軟件的升級換代與國民經濟的發展是密切聯系在一起的，會計軟件的發展速度較快，但大多數學校沒有對教師做必要的師資培訓，很多教師都是校門對校門，沒有實踐教學的經驗，這很難適應會計電算化專業的發展需求。

﹙二﹚教學方法陳舊

教學方法還是傳統的教師為“主演”，學生照著練，沒有培養學生的學習和思考能力。工學結合應該是學生能夠根據所在單位的具體情況、工作要求、人員配置的不同，根據實際的情況，采用相應的方法，進行會計電算化工作的實施。當遇到實際問題時，能夠真正可以應用會計軟件去解決各類具體問題。但是，目前的教學方法做不到這些，而是由任課教師假定企業類型、人員配置等具體情況，帶著學生去正確操作會計軟件，學生雖學會了操作的方法，但還是不能去實地解決問題，也就是為什么企業反饋說學生不好用的原因。

﹙三﹚教學內容空泛

一是授課教師現在比較重講課輕實踐，每周任課的課時只夠用于講授專業知識和會計軟件的操作，如果教師想安排一些集體討論、企業電算化崗位分工設計等的內容，將影響整個教學計劃的完成；二是授課教師過于重視講解會計軟件的具體操作，學生的學習變成了按老師提供的材料來正確地錄入相應的會計軟件中，僅僅訓練輸入速度。而學生的發現問題、解決問題的能力，獨立思考和積極探索的習慣養成并沒有體現在教學中。

﹙四﹚教學手段單一

會計電算化課程的教學手段大都遵循著傳統模式，教師前面講，學生照著操作的落后教學手段。學生把老師講的那一套賬照著模擬一邊，不去思考，很簡單的問題都是請求老師幫助解決，沒有自己的思考。有些院校會計電算化專業，沒有會計電算化專業機房教室，沒有模擬實訓室，學生根本不知道如何在企業開展會計電算化工作，只會簡單的操作。

﹙五﹚教學效果不理想

教學效果較差，我們學生們會做的，單位財務人員也都能夠做，單位財務人員不能做的，我們的學生也不會做，教學內容與職業崗位中要求學生應具備的專業素質之間存在著比較大的差距，我們的學生不能幫助企業解決企業希望解決的實際問題。

二、會計電算化課程的教學改革對策

﹙一﹚設立直接對接企業的會計電算化課程目標

直接對接企業的會計電算化課程目標是學生在熟練掌握會計電算化會計軟件操作的基礎上，重點培養學生對于通用會計軟件的應用能力。由教師指導，學生采用分組教學的方法，根據學生的特點與需要，由組長進行統籌安排其組員的崗位分工，培養學生獨立思考、小組協作和團隊精神，并實現會計輪崗制，教師再根據各小組的具體分工及工作情況，給學生們一個正確地評判，使學生真正學會如何解決問題的能力。

﹙二﹚培養雙師型專業過硬的教學團隊

工學結合教學改革的前提就是要有專業能力過硬的師資隊伍，這也是實現課程改革的重中之重。檢查現有師資隊伍的不足，可引進國內外知名學校畢業的學生來校任教，聘請優秀企業的總會計來校任課，課余時間，將任課教師下放到各個企業集團鍛煉，了解企業的真實狀況，企業專業需求的具體方向，真正的做到工學結合教學，從而提高學生的上崗執業的能力。

﹙三﹚改革原有的教學方法，探索多種新的教學方法

為了進行工學結合的教學改革，結合會計電算化課程的特點，比如：設錯教學法，即給學生們一套學生操作錯誤的賬套，讓學生根據其中各個系統的數據存在的問題，找出問題的原因，從而來解決問題。討論教學法，將不同同學針對同一單位的崗位設計，拿出來進行統一的分析比較，討論出最優的分工方式。還有像分組教學法，會計的輪崗教學法，去企業現場教學法等。

﹙四﹚以學生執業能力為依據，以切實的企業需求組織教學

完善教學內容，為企業培養動手能力強，能夠解決會計電算化各類問題的應用型人才。讓學生在掌握總賬系統、報表系統的基礎上，熟練掌握固定資產系統、工資系統、購銷存等系統，在學會月份財務處理的基礎上，掌握年度財務處理、系統的備份等實際工作中的常用內容。并根據工學結合的要求，重新編寫實訓教材。

﹙五﹚推行多種教學改革，豐富教學資源

通過下到企業調研，將各種調研的資料通過先進的教學技術手段展現給學生，使學生切實感受到一套好的案例設計，給企業的會計電算化工作帶來的幫助，給學生進入職場前，提供好的案例，幫助他們積累經驗，這也是學生迫切需要鍛煉的技能。同時，通過教師與學生實地到企事業單位的調研，可以積累第一手的教學資源。

﹙六﹚在學校、企業進行實踐教學

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1專業課課程實驗

對于專業課課程實驗著重是要減少驗證性實驗，對于能夠提高自身綜合設計實驗比例要提高；要把理論驗證和實訓操作相互結合，形成循序漸進培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力。在6學期后半學期讓學生到電力企業去實習，使他們熟悉本專業知識在企事業單位的應用，理論和實踐相結合，培養他們的興趣。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環節從專業到綜合、自底向上可形成專業實踐教學體系，從單一專業實驗到綜合實踐環節，分模塊化、分條理化、成系統的培養學生的實踐能力，使學生從進入專業開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。

2課程設計、畢業設計

課程設計能夠提高學生綜合分析問題和動手能力，是本科教學中的一個重要教學環節，對于課程設計在原有的基礎上，增加了4周的電氣綜合設計環節。這個環節的修訂把發電廠部分、電站部分以及配電網部分相結合，對潮流計算、短路電流計算、電氣設備的繼電保護以及電動機應用綜合結合在一起，并通過AutoCAD進行一次回路繪制和MATLAB等軟件進行仿真驗證，使學生加深了對電氣工程專業知識的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養了學生設計綜合素質。

畢業設計是電氣工程專業一個重要的實踐性教學環節。畢業設計要求：學生綜合運用已學的知識解決相關工程實踐、社會需求以及科學研究等問題，使學生獲得綜合運用電氣工程專業各部分知識并解決實際問題以及初步了解科學研究方法的能力。為了更好的完成畢業設計重點從下面兩個方面進行著手。一方面要避免單純的從書本以及網上查找的形式進行純理論設計，為了培養學生分析問題、解決問題和動手的能力，畢業設計要鼓勵學生設計的題目是企事業用人單位的實際問題；另一方面也要鼓勵帶畢業設計教師積極參與科研和經常到實習基地去實習，要在實踐中總結經驗更好的帶好畢業學生。

二、結語

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工學結合顧名思義即是工作與學習相結合的一種教學模式。工學結合的種類繁多，有將一學年劃分為若干學期，工作與學習交替進行；也有在一周之內分出幾天工作而其余時間學習；另有半天工作、半天學習，也就是一般所說的“半工半讀”。無論工學結合采用什么具體方式，其相同之處在于學生既在學習中工作，也在工作中學習，而且這種工作是有償勞動，其供職的單位需要向學生提供一定的勞動報酬。而學生不僅需要遵守供職單位的規章制度，也會受到學校的嚴格考核與監督，學校還會根據學生工作與學習的情況給予相應的學分。

二、應用電子專業中工學結合模式的具體應用

信息時代的到來將電子信息產業推到了各行業的前端，電子產品越來越多地滲透到社會生活的方方面面，由此形成的系統化產業鏈對相關專業人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術學院因其在應用電子專業的教育資源優勢，而將學生的培養定位在工學結合模式上，通過校企結合的方法改革傳統的教學形式，使工學結合教育模式取得顯著的成效。

（一）改革課程體系

2004年，為適應新時代對于應用型技術人才的需要，該校聘請了十幾位來自電子電器企業的專業人士，對學校應用電子專業的課程進行了調整與整合。按照未來的市場就業前景，并根據企業的職業崗位確定培養學生的數量，及企業職業崗位需要的人才能力制定培養目標，根據企業職業崗位需要的人才素質確定培養方案，按照企業職業崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系形成了“基礎教學”和“實踐教學”兩部分?；A教學包括傳統公共課程與理論學習，實踐教學則有實驗室操作、校內外實訓、頂崗實訓。工學結合模式實現了“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與工程師”的融合，為應用電子專業的教學改革與拓展奠定了牢固的基礎。

（二）建立實訓基地

該校已經成型的校內實訓基地中包括各類實訓室如：過程控制技術、計算機仿真技術、電工電子技術等。校外主要實訓基地包括中航工業公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等單位。在工學結合模式下培育出的歷屆畢業生受到陜西飛機工業公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等企業的青睞，畢業生進入企業后，憑借著校內外的實訓和在企業的實際工作，一段時間之后就迅速成長為企業的骨干技術力量。不僅在就業市場上占據了領先優勢，實訓也促成了眾多教育科研成果的出臺，自工學結合模式施行以來，該校已經編寫成功《電子產品工藝實訓》、《電工電子技術》、《電機與電氣控制》等多本教材，使學校的教學水平提升到一個更高的水平。

（三）反哺社會

隨著陜西航空技術學院實訓基地的建成與使用，不僅培養出眾多有學歷有能力的高等教育人才，也讓參與實訓的各類企業受益匪淺。在學校利用中般工業企業的內部資源的同時，企業也得到了職工內部培訓、企業文化講座、電子專業研修班、電子技能專項訓練、職業資格培訓及鑒定等來自學校的專業服務。學校已經累計為參與實訓的企業開展員工培訓達150人，完成職業資格鑒定380人，開展企業文化講座8次，幫助企業開展專業研修班4期。

三、相關問題與解決措施

（一）認為工學結合不適于高等教育

部分教育界及社會人士認為工學結合應當是中等教育采用的模式，高等學府應當更多地培養研究型的學者，而不是半工半讀的藍領工人。解決措施：端正觀念。無論是這種教育模式的發源地英國還是推廣地美國，工學結合模式都是從高等學府中出現，至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育不應當是脫離社會的“象牙塔”，而應順應時代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學者、教育變革“設計師”ClarkKerr曾明確表示過：“從中世紀起，大學就是為了某種專業（職業）培養專門的人才的地方?！备叩葘W府的學子們為了將來的職業發展進行實踐活動并不會降低所謂的“身份”，相反，隨著時代的發展和中國就業形勢的持續緊張，大學生就業能力的高低越來越成為大學實現教學的最終目標之首，大學應當有意識地幫助大學生進行專業（職業）技術訓練，從而盡快掌握未來就業所必須的理論知識與實際操作技能。

（二）工作影響了學習時間

難以避免的問題，這種問題在國內外均存在，屬正常現象。學習需要時間，工作同樣需要，將原本計劃用于學習的時間劃撥出一部分給工作，則用于學習的時間自然受到擠壓，出現學習時間不足的情況。解決措施：延長學制或在假期安排工作。國外大學大多實行學分制教學與彈性學制，學生修滿學分即可畢業，對學習時間的要求相對寬松，所以延長學制的辦法比較可行，但國內目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此延長學制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經有大學進行了試點。上海工程技術大學根據其學校的實際情況將暑假的時間延長，學生四年本科學習結束時已經積累了超過半年的工作經驗，學校與學生就職的企業在學生畢業時共同頒發“實踐證書”，幫助學生在未來的職場取得了顯著優勢。

四、結束語

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[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。

近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11