測量教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇測量教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1測量案例庫要求

選擇的案例應具有典型性。案例選擇時，應根據《水利工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據工程測量中的實際操作過程的內容，使學生通過對工程案例的學習，掌握基本儀器操作技能和工程測量能力。選擇的案例應具有針對性?！端こ虦y量》教學案例應針對具體的培養目標設置，圍繞教學大綱中要求學生應掌握的知識技能來組織，激發學生的學習興趣，通過案例教學使學生對所學內容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認識，提高學生發現、分析和解決問題的能力。

1．2測量案例庫特色

測量案例庫特色是極大部分工程測量案例來自云南本省，這樣案例具有鄉土味道，學生聽到倍感親切，容易聽得進，因講到云南境內河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復雜，水資源的開發難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開展農田水利基本建設，使水利發揮了農業命脈的作用，為云南經濟社會發展、生態環境保護、抗御自然災害、維護社會穩定做出了積極的貢獻。使學生感受學好知識，建設家鄉，科教興滇的使命，激發學生學習動力，測量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測量數據，特別強調沒有前期測量工作，工程無法規劃，設計，施工，竣工，運營，總之測量貫穿工程全過程。測量案例也搜集瀾滄江梯級水電站的開發建設中測量如何提供技術保障作用。測量案例都用視頻方式展示給學生。

2案例在《水利工程測量》課程的教學應用

2．1講測量基本理論時的應用

第一章緒論就要講測繪是水利工程的“眼睛”，通過工程案例使學生倍受鼓舞，要學好測繪知識，提高測繪技能水平，力保水利工程質量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規劃的主要內容之一是制定河流的梯級開發方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進行梯級布置時，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應確定各水庫的正常高水位。為此，測量人員應提供該流域內的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設計大壩，水電站時需要測繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強調高程精度。在講對地觀測時要講我國資源三號衛星———傳回首批數據圖像清晰已應用到國民經濟的各行各業中，特別是要講到中國“高分系統”首顆衛星成功發射案例，開啟中國對地觀測新里程，在講地圖應用時要講“天地圖”在南海清晰展示國界宣示國家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛星緊急部署探測云南魯甸縣地震震區災情，及云南魯甸6．5級地震———無人機三維建模首次用于地震搶險。在講渠道時，就講測量如何保障南水北調工程順利竣工通水。全國水利普查工作就需測繪數千幅地形圖。講水庫淹沒界線測量時，以向家壩水庫為例，如何測設移民線、土地征用線、土地利用線、水庫清理線，向家壩水庫使綏江縣大部分淹沒，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質勘察測量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫、堤線、料場、渠道、排灌區的地質勘察工作提供地形圖，也能進行地質勘探點的放樣;也能進行鉆孔測量、坑槽測量、地質點測量、剖面測量等工作。

2．2講施工測量時的應用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測量工作的主要任務是按照設計的意圖，將設計圖紙上的建筑物以一定的精度要求測設于實地。為此，在施工開始之前，必須建立施工控制網，作為施工放樣的依據。然后根據控制網點并結合現場條件選用適當的放樣方法，將建筑物的軸線和細部測設于實地，便于施工人員進行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時，要進行驗收和竣工測量。在講水工隧洞施工測量時，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復雜，需修建較多的引水發電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導流洞，以溪洛渡水電站引水發電洞為案例講授其測量內容有洞外控制測量、洞內控制測量、聯系測量、隧洞中心線放樣、開挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測量內容包括廠房施工控制網的建立、基礎開挖測量、廠房建筑放樣測量等。同時也講溪洛渡水電站閘門、壓力管道、機組設備等金屬構件測量內容，特別強調閘門安裝測量的精度最高，強調軸線精度。

2．3講水工建筑變形觀測時的應用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說明變形觀測的重要性，為了大壩的安全，維護和管理，應變形觀測，講案例時，講完項目背景后，鼓勵學生主動地參與討論分析，留給學生思考如何進行多方案比選擇優選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學生的創造能力。

2．4測量實驗課時的應用

在水準測量實驗課前，播放中國“世界平均海拔最高水準環線測量”項目啟動視頻，在經緯度角度實驗課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測量，地形測繪應用案例視頻，教學實施中，播放車載激光雷達系統在電站、礦山和采石場應用。

2．5在集中教學實習時的應用

在教學實習前，帶領學生到工地參觀，讓學生了解工程施工中測量工作的實施過程，使學生對將要實施的測圖地理環境及具體操作有初步了解，同時也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測圖中的應用案例，也播放新型智能測繪車:讓測繪地形圖工作變得更輕松?？傊こ桃巹澰O計，精確測繪先行。

3《水利工程測量》課程案例的教學法應用前景展望

1)案例教學法是創新教學方法。案例教學法是以水利工程測量技術在云南水利工程項目中應用為背景，讓學生進入水利工程測量工作的“現場”體驗測量工作過程，由被動聽課的過程改為積極思考、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發式教學方法，水利工程測量案例教學使抽象的水利工程測量理論、公式分析，枯燥的數據以工程項目建設過程展現在課堂上，使水利工程測量教學變得生動、活潑、情景交融，激發了學生的學習興趣，有利于對水利工程測量理論知識的深刻理解和牢固掌握，案例教學使水利工程測量教學具體化、情景化，激發了學生的好奇心，它使得教與學的過程更加和諧，學生學習更輕松，知識掌握更扎實。教與學融為一體，更貼近學生，更貼近工程項目。

2)既鞏固了學生所學的理論知識，又提高了學生的實際操作能力。由于水利工程測量課程案例來源于水利工程測量實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對水利工程測量實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感情認識。這種與課堂理論教學內容密切結合的水利工程測量案例，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可在案例討論中發現自己學習上的薄弱環節，從而加以彌補，提高自身的實踐操作能力。

3)案例教學能提升學生綜合能力，豐富學生閱歷。能提高學生創造能力以及分析問題，解決問題的能力，它是一種“做中學”的教學方式，觀看工程案例，學生不但能獲取測量基本知識，也對工程有了體驗，這樣工程實踐經驗豐富了，個人能力也提高了，也提高了學生語言表達能力，使學生成為教學主角，體驗自我價值，在講臺上學生有了提高自己能力的機會，師生互動較好。案例教學使測量教學與工程應用無縫對接，融為一體。

4結語

篇2

1.1教師教的方法

教師教的方法主要有課堂講授法、多媒體教學法、啟發式和案例教學法、研究式教學等。1)課堂講授法:教師運用生動的語言，把學生所學內容以系統的形式呈現給學生，包括講述、講解等基本方式。適當地在授課中利用討論的形式，讓學生發現問題，通過分析解決問題。2)多媒體輔助教學法:利用計算機輔助教學，采用電子教材、網絡、CAI課件等多媒體技術制作演示講稿。既可以利用圖像和文字進行說明，又可以結合聲音和動畫，將測定、測設原理等口述難以說明白的內容清晰直觀地演播給學生。如關于角度測量原理、電磁波測距原理、儀器的內部構造等內容可以充分發揮多媒體的優勢，加大授課信息量。3)啟發式和案例教學法:在課堂教學中，教師在課堂上將知識的重點和難點講清講透的前提下，教師提出問題，用問題引導教學，引導學生的學習。在教學中，教師通過與教學內容緊密相關的案例給學生以示范，讓學生在對案例的挖掘和思考中進行學習，幫助學生深化理解教學內容。4)研究式教學:以研究為基礎，讓學生就自己感興趣的課題進行研究，并撰寫研究報告等。該教學方法的優點是能夠引導學生對相關問題進行深入的研究，更加牢固地掌握知識。

1.2學生學的方法

1)自主式學習:以學生作為學習的主體，教師起引導和指導的作用。這是學生學習過程中主要的一種實踐活動，通過學生獨立的實踐、分析、質疑、創造等方法來實現學習目標。對培養學生嚴謹、認真、負責的工作態度具有重要的作用。2)合作式學習:合作學習的形式在于構建一個團隊，讓學生成為團隊的一員，從不同的角度討論問題，解決問題。學生在合作學習中不僅能夠學會認知，而且還能學會組織、學會表達，培養學生的團隊協作精神。3)探究式學習:教師提出問題或學生發現問題，由學生去研究，教師給予必要的指導。學生通過調查和實驗、采集與處理信息、表達與交流等活動，獲取知識和培養創新能力。

2數字地形測量學教學方法的創新實踐

2.1課堂教學方法

課堂教學采用講練結合和多媒體教學、自主式、啟發和案例式、研究式等多種方法，巧妙設計課堂進程［2］。對于一些原理性較強、需要理解和計算的內容，采用傳統教學方法;對于一些介紹性的內容，采用PowerPoint、網絡教學的方法;對學生難以理解的知識，采用動畫的課件來表現;對于難以闡述清楚的實踐性知識，采用現場演示和錄像的方式，使學生易于模仿。課堂講授突出“三基”即基本概念(原理)、基本方法和基本計算［5］。為了達到“學時少、內容新、能力強、效果好”的目標，在教學中合理組織授課內容。既不要脫離教材，也不要拘泥于教材，及時將測量新知識、新技術(如:全站儀、數字水準儀、GPS技術等)傳授給學生，加大測量學知識應用的力度。多媒體教學是目前該門課程課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學生學習［6］。多媒體課件不是對教材內容的復制，應突出重點，邏輯合理。數字地形測量學課程采用多媒體講授與板書講授有機結合方式教學，通過兩者的優勢互補，實現有關知識的融合與最佳傳授。多媒體講授主要是針對儀器構造、儀器使用、誤差理論、控制測量、碎部測量、數字地形圖測繪等內容，應用PowerPoint為主制作教學課件。板書講授主要是針對課程中坐標正反算、導線計算、水準路線計算、誤差傳播定律應用等重點和難點內容，采用板書形式，結合PPT，循序漸進。講解中善于提出問題，鼓勵學生回答問題，發表自己的見解。強化定性分析，突出分析思路與分析方法。使學生懂得“問題是什么”“解決問題的方法是什么”等。加強學生的聯想能力、發散思維能力及發現問題的能力。講解中與學生互動，為學生留出充分的思維空間，改變教師“一言堂”，以便學生主動思考，幫助加深理解［5］。啟發式和案例教學是該課程使用的主要教學方法之一［2］。例如在講完角度測量和距離測量后提問:建筑物的高度如何測量?斜拉橋索道管傾角如何測量?等富有啟發性、思考性問題，啟發學生運用所學知識解決實際問題。講述大比例尺數字地形測圖時，讓學生結合某區域地形圖測繪案例，啟發學生從技術設計、圖根控制、碎部測量、成果驗收、技術總結等相關技術問題進行獨立思考與分組討論，再匯報小組討論結果，由教師歸納總結。這樣培養學生綜合解決工程問題的能力和創新意識。

2.2實踐教學方法

實踐教學主要采用課堂講授、課間實驗和集中實習穿行的教學方法［7］。目前，數字地形測量學課堂講授50學時，課間實驗44學時(計劃安排22學時)。對于一些操作性要求較強的內容如水準儀的操作、全站儀的操作、測回法、方向觀測法、豎直角測量、三四等水準測量、草圖法、全站儀的放樣方法等，運用現場演示和觀看網上錄像資源的方法進行?？梢允箤W生領會測量操作的要領，對于規范操作程序、培養良好的工作習慣，提高學生的專業素質很有幫助。所建立的測繪儀器規范操作視頻網站，提供了相關測繪儀器操作視頻如全站儀操作、水準儀操作、GPS操作、經緯儀操作、國產全站儀操作等，深受學生歡迎。為了提高課間實驗對學生的指導力度和廣度，除了課堂講授教師參加外，還每個班專門配有1～2名實習指導教師。另外，測繪實驗中心還全方位對學生開放，學生課余時間可以借儀器進行實習操作，也可以在信息化測繪創新實驗室三維地形仿真平臺上，學生可以利用周邊觀測墩上的控制點對三維地形測繪仿真模型進行數字測圖仿真實習，對選定的測區制定測圖技術方案。還可以利用模型進行一些數字測圖技術的專題研究，研究如何提高成圖的精度，達到成圖的精度要求等。便于學生理解和掌握新技術，培養學生的創新能力。

為了做好該課程集中教學實習工作，編寫《數字測圖實習指導書》上、下冊。在指導書內對5周的日程安排、工作任務和工作要求都進行了詳細說明。每年與數字地形測量學對應的數字測圖實習第一輪實習(2周)安排在學校進行，實習的主要任務是掌握三維導線測量及三等水準測量的設計、觀測與計算，主要使用的儀器為全站儀和光學自動安平水準儀。該實習對強化學生使用全站儀和水準儀等基本測量儀器的技能，加深對控制測量基本理論的理解和掌握，提高學生動手能力以及計算、分析、解決問題的能力，培養他們的團隊意識和創新精神具有不可替代的作用。第二輪實習(3周)安排在校外武漢江夏區大花嶺實習基地進行，通過了解地形地貌條件，編制有關設計書，并完成選點、觀測、計算、展點、繪圖、實結等工作。目的在于使學生熟練掌握地物地貌測繪方法，實際體驗地貌與等高線的關系，地貌特征點跑尺的技巧。通過業內數字測圖軟件，形成符合規范的1∶500大比例尺數字地形圖，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。在教學實習中，學生每4～5人分成一組，每組都安排有教師進行野外測量外業指導和室內內業成圖輔導。教學實習結束后，各組上交外業觀測記錄資料、內業計算資料及成果、實結與體會等資料，指導教師根據每組學生的任務完成情況、上交的資料和每名學生的實習表現進行評分，給出數字測圖實習這門課程的成績［8］。

此外，學院每年開展測繪技能大賽，意在促進學生將測繪理論知識與測繪實踐很好地結合起來，強化學生的實踐動手能力。測繪技能大賽分為5個板塊，其中實踐技能(含二級電磁波測距三維導線測量及計算、三等水準測量及計算)和數字測圖內業成圖兩個板塊屬于數字地形測量學課程的內容。在2012年測繪技能大賽中，共有300多名選手參加。作為測繪技能大賽的重要組成部分，比賽對提高學生動手能力、培養團隊協作意識起到極大的促進作用，達到了以賽代練的效果。其中有120名獲獎者。2012年第二屆全國普通高等學校大學生測量技能競賽中我院代表隊憑著深厚的理論功底，嚴謹的工作作風，對測量成果精益求精的精神，取得了一級電磁波測距導線測量二等獎、四等水準測量三等獎、數字測圖一等獎以及團體一等獎的好成績。

3結束語

篇3

關鍵詞:高等教育;教學質量;保障體系

高等教育質量保障是一項復雜的系統工程，決定于外部質量保障體系和內部質量保障體系。外部質量保障體系受政府宏觀管理及投人、政策導向等直接因素和生源、人才需求、就業導向等間接因素兩方面影響。只有將內部保障和外部監督有機結合起來，才能避免出現不顧人才市場需求或急功近利、“過分專業化和功利主義”等傾向。

根據高等教育活動的特點和規律，高等教育質量的核心是教學質量。高等學校教學質量保障體系必須以學校內部的教學質量保障為基礎，以校內全面質量管理系統為教學質量保障的核心系統。隨著高等教育系統外部環境的發展和內部管理體制改革的深化，高校在依法自主辦學的前提下，建立完善的內部教學質量保障體系，不斷更新質量觀念，提高質量意識，形成自我約束、自我激勵機制，是確保并不斷提高教學質量的一項戰略性的迫切任務。

一、根本依據:“教學質量是生命線”意識

經濟全球化和教育國際化要求高校及其所培養的人才必須增強國際競爭力。在市場經濟條件下，在高等教育大發展的時代背景下，高校的生存和發展取決于人才培養的質量。隨著我國高等教育改革的不斷深化和加人WTO等等，高等學校的危機意識越來越強，生存還是死亡，教學質量起著決定作用。因而建立一套科學規范的、高效可行的校內教學質量保障體系，對于促進教學質量滿足政府及社會需求，實現高校持續健康發展是必須而緊迫的。

二、外部動力:政府評估的制度化、連續化

政府經?；?、制度化的評估制度，為促進高等學校建立自我發展、我自約束的內部質量保障機制，從而最終形成國家、地、高校和社會相結合的立體化的高等教育質量監控體系提供了推動力。國家于1994年起對1976年以來新建的本科院校進行合格評估，1996年開始對辦學歷史較長、水平較高的重點大學進行教學工作優秀評估，1999年開始對介于兩者之間的高校進行隨機性水平評估。2002年，教育部對上述三種評估方案及其標準體系進行了重新整合，統一為普通高等學校本科教學工作水平評估。在此基礎上，2004年8月27日教育部正式下發《教育部關于設立教育部高等教育教學評估中心的通知》和《教育部關于印發“教育部高等教育教學評估中心職責任務、管理體制、機構設置和人員編制方案”的通知》正式宣布成立教育部高等教育教學評估中心。重點工作一是要建立5年一輪的高等學校教學評估制度。通過這種大面積、連續輪回的評估方式，建立起經?；⒅贫然脑u估制度。綜合評估工作全面反映高等學校辦學水平和質量狀況，同時要推動建立高等教育質量監控制度。評估是重要的指揮棒，成立教育部高等教育教學評估中心是政府行為，體現的是國家和政府對高校辦學的要求，對推動評估工作的科學化、制度化和專業化將起到重要作用。要以成立教育部高等教育教學評估中心為契機，帶動地方政府、教育行政部門建立相應的評估監控制度和組織機構，促進高等學校建立自我發展、自我約束的內部保障機制，積極引導和培育社會評估中介機構，形成國家、地方、高校和社會相結合的立體化的高等教育質量監控體系，實現從過程管理向目標管理，從微觀事務管理到宏觀決策管理的根本轉變。教育部高等教育教學評估中心的成立和教育部對高等學校實施5年一輪評估制度的確立，標志著建立有中國特色的高等教育質量保障體系已經邁出了關鍵一步。

建立完善的內部教學質量保障體系，也是高校擴招以后保持穩步、健康發展的需要。擴招、改制和升格使各校辦學條件全面緊張，師資總量不足，結構性短缺更為突出，經費投人嚴重不足，與規模發展很不適應。原有教學管理體制、機制、規章、隊伍等與高等教育大眾化發展需求不相適應。為保證新形勢下的高校本科教學質量，教育部于2001年印發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。各校在貫徹落實文件過程中，逐步開展了新形勢下高校內部教學質量保障研究和實踐，但主要是側重一些單項環節教學質量研究，如:課堂教學質量、實踐教學質量、畢業設計質量等，還沒有形成完善的內部教學質量保障體系。由于缺乏完善的內部教學質量保障體系及經常性的質量保障信息資料積累，使得一些高校迎接評估，常常顯得工作被動，也由于對教學評估的意義和對評估指標體系的內涵、實質沒有結合教學及管理工作實際加以深刻領會和消化吸收，轉化為學校內在的質量保障體系，往往達不到評估應有的效果。既然教育評估是有效教學過程管理不可缺少的組成部分，開展教育評估就不應是“額外負擔”、“外加壓力”，而應當視為學校自身發展的內在需要。學校應將政府的水平評估與學校的過程管理及學校內部教學質量保障體系的建設相結合，以政府的評估指標體系作為校內管理目標的參照，將社會中介機構及市場對學校的評價作為外部監督的重要因素，運用“人本管理”與“全面質量管理”理念，充分調動全體學生、教師、管理人員的積極性，主動地持續地提高教學質量，建立并完善學校內部的教學質量保障體系。

三、目標導向:“規模、結構、質量、效益”協調發展

我國高等教育改革以“規模、結構、質量、效益”協調發展為指導方針和目標導向。經過多年的結構調整、合校、擴招之后，正按照“鞏固、深化、提高、發展”的思想逐步向縱深發展。許多高校已逐漸把學校改革的重點由宏觀轉向微觀、由整體布局轉向學校內部管理體制的完善，并采取一系列舉措，以提高教學質量，走內涵發展的路子。

在教育經費普通緊張的情況下，我國高等學校如何在有限的教育資源條件下，使規模、結構、質量、效益相統一，實現學校的持續健康發展，如何充分利用有限資源使學校教學質量隨著培養目標的變化不斷提高，是一個需長期研究并不斷完善的課題。校內教學質量保障體系的研究和確立是其中的核心。在教育資源一定條件一下，校內全面質量管理系統是教學質量保障的核心系統。要堅持“質量至上”，以質量為核心處理好規模、結構、質量、效益之間的關系。要通過高校內部管理體制改革深挖潛力，以保障辦學規模擴大的基本需求。

教學質量是學校生存和發展之本，“規模、結構、質量、效益”協調發展的目標導向要以質量保證和逐步提高為核心和主導目標。教學質量管理的目的，既要證明已經取得的“質量水準”，更重要的是在于持續不斷地改進學校人才培養工作，最優化地利用學校的資源，多培養人才，培養高質量的人才。

四、核心系統:內部教學質量保障體系

從2002年開始至今，教育部開展的高校學科專業教學質量的試點評估和專項評估等，在促進高校端正辦學指導思想，推進教學建設和改革，促進學校建立內部質量監控體系，提高教育質量等方面起到了重要作用，為建立具有中國特色的高等教育質量監控體系積累了寶貴經驗。:

篇4

高職院校是我國教育結構中重要的組成部分，其更加注重學生技術和能力的培養。美術課程是高職院校學生常修的一門藝術課程，其不但可以提高學生的藝術素養，還能提升學生的審美能力。人文精神強調的是以人為本的思想，近些年在我國教育中的體現越來越多，很多課程的教學開始滲透人文精神。但是目前，我國高職院校美術教學仍然存在一定的問題，難以進一步發揮人本精神的作用，阻礙了高職院校美術教學質量的提高。

高職美術教學人文精神滲透過程中存在的問題

高職美術教學能夠使學生不斷提高自身的修養和藝術鑒賞能力。學生在美術學習時精神比較放松，能夠緩解自身的壓力。人文精神研究的是學生的思想和內涵，以樹立完美的標榜和形象，以引領學生的思考自己的人生觀和價值觀。傳統的高職美術教學并未重視培養學生的人文精神，教師只是指導學生模仿其他人的思想，而這種模仿的精神并不是以學生的利益具有直接聯系。而隨著利益的不斷沖擊，以及社會對實踐和技術要求的提升，精神層面往往被忽略。高職院校的教學目標是培養學生的專業技能和動手能力，以滿足市場發展的需求。這種教學目標也忽略了精神層面的培養，學生在學習過程中只是一味的模仿別人的內涵和思想，進行著枯燥的技術訓練。學生缺少對人文精神的領悟和理解，難以在藝術成面上真正的提高自身的素養。更不能將自己的創意和思想融入在作品中，作品的質量和表現力較差。教師的教學目標仍然停留在培養學生的能力上面，很少關注學生精神層面的成長，導致很多學生雖然美術技巧十分優秀，但是對事物的看法和處理方法存在一定的問題，自身的人生觀和價值觀也無法符合社會的要求，嚴重影響其今后的發展。因此，高職院校應重視學生的德育教育，將人文精神融入到美術教學，以提高學生的綜合素質。

人文精神在美術課堂中的體現

1.在藝術欣賞和評價方面的體現

鎖著教育改革的不斷深入，教師開始注重學生實踐能力的培養。教師要求學生對自己的作品進行分析和闡述，將作品創意的來源以及具有的思考、創作過程進行講解。這就要求學生要認真思考，將自己的真實想法表達出來，以說服老師和同學。學生創作過程是學生思想的直觀體現，其作品所表現的內容決定了學生的藝術境界。教師要注重對學生的引導，以提升學生作品的內涵，鼓勵學生將更多的自身思想融入作品。教師為學生提供作品后，并不能僅僅要求學生進行繪畫，還要要求學生了解作品創作的背景和環境，以提高學生對作品的理解。學生要對作品深入研究，從不同方向進行詮釋。因此美術教學不單單要求學生繪畫出優質的畫面，還要體現畫面的意境、思想，體現人文精神。

2.在實際創作和作品設計中的體現

美術教學更加強調實踐能力的培養，構圖原理、繪畫技巧以及作品的實用性都是美術教學的主要關注點。學生不單單要學習繪畫的技巧，還要學生將一些理念通過作品進行傳達。因此，作品要具有傳達性意義，學生的作品要根據要求傳達具體的理念。這就要求學生具有精神層面上的設計感，以體現作品的藝術性。因此，學生在進行作業時，首先要思考作品的現實意義，從設計角度將畫面的物體通過實物進行展現。學生需要大量閱讀相關書籍，以提升作品的人文精神。教師要培養學生的人文精神概念，使其能夠在創作時準確的傳達作品的意義。人文精神的體現是提升作品意境的重要手段，其能夠直接體現學生的藝術素養。

3.在顯示交流中的體現

學生雖然是獨立的個體，但是其需要生活中的其他人進行接觸和交流。家人、朋友、老師、社會人員都是學生將接觸的對象。學生與不同的人進行交流時，需要運用不同的思維，采取適當的接觸和交流方式。具體來講，不同的人的素養不同，交流時也就需要學生不同的素養。美術教學能夠鍛煉學生對人文精神內涵的具體應用，其對學生今后的生活具有重要影響。學生看待事物的態度，面對不同問題時的做法，都是學生人文精神的體現。生活中的很多事情并不是按照人們的預期出現的，學生對于事情所持有的態度和精神思想就決定學生處理事情的具體做法。在實際做法中，學生的人生觀和價值觀得以清晰體現。因此，美術教師要主要人文精神內涵的培養，以提升學生的思想境界，這是人文精神的重要體現。

總結

篇5

關鍵詞：吲達帕胺；高血壓；臨床療效

高血壓是持續血壓過高的疾病，會引起中風、心臟病、血管瘤、腎衰竭等疾病，高血壓是一種以動脈壓升高為特征，可伴有心臟、血管、腦和腎臟等器官功能性或器質性改變的全身性疾病，它有原發性高血壓和繼發性高血壓之分[1]。為了提高高血壓的臨床治療效果，本組試驗主要以我院接診的102例原發性高血壓患者作為研究對象，具體研究報告如下。   [本文轉自DylW.Net專業提供寫作本科論文和小學教學論文的服務，歡迎光臨Www.DylW.NET點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]

1資料與方法

1.1一般資料 選取2012年4月～2014年4月在我院接診的102例原發性高血壓患者作為主要研究對象，患者均經過相關檢查并確診為原發性高血壓，排除標準：繼發性高血壓患者、具有高血壓危象的患者、精神疾病患者、嚴重的心肝功能障礙患者，其中包括41例女患者和61例男患者，將其隨機性分為兩組，即觀察組和對照組，每組包括51例患者，其中觀察組患者的年齡為（59-82）歲，平均年齡為（70.25±2.13）歲，對照組患者的年齡為（60～84）歲，平均年齡為（72.27±2.57）歲。兩組患者在性別、年齡等一般資料方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對照組：對照組患者接受硝苯地平緩釋片（國藥準字H10930178南京白敬宇制藥有限公司）治療，2次/d，10mg/次，且在每天的早晚服用。觀察組：觀察組患者均接受吲達帕胺（國藥準字H33021188浙江普洛康裕制藥有限公司）治療，服用2.5mg/次，同樣每天早晨服用。以10w為1個療程，兩組患者均接受1個療程的治療。

1.3觀察指標 對患者治療前后的血壓進行相應的測量，根據國際標準規定，在10點前測量血壓時，要求患者處于坐位的狀態，休息20min后進行血壓測量，一般連續測量3次，最終的收縮壓和舒張壓是三次測量結果的平均值。同時在患者治療前后，要對其肝功能、血糖血脂等進行相應的檢測[2]。

1.4療效判定 以國家衛生部在1999年頒布的《心腦血管系統藥物臨床研究指導原則》作為評價標[3]。無效：患者舒張壓無任何明顯變化，甚至有所升高。有效：患者收縮壓下降>30mmHg（或舒張壓下降10～19mmHg），但已恢復到正常血壓標準。顯效：患者收縮壓下降>10mmHg（或舒張壓下降>20mmHg），且達到正常水平。

1.5統計學分析 所有數據均采用SPSS17.0軟件進行統計分析，計數資料以百分率（%）表示，采用x2檢驗，存在P<0.05，差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩組患者的臨床療效分析 通過對兩組患者的臨床療效進行觀察和比較，其中觀察組顯效的患者有例39（76.4%），有效的患者有例10（19.6%），無效的患者有例2（4.0%），總有效率為96.0%，對照組顯效的患者有例20（39.2%），有效的患者有例21（41.2%），無效的患者有例10（19.6%），對照組患者的總有效率為80.4%，觀察組患者的總有效率優于對照組組間比較具有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2兩組患者的不良反應情況 有部分患者出現輕微的不良反應現象，其中觀察組有1例患者出現不良反應情況，表現為踝部有水腫，不良反應發生率為1.9%，其中對照組發生不良反應的患者有4例，其中頭暈的患者有1例，踝部有水腫的患者有2例，還有1例患者出現尿酸升高異常，不良反應的發生率為7.8%。

3討論

隨著我國社會的不斷發展，人們的精神壓力越來越大，導致高血壓的發病率越來越高[4]。根據高血壓起病緩急和病程的進展情況，可以將高血壓分為兩種，即緩進性高血壓和急進型高血壓，其中緩進型比較多見[5]。對于緩進型高血壓而言，其腦部表現：頭痛、頭暈常見。多由于情緒激動、過度疲勞、氣候變化或停用降壓藥而誘發，血壓會出現急驟升高的現象。還表現出視力障礙、惡心、嘔吐、抽搐、昏迷、一過性偏癱、失語等。心臟方面的表現：早期，心功能代償，癥狀不明顯，后期，心功能失代償，發生心力衰竭。在腎臟方面的主要表現：長期高血壓會導致腎小動脈硬化，腎功能會逐漸減退，出現夜尿，多尿、尿中含蛋白、管型及紅細胞等。另外還將引起尿濃縮功能低下，出現酚紅排泄及尿素廓清障礙，嚴重者會出現氮質血癥及尿毒癥[6]。

當前治療高血壓的藥物有很多，在高血壓的臨床治療過程中，吲達帕胺得到了一定的應用，吲噠帕胺為抗高血壓藥，其是一種磺胺類利尿劑，口服吲噠帕胺具有較快的吸收效果，生物利用度可達93%，更重要的是吲噠帕胺不受任何食物影響。為了研究吲達帕胺治療高血壓的臨床療效，本組試驗選取在我院接診的102例原發性高血壓患者作為主要研究對象，患者均接受1個療程的治療，治療后，患者的血壓，比較差異具有統計學意義；觀察組患者的總有效率（96.0%）優于對照組（80.4%），組間比較差異具有統計學意義（P<0.05）。在高血壓的臨床治療過程中，吲噠帕胺能夠有效降低血壓、血脂，具有較好的臨床效果，另外，本品屬國家基本藥物，在基層各醫療單位都能報銷，價格低廉、服用方便、療效肯定，無明顯毒副作用，具有較高的臨床推廣和使用價值。   [本文轉自DylW.Net專業提供寫作本科論文和小學教學論文的服務，歡迎光臨Www.DylW.NET點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]

參考文獻：

[1]張雅冰.聯合應用吲達帕胺和依那普利分散片治療糖尿病合并高血壓患者的療效分析[J].當代醫藥論叢，2014，（7）：27-28.

[2]余棟華.苯磺酸氨氯地平或非洛地平聯合吲達帕胺降壓療效對比分析[J].中國現代藥物應用，2010，（15）：125-126.

[3]王素霞，王思蕊.依那普利配伍吲達帕胺治療老年高血壓療效觀察[J].中國校醫，2011，（12）：904.

篇6

關鍵詞：相對性；長度收縮；時間延緩

[ 中圖分類號] O 41211 [ 文獻標識碼] A

Revisiting the time and space view of the theory of relativity

Shao Ting-Li， Mu Ji-Rong， Ding Yan-Li

（Department of Mathematics and Physics， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142）

Abstract：According to an example of the theory of relativity， the time and space view have been discussed from different aspects. This helps the students to a deep understanding of the ‘relativity of simultaneity’， ‘length contraction’ and ‘time expansion’.

Key words： relativity； length contraction； time expansion.

相對論進入本科教學已有多年，有關教學論文有很多。[1-3]在大學物理教學中，很多同學對狹義相對論時空觀感到很費解，在多年教學實踐的基礎上發現，通過實例從不同角度講解可以幫助學生理解狹義相對論時空觀。

例題：百米賽場上，運動員由北向南跑，地面上觀測者測得運動員小明的百米紀錄為9s，若在以0.6c速率由北向南飛行的宇宙飛船上的宇航員也觀測該項運動，求（1）宇航員觀測百米跑道的長度？（2）若地面觀測者測得運動員小王百米用時也是9s，那么宇航員觀測小王和小強是否同時到達終點？（3）宇宙飛船參考系測得運動員小明的百米時間？（4）若地面上百米跑道終點計時員秒表測得運動員小強的百米時間為10 s，則宇宙飛船上測得計時員秒表時間為多少？設 系為地面參考系， 系為宇宙飛船參考系。

一、長度收縮（動尺變短）效應

1.1 問題（1）宇航員觀測百米跑道的長度？

設在 系中，百米跑道兩端的坐標分別為 ，則地面參考系測得的跑道長度為 m， 對應的時刻為 ， 對應的時刻為 ，即測量跑道起點坐標事件描述為（ ），測量終點坐標事件描述為（ ）。設在 系中，百米跑道兩端的坐標分別為 ，要在宇宙飛船參考系測得跑道長度 ，則應在宇宙飛船上同時測得跑道兩端的坐標，即測量跑道起點坐標事件描述為（ ），測量終點坐標事件描述為（ ），這里 ，那么有的同學就會想到 么？我們先討論跑道長度的問題，這里

宇宙飛船參考系測百米跑道長度比地面參考系測得要短，即沿運動方向長度收縮。

但有的同學可能會這樣來處理該問題：

m

這個結論對么？該同學在推導時用到了 ，那么 么？很顯然是不等的，這是由同時的相對性決定的。

二、 同時的相對性

2.1相對論時空觀（同時的相對性）

由相對論的時空觀知，在一個慣性系中同時不同地發生的兩個事件，在另一個慣性系中觀測不是同時發生，所以 ，因為：

這里 ，而 ，所以 。這說明同時具有相對性，沿兩個慣性系運動方向，不同地點發生的兩個事件，在其中一個慣性系中觀測是同時發生的，在另一個慣性系中觀測則是不同時發生的，只有在同一地點、同一時刻發生的兩個事件，在其他慣性系中觀測才是同時發生的。

在宇宙飛船上測量百米跑道長度事件為同時不同地事件，跑道起點事件的描述為（ ），終點事件的描述為（ ），這里 ，所以 ，即測量起點和終點坐標事件不是同時發生的。那么剛才那位同學推導正確步驟如下：

2.2 問題（2）若地面計時員秒表測得小王百米用時也是9s，那么宇航員觀測小王和小強是否同時到達終點？

剛才我們討論了同時的相對性，即

即宇航員觀測小王和小強同時到達終點。

2.3 問題（3）宇宙飛船參考系測得運動員小明的百米時間？

該問題能不能用時間延緩（動鐘變慢）的公式來做呢？回答是不能的，為什么呢？這是因為動鐘變慢效應是同一地點發生的兩個事件，而本題中運動員百米賽跑運動是不同地點發生的事件，設在 中，起跑事件為（ ），沖刺事件為（ ），這里 ，時間間隔 。設在 系中觀測這兩個事件，起跑事件為（ ），沖刺事件為（ ），則宇宙飛船參考系中測得運動員的百米時間為：

即

三、時間延緩（動鐘變慢）效應

3.1 問題（4）若地面上百米跑道終點計時員秒表測得運動員小強的百米時間為10 s，則宇宙飛船上測得計時員秒表時間為多少？

因為秒表計時是同一地點發生的兩個事件，符合時間延緩效應。設在 中，起跑計時事件為（ ），沖刺計時事件為（ ），這里 ，時間間隔 ，為固有時間。則在 系中觀測兩個事件還是不是同地發生的呢？設在 系中觀測這兩個事件，起跑計時事件為（ ），沖刺計時事件為（ ），則

，即 系中觀測兩個事件不是同地發生的。宇宙飛船參考系測得秒表的時間為：

s

宇宙飛船參考系觀測秒表計時時間比地面觀測時間要長，即發生時間延緩效應。

四、結論

從不同的角度推證長度收縮和時間延緩效應公式，從多個角度闡述狹義相對論的時空觀，使同學能夠深刻認識到，兩個事件在不同的慣性系看來，它們的空間關系是相對的，時間關系也是相對的，只有將時間和空間聯系在一起才有意義。時間和空間不相互獨立，而是不可分割的整體。

參考文獻：

[1] 劉先國，李強.再談相對論同時相對性的理解[J].伊犁教育學院學報，2004，17（3）：139-141.

篇7

摘要 口腔正畸學在口腔醫學的各個學科當中，具有相對獨立性和特殊性。培養新型具有醫療、教學、科研等多方面能力的口腔正畸研究生是當今口腔正畸研究生教學所面臨的重要使命。

關鍵詞 口腔正畸學 研究生培養 PBL教學方法

口腔正畸學在口腔醫學的各個學科當中，具有相對獨立性和特殊性。從口腔正畸學的發展歷史來看，從1901年Angle醫師創建世界第一所正畸?？茖W校起，已經歷了一個世紀的發展。而我國口腔正畸專業比發達國家晚半個多世紀，存在的差距之大也是其他學科少見的。70年代末，全國僅有4所口腔醫學院(系)設有口腔正畸科，正畸專科醫師不足30人;90年代末，37所口腔醫學院(系)以及大中城市的口腔?？漆t院均設有正畸科或診室，正畸從業人員已超過2000人，其中正畸?？漆t師約占1/3[1] ；而近十年的發展，專業隊伍更是日益壯大，培養新型具有醫療、教學、科研等多方面的能力的口腔正畸專業醫師是當今口腔正畸研究生教學所面臨的重要使命，通過研究生教育進行正畸臨床和基礎研究方面能力的培養占有越來越重的比例。

一、素質教育貫穿研究生培養的全過程

醫德問題一直是醫患關系的焦點問題[2]。醫生和病人之間存在著各種聯系，尤其正畸治療病程較長，動輒幾年，有疾病的治療， 生活上的關照， 精神上的慰藉和社會上的各種影響等。良好的醫德能調整醫患關系，促進醫療質量的提高; 而不良的醫德常常是引起醫療糾紛、醫療差錯、醫療事故、和產生不安定因素的原因。醫者，仁者。導師身體力行，作為一名口腔正畸科醫生， 不但要知識扎實，技術熟練， 還要有良好的醫德醫風，對患者具有仁愛之心， 具有高尚的愛患觀念和敬業精神。初入臨床，研究生常常表現為對醫患關系認識不深， 法律意識不強， 在醫患溝通技巧上缺少訓練， 面對病人時不夠自信。為此，導師在教授臨床技術的同時，也教授一些醫患溝通的技巧：在醫患交流中， 醫生語速要適度， 語氣要謙和， 術語要少用， 外語要慎用；坐有坐相， 站有站姿。提倡使用禮貌的語言、安慰性語言和鼓勵性語言。

二、培養研究生的專業技術水平

正畸研究生，畢業后要能承擔常規的臨床診療工作，能對各種類型的錯牙合畸形進行正確的診斷和設計，同時，還能應用自己嫻熟的臨床操作能力和技術達到每一步預期的治療目的。因此，我們在帶研究生的過程中注重從以下幾方面進行培養：

（一）扎實的專業理論知識。研究生入科之初，導師引導性的列出相關專業書籍的目錄，學生根據目錄，通過圖書館、網絡等多種途徑自行借閱或購買，定期提交讀書報告或心得體會，導師進行問題的歸納總結，之后定期答疑。此過程的訓練可使研究生接觸正畸的理論及科研，對學科從理論方面充分了解，并為選擇科研課題奠定基礎。

（二）規范的臨床技能。整個臨床技能的培養，其教學方式以PBL(problem—based learning)方法為主，它是以實踐為基礎， 以解決問題為中心的教學模式，提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，著重理論與實踐的結合。研究生在實驗室和模型反復訓練的基礎上，安排他們跟隨導師接待初診病人，熟悉問診技巧，嚴格掌握制取模型及頜位記錄、門診檢查、初診照相和病歷書寫等專業技能。之后進一步培養研究生對病例的診斷設計能力，包括頭影測量分析，模型測量，生長發育預測等學習。在以上工作準備充分的條件下，研究生開始在導師的指導下處理常規復診病人，包括固定矯治器的粘接、加力，弓絲的制備，常用正畸曲的彎制，活動矯治器的安裝及加力等，通過這一階段的訓練，使研究生扎實掌握標準方絲弓矯治技術的精髓，牢固掌握直絲弓及MBT矯治技術的臨床特點，熟練把握各類活動矯治器的適用范圍和應用要點。之后，研究生可以進入下一階段--處理復雜的復診病人，研究生在導師的指導下，可以進行一些復雜的復診處理，如聯合口腔頜面外科進行阻生齒的封閉牽引治療，種植支抗的正畸治療，以及嚴重紊亂的牙合關系調整等等。通過這一階段治療，要求研究生能夠應對臨床絕大部分錯牙合畸形的正畸治療。定期安排PBL的病例討論，PBL教學以分組討論形式進行，一般每個病例的討論， 首先研究生根據病例資料找出需要治療的問題，然后歸納總結這些問題形成一個系統全面的治療設計。每一學生對一個病例進行中心發言，其他學生有不同觀點隨時提出并討論。病例設計除了涵蓋專業的知識面，還應考慮社會、經濟和患者心理等相關問題。在此過程中導師始終只是一個引導者、促進者和幫助者， 為學生發揮想象力、創造力提供空間。最后，導師點評，將每個人的設計歸納總結形成一個合理的治療方案。此外，這種教學方法還培養了學生之間相互學習的意識以及團結協助的精神[3]。

（三）嫻熟的技工操作。正畸矯治要求個性化與人性化治療，因而許多矯治器的制作，要求手工制備，需要正畸醫師親自完成，因此，研究生還要掌握嫻熟的技工工藝。從簡單的分牙簧、鄰間鉤，到復雜的quad-helix、herbst、twin-block等一系列矯治器，無論是弓絲彎制、鋪托還是焊接要求研究生能夠熟練且獨立完成，臨床期間需完成大量的技工室工作。

（四）較高的專業外語水平。隨著中國經濟和正畸學科的發展，就診人群日益擴大，學術交流不斷增加，這就要求正畸醫師應該掌握一定水平的專業外語，這不僅是醫患溝通的需要，也是學術進步的需要。因此作為一個合格的研究生， 必須有較高的英語水平， 否則很難與世界接軌， 也很難做出高質量的研究課題。

三、培養研究生的科研能力

研究生處于精力旺盛、創新力強的時期，如何培養好他們科研創新的能力， 是研究生培養的焦點問題。

1、培養文獻檢索能力。研究生教育要求培養學生的科研思維能力。因此，在掌握臨床技能的同時， 還要求研究生閱讀大量的文獻雜志， 及時了解本專業的最新進展，熱點問題等， 并以此為依據結合臨床工作中所發現的問題來選擇可行性強，且具有一定臨床價值的課題。

2、培養科研設計能力?？蒲性O計決定了科研的科學性、先進性與可靠性， 要求研究生在從事科研時必須遵守科研設計的基本原則， 如合理的對照、可重復性、隨機化原則。要考慮整個實驗的時間、空間占用率和可行性，實驗對象的依從性等不確定因素，結合具體科研條件、經費支配等實際情況進行科研設計。

3、培養統計分析能力。科研資料的統計分析是科研工作中的必不可少的環節， 它關系到數據是否充分運用和結論是否正確可靠。因此，要求研究生熟練掌握醫學統計知識以及計算機統計軟件的應用，并結合具體的科研課題， 正確運用。

4、培養論文寫作能力。一切科研工作最終要體現在科研論文中， 科研論文寫作，要求課題新穎，設計嚴謹，內容準確，結果可靠；討論符合邏輯， 簡明扼要， 重點突出， 條理清楚；論文格式正確，文法流暢。因此，導師在平時就加強研究生的寫作能力培養，學生所交讀書報告依照論文摘要格式書寫，訓練研究生概括、總結的邏輯思維的同時，加強了他們的寫作的能力。此外，外文水平的高低也決定了論文的質量。在研究生的科研工作中，經常不可避免的涉及到外文的應用，如選題、查新、論文撰寫等。因此，較高的的外語水平在研究生培養中起到重要作用。

四、培養研究生的教學能力

安排研究生跟隨導師講授理論課， 協助導師完成多媒體的制作， 并在某些章節獨立完成授課任務。我科的培養目標是研究生能起到助教作用。研究生在老師的指導下，承擔主要本科生實驗室實習帶教的任務。定期安排研究生講解本學科新進展， 培養研究生語言表達能力及知識貫穿能力。另外我們要求研究生閱讀教學論文， 探討新教學理論，跟蹤教育教學的國際前沿[4]。

當然，在研究生教育過程中還存在一些問題，如研究生教育缺乏規范、系統化的正畸臨床培訓教材[5]；臨床研究生在臨床學習和治療的綜合時間較短，使之很難在讀研過程中獨立完成各類臨床病人，另外，由于經費短缺，研究生學術交流的機會少，這些也限制了研究生期間學術水平的提高，所以應在研究生的培養過程中不斷探索，使之畢業后成為具有較高科研水平的正畸醫師。

參考文獻

1.曾祥龍，傅民魁.近30年口腔正畸學科的發展與現狀.中華口腔醫學雜志，1998;33(6):323

2.徐玉梅.論新型醫德觀[J].醫學與社會， 2005;18(8):38-41

3.邊專，樊明文，臺保軍，等.PBL教學在口腔醫學教育中的應用[J].口腔醫學研究，2006;22（4）：448-450

篇8

關鍵詞：測繪新技術；建筑工程；應用思路 

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074 

市場在不斷的發展與進步，傳統工程測量技術已經遠遠不能滿足市場的需求，其傳統工程測量技術的服務領域主要包括水利、交通、建筑等行業，涉及的范圍比較廣，領域也比較寬泛。隨著經濟和社會的進步，現代的數字化技術、全球定位技術、地理信息技術、遙感技術等各種新技術在工程測量中得以應用和研究。這些技術在建筑工程中的應用和發展，能夠有效的促進建筑工程質量的提高。 

1 測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究 

1.1 數字化繪圖技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究首先就體現在數字化繪圖技術的應用。當今時代是一個數字化的時代，各種信息和資源都在向數字化靠攏。 建筑工程測繪中的大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統工程測量的重要內容。在引進數字化技術之后，可以改善很多傳統繪圖所不能解決的問題。建筑工程測繪中使用數字化繪圖，能夠在很大程度上克服手工繪圖的很多弊端以及局限性。數字化繪圖克服了工作量大，作業程序復雜，數據生成繁瑣，成圖周期長，產品單一等缺點，符合現代飛速發展的工程需要，能夠有效的促進建筑工程繪圖的質量，提高繪圖的水平。目前，數字化成圖技術的應用也有效的提高了建筑工程繪圖的效率，在很大程度上得到了很好的應用與發展。 

1.2 全球衛星定位技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，其次還體現在全球衛星定位技術的應用方面。全球衛星定位技術的應用，不僅在工程測量方面得到了應用，而且還在城市規劃以及工程測量方面得到了廣泛的應用。全球衛星定位技術是一種集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。在眾多領域的應用和發展，足以凸顯出其重要性。全球衛星定位系統在建筑工程中的應用，使得我國的測繪定位技術發生了革命性的變化與發展，也使得我國的工程測量服務領域擴展到了經濟發展的各個部門。全球定位系統的應用，使得工程項目的各種信息得到全面的覆蓋，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系統在工程項目中的應用，可以防止數據的丟失，防止數據被盜取，提高數據的有效性。因此說，全球定位系統在工程測量中的應用，能有效的提高工程測量的有效性，能夠實現管理的科學化、標準化、信息化。 

1.3 攝影測量技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，再者還體現在攝影測量技術的應用方面。隨著科學技術的進步以及進一步的發展，攝影測繪已經代表了當今建筑工程測繪的一種新階段，這一階段也充分的展示了測繪方式的發展水平。這種測繪技術的精準度很高，而且速度也是非?？斓?，能夠高效準確的體現測繪數據。攝影測量產品已經從影像圖等向其他方面轉化，為建立各類專業的信息系統和基礎地理信息平臺提供了可靠的數據保證。攝影測量技術在建筑工程中的應用和實踐，大大的提高了建筑工程測量的準確度和速度，從而實現了資源的有效配置，節省了很大的人力，物力，財力的投資，實現了建筑工程成本的節約，提高了工程的經濟效益，同手也起到了良好的促進作用。 

1.4 對未來測繪技術的展望 

隨著經濟的快速發展，我國的測繪技術也在不斷的發展，對于未來測繪技術的預測與發展，其信息化測繪技術將是數字化發展的主要方向。在之后的測繪技術的發展之中，要不斷的加強對測繪新技術的研究，爭取在數字化測繪技術發展的基礎上，促進信息化測繪技術的發展和應用。信息化測繪技術的發展，使得我國的工程測繪技術進入了一個實質性的發展，從而能獲得更多的經濟效益和社會效益。工程測繪技術代表著我國先進的科學技術水平，能夠為我國的工程測量提供極好的科學指導，也能夠為我國的工程測量提供更為準確的信息，為工程測繪技術的進一步實踐和應用提供了重要的基礎。為了進一步的得到工程勘測技術的發展，應該在原有測繪技術的基礎之上，不斷的更新數據，提高我國工程測繪的質量和水平，進而促進國民經濟的進一步發展。 

2 結語 

由于市場經濟的發展，伴隨著測繪新技術也在不斷進步，數字化和信息化必將是建筑工程測量技術的一大發展方向，其建筑工程測量技術也會提高到更高的平臺?，F代工程測量逐漸會朝著測量內外作業一體化、數據獲取并且處理自動化、測量過程控制和系統行為智能化、測量成果和產品數字化、測量信息條理化，信息共享和傳播網絡化的趨勢發展。當今社會是一個大數據時代，更多的信息資源以及科學技術都在不斷的發展和更新，在建筑工程測量技術中，更應該提高技術的創新性和時代性，提高工程測量技術的進一步發展。這樣才能夠讓更多的建筑工程工作者受益，得到靈感，做好建筑測量工作，提高建筑測量的水平和水準。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻： 

[1]張文偉.數字技術在工程測量中的應用[J].價值工程，2011（06）. 

[2]沈春光，鄭成娟.現代測繪技術在工程測量中的應用[J].科技風，2009（18）. 

篇9

關鍵詞：高校公體課；教師評價；多元化

中圖分類號：G807，01　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)03-0085-04

在體育教學過程中，教師起主導作用，但這種主導作用只有通過學生的內因才能發揮作用，學生才是學爿的主體。“教”與“學”之間不是簡單的因果關系，教”影響“學”，但不等于“學”，“學”體現“教”，但不能完全代表“教”。為了科學地、準確地對體育教學進行評價，必須從“教”和“學”兩方面進行評價。隨著高校教師崗聘和職稱評定標準的不斷改革，對教師評價體系的構建和實踐操作提出了更高的要求。如何構建客觀、公平、合理的體育教師評價模式，并在實踐中加以實施和論證是高校體育教育研究和體育教學管理的重要課題。

1研究對象與方法

1.1研究對象

對高校公體課教師評價的的內容、途徑、標準和方法進行總結和探討的基礎上，構建多元化的教師評價體系，并進行實驗研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

1.2.2實驗研究法本研究分3大部分，第1部分是、評價體系的理論構建；第2部分是評價的實踐操作；第3部分是對評價的過程和結果進行總結、分析與反饋。

1.2.3數理統計法

采用excel等常規統計軟件對有關數據進行統計分析。

2研究結果與分析

2.1構建高校公體課多元化教師評價體系的原則

2.1.1評價形式和手段的多元化

“現代評價模式由過去的以終結性評價和量化評價相結合的單一模式逐漸向以診斷性評價，形成性評價和終結性評價的綜合運用為主要形式，以定量和定性評價相結合為主要手段的多元化模式轉化。

(1)關于評價的形式：診斷性評價和形成性評價主要強調的是評價的“過程性”，是針對教師教學過程進行的評價，教學效果不再是對教師進行評價的唯一標準。

(2)關于評價的手段：在一定范圍內量化指標是客觀的、可行的，但不能完全否定定性評價。例如，對教師的教學態度、師德師風、團結協作等方面的評價是無法用量化的手段來評價的，應采用定性評價的手段。

2.1.2評價內容和標準的多元化學生學得怎樣，我們可以通過考試去測量其學爿成績，但教師教得怎樣，是無法用簡單的測量工具測量出來的，因此需確定評價的標準。作者認為教師評價的標準至少應包括以下3個方面：

(1)教學過程：教學目標、教學任務均要通過教學過程去落實、去完成，教學過程是衡量教學質量的重要評價指標。體育教學過程評價包括對教學常規、講解示范、組織教法、教學手段和教學態度的評價等。

(2)教學效果：無論是采用過程性還是終結性的評價形式，體育課教學質量主要以教學效果來反映，所以對教師教學效果的評價不應被忽視。

(3)教學研究：教學研究是總結教學經驗，研究新的教學方法，探索新的教學規律，提高體育教學質量的必經之路。目前，高校體育教師多選擇運動訓練、保健、運動人體科學或交叉學科等領域進行科學研究，進行純粹教學研究比例較低。因體育教學的特點，教學方面的研究一般時間較長，論文的撰寫和發表要比其他方面的科學研究慢且難，所以，多數教師選擇自己的專業領域進行科學研究，相對忽視了對教學改革的研究。在教師評價體系的構建中將教學研究作為一項重要指標列入其中，不僅作為教師評職等的科研要求，也是對教師開展教學研究的一種促進和激勵。

2.1.3評價途徑和方法的多元化教學是一個由多種因素組成的復雜的活動系統，因而教學評價也很復雜，必須采用多元化的評價途徑和方法，才能比較客觀、準確地評價教學。教師評價途徑和方法的多元化主要體現在教師自我評價、學生評價、同事評價和領導評價的綜合運用。

(1)自我評價：教師有意收集反饋信息，對自己的教學質量進行客觀的評價。

(2)學生評價：學生是教學的對象，是教師教學效果最直接的評判者。目前高校體育教學均開展了學生評教的環節，評價包括教學內容、教學手段、教學服務和教學效果等內容。

(3)同事評價：是指由具有一定的專業知識和教學實踐經驗的J叫事所做的評價。

(4)領導評價：是指由教研室主任、院長等主管體育教學的領導，參照教師自我評價、學生評價、同事的評價情況，通過聽課、議課等形式作出的比較全面的評價。

2.2多元化教師評價體系的理論構建與實驗操作

2.2.1理論構建

(1)評價主體的選擇：針對本部門的具體情況確定參與本年度教師評價的評價主體。例如，浙江工業大學教師評價的評價主體分為專家組、教學管理組和綜合考評組。其中專家組由教學委員會委員、教學督導及主管教學的部門領導組成；教學管理組由體育部主任等與教學管理相關的部門領導和教學秘書以及教師代表組成；綜合考評組由以上兩組的代表組成。

(2)評價指標的確定：“評價指標體系是指由各級各項評價指標及其相應的指標權重和評價標準所構成的集合體，是一個有機的整體?！泵椤嘣處熢u價體系主要由專家組評價，學生評價和教學管理組評價構成(見圖1)。

(3)評價標準與方法專家組評價，專家組評價內容2級指標包括課前準備，課堂教學、教學效果、教學工作量以及教改砌究成果，每項內容還包括多項3級指標；其中專家組評價中的“課前準備”和“課堂教學”兩項指標的評價實施主要是專家組在看課、議課的基礎上進行評價，采用定性與定量相結合的評價方法；“教學效果’指標主要通過抽查學生理論試卷和部分訪談的方法考核教師的理論知識，通過考查學生實踐課學爿情況，對教師的教學效果進行評價，均采用定性評價的方法；“教改研究”指標中“教學成果”是指對教師已完成的教改項目情況和發表的教學論文情況進行評價，“教研項目”是指對指教師在研的教改項目情況進行評價，均采用定量評價的方法。具體評價標準與方法見表1：

學生評價，學生評價包括教學服務、教學內容、教學方法、教學紀律和教學效果5項2級指標，評價由學校教務處統一組織。具體評價標準與方法見表2：

教學管理組評價，教學管理組評價包括課程建設、團結協作，服從教學管理安排等6項2級指標。由體育部主任等與教學管理有關的部門領導和部辦公室負責人以及教學秘書對教師進行評價，主要采用定性評價的方法。

綜合考評組評價，綜合考評組主要是對教學競賽、成果獲獎或事故扣罰等進行評價。具體標準和方法見表3：

2.2.2評價實施階段(1)教學檢查：教學督導組通過看課和議課，了解教師的上課情況，填寫看課記錄分析表并存檔，為教學質量評估和課程建設提供第一手材料。

(2)打分評價：專家組在看課和議課、查閱教學秘書提供的相關資料、了解教師自我評價及及事評價的基本情況的基礎上，根據評價指標，對每位任課教師進行逐項評分。

(3)成績核算及反饋：教學秘書統計評價分數并上報主管領導進行綜合考評組考評。綜合考評組根據教師教學競賽、成果獲獎或事故扣罰等信息評出教師評價的最終成績，評價最終結果通過公示向被評者進行反饋。

3研究結論與建議

3.1結論

(1)高校公體課多元化教師評價體系的“多元化”主要體現在評價形式、手段、內容、標準、途徑和方法的多元化。

(2)高校公體課多元化教師評價體系的理論構建主要包括評價目標的確立、評價內容的選擇、評價指標的確定以及評價方法的選用。多元化教師評價體系在明確評價目標，合理、科學地設置評價指標，采用多元化評價方法的基礎上，通過規范和嚴謹的評價實施，獲得了良好的效果。通過淵查統計，70％以上的教師認為，在目前的課程改革形勢下，實施多元化教師評價是可行的。

3.2建議

(1)體育教師評價體系的構建要注重評價目標的確立，評價目標的確立要針對各校、院的具體實際來設置，要遵循客觀性的原則，盡量摒棄評價的功利性，，

(2)體育教師評價體系的構建要注重評價指標的確定，評價指標會對教師的教學工作起到明顯的導向作用。

(3)體育教師評價體系的構建要注重定量與定性評價方法的綜合運用，評價既要體現過程性，又要體現終結性。

參考文獻

[1]王德平，體育新課程教學設計[M]，沈陽：遼寧師范大學出版社，2002：100，

[2]黃甫權，王本陸，現代教學論學程[M]，北京：教育科學出版社，1998：331，

[3]李秉德，教學論[M]，北京：人民教育出版社，2003：313，

[4]郭芙茉，駱紅斌，高校公體課多元化教師評價體系的構建與研究實踐[J]，體育科研，2010，(9)：98-100，

[5]解黎明，芻議普通高校體育教學管理[J]，首都師范學院學報，2003，(1)：64-66，，

篇10

關鍵詞：化學教學；改革；自主學習 

中圖分類號：G633.8 

文獻標識碼：A 

文章編號：1006-3315（2015）11-015-001 

一、讓學生生動、活潑、主動地學習 

學生的發展、素質的提高、創新能力的形成，以及科學方法的掌握，科學精神，科學態度、科學品德的養成等等，都不能靠被動式的學習來實現。只有讓學生生動、活潑、主動地學習，才可能達到預期目的。 

這里所說的“讓學生自主地學習”，并沒有否定教師的存在和作用，恰恰相反，它對教師提出了更高的要求，教師要熟悉和了解學生，善于培養、激發學生的學習興趣，引導學生自主地學習；要通曉學習內容，掌握學習的方法和規律；要有高超的教學藝術，善于對學習活動進行調控而又不影響學生學習的積極性和自主性；善于建立師生之間的互動，加強學生之間的互動，構建學習集體并發揮學習集體的作用，形成良好的學習氛圍。 

所謂“開放地學習”，就是要改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的傳統做法，真正以學生為主體，大力克服傳統教學在教學目標、教學內容、教學時間、教學實踐等方面的封閉性。 

二、強化學生自主的建構性學習活動 

為了克服傳統教育的弊端，在19世紀末、20世紀初的“進步教育運動中，杜威等人各自提出了以活動為主的課程思想，進行了多種形式的活動課程試驗。他們倡導的活動課程跟學科課程完全對立，使學生的學習陷于膚淺的、零散的生活經驗積累，沒有取得預期的效果。 

20世紀80年代以來，為了適應未來社會的需要，以學生主體的自主活動和直接體驗為基本方式的綜合實踐活動在我國被賦予新的認識，它能讓學生獲得學科課程難以提供的生動直接經驗，能靈活地、有效地彌補學科課程的不足。不少學校的試驗證明，用學生自主的綜合實踐活動改造傳統的化學教學，讓它跟學科課程相互補充、相輔相成，而不是互相對立、互相替代，能夠使學生擴大視野，增長知識，增長學力，發展個性等特長，從而提高他們的素質。因此，在化學教學中應該強化學生的綜合實踐活動，特別是包含信息收集處理、探索、討論、問題解決、應用等活動。 

三、改進和加強化學實驗教學 

化學是一門實驗科學，化學知識的獲得、檢驗和應用都離不開實驗。實驗可以使學生形成對化學科學的直接體驗，為學生科技素養的提高提供基礎。在提高受教育者的科技素養方畫，實驗教學具有課堂教學不可替代的巨大作用。實驗教學的意義和作用主要有： 

1.實驗能夠使學生獲得直接經驗，作為學習間接經驗的基礎。它提供必要的感性材料，為學生形成重要的科學觀念和科學思想，以及形成概念、原理等理性認識提供素材；為培養學生技能、促進其手腦并用提供練習和實踐機會；幫助學生理解，掌握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗。 

2.實驗活動跟假設、條件控制、觀察、測量、收集和運用證據，資料加工整理等科學和思維方法有著密切的聯系。通過實驗教學使學生受到生動的科學方法熏陶和訓練。 

3.實驗是培養學生運用實驗解決問題能力的主要途徑。能力的形成和發展離不開實踐活動。實驗教學中的問題發現和形成，實驗設計、操作、觀察、思維、表述和交流等活動，可以有效地培養學生的實驗意識、課題發現能力、實驗設計能力、實驗觀察能力、實驗操作能力和實驗思維能力。這是其他活動形式難以替代的。 

4.實驗教學能激發學生的興趣，增強學習動力，調動學習的積極性。實驗能生動、形象地展現對象以及對象的運動、變化，以其特殊的魅力引起學生的好奇心、認識興趣和求知欲。這對形象思維已經長足發展，抽象思維尚不發達的青少年尤其具有意義。實驗教學能為他們的學習興趣的發展和提高奠定良好的基礎，促使他們積極、主動地學習科學、文化和技術。 

5.賣驗教學有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、勇于追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、一絲不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辯證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。 

6.實驗是科技創新的重要手段，重視和加強實驗教學，運用實驗解決問題，有利于培養年輕一代的創新意識和創新能力，有利于提高全民族的科技文化素質。 

以問題解決和探究為出發點的實驗教學，有利于全面地提高學生的素質，是推行素質教育的重要途徑。削弱實驗教學，必然會嚴重影響學生素質的提高，是錯誤的、有害的。 

四、組織好學科實踐活動