公共心理學論文范文

導語：如何才能寫好一篇公共心理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）關于心理學成績的性別差異

在注意力上，男生注意力分散，穩定性較差，上課容易走神；女生則比男生更容易保持并集中注意力，上課聽講更認真，學習效果更好，因而成績也更高。在學習意志力上，中國受傳統封建思想的影響較深，在部分人中還有重男輕女的思想，潛意識里使男生得到的社會支持比女生多，從而造成男生產生優越感。這種優越感會導致男生產生惰性而沒有女生學習刻苦，一遇到學習困難便選擇逃避不能堅持，從而學習成績也不如女生。其三，不同性別師范生的特點也可能影響到其學習成績。在大多數師范院校中，女生明顯多于男生，這樣也造成女生面臨更多的同性競爭，學習壓力使得她們比男生更加努力，以獲得更多的成就。而男生平時感受到的學習壓力比女生小，通常只是追求考試不“掛科”，學習競爭性較弱。同時，由于當前師范男生比師范女生的職業選擇更加廣泛，即使在應聘教師時，男教師也比女教師更受歡迎，這就造成師范女生面臨著更大的就業壓力，而學業成績是以后工作的重要基礎，師范女生會比師范男生更加積極主動地學習和備考，以取得良好的學業成績。

（二）關于師范生公共心理學成績的文理科差異

上述的研究結果表明，文理科師范生的公共心理學成績存在顯著差異，文科師范生的公共心理學成績顯著高于理科師范生。究其原因：其一，在學科性質上公共心理學這門課程更偏文科性質，作為一門公共基礎課，大多都是對一般理論進行簡單介紹，無論是平時考試還是期末考試，都需要學生進行機械式記憶，對知識進行實際應用的考查非常少。由于文科師范生在高中的政治和歷史的學習中，涉及許多理論概念和陳述性知識的學習，因而對公共心理學這類理論性課程的學習更加得心應手。而理科師范生比較擅長數理邏輯和實踐應用，在公共心理學這門課的初級學習中處于劣勢，因而成績不如文科師范生理想。其二，在學習動機和興趣特點上，理科生大多重視對一門技術的實際操作和掌握，對于一門偏理論的課程，大多數理科生學習動機不強，學習目的只是為了不“掛科”，因而缺乏學習興趣，沒有追求高分的動力。而文科生喜歡“咬文嚼字”，對心理學基礎課程的理解更加深透，對這門課也更加感興趣，因此學習效果更好。同時，大多數高等師范院校都以社會科學類學科見長，很多理工性質專業的學生都是調劑到自己所學專業的，部分學生不喜歡調劑的專業，因此對學習有抵觸情緒，學習動機低下，這也在一定程度上造成文理科學生成績的差異。其三，傳統觀念和答題習慣的差異也可能對文理科學生學習成績造成影響。在傳統觀念上，理科生被賦予更多實踐操作性要求，大多數理科生不以分數論英雄，而更多關注實踐操作中的表現；而文科生實踐操作較少，只能靠分數來證明自己優秀。這種觀念經過長期積累，已經在學生的頭腦中沉淀下來，并且在無形中影響著他們的學習行為。在答題習慣上，理科生在答題時較少考慮條理性，很少做到分點闡述，大多是“一氣呵成”；而文科生在高中的政治和歷史考試中，養成了關于很多分點答題的習慣，在這方面有一定優勢，在一定程度上導致了文理科學生公共心理學成績的差異。

二、教學啟示

現階段高校的教學和考試從某種程度上說更適合女生和文科生，尤其是對公共理論課的考查，一般都是教師勾畫重點后讓學生去機械識記，很難考查到學生的真實水平。這種教育方式在一定程度上阻礙了高等教育的發展，造成許多學生高分低能，這是值得人們深刻反思的。首先，學校應該建立科學規范的考試評估體系，制定出更加多樣化和客觀化的評價標準，以能更準確地反映學生學習水平。由于男生和女生、文科生和理科生在認知能力、接受能力、思維能力等方面存在差異，不可避免地會出現學習差異化，因此教學評價應考慮是否能真實地反映各類學生對知識的掌握，適當引入實踐類或理論應用類考試內容，改變傳統書面閉卷的考試形式。只有這樣才能讓學生更好地認識自己，對知識查漏補缺，不斷成長進步，方能培養出更能適應社會發展需要的人才。其次，應該改進教學方法，根據文理科性質和學生性別差異實行差異化教學。對于文科生來說，適當引入實踐操作內容，鼓勵學生把知識應用到日常生活之中；而對于理科生，則加強理論基礎的學習，同時注意應用更多的現代化教學手段，增加理論教學的趣味性。在性別差異方面，遵循性別互補原則，使男女生都能夠發揮智力特色。根據男女生學習特點，提出不同要求，引導女生進行更多的抽象思維和綜合分析能力的訓練，同時針對男生進行形象思維和注意力的訓練。在理論課的教學過程中，尤其注重調動男生和理科生的學習積極性，變被動學習為主動學習。第三，根據師范男女生和文理科生的特點，引導學生進行學習認知的調整。一方面，引導師范男生逐漸改變只追求不“掛科”的思想，使他們認識到學習成績的重要性，端正學習動機，保持適度壓力，增強學習競爭力，鼓勵他們努力學習。另一方面，對于理科生來說，要轉變“理科生在理論課的學習上不如文科生”的傳統觀念，樹立學習信心，相信自己通過努力同樣可以取得好成績；同時，要認識到教育理論課的重要性，培養對理論基礎課程的學習興趣。師范女生和文科生也要認識到成績不能說明全部問題，平時也要注意把理論應用到實踐之中，進行綜合能力訓練，全面提升自身素質。第四，培養學習動機，激發學習興趣，克服學習過程中的畏難心理。一方面，教師應該引導學生端正學習態度，保持良好的學習狀態，幫助學生找到一種適合自己的學習方法，樹立正確的學習目標，提高學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。另一方面，由于大學課程和高中課程有所不同，許多課程都是第一次接觸，難免會產生畏難心理甚至厭學情緒，因此教師要注意及時疏導和進行適當的心理干預，幫助學生克服畏難心理，以積極飽滿的熱情投入到學習之中，快樂地學習。

三、結語

篇2

1“案例工作坊”——一種并非全新的教學模式

作為一種教學模式的“工作坊”(workshop)并非全新事物,其起源于歐洲(德國,魏瑪共和國時期)以培養工程設計與建筑設計為宗旨的包豪斯學院。該學院的創建者、現代建筑設計的奠基人之一格拉皮烏斯以“技術與藝術并重”為教育理念,提出學習過程仿佛“工廠學徒制”,學生是“學徒工”。在教學過程中,負責教授理論課程的教師引導學生的專業發展;而擔任技術制作課程的導師則負責指導其實踐教學。由于教學實踐需要特定場地,因此學生日常實踐空間——工作坊逐漸成為實踐教學的核心,以此形成的教學模式亦被稱為“工作坊教學”[1]。工作坊的教育模式被教育者引入到其他學科的教學科研活動后,逐漸形成一種比較固定的教學和討論模式。這種“案例工作坊”模式是指,以在某個領域富有經驗的主講人為核心,20～30名成員組成的小團體在該主講人的指導下圍繞某個話題或案例進行活動和討論。由于這種學習模式強調面對面交流和參與者的互動學習,因此參與者可以獲得更多通過普通講課無法獲得的思考和成長體驗“,案例工作坊”便逐漸成為一種提升自我的學習方式普遍存在于各專業領域中[2]。工由于新聞學與傳統的哲學、歷史學、文學等學科不同,是一門現實性,操縱性極強的學科,因此新聞理論教育僅僅傳授專業理論知識不可能使學習者成為一個合格的新聞工作者。這就要求在新聞人才的培養過程中,做到知識、理念與技能并重,提高新聞實踐在整個教學體系中的地位,把實踐意識貫穿于新聞教育的全過程。盡管絕大部分新聞院系已經強調專業實習在人才培養過程中的重要性,但傳統的新聞理論課堂教學和教案則依然圍繞“教師、教材”為中心展開,其核心是教師怎樣講好教學內容,重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調教師的主導地位,卻忽略了學生的主體地位,這樣導致的后果往往是便于學生的知識增長卻不利于他們的綜合專業能力的培養。因此,從新聞學科本身的性質來看,把這種以學生為中心的“案例工作坊”引入新聞理論的課堂教學不僅有利于學生對知識的全面理解和吸收,更有助于增加課堂的現實元素,增強學生的思考和實戰能力。

2案例工作坊在新聞理論課程設計中的應用

從國內新聞院校的教學實踐來看,已有部分高校以“案例工作坊”作為新聞理論課堂教育的主要模式,筆者所在的華南師范大學新聞傳播系也開始以“案例工作坊”為突破口對理論教學過程進行探索。下面將以新聞理論中的“新聞價值”為例,簡單介紹“案例工作坊”在新聞理論課程設計中的應用與運作。第一,由指導教師全面制定與掌握教學計劃與實施方案。在制定教學計劃的過程中,指導教師要明確“新聞價值”專題的培養目標以及對學生的具體要求,明確學習計劃,并在實施過程中引領學生全面貫徹該計劃。在具體教學內容設計上,教師計劃以“新聞價值”的概念、“新聞價值”與“新聞的價值”之討論、“新聞價值”要素的要點和內容,以及“新聞價值”要素的變遷作為學習目標。其中,為了適應媒介融合和新媒體等媒介環境變化的需要,課程設計將以“新聞價值”要素在不同媒介環境中的變遷作為討論和分析的重點,也計劃通過“案例工作坊”的教學方式讓學生掌握在當前我國新聞環境下,有關新聞價值的把握和判斷標準的轉變問題。第二,教師為學生提供理論幫助和宏觀指導。理論學習是高等教育的重要組成部分,盡管基于工作坊模式的課堂教育以討論、實踐為核心,但在解決實際問題的過程中相關理論的學習不可或缺,因此教師需要在討論實踐之前引導學生進行理論學習。具體辦法是教師作為引導者,提前安排學生閱讀相關主題的教材、專著和論文,并要求學生在媒體實例中進行印證和思考,為“案例工作坊”的討論做準備。導師除了要求學生自行尋找媒體案例進行學習外,還布置學生準備討論2010年初在各大媒體風行一時的“犀利哥”報道。

2010年3月,一個在寧波流浪了十余年的乞丐從網絡紅人一躍成為大眾傳媒競相報道的明星——“犀利哥”。各地媒體親自到寧波追蹤他的生活狀況,以大篇幅報道此人的身世之謎,幫助他找到失散多年的親人,并護送他回到闊別多年的家鄉。更為有趣的是,境外媒體也加入了追捧這位網絡紅人的隊伍,香港《蘋果日報》在3月6日的頭版頭條刊登題為《本報寧波直擊,犀利哥身世大曝光》的報道,英國《獨立報》內頁的世界新聞版面以頭條報道犀利哥,將其照片與著名時裝品牌D&G最新時裝照放在一起,并稱他為“中國最酷的男人”。導師提前向學生介紹上述案例背景,要求學生查看有關報道,并提出“新聞價值”的有關問題讓學生進行思考。第三,教師模擬情境向學生提出爭議性問題。導師在課堂上模擬編輯部和學術討論會兩個相對獨立的情境,向學生提出實踐性和學理性的兩類問題引發學生進行全方位思考,使理論與實際在討論中得到結合。應該注意的是,學生的分析討論并非盲目地進行,而是始終在教師的引導下規范展開,這樣有利于提高學生的學習效率、達到學習目標。一方面,導師首先為學生模擬一個媒體編輯部的情景并向學生提出實踐性問題,要求學生從媒體編輯和記者的角度思考面對“犀利哥”這樣一位網絡紅人,新聞媒體是否應該報道、怎樣報道,并由此思考在媒體實踐層面“新聞價值”的判斷標準和受影響因素等現實問題。另一方面,導師再模擬一個學術討論會的情境并向學生提出學理性問題。根據傳統的新聞理論和新聞價值的判斷標準,像“犀利哥”這樣的“小人物”并不具備多大的報道價值,甚至難以登上大眾傳媒的“大雅之堂”。但近年來,越來越多的普通人,甚至是社會底層進入媒體報道的視野,以致出現了不少用傳統的新聞理論難以圓滿解釋的現象。因此,導師可以向學生提出一些列更為深入的理論問題,如:從當前出現的媒體現象來看,傳統的新聞價值要素受到怎樣的挑戰;到底有哪些因素在影響新聞價值的標準判斷;同時,在新聞理論研究和實踐中,新聞工作者應該如何應對這種新變化和新挑戰等等。第四,強調學生分組展開充分討論,教師進行有針對性的引導。學生以小組為單位圍繞案例展開討論是綜合學習與研究的過程,學生也可根據討論中遇到的困惑向指導教師提問,指導教師對學生的回應也不是講述,而是以學生為中心進行引導啟發。針對“犀利哥”報道的案例,指導教師可根據專家的研究成果提示學生可從傳播技術的發展使新聞價值要素的判斷呈現多元化的角度進行思考。例如,隨著社會文化的變遷和網絡新聞實踐認知的不斷積淀,新聞媒體在價值取向上也越來越受到網絡媒體的影響,致使新聞價值要素判斷上的側重點發生轉移,整個新聞報道呈現出軟化的趨勢[2]。在引導的過程中,導師不是平鋪直敘地講述觀點,而是啟發學生通過討論和思考得出相關結論,這樣學生才有機會獲得屬于自己的知識體系和專業判斷能力。第五,總結、評估與反思。討論結束后,指導教師要對學生的討論進行總結,并對學生在“案例工作坊”中的表現進行評估。最后,教師還需要求學生在課后完成一份討論報告,其作用主要是反思在工作坊中獲取的經驗感受,并使其把這種專業理念內化為學生的專業素養和實踐能力。

篇3

首先，思政工作者思想的固化和其本身能力的欠缺是其在工作中存在的最為明顯的不足。由于在前一階段的思政工作中，思政工作者早已習慣統一模式的思想政治教育指導模式，對于新出現應進行的心理素質指導工作有著本能的排斥并對新興事物消極對待。這便使其缺乏充分的重視和積極的對待，如此一來甚至會重新走進思政工作的老路中去，這些都是在心理素質指導工作中所出現的問題。并且受思政工作者本身知識水平所限，對于相關必要的心理學和教育學理論的缺失，更促使其在整個工作實施階段缺乏科學性，同時也達不到預期效果。其次，學生本身存在的認識上的問題也阻礙著該項思政工作的開展。由于中國現階段教育的局限性所在，學生在其整個教育階段幾乎從未接受過心理教育。這導致其對思政工作者的心理素質指導的教育忌諱莫深，仿佛是接受了心理素質教育的援助就是間接的承認自己的“心理有病”。學生的心靈是幼小而敏感的，是應該值得我們思政工作者小心愛護的。最后，缺乏對學生心理素質指導教育作出良好保證的保障機制也是該項思政工作中所面臨的困難。在現實的思政工作中，運行機制并不穩定，人員分工也不明確。這無疑會從一定程度上，抑制學生心理素質指導教育工作的開展。無以規矩，不成方圓。對于思政工作也是這樣，若是沒有明確的計劃、正確的人員分配、穩定的運行機制，即使有再先進的知識、再科學的理念作為指導，都無法保證思政工作的良好運行。然而，思政工作者在這個執行過程中正是由于缺失這些必要的保障機制而導致工作開展的困難，這是無法忽視的現實問題，應該引起廣大思政工作者的重視。

二、對于思政工作中學生心理素質建設的時代新要求

這是思想政治教育的新要求，新的時代到處充斥著多元化，思政工作也不應例外，分支發展學生心理素質建設正是彰顯了思政工作的多元化。在這個信息化的時代中，過去單一的思政工作模式必將成為過去時，其面臨的未來更是充滿著未知的挑戰。多元化不僅為思政工作的發展提供必要先決條件，更為其開展提供堅實的保障。也是是素質教育的新要求，新型的教育模式不僅僅局限于知識教育領域，對學生的心理素質教育也是尤為看重。若是一個人才擁有豐富的學識，卻缺乏良好的心理素質，那么此種教育無疑是失敗的。對于素質教育的探索正逐漸通過思政工作一步步展開，不再執著于單一型的人才，而是努力將其培養成符合時展、具有時代精神的人才，這更是現今素質教育所渴望達到的目的。因此，對于缺乏現實心理輔導的教育體制來說，現行思政工作中學生心理素質的教育開展工作尤為重要。同時，也拓寬了心理素質教育的實際應用，實現了心理學的應用意義。在心理學引入中國的過程中，中國學者們曾經一度迷茫、失落，究竟心理學的存在有何意義、又有何應用。然而不斷發展的現實應用給了學者們堅定的信心，在未來的思政工作正日益融入心理學的知識內容，并將二者融合發展為一種符合時代新要求的思政工作方式。這不僅是給予心理學知識的肯定，更是促進了思政工作的發展，讓其在現實的工作中，增加新的內容，開拓新的模式。這要求了廣大思政工作者們不僅要在現有的階段上完美的將心理學融合到思政工作中，更是要時刻重視其他知識領域在思政工作中的應用可能并持續努力。

三、結束語

篇4

在短短的幾十個學時之內，如何能把這么多的知識教好學透，確實存在很大困難。②實踐性較強增大了教與學的難度，《運營管理》是典型的實操性課程，其內容多圍繞企業生產/運營一線，涉及到與產品生產和服務創造密切相關的各項管理工作，比較偏重于方法和實踐，教與學的難度相比工商管理其他課程更大。從教的方面看，教師缺乏企業運營管理的實際經驗極大影響了授課效果。目前高校教師基本上都是從學校到學校，不了解企業生產運營的實際狀況，教學中理論講解偏多、聯系實際較少，極易造成理論和實踐脫節、枯燥、不生動等問題，導致學生的學習興趣不高、教學效果不佳。從學生方面看，目前高校大學生多為應屆高中畢業生，由于沒有生產運營實踐經驗，不了解企業運作實際，對企業運作內容、業務流程沒有感性認識，阻礙了學生對有關知識的理解和掌握，致使學習這門課程的熱情不是很高。③學習功利主義下的選擇性忽略，在就業形勢日趨嚴峻的狀況下，大學生的學習往往具有很強的功利性。很多學生以就業為導向，不重視基礎理論的學習，而是忙于考取計算機、駕照、會計等各種資格證書，對正常的課程學習得過且過，只要能夠畢業，能拿到文憑就行。因此包括《運營管理》在內的基礎性、理論性較強的專業課都被有意無意地忽略了。而且從就業取向看，工商管理本科專業人才大多希望將來能到政府機關、金融行業、國有企事業單位從事理財、營銷、人力資源或戰略管理等所謂白領工作，而作為組織最基本職能的生產和作業管理崗位則備受冷落，也使得學生對于與生產管理相關的課程不夠重視。

二、對策建議

要提高《運營管理》課程的教學效果，除了提高學生對于課程內涵及其重要性的認識，更要優化教學內容、創新教學理念和教學方法，加強師資力量建設，不斷提高教學水平。

1.優化課程內容，課程建設是提高教育質量的重要環節，而課程內容是課程建設的核心。企業運營涉及面廣，因而《運營管理》教材所涵蓋的內容廣泛、知識繁雜，與其他課程內容重復交叉的現象較為嚴重，導致課程學習目的不明確、重點不突出，是學生對本課程缺乏認可度的重要原因。因此應進一步優化《運營管理》的課程內容，將運營管理的基本思想、方法和技能作為學習重點。建議將運營系統的生命周期作為主線，將運營管理課程的內容分為運營決策與戰略、系統設計與構建、系統運行于控制和系統維護與改善四大部分，重點講授本課程的核心內容，包括運營管理基本概念、產品開發與技術選擇、設施選址與布置、工作設計、能力與生產計劃、庫存控制、物料需求計劃、作業排序、維修管理及可靠性以及準時生產制、敏捷制造等新型生產運營方式，取消有一定難度的工藝設計、計算機集成制造系統、最優生產技術以及比較復雜的數學模型。對于“需求預測”、“供應鏈管理”、“項目管理”、“質量管理”等與其他課程重復設置內容，可以選擇不講或概述?！哆\營管理》是管理科學中最具有包容性的一門科學，但是不能期望學生通過一門課的學習就能掌握所有內容，關鍵是讓他們理解相關知識之間的內在邏輯。

2.轉變教學理論，創新教學方式。隨著多媒體技術和網絡技術的應用，教師將由知識的傳授者逐漸變為學生學習的促進者、指導者?！哆\營管理》的教學應改變傳統的單向灌輸方式，采取研討式、啟發式教學，努力做到既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，逐步形成“以教師為主導、以學生為主體”的雙主教學模式。教師要從原來的課堂主角轉變為教學活動的組織者、引導者，關鍵要讓學生清楚地認識《運營管理》課程的重要性，從而愿意投入精力和時間來學習運營管理。為提高學生對知識的理解和吸收能力，可將運營管理的基本理念和學生的日常生活緊密聯系起來，在教學過程中創設問題情境，引導學生運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題，使學生帶著問題學習。比如，在講授多品種小批量生產方式時，可以讓學生分析思考這樣的現象：電視、手機、汽車等很多產品更新換代越來越快，品種日益增多，價格不斷降低，企業是如何做到的？傳統的大量流水生產的優勢是什么？有何弊端？結合生活實際啟發學生思考，可以增強學生的感性認識，激發學生的求知欲望，啟迪學生思維，有助于提高學生的創新能力。

3.強化實踐教學環節，與實踐相結合是提高《運營管理》教學效果的重要途徑。但是在目前條件下，由于學時有限、企業接收實習生的積極性不高以及大學生自身因素，讓學生到企業實踐是非常困難的?？尚械姆椒ň褪歉咝Ｍㄟ^自身努力，開發多樣化的實踐教學資源，比如沙盤模擬、課程設計、課程實驗、教學案例、現場錄像、現場參觀以及多媒體網絡資源等。其中沙盤模擬是對傳統教學方法的一種創新教學，在高校企業管理類課程的實驗教學中應用越來越多。沙盤模擬訓練系統在一定程度上真實地模擬了企業的經營活動，具有實戰性、競爭性、綜合性、知識性、趣味性等特點，使學生不離校園就能接觸公司管理的全過程，而且實施成本低廉。隨著信息技術的發展，企業運營模擬軟件、仿真優化軟件越來越多，質量也越來越高，學校應該增大投入加強實驗室建設。由于沙盤模擬系統是一套比較復雜的、大規模業務集成軟件，很多老師也不能熟練操作，因此也要搞好師資力量培養。

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關鍵詞:工商管理;管理信息系統;專業定位

1引言

作為工商管理類專業的核心課程之一，管理信息系統課程內容體系跨度大，涉及管理學、計算機技術、網絡技術、數據庫原理及技術、信息技術、系統工程等相關課程知識，而學生由于缺乏計算機網絡、數據庫等技術知識難以理解、接受課程的學習內容;由于教學內容沒有針對性造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣;教學方法的單一使學生感覺課程內容枯燥無味，影響學習的主動性和積極性。

2課程的定位

到2006年底10月底，我國中小企業、中國電子商務協會信息化測評中心對全國26022家企業進行的調查顯示，52.3%的企業具有不同程度的信息化應用，但是核心業務應用低于10%，已經應用ERP的企業僅為4.8%。企業的信息化工作不僅需要懂技術的IT人員，而且需要管理人員的配合與參與。

具體來說，在信息系統的建設過程中，企業業務及管理人員將在系統調研與業務模型設計、系統實施等過程中與開發人員進行密切的溝通與交流。在系統調研過程中，企業的業務骨干及管理人員應該明確、準確地向調研人員描述企業對于信息系統的需求。在業務模型設計中，企業人員應能夠準確地描述當前的業務流程細節;能夠閱讀并準確理解業務流程的相關圖表。在系統實施過程中，能夠部分地參與軟件的功能測試，從業務的角度對軟件提出意見;具備全局意識，能夠理解并配合企業進行的變革。

此外，企業的信息化是一個長久的進程，任何信息系統都不可能完全地解決管理人員所面臨的所有現實問題及潛在問題。

根據企業業務及管理人員在系統建設與運作中的使命，我們認為工商管理類專業的學生通過管理信息系統課程的學習后應該具備三種能力:一是在系統開發中配合系統分析人員確定系統需求;二是理解并配合管理信息系統的實施及實施中對企業的變革;三是具備信息意識，主動思考如何利用信息技術提升工作效率，更好地利用信息服務經濟管理工作。

因此，管理信息系統課程不是培養能夠進行信息系統開發的人才，而是培養能夠配合信息系統開發人才開發工作的經濟管理人才。

3課程內容體系

上述三種能力是管理信息系統教學中應該重點培養的能力，也是設計教學內容的基礎。

第一種能力涉及到兩個方面:一是能夠準確地向分析人員表述管理人員對新系統的需求，二是對分析人員提交的分析資料(含各種流程圖、模型等)進行審查，以判斷分析人員提交的邏輯模型是否符合需求。這就要求學生除了具備良好的語言表達能力外-這個在相關課程中應該重點培養，還必須掌握系統分析的內容，特別是系統分析所使用的各種表達工具——如業務流程圖、數據流程圖、數據字典等。

第二種能力也涉及到兩個方面:一是要配合管理信息系統的實施，管理信息系統實施過程中企業業務及管理人員的工作強度遠遠超過了其他階段，如果企業人員不能主動配合，則管理信息系統建設將會付出更大的成本甚至失敗，而管理信息系統的延期或失敗必須會使這此企業人員的利益受損;這就要求學生應該明確系統實施的意義、步驟與方法，特別是系統切換的方法;二是明確管理信息系統的建設過程中將伴隨著組織結構、人員崗位、業務流程等利益格局的調整，管理人員應該順應這個調整，盡早找準自己的定位。這就要求學生具備系統的觀點，理解BPR以及信息系統的項目管理等內容。

第三種能力很難象前兩種能力一樣通過一個具體的內容來培養，它要求學生必須具備一定的信息技術能力，不安于現狀，有創新精神。學生在大一時已經學習過基本的信息技術如操作系統、文字處理與因特網的使用，具備了一定的信息技術能力，在管理信息系統課程中可以結合管理信息系統的要求對這此內容進行深化重組;增加部分信息技術內容如網絡、數據處理等。根據以上分析，管理信息系統的教學內容可以分為以下部分:

(1)信息化、信息系統與管理。這一部分包括信息、系統、信息系統的概念，信息系統與組織的關系。應該首先讓學生樹立一個觀念:信息化是我國實現工業化的重要動力來源，在企業經營管理中占據重要位置，是企業制定決策、進行管理控制時不可忽略的重要工具和支撐。其次是站在組織的角度看待信息系統與組織的關系，這個角度與學生是一致的，這也是培養學生樹立信息意識的一種方法。

(2)管理信息系統概論。這一部分包括管理信息系統的概念、管理信息系統與環境的關系、管理信息系統的分類，管理信息系統的形態。重點是管理信息系統與環境的關系，以及從訂貨點法到ERP的歷程，它很好地展示了信息技術是如何為管理服務的。

(3)管理信息系統的技術基礎(數據處理技術、計算機硬件與軟件、數據庫技術、計算機網絡技術)。

(4)管理信息系統的規劃與開發方法。這一部分的重點是系統規劃，培養的目標是樹立學生的全局意識，理解為什么信息化是“統一規劃，分步實施”。

(5)管理信息系統的系統分析。這一部分的重點是系統調查的內容與方法，系統邏輯模型的表達方法，學生應該看懂系統的邏輯模型，這是用戶與開發人員溝通的橋梁，是這門課程要重點培養的能力。

(6)管理信息系統的系統設計與系統實施。這一部分的重點是系統的切換與試運行，通過學生學生應該清楚系統切換的各種方法的適用情況，明白不同切換方法的特點及工作量。以便在企業中能夠理解系統切換階段的工作壓力。

(7)管理信息系統的系統管理。

(8)管理信息系統的生態環境。這一部分主要是介紹在當前信息技術日新月異的今天，CRM、SCM、PDM、DRP、EC等各種系統與管理信息系統是如何協調工作的。

(9)管理信息系統的發展。

4結語

由于各校工商管理類專業的定位、培養目標、培養方案各不相同，對管理信息系統課程的教學要求也不完全相同，各校應該根據具體情況合理地確定該課程的定位、教學內容教學重點，并選用合適的教學方法。雖然這門課程對于工商管理類學生來說比較難，但只要我們要上課前多思考，讓培養的目標更具體，更貼近學生的需求，在講授方法上多鉆研，教學效果就會更好些。

參考文獻

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[8]張戈，王洪海，王華杰.基于項目驅動的“管理信息系統”課程教學研究[J].現代教育技術，2008，(S1).

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管理專業存在的最大問題是重理論、輕實踐,培養出的學生理論知識較扎實,但對現場實際了解甚少,畢業后實際知識與操作能力往往需從頭學起,難以盡快勝任現場工作。同時,由于經費少、實習時間短,沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。管理科學屬于“軟科學”,傳統的觀點認為,軟科學教育需要聯系實際時,通過教師提供案例或輔之以學生實習即可,不需要建立實驗室。本論文由整理提供教學方法上的不足與教學觀念中存在的這些謬誤客觀上導致了工商管理類專業教學效果不佳。企業需要的是懂理論、通實踐和能操作的復合性經營管理人才,這一需要呼喚管理專業人才的培養方式必須加以調整。管理學科是實踐性極強的專業,同樣具有利用自然科學及現代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論和技術來源于生產現場,管理工作的績效更是展現并落實在現場,因此,管理者必須具有很強的實踐能力,善于對生產系統的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析,為優化設計提供依據和參數,提出改進措施,選擇最優方案,促進系統有效運行?，F代信息技術的發展為把企業和市場搬到實驗室提供了技術支持,因此,教學方式調整的重點應當是建立和完善以企業實際為特征的實驗教學。

20世紀90年代以來,發達國家高校對工商管理學科教學模式進行了一系列重大變革。以哈佛商學院為代表的美歐大學商學院,強調案例教學與實驗教學的結合,而不僅僅是我國通常認為的案例教學。實際上,管理學科的實驗教學在國外許多院校早已倍受重視,已有相當規模并建成了管理學科實驗室。麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學、密西根大學、威斯康星大學等院校早已開設了有關管理專業的系列實驗,在實驗中進行案例教學,使學生了解未來工作環境的實際需要,在實驗及案例中使所學的知識融會貫通,逐漸增長實際工作的才干。筆者認為,工商管理類專業的實驗教學具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強能力培養,使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。實驗教學可以應用于工商管理類專業的一些主要核心課程,其應用范圍很廣。從目前來看,可以建立六大實驗教學系統。

一、商務技巧開發訓練系統

該系統包括:①決策過程與策略規劃能力訓練子系統。通過學生對各類決策者角色的扮演,體驗不同決策環境與任務下的決策過程的特點及方法,培養學生進行各類管理決策的能力。②商務談判與推銷技巧模擬演練子系統。通過在不同環境下個體談判和團體談判情景與過程模擬演練,使學生熟悉商務談判的特點,培養駕馭談判過程靈活應變的能力;通過對某種產品與服務推銷過程的模擬,使學生體會推銷過程中情緒與態度、時間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養在推銷工作中的獨立性、自信心、創造力。③人際溝通與沖突訓練子系統。通過正式溝通情景模擬,使學生熟悉組織內部法定信息傳遞渠道以及傳遞過程中的規范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進正確合理的工作導向型行為的形成;通過非正式溝通情景模擬,使學生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對溝通中遇到的沖突問題(包括人際沖突、團體沖突、組織沖突)過程的模擬,使學生了解各類沖突發生的原因、動力、表現形式、演變過程和可能的各種結果,掌握和了解應對各類沖突的方法以及沖突過程中第三方的作用與調解仲裁各類沖突的技能。④會議模擬系統。通過在不同會場環境下對各類會議(決策會議、執行會議、研討會議、磋商會議)的準備、組織、實施和總結等全過程,使學生掌握舉行各類會議的基本知識與技能,尤其是在組織會議過程中,組織者、參與者雙方工作導向型行為和關系導向型行為的正確把握與應用。⑤公關交際禮儀與形態語言訓練子系統。通過公關場景的模擬,使學生掌握在不同時間、不同場合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態的要求;模擬演練各種公關專向活動的組織技能。⑥頭腦風暴及個人和團隊創意激發子系統。通過各種個人和團隊創造技法的運用,提高學生在產品開發、市場開拓、廣告、公關、危機管理、人力資源開發等各類經營管理活動中的創造性和創新管理技能。

二、企業運作模擬系統

該系統包括兩大部分:①企業實際運作模擬演示系統。由企業計劃管理子系統、企業制造子系統、營銷管理子系統、資薪管理子系統、人力資源管理子系統、財務管理子系統、物料管理子系統、技術管理子系統等構成。系統的運行以網絡管理系統(如MRPII)為技術支撐,能夠演示某個企業的實際運行狀況,便于學生了解企業、認識企業。②企業實際運作模擬決策系統。同樣由企業計劃管理子系統等子系統所構成。不同的是,它可以提供若干個決策環境,用戶在實驗中可以通過扮演企業主要決策崗位中的不同角色,模擬運作一個企業,制定滿意決策。

三、市場運作模擬仿真系統

該系統包括:①市場實際運作模擬演示子系統。由需求、供給和價格機制等方面的變量集所構成,能夠直觀形象地模擬演示一個市場的運作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學生了解與認識市場;②商戰模擬決策子系統。模擬多個競爭主體,每個決策主體賦予一系列的決策變量,每個決策變量都影響其經營績效,可以訓練用戶在市場中的綜合決策能力。③證券市場交易模擬子系統。包括公共信息接收子系統和交易模擬子系統。其基本功能如下:行情顯示功能,通過大型電子顯示屏,可動態顯示任一時刻的各種證券和商品交易的價格和成交量,為投資者(學生)提供交易信息;委托交易和申報、電腦自動配對成交功能,通過設置委托柜臺,接受投資者的買進和賣出委托,通過設置申報柜臺,將委托單輸入交易電腦主機;盈虧計算與成績評定功能,自動記錄每位投資者的交易資料,計算其投資盈余,自動生成每位投資者的投資績效并轉換成百分制的成績單。④金融市場投資分析子系統。包括錢龍股票、期貨靜態及動態技術分析軟件;用友財務分析軟件。該子系統具有以下功能:信息庫功能,各上市公司的經營和財務狀況及各金融產品交易的歷史資料的存儲、顯示和打印;技術分析功能,借助信息庫資料,運用配備的分析軟件包使學生學會各種技術分析和上市公司財務分析。超級秘書網

四、管理崗位操作模擬系統

該系統包括:①管理崗位模擬演示系統。主要功能是讓學生了解有關管理崗位的基本要求及運作過程。②管理崗位運作模擬系統。主要功能是讓學生在某個管理崗位中進入角色,進行實際操作,并通過業績評價系統衡量和改進其管理行為,學到多種崗位技能。五、EDI模擬系統該系統用于模擬外貿業務的各個環節,使實際業務的諸多環節集中在實驗室內完成。包括:①外貿業務交易磋商模擬子系統。它包括了外貿業務過程中各個環節的各種業務聯系方法及技巧(發盤、接受、商檢、發貨、保險、運輸、索賠、理賠等),通過設計若干業務內容,采用案例庫的形式進行模擬操作,訓練學生的外貿業務聯系技巧,提高函電交際能力。②合同簽訂模擬子系統。通過設置各種標準格式合同,進行合同簽訂,讓學生掌握合同的類型和格式,學會合同的起草和簽訂。③外貿制單模擬子系統。包括從外貿業務員的角度準備制單和從銀行的國際結算角度審核各種單據,使學生既能適應外貿工作,也能適應銀行的國際結算業務。④外貿運輸模擬子系統。掌握海運、陸運和空運中各國、各公司之間的運輸單據。

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信息技術快速發展，正滲透和改造著各行各業，在社會生產和經濟發展中發揮著越來越重要的作用。軟件產業發展對軟件工程本科畢業生的素質提出了新的要求，是否具有創新能力已成為對人才評價的一項重要指標。對于如何培養大學生的創新能力，胡鶴玖[1]認為轉變思想觀念是先導、優化課程體系是根本、改革教學方法是切入點、營造創新環境是著力點。課堂教學是高校教學的主要形式，課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創新能力培養。在MOOC資源日益豐富的條件下，謝迎娟等[2]將翻轉課堂的教學方法應用于學生創新教育，探索提升學生實踐創新能力的新途徑。

1 研究背景分析

軟件工程專業的大部分理論課程仍采用課堂講授的方式授課，學生在教學過程中相對被動，沒有充分激發學習的積極性和主動性。為了進一步提升學生創新能力培養效果，可以借助廣泛的MOOC資源，將PBL教學模式和翻轉課堂相結合，調動學生的學習積極性，促進學生的創新能力培養。

2 MOOC與PBL教學模式

2.1 MOOC

隨著互聯網技術的快速發展，借助多媒體資源提升學習效率的創新教育模式不斷涌現。大規模開放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）作為一種新興的在線學習模式的快速發展，受到了全球高等教育界的廣泛關注和大規模推廣。MOOC以互聯網開放資源為基礎提供大規模互動參與的在線課程，即提供視頻、教材、習題等傳統的課程材料，并為學習者、教師和助教建立學習社區，將數以萬計的學習者在共同學習目標、學習興趣的驅動下組織起來。MOOC突破了傳統課堂教育的時空限制，任何人在任何地方、任何時候都能免費或廉價地獲得優質的教育服務。MOOC為學習者提供了更為靈活的個性化學習方式，學習者可以根據自身條件與興趣，自主選擇課程內容和安排學習時間。國際知名的三大MOOC平臺Coursera、edX、Udacity上有近千門課程可供學習者選擇。國內的網易云課堂、中國大學MOOC、MOOC中國、慕課網等MOOC平臺也提供了大量免費課程供學習者選擇。特別值得一提的是，在國內外的MOOC平臺上，軟件開發或計算機基礎相關課程占了很高的比例，為軟件工程相關知識、技術的學習提供了非常好的在線學習資源。

2.2 PBL教學模式

基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）是一種教育策略，該策略指的是在引導學生學習的過程中，積極組織學生主動參與并自己尋找問題答案的教學模式[3]。PBL是基于建構主義教育理念而發展起來的教學模式，不同于傳統以知識灌輸為主的教學方式，PBL教學中教師提出真實且較為復雜的問題，學生小組通過團隊學習創造性地解決問題并分享各自學習成果，教師對學習過程進行檢查和評估以確定是否達到學習效果，并通過反思修正教學策略。在此過程中，通過互動討論及概念辨證等方式，培養學生觀察研判、探究思考、解決問題、歸納整合及溝通表達等實際應用能力[4]。PBL強調以學生為中心，學習過程是在老師的組織下由學生小組成員共同完成。問題、教師和團隊學習是PBL教學的三大關鍵要素。問題設計的好壞對于PBL的成功至關重要，問題應當是復雜、劣構和開放的，而且必須真實且和學生的知識經驗相協調。教師作為PBL活動的組織者和促進者，主要工作是定義問題、制定教學策略、記錄和觀察學習進程、評估學習效果。教師在整個PBL進程中要鼓勵學生對自己的想法進行論證并在小組中公開演講、答辯和自我反思，從而形成高級的思維技巧。PBL采用的是團隊協作學習的模式，小組中的每個成員都是PBL的參與者，擔任不同的角色，從不同方面促進問題的解決。發揮好問題、教師和團隊學習這三個關鍵要素在PBL教學中的核心作用，對學生創新能力培養有很大幫助[5]。

3 MOOC環境下PBL教學模式應用

在軟件工程專業課教學中，為了實現MOOC環境下PBL教學模式和翻轉課堂教學方法的結合，從以下3個方面進行研究。

3.1 采用改進的3C3R模型進行問題設計

為了提高MOOC環境下PBL教學模式中問題設計的質量，可以參考3C3R問題設計模型，并根據軟件工程專業特點和高等學校教學特點對其進行改進。3C3R問題設計模型由美國學者WoEi Hung于2006年提出，它為使用PBL模式開展教學提供了一套完整的問題設計概念框架。3C3R PBL問題設計模型如圖1所示。

3C是3C3R模型的核心部分，指問題中包含的教學內容（Content）、問題情境（Context）和各變量間的聯系（Connection）。其中，教學內容是核心部分的第一個要素，它以課程教學大綱為依據，確定問題中所包含知識的深度和廣度；問題情境是核心部分的第二個要素，它將抽象的教學內容與具體的應用場景結合起來，不僅能激發和維持學生的學習興趣，而且對學生在現實生活應用掌握的知識有很大幫助；各變量的聯系是其核心部分的第三個要素，它將PBL教學過程中的各組成部分按照特定的形式聯系起來，使孤立的組成部分結合成一個整體。3R是該模型的進程部分，指學生在問題解決過程中的研究進程（Researching）、推理進程（Reasoning）和反思進程（Reflecting）。其中，研究進程是其進程部分的第一個要素，它旨在幫助學生發掘問題中的求解目標和上下文關系，為進一步解決問題做好鋪墊；推理進程是其進程部分的第二個要素，它旨在幫助學生將研究進程中提取的、相互孤立的教學內容進行提升，建立屬于自己的解決問題的技能；反思是其進程部分的第三個要素，它旨在幫助學生對已經掌握的解決問題技能進行評價、改進和推廣，適應更廣泛的問題類型和問題情景，培養自主學習能力。

在深入分析WoEi Hung提出的面向3C3R問題設計模型的9步問題設計過程的基礎上，按照以下7個步驟進行問題設計：① 設置教學目標：教師根據軟件工程本科專業培養方案和專業課教學大綱確定教學內容的廣度和深度，并提出對學生軟件工程問題解決能力和自主學習能力的培養要求；② 教學內容分析：教師分解各項教學內容，將其歸入到概念、原則、程序和事實這4個類別中并形成簡單的由軟件工程學科知識向實現教學目標過渡的教學流程；③ 確定問題情境：為了激發學生的學習興趣，以電子商務、電子政務、工業控制、移動互聯網、大數據分析、即時通訊、社交平臺等典型的軟件應用場景為設計問題的情境；④ 相關性分析：教師將確定的問題情境中包含的所有教學內容和對學生在探究和推理過程中的能力要求進行相關性分析，將教學內容和教學目標中包含的知識、能力、素質等相關要求進行相關性分析，以保證該問題情境能夠有效而高效地落實教學目標；⑤ 校準分析：通過問題的相關性分析，教師可將同時包含軟件工程學科教學內容和真實情境的問題表述出來，但是這僅僅是一個問題的雛形，還需要進一步從教學內容、問題情境、推理進程3個方面校準問題的有效性和高效性；⑥ 反思進程設計：反思是PBL教學模式的重要特征之一，在問題中加入反思可以幫助學生形成自主學習的能力和習慣；⑦ 檢測3C3R模型各部分的內在聯系：該步驟的任務就是對PBL問題中的6個要素進行檢測，看它們是否相互聯系、相互支持，形成一個完整的、滿足PBL教學模式要求的問題。

以上的7步問題設計過程，層層推進，具備如下兩個特點：重視軟件工程學科的知識內容，以學科知識內容作為核心部分的第一要素；以學生為中心，從學生需要的角度指導教師設計問題。

3.2 實施PBL和翻轉課堂相結合的教學方法

為了充分利用豐富的MOOC教學資源，發揮PBL教學模式和翻轉課堂對學生創新能力培養的作用，將兩種教學方式結合起來，建立一種融合式的教學方法。該教學方法的實施過程如圖2所示。

教學過程中，先由教師設計每個單元的引導性問題。問題要具備豐富的內涵，涵蓋教學內容、現實情境和教學指導等多個方面，特別要突出學生主動學習和創新能力培養。教師把設計的問題通過課堂教學向全體學習小組進行展示。各學習小組對問題進行分析，挖掘其內部包含的子問題，把解決問題需要掌握的知識點羅列出來。接下來，小組成員發揮主觀能動性，圍繞解決問題需要的知識點開展自我學習。在自我學習過程中，充分發揮MOOC資源對知識碎片化的特點和優勢，靈活選取和掌握相關知識點。在學習過程中，各學習小組組織內部討論，相互交流、促進和質疑，也可以利用MOOC平臺的在線社區與教師和其他學習小組成員進行討論。必要的情況下，教師可以組織面向問題分析和知識學習的全班討論，解答疑難，推動各小組形成各自對問題的解決方案。最后，教師需要組織全班討論，讓各小組分享自己的問題解決方案，其他小組對方案進行分析、論證和評估。在小組分享解決方案的過程中，要突出展示方案形成過程中的學習方法和建立方案的思路，推動小組間全方面了解和相互學習。

PBL模式和翻轉課堂相結合的教學過程重點在團隊學習和評估反饋兩個階段。團隊學習以各學習小組為主體，完全在尋求問題解決方案的驅動下進行，避免了教師對知識的被動灌輸，小組成員有目標地通過MOOC資源等各種渠道主動學習。通過小組討論、在線交流、形成方案等環節，把MOOC中碎片化的知識點連貫起來，形成解決特定問題的領域知識。在評估反饋階段，各小組發揮各自所長，展示學習過程和學習成果，督促學生自我反省、博采眾長、不斷進步。整個教學過程，以解決問題為主線，突出學生有目標的自我學習，通過不同范圍的討論，激發學習興趣，培養創新能力。

3.3 建立多元化的學習效果考核體系

與融合式教學過程相匹配，建立注重學習過程的多元化考核體系，該考核體系如圖3所示?？己藘热莅诰€學習、單元測試、小組討論、在線討論、課堂分享、期末測試等多個方面。在線學習考核以在線學習時間和各知識點測試結果為依據；單元測試以MOOC平臺提供的單元測試結果為依據；小組討論和在線討論的研討記錄也作為考核依據；課堂分享的展示效果和討論積極性作為對各小組和小組成員評價的依據；最后的期末測試考核每個同學對課程標準所要求知識的掌握程度?？己说闹黧w也實現了多樣化，包括個人自評、組內互評、組間互評、教師評測等。

多元化的學習效果考核體系關注MOOC環境下PBL教學模式和翻轉課堂教學中的多個方面，從學習過程、討論過程、課堂展示、學習結果等不同方面反映學生的學習能力和學習效果，注重學生的差別化評價，鼓勵個性化發展和創新能力培養。

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2013年10月黑龍江自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

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>>2013年10月河北自考真題

>>2013年10月河北自考答案

2013年10月河北自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

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一、技工院校公共心理學教學中存在的問題

目前技工院校公共心理學的教學直接影響學生的學習效果，對培養合格的技工具有非常重要的意義。但就現在技工院校公共心理學教學來說，還存很多問題有待解決。公共心理學教學問題主要表現在教學目標不明確、教材體系安排不當、教學方法單一、學時安排不合理、師資安排不規范、教育評價考核體系不健全等多方面上，所以要從多方面角度來解決公共心理學教學中存在的問題，以達到提高技工院校公共心理學教學改革，增強學生學習能力。

二、技工院校公共心理學教學改革的構想

（一）改革公共心理學教學內容。

為適應現代化教育與對知識的領悟提高，技工院校公共心理學教學體系必須改變傳統心理學教學內容，改為以注重教學實際的教育心理學課程，同時根據技工院校學生心理健康問題來增加相應教學內容。根據我院在教育教學上的根本需求，還應在教學內容上增加教育評價與教育測量。衡量學校教育教學成果重要標準包括教育評價與教育測量，教育測量與評價能力也是學校教師必備的技能。但是，就目前教育心理學教材與公共心理學教材上涉及教育測量與教育評價的知識都很少，這就導致現在許多教師在這方面的技能嚴重欠缺，比如，如何測定試題的難易度、區分度，如何根據不同的考試選擇合適的題目，如何評價一份試卷的質量等等，這些都要求技工院校老師具備教育評價與教育測量的知識。

（二）技工院校公共心理教學方法的探討。

我國教育水平隨著現代科技的進步在不斷發展，無論是教育觀念還是教學方法都發生了根本的變化。在課堂教學中，教師與學生相互平等、互相交流、課堂教學方式多樣化是教育發展的一個趨勢。技工院校公共心理學在技工學生的成長中起著至關重要的作用，為了全面實現其課程價值，必須注重公共心理學在教育目標與教育內容中的改革，從而改變以往單一、簡單化的教學模式。技工院校公共心理學的教學在改革過程中必須實現以下幾方面：注重教法與學法同步進行、平衡發展，不斷提高課堂教學模式;注重細節教學，抓住重點章節，發展獨立個性;注重德智體全面發展，摒棄單一教學;注重學生各方面能力培養，切勿只傳授心理學知識。以全面發展學生素質、提高學生學習潛能為目標，加強科技化教育，注重技工院校公共心理學課的實踐教育，運用現代網絡多媒體教學與實際教學相結合的方法進行教學。技工院校在保證學生公共心理學教學課程質量的同時，開設公共心理學試驗課程，讓學在在理論學習的基礎上，加強實踐學習給學生帶來的幫助，真正提高學生在各方面的素質培養。我院在教學實踐中，不斷學習不斷總結，大體分為以下幾種新的教學方法：自我描述、心理分析、故事編寫、心理劇情、案例分析、專題講座、實踐操作等。從具體教學實踐中可以證明，多種教學方法相結合可以有效的提高公共心理學教學質量。

（三）變革技工院校公共心理學考核評價的內容與方式。

教學評價是公共心理學教育目標與教學內容中非常重要的環節，是唯一衡量教學質量的標準，因此，單單考察學生的學習成績來評價是非常片面的，必須采取多方面、多樣化的評定標準來制定學生的公共心理學成績。所以技工院校公共心理學教學的改革應體現在考試評價體系變革之上。合理的考試不僅是心理教學改革的一部分，還是心理學改革的重要保證?？荚囎兏镏饕荚噧热菖c考試方式。在考試內容上，要注重考察學生對理論知識、靈活運用、解決問題思路、掌握能力上，機械式內容的試題要相應減少。充分調動技工院校學生對公共心理學的積極性與喜愛，并達到學習目的，提高學習整體素質。在考試方式上，技工院校要根據學生的具體情況，來增加學生平時各項考察比重，如課堂發言情況、讀書筆記、聽課情況、作業與論文以及實踐操作成績等，考試成績可占其中一定的比例，從而制定綜合分數。教師平時對學生應做到合理公正，不斷鼓勵，詳細記載學生平時各項成績。

結束語