廣告教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇廣告教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。

一、廣告專業學生英語學習的重要性

中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通?？鐕镜膹V告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。

二、廣告專業英語教學現狀

目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。

三、廣告專業英語教學模式

1.模式一:全面英語教學

在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。

香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。

3.模式三:英語教學實訓模式

廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。

以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。

參考文獻：

篇2

有多少超脫常規的經典作品就有多少別出心裁的構圖。因此可以通過簡單的構思草圖來觀察變換構圖的多樣性，或借助照相機取景框的方法記錄感興趣的視角（如平視、俯視、仰視等），求新、求變、求異，用創新思維來完成畫面的構成，墨守成規只會讓作品平庸無力。因此，在廣告學專業設計素描課程中，構圖上應沒有模式，沒有束縛，只有個性和藝術創造。

2多種手法，創新教學

為提高設計素描課程創新教學的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學環節都要圍繞創意創新的理念展開教學。

2．1臨摹入手，啟發引導

“向現代派大師學習”，從經典的藝術作品中得到靈感與啟發，是設計素描教學過程中的重要環節之一。廣告學專業的設計素描在臨摹中著重培養學生的動手表現力，引導他們用客觀的、本質的辯證唯物主義觀點看問題，養成獨立思考、勤于探索的習慣。引領學生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統的臨摹方式，將素描基礎表現與創意緊密結合起來。在臨摹借鑒中，應讓學生身臨其境地感受內容與形式完美結合的創意表現。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養成復制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁?！币虼?，臨摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創作之中，從而創造出獨具風格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應引導學生主動尋找創意、構思和構圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學中，可以從現代派大師或風格流派中汲取精華，從構圖的圖形選擇到具象與抽象的表達給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學習中理解畫家在觀察、表現事物過程中的創新之處。引導學生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統的繪畫作品都是從一個角度去表現事物，通過焦點透視和寫實手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，用并列或重疊的方式表達物象。運用具象的手法，立體真實地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進行富有創意性地處理，在物象上改變其形態特征、空間變化、透視關系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運用了多點透視的構圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯置感，給人極強的視覺沖擊力。學生在臨摹經典作品時，要充分發揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創新創意點，從構圖、色調、線條的運用中吸取大師作品中的精華，為自己的創作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術家以點、線、面為基礎，自由大膽地表現概念與創意，利用點的大小聚散、線的粗細濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構圖，超過了他人的繪畫表現形式。抽象派繪畫追求新奇和獨創性，作品本身具有擴張性與“進攻性”，以獨特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術感染力。點、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊藏最強大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創造空間。羅丹說：“藝術家的任務：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來?！庇梅栃缘恼Z言，簡單地、概括地、抒情地表達出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學習、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現代繪畫的抽象與具象的特質，讓學生能在學習中得到啟發，進而運用到廣告設計的創意構思與表現方法上。

2．2物象寫生，多形態表現

在廣告學專業設計素描課的寫生訓練中，學生通過對物體的寫真、聯想、添加、再創造等手法訓練，可以提高造型能力和創新思維能力。在寫生過程中，表現手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結合，以粗細不同的線條、濃淡虛實的筆法，針對具體的物象，進行有創意性的、多形態的表現。學生要充分發揮自己的想象力，對物象所引發的感受有獨特的表達指向，并在表達形式上充分強調自己的主觀建構。教師引導學生從多角度、多方位來獲得創作源泉。在具體的教學實踐中，要正確對待來自傳統的寫實性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構圖形式等方面要有全新的創意思維。在表現方式上，并非用簡單直白的語言進行被動的描繪和再現，而要有深度的聯想與想象，提高設計素描的創意實踐能力。在寫生中，采用研究性教學，使多種思路與想法或多種表達形式與語言相融合，讓學生的發散性思維能力得到培養。因此，在物象寫生中，引導學生進行多角度、多形態地觀察和表現事物，將創意融入寫生之中，以達到傳統寫生訓練未能達到的創新效果，畫面主體是一只經過創意變形的鞋子。作者運用聯想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經過作者聯想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創意獨特的作品。因此，在寫生時，要著重訓練與引導學生運用創新思維，大膽地展開聯想，創作出富有想象力的作品。

2．3歸納創新，發散思維

創作型設計素描應在對物體形態與空間的各種基本性質的觀察和發現中展開，對事物進行觀察時，運用發散式思維將事物分解為具有本質特性的可變單元，從中確定新的內容，探求新的發現，在探索表達實踐過程中逐步完成造型任務。在創作中，引導學生挖掘個人自身潛在的想象力和創新思維能力，讓學生廣泛了解與掌握廣告設計素描的觀念與思維模式。廣告設計基礎創新教學的重點是讓學生通過臨摹、寫生與創作，挖掘內在的個性特質和潛在的創作動力。同時，在教學過程中，讓學生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨立性，并通過分析和歸納解決他人未能解決的問題。在教學中，為了使學生的發散思維得到有效訓練，還應提倡創造融洽的心理環境，讓學生的個性得以徹底解放，使學生能超常思考，大膽質疑，敢于標新立異，養成全新的思維習慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創作中能幫助學生逐漸擺脫傳統觀念的束縛，從而增強構思能力。朗加明說：“豐富的想象力來源于飽滿的創作激情，當一個人的創作激情處于時，我們常常會發現他有一位‘戀人’經常如影相隨，這位‘戀人’便是靈感?！膘`感，是創造活動中普遍存在的現象，當靈感迸發的時候，創意的種子就在不經意間得以孕育生發。作者用文字和物象進行組合，發散性的思維創意使這幅畫在構圖上大大地區別于傳統素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎上進行字體變形，將“兵”字的一劃與人的身體進行置換，語義上也有巧妙的聯系，最終產生的效果讓人眼前一亮。德國著名平面設計師米歇爾希爾納曾說：“所謂新的創意來源于原有的設計，元素可以是舊的，但概念一定是新的?！倍甑堑氯R頓亦說：“一個想法是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合。”作者運用日常生活中的中國元素表現創意素描，主畫面構成一張用中國文化元素組成的“臉”。作者以打開的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實的方法，組成了一張意象的“臉”，給人以中國傳統文人的印象。其表現內容與形式及良好的創意，顯示出非凡的想象力與創新力，一件優秀的創意素描作品就此誕生。

3結束語

篇3

同傳播學一樣，市場營銷學于20世紀初期產生于美國。隨著社會形態及市場經濟的發展，當前市場營銷學發生了根本性的變化，從傳統市場營銷學演變為現代市場營銷學，其應用從贏利組織擴展到非贏利組織、個人乃至國家。營銷學對廣告學的影響，同樣深遠廣泛，從宏觀架構到具體技巧，無所不包。其中最典型的，是明確了廣告活動的根本目的，即商品銷售。1904年，美國廣告人約翰•肯尼迪提出了其著名觀點“廣告是印在紙上的推銷術”。1923年，克勞德•霍普金斯提出：“廣告的唯一目的是實現銷售。廣告是否盈利，取決于廣告引起的實際銷售”。[3]20世紀50年代，廣告大師羅斯•瑞夫斯提出著名的“USP”理論（UniqueSellingProposition，中文譯為“獨特銷售主張”），更是將廣告的銷售本質發展到極致。該理論認為每一則廣告必須向消費者陳述一個消費主張，給予消費者一個競爭產品做不到、不具有或沒有宣傳過的獨特有效的利益承諾，以打動消費者并促進銷售。我國著名廣告學者張金海教授在其《二十世紀廣告傳播理論研究》中，做出“廣告完整的表述應該是一種營銷傳播”的論斷，并認為“建立廣告是一種營銷傳播的認識，對廣告學理的建構，對廣告學基礎理論的確立，意義尤為重大”。因此他建議在整體廣告運動的基礎之上，在營銷學和傳播學兩大學科理論基石之上，來系統建構廣告學的基礎理論和基本原理，進而建構廣告營銷傳播學的理論體系。

二、“走進來”之困——學問、實務與教育

營銷學與傳播學對廣告學影響深遠，使其在比較短的時間內，形成了自己的學科框架與知識體系。然而，隨著社會發展以及廣告行業自身的快速變革，營銷學與傳播學作為廣告學母體，日益捉襟見肘，顯露困境。

（一）學界之困廣告學者眾多，但總體上平臺少，機遇差，中文核心期刊與國家社科基金，頗能說明問題。北大中文核心期刊是北京大學圖書館聯合眾多學術界權威專家鑒定，也是全國最權威的核心，一般四年評選一次。2011北大中文核心期刊目錄，與新聞傳播相關的，分為文化理論、新聞事業，廣播、電視事業，出版事業等三類，共28本，廣告學專業沒有一本。經濟類里面，亦沒有廣告學核心。2014年國家社科基金項目，新聞與傳播學共立項132項（重點項目12項、一般項目72項、青年項目48項），其中廣告學項目僅4項（重點項目1項、一般項目3項），與學科規模與人員數量，遠不相稱。

（二）業界之困

與學界相似，業界同樣尷尬。因為沒有成熟的專業規范與完善的制度，廣告行業在市場中地位不高，在社會中更是不受待見。因為缺乏行業準入門檻與專業人員晉升階梯，廣告行業難以吸引優秀的人員，持續留人更是艱難。加之廣告行業身處競爭激烈的“買方市場”，當前知識產權保護又不盡人意，廣告行業整體利潤微薄，缺乏話語權與影響力。

（三）教學之困

不同于官方頒布的學科目錄，現實中的廣告教育表現出更多形態。除了為數不多以廣告命名的單獨院系，絕大多數廣告學專業隸屬于新聞傳播、市場營銷、藝術設計、文學歷史等相關院系。學科歸屬與定位的差異，固然促使不同院校形成了一定的學科優勢與辦學特色，更大程度上則昭示了廣告學教育在培養目標、教學計劃、課程安排、教材使用方面的稚嫩與隨意。新聞傳播類院校，多公辦院校，學生較少，學科排名整體靠前，專業師資在業界擁有更高的影響力。但培養的學生眼高手低，動手能力差。很多學生在客觀上也選擇了出國、考研、保研、媒體就職等，真正從事廣告行業的學生，數量有限。廣告與新聞“聯袂”培養，還使得這一對本應涇渭分明、邊界清晰的專業，互相影響，理念混淆。層出不窮的“新聞廣告”、“廣告新聞”、“有償新聞”、“有償不聞”，從某種程度上，與這一學科設置模式，具有一定關聯。藝術設計等實用型院校，學生動手能力較強，但囿于生源質量以及教學模式，不少學生文化底蘊與整體素養欠缺，雖然可以較快地從事專業工作，但后勁明顯不足。

（四）因何而困

上述現象成因眾多，但根本還是在于廣告學沒有形成成熟完善的學科框架與知識體系，多數成果停留于對現象的描畫、經驗的介紹、常識的鋪排或技術的闡述。營銷學與傳播學，并不能夠為廣告學提供足夠的滋養。營銷學功利性太強，以產品銷售作為最終追求，知識傳授過分偏重具體技巧，不能涵括商業廣告尤其是社會公告、公益廣告等理當具有的觀念引導、文化塑造、品位提升等諸多功能。當前廣告界違規猖獗，虛假橫行，與單一的目標訴求，具有很大的關聯。與營銷學相反，傳播學研究信息傳遞及社會信息系統的運行，關注更多的是政治、社會、人文，缺乏對經濟、市場層面的足夠關注，未能涵括更為復雜的廣告傳播形態，知識體系同樣欠缺。廣告學對其他學科視角或知識的借鑒，則大多是套用理論解讀問題，最終“為人作嫁”，豐富了其他學科的理論體系。解決上述問題，廣告學教研在“走進來”的基礎上，必須跳出原來的框架與窠臼，不斷探尋“走出去”的路徑。正如劉泓所說：無論是“營銷勸服”，還是“媒介傳播”，它們所考察的都僅僅從廣告的營銷內部或傳播過程的內在機制系統來考慮問題。廣告作為社會傳播的系統結構的復雜性和豐富性或者說廣告在社會生活系統結構當中關系脈絡的多重性及其全貌，在這樣的“學科規訓”及其知識譜系當中被忽視或者說被遮蔽了。從某種意義上說，廣告研究并不應該只是“營銷勸服”或“媒介傳播”的獨占的對象，而是一種綜合性的社會、經濟、文化現象，需要從多學科、多角度進行研究。

三、如何“走出去”——博弈論視角

廣告學研究如何“走出去”，不是一個新問題，不少學者從社會學、文化學、美學、哲學等角度，不斷作出嘗試，并取得了一定成果。筆者在此想從博弈論的視角，談談這一問題。

（一）何謂博弈論博弈論（GameTheory）即研究雙方或多方如何博弈的學問，具體來說，就是解釋和理解人們在實際行動中會采取的行為，預測人們在某種特定情況下將如何行動，以及指導人們在特定情況下應該如何行動。博弈論思想古已有之。中國古代的《孫子兵法》，可謂最早的一部博弈論著作。1928年，馮•諾依曼證明了博弈論的基本原理，從而宣告了博弈論的正式誕生。1944年，馮•諾依曼和摩根斯坦共著的劃時代巨著《博弈論與經濟行為》將二人博弈推廣到n人博弈結構并將博弈論系統地應用于經濟領域，從而奠定了這一學科的基礎和理論體系。博弈論認識到了人性的自私與理性，同時認識到了人類社會的兩個基本屬性：互動行為（interaction）與相互依賴（interdependence）。為了實現良性互動，需要協調（coordination）與合作（coopiration）兩個基本條件。故而，博弈論的最終目的是避免“囚徒困境”，在追求個人理性的同時，實現集體理性。由于對人性與社會的深刻洞察以及巨大的現實意義，當前，博弈論已經成為最重要的思維工具之一，在經濟學、政治學、生物學、國際關系、軍事戰略、計算機科學和其他很多學科都有廣泛的應用。今年網上熱傳的鄭州小升初神題“病狗問題”，體現的就是博弈論的思維（博弈論中的“共同知識”假定），可見博弈論影響之廣泛。

（二）觀照廣告學

博弈論巨大的學科價值與現實影響，自然能夠也應該對廣告學有所啟迪。“走進”博弈論，不妨考慮以下視角。

1.有限理性

明確人性假定。對于任何一門科學，明晰的人性假定，都是學科得以規范的基本前提。芝加哥大學教授埃爾斯特（Elster）在《社會規范和經濟理論》一文中對此作了精辟總結：在社會科學中，最為持久的分野是亞當•斯密的“經濟人”和艾米爾•吐爾干的“社會人”兩條思想路線的背道而馳。經濟人的行為由工具理性所引導，而社會人的行為則受社會規范的指引。經濟人假定人思考和行為都是目標理性的，唯一試圖獲得的經濟好處就是物質性補償的最大化。西方古典經濟學中的“經濟人”假設，認為人具有完全的理性，可以做出讓自己利益最大化的選擇。1978年諾貝爾經濟學獎得主西蒙修正了這一假設，提出了“有限理性”概念，認為人是介于完全理性與非理性之間的“有限理性”狀態。博弈論繼承了經濟學中的“有限理性”假定，同時結合學科特點，對博弈活動參與者，提出了更為明確又富有特色的前提假設。這些假設主要包括三個方面：一是博弈的每一個參與人都是工具理性的；二是“每一個參與人都是工具理性的”這一點是所有參與人的共同知識（commonknowledge）；三是所有的參與人都了解博弈的規則。廣告活動中，廣告客戶、廣告媒介、廣告經營者、廣告管理者、消費者等參與主體彼此之間或群體內部，正是一次又一次的博弈。這一假定對廣告學，具有重要的意義。一直以來，廣告學教學研究，要么不談人性假定，要么根據個人經驗與主觀判斷，隨意假定，比如假定消費者好逸惡勞、感情用事、追求時尚、念古懷舊，假定競爭對手、購買人群不了解真實情況、缺乏“共同知識”等等。由此而來的廣告策略，難免紙上談兵，自我感覺良好。

2.競合思維

樹立基礎理念。競合，即既有競爭，又有合作。只有競爭，不免兩敗俱傷，甚或全軍覆沒。只有合作，則缺乏效率，沒有活力。競合思維是博弈論中的基本理念，體現了博弈參與者的個人理性與集體理性，是實現個人利益與集體利益最大化的最佳策略。實現競爭合作，前提不是情感、信任或者道德，而是參與各方對未來有積極的預期，追求長期回報，關系具有持續性。實現競合關系的最佳策略，是積極合作、適度回應、寬容善良的經典策略“一報還一報”。為了實現最大利益，競合思維主張“團結一切可以團結的力量”，盡可能多地尋求合作對象，包括同行、供應商、消費者、社會等各個領域。競爭合作追求的最終結果，是走出“囚徒困境”，實現雙贏乃至多贏。競合思維商業、政治、社會乃至個人領域的諸多博弈，具有極大的現實意義。對于廣告領域，同樣如此。當前我國廣告實踐中出現的時間短暫、虛假廣告盛行、各方缺乏信任、惡性競爭嚴重，一定程度上都是缺乏競合思維的體現。因而，借鑒博弈論，把競合思維作為廣告活動的基本理念，具有重要意義。

3.信號傳遞

深化廣告價值。信號傳遞是指在不完全信息博弈時，為了實現交易帶來的好處，具有信息優勢的一方（擁有私人信息的一方）采取某種行動向信息劣勢方（擁有公共信息的一方）發送相關信號，用以回避逆向選擇，改進市場運行狀況。經濟學家邁克爾•斯賓塞（A.MichaelSpence）由于第一個提出信號傳遞模型，對于信息經濟學研究做出了開創性的貢獻，榮獲2001年諾貝爾經濟學獎?，F實生活中，任何有成本、能被觀察到的行為，都可以成為傳遞信息的信號。如高學歷某種程度上可以成為高能力的信號，因為接受同樣的教育，低能力的人成本太高。延長保修期可以成為汽車質量信號，因為壞車保修成本太高。高負債可以成為高效率的信號，因為低效率的企業不敢承擔如此高的負債。在廣告市場上，信息傳遞無處不在。例如高質量產品可以通過廣告告訴消費者自己是高質量，因為低質量的產品這樣做得不償失。實力強的企業可以通過重金雇請知名代言人、買斷黃金時間顯赫位置彰顯實力，因為實力弱的企業無從實現。引入信號傳遞模式，對于更全面地把握廣告功能與效力，具有一定啟發意義。

4.序貫理性

強調策略依據?！靶蜇灷硇浴保⊿equentialrationality）是博弈論中的一個基本概念，指不論過去發生了什么，參與人應該在博弈的每個時點上最優化自己的策略。它要求參與者的決策在任何時點上都是最優的，決策者要“隨機應變”，“向前看”，而不是固守舊略。這一概念體現了動態博弈中的最佳策略?，F實中的廣告活動，其實就是一次又一次的動態博弈，參與各方基于競爭環境與對手策略，不斷變換著自身策略。因而，用序慣理性的思維指導廣告活動，有理有據，說服力強。

5.聲譽機制

篇4

1．網絡課程利用不充分廣告學課程雖已開設了網絡課程，為學生提供了課程簡介、大綱、授課計劃、教案、課件、案例庫、習題庫、試題庫等豐富的教學資源，然而網絡課程的輔導答疑、交流討論等交互功能未能得到很好的開發和運用。

2．網絡課程與課堂教學沒有充分配合廣告學課程盡管已在課堂上明確提出對學生使用網絡課程的要求并進行了方法指導，但沒有對學生利用網絡課程學習進行有效的考核，缺少對于網絡課程及課堂教學內容的有效整合，沒有充分使網絡課程有效的配合課堂教學，缺少運用網絡課程培養學生開展研究性學習的教學方法研究。

3．學生對網絡課程認識不足由于缺少有效的考核，因此網絡課程沒有被充分利用，與課堂教學配合不夠緊密，學生對網絡課程的功能缺少認識，缺乏運用網絡課程進行學習的主動性及學習興趣，能充分利用網絡課程進行學習的學生僅占班級學生的10%，沒有達到網絡課程應有的教學效果。

二整合廣告學網絡課程與課堂教學

為了解決課堂授課時間的局限性，更好地培養學生開展研究性學習的興趣及能力，應充分開發及利用廣告學網絡課程的功能，提高學生對于網絡課程的認識，使網絡課程與課堂教學相互配合、優勢互補，充分發揮網絡課程學習的交互性、共享性、開放性、協作性和自主性的優勢，增強網絡課程的教學效果，使網絡課程真正成為課堂的延伸，發揮其應有的作用。首先，使學生充分利用廣告學網絡課程開展課前預習、課后復習、自我測驗、課后交流等活動，使網絡課程更好地配合課堂教學，讓學生更好地理解課堂所講授的理論知識。其次，運用廣告學網絡課程為學生拓展課堂45分鐘以外的更為廣闊的空間，為學生精選最新行業前沿資訊及專業優秀的案例，引導學生運用島嶼法、穿透力法、關聯法進行行業資訊與優秀案例學習，即使學生自選閱讀大量優秀廣告案例（島嶼法），并通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結論（穿透力法），同時將表面看似不同的案例與所學理論知識相互關聯，找出解決這一類問題的共同方法（關聯法），在開拓學生視野的同時，使學生掌握研究性學習的方法。再次，在前兩步驟完成的基礎上，通過網絡課程培養學生選擇自己感興趣的專業問題進行研究性學習的習慣。這對于學生掌握適合自己的學習方法、養成良好的學習習慣有良好的作用。不僅可以讓學生在大學期間更好地理解及掌握專業知識和技能，更讓學生在走上工作崗位以后，能運用這種學習方法不斷學習行業最新的知識，更好地適應用人單位及社會對專業人才的要求，這將使學生終身受益。

三廣告學網絡課程建設與教學方法改革

1．網絡課程教學方法改革第一，根據廣告學課程特點及教師教學需要，由授課教師自主決定網絡課程與課堂教學傳授知識的教學方法及比例，并于開課之初告知學生本課程的學習方法及使用網絡課程的相關要求。第二，對廣告學網絡課程及課堂教學內容進行有效整合，使網絡課程有效地配合課堂教學，成為課堂的延伸，為學生提供更為廣闊的學習平臺，更加豐富典型的學習資源，培養學生自主發現問題、研究問題、解決問題的能力。第三，由教師根據廣告學課程特點及教學需要決定運用多少比例的平時成績要求學生充分運用網絡課程進行學習，即將利用網絡課程學習的要求及學習狀態測評納入到平時成績考核中，用有效的考核評價體系督促學生更加充分地運用網絡課程進行學習。

2．網絡課程模塊及內容改革第一，根據廣告學課程特點制定相應的學習模塊，提高學生自主學習的興趣和效果。第二，提高廣告學網絡課程與行業前沿結合的緊密性，提升學生運用網絡課程學習的興趣，開拓學生視野。第三，加強廣告學網絡課程課程討論、輔導答疑模塊的建設及應用，提高學生交流互動的興趣和熱情，讓學生在研討中提升自己對行業及專業知識的理解和認識。

3．網絡課程使用方式改革加強廣告學網絡課程技術改進，豐富網絡課程的容量和功能，使學生能夠用自己習慣運用的網絡終端，如電腦、手機、平板電腦等進行網絡課程學習，輕松、快速地瀏覽網絡課程內容，并且能用平板電腦、手機等工具留言、討論，培養學生研究性學習的習慣，提高網絡課程的教學效果。

4．網絡課程教學效果評價體系改革第一，將廣告學網絡課程教學納入到學評教、教評學體系中，定期考核網絡課程教學效果。第二，運用問卷法、訪談法定期了解學生對于廣告學網絡課程教學的看法，不斷改進網絡課程教學方法，提升網絡課程教學效果。

四廣告學網絡課程建設特色與創新點

篇5

1.注重培養自我超越精神

我們的主導教師應該在開展整個技術項目的過程中，引導學生堅持自我超越的理念，使學生在這種精神理念的帶動下，樹立將理論知識與實踐工作相聯系的操作意識，擺脫安于現狀、被動式的接受知識的狹隘思想，在執行任務時明確自己所扮演的角色和應該承擔的責任，從而能深切認識到學習過程中理論與實踐結合的必要性。

2.注重培養表述能力

從某種意義上來講，語言是人與人之間進行溝通交流的橋梁，人們可以通過語言的表達來完成自我形象的定位，通過外在語言的表達來完成內在性格的確立。語言扮演的不僅僅只是交流工具，更是對某種動機、某種秩序、某種選擇、某種觀念的導向和維護。由此可以看出，語言的表述在當代教育體制中不應該單純的被認為是個人獨我觀念的陳述，還應該被認為具有協調各層級、各立場不同思想意見的作用，使不同層級、立場相通并隨緣自適。工作室教學方法向來提倡理論與實踐相融合、行業與專業相結合。對于一名專業的教師來說，真正最困難的并不是將知識點進行歸納、分配，而是與學生間互動式的答疑解惑。所以，在推行工作室教學的教學方法時，應該充分認識到語言表述的真實意義，在教學過程中運用語言的魅力對學生進行循循善誘，加強學生語言表述能力的培養，通過不斷地進行互動式的鼓勵，引導學生積極的進行自我表達，明確自我價值，保持良好的工作態度，養成高尚的道德情操。

二、廣告設計課程的分析探討

廣告設計是一門集心理學、市場營銷、傳播以及美學等多種學術為一體的綜合性學科。這一在市場經濟、網絡媒體等高速發展下出現的新型學科具有應用學科、邊緣學科等多重特質。伴隨著市場經濟、網絡媒體的持續發展，社會各業對廣告設計的需求量越來越大，對廣告設計人才更是求賢若渴。對此，我國的很多高等院校陸續將廣告設計專業加入院校專業之列，計劃為社會為國家培養出能夠適應市場需求、具有創新能力的高素質廣告設計人才。但是，實現這種輸送人才的偉大目標，各個院校在廣告設計的課程設置、教學模式、培養方法等方面還有很多亟需完善的地方。如何進一步完善教學方式，建立最適合的教學體系，成為了各個院校必須面對并亟待解決的問題。

三、工作室教學方法在廣告設計課程中的應用探討

1.培養學生樹立實踐的意識，激發其實踐創新能力

以教學過程為載體，將教室、教學內容、實踐工作等有機融合是工作室教學最大的教學特色。它完全的打開封閉的教室大門，將課堂擴寬到網絡、圖書室、資料室、甚至是廣告市場，拉近了課堂與真實社會的距離，使學生不再只是被動式的接受前人定下來的結論，而是自由的進入到網絡、圖書室、資料室、甚至是廣告市場，主動的去探索、歸納、汲取自己需要學習的東西。這種將實際合作項目納入教學重心的開放式教學模式，不僅使學生通過自主學習的學習方式培養了自身的實踐意識，而且使老師在教學形式上有了更多的選擇，可以通過一些獨特的教學形式增加師生間的互動性，拉近與學生的教學關系。師生間的有效互動，可以讓老師實時掌握學生各方面的學習情況，引導學生進行探索式的學習。而探索式的學習可以使學生真正成為教學過程中的主角，讓學生通過自己的探究和思考激發其強烈的求知欲和實踐創新能力。

2.加強學生的專業課知識的學習能力

項目式教學是工作室教學的主要教學模式，它主要將“培養學生的工作任務和崗位能力”作為教學導向，將相關單位的設計項目搬進課堂，結合相關職業崗位對專業知識、專業技能的需求，來設定教學系統中的教學目標。這樣一種教學模式突破了傳統教學單一課程內容教學的形式，擴張了教學的廣度和深度，利用開放式的教學開闊學生的視野，利用各類學科的交叉和滲透，鍛煉學生專業知識的綜合應用能力。

3.提高學生離校進入社會就職以后的適應能力

工作室教學還致力于通過組織素材、市場調研、企業交流等方式讓學生在離開學校之前直接參與到廣告設計的設計實踐活動中。這樣一種教學形式能夠讓學生將課堂學習到的各種知識和技能直面企業和市場，通過理論知識技能與實踐的相互摩擦，來完成工作經驗的積累。學生在這樣一種學習過程中，總結和歸納廣告設計市場的真實需求，明確自己的學習目標，并進一步完善自我，完成自我的改造與建構，在提升自己學習能力的同時，磨練自己的社會適應能力。

4.培養出極具現代特色，滿足時展的優秀教師團隊

與傳統的教學方法相比較，工作室教學最大的不同是更加注重培養學生的實踐能力。要實現這一教學目標，這就要求工作室教學中的授課老師不僅具備豐富的專業知識而且還需要具備更為突出、更為優秀的實踐教學能力。為了引進一批優秀的教育人才，很多高校采取校企合作的方式讓大量具有豐富實踐經驗的設計師參與到教學活動中。這種方式，讓廣告設計的社會需求以一種順理成章的形式進入日常的教學活動中。企業與學校為了實現培養高等藝術設計人才的共同目標，會自覺的加強相互之間的溝通交流，企業設計師與院校老師之間會積極的進行交流與學習，在相互促進、相互提高的教學氛圍中建立一個極具現代特色、滿足教育需求和時展的優秀教師團隊。

四、結語

篇6

（一）教學觀念與教學模式陳舊

在社會經濟、信息與科學技術迅猛發展的浪潮中，使中國當代廣告業進入了前所未有的發展時期，如今的廣告已經不再只是以往傳統的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數字媒介以及信息科學等領域進行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢？平面廣告設計是廣告學和視覺傳達設計專業的主干課程，是融匯多學科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應具有先進教學理念和超前的意識，要與時俱進。傳統的、陳舊的教學觀念和教學模式已經不能適應當前的社會形勢和廣告行業的發展。目前有很多所學校還在延用多年不變的課程大綱，教學觀念落伍，教學模式單一，教學內容陳舊。沒有結合當前社會發展對藝術設計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學。教師的教學理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業發展現狀，脫離現實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學生正確的創新思維和能力的培養，學生綜合能力差，就業后難以適應相關工作。因此，更新教育理念和改進教學模式成為當今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務和責任。

（二）教學模式單一

目前平面廣告設計的課堂教學模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學生作業，導致學生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學內容上，沒有設計思維方法訓練的環節，更沒有結合市場和企業實際設計項目訓練學生，不做市場調研，導致學生閉門造車，形成了學生不懂市場規律，不了解產品和消費心理，產品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創意方案，只會盲目地上網尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規定的廣告版面上。前幾年還有不少學生用繪圖軟件繪制圖形和設計，現在學生直接上網下載“現成的”圖形素材“拼湊”，作業就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內的“素材”圖形不規范、更缺少藝術性和審美性，沒有真正清晰地傳達出廣告的主題和有價值的信息。

二、明確目標定位勢在必行

為什么我們的學生畢業難以適應社會，我們有沒有反思教育出現了哪些問題，一定是培養目標方向出現了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設計人才呢？他們需求的是具有創新思維、良好的心理素質、文化與專業素養、實際動手能力、語言表達能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復合型人才。我們是否根據社會對人才的需求制定教學目標和培養規格呢？本人結合社會需求和在教學大綱的基礎之上，從多年的教學實踐與積累中，歸納出平面廣告設計課程教學目標和培養規格。1.教學目標：使學生能通過廣告的基本理論和創意思維方法的訓練和學習，在市場背景下，經過調研、分析，策劃，創造性的獨立完成廣告創意與設計。2.培養規格：注重專業能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創新能力以及實踐能力的培養。3.培養模式：注重互動式課堂教學與實習、實訓和創新等多元化教學模式相結合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結合社會、企業的項目課題進行實踐訓練，為學生積累就業經驗。只有明確教學目標和定位，才會在課程大綱中具體體現其平面廣告設計教學的核心和知識體系架構。

三、多元化教學模式下課程設計的探索與實踐

（一）多元實踐項目引入課堂

將企業項目引入課堂，學生通過以實際的企業的品牌為課題選項，走出教室對其進行市場調查、分析研究、廣告策劃與定位、創意方案設計等模擬訓練環節。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調研信息，比如讓學生可以從網上搜尋企業品牌的背景資料，也可以在商場或實體店獲取一手相關的商品信息資料，還可以通過參與某些經老師認可的廣告設計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓練是一項實戰性課程改革，是較為全面地培養學生綜合能力的多元化教學實踐，鍛煉學生的社會實踐能力，訓練學生的表達能力，讓學生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創意方案。不僅讓學生在課題實戰中了解商業廣告產生的整個流程，更重要的是培養了學生的創新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。

（二）多元思維方法訓練

大學教育宗旨應該對學生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。有很多大學生就業后不到兩年的時間就感到知識已經“透支”了，很明顯，這些學生在學校的學習期間所接受的教育只是傳授了一些基礎專業知識，而沒有傳授給學生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學習廣告設計，需要掌握正確的思維方法才能創作出優秀廣告設計作品，而且，單一的思維模式難以應對復雜的設計現象，綜合的思維才能滿足設計對思維的要求。清華大學博士生導師高中羽教授在《啟動自己》中提出：“思維的重要功能是對頭腦中保持的經驗進行改造，按新樣式組合起來，當然這不是簡單的機械性組合，參與到新關系中的個別思考發生著變化，同別的思考結合為新的伙伴關系，形成新思考，思想的新復合常常具有創造性意義。”設計思維需要新觀念、新組合，各種設計思維互為影響、互為交叉，呈現出動態的、多元的設計風格和樣式。所以，要教會學生如何掌握自主學習的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見，思維方法訓練是課堂教學的一項重要學習環節。以平面廣告設計課堂教學為例，將發散性思維方法結合廣告創意主題進行訓練：以廣告創意主題（訴求點）為發散中心點進行放射性發散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達，一名學生可以在一節課內發散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發散聯想圖，這個發散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關聯，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創意點，這就意味著一幅發散圖可以產生無數個廣告創意。這一訓練方法有效地拓展了學生的思維，并可快速獲取多個具有原創性的好點子，輕松掌握了廣告的創意思維方法。

（三）構建多元知識體系

平面廣告設計涉及多元學科知識，比如與社會學、文學、市場學、藝術學、設計學、消費心理學、信息傳播學以及媒體技術等都有著密切關聯。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內容，因此，在課程設計過程中，盡可能將這些學科知識融會貫通在講授內容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學、市場學和消費心理學有直接的關聯，廣告的策劃定位與上述八個學科都有關聯，廣告設計與傳播更需要藝術、設計學、信息傳播學以及媒體技術等學科知識的支撐。所以，該課程教學的理念既注重學生的理論知識的學習，更強調學生的動手實踐能力的培養。

（四）多元化表現

隨著時代進步，信息化社會和新型媒體技術的快速發展，藝術設計已經進入了前所未有的多元發展時期，設計表現的語言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設計，具有開放性和融通性。無一例外，平面廣告設計的表現和傳播形式也應具有多元化，傳統的平面表現形式和傳統媒介已經不能滿足時代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉變為三維的，或是兩者結合，靜態的與動態結合，甚至是互動式的，并且呈現出多種視覺傳達語言，依附的介質和載體也呈現出多樣化了，不僅僅是傳統的紙質媒介，還有視頻影像的（包括網絡、手機）、不同材料（如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等）上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現在學生最喜愛的表現手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現了，雖然手繪是最傳統的繪制表現手法，但是在電子時代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創性而深受老師和專家的認可。因為手繪的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現，還可以運用上述表現手段相結合進行綜合性的表現。

四、結語

篇7

【關鍵詞】文化創意產業 戶外媒體廣告 特點與優勢 教學目的 技術人才和設計人才

文化創意產業是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業，通過知識產權的開發和運用，產生出高附加值產品，具有創造財富和就業潛力的產業。聯合國教科文組織認為文化創意產業包含文化產品、文化服務與智能產權三項內容，具體主要包括主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體。

借鑒世界各國文化創意產業分類，可以將我國文化創意產業分為五大類，即：文化藝術，包括表演藝術、視覺藝術、音樂創作等；創意設計，包括服裝設計、廣告設計、建筑設計等；傳媒產業，包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等。戶外媒體廣告設計專業的很多課程之間都有著非常緊密的聯系，譬如，標志設計、CI設計等也是設計中的一套實效設計體系，因此在高等院校的課程設計中安排了戶外媒體廣告設計的一系列扶助課程,它們把平面設計、品牌設計、包裝設計等統一起來,塑造了整個廣告的整體個性形象。

戶外媒體廣告是現代社會中一種頗具藝術色彩的文化現象，是一種特殊的現代文明，它貫穿于人類經濟生活的各個方面，涉及到人類的社會生活、道德生活、文化生活乃至政治領域生活，遍布于人的衣、食、住、用，行之中，它不是單一的具象形式，而是經濟學、市場學、心理學、信息學、電子學、語言學、美學、傳播學等諸要素的綜合。一般把設置在戶外的媒體廣告叫做戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告有：路邊廣告牌、高立柱廣告牌、燈箱、霓虹燈廣告牌、看板等?，F代戶外媒體廣告是繁華都市的時裝，是令人心醉的現代化夢境。戶外媒體廣告才是真正的大眾傳媒。不是所有的人都看電視、讀報紙或上網沖浪，但是任何人只要他離開家，就會看到戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告的特點與優勢如下：

一、燈箱媒體廣告的特點與優勢

燈箱廣告的應用場所分布于道路、街道兩旁，以及影劇院、展覽會、商業鬧市區、車站、機場、碼頭、公園等公共場所。燈箱的制作技術及材料、工藝不僅可以制成覆蓋整個墻面的巨型燈箱與建筑物溶于一體，還可做成實物模型，應用廣泛。尤其在夜間更是醒目，既可以起到宣傳商品、店鋪的作用，還能美化城市的夜景。首先燈箱媒體廣告畫面大：眾多的平面廣告媒體都供室內或小范圍傳達，幅面較小。而戶外燈箱廣告通過門頭、宣傳欄、立桿燈箱畫的形式展示廣告內容。比其他平面廣告插圖大、字體也大，十分引人注目。其次燈箱媒體廣告遠視強：戶外燈箱媒體廣告的功能，是白天通過自然光、夜晚通過輔助光兩種形式，向戶外的人們、遠距離的人們傳達信息。廣告作品的遠視效果強烈，極利于現代社會的快節奏、高效率、來去匆忙的人們在遠距離刻意關注。再次戶外媒體廣告內容廣：在公共類的交通、運輸、安全、福利、儲蓄、保險、納稅等方面；在商業類的產品、企業、旅游、服務等方面；在文教內的文化、教育、藝術等方面，均能廣泛地發揮作用。

二、霓虹燈戶外媒體廣告的特點與優勢

霓虹燈是戶外廣告中燈光類廣告的主要形式之一，它的媒體特點是利用新科技、新手段、新材料，在表現形式上以光、色彩、動態等特點來吸引觀眾的注意，從而提高信息的接受率。霓虹燈廣告一般都設置在城市的至高點、大樓屋頂和商店門面等醒目的位置上。它不僅白天起到路牌廣告、招牌廣告的作用，夜間更以其鮮艷奪目的色彩，起到點綴城市夜景的作用。

三、路牌的戶外媒體廣告的特點與優勢

它的特點是設立在鬧市地段，地段越好，行人也就越多，因而廣告所產生的效應也越強，路牌畫面多以圖文的形式出現，畫面醒目，文字精煉，使人一看就懂，具有印象捕捉快的視覺效應?，F在路牌廣告的發展趨勢是逐漸采用電腦設計打印(或電腦直接印刷、或寫真和噴繪)，其畫面醒目逼真，立體感強，再現了商品的魅力，對樹立商品都市形象最具功效，且張貼調換方便。所用材料也有防雨、防曬功能。路牌廣告相對較大的優勢就是時間長，收益大，成本卻相對的低，是物有所值的大眾媒體了。

四、招貼戶外媒體廣告的特點與優勢

1.傳播信息廣泛：招貼最主要，最基本的功能特點就是傳播信息。招貼宣傳的范圍廣，它可用于公益類招貼等方面，也可用于商業產品、企業方面，能廣泛地發揮作用。特別是商業招貼，其傳播信息的功能首先表現在對商品的性能、規格、質量、質地、成分、技術、特點、使用方法、養護和維修情況等進行說明，畫幅相對其它平面廣告面積大，十分引人注目；有利于競爭。

戶外媒體廣告設計專業的教學目的就是培養學生具有一定的廣告藝術專業知識，并具有一定的設計能力和實施能力,所以戶外媒體廣告藝術設計教學必須從藝術設計的實際出發進行改革,加強實踐教學環節,工學結合，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養,以設計、施工和管理能力培養為主,采用“學———用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發,有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容。這樣,學生走上工作崗位后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨練,可成為戶外媒體廣告藝術設計方面的技術人才和設計人才。

在戶外媒體廣告設計創意教學中，我們也面臨著這樣的困惑和尷尬：學院內廣告設計學科的教師大都是從學校到學校，雖然對廣告相關教學的知識和課程，有一定的研究和探索，但畢竟不在一線工作，難免對廣告活動中出現的實際問題缺乏必要的敏感和實際解決問題的能力。雖然，我們戶外媒體廣告設計的教學結構完整，但缺乏時效，不能真正的和市場相接軌，不能真正的學以致用。為了能使學校教學和社會實踐有效對接，應該調整教學師資結構，建立以校內教師為主，校外一線廣告從業教師為輔的教師團隊，彌補因教師資源的缺憾所帶來的知識結構的欠缺。與此同時，我們調整課程結構，增加戶外媒體廣告的實訓課程和相關市場課程，使學生正確理解廣告創意在整個廣告活動中的位置和應具備的團隊精神。

參考文獻：

［1］高飛.《面向21世紀的中國現代廣告教學改革探討》.甘肅農業出版社2005.

篇8

論文關鍵詞：商務模擬公司

 

“商務模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，在培訓人員指導下，由學生或受訓人員按照有關商業活動規則而建立起來的教學公司。這種虛設公司是在封閉的經濟體系內與其它模擬公司發生“業務”關系，學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。“公司”的實質是行為導向原則和職業性原則協調制約下的業務活動組合方式，是能力本位思想成功應用的一個范例。由此可見，“商務模擬公司”也可理解為一種實踐教學方法，利用這種當今最為先進、實踐性最強的商業職業教學方式可以培養受訓人員所必須掌握的有關商務活動的一些關鍵技能教育教學論文，培養其團隊精神和社交能力；提高外語水平，并促使各門基礎學科的相互滲透和融合。

二、教育哲學與理論基礎

“商務模擬公司”是行為導向教育哲學思想的具體體現。在教學中，行為導向意味著：知識的傳授和應用取決于學習目標、內容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學過程中，實質上創造出教與學和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學的過程視為一種社會的交往情境，從而產生一種行為理論的假設。柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學習比作“呼吸”的過程，強調學習者不僅要“吸進”還要“呼出”。他指出：“學習的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進行融合、轉化成實際問題和任務，然后去解決問題。完整的學習過程至少應該包括思考、記憶、表達、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常在現實社會中很難找到適合經濟類專業學生這樣的學習場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經濟和社會損失，建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。

三、教學方法適用范圍

商務模擬公司”是一種費用低廉的經濟專業的實踐教學模式，是有組織、有計劃的人為創設的模擬仿真的開放式經濟活動環境。“商務模擬公司”適用于市場上幾乎任何一種商品的生產經營，也適用于幾乎任何一種服務項目的經營；商務模擬公司的適教專業不僅僅是市場營銷專業，而是大概念的商科類專業。從我國目前技工學校專業設置的情況來看：市場營銷、商務文秘、財務會計、電子商務、房地產經營與管理、飯店經營與管理、連鎖經營與管理、對外貿易等等，都可以以模擬公司教學法來實施其教學過程。商務模擬公司的適教人群并不僅僅是在校生，也不僅僅是中等專業學校的學生。它的適教人群除以上兩項外，還包括高等職業學校（職業技術學院）的學生，失業人員，下崗或轉崗人員等等。

四、教學方案的實施條件

1.受訓者：學生，失業人員，下崗或轉崗人員等等。

2.實訓指導教師：實訓指導教師必須掌握行為導向和職業性的實訓原則，具有相關的專業能力和教育教學能力，具備相應的商務實踐經驗。

3.實訓指導小組：實訓指導小組是模擬公司方案的組織實施者教育教學論文，可由下列人員組成：模擬公司領導，現場實訓指導教師，側重知識教學的教師，作為顧問或參謀的來自社會各界的教育工作者，其主要職責是傳授具體的職業成功經驗。

4.培訓內容：按照國家頒布的職業培訓條例來確定，并根據受訓者個人興趣、經驗基礎、崗位目標和模擬公司所屬行業要求的職業資格等級制定具體的實訓教學計劃，實訓期限宜長則長，宜短則短。

5.掛鉤公司：掛鉤公司是現實的商務公司，是模擬公司教學培訓的組織形式和業務活動的仿真對象。這是模擬公司仿真實訓遵循當地化原則和取得良好效果的組織保證。掛鉤公司為模擬公司提供業務咨詢、產品樣本、人力援助、資金援助等支持，模擬公司尋找機會為掛鉤公司進行廣告促銷，培訓具有相關產品知識、專業知識、商務辦公技能的后備雇員。

6.模擬公司網絡：模擬公司之間互為模擬市場的合作伙伴和競爭對手，可以直接進行聯絡協商與虛擬談判交易，眾多模擬公司之間形成的模擬市場關系即構成模擬公司網絡論文參考文獻格式。

7.網絡協調中心：其職能是觀察模擬市場的商情變化，處理事關整個市場運行秩序的關鍵問題，為模擬公司的成立和運行提供真實的管理能力。如，信息咨詢、郵政通訊、票據交換和主辦模擬公司國際博覽會等。

五、教學方法運作實例

近年來，我國的一些職業學校在經濟類專業實踐教學方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務模擬辦公室等。

“商務模擬公司”運作之一：模擬市場。模擬市場是商務模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所。同時，模擬市場也可以為各個模擬公司提供服務。

1.模擬市場銷售部：各模擬公司可以把模擬市場銷售部作為供貨商，向它寄發訂單并通過模擬銀行劃撥貨款，以此組織貨源。

2.模擬市場采購部：當模擬公司現存貨物沒有找到合適的客戶進行銷售時，可以把模擬市場虛擬為客戶。

3.模擬市場服務部：模擬市場為模擬公司提供收取常規費用如租金、保險和電話費等的服務，并提供發票。模擬公司還可向模擬市場寄送票據購買申請書定購各類業務用票據。票據的格式由模擬市場統一制定。

4.模擬公司交易會：模擬市場負責每年舉行全國模擬公司交易會。該交易會的目的是為了模擬公司運作更趨向于現實化。與模擬公司平時的工作不同的是，模擬公司的職員此時有機會真正地進行實物的操作。他們在交易會上布置展位，展示自己的產品，向客戶解釋產品的特征、價格等教育教學論文，直至達成交易。在交易會期間，樣品和宣傳資料得以傳發，并舉行各種展覽會和促銷活動。模擬市場將負責各項準備工作，并提供具有專門用途的交易會費用票據。

“商務模擬公司”運作之二：模擬公司物流。模擬公司物流圍繞實體企業經營的物流活動，伴隨模擬實體公司原材料、燃料、人力、資本等的投入→轉換→模擬產品的產出而發生，模擬企業外供應或企業外輸入物流，模擬企業內生產物流或企業內轉換物流，模擬企業外銷售物流或企業外服務物流。通過模擬公司物流活動讓學生掌握企業內部物流的流程與企業內部物流的成本管理。

“商務模擬公司”運作之四：會計業務實訓。模擬公司在利用實訓室進行實地操作的同時，可同時利用各崗位學生參加各模擬公司通過電腦網絡形成的模擬市場業務。“模擬市場”是商務模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所，模擬公司各部門相關實操單據、憑證、帳簿。辦公室：員工招聘表、年度考核表、員工檔案采購部：請購單、訂貨單、驗收單銷售部：銷售清單、提貨單生產車間：領料單、收料單、成品入庫單、成品出庫單財務部：支票、收據、發票、差旅費報銷單、進賬單、借支單、工資結算單等，賬務同時采取手工賬（各種原始憑證、收付轉憑證、各類明細賬及總賬、報表）和電腦賬（用友財務軟件）。商務模擬公司可實踐的業務范圍還可以包括：社會公益活動、對外貿易、市場調研、營銷、廣告與管理咨詢、市場推廣、商務策劃、市場開發、以及投招投標業務等。實踐證明，“商務模擬公司”實訓教學方式，能夠有效地解決中等職業技術學校商科類專業實訓場地不足、實訓投資有限等實踐教學的難題，助于培養學生的實踐能力和增長相關職業能力，充分并有效地利用商務模擬公司培訓將對我國的商業職教事業的發展產生重要的影響。

六、注意事項及局限性

根據國

篇9

關鍵詞：中職語文 文言教學 適應調整 

在中職語文教學中，文言教學是語文教學中的一個難點，原因在于中職學生語文基礎薄弱，學習動機不足，學習態度不正，意志力不穩。如果教師罔顧學情，只考慮課程標準和教材內容，則學生就根本談不上培養綜合運用語文的能力、進行繼續學習。所以，教師只有在教學中理解學生、尊重學生，才可能贏得學生的喜愛，從而引領他們穿越時空，成功對話古人。 

一.結合學生需要，定位教學目標 

文言之于中職學生的意義主要有三：一是提高學生基本的技能訓練和思維發展，二是提升學生的語文素養，三是接受古人情感、思想的熏陶。倘若只講究功利的話，文言文表面看起來似乎與中職生的就業沒多大直接關系，但對培養學生的語文綜合能力，增強學生的文化內涵有很大的幫助，十分利于學生職業生涯的發展。如果跟學生講清楚這一點，并一次次落實到教學中，做好每課文言教學的三維目標定位，學生是非常樂于接受的。 

例如《登高》，這首詩的教學目標主要有這樣幾條：掌握誦讀的基本方法并背誦全詩，學習情景交融或情感與物象統一的手法，理解杜甫在詩中流露的深沉苦痛和無盡哀思等。在中職語文教學中，也可以將這幾條分別放入三維目標中，但我覺得還可以結合學生的情況，為他們的實際應用著想，在知識目標里增添“把握本詩的主要意象”，在能力目標中添加“培養學生的想象、聯想能力，培養學生的審美體驗”;在德育目標中加上“養成學生的愛國情懷”。這樣將利于學生的綜合能力養成。 

二.適應學生喜好，改進教學方法 

中職學校的學生學習語文不像專業課那樣有學習動力，文言學習就更是如此，因此，“投其所好”成為語文教師吸引學生學習文言文的一大有效法寶。教師應盡可能地順應學生心理，使用一些奏效而省心的方法，如朗讀、配樂讀、接龍讀等;或是費腦但是有趣的方法，如講述一個字的有趣來歷和含義，引導學生猜測其他字的含義，經歷嚴肅翻譯再到神翻譯的過程，讓學生在學習之余娛樂一把等等。這些方式其實是將傳統文言教學的“朗讀—釋題—作者—背景”既定步驟，進行了適應中職生的改進。 

如上《聞樂天左降江州司馬》一詩，為了讓中職生走進詩中，我首先播放周華健的歌曲《朋友》導入，當唱到結尾“一句話，一輩子”時，學生都跟著唱了起來，課堂氣氛迅速高漲起來;第二步是朗讀，我動之于情，介紹元稹在病情危重的情形下，依然關心著老友，學生有些黯然了，朗讀的聲音低沉了，我抓住火候，引領學生進一步探究、理解了詩意，并聯系他們生病時的感覺，將心比己想想是否還能關心朋友時，學生對元稹產生了敬佩之情。再讀本詩，我配上了《仙劍奇俠傳五》中的音樂“悲憤”，學生在熟悉的樂曲聲中悲憤地朗誦了起來。 

三.打動學生心靈，鼓勵自主學習 

課堂教學終歸是要延伸至課外的，這樣才有可能促使學生形成綜合能力，因此，在課前、課中要一切服務于學生的同時，我還時時注意用以情動、以理服的方式帶動學生，鼓勵他們進行自主學習，并將所學放入現實運用。讓他們明白：要能夠從《越中覽古》中學到處理挫折的方法，養成“敗不餒”的思想;從《鄒忌諷齊王納諫》中學到，對別人的恭維，要冷靜地分辨原因;在歌頌失敗英雄項羽的《鴻門宴》中，找到劉邦成功的秘訣…… 

在進行這些引導教育的時候，一定要聯系他們的實際情況，借文言課文為他們提供一種參考思路，只有說到了他們的心里，他們才會聽，才會接受并試著運用。在重視內容啟發的同時，教師還要注意教育的方式，通常中職學生多有惰性、怕吃苦、愛享受等毛病，但也有思維敏捷、跟風時尚、追求財富等積極的一面，因此教師要有同情心，多用贊賞、表揚等評價方式，予他們所渴望的心理需求，以激勵他們從課內走向課外，學習更多的知識，培養更多的能力，為實現他們的追求而做好鋪墊。 

在中職學校教文言，簡直就是要絞盡腦汁引領一群急功近利、樂耍好玩而思想并不落后的學生玩穿越，展開一場與古人的對話，還不能讓他們玩死古人而沒收到正能量。在連廣告都偏愛軟文的今天，將教材硬性植入課堂，就如硬廣告一樣會引來學生的反感，當我們意識到古人從來都不只有一本正經的光輝一面，他們也是活生生的血肉之軀時，當理解學生跟古人有著很相似的地方時，文言教學就能夠順利縮短古與今的距離。   本文由wWw.dYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLw.nET

參考文獻 

[1]朱廣龍.如何走出中職語文文言文教學之困——淺談文言文教學的“四重四輕”[J].教育實踐與研究（B），2014年10期 

篇10

關鍵詞 信息技術環境 自主學習 創新精神 協作學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著信息技術的發展，大學課堂教學也發生變革性的改變，傳統的教學方式已不適應信息社會的內在要求，特別是高校大學語文課程的教學更是如此。學生觀念也隨著社會發展發生改變，如何利用信息技術帶來的優勢針對當代學生的情況而調整教學方法和學習方法是值得任課教師研究的課題，筆者以對曲靖師范學院文理科各專業的學生為研究對象，比較他們在常規教學模式和信息技術環境下利用先進工具和手段進行創新教學的學習效果，發現后者教學質量明顯有所提升。學生的自主學習能力和協作能力得到加強，更重要的是當學生面臨新知識的時候能夠獨立思考，通過查詢相關資料和其他同學探討交流之后得到解決，這對高校學科建設和專業培養方案適應性有參考和借鑒價值。

1 傳統教學方式及面臨的問題

我國當前大多高校都把大學語文作為一門必修課，不論什么專業，這對培養學生的傳統文化修養和基本文化禮儀素質都非常重要，所以任課教師必須重視該門課程的教學。然而，筆者通過各高校大學語文的教學實地調研和查閱相關教學論文以及對曲靖師范學院大學語文的實際教學情況分析后，發現普遍存在相同的問題，這些問題制約學生綜合素質的全面發展，對學科建設以及教師教學技能自身發展都是不利的，因此，必須進行教學模式創新。目前高校大學語文教學普遍存在的問題分析如下：

1.1 教學內容沒有及時更新

雖然大學語文的教材更新速度較慢，但教學內容不能一成不變，現在的學生觀念變化多端，一定要適應學生的實際情況來調整教學內容。有些教師不管授課對象怎樣，都采用一貫做法，按一定模式授課，這樣容易造成大多學生往往是無心上課，教師也是白費力氣而已。不但教學效果不好，還沒有給學生自由發揮的余地，久而久之，學生厭倦這樣的課堂教學，對學生其他方面也產生不良影響。

1.2 考核體系不科學

一直以來，大學語文課程對學生的考核都是筆試為主，然而，實踐表明，考試題目大多是考查學生的文學常識，很多學生只需考前抓緊復習，記憶和背誦都可通過，完全達不到課程考試大綱要求。有些學校不作為考試要求，考查的形式也極不科學，學生往往可以借助一些外用工具進行比對，這給考查的成績帶來了一定的“水分”。有些學生還存在作弊現象，完全沒有把大學語文當作一門課程，考核體系的不科學導致學生學習態度不端正，這與大學人才培養是背道而馳的。這表明，這樣的考核方式不能檢測學生的真實水平和學習效果的，所以也就無從談起教學質量的提升，更起不到鞭策、督促學生學習的作用。①

1.3 教學方法落后

大多教師采用與其他課程相同的教學方法，一般是課程引入講解練習回顧來組織教學，采用的都是灌輸式的教學方法。由于各種原因，許多老師不采用多媒體教學設備，用傳統教學方法講授，整堂課都是教師在主導，在講解，把知識一點一滴地灌輸給學生，完全不理會學生的感受。教師、學生各自為政，教學效果極差，學生完全沒有主動學習的余地。這種形式相對死板，教學效果也不理想，課堂上的教師好似在說“單口相聲”，而臺下的學生，有些學生不專心聽講，有些忙于筆記，來不及對講解知識進行思考，而且學生人數較多，課上很難發揮出互動教學的效果，師生間也缺少有效的溝通，造成教學效果不理想。

2 信息技術環境下教學模式研究

由于信息技術的發展影響到社會的各行各業，傳統教學方法已不適應信息社會的內在要求，高校大學語文課程的教學面臨新的挑戰，怎樣組織教學才能滿足當前大學生的需求是值得教師探索的。在成熟的信息技術環境支持下，借助先進工具和手段，整合現有教學資源，打破傳統教學模式，多給學生自己學習的時間和空間，讓學生嘗試自主學習，教師進行指導和督促，保證教學質量不斷提升，是可以運用到實際的教學中的。下面主要闡述在信息技術環境下進行大學語文課程教學模式創新的一些思路和方法，并在曲靖師范學院各專業的學生中實踐表明是行之有效的，針對不同要求的學生靈活調整，達到萬變不離其宗的目的。

2.1 根據實際情況，有針對性地選擇教學內容

不同專業的學生教學要求不同，文科學生要求稍高些，理工科要求則要低些，所以不能一概而論，必須對不同教學對象進行變化和刪減教學內容和難易程度的調整，以適應不同學生的實際情況。不管怎樣，大學語文教學除了培養學生的人文素質和人文修養外，還要對學生面對就業有一定幫助，在《大學語文》教材選用上應該結合學校的專業特點延伸文化寫作等訓練，選用一些和畢業生走向社會后的工作、學習、生活有直接關系的實用內容。如應用文寫作和公文寫作等，培養學生可競聘秘書崗位的工作；學習管理實用文書，學生可以了解掌握管理學知識，提高其管理能力；學習科技論文寫作和一般論文寫作，讓學生具備科研成果論文表達能力；學習廣告和新聞寫作具備基本的廣告創意和新聞宣傳報道能力；學習法律實用公文書寫，學生可以了解和掌握法律知識并具備一定的參與社會法律活動的能力等。②

2.2 實施角色轉換的教學模式

信息技術環境下，教學模式發生改變，教師角色不再是單一的傳授知識者，而是向課程設計者、學習環境的營造者、學生學習的督促者、學習過程中的指導者、學習效果的評價者和學習潛能的挖掘者轉換。③教師主要以點撥和啟發為主，積極開展以學生為中心的教學模式。以往教學模式學生參與不進課堂，現在不妨將教師和學生角色進行合理轉換，教師指定一些學生可理解和講授的篇目交給學生來講，把課堂組織權和大部分時間交給學生，讓學生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學中。④教師從整體上把握重點，對學生課堂教學進行總結，指出學生的成就和需要改進的地方以及今后的努力方向，并給學生自由時間探討，指導幫助學生做好每一次課堂教學準備工作。

2.3 探究型教學模式

利用教育領域比較成熟的WebQuest模式來進行探究型課堂教學，該模式的宗旨是教師布置學習內容，讓學生課后自主或協作學習探索，提出創造性的解答結果。教學中，教師以問題為中心展開教學，即首先提出問題，提倡學生創造性地對所學知識的運用。文學鑒賞不是對作品的消極、被動的接受，而是一種積極主動的再創造。這種探究性模式在教學內容上豐富深刻，并且有利于養成學生獨立，創造性的思考和解讀。⑤用WebQuest模式進行探究型教學并不是放手不管，而是要求更高。學生學習動機清楚，用到認知心理學和建構主義思想，還體現了協作學習的形式。但是，對于這一復雜過程中學生表現出來的問題要及時掌握并糾正不合適的地方讓學生減輕負擔。探究型教學模式不是新思想，關鍵是設計合理的任務和保證過程的完整實施。

2.4 自主和協作型教學模式

現有條件成熟，信息技術環境下本地資源和網絡資源豐富，而且建有專門的大學語文課程平臺和共享的internet學習網站。教師可以靈活選取適當內容讓學生自主學習和協作學習。自主學習和協作學習可以貫穿整個課程但不能取代教學，更不能占主導地位，實施方式靈活多樣，可以是在線學習和書本學習，可以利用課余時間和課堂時間均可，教師要有評價標準和考核體系。自主學習和協作學習教學模式中，學生作為學習主體，由被動角色轉變為主動角色，在教師指導下確定學習目標，把握學習進度，完成操作練習，直至最后完成考核，形成積極主動的學習觀念和習慣。⑥自主學習和協作學習給學生最大自，學生根據自己的實際情況制定學習進度，還可以共同學習和互相幫助，共同探討，通過理論和實踐相結合解決問題，甚至形成師生共同學習新知識的局面，提升學生的學習能力，進一步提高教學質量。

3 結束語

教學質量的提高和學習效果的提升不是一朝一夕的事，也不是簡單的教學改革和學習方法改進就能達到的，它是一項復雜的工程。論文主要闡述目前大學語文教學中普遍存在的問題，接著論述了在成熟信息技術環境下借助先進技術和手段來進行教學模式創新探索，給出新型教學模式的可行依據，并分析了實施新教學模式對學生學習效果和教學質量的影響。當然，所有的教學模式不能生搬硬套，必須與現實條件相結合才能做到有的放矢。但所有這些教學模式的思想都能應用到其它課程的教學中，在進行文學常識性的課程教學時有可取之處，也為其它課程教學模式創新提供參考和借鑒。

注釋

① 楊慧.論大學語文新教學模式的構建[J].民營科技，2012（4）.

② 石洋.高職院?！洞髮W語文》教學模式解析[J].宿州教育學院學報，2012.15（2）.

③ 謝勍.網絡環境下數據庫技術與應用課程教學模式實踐與分析[J].計算機教育，2009（12）.

④ 于師號.基于角色轉換的大學語文教學新模式[J].安徽職業技術學院學報，2012.11（2）：198-199.