提問技巧論文范文

導語：如何才能寫好一篇提問技巧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、啟發式的提問技巧

在教學過程中，教師更多的是要組織和引導學生去探究，在初中政治教學中應用啟發式提問技巧，教師可結合教學內容和學生的生活實際，以問題來啟發學生對所要學習的知識點進行思考，從而引入探究內容。同時，教學中教師也可借助教材中的案例來引導學生學生合作分析其中的問題，以此來引出主要知識點。以啟發式問題來引導學生探究，這樣才有助于學生的知識構建。同樣是以消費者合法權益保護的學習為例，教師在課堂提問技巧的過程中，可引導學生去回憶自己的消費過程中是否有消費者權益受損害的情況。比如，在學習消費者權益保護的內容過程中，教師就可以對學生進行引導性的提問，如：大家回想一下，自己或是家人在購物的過程中，有沒有權益受損的情況出現？針對這些情況大家認為應該怎么做才能保護自己的合法權益？通過啟發式的提問，引導學生自主的進行思考，從而加深學生對課堂知識的學習和理解效果。又如競爭？合作？的教學中在引導學生探究“合作共享”板塊時，教師先引導學閱讀“湯姆的種子”，然后請小組中的一個學生對故事簡單復述，提出問題：（1）湯姆為什么要這樣做？如果是你，你會這樣做嗎？（2）他這樣做給他帶來怎樣的結果？（3）結合材料，談談合作的重要性？說一說你熟悉的合作共享的事例。學生小組對問題展開討論，然后總結，教師再點撥：為了達到共同的目的，人們彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。合作可以使我們增添面對困難的勇氣，去戰勝困難，達到我們共同的目的，取得更大的成績。

二、思維開拓式的提問

在基本的課堂教學工作完成后，教師還可以依據本節課堂中所涉及的知識內容，以開拓性的思維引導學生去對現象背后的內容進行深入的思考，促使學生能在學習的過程中也實現自身自主思考能力的逐步培養。以隱私權的保護的教授為例，課伊始，教師便采用了有目的性的引導提問、啟發提問，促使學生能在課堂知識學習的過程中逐步對本節課程所涉及的內容進行深入的鉆研式的探索提問。如通過具體案例的形式來啟發學生對現象本身、解決對策乃至造成現象背后的原因進行小組討論。這種發散探索性的提問方式能培養學生主動學習、主動鉆研的興趣。針對隱私權保護這一內容，我設計了一個小情境，讓學生參與進來，并讓他們自主選擇合理的解決方式。設計的情境如下：一位重點中學的學生，經常收到來自外校同學的信件。班主任得知此事后，未經過學生本人的同意，直接將信件交給了學生的家長，雙方共同拆閱了學生的信件。學生得知此事后，認為教師和家長侵犯了自己的隱私權。那么如果你是這位學生，你認為老師、家長侵犯了你的哪些權益？應該如何維護自己的合法權益？針對這種情況，學生們紛紛發表自己的觀點。有的學生認為應該采用法律武器解決，也有的學生認為應該與父母和教師溝通解決，認為出現這種情況也可能是由于學生與教師、家長間缺乏溝通造成的。所以通過發散式的提問，能夠更好地推動學生對所學知識的深入了解。合理的提問能提升學習效果，促成知識理解的深入性。在初中政治課堂教學工作中，有技巧的提問不僅是構思好、有啟發性和發散性，更重要的是問題在與課題相關的同時，更應該把握提問的廣度和深度。經過巧妙設計的課堂提問有助于拉近教師與學生間的距離，促使學生在課堂知識學習的同時更好地培養自身深入思考、自主學習的能力。所以做好課堂提問是初中政治教師提升課堂教學效果的利器，也是每一位初中政治教師都應該持續深入研究的核心課題。

作者：李朝洪 單位：云南省馬關縣大栗樹鄉中學

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關鍵詞：橋梁鋼結構整體設計

引言

中國鋼結構橋梁的發展，近年來取得了驕人的成績，南京三橋、蘇通大橋、昂船洲大橋的建造，表明在大跨徑橋梁上鋼結構的優勢越來越明顯。橋梁是為滿通功能的建筑物，現代橋梁鋼結構由結構鋼加上單元經焊(栓)連接組成為復雜的受力系統，有明確的承載安全和服役耐久性要求。

一、鋼結構橋梁整體設計理念概述

鋼結構的特點是質量輕，強度高，并且具備其抗壓以及抗拉等相關優點，對于混凝土結構而言，其外觀更為直觀，強度等級更高。在我國，鋼結構橋梁應用十分廣泛。因為作為鋼結構的施工而言，其施工周期短。鋼結構橋梁主要應用在：①城市立交橋段，尤其是交通要道處，如果采用混凝土橋，必然增加施工周期，對于現場交通不能較好地維護。②大跨徑海、江、河橋梁（長江大橋、杭州灣大橋等），因為大跨徑的要求下，只能考慮鋼結構，因為如果采用混凝土結構，根本滿足不了大跨徑要求。

1.1鋼結構整體設計目標我國橋梁鋼結構的設計使用年限為100年，與國際標準(BS5400，EUROCODE)基本一致。完整性設計的目標是確保結構在使用年限內的可靠與安全。橋梁鋼結構的完整性設計由荷載、材料性能、結構細節構造、制造工藝、安裝方法、使用環境及維護方式等多種因素所確定。設計除對結構、構件連接及構造細節按常規考慮強度、剛度要求外，尚需對損傷與損傷容限、斷裂與抗斷裂作出評定。

1.2鋼結構損傷及損傷容限鋼結構從材料加工過程到服役期不可避免的會在內部和表面形成和發生微小缺陷，在一定外部因素(荷載、溫度、腐蝕等)作用下，這些缺陷不斷擴展與合并形成宏觀裂紋，導致材料和結構力學性能劣化。對橋梁鋼結構而言，完整性和損傷是相對應的，損傷程度將會對結構的完整性帶來影響，損傷極限則是結構的失效。而損傷容限是指鋼結構在規定的使用周期內抵抗由缺陷、裂紋或其他損傷而導致破壞的能力。損傷容限概念的使用是承認鋼結構在使用前存在有初始缺陷，但可通過結構完整性設計方法評判帶缺陷或損傷的鋼結構在服役期限內的安全性。

國內橋梁鋼結構因損傷導致局部破壞的實例近幾年時有發生，結構損傷構成了對橋梁安全與耐久最大的威脅。在引起設計者對焊接結構損傷、損傷擴展以及結構系統失效過程關注的同時，也引發了人們對如何保證橋梁鋼結構系統整體完整性的思考。

二、橋梁鋼結構整體設計策略

2.1橫向抗傾覆穩定設計鋼結構的橋梁普遍比較輕而且強度非常高，然而，在小半徑以及多車道設計時，其橫向抗傾覆是當前研究的熱點內容。早前的橋梁施工中，由于設計原因，導致在施工過程中或者橋梁使用過程中發生橋體傾覆。因為連續鋼梁的半徑比較小，所以相對而言，其跨度顯得較大，如果再加上橋面寬于鋼梁，這一必定顯得活載不是最優，弄不好橫梁外側支座受力增大，而內側支座出現不受力，這樣橫梁受力極其不均勻，發生梁體的傾覆。在設計過程中，通過合理的計算，來設計橫梁的偏心受力情況，這樣即可滿足橋梁的荷載要求，也能似的橋體均勻受力。在橫梁處采取灌砂措施，并在滿足規范的條件下，增加多車道時的橋梁整體穩定度。

2.2焊接結構完整性設計要點橋焊接結構的完整性設計是保障橋梁整體穩定性的重要因素，其焊接的接頭形式因受力的不同而各有差異，其接頭部位的應力作用導致了母材結構以及受力性能的不同，同時，在焊接過程中不能100%消除應力，焊接應力通常導致焊接接頭的變形，造成焊接接頭形成大量缺陷，不能滿足橋梁整體性設計要求。所以在橋梁整體設計中，必須考慮焊接接頭的設計，在滿足相干規范的前提下，必須做到：①因地制宜地選擇形式，并通過焊接性檢測要求來獲取靜力和疲勞等級，來決定焊縫相關形式。②在焊接設計中，必須詳細設計其關鍵細節，達到焊接中受力均勻，盡可能降低應力。③在設計中必須考慮焊接檢測相關要求，必須以無損檢測等相關控制指標來檢測焊縫質量。2.3加勁肋設置加勁肋是在支座或有集中荷載處，為保證構件局部穩定并傳遞集中力所設置的條狀加強件。加勁肋的設計，通常很多人都認為這方面是可有可無的，實際上必須通過設計計算才能決定是否加勁肋。加勁肋與否，是有腹板的h0/δ的值來決定。如果確定需要加勁肋，則優先考慮豎向加勁肋，并且其設置距離由腹板厚度以及相關剪應力來決定。當豎向加勁肋仍然不能滿足要求時，可設置水平加勁肋，水平加勁肋是豎向加勁肋的補充形式。加勁肋的設置是因為原有構件截面的不足而用來增強抵抗彎矩和剪力的，因為設置加勁肋可以縮小原構件截面大小，從而有效的降低用鋼量，壓縮成本，所以在工程中，一般設置在原有構件上起到增強抵抗彎矩和剪力的作用。

2.4鋼箱梁橫梁設計當橋梁主道設計過寬時，必須優化車道鋼結構寬箱梁，在設計中，重點滿足其豎向計算要求，對于橫梁的跨徑，需要從支座間雙懸臂簡支梁的計算中得知，在支座處可采取豎向加勁肋相關措施，當豎向加勁肋不能滿足要求時，考慮橫向加勁肋，其計算措施與縱向計算措施相仿。

2.5施工人孔的設置橋梁的整體設計中，其不可忽視的一環是人孔的設置，通常情況下，人孔是為了方便施工，在橋梁箱梁頂板和腹板上開設。頂板施工人孔的具置可設置在1.5跨徑處，而腹板的施工人孔的具置必須設置在應力相對薄弱的地方，比如簡支梁，其腹板施工人孔可設置在跨中，而連續梁，必須精確計算剪力，選取剪力最小處。有時候人孔的設計不止一個，不能將所有人孔分布在相同斷面，采取錯開設置。當應力較大的地方必須加設施工人孔，必須采取加強措施。

2.6結構內力計算結構內力計算是以邊孔采用單懸臂，中孔采用簡支掛梁作為結構的計算模式。將橋梁縱向劃分為多個單元，并對每個單元截面進行編號，然后進行項目原始數據輸入。輸入的數據信息有：項目總體信息、單元特征信息、預應力鋼束信息、施工階段和使用階段信息。按全預應力構件對全橋結構安全性進行驗算，計算的內容包括預應力、收縮徐變及活載計算。橋臺處滑動設支座，橋墩處設固定支座，碇梁與掛梁間存在主從約束，掛梁一端設置固定支座，另一端設滑動支座。牛腿計算是對預先設計好的牛腿尺寸和配筋分4個步驟進行驗算：①牛腿的截面內力。求出截面內力后對各種危險截面進行強度校核；②豎截面驗算。按偏心受壓桿件驗算抗彎和抗剪強度或按受彎桿件驗算強度；③最弱斜截面驗算。求得最弱斜截面位置后，按偏心受拉構件驗算此斜截面的強度；④45°斜截面的抗拉驗算。:

三、結語

我國基礎建設的加快，帶動了橋梁技術的長足發展，在當前形勢下，橋梁鋼結構的整體應用也十分廣泛，主要是在設計過程中的優化，才能確保橋梁鋼結構的整體性、穩定性。必須從整體性角度出發，全面分析橋梁受力情況，加強焊接形式的優化設計，才能保障橋梁鋼結構的整體質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國鐵道行業標準.鐵路橋梁鋼結構設計規范(TB10002.2-2005).北京.中國鐵道出版社.2005.

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一、有效提問的原則

幾乎無一例外，最初的有效教學都有一個樸素的追求，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。一個能夠把知識講清楚的老師，差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學習”與“掌握學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“不做小動作”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：“聽清楚了沒有？”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎？”，仿佛學習就是一件欣賞和練習“聽”的藝術。

有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。

二、有效提問的方法

學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

要想激發學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。尼普斯坦教授經過長期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法。

善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

假：就是以“假如……”的方式和學生問答學習；

例：即是多舉例；

比：比較知識和知識間的異同；

替：讓學生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發：“除了……還有什么？”；

可：可能會怎么樣；

想：讓學生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識組合在一起會如何；

六：就是“六何”檢討策略。即為何、何人、何時、何事、何處、如何。類：是多和學生類推各種可能。

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對角線）；會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這位老師利用“善問”十字訣；有效的提問發散學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。

三、有效提問并學會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領會學生，沒有領會只因為沒有傾聽。很少人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

四、有效激勵

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。

（一）熱情兩層含義：一是對學生熱心。主要通過與學生建立積極的、支持性的關系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關系環境能夠促進學生的學習。二是對自己所教的專業有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知和求信仰傳達給學狡鷓災兜男巳ず托拍睿醚硇耐度胙啊=淌Φ娜惹橐誚淌Φ撓鏌?、语调和教师导{硤逵镅災??？

（二）期望學生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學生會將教師的期望內化為對自己的期望，進而影響自我評價和努力程度。教師的期望可能幫助學生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒有相應的幫助措施并不能有相應的效果。只有把期望學生成功和幫助學生成功結合起來，才能使教師的期望在學生身上實現。教師需要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功體驗。要使教師期望促進學生成功，除了語言，更需要用教學行為來表達對學生的高期望。

（三）可信任感有效教師總是那些學生感到值得信賴的教師?？尚湃胃杏兄趧撛煲环N輕松的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。教師通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感。教師在學生心中的可信任感主要取決于兩個因素：一是教師的學識；二是教師的人格。人格教育是教育的根本理想。

五、做一名有效教師

（1）轉變教師的教學行為。人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網絡資源的出現，使學習者由原來的“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“發現學習”成為可能。但這種轉向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉向“激勵者”，學生才有可能真正地親自去發現學習，成為“發現者”和“建構者”。

（2）提問方式轉變。教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。提問不等于啟發教育。不具有思考性和啟發性的提問并不能達到啟發學生、調動思維積極性的目的。有些教師一堂課要提70―80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。

（3）有效教學設計。任何有效教學總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發展，教師需要在“上課”之前作好準備。這種準備活動最初稱為“備課”，后來發展成系統的“教學設計”。教學設計只是教學行為的一種備擇的教學方案。它需要借助于一系列“教學行為”實現教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。

參考書目：

[1]《美國父母家教的科學方法》晨曦編著，安徽人民出版社

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【摘要】記者的采訪是獲得新聞素材的調查工作，在調查工作中，記者的提問是采訪最主要的信息采集方式，提問的語言是記者與采訪者之間的橋梁。很好地應用提問技巧和語言藝術，才能讓被采訪者打開心扉。

關鍵詞 記者提問技巧

提問，是電視新聞采訪中的一個重要環節、主要方式。①它是一門藝術，也是一門學問。要掌握并靈活運用這門藝術，才能通過現場采訪的問題獲得更多有價值的新聞信息。

一、電視新聞記者采訪提問的技巧

電視新聞采訪中的提問技巧相對于報紙、雜志等紙質媒體要嚴格得多。因為電視新聞的報道伴隨著采訪對象真實回答的聲音與神態，所以電視新聞記者要注意以下幾個采訪技巧：

1、提問要有鏡頭意識

現在的電視新聞越來越重視對采訪對象的鏡頭捕捉，記者不僅要面對采訪對象，還要面對鏡頭后的觀眾。所以，電視記者現場采訪提問時要有鏡頭意識，提問時必須保持與鏡頭展示內容以及同期聲之間的配合，把握好提問內容與鏡頭畫面的關系。

2、要精心選擇好提問的問題

記者提問的問題，是采訪的焦點，問題提得好與否，直接影響到采訪的深入進行和采訪的質量。新聞記者在一線提的問題，不僅是記者感興趣的問題，也應該是采訪對象感興趣的問題，更應該是受眾感興趣的話題。采訪中提的問題，最好以知情人的身份進入，例如筆者在“第八屆海峽兩岸茶業博覽會”上，采訪“沐荼”茶企的董事長康麗云時，首先問康董事長：“我們沐荼主要是為80、90 后的年輕游客提供‘私人定制’的茶文化旅游服務，您是怎么樣把傳統茶企衍生為茶旅文化企業？”這樣以知情人的身份進入話題，常常會收到談話投機的好效果。在采訪之前，要對采訪對象做出盡可能的了解，根據訪問對象的生活閱歷、專業和文化程度、性格和興趣愛好等，選擇采訪對象最熟悉、最喜愛、最容易談吐的話題進入提問。②

3、采訪的提問要“因人而異”

由于萬能式的采訪提問籠統而沒有針對性，達不到采訪目的和節目效果。所以，電視記者在采訪時要努力從采訪對象身上去尋求獨特之處，從提問的角度來說，就是要針對不同采訪對象提出獨特的問題。③這種獨特性的提問，保證了所采訪到的事實的唯一性，從而能獲得較大的新聞價值，在激烈的新聞競爭中挖掘到獨家新聞。

4、提問與觀察相結合

電視記者在提問時要注意觀察，記者在采訪活動中必須注重非語言的交流，用眼睛來采訪，注意采訪對象的一舉一動，分析采訪對象身體語言所傳達出來的信號，根據這些細節進行提問，這樣就能采訪出最鮮活的內容。如果只注重提問，那么采訪藝術也就不存在了。提問必須與觀察相結合，只有觀察得細、觀察得深，才能幫助記者了解得更全面、更透徹。

5、提問要有的放矢

新聞記者在采訪活動中的提問，應具備很強的目的性，所有的問題要針對采訪活動達成的目標進行，并始終處于采訪活動的主導地位，引導采訪對象的思路。同時，記者要控制采訪對象的回答。不要讓采訪對象僅僅用“是”、“不是”、“好”、“不好”等簡單詞語來敷衍作答。一些彰顯智慧的成功采訪，記者不但要善于提問，而且還要善于引導、啟發對方。

二、電視新聞記者提問的語言技巧

語言技巧對于采訪來說十分重要，語言運用的是否得當直接影響著采訪效果的好壞。④所以電視記者在采訪活動中能否運用語言藝術去打動、感染采訪對象，對于采訪活動能否獲得成功，也是十分重要的。

1、語言要有規范性

第一、提問時發音應準確、規范。作為新聞記者，使用標準的普通話，是其應該具備的基本素質。語言交流是采訪活動的主要橋梁，是記者與采訪對象之間信息溝通的渠道，信息傳遞是否準確，與新聞記者的發音是否規范息息相關。尤其像福建，地處“閩方言”區，發音與普通話的距離較遠，我們周邊的記者，應該更加重視發音的練習。

第二、提問語言應該遵循語法法則。

電視記者的新聞采訪語言，既要口語化、又要符合漢語的語言邏輯。所以，電視記者應注意將平時隨意的生活口語與規范的語法要求巧妙的結合在一起，使其具有較好的傳播效果。

第三、避免口頭禪。生活中每個人都有自己的口頭禪，比如“啊、然后、這個、那么”等等。如果電視記者把這些口頭禪掛在口邊，節目內容就要大打折扣的。因此，新聞記者在采訪時，要很好的拿捏采訪用語，避免口頭禪。

2、語言要有交流性

記者的采訪語言是新聞工作者與受訪者交流、溝通的橋梁和紐帶。記者本身的采訪態度和語言會影響到被采訪對象的態度，同時也會影響新聞的傳播效果，所以電視記者應根據采訪對象的自身情況交流。比如筆者于2011年11月做的一檔節目“從‘輕吟淺唱’到‘引吭高歌’”中，采訪的主題是在閩北吟唱了兩百多年的南詞，采訪對象是國家級非物質文化遺產南詞曲藝的傳承人肖向麗，面對這么嚴肅的主題和專業的采訪對象，在采訪的間隙，記者用幽默詼諧的語言，提出向肖向麗學唱。這一語言交流和采訪活動，讓采訪對象從采訪中真切地感受到互動感，從而引起感情上的共鳴。還有電視新聞具有紀實性，記者采訪時的態度、語氣等都會直接呈現在觀眾的面前，其語言還要符合受眾的接受習慣?？傊?，記者在進行采訪時，應當與被采訪對象保持平等的關系，在語言使用和交流上使雙方具有平等的話語權。

3、語言要有“人情味”

在采訪中，面對記者的鏡頭，采訪對象往往會產生緊張心理，如果電視記者設法把采訪提問語言變成與采訪對象的聊天，使其充滿人情味和輕松感，往往就會從采訪對象那里獲得更深層次的信息，甚至收到意想不到的效果。如筆者在2013年3 月以“‘單獨二孩’并非人人買賬”為題的報道中，面對單獨二胎政策施行后，不少符合條件的年輕人對“單獨二孩”并不十分“領情”的情況，對市民做了采訪調查。在采訪市民李女士時，筆者和李女士拉起家常，從國家的二胎政策，談到自身孩子的教育，最后將話題轉到李女士是否愿意生二胎。此時李女士給筆者詳細的算了一筆賬，“剖腹產花了8000 多塊錢，平常的體檢、產檢花4000~5000 元錢，生孩子懷孕期間單位獎金享受不到，平均一個月要花1000~2000 給寶寶買玩具、營養品、服裝等，父母親四個老人的贍養費，自己本身的房貸”。最后語重心長地說：“再負擔一個小朋友就覺得有點不夠”。筆者在采訪中，站在李女士的立場，才使得李女士敞開胸懷，在輕松中交流，獲得了更加真實的信息。

三、新聞記者采訪提問的意義

提問是記者的天職，也是電視采訪最重要的流程之一，沒有高質量的提問，就無法實現電視采訪的意圖，獲得有價值的信息、材料、觀點，組織完整的電視作品，記者的采訪提問，在電視節目的制作中，有十分重要的意義。

1、掌握真實的信息

提問是電視記者掌握真實信息的主要渠道。隨著社會的發展，記者獲得線索的手段越來越多，有的是熱心觀眾提供的；有的是從間接材料中獲取的；有的是從網絡世界搜尋的。但無論何種手段，都必須經過記者的核實確認，以確保信息的真實有效。這一核實的過程，就是通過記者直接與當事人、目擊者、參與者進行談話溝通實現的。

2、展現人物的個性

提問以語言交流為本質，具有極為豐富的感染力，能夠展現人物的個性、觀點和態度，尤其在進行人物的專訪時，采訪者與被訪者之間以語言為載體，溝通思想和意念，通過提問與回答形成了一個龐大的信息場，不僅可以向觀眾傳遞談話內容的概念信息、情感信息、功能信息，而且還包含采訪對象的人格信息。

如白巖松電話采訪剛剛獲得諾貝爾文學獎的作家莫言：

白巖松：莫言先生，您獲得諾貝爾文學獎以后是不是很興奮？

莫言：沒什么可興奮的。這半個多月來，炒來炒去，我挺麻木的，已經無所謂了。

白巖松：您回到高密，是在躲嗎？

莫言：一個月前就回來了。每年的這個時候我都會回來，現在是秋收季節，與父老父親在一起，接接地氣，了解當下農民的心理狀態。

白巖松：聽到獲獎消息時，你就在這塊讓你走上文壇、給了你聲譽的紅高粱的土地上，這真是一個有趣的巧合。

莫言：這是偶然的巧合，沒有任何提前的預想。

白巖松：比獎金更早到的是新聞記者，會不會對他們有些煩了？

莫言：記者待了好幾天了。跟他們簡單地聊了幾句，覺得他們很辛苦，我很敬佩他們的敬業精神。

白巖松：您今年57 歲，諾貝爾獎在您創作的中間階段來到，會不會打亂您之前的創作計劃？

莫言：在接下來的一段時間里，我會接受記者的采訪，會有很多社會活動，但很快就會過去，主要是自己的心態，自己不要把這個當成一件了不起的驚天動地的大事，不要把這個看得太重。它就是一個獎項，得了這個獎，并不證明你就是中國最好的作家，這個我心里很清楚，中國作家有很多，寫得好的也有很多，得了這個獎我很幸運，我自己心里很清楚，不會輕飄飄的。作家最重要的還是作品，不是獎項。能讓他站穩腳跟的，還是作家對現實生活的關注，對土地的熱愛，最重要的還是腳踏實地的、勤勤懇懇的、對土地忠誠的寫作態度，我要盡快地從這個態度擺脫出來，趕快寫作。

這短短的幾句答問，把莫言先生的謙虛為人以及對故土鄉親的感恩表現的淋漓盡致。

3、引發觀眾的情感

由電視記者提問所構成的對話具有真切的現場感，能夠調動觀眾的深層參與，引發觀眾的情感。精彩的談話內容可以使觀眾與采訪者、被訪者之間形成良好的心理互動，讓觀眾得到思想的啟迪，達到感情的共鳴，去積極探討所討論的問題，去體會人生的艱辛和世事的無常，從而對社會、對生命進行更深入的思考。

總之，不同的提問技巧會取得不同的采訪效果，許多的新聞作品都是“問”出來的，記者必須靈活運用、融會貫通⑤。

參考文獻

①沈慧萍、彭華：《電視采訪與寫作》［M］.華中科技大學出版社，2012：46

②徐瑩，《如何提高電視新聞采訪的藝術性》[J]《. 科技創新導報》，2011（16）

③王志新，《淺談新聞采訪中如何應用語言表達技巧》[J].《新聞傳播》，2010（12）

④高文平，《采訪提問要講求藝術》[J].《記者搖籃》，2010（3）

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【關鍵詞】語文課堂教學 提問 策略

在日常的教學過程中，提問是一種比較常用的教學方式，也是啟發式教學中的一個重要環節。一堂課學生掌握知識質量的高低，課堂生成的深淺，往往與教師的提問是否精巧有直接關系?？梢娞釂枌φn堂教學的意義重大。

一、課堂提問的意義

它是教師評價學生、調控教學的直觀手段，便于教師了解學生是否已經學會了指定的教學目標，并在課堂上及時獲悉學生的種種錯誤理解從而提供反饋，增強課堂教學的針對性和實效性。由此可見提問對課堂教學意義重大，那么什么樣的課堂提問才是有益的呢？

二、課堂提問的含義

提問并不止于教師拋出問題，學生回答，它應該是一個不斷發展的教學過程。讓課堂教學的重心從教師順利自然地轉向學生，讓課堂教學維持一種教師為主導學生為主體的和諧的教學對話。教師在理解提問的基礎上，怎樣建構課堂提問呢？

三、課堂提問的技巧

1.課堂提問要有目的，緊扣教學任務。教師在設計問題時對問題的目的性要明確，意圖要清楚。在提出問題時，教師必須對于提問所要達到的效果有一定的預見性。你是想要為下一個問題“鋪橋”，還是要啟發學生理解某一個概念，都要有明確的目的。否則，起不到提問的作用。如有位老師講《柳葉兒》一課時，在討論到為什么要吃柳葉時？老師提出了一個問題“柳葉兒長什么樣？”然后展開描述，隨心所欲，游離了教學主題，這樣的提問就沒有多少意義。

以教學小說為例，教學目標是要扣住對主要人物形象的分析，那么教師設計出的問題就要啟發學生在認真閱讀基礎上正確認識人物形象。我在教學《變色龍》時，設計了這樣三個問題：課文為什么要以“變色龍”為題？文中的主人公是如何變的呢？除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？這三個問題抓住文章的中心，學生明白了這些問題，也就明白了主旨。有學生這樣說：“‘變’字，表現了警官奧楚蔑洛夫的性格特點：‘見風使舵’，警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，‘他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！纱丝梢?，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢，從中剝削他人。

2.課堂提問要有層次，由淺入深。提問在明確目的之后，還要針對實際情況和目的設計不同層次的問題，注意各問題之間的銜接，注意做到為學生鋪路搭橋，適當引導。課堂提問要讓學生在問題的逐步引導中如剝繭一樣明白問題的實質，在循序漸進中潛移默化的吸收到知識。如一位老師在講解《背影》時，先后設計了這樣幾個問題：“文章的題目是《背影》，那么同學們說一下文中寫了幾次背影？”“哪次最好？”“你認為哪次“背影”寫的最生動？”“為什么作者極力描寫背影呢？”“文中還寫了其他“背影”請你找出這些體現父子深情的句子？”這一系列問題具有層次性，有效地引導了學生對文章主旨的深入理解。因此提問要有一定的坡度，層層遞進，把學生的思維一步步引向新的高度。

3.課堂提問要有啟發性，抓住矛盾激發興趣。要想使問題激起學生的思維火花，問題應該具有啟發功能，教師就要將教材中具有矛盾性的問題揭示出來。同樣老師在講解《背影》時，設計了這樣幾個問題：“我們在重讀“穿過”，“跳下”，“爬上”，這些詞時，思考我們為什么要重讀呢？”學生答到：表現父親買橘子顯得費事。進而教師接著問：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現了什么？這個問題就很有啟發性。學生很容易明白其中的道理。抓住學生理解課文過程中產生的種種矛盾，引導學生開動腦筋。

4.設計問題要從小處入手，從詞語、句子入手。語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個個詞語實現的，分析好詞語，就可以抓住突破口。如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋韰s又沒有個夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴?，卻又“吃起來卻又沒有個夠”，兩者是否矛盾？這一問題引起學生的注意。學生通過思索會明白：“舍不得吃”是因為臘八粥太珍貴、太可愛、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細水長流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來卻又沒有個夠”也是因為“太好吃”——吃起來就忘了其它，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。這種寫法使人感到真實，富于情趣。學生體會了這兩個句子，就能加深對課文的理解。

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關鍵詞：道橋設計；現狀研究；解決措施

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A

前言：

目前，在國家宏觀政策的引導性，國內經濟得到了前所未有的快速發展，道路的交通運輸非常繁忙，這也對道路橋梁的工程質量提出了更高的要求。目前有道路橋梁，在進行設計的過程中，相關的指標都滿足了相關規范的要求，但是，在實際使用過程中，卻出現了很多的問題，在不同的環境下進行道路橋梁的施工，要面臨的環境也是不同的，因此，在進行設計的時候，設計人員要具備很強的專業理論知識，同時要具備非常豐富的設計經驗以及判斷能力，這樣在設計的時候才能更好的根據當地的地形情況以及地貌情況在細節方面做到更好的設計，同時也能更好的保證道路橋梁的合理建造。

1、道橋設計現狀

道路橋梁在設計時不規范或者在施工過程中不注意施工質量的控制，均會成為道路橋梁的安全隱患。道路橋梁的機構安全性主要體現在橋梁結構整體的牢固性以及構件的承載能力兩個方面。橋梁結構的整體性是指在橋梁結構出現局部破壞時，要避免發生大規模倒塌，結構安全性好的橋梁，能夠在應對地震、爆炸等災害時發揮較大的作用，能夠有效減輕災害的損失度。橋梁構件的承載能力是指橋梁要具有承載一定車輛、地震、超載以及一些人為因素等外來作用力的能力，對橋梁承載能力造成最大威脅的就是負荷超載，負荷超載會造成橋梁承受應力變大，導致結構破壞，還有可能造成橋梁內部結構的損傷而不能恢復，使橋梁在正常負載情況下發生變化，橋梁的安全性遭到破壞。橋梁結構設計的首要目的是選擇經濟合理的結構方案，其次是結構分析與構建和連接的設計，但是在實際設計工作中，關于橋梁安全性設計上存在許多問題，如在設計上，設計師態度不嚴謹，計算失誤等均會縮短道路橋梁的使用壽命，并出現安全隱患；設計人員常常只滿足于規范對強度計算上的安全度需要，對于橋梁的結構構造、結構材料、結構之間的連接以及結構的維護往往被忽視；設計時對計算圖式以及橋梁受力路線不明確，造成局部受力過大的現象。

2、道橋設計存在的問題

在進行道路橋梁設計的時候，設計人員考慮不全面是導致設計中出現缺陷的重要原因。在設計的時候，設計人員要對道路橋梁的結構強度進行考量，同時要對結構進行精心的計算，這樣才能更好的滿足設計的規范要求。同時，在進行設計的時候，要在材料、構造、維護方面進行考量，對施工中可能出現的自然和人為環境影響也要進行考慮。在道路橋梁設計中，經常會出現橋梁局部受力過大的情況，同時在施工材料方面也會存在著一些問題，這樣對道路橋梁的安全和耐久性都會有很大的影響。設計人員在進行設計的時候出現的計算失誤會導致施工進度和質量都受到很大的影響。

2.1 陳舊的道路橋梁設計方案

隨著經濟的快速發展，道路承載的交通量也越來越大，，這就使得社會對道路橋梁的設計也逐步提出了更高的標準，同時對施工質量也提出了更高的要求。但是，在實際的設計中，很多的設計人員對經濟因素、人為因素和自然因素都是不重視的，這樣就使得很多的設計都在沿用過去的設計方案，這樣的做法對道路橋梁設計水平的提高和城市的發展都沒有任何促進意義?，F在，交通運輸業的發展也是非?？焖俚?，在進行設計的時候也出現了不能更好的滿足現在交通運輸業發展的情況。在道路橋梁工程中，設計是非常重要的，同時也是對工程的質量、造價以及施工有很大的影響的。在道路橋梁設計方面進行創新是非常必要的，同時在實際設計過程中，也要對施工材料的選擇和工藝結構進行必要的研究，這樣能夠更好的改善道路橋梁的質量。在設計過程中也存在無法和其他設計進行比較的情況，經常會出現模仿以前設計的情況，在設計方面沒有創新意識。為了更好的對道路橋梁設計進行審核，國家制定了相應的制度，但是在一些情況下，會出現審核制度被外力介入的情況，這樣也使得橋梁設計中缺乏競爭機制，失去了審核的意義，在公平和公正方面沒有得到體現。

2.2 道路橋梁施工中存在的安全隱患

施工是設計思想的直觀體現，好的設計如果沒有好的的施工，對于工程本身同樣存在重大質量隱患?，F在，道路橋梁的施工工期是非常短的，同時施工的速度也是非?？斓?，在這種情況下，施工的質量就成為了人們關注的重點，在施工過程中也出現了很多的問題。如施工方的承包價格過低，使得承包方資金不足，只好層層分包，以期降低成本，而由此導致的偷工減料，以次充好等現象更是時有發生。最后完成的工程不止達不到預定的設計標準，甚至會給道路橋梁的安全性、耐久性造成嚴重的安全隱患。除此之外，在材料市場上還存在嚴重的假冒偽劣問題，及不同程度的質量問題。而在施工過程中，監理制度的不完善導致的這些問題材料的流入，使得真正做到認真負責、嚴格把關的難度仍然較大。

3、道路橋梁設計問題的解決策略

3.1優化統籌、精心設計

首先對道路橋梁的耐久性、安全性的問題，要從科學的，可持續發展的觀點審視，提高道路橋梁的使用，加強監測力度，及對橋梁進行養護維修：在橋梁設計和施工過程中，應對橋梁在使用壽命中所能發揮的經濟價值和社會效益進行全面的分析評價。在設計方而，設計單位應采用先進的科學手段精心設計，并保證橋梁的造型美觀有新意的同時確保橋梁的安全質量，盡最大努力消除隱患，利用電腦輔助手段進行快速優化和仿真分析。要克服各種不利因素，打造精品工程。同時在道路橋梁建設的質量方面，建設單位要對整個工程進行總體規劃，在投標過程中要考慮到當地環境的實際情況，不能以低價中標的方式進行競標，同時嚴格保證設計時間，設置好各個時間節點，按時分階段提交設計成果。最后，在施工過程中，建設單位應當擺正位置，盡力輔助設計、施工單位，讓他們能夠全心投入的完成任務，確保工程的安全質量。

3.2 提高道路橋梁的設計水平

道路橋梁工程的質量，關鍵在于橋梁設計水平高度。所以在工程進行中，建設單位應給予設計人員充足的時間，讓其可以有充足的時問對整個工程有充分的認識和準備，從而進行合理的設計，杜絕工程質量問題的出現。此外，在設計過程中，應處理好創新技術和固有技術之問的關系，要既其有創新意識，又能保證工程質量的穩定，決不能為了嘗試新技術，新構造而用工程冒險試驗。設計人應該在設計橋梁構造時，盡量選擇施工風險較小，同時易于檢查、控制的結構和施工方案。最后，對于重大工程，甚至于每個工程的關鍵性部分，設計者一定要以嚴謹的態度，科學的精神，周密的計算為出發點，杜絕設計計算方面的誤差導致的事故，同時注意類似工程之間的對比，要充滿積極性、競爭性，在確保每次萬無一失的同時，不斷豐富自己的認識水平，增強創新意識。

3.3加強設計細節，體現以人為本的設計理念

路橋工程可大可小，大的層面如道路線性、路基路面結構、橋梁型式等等固然很重要，決定工程整體水平與質量，但很多微觀層面的細節問題，由于與道路橋梁的使用者密切相關而凸顯重要。例如，道路無障礙，平時可能使用率根本就不高，但是一旦有使用需求，就必須全線貫通。而設計很容易忽略道路與橋梁搭接處的設置、與人行道上井蓋的避讓等等。再如雨水口設置，樹木落葉對雨水口的堵塞，道路沉降對雨水口收水能力的降低等等，都需要從設計角度優化，更好的提高道路服務水平。

結束語

城市道路橋梁最主要的問題就是工程質量方面的承載能力設計和滿足人們生產生活基本功能保證城市發展需求兩大因索。難度很大，不同于公路設計，只要滿足國家相關的質量等級就是優秀的設計。城市道路橋梁設計以人性化的理念，解決日益膨脹的交通問題，才能成優秀的設計方案。

參考文獻

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關鍵詞：城市；道路橋梁設計；問題

前言

現如今，隨著我國經濟的不斷發展以及城市化建設的不斷進步，使得城市道路橋梁規劃的力度不斷加大，然而在道路橋梁建設過程中出現了諸多規劃問題，嚴重干擾了道路橋梁規劃的效率。城市道路橋梁面臨的壓力越來越大，加重道路橋梁建設中的規劃問題，城市道路橋梁規劃面對多樣化的要求，必須提出科學的改進措施，由此完善城市道路橋梁規劃。道路橋梁規劃是城市發展的基礎，城市建設非常注重道路橋梁規劃的改進，以便適應城市道路橋梁復雜化的發展。

一、城市道路橋梁設計中存在的問題

1橋梁施工人員素質不高

橋梁在當今人們的生活生產中地位是有目共睹的。我們的生活中離不開它，像是假設幾十米高的立交橋在我們二十年前是很難想象的，但是今天這些都已經變為了現實了，可見我們科技水平的發達，我們在進行施工的過程中更多的使用了先進的技術與設備來攻堅這些曾經人們想都不敢想的事情，這樣就對于我們的工作人員提出了巨大的挑戰。我們一定要立足于科學的肩膀上來完成這一切。通過近幾年的調查，我們發現我們的員工存在著很多的問題，主要體現在下面的幾方面：第一，專業水平達不到工作的需求，對于先進的發展不夠了解，通常走在時代的末端，沒很好的與時俱進，更多的是憑著經驗，憑著感覺走，有很高的主觀的意識，這是我們最為忌諱的。第二，專業技能之外的深度，我們進行工程的過程中，涉及方面非常的多，像是法律、美學、網絡等等方面，我們對于這些方面的了解都要進行加強。第三，員工的再教育。我們在施工的過程中會發現技術以及理念的變化非常的快，這樣就要求我們要進行及時的能量的補充，這樣就會大大的提升員工的專業素養，使得我們的工作更好的進行開展。

2.施工和管理水平低

近幾年來，全國各地的橋梁道路事故不斷地發生，其安全性能在不斷的受到人們的關注。對于出現這樣的工程事故主要可以歸納為不合理的施工與管理的問題。在很多的事故中表現為施工的過程很多的技術以及工程條件在不夠成熟的時候進行施工，這樣對于工程來說，產生了巨大的影響，直接的關系到使用的壽命；施工的過程中管理層的克扣、腐敗也是一大問題，這樣對于材料的質量就得不到很好的保障，在驗收的過程中很有可能通過關系蒙混過關，這樣很嚴重的損害了使用者的權益，危害人們生命財產的安全。

3道路橋梁施工存在隱患

經濟的大步前進，使得我們道路橋梁的建設必須緊跟時代的步伐，只有這樣我們的社會才能和諧發展。由于需求的不斷地增加，工程在大面積的被開展起來，大大的帶動了各地的發展。但是問題也不少，首先工程的不斷的增加，作為建筑商而言，不斷地縮短工期，最大限度的使得工程提速，這樣就可以賺取更大利益，由此，就可能造成很多的工序在沒有達到條件的前提下就已經進行了施工，導致我們的工程存在很大的安全問題，為了賺取更多的利益，在施工期間的材料的質量又以一個非常重要的方面，這個方面通常會以不合格的工程材料變成合格的工程材料，大大的影響到了工程的質量，這一方面最主要的出現在在底層的承包的階段，這就要求監督部門做好監督工作，進行嚴厲的打擊整治。

4設計理論滯后、設計結構不合理

道路橋梁的建設的方案的選擇從經濟與安全的雙方面的角度入手，這樣綜合更加的合理，有利于工程工作的順利的實施。就拿現如今我國道路橋梁的問題來說，設計領域存在著很大的問題，設計的結構不夠合理，很多的思想以及工作的技術都停留在二十世紀九十年代的模式，大大的影響了今天的使用，技術方面沒有更多的運用先進的技術與理念，對于高精尖的技術理念來說，沒有很好的進行落實，對于先進的設備的利用率不夠完全，這樣就造成了資源的變相的流失，材料的使用方面應該更多的使用可再生資源?，F如今，還有很多的工程在使用紅磚以及一些有污染的工程材料，人員的集體的素質呈現地低下，在很多的先進的技術不能很好的進行掌握，所以提升員工的自身的素質是必須的，只有這些與合理的設計相搭配，我們的工程才真正的得到保證。

二、道路橋梁設計問題的解決對策分析

1.重視結構設計的耐久性問題

我們進行設計的過程中，一定要認識到工程設計的重要性，一項工程一般都會服務于人類幾十年，甚至上百年，這樣對于我們來說，一定要知道自己肩膀上的責任。建筑結構的耐久性就顯得非常的突出了，我們在設計的過程中要充分的體現材料在未來的化學的變化中是否能夠影響到工程以及設計的合理性，當這些方面都能很好的達到了預期的要求的時候，我們的工程在一定的程度上就有了很大的保障，只有在其使用壽命期間不出現問題或者能夠延長使用壽命，我們的工程才是成功的工程。

2.重視超載問題

對于我們道路橋梁的建設來說關系著方方面面的，在其最為重要的一個方面就是超載的問題。我們都是知道的這個標準載重是不可以超越的。一旦超出了這個極限就會使得我們的工程發生了變化，嚴重的時候可能會造成嚴重的事故。所以我們深刻的認識如何進行避免超載的問題。我們很多的橋梁以及重要的路段都會發現各式各樣的警示的標語以及限高的標志，在很大的程度上保證了道路橋梁的安全。在過去的幾年里，由于超載造成的路面以及橋梁的破損的情況非常的嚴重，造成了很大損失，直接的影響到工程的壽命。

3.積極借鑒國外的經驗和成果

國內橋梁設計存在的主要問題是結構正常使用性能差（指與設計期望相比可歸結為適用性能差包括橋梁的過大振動、線形不平順、接頭跳車、結構開裂和過大的變形等）、耐久性和安全性差（包括使用壽命短、維護費用高、安全事故較頻繁等）這些問題的產生固然與目前國內施工質量和管理水平較低有關，但平心而論，既然這種現狀不能在短期內得到解決，那么作為工程設計人員就應該在正視這一問題的前提，充分考慮到現階段的施工和管理水平和材料工藝水平，采用適當的安全度、適當的設計方法來保證橋梁使用性能的達到，這才是更為主動和有效的方法，特別是橋梁存在的耐久性和安全性問題很多，與結構體系或使用材料選擇不合理及結構細節處理不當有關。橋梁安全性和耐久性不足已成為迫切需要解決的問題，要積極借鑒國外成功的經驗和做法，除了加強施工質量管理外，要從橋梁設計理念和結構體系和構造的角度做好耐久性的設計，同時需要研究疲勞和超載對于橋梁結構耐久性的影響。

結語

綜上，文中主要就我國城市道路橋梁設計中存在的問題及解決對策進行了詳細分析?？偠灾?，在我國城市發展的過程中，道路橋梁作為城市基礎設施建設發揮著重要的作用。道路橋梁規劃設計是城市建設最重要的工作之一，它不僅關系著城區的建設質量，也與改善市民的出行質量息息相關。但是從實際情況看，我國很多城市在建設新城區的過程中，對道路橋梁的規劃設計沒有給與足夠的重視，導致規劃設計工作困難重重，并且在很大程度上阻礙了城市的正常發展。

參考文獻：

[1]劉杰.關于城市道路橋梁設計分析的[J].北京：北京交通大學出版社，2009.

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關鍵詞：初中歷史；課堂教學；提問技巧

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0297-02

提問是歷史課堂教學的一種重要手段，是實施啟發式教學，培養學生思維能力的的主要方法。優化提問技巧，提高設問質量無疑會大大開啟學生的智力，為課堂教學增輝添色。因此，教師在歷史教學中應注重研究提問的藝術。

1.提問要從學生的實際出發把握好問題的難度

提問設疑的最終目的是通過引導學生積極思考，使學生實現知識和能力由"現有水平"向"未來發展水平"的遷移。教師設計的問題如果過于深奧，則顯得高不可攀，學生不知所云，這不僅不利于培養學生思維的敏捷性和靈活性，而且容易挫傷學生學習的積極性。知識和能力的遷移也就無法落到實處。因此，教師在設計問題時，應從學生的實際出發，注重學生的現有知識水平、能力基礎和思維特點，把握好問題的難度，使所設計的問題處在學生思維水平的"鄰近發展區域內"，即在"跳跳就能夠得著"的高度上，使大多數學生通過思考后能夠回答。比如，講中國近代史的"半殖民地"、"半封建"這兩個非常抽象的歷史概念時，教師可以把"什么是半殖民地、半封建？"這類難度大的問題改設成"前后中國政治、經濟發生了什么變化？這一接近學生認知和思維水平的問題，通過引導學生結合史實分析，使學生理解這兩個概念的本質含義。這樣既調動了學生思維的積極性，又培養了學生的思維能力。

2.概括提煉，提綱挈領

不少學生只側重記憶具體的歷史知識，如某一事件的背景、內容、影響等，缺乏對歷史知識的宏觀把握，因此往往一葉障目，不見森林。而高考則往往注重考查主干知識，況且如果學生缺乏對歷史知識的整體把握，歷史知識就會零散，學生即使記住了，遺忘得也快，而且不會應用。因此，教師應該設計一些針對歷史知識框架的問題，引導學生對歷史知識進行概括提煉。

2.1 利用課本黑體字。課本上的黑體字標題本身就是最基本的歷史知識點，這類問題可以引導學生注重主體知識，形成系統的知識結構。

2.2 利用章節目錄。這類問題可以引導學生注意黑體字、單元目錄，把握各個基本知識點或各節知識之間的內在聯系，既便于學生系統地把握知識，形成整體史觀，又可以提高學生的歸納概括能力。

2.3 由個性到共性。歷史知識雖然繁多但又有規律，規律性體現了歷史發展最本質的東西，可以培養學生邏輯思維和透過現象看本質的能力。教師可以就歷史知識的規律性設計問題，把歷史知識由具體知識上升為規律性的內容，學生又可以用這些規律去解決新問題，真正做到"授之以漁"，利于學生的終身發展。

3.聯系現實，以史為鑒

唐太宗說："以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。"古人又說："讀史使人明智。"因此，掌握歷史知識不是歷史課程學習唯一的最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。因此在歷史教學過程中，教師應該多聯系現實設計一些問題。這類問題會引導學生從感性認識上升到理性認識，提高歷史思維和解決問題的能力，真正體現了歷史學科以史為鑒的育人功能。

故設障礙，誘導思維。課堂上，為了培養學生的求異思維能力，提問時可故意設置障礙。學生雖不能及時回答，但可令其有所發現。例如：在講授完"王安石變法"這一內容后，我作了如下設問："王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽為'中國11世紀的改革家'，這該如何理解"、"王安石變法以失敗告終，而我們已學過了商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們為什么能成功"、"通過學習了我國古代的幾次著名的改革，對我們今天的改革有何啟示"等。這樣，學生的思維不斷地發散、求異，理論聯系實際，對比分析，既保持了思維的活力，又鍛煉了思維的靈活性。

4.層層設問，步步深入

教學中有不少難點，需分步驟才能解答清楚。這時提問應由淺入深、環環相扣、逐步引導，曲徑通幽，以期收到各個擊破的效果。例如：我講時期"民主運動高漲"這一史實時，進行了四步設問："造成國統區民主運動高漲包括哪些重大事件？其是什么"、"造成國統區民主運動高漲的根本原因是什么"、"你對'高漲'兩字的含義是怎樣理解的？能用其他詞，諸如'爆發'、'形成'等來代替它嗎"、"為什么說國統區的民主運動，成為反對統治的第二條戰線"等。這樣，經四步設問，加上教師的及時步點撥、引導，學生的思維步步深入，很快就得出有關的正確結論，因而學習難點也就迎刃而解了，這種水到渠成的提問藝術有助于解決學習疑難問題。

5.創設矛盾，激起波瀾

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[關鍵詞]電視新聞；現場報道；出鏡記者

電視新聞的最大魅力在于現場直播，和報紙、廣播等媒體相比，電視新聞可以通過圖像、聲音、字幕等多種手段，生動全面、活靈活現地把新聞事件再現出來、還原出來，使遙遙千里之外，瞬間變成咫尺之間。電視經過與通信衛星的結合之后就變成了直播電視，現在電視觀眾對新聞時效性的要求，已變成對新聞事件的現場同步報道?，F場報道是電視新聞報道在經歷演播室口播、畫面加解說的傳統播報方式之后，在形式上的一種突破。它滿足了觀眾對于新聞報道的真實性、時效性和參與性的進一步要求，那么如何選取電視新聞現場報道選題，如何提升現場報道的操作技巧呢？

一、精心策劃，做足功課

“功夫在現場外?！币淮坞娨曅侣劕F場報道首先要對選題進行篩選和判斷。能做現場報道的選題有很大一部分是突發事件，這就要求得到新聞信息后，第一時間就要迅速做出判斷。如果可以做現場報道，那就要一方面安排主持人、出鏡記者、攝像、編導和技術等相關人員，一方面找出相關的背景信息。要盡可能多地了解新聞事件發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果、背景等；同時要考慮到可能遇到的問題和困難。

這就要求電視記者在現場報道前做好充分的準備，對報道的人和事越多了解越有助于報道的深入展開。記者還要把平時長期積累的常識和經驗等臨場發揮出來。如果不是突發事件，而是一個有預見性的新聞事件或組織的某項新聞活動，那就更應該提前策劃，提前介入，把準備工作細化，把案頭功課做足。

比如，東方衛視2009年7月22日對“日全食”進行了現場直播報道。為了做好這次電視現場報道，制作團隊經過了近半年的精心策劃，搜集整理了大量的天文學和日全食的知識，并向相關專家學習請教，精心設計直播點和直播流程?，F場報道采用了專業觀察鏡和記者現場播報、專家現場評說的方式，進行了長達4個小時的電視現場直播。這次大規模的現場報道體現了電視記者的新聞激情、專業素養和綜合實力，引起社會輿論的普遍關注。

二、提高出鏡記者現場把控能力

（一）出鏡記者要注意著裝形象和語態

現場出鏡記者作為新聞事件的目擊者甚至參與者，現場報道的成敗好壞與之有著重要的關系。出鏡記者首先要有一個觀眾喜歡或信賴的屏幕形象，在著裝上力求端莊大方，不穿過于復雜的服裝，一般不穿無領無袖露腿的服裝，穿的衣服款式、顏色、質地要符合當時當地的氣候條件和環境氛圍。男性記者正式大型活動場合可著西服正裝，女性記者可著職業套裝，冬天男女可穿羽絨服；也可根據需要著戶外運動裝等?？傊?，出鏡記者在著裝上要力求端莊大方得體，符合場合需要和人物身份，同時發型要力求簡潔。

在現場報道中，由于攝像機記錄了記者對采訪對象的整個采訪過程，在現場的記者和采訪對象的神態、聲音都將傳遞給觀眾，電視新聞現場報道的整個過程都全一覽無余地展現在觀眾眼前。因此，出鏡記者必須具有較強的口頭表達能力，準確無誤地將信息通過語言傳達給觀眾，有一良好的語態、舉止也很關鍵。

（二）出鏡記者要通過現場提問引導采訪對象

電視新聞現場報道的采訪是出鏡記者與新聞采訪對象之間面對面的交流，這就要求記者既要站在報道者的立場考慮所提的問題，還要把提問放在觀眾想了解的基點上，只有與觀眾構成雙向交流，才能使報道更有吸引力。

出鏡記者要掌握著采訪的時間和進行的節奏，對采訪對象的提問是很有技巧的，要事先經過精心準備。現場提問要盡量具體，要多用引導式的話語，讓被采訪者說出我們想要表達的新聞事實及觀點。提問的語言要盡量平實、口語化，要與采訪對象有充分的交流，要認真傾聽采訪對象的回答，以便持續追問，增強互動。

（三）出鏡記者要有臨場應變能力。

出鏡記者一個非常重要的素質就是現場隨機應變的能力。任何一次現場報道，無論事先準備得多么充分，在現場事件或活動進展過程中都會出現一些意外情況，這就要求出鏡記者要根據現場的情況迅速作出反應。記者要對整個報道做到心中有數，全局考慮，重點突出，層次分明，增強可視性。

出鏡記者要能夠準確地選擇典型的、特定的環境、氣氛作為現場報道的背景。在向觀眾講述事件經過時，要恰當地抓住各種細節，使新聞事件的發展變化展現在觀眾眼前；再加上圖像再現的現場情景，觀眾就會感同身受，產生強烈的現場感。在現場報道中，記者能否認真觀察、提高駕馭現場的能力，直接影響現場報道的效果。

三、密切配合，相互協作

電視是一個需要多人合作完成的系統工程，在進行電視新聞現場報道時，在現場出鏡采訪的記者和攝像要合作默契。記者指向哪里，采訪的場景轉換，攝像的鏡頭都要及時跟上，既要有反映整個現場環境的全景，又要有反映記者與采訪對象交流的中景，還要捕捉到令人難忘的細節。這就要求出鏡記者與攝像記者要相互配合，才能挖掘出現場的實質性內容；深采精拍，才能將報道引向深入。雙方在采訪前、采訪中，甚至后期編輯制作過程中都有要加強溝通。特別是采訪前，出鏡記者要把自己的采訪意圖充分地告訴給攝像記者，讓彼此心中有數。在采訪過程中，出鏡記者要掌握報道的主動權，攝像記者要準確無誤地領會采訪的需要，并通過鏡頭語言到位地表現出來。

現場報道不僅需要前方的出鏡記者與攝像記者的配合，還需前方記者與后方演播室主持人、報道組織策劃者、技術制作人員、信號傳輸人員等各崗位的通力合作。每個參與者都要守土有責，各司其職，為前方記者提供好相關的支持。要做好報道預案，一旦出現問題，要相互補臺，及時協調，做好補救，共同完成報道任務。

總之，要努力提高記者現場報道采制的能力，提升現場報道的技巧，從而增強電視新聞現場報道的感染力，這樣才能提供更真實、鮮活的報道內容，吸引更多的觀眾。

參考文獻：

[1]盛毅毅.　電視新聞現場報道：功夫在現

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關鍵詞：融僑文體中心；改造；設計理念；低碳環保

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0196-01

一、關于融僑文體中心建筑外觀改造設計總體說明

（一）融僑文體中心建筑外觀改造現狀背景分析

近年來，隨著經濟的飛速發展，人們對于舊建筑外觀改造的需求越來越大，如何在不改變原始建筑結構的基礎上對其建筑外觀進行改造，并運用簡約的設計手法和先進的環保建筑材料，且采用盡可能少的裝飾成為該建筑外觀改造的重點。融僑文體中心改造前原始建筑外觀如圖1-1。融僑文體中心位于濱海城市福建省福州市大學城閩江學院，是一所全日制多科性本科大學，以“崇尚完美，追求卓越”為校訓，背靠旗山，前倚湖畔，依山傍水，該建筑外立面以黃色為主，白色為輔，頂部為藍色調，材質以瓷磚貼面及白色玻璃窗為主，整體布局與正對面圖書館結構相一致，均采用對稱形式。融僑文體中心主要用于舉行慶典活動、大型會議、迎新晚會及健身等場所。

（二）融僑文體中心建筑外觀改造設計存在的不足點

融僑文體中心從地域性、文化性、生態性、時代性著手分析存在的不足點，進而有針對性的進行改造。首先，從地域性出發，由于該建筑位于大學校園境內，大學生擁有著年輕積極向上且陽光活潑的形象，該建筑在表現形式上過于傳統、單一，缺乏代表性；其次，從文化性入手，高等教育本著以教育為主的方針，營造充滿書香之氣的勝地成為重中之重，該建筑在表現手法上缺乏這種文化氛圍；再次，從生態性而言，該建筑在材質運用不夠低碳環保；最后，從時代性來講，與時俱進正是當下大學生所應具備的精神，該建筑設計表現手法缺乏創新和現代感。

（三）融僑文體中心建筑外觀改造設計目的

校園是育人的空間，環境是無聲的課堂，交流是最直接的老師。創造一個富有文化品位，且宜于交流的校園環境正是本設計努力的目標。在高校教育中，師生之間，學生之間情感和信息交流成為了主導，環境為交流互動的發生提供了場所，環境的積極與否會抑制或促進互動的發生，好的環境能夠激發學生的熱情和求知欲，起到環境育人的作用即“寓教于境”。

隨著現代大學建筑的發展，在繼承傳統建筑風格的基礎上同時也在不斷的創新與發展。在我國各類大學建筑中，大學建筑已成為反映大學教育風格的一種特性。它不但影響著學校的環境，還肩負著一個時代、一個地區的建筑水平。通過融僑文體中心建筑外觀改造的設計，從而延長建筑使用壽命、節約能源，并使得建筑重新煥發生機。建筑應符合大學生青春活力、積極向上的形象。打造成為既具有時代感、現代感，又具有文化氣息的校園環境。在改造過程中只有把握了該建筑所處環境，才能發揮地域性優勢，取其精華，去其糟粕，修舊如舊，再現輝煌，才能在校園環境危機時期喚醒廣大高校師生對環境的重視，才能在使校園的文化得到傳承和發展。

（四）融僑文體中心建筑外觀改造設計理念

校園環境是校園文化建設的重要場所，是體現校園文化的載體。同時，校園環境的建設是校園文化建設的重要組成部分。緊緊抓住校園這一地域特點，體現地域環境的獨特性，是融僑文體中心建筑外觀改造設計的基本理念，這個理念在融僑文體中心的運用逐步加大。融僑文體中心建筑外觀改造設計反對大拆大建，從閩江學院的歷史、地域、文化、環境以及現展理念等方面尋找創作根源、提煉設計元素。設計強調突出自身建筑的形象和特點，注重裝飾性與實用性相結合。設計理念是“時代感、簡約、自然、低碳環保、可持續發展”，從這幾個角度展開。

（五）融僑文體中心建筑外觀改造設計材料運用

設計材料以“金燦燦的麥垛”組成，質樸中夾雜著現代感，這些麥垛采用天然麥秸稈壓制成的板材建成。內墻用的秸稈板會隨著時間變色，這正是本設計的初衷，通過這個過程向廣大師生傳達尊重自然的重要性。希望人們接受自然材料的全部，既有新生時金色的可愛，也有衰老時灰變的滄桑，更是給以青年一代需珍惜時光。

（六）融僑文體中心建筑外觀主入口改造設計

融僑文體中心主入口首先是人流量最大的區域，其次是整個建筑外觀的重要組成部分，因此在設計中應寬敞明亮，確保人流暢通。在改造設計中取其精華，棄其糟粕。首先在原始的基礎上延伸其入口，并采用立體構成中漸變的手法，給人較強的視覺沖擊力。

（七）融僑文體中心建筑外觀改造具體說明

融僑文體中心改造后的建筑外觀體現為以下幾點：首先，從地域性而言，閩江學院整體景觀呈圓軸線分布，因此，在此改造設計中，以“圓”為切入點，摒棄了原有中規中矩的八邊形建筑結構，采用簡約的圓柱形替代，在不改變原有建筑的前提下進行外立面改造，起到節約能源的作用；其次，整體外觀圍繞“圓”的形式展開設計，以圓弧的頂部、圓柱形建筑、橢圓的玻璃門窗為主，無形起到相互呼應的作用。在色調上，舍去原有以黃、藍色調，運用金灰色為主，大紅色為輔，使得冷暖色調得到很好地結合，冷冷地外建筑面與入口處暖暖地大紅色形成呼應，此時的紅色同時起到點綴作用。

二、結語

經過改造后的融僑文體中仍存在頗多不足，比如，融僑文體中心的整體空間沒有得到充分利用，在設計手法不夠現代、新穎，存在設計死角沒有處理好；外觀材質的表現上也沒能夠合理的表現出現代與校園環境的融洽，脫離整體校園建筑的呼應。通過本次對融僑文體中心建筑外觀的改造設計，從這一過程中受益匪淺，對設計有了新的認識，對建筑改造和創新有了新的體會，對知識進行了籠統的結合和運用，懂得了如何去收集資料，同時，更加深刻地認識到設計無處不在，與人類息息相關。

參考文獻：

[1]柳建華、顧勤勞編著.建筑公共空間景觀設計.中國水利水電出版社，2008年5月第一版，2008年5月第一次印刷.

[2]曹宏崗、高黎主編.立體構成.南京大學出版社，2010年2月第一版，2010年2月第一次印刷，書號：ISBN 978-7-305-06717-4.

[3]李保峰、李綱編著.建筑表現技法.湖北美術出版社，2002年2月第一版，2005年11月第四次出版，書號：ISBN 7-5394-1223-2/TU.4.

[4]張琦曼、鄭曙主編.室內設計資料集.中國建筑工業出版社，1991年6月第一版，2009年6月第四十九次印刷.