優質教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇優質教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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營造和諧的教學氛圍是中專數學優質課堂的前提與基礎。這就需要教師打破傳統壓抑和緊張的中專數學教學氛圍，通過親和的態度拉近學生的距離，使學生對教師產生親近感和信任感，并引導學生在課堂中保持思維的活躍，達到構建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數學課堂中保持親和的態度，也就是要教師始終對學生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數學教學中融入趣味性的因素，使學生能夠在課堂教學中感受到樂趣和快樂?；诖耍麄€中專數學課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發學生的數學興趣，使學生愿意主動積極的參與教學活動，為提高課堂教學質量提供有力支撐。

二、突出學生的主體性

另一方面，從新課程改革標準來看，新課程標準明確指出要對傳統的教學理念和教學模式進行改革與創新，必須要在中專數學教學過程中突出學生的主體性。在傳統的中專數學教學中，教師往往采用灌輸式的教學模式，從主觀上將學生置于被動接受知識的地位。具體地說，教師體現的是“教”而不是“學”，沒有突出學生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學生的主觀能動性，也忽視了學生的主動性和積極性。在被動接受知識的過程中，學生對知識的理解與掌握程度較低，也就導致學生的學習效率較低。因此，教師必須在中專數學教學中突出學生的主體性，立足于知識建構理論，引導學生主動的建構知識，進而獲得更深刻的認識與感受，并有效提高學生的綜合能力。例如，在《對數》這一節的教學中，對數的定義相對抽象，學生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時，教師可以通過一定的教學任務引導學生主動的去探究和探索，在學生主動探究的過程中，學生就能夠發現問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學生對對數的相關知識才能夠有足夠深刻的認識，也就使得學生建構的知識體系更加完整和系統，進而達到提高學生學習效率的目的。

三、合理利用多媒體教學法

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1、體現教學的主旨

科學的教學模式在現代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發成熟。游戲教學法在中職美術教學中起著至關重要的作用，教師采用這種教學方式來調節課堂氣氛，高漲中職生的學習熱情。教師應該圍繞教學目標來設計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設計課堂游戲時，要根據當堂的教學任務來安排，使學生充分理解美術知識和掌握美術技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領悟色彩的奧秘。

2、提高學生的興趣

游戲教學法就是趣味教學，就是體現“新奇”二字。由于中職學生在美術理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環的練習中，容易產生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學法去提高學生的美術素養。人與生俱來就有好奇和愛玩的特性，所以游戲能夠吸引學生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應局限于教室內部，而是要走入大自然。藝術來源于生活，教師應該引導學生帶著一雙發現美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛，但是教師可以帶領學生在校園里創作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調，學生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統的工藝品引入課堂，引導學生鑒賞優秀的民間藝術品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學生也很喜歡和好奇，教師可以讓學生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學生可以進一步了解傳統工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術氣息的培養。

3、培養創新能力和想象力

美術本身就是一門藝術，其能提升人自身的素質涵養。學生可以通過深刻領會美術其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創作出優秀的作品，當然，優秀的畫家肯定具備前衛的創新能力和豐富的想象力，這也是經過日積月累的練習而具備的。教師通過美術鑒賞課，可以讓學生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導學生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學生的想象力和創新能力，還增強了學生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學生自由創作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養學生對美的欣賞。藝術離不開創新和想象，增強學生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學法可以實現。

4、促進相互合作

游戲不僅是教師提高中職生美術技能的過程，還體現了學生之間相互合作，相互團結。在游戲的過程中，學生相互合作，培養相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學所畫的內容，當所有同學都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創作出優秀的作品，這相當考驗學生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學生的好奇和興趣。游戲就是學生關系的一個樞紐，聯系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術領域里，創作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發，培養學生相互合作是必不可少的教學目的。

二、游戲教學法在運用中的注意事項

游戲教學法只是眾多教學方法中的一種，其是為中職美術教學而服務的，并不是課堂的核心內容。往往大部分教師在設計課堂教學游戲時，沒有根據教學目標來設定，使課堂的重心轉移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內容歡快的動畫給學生欣賞，由于教師沒有事先引導學生去觀察動畫人物的神態，表情和服裝等細節的東西，導致課堂教學任務失敗。即使游戲教學法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導致學生完全投入到游戲中，吸取不到教學的內容。除了避免學生過分投入到游戲中而忽視學習，教師還要注重所設計的游戲要符合中職學生年齡段，不然類似于小學生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導致學生失去學習樂趣。游戲教學法運用得當會促使學生在美術上發展的更好，相反則停滯不前。

三、結束語

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在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發現并不是所有的老師對有效教學都有準確到位的認識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學這一概念的直覺理解。他們認為有效教學就是“有效果的教學”，也就是說一節課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節課都是有效教學。顯然，這一結論與有效教學提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學”，以“高效果”區別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應有的深刻性，是將新的課程理念下的教學思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學包括了高效的本義，有效教學既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學過程中的有效性。這種有效性體現在我們的教學設計符合幼兒的認知發展規律，這種有效性體現在我們的教學實施能夠結合幼兒的具體情況，做出必要的調整。也就是說，有效應當是符合幼兒教學規律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學調研結果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認識都不盡到位，對有效教學的實施也只滿足于表面的熱鬧和結果的所謂有效。

二、實施幼兒有效教學的途徑探尋

基于以上認識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領略到了有效教學的本質理念之后，具體的實施有效的途徑應當是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達到幼兒教學的真正有效？結合理論與一線幼兒教師的實踐經驗，筆者認為有效的幼兒教學途徑有以下一些。一是教學設計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學活動設計在內容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學活動要達到什么樣的目標）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學的設計過程中需要關注這樣幾個方面：一是針對這個教學活動，幼兒有什么樣的生活經驗；二是教師可以設計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節課或者一個教學內容（分幾課時完成）中的重點內容是否符合幼兒的認知規律；四是教師在教學活動中應當以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據筆者這些年教研工作的經驗，我們有時發現不少教師在教學活動中經常出現程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發揮即時智慧將幼兒的思維引向教學目標的情形，本質上講都是教師在教學設計中缺少明確指向性的原因。二是在教學實施中要有適當的融合性。幼兒教學面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認知規律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區的不同幼兒園進行調研并總結之后，在外出對一些優秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發現一種有規律的現象，即有豐富經驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認知特點，而且根據她們的把握也總能在課堂上恰當地引導幼兒進行學習活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調查和比較分析，筆者發現其中一個重要的原因就是，有經驗的老師能夠掌握幼兒的心理規律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學新手缺少的正是這一點，那些優秀的年輕教師雖然也能夠對幼兒的即時表現有所反應，但她們多是利用間接經驗進行判斷，因而必然地出現反應滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓，或者在對各幼兒園的校本培訓進行指導時，總是特別強調幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認為，只有做到這一點，我們的幼兒教學才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學反思是促進教師專業成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學的保障力量。事實上，在上面提到的有經驗的老師更多的是基于經驗的反思，而不僅僅是經驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當教齡的幼兒教師教學水平有停滯不前的情形。因此，在區域推進幼兒有效教學的過程中，我們把教學反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學反思設計比賽、教學觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學提供師資保證。

三、對推進有效教學的反思

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關鍵詞：語文教學 素質教育 關系 觀念 方式

黨的十五大上曾經明確指出:“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，由此可見，素質教育是一個十分重要且迫在眉睫的焦點課題。鑒于此，本文擬從語文教學的角度，談談如何開展素質教育工作。

一、激發學生的學習興趣

能否激發學生的學習興趣是影響教育成敗的關鍵因素之一。有調查表明，興趣比智力對學習成功與失敗的影響更大些。興趣對成功的影響占 25%，而智力的影響只占 15%?？梢娕d趣對學習的巨大作用。當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，去獲取知識，不會覺得學習是一種負擔。

借助電教手段，利用多媒體來實施語文課堂教學是一種突破傳統、面向未來的新型教學方法，是語文教學現代化的重要形式之一，在向學生傳遞信息過程中有其強大的優勢。它可以濃縮教學內容，增加教學密度，并使教學過程始終處于直觀、形象、生動的狀態，促使學生從無意注意轉向有意注意，能有效激發學生興趣，引導其觀察，啟迪其思維，培養其能力，從而大大提高教學效率。這無疑為改革語文教學提供了嶄新的技術手段，給語文課堂增添了新的活力。具體的教學實踐表明，借助于錄音、幻燈、錄像等普通的電教手段，在調動學生的積極性、主動性和自覺性方面，與平板、單調的傳統教學方式相比，極大地調動了學生的學習積極性，收到了極好的課堂教學效果。此外，多媒體在語文閱讀教學中，可以加密教學容量，而且能提高學生的感知能力。比如以往我們學習名家名篇時，都是教師根據參考書提供的資料講述給學生，學生只是從教師的聲情并茂中，感知作家的背景資料，接受的信息比較單一。而多媒體教學可以通過聲、圖、文等形式全方位提供給學生，增大信息量的同時增強了感知效果。

二、真誠關愛學生，建立良好關系

教師要有一顆關愛學生的心，要和學生建立一種正常的、友好的，甚至是親密融洽的情感交流方式。在與學生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關系。要讓學生既覺得你很親近又不會對你肆無忌憚。最基本的一點，就是要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生的心，讓他們自覺愉快地接受你的教導。有時候，老師應充當家長和朋友的角色去關愛他們。比如，天冷了，要提醒學生多穿衣服；天熱了，要提醒學生多喝水；學生放假出去玩時，提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯絡跟學生之間的感情，讓學生從內心感到老師是在真正關心他、愛護他，慢慢地把老師當成一個可以親近、可以信賴的人。這樣就可以在課余時間和學生交流思想感情和語文知識，逐步讓學生對語文課產生興趣，愛學語文課。學生的學習興趣往往產生于老師，所以古人有“親其師，信其道”之說。如果教師能以尊重、關心、愛護學生的態度來對待學生的學習，那么學生在學習上就會以積極的態度來回報教師。

一般來說，學生喜歡上某個的教師，他就會把學習的積極情感轉移到這個教師所教的這門學科上來。這就要求授課教師要加強自身修養，苦練基本功，以高尚的情操，把豐富的知識示范予學生，學生從教師的言談舉止中受到啟發，愛上語文課，想學語文；以教師的表率作用來陶冶學生情感，凈化學生思想，完善學生品格，影響學生素質；從授課中利用各種方法來啟迪學生，培養學生樂觀進取的精神，以此提高學生素質。

三、更新語文教學觀念，促進學生全面發展

葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”，這要求教師不僅要教會學生一些基本知識，更要教會學生學習的方法，當好導演。教師應當給予學生獲取知識、發展能力、自我完善、奉獻社會的金鑰匙，使其有信心、有能力在新世紀縱橫馳騁、大顯身手。在語文教學中還存在一些急需改進的地方。主要表現在重“認知訓練”，輕“情感熏陶”；重“競爭”，輕“合作”；重“封閉教學”，輕“開放教學”。我們必須轉變觀念，認真研究有助于促進學生發展的新方法。語文教學要以課堂為依托，向課外延伸和拓展。只有注重學生多方面的語言實踐，才能培養學生多姿多彩的創造才能。

四、注重教學形式的多樣化

教學有法，教無定法?，F代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。語文課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式， 將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段， 營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如: 實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程， 教學重點應放在學習能力的培養上， 幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。同時配以圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練， 使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。

課堂教學要敢于打破舊模式， 適時開展小組活動，運用講故事、做游戲、表演節目等靈活多變的形式，調節學生的學習情緒。教學的同時，還可灌輸情感和思想教育，依據教學內容，運用一定的教學形式，將合作精神創新精神和友愛、孝親等傳統美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯教育家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域， 觸用學生的心里需要，這種教學就會變得高度有效”，當然，教師要明確各種教學方法和手段優點及局限性， 選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對最優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。

總之，我們應借鑒別人的先進經驗，再結合自己的教學實際，在語文教學中想方設法地將素質教育與之結合起來，在潛移默化中向學生們滲透素質教育，促進學生的全方面發展和健康成長。

參考文獻：

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除一些專業理論課以外，繪畫是動漫和游戲美術專業非常重要的基礎課程，對學生的造型能力、設計能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術基礎訓練的重點。在動漫設計和游戲美術制作中雖然要運用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認為用軟件制作和美術基礎無關。不論運用哪個軟件，一個繪畫基礎好的人和一個沒什么繪畫基礎的人做出來的作品是有本質區別的，尤其是在形體結構以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運用繪圖軟件能夠制作出優秀作品的學生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動漫和游戲專業美術教育體系中，筆者建議在學生大學一年級時進行大量的美術基礎課程的訓練，而且反復強調一定是大量的正規的訓練。所謂正規的訓練就是盡量在美術課程上借鑒中國美術學院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學生訓練到一定水平的時候一定要開設人體素描，色彩和速寫也是一樣。因為任何一部動漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學生應該深入的了解人體的結構、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動漫游戲制作的相關工作就必須先要畫好畫。

2學習繪圖軟件的使用

現在的動漫和游戲行業美術人才要有兩支筆，如果你有了扎實的繪畫基礎，那么恭喜你已經擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學會靈活的運用各種計算機繪圖軟件。為此現在各個院校的動漫游戲類專業的教學大綱中都包含了各種各樣的軟件學習，少則十幾個多則幾十個。其實學那么多學生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術制作經驗告訴筆者，其中的幾個軟件還是應該作為學習的重點的。應該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個軟件想要靈活運用就足夠學上一個學年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學習放在大學二年級進行。在繪圖軟件操作的學習中，教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，不然軟件命令錯綜復雜，忘的會比學的快。為了加強記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業也自然是必不可少的。

3項目教學與參加大賽

第一，按照這樣的學習方式，學生到了大學三年級應該同時具備了扎實的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學結合的人才培養模式是職業教育的一大特點，校企合作引進項目教學無疑充分實現了這一教育特點。讓學生在真正的企業項目實踐教學中使自己的的專業能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗自己之前的學習成果，更能讓學生實實在在地了解業界的要求，更好的適應團隊合作的工作方式，真正做到學院與企業的零距離接壤。因此，在這一教學環節中要實實在在的引進先進相關企業的一部分制作項目進行項目教學，創建“教學工廠”的培養模式。專業教師甚至可以帶領學生直接進到企業參與一段時間的生產實習，也可以在學校設立校企合作實訓室，由企業的人員來學校進行現場指導和檢驗。另外，每年的全國職業技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的風采，促進職業院校與行業企業的產教結合。技能大賽是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。動漫設計賽項是職業技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業技能大賽中取得好成績，對于專業水平的要求甚至要超出企業的技能考核標準，具有絕對的說服力。經過充分的準備和緊張的備戰，帶隊教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學習、共同提高。

4總結

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1.1教材內容枯燥，理論性強

很多中職學校的幼教專業都會開設“幼兒教育心理學”這門課，但是很多學生反映書本上的內容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學生要通過這門課程的學習，去把握幼兒的心理，并與教育聯系起來。如果教師只顧一味地向學生去灌輸這些理念、這些思想，學生根本理解不了，何談將這些利用應用到以后的教學中去。況且書本理論性過強，比如在《學習與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細，定義表達含糊不清，教育學與心理學的交叉反而會使得很多概念更加難懂。

1.2學生學習積極主動性不高

幼兒教育心理學大多考驗的是學生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學校的學生多對舞蹈、美術等藝術方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門課的學習絲毫不感興趣，沒有學習的積極主動性，這對專業知識和專業技能的學習是個很不利的因素。

1.3教師教學模式單一

現在中職學校幼教專業的教師自身缺乏實際幼兒教育的經驗，空有滿腹的理論基礎，因而在教學的過程中只是一味地給學生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學生實際的專業學習能力。外加幼兒教育心理學這門課本身就難懂枯燥，學生不會應用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應用到實際的教學中去。教師教學模式單一、教學經驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導致學生的吸收效果差。

2.提高幼兒心理教育教學質量的方法

2.1豐富課堂內容，提高教學質量

教師應多注重課堂上與學生的互動交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調動學生學習的主動性和自覺性，尋找到能夠讓學生自己去思考的點。多給學生做一些有關心理學的小測試，從而提高教學的質量。

2.2積極參加幼兒教育實踐

積極參加社會實踐，這不僅是對于學生的要求，更是對于教師的要求。老師和學生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學質量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專業學生的專業水平的提高和專業能力的培養都能起到積極的促進作用。有關中職學校可以在暑假開展義務的幼兒支教活動，讓每一位幼教專業的學生充分融入到這樣的活動中去，在實際的教學過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對他們自身的專業水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實踐活動中，將理論與實踐結合得恰到好處。

2.3轉變思維模式，實現全面發展

通過前面的論述可以了解到，幼兒教學心理學這門課對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學習的過程中去全方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業的學生，我們要熱愛自己的專業，了解幼教這一專業的就業前景，做好自身的職業發展規劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業中都會體現出來，相信在自身全面發展的同時必定能對這門課有著更深層次的了解。

3.結語

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課堂是一個莊嚴的地方，也是一個容易出現突發狀況的地方。突發狀況發生時，教師們該如何控制局面，不影響教學進度呢？有些老師往往自亂陣腳，但若運用幽默教學法，這些問題就都成了“小意思”。比如，我在講解“公民的權利與義務”時說到“公民權利神圣不可侵犯”。這時，有一個學生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時齊刷刷地盯著這個同學看，課堂中斷。我緩緩走下講臺，義正詞嚴地說“：這位同學通過剛才的一系列舉動向我們宣示了他解決尿急的權利是不可侵犯的，看來他已經很好地掌握了今天的內容！”此時，全體同學笑聲一片，剛才的尷尬也隨之化解。在教育犯錯的學生時，教師往往一臉嚴肅、言辭激烈，這樣不僅不能幫助學生改正錯誤，還會引起學生的逆反心理。但如果運用幽默教育法，收到的卻又是另一種效果。課堂之上，教師更不能激烈地批評某個學生而不顧他們的自尊心。此時，教師如果用幾句簡單幽默的話指出學生的錯誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學生一個“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯誤。

二、利用幽默調動學生的學習激情

幽默教學法旨在營造輕松歡快的學習氛圍，使學生在自在舒適的環境中汲取知識的營養。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機智詼諧的教學風格常常使學生產生親切感。久而久之，這類教師身上因為幽默感而表現出來的樂觀、積極向上的人生態度潛移默化地影響著每一個學生。背誦是文科學習中避免不了的關卡，高中政治尤其如此。面對日益繁重的學習任務，學生還要保持充足的精力去跨越這道關卡，其中的困難也是可想而知的。學生在背誦過程中難免會犯困、打瞌睡，此時，老師如果不分青紅皂白劈頭蓋臉一頓批，勢必會顯得不太善解人意而引來學生的不滿。聰明的老師往往以幽默的方式來化解這種尷尬，既保全了學生的面子，也起到了委婉批評的作用，還增進了師生之間的距離，學生自然心悅誠服。高考的壓力使得高中政治學科的考試頗受同學們的重視。高中政治分為政治、經濟、文化、哲學等幾大模塊，內容繁多，理論龐雜。學生如果仍然采用傳統的背誦方法勢必會倍感吃力。此時，具備幽默感的老師可幫了學生的大忙了，他們往往會為學生設計出各種令人捧腹又易于記憶的背誦方法來。學生運用這些記憶方法背誦知識點時也不會覺得吃力了，而且背著背著還會控制不住笑出聲來。以這樣輕松愉快的心情學習，學生即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默常會給人帶來歡樂，其特點主要表現為機智、自嘲，調侃、風趣等。確實，幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵學生，提高課堂效率。幽默還是我們進行自我放松、緩解壓力的有效途徑。面對生活壓力日重的現代社會，一個人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪設想的。教師要承擔起“太陽底下最光輝的職業”，成為名符其實的“人類靈魂的工程師”還應不斷改進教學方法，努力與學生成為一體，明白他們的所思所想，從而幫助他們真正地成長、進步。中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。

三、結語

篇8

作為教師，可能這類家長的這種話也是最不想聽的，因為言外之意就是說現在的老師不好，就是指著老師說你不好，拿以前的優秀來作比，說自己的孩子變差了，反襯現在的老師的無能無用。有些老師氣不過，出些主意：“遇到這種家長，我們就說‘都是我教得不好，責任全在我。你的孩子很聰明，各個方面都很優秀，只是被我教壞了?！边@話倒是能出氣，但未必能讓家長滿意，甚至可能鬧出家校之間的矛盾來。

不過，這樣的家長就是會存在，而且自己都不知道自己在說什么，或許他（她）只是想表白一種觀點，或聲明自己孩子在自己心目中的優秀，但事實上往往是弄巧成拙，反而讓老師留下更差的印象。大多數教師對自己全心付出、孜孜不倦的教誨換來的這樣的評價都是難以接受的，都會對家長的不理解表示憤懣，有些教師會覺得自己的一片好心被當作了驢肝肺，自己的辛勤教育換來的卻是家長的抱怨，倒不如隨便待他也不過如此了。拿孩子以前的優秀來跟現在作比，著實是不可同日而語的。如果說這個孩子以前確實是一個優秀的學生倒還能讓教師去反醒自己的教學和教育，而如果孩子本就是一個學習能力低下、成績平平都達不到的學生卻硬要說成是十分地優秀則更令教師哭笑不得了，更好氣的還在于他（她）能當著老師的面說：“別人問我現在我的孩子學習成績如何？我說現在差多了。我的孩子從來沒有不做作業的現象的，今天聽說你發短信告訴我們他有作業沒完成，我們簡直不敢相信?！迸煤髞恚蠋煵坏貌徽f：“他今天其實沒有作業沒完成，只是忘帶了一張請家長填的紙，只不過別的同學都交了。還有，因為全班只有他沒有上交登記表，所以他一直以來就沒有開通學校與家長的溝通平臺，所以有些信息反饋不到你們這里。”這位家長才不管這些，只要她孩子作業都做的就可以，這樣，她還能保持一些原來的感覺。不過，這也給了老師一個啟示：以后，在這位家長面前，不能說她孩子作業沒做，這樣大家圖個快樂，或許以前的老師也正是這樣做的呢。

碰到這樣的家長怎么辦？這是擺在每一位班主任面前的問題。當班主任不能去正面否定這類家長的不正確的言論，但又不能任意讓其發展下去，否則既不利于學生的成長，也不利于自己的形象。如果教師明確地告訴她“你的孩子原本成績就是差的，你以為好，那是你的自我感覺，他的前任班主任和老師都說他學習是很一般甚至很差的，他在進入本班學習時的成績就是全班的最差檔上……”，試想這位家長會作何反應呢？會不會認為教師在信口雌黃呢？會不會被嚇得當場暈過去呢？如果這位教師再告訴她“你孩子現在的成績已經進步不少了，思維敏捷了，思路開闊了，基礎知識扎實了，課外知識豐富了，學習上學會思考了，有主動進取的精神了……”時，她會不會認為這是教師在編故事呢？先入為主的概念其實早已在這位家長心中扎根了，是很難改變的。作為教師往往無從下手。

反過來說，如果孩子的成績確實降了，那么家長更應該找找原因，究竟是什么引起的，而不應一味地拿分數與等級去衡量孩子進步與否?，F在，全班絕大部分同學都在進步，整個班的學習成績都不錯，而且與其他班的比較也都非常明顯，期末考試和學科比賽的成績都在年段第一，而唯獨他的兒子卻在退步，是十分令人不解的。這勢必與教師、教學是無關的。

事實上，一個學生成績的好壞是由多種因素決定的，因為孩子是一個有思想的個體，隨著年齡的增長發生著各種各樣的變化，有的會漸漸明白事理，端正了學習態度，成績不斷進步；有的會思想懶散，變得不思進取，等同于差生而不斷退步；有的由于學科知識結構的變化，使他不能適應新的學習內容；有的因為知識儲備的缺乏，一到高段便失去了與同這競爭的優勢，原先那種默默無聞就能獲得好成績的日子一去不復返了；有的雖然以前貪玩，但由于書看得多，腦子轉得快，成績一下子就竄上去了；有的則由于學習習慣差，學習目標不明確，學習態度欠端正，一些學習上的問題不斷堆積，到后來說顯得積重難返了……凡此種種，不一而足，可見學生學習的優劣還是有相當復雜的原因的。

如果將這種學習上的優劣大而化之，以為孩子的各個方面的綜合體現就是在成績的好壞上，孩子的優劣依考試成績來定，那肯定是又錯了。人有各種、各方面的素質，而且對一個人來說甚至有比學習成績更為重要的東西，如果單就以成績來論英雄，勢必導致孩子的身心健康發展的不完善或不正確。

篇9

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 有效途徑

在語文教學中,閱讀最為基本。閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,還可以不自覺地增加學生的識字量,提高學生的寫作能力和思想道德素養。正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎。”更重要的是,閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣,終身學習,終身有益。所以在《全日制義務教育語文課程標準》中,分量最重、變動最多、改革力度最大的是有關閱讀教學的條文。

語文新課標對學生學習語文也提出新的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文每分鐘不少于200字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;能夠區分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言;閱讀科技作品,注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法;閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等),發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考,作出判斷;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識;能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料;學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于30萬字,每學年閱讀2000字左右的各種文章不少于100篇。”

很顯然,這樣的目標對老師對學生都是新的挑戰。新課程改革讓我對語文教學有了新的認識。我認為閱讀教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發展、自我完善,為終身學習打基礎(因為學生在參與社會工作中普遍運用語言進行交流)。在教學實踐中我認識到提高中學語文閱讀教學質量的有效途徑在于:

1.培養學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！边@就說明讀書要有興趣,沒有興趣學生是不會投入地讀書的。培養學生閱讀興趣,教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文;其次,教師盡可能切合生活,聯系學生自身體驗,走進文本,獲取知識,汲取營養。第三,盡可能張揚學生的個性,展示自我才能,鼓勵學生籌劃詩歌朗誦會或者講故事接力賽等活動。

2.用生活的經驗解讀文本。這次課程改革貫穿著一個基本精神,就是教育要密切聯系生活世界,做到人、自然和社會的和諧統一。“閱讀”目標第一條明確規定:“逐步加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！庇纱丝磥?閱讀教學必須與生活相聯系。劉國正先生認為:“語文教學不能脫離生活,脫離生活就變得枯燥乏味和空洞無物,而結合了生活就有了豐富的內容,就會牽動學生的心靈,就注進了充實的活力”。如果讓學生把已有的生活經驗引進到閱讀中來,加深對閱讀內容的體驗,然后把體驗所得延伸到生活中去,與生活進行對比,其效果不言而喻。既能激發學生的閱讀興趣,又能培養學生的閱讀真本領。另外,學生在認識生活的同時也就逐漸認識了社會。學生的生活經驗是打上了個性化的烙印的,帶著它進行閱讀,這也正是個性化閱讀理念實踐的體現。

3.還原學生閱讀中的主體地位,突出閱讀中的體驗與感悟。蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。閱讀目標的實現,閱讀過程的完成,閱讀質量的高低,最后的落腳點、根本點只能是學生自己。從這層意義上說學生即根本,學生即目的。因此,理應讓學生的主體地位在閱讀中回歸。這在具體的閱讀教學中如何體現呢?教師應該本著讓自己的引導更好地服務于學生的閱讀思想,遵循學生學的思路和閱讀的思路,尊重學生的認識規律和獨特體驗,以學生在閱讀中提出的問題為主,學生提出的問題不論大小、難易,教師都要給予重視。教師要善于把自己的思路和學生的思路合而為一,形成一股推動閱讀深入的合力。當然尊重學生的個性與差異性也都是為了加強學生在閱讀教學中的主體地位。

篇10

關鍵詞：教學質量；校風建設；學習能動性

一、旅游管理專業教學現狀

我國改革開放以來，經濟迅猛發展，旅游經濟在國民經濟中所占比例不斷加大，市場對旅游專業人才的需求也與日俱增，各大高校紛紛設立旅游專業來彌補市場缺口。但是，旅游管理學科在我國新興較晚，教師隊伍在整體范圍上資質淺，都缺乏相應的實戰經驗，純理論的教學比比皆是，而旅游人才市場需求的不斷擴大，以經濟直接聯系的物質觀念、實用主義成了旅游學科的主要組成部分，高校為了快速產出“使用人才”，不斷進行擴招，教師教學觀念落后，“填鴨式”的教學方式，將教學的重點放在學生的知識記憶上，將考試作為評定學生是否成才的最終手段，學生眼高手低，極富有功利性也造成了在旅游教專業學過程中，學生人浮于事，“分不在高及格就成、學不在深畢業就好”的思想。

二、旅游管理專業教學質量低下的原因分析

（一）旅游企業對旅游人才的重“量”不重“質”

旅游專業是一門社會實踐性極強的學科，社會性門檻低，旅游企業在發展上，管理理念落后，對人才的培養不到位，沒有給高校旅游專業畢業生合理的職業發展規劃，使得市場對旅游人才的需求出現重“量”不重“質”的現象，極大的打擊了在校學生的積極性，相應的加大了高校教師在教學上的難度，學生認為學而無用，畢業后在旅游行業沒有前途，很多都選擇了“升本”、“公務員”等等方式來規避畢業后的就業風險，在這樣嚴重的消極情緒下，教師還有何教學質量可言。

（二）高校對旅游專業定位不準確

高校對旅游管理專業的定位不準，旅游管理專業在教學方面，相應的配套設施得不到很好的完善，就算有也只是餐廳、客房或者其他以操作性為主的實訓室，而這種認為教學成本低的思想成為高校對待旅游專業的根本認知，在教學中以理論知識為主，枯燥而乏味。也有許多院校認識到了這一點，和旅游企業進行聯系對旅游專業高校生進行實訓，這種實訓最大的好處就是讓學生實地感受到了旅游專業的社會實用性，可恰恰是這種社會實踐，摧毀了旅游專業學生最后一點專業興趣，一方面高校對實訓的學生管理、評估、實訓教學不科學；另一方面旅游企業方用學生主要的目的是價格低廉，特別是在旺季，更是變相的讓學生成為廉價勞動力，在培訓崗位上都是一些低級的服務生，旅游管理專業的“管理”沒有得到實踐。

（三）教師教學方式陳舊

旅游管理學科在我國起步晚，旅游管理專業的教師隊伍，大多是在各大高校出來后直接進入工作崗位，教學能力有待提高，在教學觀念上很難突破以往，而這種以傳授知識為主的教學思想，壓制了學生思維的拓展性，讓學生本來應該在“象牙塔”的凈土里“百花齊放”、“百花爭鳴”，變成了墨守成規的好學生，然而，旅游專業學生成才的最大難度不是技能的難度，也不是知識的寬窄，就是這種積極向上的人格品性和自省自學的生存能力。

三、旅游管理專業教學質量的提高途徑

（一）加強學風建設

學風是一個學校的靈魂，是學生在自由的天地讓思想自由翱翔的翅膀，學風同時也是高校建設的永恒主題，是提高教學質量的必要條件。良好的學風能夠以一種潛移默化的力量，時刻熏陶和感染著學生，激勵學生自強不息，奮發向上。針對學風建設，高校必須全員共同努力，形成上下同抓學風建設，在上課、自習，作業，考試，教學實踐等各個環節共同監督和努力，并且要做好學風建設的專項調研工作，特別是對學生的學習情況進行跟蹤調查，以學風建設為主題開展一系列的教育專題活動。嚴格考風考紀，培養學生誠實守信的良好品質，在教、學、管上全面展開。

（二）積極促進課程改革

課程改革的本質是教育思想的轉變，通過對學生的學習方式和老師的教學方式，改變以往“填鴨式”的教學方式，讓學生從以前被動的學習轉變為主動的學習。“授人魚，共一餐之用；授人漁，則享用不盡”如今，知識日新月異，科技迅猛發展，教師是不可能使學生獲得終身受用的知識，學生從教師那里學到的也不能僅僅是知識，最緊要的是學到能夠進行自我教育的學習方法。新課程改革最關鍵的一點就是正確定位師生角色，，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體，教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，而學生由知識的被動接受者轉變為知識信息加工的主體。

（三）努力培養教師隊伍

大力加強教師隊伍的培養，不僅要注重教師學歷學位職稱的提高，還要采用進修、培訓、實踐鍛煉等各種途徑提高教師的綜合能力，要讓教師不僅在知識上武裝自己，同時在整理社會實踐上也能成為學生稱職的導師，對于年輕教師在提高其教學水平的同時，還要積極鼓勵他們在教學科研上進行突破，支持他們擔任重大課題，比如景區的開發策劃，酒店的管理督導等等。

四、結語

旅游管理專業是一個社會應用性、實踐性非常強的專業，這就意味著學生要有主動學習的能力，但是由于高校學習氣氛不濃，受社會習氣影響大，特別是新興高校在校風、學風方面都缺乏歷練，教師在教學方面存在偏差，學生的學習態度不端正，都最終導致教學質量的低下，并出現教學質量和人才輸出質量的惡性循環，因此高校必須加強學風建設和教師隊伍的培養，提高學生的自習能力和積極性，為旅游人才市場培養能開疆擴土的尖兵型人才。

參考文獻：

[1]魏衛，袁繼榮。旅游企業人力資源開發與管理[m]。北京：高等教育出版社，2004。

[2]張力。財經類院校實踐教學中存在的問題及對策[j]。稅務與經濟，2007（2）。