演講與口才教案范文

導語：如何才能寫好一篇演講與口才教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一，對禮堂的環境不熟悉，產生怯場心理。

課堂的講臺，對于一個經常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺可不同了，寬敞的會場，臺下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風......這一切也許對常做報告的領導是熟悉的，但對一個普通教師來講是不習慣的。邵守義教授說：“這種時間，地點，環境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產生一種壓抑，膽怯的心理?！毙睦韺W家認為，由于無知或未知，就會對一些事物或現象產生懼怕。我就是在這種變更的環境中，被不熟悉的麥克風和黑壓壓的觀眾嚇倒了。

二，精神不集中，導致忘詞。

剛一上臺，一些熟悉我的學生就笑了，好像是說：“原來是張老師發言，看他說什么。”此時，我不自覺地尋找那些學生，觀察整個會場對我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時由于意外情況出現遺忘，可以借助于板書，教案，學生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。

三，對稿子機械記憶，導致不能隨機應變。

篇2

論文關鍵詞：職業教育；課程建設； 教學創新

《職業口才》課程建設課題從2005年12月申報樂山職業技術學院精品課程建設開始，次年獲準“四川省高等教育教學改革工程人才培養質量和教學改革項目”省級一般項目立項（項目編號：06-511-250）。參與課題研究的教師在學院領導、教務科研處和公共課程部的領導下組成團結敬業、高效進取的教學團隊—《職業口才》精品課題組，克服課程建設中遇到的種種困難，經過三年不懈鉆研與勤奮實踐，按照預定計劃，順利完成課題階段性研究實驗，取得了顯著的教學研究與改革實績，于2008年被評為四川省精品課程。

一、課程建設思路

隨著市場經濟的發展，國內外的現代化企事業單位對人才語言溝通能力均表現出高度的重視與需求?，F實職場情況顯示：求職過程中，溝通能力顯得比專業知識更重要。專業知識是進入企業和行業的通行證，然后的工作表現更多取決于一些軟性技能—溝通能力、領導能力、團隊合作精神等。從目前盛行的就業程序看，應聘、面試、試用等環節中，畢業生的口才應對與交際溝通水平都起著至關重要的作用。

新世紀職業人才更多的是使用成熟的技術和管理規范從事技術的應用和開發工作。這意味著既要能勝任當前工作，所學理論必須、夠用，又要能適應行業的發展變化，具有轉崗自學的能力和可持續發展的基礎。從層次結構方面分析，高職公共課程應是符合學生實際的高等教育課程，從類型結構上必須處理好人文型與科技型、理論型與實踐型的關系。這就強調人文科學和社會科學，注重管理能力、公關能力和表達技能的培養，注重人才的“全面發展”。另一方面，應該看到，高職教育從專業設置到課程體系、教學內容、方法、手段的改革與創新，都必須以市場（就業）為導向，服務于專業，發展應用型教育。

結合高職院學生主要來自中、高考考試成績中低生源群實際，考察目前我國高職教育中營銷管理、傳媒、旅游服務、公關、護理、行政、文秘等技能緊缺性專業建設需求，作為文化公共課，理所應當的為提升高職高專學生的專業學習和就業競爭力服務。

（一）課程定位

基于新時期高職畢業生的就業環境，通過對傳統基礎課程（語文）的整合、開發和創新，結合上述主要專業類型人才培養需求，建設一門以核心能力為基礎，培養學生社會實踐能力與應用操作能力的新型職業化公共基礎課程。

(二)教學目標

以市場（就業）為導向，服務于學生不同專業，開展人才核心能力應用型教育。培養學生堅定自信的心理素質與良好的漢語口頭表達能力，使其能夠準確、清楚、生動、有效地表達自己的思想意愿。具體要求能夠用較準確和流利的普通話進行交流、交際；能綜合運用態勢語等多種語言表達技巧，在不同場合發表講話、演講，有效地進行社交活動并達成業務工作目標。

(三)教學內容模塊設計

《職業口才》課程分三大模塊實施教學：

前三章為基礎模塊。聯系方言實際，糾正方音習慣；掌握口語表達的停頓和重音，快慢、升降和語言節奏等技巧；克服交際中常見的心理障礙，拓展思維；掌握敘述、描述、介紹及闡述等一般語言表達方式，形成內部語言與外部語言的自然轉換；熟悉態勢語言的運用方法，逐漸培養優雅的言語風格及氣質風度。這一模塊教學為學生的人際交往奠定良好的語言表達基礎。

五、六、七章是技能模塊。訓練學生掌握口語交際中對于語境的選擇、利用、控制和創設。熟悉社會理解與口語聽解，解讀對象的意義；掌握演講、答辯、應聘等基本技能；學習幽默、委婉、預設表達和說服、拒絕、安慰、巧妙訴求等表達策略與技法。第二模塊訓練學生口才社會實踐技能。

八章以下是應用模塊。根據專業需求訓練學生掌握旅游服務、行政管理、營銷、醫療護理等技能緊缺性人才業務口才的基本功。第三模塊有針對性地培養學生口才的職業應用技能。

（四）確立常規教學模式

《職業口才》課堂以“活動教學模式”為主。一般情況下每次課（2學時）的教學程序大致為：課前講練（內容：復習舊課；形式：講說、討論；時間：輪訓學生5名左右）；原理講析（進行新課）；案例討論（結合圖片、音頻、視頻案例）；情景訓練（模擬實況）；小結；布置課后練習（聯系現實、社會熱點話題，以互聯網為有效工具）。

課外實踐以辯論賽、朗誦會、演講比賽和普通話技能培訓為主要形式，每學期在三系部分別開展第二課堂活動；并積極創造條件，聯系安排學員參加商業促銷、青年志愿者、義工等鍛煉口才的社會實踐活動。

（五）運用先進教學手段

根據高職高?！皟蓚€導向”的辦學宗旨，本課程確立了以服務就業、服務專業為前提的教學目標與任務，口語職業技能的訓練在整個教學過程中占據核心地位。因此，教學中以理論教學為先導，實際訓練為主線，充分運用現代教育技術手段，大量利用數碼影視、音像資料進行口才實用示范，在現實、生動的職業情景教學環境下培養學生的口才。這一先進教學指導思想在國內職業教育領域尚屬首倡。之前國內尚無《職業口才》課程立項，因而具有突出的創新意義和良好的發展推廣前景。

二、課程教學實踐

我們首先組建了以中、青年骨干教師形成二級梯隊的團結敬業教學團隊。柔性引進國家職業技能鑒定職業漢語專家委員會委員、北京語言大學博士生導師謝小慶教授；邀請市經濟發展研究中心、演講口才學會，市保險協會；領導、地置業發展有限公司，以及市人民醫院等十多家企事業單位的行家里手任客座教授；并以雙師素質或社會兼職教師任主講教師，均有較強人際溝通實踐經歷；確保教學教研水平高、教學效果好。

（一）完成課程基本建設

按照課程建設規范要求，課題組集體討論擬定了課程教學大綱，明確定位，規范教學內容與方式，突出職業教育課程特色。

教材建設方面，課題組教師堅持理論聯系實際的原則，突出現實的針對性和行業的實用功能；兼顧教材的系統性和通用性，融入口才學科前沿知識，以編者的創意引領學生的創新。編寫出版全國高職高?？诓艑W科的優秀教材《職業口才訓練教程》并入選“全國高職高專精品課規劃教材” ，由北京理工大學出版社2010年7月再版。 轉貼于

（二）教法改革

課題組將課程建設的重點放在教學改革之上，根據教高“16號文件”精神，積極引進嘗試先進教學理念：建構主義；主體主導論；個體發展論。例如，建構主義教育理論認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于知識意義的建構起著關鍵性的作用。因此職業教育必須為學習者營造工作任務情境。教師選擇行業中有真實意義的內容、時間或問題，進行有建構意義的情境創設，調動學習的自主性、積極性，在傳授知識的同時，有效提升學生核心能力與職業技能。

在教學方式上著重嘗試研究式、討論式、活動式課堂教學模式。并大膽應用現代化教學手段。根據《職業口才》實踐性教學與服務于專業的需要，本課程全程了采用近年來（“后PC”時代）IT行業的高新技術衍生物—數碼產品。如：數碼相機、DVD、MP3、MP4。這些尖端技術通過電腦輔助，配合目前普通教室配置的29英寸大彩電，表現出功能神奇、操作靈巧、輕小便攜、切合課堂教學實際等幾大優勢。比傳統的收音機、錄音機、擴音機、CD唱機、錄像機、攝像機、VCD等視聽類電子教學媒體設備堪稱有了質的飛躍。

因為《職業口才》是一門綜合性、實踐性很強的課程，運用上述現代教育技術手段，不斷開發收集學校、家庭、自然、社會中的口語交際資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使課程的內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。學生的學習方式也由單一的課堂學習轉而多方式多途徑地發展。教材、教師、課堂不再是學生獲取知識能力的主渠道。學生可以通過課堂多媒體展示的情景體驗及課后在線自主學習，查詢檢索、分析探究問題，在課堂教學的引導下理解口才學基本原理并掌握分析、解決問題的正確步驟。

如此，教學信息載體即向多媒體和網絡教學延伸。課題組在互聯網建立了職業口才課程網站（lszyxy.com:8180/），課程基本文件與學習資料（電子教案、網頁課件、習題集和試題匯總）上網；并設置網上論壇、QQ聊天室，與課程同步進行網上輔導答疑，延伸師生互動。

同時，嘗試革新課程考核方法。對學生的成績評定，平時占40%，包括：“課前3分鐘演講”；模擬應聘；脫稿演講；書面練習（自薦書或演講稿）；課堂重點話題集中發言；口才知識小測驗。期終占60%，根據所學生學專業與興趣特長，進行實際業務（情境）口才交際能力測驗。

三、創新職教公共課程特色

（一）形成高職公共課程鮮明特色

《職業口才》課程主要的創新特色可以概括為“三化”、“兩性”：

“課程目標職業化”—以第三模塊為教學重心，將口才的職業應用細化，專業特色強化；充分發揮高職公共基礎課為專業服務、為就業服務的作用。

“課程內容實訓化”—由課內到課外的“活動教學模式”。以學生口頭實訓為主，突破傳統教學“三中心”。

“課程形式互動化”—以師生互動為核心教學方式。課內采用數碼手段創設實訓互動情境；校內通過第二課堂，校外開展社會實踐，網上借助論壇和QQ群延伸師生互動。

“學科內容邊緣性” —順應現代學科邊緣化發展趨勢，綜合傳統語文基礎知識、普通話技能訓練、心理學、社交禮儀、口才學原理和當代熱門行業的專業語言規范，在多學科的交匯點（語言）進行綜合性教學，信息量大，前瞻性強。

“素質教育人文性” —批判性地繼承傳統語文課的人文教育作用。通過聲情畫面并茂的情境教學、人際交往禮儀的示范練習和職業操守規范的展示，潛移默化地對學生進行“做人”與“做事”的人文熏陶，培育其情商（IQ）。

（二）開展橫向合作，服務社會發展

團隊教師根據不同的教研項目與專業、課程建設的需要，分別前往本地經濟發展研究中心、演講口才學會，保險等行業協會；電器公司、售樓部、市人民醫院等十多家企事業單位開展社會實踐，提供專業咨詢與技術服務。柔性引進國家職業技能鑒定職業漢語專家委員，博士生導師謝小慶教授，就職業漢語在高職教育人才培養中地位及教改研究，包括職業漢語系列精品課程建設、省級教學團隊和國家級教學品牌打造，職業崗位（群）的知識能力結構、專業核心能力技能和社會能力與課程有效性和滿足職業能力培養程度等問題，進行指導；同時搭建起與北京華美杰爾教育咨詢中心的合作渠道，團隊教師為國家職業漢語講學，被聘為教學顧問。

篇3

關鍵詞:師范生 職業 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業的特定性決定了它應具備教師職業技能的特殊性。職業技能是指從事某項職業必須掌握和運用的專業技術的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質。師范生教師職業技能,是指就讀師范教育專業的師范生,為今后從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養,是師范院校培養師資和各類教育工作者系統工程中一個重要的技術項目,涉及的內容頗為廣泛,加強這種技能的培養十分重要。

一、師范生教師職業技能培養存在的問題

當前,師范生教師職業技能培養作為素質教育的重要組成部分,并沒有完全引起學校師生的高度重視,在具體實施培養中仍然存在許多問題:

1.重學科專業教育輕職業技能培訓

這直接導致了師范生教師職業技能訓練不夠系統、規范和完整,強化訓練軟弱無力,以致出現相當部分師范畢業生高分低能的現象。

2.重理論學習輕實踐鍛煉

這直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節,出現了師范畢業生不能很好地學以致用,無法用所學的知識來解決實際問題。如有的師范畢業生在校時專業學習成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學,存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態不自然、板書不規范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、心理承受力低、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。

3.重應試考試輕技能自主訓練

專業學習和測試與技能強化訓練對師范生來說是同等重要的,但受到"應試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉,導致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練,以致難以培養成良好的職業技能。

4.重個性發展輕技能的全面培養。有些學生過于注重培養自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學習和培養等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統的規范完整的教師職業技能培養,給他們今后的就業和工作帶來了困難,也給促進師范教育的健康發展和培養合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業技能培養過程中應遵循的原則

教師職業技能的形成是一個循序漸進的過程,它的形成以教育教學實踐活動為中介。在師范生教師職業技能培養過程中應遵循以下原則:

1.實踐性原則

教師職業技能的培養以實踐活動為中介,要注重在培養過程中加強技能訓練和實踐活動。

2.全面培養的原則

教師職業技能是一種由許多子系統構成的特殊技能,各構成要素緊密相關。培養與訓練必須考慮技能的各個要素,全面培養。

3.因材施教與突出重點的原則

不同年級、不同專業方向的師范生有其各自的特殊性,要根據專業、年級和個體的差異,有重點地來進行培養與訓練。

三、師范生教師職業技能培養的具體規劃

1.大一年級學生

具體目標:形成基本的教學操作技能及良好的專業思想。

主要內容:結合課程學習,加強教學基本功訓練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養自己的口才與文字表達技能。

2.大二年級學生

具體目標:教學基本技能培養進一步深化,并形成初步的教學認知技能、教學設計技能,培養自己多方面綜合技能。

主要內容:結合心理學、教育學等課程學習,進行班級管理技能等方面的訓練;積極參與學校的各類學生社團活動,培養親和力和團結協作精神,提高組織、管理、協調技能;積極參與各類學科競賽活動,培養發現問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創新能力。

3.大三年級學生

具體目標:教學認知技能、教學設計技能進一步加強,教育技術技能得以提高,具有一定的教學反思技能、教學研究技能。

主要內容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達技能;開展說課、評課、課件制作、板書設計、編寫教案、文獻檢索等訓練;參加各中小學校的教育見習活動,組織學生開展教學觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內進行微格試講,做好教育實習的前期準備工作。

4.大四年級學生

具體目標:師范生教師職業技能得以全面提高,樹立起優良的專業品質,能適應新課程標準下的中小學教學與管理工作。

主要內容:參加教育實習工作,通過“教育實習”使自己在教學工作實習、班主任工作實習、教育調查與研究等方面得到全面鍛煉;進一步深化專業思想教育;加強畢業論文(設計)教學環節,提高教學研究能力;進一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學技能的培養,以適應新課程標準下課堂教學的組織與實施。

四、總結

師范生教師職業技能的培養要,循序漸進。只有對師范生教師職業技能分階段有重點地培養與訓練,才能使師范生在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教育技術技能、教學監控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業品質等方面得以全面提高。

參考文獻:

1.容世彥.現代教育技術基礎[M].北京:宇航出版社,1999

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一、課前3分鐘，讓課堂預熱

從上課預備鈴響開始計時3分鐘，可以即興演講，可以分享美文美段，也可以解讀一些名言等。第一次提這個要求時，絕大部分學生是拒絕的。但班上總有那么幾個“冒險家”愿意試試。我就不斷“慫恿”：這可是鍛煉自己膽量、口才以及提高個人素質的最好時機。我還率先垂范，學生出題，我做即興演講。又因前面幾個孩子或成功或失敗的表現，更讓臺下“不服輸”的孩子有了超越“前人”的“欲望”。所以這項計劃就算完美啟動并一直貫穿于我的語文課，成了孩子們學習語文的一塊樂園。

二、活動體驗式課堂讓孩子們“欲罷不能”

課文改寫成詩，這個靈感來自于我上《紫藤蘿瀑布》時的導語設計。上課時，我將課文拓展資料改寫成一首打油詩呈現出來，反響看似不大。課畢，我無意間說了一句：“孩子們，其實你們也可以把自己對這篇課文的理解寫成一首詩?！睕]想到，驚喜不斷，佳作不斷涌現。我一狂喜，給每個孩子提了修改意見，還讓孩子們互評提意見，修改后傳我的郵箱。我當時，心里盤算著等詩歌積累到最后，出一本詩集給孩子們。那將是孩子們多純粹的記憶與留念啊。孩子們不停地傳作品到我的郵箱，我的整理編輯工作緊張地進行著。雖不專業卻真心付諸全力了。

如此一來，因為習作寫打油詩被我肯定并全班分享而找到學語文的樂趣和自信的學困生，成績從60分到100分，甚至到120分的學生，不在少數。

實踐也證明，演課本劇或者辯論賽等活動對學生學語文的“刺激性”相當大。

臨近畢業，“老師，畢業了，沒什么禮物，送您一首詩吧。”

有孩子問我：“老師，我們的課前3分鐘呢？我還沒過到癮呢？”

也有孩子跟我說：“老師，我們再來一場辯論吧，上次我都沒準備好，這次我一定舌戰群儒?！?/p>

還有孩子跟我講：“老師《桃花源記》我最熟悉了，那次我扮演的就是其中的漁人嘛?！?/p>

毋庸置疑，體驗式教學是孩子們最喜歡的方式，也是孩子們最能學到知識的“捷徑”。

三、學生講課、評課，發揮榜樣帶動學習激情

“學生展講，小組展評”是師生互換角色――學生備課評課，老師聽課評課的學習模式，這是我一次“偷懶”發現的良策。當時，我挺著大肚子，大熱天高強度上課，身體有些吃不消，但學生不僅不領情還因為燥熱而松散浮躁。我一拍桌子，“孩子們，老師講課你們已經耳熟能詳可以充耳不聞了，所以有誰愿當小老師來講課，給咱們植入些鮮料呢？”一下子竟有十幾只小手舉得老高?！芭叮瓉磉@些安分地坐在位子上的學生早就盤算要露一手了，我真是投其所好了?！毙睦锵胫爻扇撕⒆觽??？僧敃r“自負”的我還不敢把精讀篇目交給他們。實踐證明，我錯了。孩子們都會精心準備，教案手寫實錄，有時又充分又有創意。

前面的孩子講完課，后面的孩子吸取經驗和教訓，講課時越來越有范兒。更重要的是，臺下的孩子居然聽得那么認真，反應那么活躍。我又羨慕又慶幸，更是樂享其中了。

四、作文現場互評，寫作不再是難題

寫作文，學生不喜歡；改作文，一直是語文老師頭疼的事情。一次作文練下來，有的老師可能會堆上半個月也不愿翻閱，我卻樂在其中。前幾次我“費力不討好”地批完作文本后，我發現在臺上分享“優秀”作文時，臺下一直在嘀咕傳閱彼此的作文，還熱烈地討論起來。于是我果斷地做出一個決定：課上15分鐘交換閱讀作文，要求讀完打分、寫評語并提出修改意見，最后推薦分享你讀到的最好的作文，得有推薦詞。我則屏顯出中考作文評分標準，下臺參與討論。

課堂熱烈了，集體的智慧匯集了，孩子們接下來高興地修改自己的作文去了，我也輕松了。

五、做孩子們的良師益友

教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！钡蠋熍c孩子們一樣有著瞬間的喜怒哀樂。我會因為一個調皮搗蛋的孩子安靜地聽一節課而開心，因一個好孩子貪玩而郁悶，還會因一個孩子不經意間的落寞而感傷。因為年輕，因為細膩，因為“好脾氣”，我成了孩子們的知心姐姐”。這一親昵的稱呼，是我日復一日、年復一年單調教學生涯中的幸福浪花。

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關鍵詞：中職語文教學；能力本位；學生為本；綜合職業能力

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展 ，具有重要作用。”中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，語文素養不高，沒有養成良好的語文學習習慣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教師應根據中職學生現狀，樹立以下幾種理念。

一、要樹立能力本位的教學理念

以往中職校的基礎課教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，對于語文教學來說，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養能力。針對現代社會對學生再學習的要求，在教學中我們應加強對學生學習方法的指導，培養學生自主學習的能力即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，可以組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇比賽、征文等豐富多彩的語文課外活動，利用校園廣播站、校報等平臺培養學生的合作能力、規劃組織能力和創新能力。

二、要樹立以學生為本的教學理念

隨著時代的發展，中職語文教學已經由過去的教師主導轉變為學生主體。教師在備課的過程中更多的是要在生本理念下進行思考如何組織課堂教學，更能有效地發揮中職生的潛能，提升中職語文能力。

1.中職語文教學要與學生的語文基礎相適應

中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然中職生大多語文素質較低，針對中職生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

2.中職語文教學要與學生的職業特點和專業方向相適應

職業教育具有“就業教育”的特性，這就決定了作為文化基礎課的語文課一定要和專業緊密結合。語文教學在提升學生人文素養的同時，要注意培養學生掌握未來職業發展“必須、夠用”的語文基本知識與應用能力。在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，讓語文學習為專業課程學習服務，為學生未來就業服務。語文教學一定要重視職業滲透，教學內容的處理也要有職業側重。

首先，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。

中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是決定學生就業和發展的重要因素這一。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。教師應結合專業設置應用情境，培養學生根據特定情境恰當應用語言材料、語言范式進行恰當表達的能力，通過有意識的訓練引導學生的感悟能力，以生成未來就業崗位中所需要的聽說讀寫能力，達到學以致用的目的。教學中可以隨課堂依附課前三分鐘說話訓練、討論、辯論、口頭作文等訓練；結合專業組織采訪、演講比賽等語文課外活動；開設朗誦、演講與口才、文學欣賞等選修課；還可以與社會實踐相結合，大膽地讓學生在社會中進行說話訓練。

其次，注重應用文教學，提高文書寫作能力。

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在應用文教學中，應充分考慮學生的專業背景，重點選擇與專業聯系密切的文種作為教學內容，根據學校機電、計算機、學前教育等專業的不同特點設計相應的教學大綱，設置與專業相關的教學內容。如對學前教育專業的學生，可以強化教學計劃、教案、教學總結的教學；對機電專業的學生則應突出產品設計說明、實驗實習報告、科研報告的教學等。只有這樣才能使學生掌握與專業要求相匹配的應用文寫作知識，學到與專業領域相關的知識，提升職業能力。

三、要樹立有職教特色的教學評價理念

職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。所以根據目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內容分為五塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動、綜合表現。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力。并將學生的出勤、紀律、態度、方法、參與意識、作業書寫、特長才藝表演、榮譽加分以及學習努力和進步程度等采用自評、組評等方式納入教學評價中，做到教學評價既圍繞教材又不拘泥于教材。

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關鍵詞：語文活動；綜合實踐；項目教學；有效方法

Study on Chinese Synthesis Practice Teaching

Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting

Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.

Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode

裴娣娜在《教學論》中指出：“教學是旨在促進人的文化生成的師生特殊交往活動?！北疚囊詾椋Z文綜合實踐活動教學更是如此。中職語文綜合實踐活動教學，正式開課始于2009年，距今僅三年時間，卻已成為中職語文教學改革的“沃土”，也必將成為中職語文教學改革的“熱土”。怎樣才能把語文綜合實踐活動教學變成師生雙邊活動的“樂土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1.吃透語文教學大綱

吃透大綱就是要吃透大綱對語文綜合實踐活動教學的內涵表述、性質分類、教學要求。本文以為，語文綜合實踐活動教學是在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學基礎上，運用所學的知識和掌握的能力而進行的課內外、校內外多種資源相結合的語文項目教學。中職語文教學分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等三大模塊教學，每個模塊教學又分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等三個不同性質的教學。語文綜合實踐活動教學是很重要的應用性教學，它最能體現中職語文特色。在基礎模塊教學、職業模塊教學、拓展模塊教學中，對語文綜合實踐活動教學大綱都有具體要求。本文的理解是：根據學生的“三個生活”確定活動內容、設計活動項目、創設活動情景，采用有效的教學方式、步驟，圍繞主題開展語文綜合實踐活動，達到培養學生職業理想和職業情感，增強合作意識和團隊精神，逐步提高語文綜合應用能力之目標。

2.吃透語文規劃教材

吃透教材就是要吃透教材編者設計語文活動的意圖、體系、特色。吃透語文活動意圖，分析語文綜合實踐活動教學與前兩個教學之間的關系，即知識、能力與應用的關系；弄清某單元語文活動主題，設計活動項目、形式、步驟等。吃透語文活動體系，理解語文活動內容安排層次性與學生成長時段教育需求的對接性，和活動難度安排漸進性與學生語文能力需求的提高性。吃透語文活動特色，弄清人教版語文活動側重于知識和能力的應用性，弄清高教版語文活動的側重于學生參與活動受益的人文性，弄清每次語文活動教育的專題性。

3.吃透語文教學對象

吃透語文教學對象就要掌握教學對象學習語文的現狀，分析“學苗”好差的周期性變化；關注各專業教學對象的差異性，如采礦、測量、通風專業的學生，遠不如機電、會計、營銷專業學生語文基礎好、能力強、興趣濃；在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學、語文綜合實踐活動教學中，注意發現和培養語文活動的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數。

二、 選好項目

有人主張在中職語文教學中采用任務驅動教學法或項目教學法，本文不敢完全茍同。本文以為，語文教學還是按照語文教學規律進行教學為好；如果要嘗試語文項目教學法，可以在語文綜合實踐活動教學中進行。實施項目教學法，首先是選擇好的語文活動項目。具體操作是：

1.選擇切合學生實際的語文活動項目

項目是指事物分成的門類，本文將高教版中職語文上下冊12個單元安排的語文綜合實踐活動，當作12個語文活動項目來教學，然而12個語文活動教學項目都完成是不切合實際的，這就需要有選擇教學。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇與學生的校園生活、社會生活、職業生活密切相關的語文綜合實踐活動項目。如鄭國民主編的中職《語文》上冊（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來的生活、校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇學生能夠操作的語文活動項目。語文基礎差的采礦專業學生，就可以選擇語文活動難度較小的項目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來的生活等語文活動項目。語文基礎好的機電專業學生，就可以選擇語文活動難度較大的項目。如校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇最貼近學生生活的語文活動項目。選擇教師自擬的語文活動項目，如校園春秋、難忘中秋、環保簡報、煤礦見聞、職業生涯規劃設計比賽等語文活動項目。

2.選擇學生有興趣感的語文活動項目

組織語文綜合實踐活動教學，既要想到學生能夠操作，更要考慮到學生喜好情緒，也就是選擇學生感到有興趣的語文活動項目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學生，選擇有興趣的語文活動項目。如“手抄報”語文活動教學項目，通過每位學生制作一張自己心愛的手抄報，調動了繪畫、書法、電腦、設計等不同愛好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛好群體，開辦演講藝術、書法入門、詩歌創作、春聯寫作等講座，配合學校學生科、團委開展講演、書法、詩歌等比賽活動，配合學校文化藝術節活動。

三、精心設計

加涅在《教學設計原理》中指出：“教學設計是教育技術的核心”，足見其地位的重要性。語文活動的精心設計包括三個方面：教材編者的語文活動設計，教師實施語文活動教案的設計，學生參與語文活動作品制作的設計。

1.教材編者語文活動的設計

教材編者語文活動的設計，不同版本，各有其特點。人教版編者語文活動設計特點，語文活動項目下設計了三大教學板塊：場景案例教學板塊，重點是引導學生進入語文活動的情景，激發學生參與語文活動的熱情；策劃籌備教學板塊，重點是教給學生語文活動的方法；活動應用教學板塊，重點是指導學生語文活動作品的制作。高教版語文教材，編者語文活動設計的特點，是分為語文活動項目設計、活動目的與任務設計、活動流程圖設計三部分。設計重點是活動流程圖設計。

2.教師實施語文活動的教案設計

“教學設計將教學活動整個設計過程建立在系統方法的基礎上，教學手段、過程可以變成可傳授的技術和程序，而且教學設計強調教學諸要素之間的適當搭配。”（皮連生的《教學設計――心理學的理論和技術》）此種設計便體現在語文活動教案體例設計上，本文以為，語文綜合實踐活動教案體例設計應該包括：語文活動項目，語文活動主題，語文活動任務，語文活動要求，語文活動時間分配，語文活動內容與步驟，語文活動方法與措施，語文活動評價，語文活動材料、設備、場地安排，語文活動費用計劃等10個方面。

3.學生參與語文活動的作品制作設計

學生參與語文活動，個人作品設計、小組作品設計、班級集體參展作品設計、作品解說詞的設計以及學生語文活動展示或場地的布置設計等都是非常重要的。在學生作品制作過程中，教師要給建議、點撥、鼓勵及提供必要條件。通過學生的作品內容形式及展示的設計，激活學生的知識和能力儲備，充公發揮學生的原創精神、合作精神、鉆研精神。

總之，如果說教材編者語文活動設計是語文活動立項的基礎，教師語文活動設計是語文活動項目的實施計劃，那么學生語文活動作品制作及展示設計就是語文活動項目設計的落實。三者缺一不可，所以語文綜合實踐活動項目是需要精心設計施教的。

四、分段施教

分段施教，語文綜合實踐活動教學，不僅要將2周至4周時間做合理的分配進行分段教學，而且要按照語文大綱要求、教材安排、活動規律進行分段教學。

1.按照語文大綱要求分段施教

中職語文教學大綱要求：“通過搜索資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。”語文大綱這個思路，決定了教材語文活動設計的步驟或活動流程，又體現了語文活動規律的階段性，所以應該按照大綱對語文活動的科學要求分段施教。

2.按照教材語文活動安排分段施教

高教版教材安排語文活動流程：活動準備、分組活動、班級活動、成果展示等四個階段教學。人教版教材安排三大教學板塊連動，即“場景案例”教學板塊、“策劃籌備”教學板塊、“活動應用”教學板塊依次連動教學模式，也體現了語文活動教學的階段性。所以語文活動應該按照教材語文活動流程或語文活動板塊連動模式進行分段施教。

3.按照語文活動內在規律分段施教

本文以為，語文活動內在規律是選題立項、策劃籌備、表達交流、總結評價等四個階段。如此循環往復，不斷完善。所以應該按照語文活動規律進行分段施教、系統施教。

五、力求實效

人們常說：“思路決定出路，做什么事情都是如此?！闭Z文綜合實踐活動教學，力求實效的出路何在？具體辦法如下：

1.按照語文教改要求施教

《中職語文教學大綱》明確提出中職語文教改要求：“中等職業學校語文要遵循語文教育規律，突出版社，2009：1-要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”語文綜合實踐活動教學改革與研究，最能代表中職語文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語文綜合實踐活動教學中，按照語文教改的要求，突出學生自主性、合作性、創新性學習，關注社會生活、校園生活、職業生活對語文綜合實踐活動教學的影響。另外要嚴格執行語文活動教學方案，精心到每一個環節；“摸著石頭過河”，循序漸進施教，不斷總結經驗教訓；進行課題研究，推出經典案例，寧缺勿濫，力求實效。

2.狠抓語文活動教學過程質量

一般來講，每學期安排語文綜合實踐活動教學2至3次。一次教師命題語文活動，教師結合學校的德育活動或文化藝術節活動，每學期安排一次命題語文活動。二次學生選題語文活動，教師組織任課班級語文活動“帶頭人”開會，從語文上冊或下冊中六次語文活動，選出兩個題目。每次語文活動安排2至4周時間，選題立項、明確活動要求，活動準備為一周，作品制作或寫作一周，表達與交流、總結講評一周或二周?；顒訙蕚潆A段要充實，教師要與學生語文活動“帶頭人”及時溝通。作品制作或寫作階段，教師要組織好分組分工，進行集體指導和個人指導，培養學生活動興趣和鉆研精神。表達交流階段，由教師主持逐步過渡到學生主持。學校要辦語文活動主持人培訓班，每個教學班培養2至3人?？偨Y講評階段，采取定性講評和定量講評相結合方法?？隙ǔ煽儯赋霾蛔?，以鼓勵表揚為主。引入評比機制，評出一二三等獎；引入學分機制，獲獎者可適當增加語文學分1至2分。這樣狠抓語文活動每個階段的過程質量，從而達到語文活動教學力求實效之目的。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.1-7

[2] 李興國.語文綜合性學習的一般過程[J].語文教學與研究，2009特刊.192

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關鍵詞：人文素質；人文素質教育；三亞學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0214-03

三亞學院，是三亞市首座全日制普通本科高等民辦院校。它在教育大眾化的背景下發展十分迅速，短短八年多時間，就已經達到近兩萬人的辦學規模。目前，三亞學院在教學硬軟件設施和師資力量上都有了很大的突破，社會認知度也在快速提升，已經步入中國一流民辦大學的行列。本文以三亞學院為研究對象，旨在理清三亞學院的人文素質教育思路，總結三亞學院在人文素質教育實踐中的探索經驗，與從事民辦本科高等院校教育管理工作的同仁們共勉。

一、人文素質教育的內涵和意義

（一）人文素質的內涵

人文素質是在做人的過程中自然體現出的人的德性，表現出的人性之美。人文知識的認知和積累，有助于人文理性的發展和人文素質的養成。但是，人文知識必須內化為人文精神，外表為行為習慣，才能構成穩定的品質結構。有些人，雖然修了許多人文學科課程，獲得許多人文知識，但言行不一，品質惡劣，就是由于他們沒有能將人文知識化為人文素質[1]。

（二）人文素質教育及其意義

人文素質教育，是指以人類優秀文化成果為內容，以提高教育對象內在氣質，培養其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教育，是一種需要外在啟迪陶冶和內在省悟修養的復雜而有機的教育活動[2]。它能夠為人的活動提供科學認識、價值觀念和行為規范，有助于人們形成正確的人生觀和價值觀，同時也教育人們樹立正確的信念和信仰[3]。高等院校作為國家培養專門人才的重要陣地，實施人文素質教育是其面向未來社會的必然選擇。

人文素質教育有助于學生樹立正確的理想和信仰，培養學生良好的道德品質和心理素質，形成積極向上的健康心態。

二、三亞學院人文素質教育的實踐與探索

提高大學生人文素質，是一個十分復雜的系統工程，必須方方面面通力協作[4]。三亞學院人文教育體系的構建，主要包括人文素質教育理念的樹立，人文通識課程體系的構建，校園文化的建設等一系列工作的系統工程。構建科學的人文通識課程體系是本工程的重中之重，因此本文用了更多筆墨介紹。

（一）實施“2+2”模式，加強人文通識教育

三亞學院為更好地貫徹“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學理念和“311”人才培養規格，從2009級各本科專業開始實行“2+2”人才培養教學模式。

1.“2+2”模式的內涵和定位?！?+2”教學模式是指讓學生一、二年級進行公共基礎課和學科專業基礎課的學習，進行通識教育，三、四年級進行專業課和專業技能課的學習，進行專業教育。同時，學生四年學習期間，進行人文通識教育和健康人格的培育以及綜合素質的訓練，培養有創新精神和實踐能力的應用型、實用性的高級專門人才。

2.人文通識課程模塊在“2+2”人才培養模式中的地位。按“2+2”教學模式合理安排模塊化課程體系，構建六個課程模塊：公共基礎課程+學科專業基礎課程+專業課程+專業選修課程+人文通識課程（公共選修課程）+實踐教學。

三亞學院的人文通識課程是三亞學院人才培養和綜合素質教育的重要組成部分，是專業教育、能力培養、人格養成和職業發展的重要導向和支撐。三亞學院的執行院長陸丹教授曾親自指出：人文通識課在我院育人理念中占有極端重要的地位。它的授課目標不單是學生知識面的增長，而是以學生的人格建構為根本，是專業工具的功利要求與人文價值超功利要求的均衡。

（二）三亞學院人文通識課程體系的構成及要求

人文通識課分為兩部分：一是限制性公共選修課，共10門，限選6門，各1學分。二是任意性公共選修課，每門課為0.5學分，各專業學生必須修夠8學分。人文通識課范圍涵蓋哲學類、經濟學類、法學類、教育學類、文學類、歷史學類、理工類、管理學類、藝術學類和技能類等十大類。限制性公共選修課具體課程是西方哲學、經濟學概論、中國古代史概要、管理學概論、西方史概要、法學概論、社會學、科技史概要、心理學和文學史概要等十門課程；任意性公共選修課的具體課程如下：（1）法學類：合同法、婚姻家庭法、勞動與就業法、金融法；（2）社會學類：民俗風情與人文地理、城市生態與環境保護、俄羅斯風情、社會調查技術、人學導論；（3）文學類：中國文學史概要、電影與文學、西方名著鑒賞、中西經典導讀、中國傳統文化通論、臺灣文學、中國戲曲文化、美學與藝術鑒賞、唐詩宋詞鑒賞、英美影視文化、古代文化入門、大學生健康教育、大眾天文學；（4）藝術類：舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、東方電影鑒賞、形體與舞蹈、卡通漫畫設計、話劇語言藝術、西方鋼琴藝術、相聲語言藝術、計算機樂譜的制作、中文經典廣告賞析時裝與流行時尚、中外時尚產品賞析、現代時尚禮儀、化妝造型；（5）外語類：廣告英語、實用文秘英語、求職英語、劍橋商務英語、英語歌曲與英語文化、英語習語、新概念英語一至四級；（6）經管類：當代中國經濟、西方金融理論、公司設立與改組、資產評估操作技術、經濟與管理熱點問題、理財知識導論；（7）理工類：flas制作與應用、線性代數選講、高等數學選講、計算機繪圖CAD、DV拍攝與制作、圖論與邏輯推理、機械工程概論、網頁設計、Photoshop圖像處理、多媒體技術及應用、二級公共基礎知識精講、計算機系統檢測維修、恩科網絡技術與CCNA考試輔導、樓宇智能化系統讀圖與設計、Visual Basic程序設計；（8）宗教類：宗教學；（9）體育類：太極拳、健身氣功？八段錦、瑜伽、自由泳；（10）技能類：手繪POP海報設計與制作、英語演講與口才、樓宇智能化技術、面試技巧、形象與禮儀、網絡維護與布線、演講與口才、速錄師培訓教程、籃球裁判規則、裁判法解析。[5]

（三）三亞學院提高人文通識課程授課質量的措施手段

1.競標選聘優秀的人文通識課程任課教師。限制性公共選修課由教務處組織在全校范圍內競標選聘，任意性公共選修課在各學院范圍內競標選聘。凡自愿擔任公共選修課的教師需提出申請，同時提交教學大綱、教案和選用的教材信息，學院和教務處分別進行審核，審核通過后，分別在學院和全校進行競標。競標內容為教師進行說課和試講。說課時間為一刻鐘，闡述本門課程的地位、作用、課序、目標、內容體系、教學方法和考核方法等。

2.采用各種激勵手段提高人文通識課程任課教師的競標動力。人文通識課程的考評辦法、等級、流程與其他課程相同，但單列進行，授課質量好的教師該門課可以單獨評優。人文通識課程的課酬雖與其他課程相同，但同時給予另外的獎勵和補貼。

四、三亞學院提升學生人文素質的其他措施

1.開展豐富多彩的人文課外學習和社會實踐活動。三亞學院每年都開出各類藝術、文化專題講座，滿足學生的求知欲，拓寬學生人文知識面。三亞學院鼓勵學生積極參加到少數民族和貧困市縣開展支教、慰問孤寡等相關的公益活動，培養學生的愛心和樂于奉獻的精神。依托博鰲亞洲論壇、環島自行車賽、國際熱帶蘭花博覽會等各類大型活動，三亞學院的學生每年主動為其提供禮儀、翻譯、后勤保障等志愿服務。另外，三亞學院高度重視大學生的各種全國性比賽，如大學生創業大賽，主持人大賽，大學生職業規劃大賽，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。各種大賽，可以給學生提供一個廣闊的實踐和學習平臺。

2.著力塑造學生的健康人格。多年來，學院以德育為軸心，把孝敬父母、關心他人、關心社會提升到承擔社會責任的高度來認識和實踐。從培育學生的健康人格入手，通過形式多樣的方法，把優秀文化的蘊涵，化作學生自身的精神品格，融入其人生觀、價值觀和世界觀中。學院還為每個學生建立了一份絕密的心理健康檔案，由心理咨詢中心負責建立、普查和更新。另外，每年都有“心理活動月”，通過舉辦有關文化活動，來培養學生的社會責任感和陽光心態，著力塑造學生的健康人格。

3.尊重學生的自主性，讓他們愉快學習，自主成長。三亞學院一直提倡有目的、有興趣、有計劃的主動學習方式，不斷搭建和營造各種有利于學生“愉快學習、自主成長”的平臺。尊重學生的主動性，發揮學生的創造性。同時，讓學生在討論、實踐、反省、體會中建構自己的價值觀體系，自主成長。

總之，高等院校是培養人的地方，培養什么樣的人，怎樣培養人，是一所高等院校在辦學實踐中應長期思考的問題。三亞學院若能堅持自己的育人理念，高度重視培養學生的人文素養，積極探索和實踐符合自身特點的育人之路，一定能更好地屹立在激烈競爭的高等教育市場中。

參考文獻：

[1]潘懋元.新編的高等教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]伏永祥，高明，郭萬牛，喬旭.獨立學院學生人文素質教育初探——以南京工業大學浦江學院為例[J].民辦高等教育研究，2008，（02）.

[3]蔡毅.人文社會科學是引領自然科學前進的有力保障[J].學術月刊，2002，（08）.

[4]秦維憲.21世紀：東方文化全面復興的新紀元—東方學大師季羨林先生訪談錄[J].探索與爭鳴，2002，（01）.

[5]三亞學院.學校官網[DB/OL].

篇8

【關鍵詞】獨立學院；法學專業；實踐教學；改革經驗

法學是一門應用性很強的專業，獨立學院法學教學必須注重實踐應用技能培養。目前許多獨立學院對實踐性教學進行了不同程度的探索與運用，但學生解決實際法律問題的能力尚需繼續提高，需要不斷進行實踐性教學與改革。吉首大學張家界學院法學專業以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、優個性”為人才培養模式，轉變教育思想觀念，深化教育教學改革，積極充實教學內涵，取得了良好的效果。

一、正確定位應用型人才培養目標

法學專業是吉首大學的優勢學科、特色專業。為了更好的發展，張家界學院開設了這樣的熱門、低成本專業，但又要避免與母體學校的惡性競爭，同樣避免與高職高專辦學模式趨同。該院大膽跳出吉首大學的辦學傳統，走向獨立的辦學模式。在保證理論基礎知識掌握前提下，轉向更加注重學生應用性實踐能力培養，充分挖掘、發揮三本學生的潛能。推行“錯開定位，配套發展”方略，建設法學應用型專業體系，構建“橫向可以轉移，縱向可以提升”,以服務于武陵山區區域經濟建設的高素質應用型法律人才為培養目標。

二、創新教學內容體系

張家界學院法學教學課程分通識教育課、學科專業課、職業教育課三部分。按照一年通識教育、兩年專業教育、一年自主教育的思路設計，形成“1＋2＋1”的法學教學新體系。通識教育突出基本素能教學，如開設思想政治、近現代史綱要、應用文寫作等課程；專業教育包括學科基礎課和專業方面課程，強調學科基礎性和法學專業教育規格要求，為學生培養法科專業知識，每個課程模塊包括必修課和選修課，其中專業選修課又分為專業限選課和專業任選課；自主教育包括極少數學生需求的研究型教育和絕大多數學生需求的應用性教學。研究型教育是對外語好且希望繼續深造的法學學生進行專業理論研究引導和學科探索啟發教學；應用性教學是獨立學院的主航標，強調學生實踐能力培養，完善學生從事法律職業應具備的基本能力，開設法律實踐性相關課程，如開設演講與口才、辯論學、社會交際學、談判學、律師訴訟技巧、商務法律實用、非訴處理、談判技巧等，呈現出更多的實務能力培養。

三、完善教學方式和方法

鼓勵教師進行教學方法和教學手段改革，采用啟發式、問題式、互動式教學，增強運用多媒體課件教學的力度，注重現代化教學手段運用。采用多種方式如法庭模擬、多媒體演義、案例討論、問題診斷、專家講座等，培養學生實際分析與解決問題的素質能力。規范考試程序，改革考試方法，實行A、B卷命題、試題審核、閱卷、評分規范程序，鼓勵和支持教師購置、建立試題庫或者試卷庫，逐漸施行考教分離。同時，根據不同時期學生的實際情況，不斷完善教學模式，逐步更新教學方法，如把以往的案例教學從只局限在課堂里和司法機關的實習基地，拓展到政府機關、企業和社會團體，以及社區、鄉鎮等見習單位。實踐性教育方式不僅包括以往的如案例分析、法庭模擬、庭審觀摩、畢業實習等，還包括仲裁模擬、法律咨詢、法律援助和輔助導師承辦案件等形式，這樣不僅有利于學生提高法學理論素養，也可以培養和提高學生的實踐能力。

四、聘任雙師型法學教師

逐步脫離母體學校，建立獨立學院自己的法學專業教師隊伍。張家界學院一直堅持把關教師高學歷門檻準入制，聘用的教師除了具有較高的理論知識、較高的學歷要求外，還要具備培養本科應用型法學人才的相關實踐經驗條件：即合格的雙師型教師。鼓勵教師參加國家司法考試，該院如今的7位法學骨干專職青年教師均已通過國家司法考試，并且在當地律師事務所、法院從事兼職律師、人民陪審員等法律實務，更多地接觸司法實踐，提高教師自身的技能水平，提升“雙師素質”；同時長期聘用法律實務界既有豐富實踐技能，又有較扎實的法學理論功底人員擔任兼職教學。因此教學環節中除教師外還有學者、律師、法官等共同參與，不斷壯大和充實法學教師隊伍整體力量。

五、建立實踐教學督促制度

逐步建立健全主要教學環節質量標準、課堂教學和實驗教學質量評價監控督促體系。對教師的課堂教學、實踐教學、實習實驗指導等提出了明確指標，要求教師有主講資格、有教案、有教材、有大綱、有教學進度安排、有作業布置并閱改、有試卷（題）庫或命A（B）卷，要有評分標準和試卷分析等。開展“學生評教、教師評教、教師評學”三位一體的評教活動。建立和實行教學督導組、學院領導、同行、學生、畢業生等對教師授課質量進行多維的綜合考評。建立本科評估指標的數據庫，通過學院督導及聽課、檢查、訪談，領導、教師聽課記錄，教學信息員、學生的議教座談和教學期中檢查等渠道收集信息，及時予以統計分析，并分門別類、及時、直接地反饋給教學科研部，對于存在的問題采取有力措施及時加以整改解決。

六、組織指導第二課堂活動

充分利用三本學生對理論知識學習興趣不濃，但實踐應用能力塑造型較強的特點，加強課堂教學與社會實踐的結合指導，培養獨立學院實踐應用型人才的特色。充分發揮指導教師、班委以及學生社團的作用，開展法律辯論賽、送法下鄉、法制宣傳、庭審旁聽、法律咨詢、學術論壇、社會調查、假期社會實踐等形式多樣的第二課堂實踐性活動，使學生開闊視野，啟迪思維。組織學生通過法律宣傳、義務咨詢、法律援助等各種形式，多接觸社會的弱勢群體，激發熱情，提高以保護弱者為天職的法律工作者的責任感和使命感。在實踐教學體系中增加組織和指導第二課堂活動，增長課堂知識，鍛煉和培養社會實踐能力。

七、實踐性教學取得初步成效

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4月28日是一個非常有紀念價值的日子，大兵終于邁出了第一步――以一個講師的身份給200多人進行了公關培訓。雖然培訓對象只是客戶的中層和基層員工，但對于大兵來說，邁出這一步，就意味著自己努力了3年的目標終于有所標志性的收獲。當聽到講課期間臺下唰唰的筆記聲，當講完課后學員蜂擁而上向自己索要名片的時候，過去的3年就像影碟快進一樣閃過了自己的腦海。大兵忽然感覺到自己突然之間懂得了很多東西,所以，大兵很想將這個過程寫出來，跟有同樣經歷的同行交流，跟有類似問題的新人分享，也給自己做做總結、留點紀念。

書生的成長計劃

大兵今年26歲，畢業3年，任職于廣州的一家公關公司，剛剛升職為公司的策劃主管。大兵來自農村，是一條跳出“農門”的鯉魚。大兵的夢想就是某一天能混得好一點，成為街頭流行的“鳳凰男”。大家都知道，很大一部分農村出來的畢業生，特別是那些家庭條件不是太好的，多少都會存在自卑心理，因此性格內向者居多。而大兵就是里面很典型的一個，讀大學的時候甚至跟同班的女生說話都會臉紅。

從2008年大學畢業開始，大兵一直困擾于不善于溝通和自信心不足的問題，具體表現為剛剛進入公司的時候，不敢主動跟同事打招呼，結果到了半年以后還有一些同事自己不認識；召開內部會議的時候，只有被點名的時候才會發言，發言的時候也很緊張，被老板認為這個新人工作不夠主動；對接客戶和媒體人員的時候也是畏手畏腳，有問題不敢問、有想法不敢提，客戶對大兵的評價就是做事踏實、但太不愛說話了。好在大兵腦瓜子轉得比較快、工作又比較努力，所以在職業的道路上發展的還算是比較順利。從公關公司的策劃專員做起，前段時間被破格提拔為策劃主管。雖然公司規模不大。當對于同齡人來說這算是可以接受的了，至少在80:20的法則中，大兵還是可以處在20行列的。

大兵心里知道，自己能畢業3年就做上策劃主管，是因為自己一直在朝著更高的目標邁進，因為自己是一個有理想、有目標的人。對大兵來說，原地踏步、虛度時光就是一種恥辱。大兵雖然不善交際，但并不自閉，是屬于那種“見生人臉紅，遇熟人話多”的類型，所以，大兵認為自己在溝通這一塊恰恰是自己提升的空間。從2008年開始，每到年初大兵都會給自己做一個規劃，至少也會給新的一年找一個關鍵詞什么的。2008年是“執行年”，2009年“溝通年”，2010年是“自信年”。在2011年初，大兵也照例給自己做了一個策劃，希望2011年能提升自己的“演講能力”。雖然很少跳槽，但大兵經常關注招聘網站，看看自己出去以后能做什么工作。而得出的結論是不管做什么工作，不管在什么公司，要想繼續進步，自信心、演講能力都是必須邁過的一道門檻。大兵認為自己最缺的就是這塊的能力，因為每到當眾演講前都會心里怦怦直跳，講起話時像打機關槍，速度不是一般地快。每次提案對大兵來說都是煉獄，恨不得早點講完，早點結束。然而作為一個策劃人員來說，提案又是必須的。這就是大兵要提升演講能力的最直接原因。在此基礎上，大兵還制定了行動原則――堅決不能像以前一樣，把自己的時間都花在具體的工作上面，晚上也不會老呆在公司加班，而是要走出去多跟優秀的行業人士溝通，多參加一些聚會。

無法拒絕的任務

新年以來4月有余，大兵都是按照之前的策劃實施著，對待工作的態度明顯淡定，對待娛樂活動的態度明顯熱情，對待未來的看法明顯樂觀。大兵覺得現在是在為自己做事，為自己的未來準備，不會像之前那么忐忑，不會像之前那么消極和沒有動力。正在大兵在一點一點地積累自信的時候，老板突然下達了一個指示，“大兵，這次客戶那邊有個培訓需要，我沒有時間去，由你去培訓吧”。說實話，這是大兵做夢都希望自己能搞定的事情。但是大兵當時卻有點發愣了，“??！讓我去啊”，不過大兵馬上接著又從牙縫里面擠出了兩個字：“好的”。因為現實已經讓大兵沒有拒絕的理由。雖然自己才畢業3年，雖然自己的臉上還寫滿了稚嫩，但作為一個策劃主管，自己沒有選擇的余地，何況這又是非常符合自己發展需要的。

從培訓任務下達到正式培訓，中間的時間只有4天，也就是說大兵準備培訓教案和演講的時間也只有4天。課題是關于公關策劃的，對大兵來說，課程準備并不是難事，關鍵還是現場的培訓演講。

成功的個人表演

4月28日，迎接真正挑戰的日子來臨了。因為項目組最近工作比較多，這次培訓就是大兵孤身一人，他似乎也能感覺到客戶的打量――這個小伙到底行不行啊？大兵好好理了一下自己的思路，對自己說，我一定行，我別無選擇，把他們當作學生就好了。

大概休息了兩個鐘頭，約定的培訓時間終于到了，大兵整理整理頭發，深深地吸了一口氣，強作鎮定地走上了講臺。好在講臺上面用的并不是無線麥克風，而是桌面話筒，所以，這就不需要站著講課。這一小小的細節頓時讓大兵自信了不少，因為大兵在平日的提案中都喜歡坐著講，這樣至少可以掩飾自己肢體語言上的不自然。

伴隨背了無數次的開場白，大兵的課程開始了。開始的5分鐘左右的時間大兵有點緊張，說話也有點上氣不接下氣，但后面越來越順，因為這次準備好的內容都是自己鉆研了很久的東西。講到大概40分鐘的時候，大兵干脆拿起了桌面話筒，站了起來，因為大兵不希望就這樣毫無突破地結束這次培訓。大兵的這個有點夸張的舉動贏得了現場熱烈的掌聲。大兵似乎受到這種掌聲的鼓舞，整個身體都放松下來，將自己的所思所想都很流利地表達了出來。課程大概在一個半小時的時間內結束，比規定的時間要快了半個小時。也許是因為開始的時候太緊張，速度沒有控制好，好在這并沒有影響到了學員們對大兵的評價。課后很多學員向大兵索要名片應該就是對大兵這堂課效果的最好證明。

突然而來的感悟

說實在話，大兵為了讓自己更自信一點，在公眾講話的時候能更從容一點，他曾經多方尋師問友，也買過如《卡耐基的金牌口才》、《就這樣自信地表達自己》等相關勵志書籍去看，一般都是看的時候蠻鼓舞的，但是等到上場的時候又失去作用了。當然，也不是說一點用都沒有，這些書提供的是一種心理暗示，有了這些暗示大兵確實能讓自己很多想不清楚的問題迎刃而解。偶爾大兵也能自信一把，做一次比較好的提案。但是，大兵依然不能給老板很強的信心，因為自己的提案狀態不是太穩定。

而今天，經歷了一場突如其來的培訓洗禮之后，大兵突然覺得很多沒有打開的心結都已經開始自動打開了。總結大兵這次培訓的收獲，主要有一下三點：

1. 只有經歷才能自信

現在大兵終于知道自己為什么看了這么多書、問了這么多人，還是不夠自信了，因為自己沒有在大場面上真刀真槍地實干過。大兵平時做的就是按照書上面寫的，更多的是對自己的一種心理暗示，而這種基于心里暗示激發出來的自信不是發自內心的，可以說是一種偽自信。這就好比一個沒有開過車的人去談論汽車，就算書看得再多，心里也是沒有底的。只有自己真正擁有過、真正經歷過，才會知道原來這個事情是這樣的，原來這個事情只是這樣的，才能夠很淡定地去看待這個事情，才能淡然地去看待這個東西的得失，才能很自信地面對身邊的人和事。所以，對于新人朋友來說，一定要要在面臨機會的時候大膽去嘗試，因為對新人來說無所謂失敗。只要經歷，就是成功。

2. 要學會去俯視別人

以前，大兵經常會就自信的問題向前輩求助。當問到“如何才能自信地演講”這個話題時，朋友一般會說，“你把下面的聽眾當作貓貓狗狗就好了，別人是因為不懂才請你來講的”。大兵也試著去這么做，但明明下面坐著給你評分的評委，我怎么才能把他們當作貓狗啊。所以，大兵很多時候都做不到，因此提案表現也不夠穩定。大兵回想了今天的培訓，大家為什么會如此信任自己，那是因為大家都是帶著筆紙來的，都是來學習的，大家把自己當作老師。所以，只要大兵的肚子里有料，就很容易贏得現場的叫好。大家對大兵的尊重，讓大兵有了俯視別人的心境，而這在平時的提案、匯報是很難做到的，大兵也因此知道了俯視的力量。只有真正去俯視了，才能看清我們的對象，看清我自己所處的位置，才能真正地從容、自信起來。

3. 要有主動征服的欲望

篇10

目前，國家正在實施“創新人才計劃”，高等學校作為培養人才的基地和主體，必須把“創新型人才”的培養作為教育改革的核心問題。什么是創新人才？概括地說是具有創新意識、學習能力、創新能力并能夠面向社會、服務社會，取得創新成果的人才。但是我國傳統學校教育一直以傳授知識作為學校的培養目標，在以應付考試為目的的價值觀支配下，教師和學生很難形成創新意識。而新時期，對國貿專業的人才培養提出了更高的要求，國際經貿人才不僅必須掌握國際貿易的基礎知識和基本技能，還要能創造性地運用其知識和技能。這些新要求需要我們轉變教育觀念，重視對學生創造性學習能力的培養。然而傳統的專業教學模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學過程。面對這種狀況我們必須從教學模式的改革入手，才能培養出適合用人單位實際需要的創新外貿人才。

一、現有國際經濟與貿易專業教學模式的不足

1.課程設置不合理，重理論，輕實踐

國際經濟與貿易專業的實踐性很強，隨著經濟全球化的深入與各國貿易往來的增多，對外貿從業人員的基本素質、知識結構和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿專業教學重點，仍主要傾向于經濟與貿易相關理論，專業課的教學又主要采用以課堂講授為主的傳統方法，對實驗課的比重和教學效果缺乏足夠的重視。這就使得學生在學習過程中，不僅對相關的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學以致用。而且目前國貿專業的課程結構不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學性及內在的邏輯關系。理論性課程缺乏系統性和前沿性，應用性課程缺本文由收集整理乏實際性和操作性。因此學生畢業后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應用人單位的實際工作需要。

2.教學設備、手段相對落后，缺乏互動式網絡教學平臺

目前，在高校國貿專業的人才培養中，落后的教學設備、手段導致教學過程枯燥乏味，難以調動學生學習的積極性，不利于學生專業素質的提升。

在國貿專業的實驗課環節中，實驗室的條件決定了實驗課教學的質量。然而，在實際當中，國貿專業的實驗室建設并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經費不足，不同專業、多個班級共用一個實驗室的現象。實驗設備缺乏、設施落后，只能以減少實驗數量的方式來進行平衡，直接導致實驗課的安排名不副實，無法達到預期效果。而且，國貿專業互動式網絡教學平臺沒有得到充分開發與利用。目前現有的網絡教學資源主要以電子課程的形式展現，但是并不能實現教師與學生的網上交流互動，對于學生課堂的學習效果和課后的復習情況沒有實現遠程輔助監控的目的。

3.教學方法單一

作為國貿專業教學，應堅持以學生為主體，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性。然而在實際教學中，傳統的灌輸式的課堂教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與意識不強，學習興趣不濃，教學效果差。在教學方法上，沒有將啟發式教學實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的注入式教學模式時隱時現。教學方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣，培養其創新能力。因此，用人單位經常反映畢業生在實際工作中不會靈活處理問題。

二、國際經濟與貿易專業創新人才培養的立體化教學模式改革重點

基于構建現代創新教育模式的構想，本文提出立體化教學模式的觀點。我們所探討的國貿專業創新人才培養的立體化教學模式，是以課程為單元，以能力培養為核心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融理論學習與實習實踐為一體，關注能力和素質教育的全面教學設計。立體化教學模式的構建是一項系統工程，本文主要從以下四方面來探討國貿專業立體化教學模式改革重點。

1.化課程體系

高?，F有的國貿專業教學課程設置大致是按公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關知識的補充。為此，依據國貿專業創新人才培養目標，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課程、專業知識課程和延展教育相關課程三大類。每一大類課程都應設置必修課和選修課?；A知識課程包括大學語文、大學英語、計算機基礎、高等數學、體育、心理學、哲學、社會學原理、經濟學基礎、中外歷史研究、文獻索引、職業道德與法律常識等。這一大類是開展國貿專業教育的基礎。專業課程主要培養學生的專業知識底蘊及運用專業知識完成外貿業務的技能，具體課程應包括： 國際貿易理論與實務、市場營銷、國際結算、國際商法、財政學、國際金融、貨幣銀行學、統計學、國際經濟合作實務、國際商務談判、國際貿易會計、報關報驗實務、進出口單證操作實務、電子商務、企業管理、談判口語、商務英語閱讀與寫作、高級聽力、財經寫作、專業實習等。這一大類是國貿專業教育的核心。延展教育是培養和發展學生適應外貿工作崗位的一般能力和個人素質，具體課程包括：商務禮儀、演講與口才、大學生就業指導、各類專題講座及報告、專題調研、創新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿專業教育質量的關鍵。

2.實施立體化課堂講授

國貿專業培養的是高級國際經貿人才，在課堂教學時必須改進教學方法和手段，強化學生創造能力、思維能力、分析能力、組織協調能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應借助多媒體技術積極推行案例教學、啟發式教學、研討式教學、實證式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性與參與性。如：針對一些實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結。學生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。

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3.立體化實踐教學

國貿專業學生綜合能力的培養要與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合，就必須加強學生實踐操作技能的訓練和提高。因此，構建立體化實踐教學體系應包括以下四個方面的內容。第一，基礎技能專業認知實訓：包括英語聽說能力實訓、計算機操作實踐和國際貿易專業認知實訓等；第二，校內模擬實訓：包括課堂專業知識同步訓練和實驗室綜合模擬實訓。其中課堂專業知識同步訓練是在主要專業技能課的授課過程中，針對某一點相對獨立的專業知識，組織學生進行模擬實習；實驗室綜合模擬實訓是創建一個整體化的實踐教學環節，學生綜合訓練以獲得對外貿業務流程的整體印象；第三，校外實習基地崗位實訓，讓學生參與企業實際業務操作，在真實的環境中，學習綜合應用專業知識的能力；第四，相關能力實訓，包括組織各種課外活動，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創業大賽等，以培養學生創新精神、合作能力、良好性格和積極心態。