師范專業范文

導語：如何才能寫好一篇師范專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】師范 相關詞 英語 譯文

【中圖分類號】H059 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0207-02

一、漢英詞典有關“師范”及其相關的英語詞語匱乏

查遍圖書館所有漢英詞典，只找到幾個與“師范”有關的英語?，F將寥寥無幾的很值得商榷的英語抄錄如下：

2006商務印書館國際有限公司出版的《漢英詞典》p1021說：“師范 （1）teacher-training， pedagical； （2）師范學校 normal school” [1]

1995年15次重版的張其春、蔡文榮合編的《簡明英漢詞典》p668說“teacher a teachers’ college（美）師范學院（等于training college）” [2]

2003年出版的《外研社柯林斯英漢漢英詞典》p297說“師范 （指學校）teaining college” [3]

2003年出版的《漢英雙語現代漢語詞典》p1730說“師范 （1）師范學校的簡稱；（2）學習的榜樣。 師范學校 專門培養師資的學校。normal school；teachers-training school.” [4]

二、現在中國的師范學校、學院或者大學的英語名字模仿北京師范大學的英語名字，已經正確無誤

北京師范大學是中國師范大學的排頭兵，很早就有一個英語譯名Beijing Normal University。這個英語名字中的“師范”模仿了法國巴黎高等師范學校（Ecole Normale Superieure-Paris）的名字中的Normale。[5]

北京師范大學的英語名字Beijing Normal University中的“師范”。

（Normal）現在被幾乎所有的師范學校、師范學院和師范大學所模仿采用。

北京師范大學的英語名字Beijing Normal University中的“師范”（Normal）現在被幾乎所有的師范學校、師范學院和師范大學采用，這比以前采用名不副實的英語名字好得多。

三、漢語“師范”的意義與Normal University中的normal相差很大，Normal University缺少了作為模范的老師

“師范”的詞義有：

（1）（名）〈書〉學習的模范，榜樣，為人師范：《后漢書?趙壹傳》說“君學成師范，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多?！?/p>

（2）師父；教師。 元 喬吉 《金錢記》第二折：“著宋玉為師范， 巫娥做生員。”《西游記》第七七回：“保護唐僧 ，拜為師范?！薄督鹌棵吩~話》第七一回：“原來家中教了十二名吹打的小P，兩個師范領著上來磕頭?！?/p>

（3）現代“師范”指培養教師的學校。

“師范”的構成是并列式――師+范；“師范”的意思是“堪為人之模范的老師”。

根據上述“師范”一詞的3個含義，筆者提供如下英語譯文：

（1）師范 模范，榜樣， model 君學成師范 You should learn to be model。

（2）師父；教師 teacher 著宋玉為師范 to take Son Yu as his teacher.

（3）現代“師范”指培養教師的學校 normal school.

四、“師范學?！笨梢阅７旅绹膖eachers-training college翻譯成teachers-making college

過去幾十年中，中國的有些“師范學?！辈捎胻eachers-training college作為學校的英語名字。

張其春、蔡文榮合編輯的《 簡明英漢詞》p668，1021.解釋說，teachers-training college這個名詞來自美國。

“師范學?！狈g成normal school很好，這個名字整體無可非議。

可是我們可以模仿teachers-training college為師范學校提供新的譯文。

根據“師范學?！钡膬群?，它的完整的意思是“培養教師的學?！?。因此，“師范學?！笨梢阅７律厦嫣岬降膖eachers- training school而翻譯成teachers- producing school。在teachers- producing school這個結構中，英語producing的原形是produce， 是動詞，意思是“造就”、“培養”。teachers- producing school的意思是“造就、培養教師的學?！?。

英語make是一個多義詞，其中一個詞“造就”和“培養”，它既表示學校方面的行為，有表示學生方面的學行為，同時既表示造就培養的過程，有表示造就培養的結果。

漢英“師范學校”如果用make翻譯，“師范學?！笔莝chool inwhich teaters are made by the school and the students.

《韋氏高階美語英漢雙解詞典》p1126說“make to become； develop into 成為；發展為：Someday you’ll make a good lawyer.有朝一日你會成為一名好律師?！?[6]

根據上面詞典對make的解釋，又根據“師范”的含義，“師范學?！钡恼_譯文是teachers- making school，“師范學院”和“師范大學”的譯文分別是teachers- making college和teachers- making university。

五、“師范專業”的英語是teachers- making education（TME）， “師范生”的英語有TME student等三個

漢語“師范專業”這個名詞早就廣泛使用，可是一直沒有恰當的英語譯文。

如上所述，“師范”被翻譯成了teachers- making， 因此，teachers- making（師范）可以和school， college或者university（學校、學院和大學）組成teachers- making school（college，university）師范學校、師范學院或者師范大學。

teachers- making education “師范教育”可以簡稱為TME。

“師范教育”（簡稱為TME）可稱之為“師范專業”。

“師范生”有三個意思，一是師范專業的學生，二是在師范學校讀書的學生；三是在師范學校學習的學生、畢業以后當老師的學生。

“師范生”的英語有三個：

（1）（TME）student或者 student of teachers- making education；

（2）student in teachers- making school ；

（3）future-teacher Corientated student 。

六、結語

國家的繁榮靠科技，科技的發展在于教育，教育的發展靠教師，教師的質量在師范。因此，師范對國家的繁榮強大至關重要。中國現在的軟實力越來越強，世界影響愈來愈大。我們的自我發展和國際交流需要與“師范”相關的英語詞語。中國乃泱泱大國，“師范”一詞源遠流長，其相關詞語豈能長久沒有英語對應詞語。本文呼喚學術界應該盡快為教育的工作母機提供正確的譯文。

參考文獻：

[1]安中亞、張健、雁斌.漢英詞典[Z].北京，商務印書館/國際有限公司.2006：1021.

[2]張其春、蔡文榮. 簡明英漢詞典[Z]. 北京，商務印書館.1995：668，1021.

[3]柯林斯.外研社柯林斯英漢漢英詞典[Z].北京.外語教學與研究出版社.2003：297.

[4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.漢英雙語現代漢語詞典[Z]北京.外語教學與研究出版社2003：1730.

篇2

學院注重課堂學習與舞臺實踐相結合、人才培養與服務社會相結合。學院師生近年來在國內外各類音樂比賽中，共有260多人次獲獎，為學院贏得了良好聲譽。2013年“中國好聲音”冠軍——“蘑菇頭”李琦就是我院的優秀畢業生之一；院代表隊連續多年參加江蘇省高校音樂教育專業大學生基本功比賽共獲得38個一等獎；曾獲全國高校合唱比賽一等獎；中央電視臺校園春晚節目聯播一、二等獎；江蘇省大學生藝術節舞蹈及器樂合奏特等獎；全國大學生藝術展演一、二等獎；全國高校教師鋼琴比賽一、二等獎等多種獎項，還多次榮獲省先進班集體、省級先進團支部、大學生社會實踐重點團隊及先進集體等榮譽稱號。

一、培養目標

音樂學（師范）專業全面培養學生的文化素質和專業實踐能力，著重傳授音樂基本理論、基本知識和基本技能，畢業生能在高等學校及中小學校勝任音樂教育與研究工作，或從事藝術管理、專業演出、音樂制作、音樂創作等工作。

二、招生計劃

三、學制及收費標準

學制四年，學費為6800元/生•年。

四、招收對象及條件

1．應屆和往屆高中畢業或相當于高中畢業文化程度的人員。

2．符合報考普通高等院校報名條件以及所報專業的生理、心理要求。

五、報名考試辦法

1.考點設置

2.考生報名時須持藝術專業招生考試報考證、本人身份證。

3.考試科目

①音樂素質：視唱。

②主試科目：聲樂、器樂和舞蹈，任選一項?？忌铚蕚?-2個作品，考試時表演其中一項。

③加試科目：以聲樂為主項的考生，可以不加試其他科目；以器樂或舞蹈為主項的考生，則必須加試聲樂。

4.收取報名費、專業考試費220元（含鋼伴，自備曲譜；初試、復試一次進行）。

六、文化考試與錄取

凡考試合格者均發江蘇師范大學音樂專業考試合格證；考生還必須參加2014年全國普通高等學校招生文化考試，文化及專業均上線的考生，按專業成績由高到低擇優錄取?？荚嚭细褡C在3月30日以前按考生提供的地址寄發。

新生入學后，學校根據招生政策和錄取標準進行復查，凡不符合條件或發現有舞弊行為的，取消其入學資格。

聯系地址：徐州市銅山新區上海路101號

郵政編碼：221116

聯系電話：0516－83403064（招辦）0516-83500459（音樂學院教務）

電子郵箱:zsb@jsnu.edu.cnyyxy@jsnu.edu.cn

江蘇師范師大學本科招生網：bkzs.jsnu.edu.cn/

音樂學院網址：yyxy.jsnu.edu.cn/

篇3

您好，首先感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，當您翻開這一頁的時候，您已經為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。我將努力讓您在短時間內了解我。

我是江漢大學實驗師范學院20**屆的應屆畢業生，我所學的是小學教育專業。經過3年的大學生活，在師友的嚴格教益及個人的不斷努力下，我已經具備了扎實的專業基礎知識，同時為了擴大知識面，我閱讀了大量的課外書籍，利用課余時間學習計算機知識和攝影基礎技術，已經具有了一定的計算機操作、應用能力和影片處理能力。而且，針對我所學的專業，利用試講和實習的機會，使自己的授課能力、分析教材能力，以及把握學生的能力都有了很大的提高，也是為將來的工作打下了堅實的基礎。

我最大的優點——進取，不忘腳踏實地！我最大的資本——年輕，具有很強的可塑性！我有健康的身體，成熟的心理，我有十二分的信心來勝任貴校的工作。因為我相信，我有潛力。

城然，剛剛才畢業，缺乏工作經驗是我的不足。但我擁有飽滿的熱情以及敬業精神。我相信我就是一匹千里馬，執著地追尋著一位識才重才的伯樂！真誠地希望貴單位能提供我一個發揮才能，實現人生價值，為教育事業出力，為社會發展效力的機會。我愿意將個人價值放在與貴單位全體員工共同努力的工作中去實現。我期待著您的好消息。相信您的眼光，相信您的選擇，相信您會為我開啟通往機遇與成功的第二扇大門。

此致

敬禮！

篇4

關鍵詞：師范音樂專業 鋼琴教學

師范音樂專業教學承擔著為農村中小學輸送音樂教師的任務，鋼琴課是音樂教學的必修課，也是一項重要的技能課，其用途極為廣泛。因此，鋼琴學習非常重要。但現在的學生對鋼琴學習興趣不大，主要原因如下：

第一，大部分學生來自農村中學，音樂基礎差，有些學校因受升學率的壓力，幾乎沒上過音樂課。

第二，進入師范讀書的學生年齡都在15歲左右，這個年齡段的學生骨骼發育已基本定型，學習鋼琴的黃金時間已過，他們很難具有學習鋼琴所需的柔軟性和靈活性。

第三，這些學生進入師范讀書的門檻相對較低，大部分文化基礎差，沒有形成良好的學習習慣，學習能力比較差。

針對師范音樂專業學生鋼琴教學的現狀，本人在教學中做了以下一些嘗試。

一、重塑信心，激發興趣

進入師范音樂專業讀書的學生，他們在鋼琴這門課程上都處在同一起跑線上，程度和基礎沒有太大優劣之分。所以，作為教師首先要幫助他們樹立自信心，重拾自我，重塑自我，讓他們愿學、想學且有興趣學。要達到這個目的，教師必須學會角色轉換，即“課堂上是師生，課堂外是朋友”；努力做到嚴格要求與風趣幽默相結合，盡量做到“寓教于樂”；了解每個同學的個性差異及存在的問題，有的放矢予以解決。在教學過程中，適時鼓勵和夸獎，對培養學生學好鋼琴的信心非常有效。要善于發現他們的閃光點，有道是“好學生是夸出來的”，這句話我深有體會，成功的例子也比比皆是。如：2001屆學生王彩霞，來自峽江農村中學，入學時鋼琴都沒見過，性格內向，上鋼琴課時很不自信，但經過一段時間的觀察，我發現這位同學的樂感很好，于是我經常表揚她，鼓勵她，她練琴逐漸變得勤奮了，課后還主動要求加作業，一年后，她的成績遠遠高于其他同學，特別是聽音，幾乎成了標準音的代名詞。后來，她以優異成績考入江西師范大學音樂學院，大學畢業后又考入中國音樂學院讀作曲方向研究生，后來去了澳大利亞讀博士?？梢?，鼓勵對一個學生的成長有多么重要。鼓勵讓學生信心倍增，潛力無限。

作為教師，除了利用課堂教學多了解學生外，課后也應多和學生交流，像朋友一樣與他們探討音樂、探討生活、探討人生與未來，幫助他們走出在學習、生活中遇到的困惑。這樣，融洽的師生關系就會很快建立。古人云：親其師，信其道。同學對老師的信任會激發他們的學習興趣，很快就會由“要我學”變為“我要學”。此外，為了激發學生的興趣，教師還應注意適時示范演奏一些他們耳熟能詳的名曲，讓他們有目標、有方向。

二、找準方法，夯實基礎

師范音樂專業的學生，大部分音樂基礎較差。因此，練好鋼琴的基本功是非常必要的。開始要以幾堂集體課的形式來規范學生彈奏的基礎技巧。例如：坐姿、手形、狀態及斷奏練習的方法和基礎觸鍵的方法等，同時還要及時將樂理中五線譜的識別方法、音高、節奏、表情符號滲透到鋼琴課堂教學中。引導學生用心感受音樂，盡量讓鋼琴音響效果與情感情緒對號入座，這樣可以提升學生的樂感，提升對音樂的審美情趣。

另外，因為鋼琴學習的特殊性，學生的個體差異很大，樂感和理解能力也有很大不同，因此，鋼琴教學進度也千差萬別，一定要因材施教，因人而異，教師千萬別急于趕進度，盡量做到每個環節、每個細節扎實進行，并要及時疏導他們學琴的心理，別讓他們有畏難情緒。

三、切合需要，合理選擇教學內容

鋼琴課主要是讓學生初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術修養和音樂表達能力，以適應以后中小學的音樂教學。因此，在教學中教師要根據學生發展方向的不同選擇合適的教學內容。對于準備就業的學生，除了這些基礎教程，如：拜厄、哈農、車爾尼599、849、高師教材1 2、常見大小調音階、琶音等必彈（可節選）外，后階段應著重在歌曲的伴奏和彈唱上下功夫。伴奏教學可以從以下幾點入手：

1.介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。

2.從兒歌入手。

3.分類介紹各種不同樂曲的伴奏音型。

4.將歌曲按體裁分類加以介紹。

5.結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。

6.培養自彈自唱的能力。

另外，適當傳授些簡單可行的鋼琴教學法，起傳、幫、帶的作用。對于準備升學的學生，教師應該特別重視鋼琴基本技巧的規范標準，合理有序地要求他們進行訓練，在作品的選擇上圍繞升學要求選擇一些風格迥異、難易得當、技巧突出的鋼琴名曲。樂曲選擇得當可大大增強學生彈琴的欲望和熱情。

四、圍繞教育目的，注重能力培養

在教學中要讓學生掌握正確的鋼琴彈奏方法，掌握一定的彈奏技巧，提高歌曲的即興伴奏能力。因此，教師應在注重培養和提高學生綜合能力方面多下功夫。

首先，由于這些學生練琴時間有限，音樂素養各不同，對鋼琴作品的理解、分析、處理會有不到位的地方。因此，教師應該具體詳細地給學生分析作品，并適時示范演奏，結合音樂欣賞課來指導學生欣賞作品。

其次，要培養學生正確的演奏情感。一首樂曲的完整演繹不僅是音準和節奏正確，還有恰到好處的演奏姿勢和肢體語言，最終要準確表達作品的思想內涵。

因此，教師要積極引導，準確示范，同時鼓勵學生在音樂學習上要養成多聽、多看和勤學、勤問的習慣。

五、把準方向，鍛煉學生心理素質

學過鋼琴的人都有這樣的體會，一個人在琴房里彈琴，無論是樂曲的流暢性、肢體語言的表達，還是情感的流露等都做得很到位，但到了人多的地方或在教師面前彈琴時發揮總是不盡如人意，有的甚至忘譜、錯音。解決這個問題應該從以下幾個方面入手。

1.多給學生展示的機會，讓每位同學的琴藝展示在公眾面前，以培養他的心理素質。

2.多上舞臺匯報演出，給每一位學生充分展示自我的機會。

3.引導學生用心體會樂曲，讓思維沉浸到音樂中去，少想觀眾的反應。

4.注重經驗交流。使每位同學結合自己的具體情況，正確看待自己的優缺點，認真總結經驗，汲取教訓，做到揚長避短。

篇5

記憶中還是一無所留，大學四年的生活已經過半。生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習。同時，頂剛實習也圓了兒時的夢想，當一名光榮的人民教師！

來到目的地—縣鎮中學。短短的一個月卻讓我經歷了不尋常的人生，懷揣著為四年大學生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想。體驗到所謂的酸甜苦辣。確實習生活是快樂并痛苦的有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

第二天即月二號就給我安排了各自的教學任務。讓我欲哭無淚的領導讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的站在三尺講臺上，月一號下午來到鎮中學。表面的平靜掩飾不了內心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學生心里更是沒底。再加上他一些同學的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯查，所以新學期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我這些大學生和新入編的教師開始，很郁悶的語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我叫我下午放學后留一個班聽我課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標題《桃花源記》里的源”寫成“淵”啦，前排的學生小聲提醒我當時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態，變得得心應手起來，達到無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

但我沒有放在心上，來之前就有學姐說這里的小孩不好管。心想一定可以震住他沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學生也是一點規矩都不懂：別的同學回答問題，有在下面笑的有起哄的還有說話嘮嗑的站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的斜著的靠墻的杵著的......大多數學生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他都活著嗎？能出氣唄？課堂紀律我得節節強調，節節給他上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學活動，終于把我氣得氣急敗壞—哭啦！事后全班同學給我道歉，不過讓我欣慰的八四班真的變化很大，進步了很多很多。感慨，沒有白哭！

由衷的感動

讓我釋懷，這份感動來自我兩個班的學生們所有的喜怒哀樂根源于他氣我哭得是讓我笑。讓我感動的也是雖然時常抱怨他不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他周記、作文跟他一起分享他快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學生們圍著我問作業問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認可感，被信任感是從來沒有的成長是要付出代價的時常給學生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

感謝給予我幫助關愛的每一個老師，來這里一個月我成長了這源于每一個相遇的人的幫助。每一個同學。幸福的因為遇到一個非常好的指導老師，教學中有不懂的地方問她都會很大方認真的指導我經驗豐富卻很謙虛！幸福的兩個班的班主任老師都很呵護我幸福的因為還有七個人與我同甘共苦，這里相識相知。幸福的本校領導和老師都在背后支持著我。

能力的提高

篇6

1 當前免費師范生教育政策

2007年3月5日，總理在政府工作報告中提出，國家將在教育部直屬的6所師范大學實行師范生免費教育。5月9日，國務院辦公廳簽發了《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（[2007]34號）。通知指出，國家將從2007年秋季入學起在北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學六所教育部直屬師范院校開始招收免費師范生并實施免費師范教育。免費師范生入學前要與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協議，承諾畢業后從事中小學教育10年以上。到城鎮學校工作的免費師范畢業生，應先到農村義務教育學校任教服務兩年。

而在基本的政策不變的情況下，湖南、河北、山東、重慶、吉林、廣西、陜西等省份又根據省內實情出臺了本省的免費師范生就業政策，大部分都保持了與國家免費釋放教育政策的一致性。其中，陜西省、山東省、河北省在原政策不變的情況下，又補充了允許某些畢業生因特殊原因而跨省就業。

2 當前英語專業免費師范生的就業期望

免費師范生屬于職業已經定向卻有服務協議的特殊群體,而對于英語專業免費師范生來說，他們目前所面臨的就業形勢并不容樂觀，有來自于英語專業非免費師范生以及非英語專業畢業生但取得英語教師資格的畢業生所帶來的就業壓力，為了更好地促進免費師范教育政策的運行，當前英語專業免費師范生的就業期望值得我們關注。鑒于此，我們以陜西師范大學外國語學院2010級、2009級英語專業免費師范生為調查對象，調查了當前高等師范院校英語專業免費師范生就業愿景。調查問卷的結果（見圖1）反映出英語專業免費師范生的就業期望大致有以下幾種：

（1）一小部分學生畢業后愿意回本省就業，而在政策不允許跨省就業的免費師范生中大部分學生期望跨省就業。

（2）一半以上的學生認為到農村支教兩年限制了免費師范生的發展，不愿意去農村支教；也有一部分學生愿意在十年從教年限結束后去更發達的地方發展。

（3）大部分英語專業免費師范生更期望畢業后可直接攻讀碩士，為將來的發展奠定基礎。在我們面訪過程中，有被訪者表示：面對日益激烈的競爭，特別是學歷門檻的限制，只有通過繼續學習，考取碩士研究生，出國深造以提高自己的教育知識水平和教育教學技能，才能為自己將來從事教育事業提供更多的選擇機會和發展空間。而如果自身知識能力水平還只能達到本科層次，又不能立即繼續深造，那么即使現在免費師范生政策有所改進，師范生待遇已相應提高，也要堅持違約。

（4）在眾多原因中，工資福利和工作環境對學生就業愿景的影響較大。

3 調查問卷所反映出的問題

本次調查還反映出免費師范生對政策的了解程度還不夠。所調查的英語專業免費師范生在填報高考志愿時，30.8%的人并不完全了解該項政策，僅有8%的人表示非常了解本省的免費師范生政策。此外，大家對免費師范生的政策動態了解還不夠。下面兩個問題在免費師范生當中較為普遍、典型。

第一，經濟狀況、工作環境以及個人發展空間是免費師范生考慮的重點。所調查的免費師范生中，陜西生源的英語免費師范生占到了34.6%，并以農村生源為主，48.6%選擇免費師范教育的原因是考慮到家庭經濟情況，45.1%的人考慮到以后的就業有保障，33.5%的人是考慮到升學想用提前批次碰運氣。只有33.2%是因個人愛好和對教育事業的熱愛而選擇免費師范生教育（如圖2）。

關于就業方面，28.3%的人將工資福利放在了首位，同時個人發展空間、家庭、工作環境、深造機會也是大多數人顧慮的因素。有60.2%的免費師范生表示愿意去農村支教兩年以積累教學經驗，了解中國農村的教育發展現狀。但38.7%的免費師范生因考慮到農村教育無論是從硬件還是從軟件上來說，都比較落后，所學知識無法得到最大程度的發揮，嚴重限制了個人的發展，不愿去農村支教。僅有一小部分免費師范生抱著無所謂的態度，認為在哪都能發展。

第二，對免費師范生違約和違約計入誠信檔案爭議大。免費師范生違約的行為，47.8%的人表示可以理解，但仍有15.1%的人正在考慮違約，5%的人已經決定違約，違約的原因主要是想從事其它的行業以及考慮到教師的工作待遇低和承諾的從教年限太長。在面訪過程中，有被訪者表示：其對所學的課程不感興趣，認為自己其實并無教學天賦，不適合教師這一行業，因而在校期間學習動力不足，直接影響了自己的學習效果。而該同學違約之后最想從事的職業是酒店管理，并認為自己首先需繳納違約金。同時，該同學認為現行的免費師范生政策對其最大的限制在于將來轉行難度大，并且認為即使現在免費師范生政策有所改進，仍堅持違約，因為其志趣不在教育上。另外，對違約要計入誠信檔案，有41.5%的人認為不公平,8.8%的人認為極不公平。

總體上看，多數英語專業的免費師范生對首屆免費師范生的就業情況表示滿意，但69%的人感覺到就業壓力大，形勢不樂觀，僅有1.9%的人表示對英語免費師范生的就業前景充滿信心。大家普遍認為跨省就業、不得報考脫產研究生以及十年從教期限的政策應該改進。根據調查：僅有6.3%認為回省就業很合理，而8.8%表示非常愿意跨省就業，49.5%表示愿意跨省就業；僅有3.6%的學生對國家出臺的考研政策表示非常滿意，大多數人希望畢業后能有直接考研或出國深造的機會；絕大多數的人愿意一生從教，但是希望在工作一段時間后能去發達的地方發展。

4 對策及建議

基于對以上調查問題的分析與研究，我們不難發現若要更好地貫徹落實免費師范生政策，增強英語專業免費師范生的就業信心，需要政府繼續對該政策的相關規定進行宏觀調整，我們建議從以下幾個方面作出調整。

（1）各省市可組織專業人員在各中學進行巡講，透析免費師范生政策內容，擴大政策宣傳范圍。

（2）隨著閱歷增長，難免有學生發現自己因種種原因不適合教育行業，選擇違約，這時一個退出機制或轉換機制就顯得很必要。準大學生心智未必成熟，在自己職業規劃上不甚理智，師范類院?？梢栽趯W生大二結束后，由熱愛教育行業的學生自主申請免費師范教育，學校組織評審小組，經過筆試、面試后擇優錄取。

（3）在免費師范生課程設置上，學生前兩年接受正常的大綱教育，后兩年可以進行教師專業教育，加強免費師范生教師技能訓練。同時調整師范生課程設置，去掉一些華而不實的課程，讓教師教育類課程能有實效，而非照本宣科、走形式。

（4）免費師范生在校期間的獎助學金申請制度也應有所調整，根據調查，近半數的學生都是因為家庭經濟狀況報考免費師范生的，學?？梢韵噍^于非師范生提高申請標準，降低補助人數，但不應禁止免費師范生申請各類助學金。

（5）政策應該允許英語專業免費師范生脫產考研，放寬研究方向，給英語專業免費師范生更多的深造機會。

（6）在就業方面，可以適當放寬跨省就業的限制。

（7）針對兩年的農村支教，建議允許學生按自己意愿選擇，對于自愿支教的學生應給予一定的優待及補助。

（8）當前教師職業就業狀況出現飽和，可考慮減少免費師范生的招收。

篇7

關鍵詞： 師范院校 英語專業 轉型方案

地方本科院校轉型發展，既是學校進一步優化高等教育學科專業結構，提高高等教育教學質量和突破自身發展瓶頸，實現跨越發展戰略的內在要求，又是搶抓歷史機遇，主動適應和融入區域經濟社會事業發展進程，不斷增強應用型人才培養質量與區域經濟社會多元化需求相匹配的客觀需要，因此，積極響應學校高等教育改革發展號召，自覺主動地做好學院專業的轉型發展工作，不但符合學校應用型人才培養內涵發展目標任務要求，而且是學院增強辦學活力、培育和打造辦學特色、辦人民滿意大學的重要內容和內在驅動力量。

一、專業辦學定位和人才培養目標

隨著我國城市化進程的加快和高師院校的轉型，農村教師的缺口日益加大，存在結構性的緊缺。為此，國家和各地政府采取了諸多舉措，如實行師范生免費教育、實施農村教師崗位津貼、師范生實習支教等，這些措施在一定程度上緩解了農村教師緊張的問題，提高了農村教師的素質，但是農村教師仍然存在著較大缺口?！毒V要》提出要普及義務教育，農村教師的緊缺成為實現這一目標的一大瓶頸。地方高等師范院校因為地緣關系，與農村的距離較近，應該有前瞻的辦學視野和眼光，轉變教育觀念，充分發揮自身在農村教師培養方面的主力軍作用，培養“下得去，用得上，留得住，能勝任”的優秀教師。這是地方師范院校充分發揮自身優勢、形成自身辦學特色的根本所在。培訓機構大量需要英語教師，所以“英語+師范”成為堅定不移的辦學定位方向。

現代大學的學科發展呈現以綜合化為主的發展趨勢，地方師范大學學科專業結構的調整也向著多學科、綜合化發展，以此有效解決師范專業學生單一性問題。堅持綜合化發展道路，符合地方型辦學定位。因為地方需求不僅是優質師資，而且有更多的經濟社會方面的需求。所以職業課程開設商務英語板塊，既考慮了社會需求，又兼顧了學生個人選擇。

二、課程設置

在制訂英語專業培養方案時，把培養新型的基礎教育英語師資作為首要的人才培養目標和規格，同時也可以兼顧非師范類人才的培養。一方面要避免為了擴大招生規模和拓寬學生就業渠道而盲目增設非教師教育性課程，另一方面可避免忽略教師教育技能的培養方案。人才培養方案要求學生要具備較高的專業素質，包括語言知識、語言技能方面的能力、跨文化理解的能力、語言教學法方面的能力、開發課程資源的能力、對學習策略及其指導方法的理解能力。此外，他們還要具備較好的文化素質、心理素質、身體素質、理論素質、科研素質和合作精神等。

為確保人才培養目標的實現，課程設置分為通識課程、專業主干課程、職業課程、任選課程、實踐課程五大類型。其中專業主干課程總學分為54分，主要為英語語言技能類課程，目的在于加強學生英語知識的學習，扎實英語語言知識，熟練英語語言技能，有較強綜合運用語言進行跨文化交流的能力。同時輔之以英語國家概況、英美文學、英語語言學等文學、文化類課程，以提升學生的人文和文化素養。

職業課程分為教師教育課程和商務英語課程兩個板塊。教師教育類課程包括教師教育基礎課程、教師教育技能兩個板塊。教師教育職業崗位課程包括英語教師課堂用語、多媒體課件制作、中西方語言教學流派介紹、英語課堂教學設計于案例分析、英語語言測試與評估、英語微格課程、英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、英語學科知識與教學能力9門課程，18個學分。職業教育課程突出了師范性和實用性，學生不單純學習教學理論，而是形成英語教師職業技能的系統培訓課程體系，如基本的英語教學能力、處理教材的能力、英語課堂教學組織能力、情境教學和直觀教學能力、英語教研能力等。

商務英語板塊課程包括旅游英語、國際貿易、商務英語、英語外貿函電、電子商務、英語口譯基礎、辦公自動化、國際貿易單證實務、商務英語考試策略9門課程，18個學分。通過該板塊的學習，學生基本掌握國際商務基本理論與基礎知識，形成初步的商業能力。

實踐課程包括實習課程、綜合實踐、實訓課程三個板塊。實訓課程包括英語中級聽力訓練，英語應用文寫作，英語語音，英語閱讀1、2、3，英語口語1、2，英語學術論文寫作，小學英語教師教育能力，初中英語教師教育能力，高中英語教師教育能力，英語語言技能強化訓練13門課程，21個學分。實踐課程旨在進一步提高語言使用能力，實現各種教學技能的融會貫通。

通識課程和任選課程主要拓寬學生知識面，提升綜合人文素質、批評思維和創新能力。其中通識教育課程為17門課程，33個學分；任選課程分為專業任選課程和公共任選課程，需要選修16個學分。

綜上所述，英語專業人才培養方案總計177個學分，其中包括通識教育課程41個學分，專業教育課程74個學分，職業教育課程25個學分，實踐教育課程37個學分。人才培養方案充分考慮了學生作為英語教師發展所需的知識和技能，課程設置以英語語言知識和技能為主，強化職業技能，注重綜合發展，培養優秀的英語師資和商業人才。

三、教學內容、培養模式改革

根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等相關文件的要求，應修改人才培養方案，夯實語言技能訓練和教師技能訓練基礎。本次人才培養方案的制訂以夯實英語語言技能，加大職業教育比重，增設實踐課程樽謚跡課程可進行如下調整：

人才培養方案對職業教育課程進行了單獨設置，強調了課程的實用性和應用性。但是人才培養方案對職業教育課程缺乏清晰的界定，教師教育類課程數量較少，形式單一。此次人才培養方案對職業教育課程進行了清晰的界定，課程內容豐富，形式多樣。職業課程教育分為教師教育課程和商務英語兩類。

教育課程設置以培養中小學英語教師為出發點，突出師范性、技能性、實用性。開設專門針對中小學英語教學的共計12門課程，其中英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、小學英語教師教育能力三門課程主要對學生進行小學英語教學技能的培訓；英語教師課堂用語、英語課堂教學設計與案例分析、英語微格課程、初中英語教師教育能力、高中英語教師教育能力、英語學科知識與教學能力、多媒體課件制作七門課程主要針對學生初高中英語教學技巧的提升，偏重教學技能的實踐操作；中西方語言教學流派介紹、英語語言測試與評估兩門課程則側重教學理論的介紹，為學生教師發展擴寬道路。

綜上所述，12門課程囊括了小學到中學英語教學的教學理論、教學技巧、實踐操作。課程設置既考慮了培養小學教師到中學教師的連貫性，又注重了中小學英語教學的差異性，讓學生掌握中小學英語教學技能、了解英語課程標準與中學英語教學現狀、形成教學評價能力，使學生形成完整系統教師教育能力。

課程商務英語板塊課程包括旅游英語、國際貿易、商務英語、英語外貿函電、電子商務、英語口譯基礎、辦公自動化、國際貿易單證實務、商務英語考試策略9門課程，18個學分。學生可根據自己未來就業意向及個人興趣選擇該板塊課程。通過該板塊課程的學習，學生基本掌握國際商務基本理論與基礎知識，形成初步的商業能力。

四、教學資源建設

“請進來”和“走出去”兩結合，拓展內涵式發展之新思路。加強對中青年英語教師的培訓和深造，是內涵式發展的必然要求?！罢堖M來”和“走出去”相結合，盤活師資培訓固有存量，打通教師教育國際合作的共贏之道。“請進來”意為聘請國內外知名英語專家和學者進行講座和培訓，開設英語學術講堂進行學術文化交流?！白叱鋈ァ眲t是為教師做好培訓發展規劃，定期選派中青年英語教師進行國內外研修訪學或交流，幫助開闊視野，深化專業學習。鼓勵教師攻讀博士學位，培養未來科研的領軍人物，不斷促進英語教師接受新的語言研究方法。

商務英語人才培養關鍵在專業教學，專業教學的關鍵在師資。但目前商務英語專業的課程多數由英語語言背景的教師擔任，有語言學歷又有商務背景的教師少之又少。英語語言類教師雖然可以夯實學生的英語基礎，但他們缺少商務知識的培訓，教學方法依然是傳統的英語語言方式，教學效果大打折扣。商務英語專業教師以中青年教師為主，因此可塑性極強，繼續學習積極性高，只要學校政策傾斜，積極鼓勵，未來就一定可以成為合格的商務英語專業教師?？梢赃x派青年教師到商務英語專業辦學時間長、富有經驗的院校，如對外經貿大學和廣東外語外貿大學等，學習進修或者攻讀與商務有關的專業學位，也可以派遣教師到企業公司第一線進行實踐工作，獲得第一手經驗和資料，以便更好地充實課堂教學和實習實訓。

有效利用國內外優質教育資源，拓寬實習實訓基地建設，實現國內與國外的互補和對接。在穩固原有的傳統教育實習實訓基地基礎上，不斷解放思想，拓展思維，開發和尋求實踐實習的新“視點”。根據外語學院專業設置特點，將傳統的境內實習實訓基地逐步向海外拓展，提供學生境外實習的職業導向要求，如美國、英國、日本等，培養具有國際競爭力的優秀外語人才，切實提高競爭力和影響力。

加強校企校地合作，可以遵循“引進來”和“走出去”的原則?！耙M來”指的是引進企業資源，聘請企業管理人員和一線工作人員，以講座、報告或授課的形式，對學生進行報關、單證操作、外Q流程、商務交往等實務教學，并積極與地方合作，開展對外服務，以項目方式驅動教學。

教師教育是師范院校的第一本色和最大特色。英語專業應堅持有選擇地追求卓越，將有限的資源投入最具有學校特色、學術優勢、發展潛力特別是基礎最厚實的英語教師教育領域進行重點建設。

第一，立足課堂教學，以英語學科教學論課程為主、其他專業課程為輔，開展英語教師職業技能訓練。

第二，構建和優化實踐取向的教師教育課程體系，打造集“講、研、訓”于一體的第一課堂。

第三，開展優秀校友教學經驗交流會、PPT及教學視頻制作輔導講座、師范生同課異構、粉筆字比賽、講課比賽等活動，拓展別具一格、豐富多彩的第二課堂。

第四，構建由英語師范生、英語教學論教師與中小學英語教師組成的“英語+教育”學習共同體，開辟校際聯合和區域聯動、服務社會的第三課堂，堅持服務地方和基礎教育，實現合作共贏中良性遞進發展。在學習共同體中，英語教學論教師到基礎教育英語課堂聽課、觀課并進行課堂診斷評價，為成員教師提供智力支持和改進建議；英語師范生走進中小學英語課堂，聽課、觀摩、學習，當好中小學英語教師的助手，熟悉中小學教育教學規律，熟練掌握各種現代教育技術，提高英語教學能力、班主任工作和教育管理能力；英語教學論教師成為師范生教師專業化發展的引領者，中小學英語教師成為師范生成長的促進者，雙師型導師制使學生接地氣、知實踐、長真知、動真情，同時將課堂上所學的英語教育理論轉化為教學實踐的行動研究，有效提高教學能力，增強就業競爭力。

加強對中青年英語教師的教師教育，選派中青年英語教師進行國內外研修訪學或交流，或進入優質中小學進行聽課、評課，培養更多的優秀教師教育類課程教師。

進一步完善和加強教師培訓工作，推進教師教育一體化發展。要高質量實施“國培計劃”“省培計劃”，推動與中學之間的互動，加強與中學教育的聯系，探索服務中學教育的新領域、新內容、新方式，引領教師教育改革與發展。

參考文獻：

[1]莊智象.中國外語教育發展戰略論壇[M].上海：上海外語育出版社，2009.

[2]Mesoudi. A Cultural Evolution[M].Chicago：The University of Chicago Press，2011.

[3]劉潤清.大數據時代的外語教育科研[J].當代外語研，2014（7）.

[4]冉永平.認知語用學探微[J].外語學刊，2002（4）.

[5]楊若東.語篇銜接關系的建立與跨文化語篇理解[J].上海外國語學院學報，1997（6）.

篇8

為期一學期，月8號拉開了全隊第一次去西南師范大學附屬中學實習的序幕。這次實習過程中我必須經歷以下四個環節：見習、試教、試做、總結。

和我一起試教的還有我學院的另外兩名同學，三個一在一起組成我實習小團隊,第一天(月8號)對我來說很重要很難忘也很累的一天。因為今天我蘇樂樂老師那里知道了試教指導老師是劉曉陵。一起備課，一起努力。

具有很豐富的物理教學經驗、又是附中資深的老教師，劉老師簡單的給大家介紹一下。對于物理教學充滿著極高的熱情，教學熱情是實習同學難于比較的必須值得我學習的

蘇老師對我做了進一步的安排，聽完附中學校領導的講完對我要求后。順勢的來到積健樓503這將成為我物理學院實習小組的大本營，也將成為我書寫神話的地方。也在大本營順利開了第一次實習會議，蘇老師有條不紊的安排下，十分清楚我各自的要做的事了除了三個其他都跟著蘇老師去高二辦公室見試做指導老師，然后在試教指導老師的帶領下見試做老師。而我三個簡單的為全部做了點事，把清潔用具領到給大家辦一張飯卡等!

也來到高二辦公室和大家在同一戰線上，十點左右。也馬不停蹄的聯系那備受老師和學生喜愛的劉老師。打電話過程中，能很清楚的聽出劉老師說話間的意思是家專門等我劉老師很急切的聯系和看見我也沒有顧忌到快到中午了

很雷厲風行的李老師來了給我感覺是很干脆很干練很慈祥很有親和力。也很尊敬的和劉老師問了好，十分多鐘后。知道是三個后，迅速的帶我去他辦公室，邊走邊說她情況，前面已經說了接著是正題：實習要理。

打開老師隨身帶的包，劉老師首先抓重點的問：學校對我要求多少個課件及要上多少節課。也很干脆的說六到八個課件。沉思了一下。用那很是熟練的動作取出課件，看了看，說你有沒有今天下午想上課的這句話讓我三個同學很吃驚。但是老師看見我充滿渴望的眼神后，補充道：附中的新課快上完了學校的要求課件有點多，所以我為你考慮一下哈!聽完后我很是感動，但是也沒有像平時的自己那樣滿口答應，因為這個畢竟關系重大，還有同學也在實習，不能因為我一個人而對不起其他同學啊!所以我沒有“天真”接下任務，而是征求老師的意見，讓她多為我上上課，多聽聽課。

老師她還是問我能不能準備在明天上電磁波的發射和接收，相互的交談了很久后。深情脈脈的用眼望了望我另兩位搭檔，都埋著頭不怎么開口，想這也是難的機會，必須抓好。常常聽學長或者同學說在附中很難有上課的機會的有一般都是整個實習就兩三次吧。因此我真的不想放棄，必須抓住機會。相信狹路相逢勇者勝。

不僅是展現自己的能力的任務，終于接下了實習的第一個大任務。也是否成功順利完成實習的第一塊墊腳石。此時此刻帶著是高興和擔心的去面臨實習生活的多次多彩吧。

很順利的聯系到試做老師，下午。和他商定了什么時候見面什么時候見學生等等。但是這些我都沒有放在心里，因為我心里有一塊很沉的石頭還沒有放下。

把電磁波的發射和接收、電磁波的特點這兩節認認真真的一個字挨一個字的看完了一遍。終于找到自己講課的開端，那天晚上(月8號)找來高二物理書。找到自己備課的材料，積極備課中，時間一秒一秒的過了

新的一天，第二天。沒有想平時那樣緊張了可能是自己平時在學生工作中的收獲吧。帶著自己熬夜趕出來的課件，興致勃勃的來到辦公室找劉老師，很是幽默的說：看見你覺得很像我學校的一個老師，相信你能講好的所以你試講就和你隊友一起吧。再者她有事。

很是一個老師的架勢。經過一會商量，搭檔們很早很早就來了附中。就在辦公室里開始了第一次試講，試講的過程中，基本上是沒有要課件講的知識點、電路圖、名詞定義等都很配合的出現在大腦里，想用什么隨時可以取。這樣我無人的狀態下，講完了電磁波的發射和接收以及電磁波的特點。

心理也沒有高考時的緊張，水滴一滴一滴的滴著。時間順利的走到上課時間，走進教室帶上劉老師給的實習儀器，正宗的走上了人生的第一節課。老師在和搭檔在后面充滿加油的眼神看著我很有自信的說出了第一句話“上課”首先我跟大家講的電磁波的特點，利用物理學中教法里面的對比法來講，讓機械波和電磁波在物理實質、傳播媒介、波動性、研究對象等對比學習，講解過程中比及時總結，電磁波特點的重要性。

讓搭檔和我一起演示了電磁波接收和發射，同學們記下電磁波的特點后。演示過程中，看見學生們對物理實驗充滿好奇的眼神，心里有說不出來的高興，這種高興是對自己的認可肯定信任。接著我拿出自己全部的激情來講接下來的內容，調制就是改變電磁波來發送信號，就像汽車運載貨物一樣，不同的貨物配備不同的車，但是這里我沒有這樣形象的舉例。而是用激情來闡述改變電磁波來發送信號，而改變電磁波有兩種方法：改變電磁波的頻率、改變電磁波的振幅。物理名詞分別稱為調頻和條幅。

帶著充滿自信的激情講的雖然在內容及物理概念上把握的不是很好，這次課。但是也覺得自己成功了下面的同學沒有一個走神的沒有一個睡覺的都很精神的聽，用他那種眼神望著我而我那時候根本不能理解那是怎么樣一個眼神，暗示著什么，想表達什么。但是只有用嘶啞的聲音加激情來回答他讓學生們更加激情。

篇9

【關鍵詞】 歷史專業;師范生;專業知識;存在問題;提升策略

一、歷史專業師范生專業知識結構

在新課改背景下，教師專業發展日益重要。而教師專業知識是教師專業地位的根基和專業能力生長的土壤，對教師專業發展及教學質量的優劣有重要影響。歷史教師專業知識是教師從事歷史教學工作需要熟悉和掌握的知識體系，它也是歷史專業師范生必須熟悉和掌握的。根據2012年教育部《中學教師專業標準（試行）》，中學教師專業知識包括教育、學科、學科教學、通識性知識等內容。由此，歷史專業師范生應具備以下專業知識：

1、歷史學科知識

即歷史教師在歷史學科上應具有的系統性知識，這是歷史專業師范生專業知識中的基礎知識。如：理解歷史學科的基本思想、方法及其知識體系;掌握歷史學科內容的基本知識、技能;了解歷史學科與其他學科的聯系;清楚歷史學科與社會實踐的聯系。歷史學科知識不只局限于歷史事件發生的時間、地點等相關歷史知識，也包括理解歷史學科的地位，了解歷史學科與其他學科及與社會生活之間的聯系。

2、歷史學科教學知識

學科教學知識是教師將學科知識、教學和背景知識綜合起來的一種特有的知識，包括：掌握歷史學科課程標準;掌握歷史學科課程資源開發的主要方法與策略;了解中學生在學習歷史課程內容時的認知特點;掌握進行歷史教學的方法與策略。歷史學科教學知識主要是針對教師如何進行歷史教學的問題。

3、教育知識

作為基礎教育者，教師應具備的教育知識包括：中學教育的基本原理與主要方法;班級管理的策略與方法;對中學生身心發展、價值觀、世界觀、人生觀的教育方法;中學生思維發展的過程與特點;中學生群體文化特點與行為方式。教育知識在歷史教學中主要體現在對學情的了解及掌握。

4、通識性知識

歷史教師還應擁有廣泛的通識性知識，包括：相應的自然科學和人文社會科學知識;現代信息技術知識;相應的藝術欣賞和表現的知識。各個學科之間是相互聯系的，如在高中必修二經濟史中，教師必須得掌握相關的經濟學的知識，方能對一些經濟概念進行講解。

二、歷史專業師范生專業知識存在的問題

高師院校將歷史專業師范生作為職前歷史教師培養，主要是在學校進行理論學習，但中學歷史教學是理論與實踐相結合的一項活動。因此，當歷史專業師范生初入基礎教育（實習）過程時，在歷史教學中其專業知識難免存在一些問題，主要表現為：

1、專業知識淺

現在大部分高師院校實行學分制，因此學生不能完整地學習到相關課程。雖然歷史專業師范生的專業知識的學科知識比其他專業知識掌握要熟練一些，但是不少大學生為了在大四專心找工作而在大三甚至更早就修完全部學分，加上課程設置存在問題，學生選修的課程主要集中在中國古代史，中國近代史，世界古代史、世界近代史，一些在大四開設的歷史課程學生就沒辦法學習，如中國現當代史和世界現當代史方面的相關選修課程，從而造成了學生歷史專業知識結構上的不足。

2、專業知識范圍窄

師范生專業知識范圍窄不僅表現歷史學科內還表現在學科與學科之間。目前高師院校的師范生大多是對中國史知識多于世界史，這一方面是因為高師院校歷史課程設置中國史比世界史課時多，另一方面是因為學生興趣以及在世界史研究上難度較大。所以在歷史專業師范生講世界史內容時大多是心有余而力不足。同時師范生對政治、哲學、經濟學、科技等其他學科知識都不甚了解，因此在講述各模塊知識存在知識的盲點，如在講解高中必修二經濟史，一些經濟概念時就有些困難，同時也難用通俗易懂的言語表示出來。

3、專業知識實踐性弱

歷史專業師范生學習教學知識主要是通過高校老師的講授而不是在教學經驗中獲得的知識，所以在實踐過程中難免會出現理論與實踐脫節。這就造成一些師范生在實習中講授課程重難點不突出，而且材料過多，課堂中根本無法完整展示。同時在教育知識上，師范生實施起來有相當的難度，如對學情的準確把握，對初中和高中學生歷史思維不夠了解，因此，在講課時一些用詞不當造成學生難以明白。

三、提升歷史專業師范生專業知識的策略

歷史專業師范生專業知識存在的問題，影響了作為預備歷史教師的師范生的專業發展，直接影響其歷史教學效果。為此，可以采取以下措施對歷史專業師范生專業知識發展進行強化。

1、增大專業知識的儲備量

具有精深、扎實、系統的專業知識是中學歷史教師在專業知識素養上的基本要求，而歷史專業師范生的專業知識狹隘性和淺薄性在教學中往往會捉襟見肘。面對新課改的深入，傳統的教學已經不能適應社會需要，加之社會競爭日益激勵，歷史專業師范生要不斷涉獵不同知識，同時時時關注社會時事填補專業知識淺、窄的缺陷。

2、創新課程設置，鞏固專業知識

21世紀是一個相互依存、相互競爭的時代，對創造性與適應性人才的需要比任何時候都更為緊迫，因此高師院校需要調整、創新課程設置，以培養適應時代的各類人才。目前很多高師院校針對歷史專業師范生的課程設置已呈多樣化，但是在具體安排實施上卻有失偏頗。在不少師范院校，歷史專業師范生專業課程主要集中于大一至大三，而在大四就沒有課程了，這樣的結構設置易造成大一至大三學生任務繁重，學生學習敷衍，而經過大四一年的無學習狀態也容易造成學生對知識的遺忘。同時，歷史專業的一些教師只注重自身的研究而不善于講課，易造成學生不能獲得應有的知識。還有高師院校對學生考核形式單一。因此，高師院校應適當分散課程，讓學生始終處于學習狀態以掌握牢固知識，加強高師教師授課技能并促進評價方式的多樣化。

3、增強師范生的隱形知識

知識分為顯性知識與隱性知識，而隱形知識隱含在經驗之中。作為未來的歷史教育者，歷史專業師范生通過實踐經驗而獲得的專業知識會直接影響到以后的教學質量。但是歷史專業師范生在實習時因學校不重視歷史而縮減歷史課課時，從而造成歷史教學的大量縮水。此外，還存一些中學根本不會或者很少給予實習生授課機會，所以在實習期間歷史專業師范生根本沒有得到體驗。面對這種情況，加強歷史專業師范生的專業發展就應該適當增加歷史實習課時，加強對實習生的指導，重視實習生的培養。

總之，中學歷史教師需要完整的專業知識結構，而目前高師院校歷史專業師范生專業知識存在一定問題，這需要高師院校、中學及師范生個人多方努力加以解決，為歷史專業師范生成為優秀的歷史教師打下基礎。

【參考文獻】

[1] 教育部.中學教師專業標準（試行）[S].[（2012）1號].

[1] 邵光華等.教師專業知識結構分析研究[J].寧波大學學報，2010（2）.

[2] 葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，1998（1）.

[3] 黃龍.頂崗實習對師范生專業發展的積極影響[D].江西師范大學，2013.

[4] 張民選.專業知識顯性化與教師專業發展[J].教育研究，2002（1）.

[5] 姚麗華.新課改下高師歷史師資培養問題及對策[D].河南大學，2013.

篇10

從小艱苦的訓練磨練了我的意志，使我可以從容面對各種壓力與困難，多年的集體生活使我更珍視集體的溫暖。平時我注重個人修養，注意培養與同學們的協作精神與團隊精神，這將對我未來的工作大有裨益。

我即將步入新的工作崗位，此時，我躍躍欲試，四年所學，使我具備作為一名教師的各項條件，我希望用我所學到的知識報效祖國，回報恩師，同時我更希望能為貴校的建設貢獻我的微薄之力。

此致

敬 禮！