教學技巧范文

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摘要：思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。具體表現有善于發現問題， 抓住問題的本質. 善于因勢利導， 理論聯系實際.

善于隨機應變， 把握教育分寸， 循循善誘. 善于引導學生探究學習、啟迪思維。

正文：上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：

一、善于發現問題，增強思想政治課教學的針對性

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發現問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善于因勢利導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、善于因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。

對于課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

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    英語聽力,就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力,它是語言能力的重要組成部分,是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑,更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此,聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。

    然而,聽力水平低下一直是學生較為苦惱的問題,如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學習者與從教者所關注的焦點。國內外許多學者也曾對影響聽力水平的因素進行過許多探討,歸納起來大概有兩類:知識性障礙和非知識性障礙。其中知識性障礙包括語音、語法、與英語相關聯的文化背景知識等等。非知識性障礙則包括情感因素、認知因素及聽力理解的方法等等。在實際中,影響聽力水平是多個因素共同作用的結果。學生們在聽力中遇到了種種困難:有的主要是生詞太多,往往一個詞聽不懂,便變得無所適從;有的是抓不住重點,抓住某一兩個詞句而不理解全文,最后也還是不得要領;有的好象聽懂了全文,可抓不住關鍵,一聽到問題又感覺茫茫然好象什么都不太懂了。這些問題的存在需要老師有針對性地采取些方法來幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙,進而提高聽力理解水平。

    一.用英語組織課堂教學,營造習得環境

    在課堂上,學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點。因此,用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節,還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能的使用英語;課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語;同學之間的交流也要使用英語。營造英語習得環境,使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然,教師的教學語言必須根據學生實際,使其具有可接受性。

    二.加強閱讀教學,豐富語言背景文化

    學生常有這樣的體會,遇上內容熟悉的材料,聽起來收獲較大,這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外,還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇,讓學生進行廣泛的閱讀,拓寬詞匯量,形成語感,豐富學生的英語文化背景知識,提高猜測能力和推理能力,增加語法結構的熟練程度,從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。

    三.精聽與泛聽相結合

    聽有兩種方式:精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍,重點放在語篇的理解,而泛聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍,將文章分成語段,語段分成語句,語句分成意群,逐個擊破,或者做逐詞逐句的聽寫練習,重點是確保語句的理解。

    精聽的目的是訓練基本功,逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化,聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果,接觸更多的語言現象,更快的提高聽覺反應能力?？梢哉f泛聽是目標,精聽是達到目標的手段,要有效地提高實際交流活動中的聽能,在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法,泛聽先行,精聽在后。只有精泛結合,才有利于提高學生的聽力理解的目的。

    四.聽說讀寫融合,四項技能并進

    語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合,而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立,又相互聯系,要全面發展。即使是單向技能課,教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此,在以提高學生聽力技能為主的聽力課上,也要根據實際,將它與說、讀、寫有機的結合起來,既有所側重,又全面發展。

    聽說結合:教師既可以要求學生聽后口頭回答問題,進行復述或針對課文內容進行討論,也可以先師生對話,談論與聽力材料內容有關語言方面和背景方面的話題,然后再讓學生聽。

    聽讀結合:對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章,可以采取先聽后讀,要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識,聽后可讓學生回答一些如who,when, what,where之類的問題,待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外,加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。

    聽寫結合:聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意能力,增加對語言的敏感性,提高記憶力,從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落,聽課文原文填詞等。

    五.優化心理環境,減少情緒障礙

    保持良好的心理狀態,對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張,消除焦慮感,樹立自信心,發揮聽者理解過程中的能動作用,許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出:首先,教師要注意培養學生的語篇意識,使學生認識到,在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急,因為這是很自然的現象;其次,根據語篇信息冗余度原理,沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現,或者即使不出現,也可通過上下出合理推測;再次,根據語篇結構潛勢,沒聽懂的這部分,有可能并不影響整個語篇的理解,只起一些輔助作用。若能認識這幾點,聽者就會真正地樹立起心理優勢。

    六.運用聽力策略,加強技巧訓練

    教師在進行聽力教學時,不僅要學生多聽語言材料,而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義,在聽力訓練時,應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料,而是主動吸取信息的過程,因此,要積極思考,有意識地采取一定的策略,提高學習效益。主要的學習策略有:

    1. 在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測;在聽獨白的過程中,可根據首、尾句對文章的內容進行預測。

    2. 根據上下文猜測生詞詞義,即使有的音或詞句沒聽清楚,也可根據自己的猜測自動彌補,甚至可以跳過,千萬不要停下來思考,以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

    3. 聽較長對話或短文時,注意力要集中在整體內容上,把問題與題干聯系起來,或通過注意理解每一段的主題句等方法,掌握中心思想與主題。

    4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄,人名、地名用代號,長詞用縮寫,長句記主要成分等。

    5.善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發生的場所或人物之間的關系等,一般均有關鍵詞。

    在語言學習過程中,聽是吸收和鞏固語言知識和培養說、讀、寫語言能力的重要手段,因此,聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分,聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。如何提高英語聽力教學水平,不同學者及研究人員在聽力教學研究過程中采用了各種不同的方法,關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素,只要教師采取合理的教學方法一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。

    參考文獻:

    (1)杭寶桐,中學英語教學法(修訂版)[M] 華東師范大學出版社,2002

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【關鍵詞】小學數學 小學生 教學技巧 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.049

現代教學更加要求教師在教學的過程中，將多種多樣有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧運用于課堂教學，不僅使學生在學習的過程能夠體會到更多的快樂，而且能夠更好的提升課堂教學的有效性。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中深刻的體會到將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學中的重要性。結合實際的教學經驗，本文就提升教學技巧，改善教學質量展開論述。

一、提升教師教學語言的藝術性

在將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學的過程中，一個不可忽視的環節就是教師的教學語言。課堂教學是教師對學生進行知識點講解的過程，語言作為知識點傳播的媒介，自然在課堂教學中發揮著十分重要的作用，教師采用不同的語言表達方式，能夠收到不同的教學效果，因此，在將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學的過程中，教師一定要注重提升教學語言的藝術性。

小學數學教師在教學的過程中更要注重提升自身教學語言的藝術性。具有藝術性的教學語言，能夠很好地將小學生的注意力吸引到課堂教學中來。例如：在課堂教學過程中一個十分鮮明的對比就是，部分教師在對小學生進行知識點講解的過程中，采用十分生硬的語言，而部分教師在對學生進行知識點講解的過程中，采用講故事般的語言。教師采用講故事般的語言，不僅不會使學生在學習的過程中感受到壓力，而且能夠更好的幫助學生理解知識點，同時也有效的提升了學生的數學學習興趣，收到了良好的教學效果。小學數學教師在教學的過程中提升教學語言的藝術性，還能夠收到多方面好的教學效果，因此，小學數學教師在新時期的教學中，一定要積極主動的提升自身教學語言的藝術性。

二、不吝惜微笑

小學數學教師在教學的過程中不僅要注重提升自身教學語言的藝術性，還要不吝惜對學生的微笑，使學生在獲取知識的過程中，也能夠更好的感受到教師的愛與關懷，進而使小學生對數學學習產生一種發自內心的喜愛，激發學生的學習激情。結合實際的教學經驗，本人發現教師對小學生的微笑具有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：

（一）對數學成績優秀的學生有重要意義

小學數學教師在課堂上對學生的微笑，對數學成績優異的學生有重要意義。教師對學生投去肯定的微笑，能夠使學生的心田如被陽光般照耀，進而更好的激發學生積極主動的進行數學知識點學習，使學生的數學成績更上一層樓。

（二）對數學成績居中的學生具有重要意義

如果我們真要對班級學生的數學水平進行劃分的話，能夠將班級學生的數學水平劃分為不同的層次，其中一個較為特殊的層次就是中間層。處于這一層的學生，較之于成績較為優異的學生，在運算等方面存在一定的不足，較之于數學成績較差的學生，居中層次的學生又表現出較強的學習能力。有時候居中層的學生難以有效實現突破，可能就是缺少一點教師的鼓勵與支持，而教師在授課的過程中為學生投來肯定的微笑，勢必能夠進一步激發學生學習的積極性，進而更好的幫助學生進行自我突破，成為數學優等生。

（三）對數學學困生有重要意義

一些小學生受多種因素的影響，在數學學習的過程中遇到了嚴重的困難，這不僅對學生在小學階段的數學學習產生了不良影響，而且對學生以后進行數學學習也產生了不良影響。想要使小學數學學困生走出數學學習的困境，也需要教師會心的微笑。教師對學生的微笑既是對學生的肯定，又是對學生的鼓勵，使學生備受鼓勵。總之在現代教學中，教師在課堂教學中的微笑十分重要，教師一定不要吝惜微笑。

三、將學生納入教學過程

為了進一步提升小學數學課堂教學的有效性，還要求教師在授課的過程中，能夠采取有效措施將學生納入教學過程，使學生的身心都能夠很好的投入到學習中去。對于小學數學教師而言，在授課的過程中想要很好地將學生納入教學過程，也需要教師掌握有效的方法與技巧，才能達到預期的教學目的。在實際的教學中本人發現，為了很好地將小學生納入教學過程，教師可以有效的采用啟發式教學法。教師在授課的過程中，一方面對學生進行知識點的講解，另一方面對學生進行引導，使學生一邊思考知識點，一邊學習知識點，進而將學與思有效結合起來，進而收到良好的教學效果。當然學生在思考的過程中，自然注意力高度集中于課堂，很好地將小學生納入了課堂教學過程。

教師也可以通過加強教學過程中與小學生有效進行互動的方式將小學生納入教學過程。例如：教師在對學生進行分母與分子關系知識點講解的過程中，就可以通過一些有趣的案例與學生進行互動，更好的幫助學生理解分母的含義及分子的含義。

四、結合實際教學歸納總結有效的教學經驗

隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于教師更好的開展課堂教學的方法與技巧，在實際的教學中，教師要積極的將多種多樣的教學方法與技巧運用于課堂教學。對于小學數學教師而言，肩負著重要的教學任務，教師在積極的將多種多樣的教學方法引入課堂教學的過程中，還要結合班級的實際教學情況，歸納總結一些有效的教學方法與技巧，進而更好的幫助小學生進行數學知識點學習。

本人在實際的教學中既注重借鑒他人有效的數學教學經驗，又注重結合本人的實際教學情況總結出以下有效的教學方法與技巧。例如：有些班級學生的整體數學水平較高，教師在授課的過程中就可以制定一些拔高學生數學水平的教學策略；有些班級學生的數學水平相對較低，教師就可以采取一些更加有助于學生進行基礎知識學習的方法。

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1、在育肥階段，豬只的采食量會增加，是豬只生長速度最快的階段，如果這個階段飼養管理得當，會加快幼豬的生長速度，提高自身免疫力，為提前出欄打好基礎。

2、豬只轉到育肥舍前，要做準備工作。首先要進行圈舍消毒徹底打掃干凈，其次要做好預防接種驅蟲。

3、要保持豬舍的清潔，每天定時打掃2-3次，定期消毒，避免細菌滋生。定時通風透氣，以免有害氣體的產生。保持充足的飲水，并保證水源的清潔，以免引起腹瀉。

4、適時出欄。出欄體重太小，屠宰率低，肉質欠佳。出欄體重太大，飼料消耗多，飼養成本高，經濟效益低。一般90-110斤出欄最佳，當然也需要根據當時的市場和行情做參考，選擇最佳的出欄時間。

（來源：文章屋網 ）

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課堂是老師“導”“激”“點”“撥”“講”體現魅力，展示才華的大舞臺；是學生“奇”“求”“學”“探”“究”獲取知識，形成能力的主渠道。課堂教學技巧的靈活運用,不僅是教師職能素質的集中體現，更是提高教學質量的前提保證。

當今農村中小學，留守學生居多，缺少傳統家教基礎，缺少傳統的文明禮貌、勤學好問、尊師重教的社會風尚。這給課堂教學的順利進行帶來了困難，給課堂教學技巧的實施提出了嚴峻的挑戰。作為一名人民教師，只有重視教學手段的選擇、教學技巧的靈活運用，才能與時俱進，提高課堂教學質量。

二、課堂教學技巧的運用

1.上好起始課、留個好印象

萬事開頭難，開了好頭萬事不為難。課堂教學也不例外，只要開好了頭，就站穩了陣腳，贏得了主動，有利于今后教學工作的正常有序推進。那么如何上好起始課，給學生留下好印象，給自己開個好兆頭呢？

（1）樹個好形象。面對新班級、新課堂，首先要給學生一個良好的外在形象。通過形象感染學生，為學生示范榜樣。應做到：服裝整潔，發型大方，步履穩健，語言洪亮，神采奕奕，激情四射，活躍課堂。

（2）做個“活廣告”。面對陌生學生，應抓住學生對自己一無所知的前提，把自己向學生隆重地推銷出去。談性格、談特點，談、談愛好，新教師聊學識、談世界，把自己包裝起來，使學生對自己產生敬佩之心，為后續教學工作的順利進行奠定基礎。

（3）作個好鋪墊。不管什么科目，不急于教新課，而應把該門課程的科目特點、課程內容、學習方法等方面作一個高屋建瓴的介紹。通過介紹，擦亮學生的眼睛，激活學生的思維，調動學生的情緒，端正學生的認識，樹立學好該科目的信心。比如：上語文新課之前，就得介紹語文學科的“母科”特點，工具性質和實用價值?？梢杂霉澞恐鞒秩思で榘簱P的語言、靈活機智的對答，說明語文學習的重要作用，激勵學生立下學好語文的決心。

（4）立個好章法。有了前面的基礎、鋪墊，學生明了情、明了理，應該就課堂紀律、學習要求等立規矩、定章法。比如：課前的準備要求，聽課的紀律要求，課后的復習要求，知錯改錯要求等。這樣可以純潔課風、強化學風。

2.上好常規課，求得好效果

（1）師生狀態都要好，課堂和諧最重要。作為老師，自己要有強烈的上課欲望、良好的精神面貌和充分的課時準備。若不具備這些，寧可不上新課。對學生，教師要想方設法調整學生的情緒，激起學生的求知欲望，讓教學回歸到一個有利、和諧的氛圍中。比如通過笑話、歌聲、故事、閉目深呼吸、正面言詞說教、側面事例啟發等手段來調整課堂氣氛，最終形成一個良好的精神風貌、和諧的課堂氛圍。

（2）導入新課貴巧妙，水到渠成是法寶。巧妙的導入能集中學生的注意力，吊起學生的胃口，激起學生的欲望。導入方式多種多樣，如故事寓言導入，音樂娛樂導入，問題探究導入……導入原則要自然巧妙、水到渠成。通過導入的功能，教給學生一個“愿學、樂學、會學”的機會，使學生成為自我教育和發展創新的主人。

（3）新課環節最重要，釋疑解難見真招。這一環節是課堂45分鐘的重頭戲，師生的活動時間，精力耗費都在于此。我想從以下幾個環節加以說明：①明確告知學生本節課的目標、任務。②讓學生在明確目標范圍的前提下，有的放矢地進行自主學習。③交流自學后的收獲體會。④梳理學生交流的問題。對問題的價值取舍涉及到對學生的褒貶評價；對學生的客觀評價，涉及到學生自主學習的積極性走向；對問題的分析解決，涉及到有限課堂時間的合理分配，涉及到接收對象的年齡特征、知識、思維特點。講深了不行，講淺了也不行。重點如何強調，難點如何突破，不僅僅是技術層面的問題，更可以說是一種課堂藝術的展現。我想就這一環節提出以下幾點建議：第一，問題的提出要準確。應結合學生的實際情況，難易適度，指向明白，富有啟發性、挑戰性。第二，對學生的答問，一定要做出正確的判斷，給予恰當的評價。答得好的一定要表揚，答得差的委婉否定，一定要盡量給予正面引導，積極鼓勵，但千萬不能用生氣表情、過激語言等方式，傷害學生的自尊心。第三，對問題的分析講解結合，學生的實際情況，聯系生活，深入淺出，簡明易懂，切忌生硬枯燥，術語連篇。⑤再看課文。通過對重點問題、關鍵問題的分析講解，學生接受、領會后，再回到教材體系內，進一步消化、吸收，以內化于自己的知識體系中。⑥練習反饋。學以致用，學用結合，新課上完后，給予適當的必要的作業練習，讓學生加深印象，掌握知識，形成技能技巧。

（4）偶發事件巧處理，切忌升溫冒火氣。課堂教學過程，偶發事件不可避免。發生后，老師要靈活機智、沉著應對，切忌簡單粗暴感情用事。憑我多年的經驗，課堂上偶發的天大的“熱”事，一定要“冷”處理?！盁帷笔隆盁帷碧幚恚坏珱]有好的教育效果，反而會帶來不少的后續麻煩。輕者學生逆反，矛盾對立，重者會導致惡性事故，經濟上賠償并道歉等。

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關鍵詞：歷史教學 技巧 創新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0135-01

我們對于歷史的教學理解比較固化，認為需要去記、去背很多的內容和知識點，因此記憶性幾乎成為了歷史教學的主要特點，而這也是歷史教學一直存在的問題，其靈活性有限，探究不夠深入，缺乏分析性。教師在進行教學的時候，喜歡將結論直接告訴學生，然后讓他們背誦，卻忽略了將如何得出這一結論的過程告知學生，導致了他們不善思索。歷史教育的本質應該是啟迪，讓學生可以學會思索和思維，培養情操，以史為鑒的進行社會活動。現代教學對于靈活性比較注重，對學生的創新思維比較注重，要求學生能夠有自己的看法，自己去尋找結論。學生在現代教學中不再是被動的群體，他們需要獲得探索的過程，而不是直接拿取結果，所以教師應該要注意到這一轉變。它要求引導學生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運用史料的過程中，不僅掌握基本的史實、概念，同時了解歷史研究的基本理論、方法和過程，這種學習方式才符合現代教學論要求。

現代教學需要我們能夠對學生進行全面培養，讓他們可以對未來的知識發展和經濟發展有貢獻。這樣就需要教師能夠進行改革，對教學方式和技巧進行改變，使用更高的要求，除了傳統的教學內容以外，還應該還注重教學方法的靈活使用，歷史教學中需要用新的教學觀念來提升教學質量，優化教學結構，促進學生的思維能力增長，滿足教育的要求。

1 抓住知識體系，注重創新思維

歷史知識就內容而言豐富多彩，領域廣闊，但就形式而言，卻并非如我們所感覺的雜亂無章，無從入手。大致說來，在按時間和地點對歷史知識進行系統把握的過程中，歷史學科的龐大知識體系無外乎是“在什么樣的歷史背景下，是怎樣的歷史人物、在哪些方面、是個體還是群體、做了哪些事件、這些事件是通過什么方式體現出來的、產生的影響如何”這一基本線索。因為歷史是人的活動，人是歷史的主體，而作為主體的人，是通過做事情來創造歷史的，因此，歷史事件構成了歷史知識的主要方面。人類的歷史活動不僅是以個體形式進行的，更重要的是以群體形式進行的。同時，歷史上的制度的沿革、綱領性文獻的形成、路線方針的確立、條約的簽訂等內容也在歷史發展線索中起著不可或缺的作用。

歷史課實質上是一門針對人的社會活動認識，人的道德情操養成，人的健康人格發展“人性化”的課程，培養具有良好人文素質，高“情商”的人，使學生通過學習，形成對歷史、對人類、對未來、對現實社會的理解、感悟和關心，從中學會交往，學會創造、學會生存。

在歷史教學中培養學生的歷史創新思維能力，越來越為廣大的歷史教師所重視。如何培養學生的主動學習和創新思維能力呢？

1.1 完善知識結構，提升學生的認知能力

開展歷史教學活動，需要注重完善學生的歷史知識結構，將散亂的歷史知識進行整合，形成板塊，這樣就需要教師能夠對教材進行利用，對教學內容進行優化，幫助學生弄清楚歷史概念，讓培養學生的創新能力和思維，讓認知能力更上一層樓。

歷史教學是培養學生素質的一個重要過程，對歷史內容進行熟練的背誦并不是我們教學的主要目的，應該是在于對歷史的評價和總結，通過這一過程來建立正確世界觀和人生觀，作為新時代的人類，我們的思維能力需要與世界的發展相符合，這樣才不會被社會所淘汰。具備歷史創新思維能力，對歷史事件和人物進行正確的評價，是我們對事物發展規律進行把握和了解的重要途徑，用歷史作為借鑒來對自身的行為進行指導，對未來進行預測，這樣就能夠通過歷史思維來對社會進行改進，促進社會的發展。

1.2 善于總結，注意改變

歷史總是有其規律性，對歷史的規律進行總結和分析，能夠讓我們學會類比，讓自身能夠掌握世界發展的規律。

2 以教師為主導，以學生為主體

歷史是具備有綜合性以及趣味性的教學內容，其具有非常典型的過往性。歷史是對我們的過往發生的事件以及人物的記錄，以往的記錄方式缺乏，所以很多的歷史都只能夠簡單的記錄下來，我們去研究過往的歷史活動，能夠讓我們重新對其進行認識，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。歷史的不可重現性的特點決定了教師必須通過各種教學手段，盡可能再現歷史畫面，讓學生成為直接的觀察者和參與者，充分利用多媒體教學優勢，再現歷史情景，使學生身臨其境，感官受到刺激，喚醒學生旺盛的求知欲，使歷史學習興趣倍增，讓學生從現象中發現問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學生的認知規律。

2.1 以身作則，活用教材

進行歷史教學活動，我們自身一定要能夠以身作用，以自己為榜樣，先對自己嚴格要求，讓自身的理論知識扎實，培養崇高的職業道德，對自己的歷史教學工作給予熱愛，能夠在教學活動中對自身的知識進行補充和完善，提升教學技巧，對教材進行深入的研究，使用豐富的語言和情感來進行教學活動，這樣能夠讓歷史課堂教學活動的效率更高。

2.2 多樣化的教學方式，應用多媒體教學

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關鍵詞：巧記妙背 貴在閱讀 考試技巧

初中語文教學相對來說和小學語文的跨度不是很大，還是側重字詞音的識記。和小學語文相比較，初中語文要注重對文章的理解，注重對文章中重要語句的理解和深化，不再是簡單的記記背背。隨著初中語文閱讀量的加大，文章篇目內容的深化，教學進度的加大以及初中學科的增加，一部分學生會感覺學起來會很吃力。加之以部分教師對其他學科重視程度的增加，語文學科仿佛逐漸屈身于教學的邊緣狀態。面對初中語文，學生對其態度有這么幾點：一部分學生感覺對其沒興趣，一部分學生感覺其他學科要比語文更重要，還有一部分學生認為學不學提分不是很明顯。面對這樣的局勢，語文教師除了給學生灌輸語文的重要性之外，還要把語文講出特性，講出特點。

針對基礎知識的記憶，教師要把死記硬背變成巧記妙背，想出一些適合學生記憶的好方法，把課堂背讀寫變得輕松有趣。學生經常認為字音不難，一天到晚用漢字，說漢字，難道現在連說也說不了了？其實，字音就是檢查我們在平時運用中常見的錯誤。很多學生認為自己使用得很正確，錯了也不知道。對此，教師可以把經常出錯的字詞總結到一塊單獨講解，比如氛圍、友誼、下載、花莖等。教師還可以讓學生相互糾錯。錯的學生會感覺很驚訝，怎么會呢？我一定得改了。對的學生就感覺很得意，原來我懂得還不少，再接再厲，千萬不能讓別人超過我。字音多用多讀錯誤就會減少。關于字形，這關系到學生的動手能力，必須要學生動手去寫，死記硬背，學生會感覺沒意思。那怎么辦呢？教師可以給學生編故事。比如，我們在講到相似字形的時候，可以自編一個故事。例如：在一個夜黑風高的晚上，王平之押送一車物資從黃龍鏢局出發，在十字路口和好友分道揚鑣，途經一片小樹林，突然從樹林深處飛出兩把飛鏢。王平之翻身躍下黃驃馬，飄身到飛鏢處，發現一小紙條上書八個字：留下錢財，否則綁票。王平之喝道：“漂泊江湖，何來錢財？快快現身，上你一瓢酒喝，否則刀起頭落！”結果，對方被嚇跑了。學生在娛樂之余，記住了這些字形。當然，教師也可以用一些順口溜方便學生記憶，比如“點戍橫戌戊中空，十字交叉念做戎”等等。

針對文章的理解部分，我們可以采取由易到難的策略。教師要學會化課堂學習為生活實際。在初中，一部分學生往往會在閱讀上栽跟頭，尤其是在對文章內容的把握上，經常是把握不全面，所以在答題時不是顧此失彼就是字數不夠，胡編瞎湊。這時，我們就可以教給學生一句話：要“會當凌絕頂，一覽眾山小”，千萬不要“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要跳出文章站在全文的高度看文章，防止顧此失彼，概括不全。語文成績的好壞與閱讀理解做得好不好有著至關重要的關系。初中生的理解能力稍欠缺可能與年齡和平時的積累有關系。針對這一問題，教師要不斷提醒學生反復閱讀的重要性。第一遍讀可能不理解，第二遍再讀可能就會稍微讀懂文章的中心意思，第三遍再讀可能就會理解得更透徹一點。反復讀，讀反復，這樣再做題就會容易很多了。教師還應多留給學生課堂閱讀的時間，讓學生多讀課外讀物，就可以提高學生的理解能力和閱讀水平。教師應讓學生把讀書當成自己生活的一部分，把讀書當成自己的樂趣。

語文教師要敢于走出課堂，讓學生走進大自然，讓學生學會感悟來自自然的靈感，體悟生活的內涵。閱讀需要感悟，生活要體驗，語文的領悟要在生活和自然中體會。春天來了，語文教師要敢于和學生走出課堂，出去踏踏青，嗅一嗅花香，聽一聽春天來臨的腳步，承認“雪化了，我們聽見了花開的聲音”是一件很美好的事。走出去，讓學生帶上《瘋狂閱讀》，揣一本《意林》，攜手一本《讀者》，背上《青年文摘》，躺在青草地上，愜意地伸伸腿，舒舒胳膊，隨意地翻一本書，不在看多少，關鍵在心情，關鍵在體悟，關鍵在享受春天。

教師要善于總結考試經驗和考試技巧。臨考恰是學生最想聽教師考試指導的時候。教師要善于把握時機，把一些稍微努力就能拿到手的分值拿到手，學生就會對教師佩服得五體投地。比如，注意作文的卷面要保持整潔，字不會要求寫得很好，但是最起碼得保證清晰。不會的題也不能空白不做，即使不會做也得往上寫，寫一些自己認為可能對的內容，能拿多少分那多少分，不寫肯定不給分。名句默寫要學會臨陣磨槍不快也光，臨考前千萬不要放松名句默寫，記不住的考前一定要看看書，增加記憶。減少涂改字體，如果發現自己寫錯了，看看是不是可以巧妙地挽救回來，實在不行就畫一個小斜線，再在字體后補充完整，要保持整體美，保證閱卷教師一看比較賞心悅目。

篇8

一、要藝術地“引”入課題

一堂課能否成功，引入將起到關鍵作用。教育家赫爾巴特曾說：“教育工作如果不能引起各發面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”課一開始，教師便要滿懷激情的投入到課堂教學中，當好主持人的角色，藝術地調動學生的學習熱情。對“浙教版3.1 認識事件的可能性”的課堂教學，我先請學生們欣賞了“守株待兔”的動畫片，以學生喜聞樂見的的形式把整個成語故事展現出來，然后問學生：農夫等到兔子這件事還會發生嗎？激發學生的興趣，引導其發表自己的見解。緊接著再舉出一些生活中的例子，如：明天的太陽會從西邊升起嗎？老師剛才在操場跑完100米用了5秒鐘，你們相信嗎？等這些問題學生都有了自己的答案，再進行初步小結：事實上，在我們的周圍有很多事情一定不會發生，有些事情可能發生，也可能不發生，有些事情一定會發生。

二、要積極地“留”白互動

課上，我總是會給學生留出“時間空白”，積極為學生提供討論學習的機會，努力形成教師與學生之間、學生與學生之間的思維互動，讓學生自由發表意見。表現為學生針對問題即一定的學習目標，分小組討論、思考，突破重點、難點，放手讓學生 “動” 起來。例如：這堂課中，（1）組織學生議一議，賽一賽，要求：每小組討論后各舉出兩個生活中的必然事件，不確定事件，不可能事件。注意：要貼近生活，符合生活實際，之后請小組派代表舉例。然后強調要注意：判斷一個事件屬于哪類事件，要注意發生的條件。讓學生自己在小組討論中發現問題，提出問題，大家一起解決問題。教師當好主持人角色，對學生提出的解決問題的方案、策略及時進行集體討論、判斷，強化正確，糾正偏差， 找到解決問題的最佳途徑，讓學生及時獲得成功后的滿足感。

同時，教學活動的深人開展并非是一帆風順的，需要教師進一步運用各種教學策略， 保證探索活動的有效進行。例如：（2）在本堂課學生探究練習過程中，有同學提出“摸球游戲”中只可能出現三種可能：白，白；白，紅；紅，紅。提出白紅和紅白是同一種結果。這里先摸出白球后摸出紅球和先摸出紅球再摸出白球看作不同的兩種可能，是有順序性的。這些都是在學生暢所欲言中提出的問題。還有幾位學生作了如下的表格：

我將他的這一表格用實物投影展示給學生看，與自己的做對比，找出異同點，再談談自己的看法。這里第一次摸出的球只有兩種情況：白球或紅球。雖然例題已講解到位，但讓學生動手去做還是會出現一些“小插曲”，這時老師不應該批評他們，反而應該更加鼓勵他們，幫他們解決。在整個探究過程中教師的作用表現為：控場――組織學生遵守教學秩序，學會尊重和傾聽同學發言，投入到熱烈而有序的討論中；激勵――不斷強化學習動力，保證并推動探究活動的持續進行；點撥――對學生的思維進行及時的引導、調控和補救。從這里可以發現只要充分相信學生，學生肯定會發揮出各自的聰明才智。

三、要認真地“優”化教材

教師在教學中認真鉆研教材，深挖教材中的每個例題的潛在功能，把例題與習題相結合，改成答案不固定或條件不完備的開放性題目，就既能激發學生的學習興趣，又能啟發學生的發散性思維，從而達到培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性的目的。

例如：完成事件的概念后，給學生展示了這樣一道題：

在一個箱子里放有1個白球和1個紅球，它們除顏色外都相同。

1.從箱子里摸出球，回答下列事件屬于哪類事件。

從箱子里摸出一個球，是黑球。

從箱子里摸出一個球，是白球。

從箱子里摸出一個球，是白球或紅球。

2.你能改變條件對于第一個問題：“摸到黑球”由不可能事件變為隨機事件嗎？

3.剛才這題是從箱子中摸出一個球，現在先摸出一個球，放回，搖均勻后再摸出一個球，這樣先后摸得的兩個球有幾種不同的可能？

一道簡單的題目，從而引出今天的例題，由淺入深，將所學的知識進行鞏固、延伸，從而增強運用知識解決問題的能力。

四、要巧妙地“寓”理于學

作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，這堂課我主要體現在兩個方面：（1）上新課前，先請大家欣賞“守株待兔”的小短片，請同學們談談看完短片后有什么感想、啟示，與大家一起分享。同學們最后總結了以下幾點：不要死守成規，要根據實際情況處理事情，同時也告訴我們要踏踏實實的學習，不要妄想僥幸得到的意外收獲。（2）感恩教育是我校這學期德育教育的主題之一。我在本堂課中舉了這么一個例子：吳鵬每天上學前，媽媽總是少不了一句話：“路上小心點，注意交通安全，不要被來往的車輛碰著?！睘榇诵∪A每天很煩，心想：金華市有40多萬人口，每天交通事故也就那么幾起，這樣的事件輪到我是不可能的，大家覺得他的想法對嗎？從今天所學的知識看，應該是什么事件？從而融入安全教育，教育學生每天上放學路上要注意安全，也讓學生們能體會父母的用心良苦。此外，為了上好一堂數學課，教師的課前準備必須非常充分，包括板書設計、語言表達、儀容儀表、甚至生活常識。

篇9

2、掛倒檔向前推掛倒檔。

3、掛一檔向后推掛前進一步掛1檔。

4、掛二檔向后推兩步掛前進則掛2檔。

5、倒擋注意事項1檔與2檔壓力正常，倒檔壓力低，其原因為倒檔離合器活塞油封（活塞環）損壞或箱體開裂。應檢查箱體倒檔油缸是否有裂紋，然后，再檢查油封是否損壞。倒檔油缸出現裂紋的原因一般為系統壓力過高。

6、二擋注意事項1檔與倒檔壓力正常，2檔壓力低。主要原因是2檔總成軸端與變速箱端蓋結合處旋轉油封損壞，或端蓋與箱體結合面的油封損壞；2檔離合器內的活塞密封件損壞。應拆解2檔，檢修旋轉油封及相關密封件，必要時更換。

篇10

2、實戰姿勢分為左實戰式和右實戰式。下面以左實戰式為例：兩腳前后開立，前腳跟與后腳尖距離約同肩寬。左腳全腳掌著地，右腳跟稍抬起，前腳掌著地，兩膝稍彎曲，自然里扣，身體重心右移，上體含胸收腹扭臀，左臂內曲約90度，拳眼與鼻尖平行。右臂內曲約45度，拳置于脖前，兩肘自然下垂并稍向里合，下頷內收，目視對方上體。

3、步法。步法是散手格斗中身體向前后左右移動的方法。靈活而敏捷的步法，不僅是調節重心維持身體平衡的關鍵，也是進攻和防守占據有利位置、發揮最優攻勢的基礎步法，認真學習和演練是提高實戰能力的重要環節。

4、步法的單獨練習。學完一種步法以后，必須通過自己的反復練習揣摩，才能找到要領，熟悉技術并由單獨練習逐漸過度到連續練習。各種步法的綜合練習，在步法的單獨練習熟練后可以把幾種步法組合起來進行綜合練習。

5、結合信號練習，教練員應用掌心掌背的朝向或規定的某一信號，要求練習者信號做出相應的步法，這種練習既可以鞏固步法技術，又可以提高反應能力。兩人配合練習，規定一方運用多用步法，移步閃退等，而另一方做出相應的移動，使雙方距離盡量保持不變。

6、結合攻防動作的練習：（1）把步法和各種攻防動作結合練習，提高整體協調配合能力以適應實戰的需要；（2）配對練習，規定一方單招或組合連招進攻，另一方移動擺脫，并尋機予以反擊，提高步法的 實效性。

7、摔法：摔法是在競技里的格斗中作巧妙的技法使對手倒地的方法，在格斗中，用摔法必須做到快速果斷因為是競技里的格斗，所以不能給對留下點喘息的機會，才能保護自己的有效措施。 抱雙腿前頂摔：當抱住對雙腿被對方下壓時，迅速屈肘，兩手用力回拉，同時用左肩前頂對方髖腹部，將對摔倒。

8、拳法：拳法技術在散打運動中常用的有直、擺、勾、劈、鞭拳等五種。在實戰中具有速度快和靈活多變的特點，它能以最短的距離，最快的速度擊中對手。拳法益于結合進行訓練，并且能任意配合其它技術使用。掌握的好，利用的巧妙能給對手造成很大的威脅。

9、腿法：腿法內容豐富，分屈伸性、直擺性、掃轉性三大部分。格斗中腿法靈活機動，變化多端，攻擊距離遠，力度大，還具有隱蔽性，突出性攻擊部位的特點。在運用腿法攻擊時，要求做到快速有力，擊點準確。

10、防守法：防守是一種可以節制和削弱對方的攻擊，保護自己并能處于反擊位置的方法，最終目的是在于防守后和反擊。準確巧妙地防守，不但能保護自己，而且能為攻擊創造更好的條件。

11、組合連擊：組合連擊是運用兩個或兩個以上的動作，連續攻擊對方。連擊法共分為拳法連擊，腿法連擊，拳腿連擊，拳摔連擊，腿摔連擊，拳腿摔連擊等六種。既可以單招連續進攻，又可多招連環擊打。

12、由于技術動作的繁多，所以連擊方法多樣千變萬化，但組合不是盲目的要根據動作轉換的合理性和實戰中運用的可行性，時效性來組合搭配才能達到連擊重創的目的。在運用時要注意真假結合，虛實相接，使對手處于上下左右多點受擊之中，防不勝防。另外，要注意動作之間的銜接。一般來說，第一級的結構是第二級的最佳發力點擊姿勢。

13、技術訓練：技術訓練是散打整個訓練中的核心內容。技術水平的高低決定其運動成績的優劣。良好的身體素質是掌握和提高散打技術的基礎。而只有掌握了技術才能有效充分發揮其身體訓練水二者互不條件。散打基礎訓練是指擊打摔攻防動作的訓練。目的使運動員熟練地掌握這些動作并能在實戰中靈活自如地應用原地練習：采用原地練習法重點體會要領，不斷揣摩動作的線路順序力點和身體姿勢。練習時要自然放松，不要求快速其過度用力，復雜動作可分解練習，由慢到快，逐漸掌握動作的正確方法，不斷提高動作質量。 綜合步法練習：經過原地練習，基本上掌握了動作規范后要根據實戰的需要結合相應的步法練習，提高攻擊距離，以及防守機動性使技術與實戰緊密聯系，并使技術動作逐步達到協調準確，并對攻守對抗情況下利用技術打好基礎。

14、打固定靶練習：打固定靶練習是一種利用胸靶、手腳靶、沙包等輔器材作為擊打目標的練習，是改進技術動作和提高動作速度力量的重要手段。要求動作準確快速用力充分朝目標打擊。

15、假設性練習：通過假設想象對手的攻防動作或所處狀態而進行相應的進攻或防守反擊的打法。做假想性徒手練習，進行假想性練習有一種身臨其境面對敵手的實戰狀態并能提高反應能力動作速度培養戰斗意志，掌握各種戰斗的具體打法。