智能化專業范文

導語：如何才能寫好一篇智能化專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本人趙鄧貴，是廣西商業學校08級樓宇智能化的專業學生，即將于年月中專畢業。通過這次實習一年的學習，本人對該專業的相關專業知識有了較為系統地認識和理解，書本上的知識雖然是精辟的理論，但卻比較抽象，需要在具體的實踐中加以理解，才能被真正地運用到實際生活之中，指導我們的工作。我渴望把所學的樓宇智能化專業的專業知識與具體的實際相結合，幫助自己有更好基礎，我于年6月至年月在廣西聯奧電梯工程有限公司進行了為期近一年的實習，雖然實習只有一年的時間，但讓我受益匪淺，在廣西聯奧電梯工程有限公司從基礎做起，從試用期到現在的正式員工，在一年增長了許多見識，也為以后在社會打下了堅實的基礎。

二．實習單位的發展情況

公司成立于1992年，原稱為柳州西奧電梯工程有限公司，于2005年5月因業務需要與南寧西奧電梯工程有限公司合并為廣西聯奧電梯工程有限公司，主要銷售和安裝維護杭州西子奧的斯電梯有限公司的電梯。

柳州西奧電梯工程有限公司與南寧公司合并后的幾年里，在不斷的努力下南寧公司成為了南寧市場上的第一大品牌公司。而柳州公司（也就是本人所在實習公司）也在柳州市場上成為電梯行業的領頭，在近幾年來不斷的壯大，廣西聯奧電梯工程有限公司柳州公司的工程一般集中在柳州新區（如人民醫院、法院、豪華小區等），在柳州至今已有600—800臺電梯。

三．實習內容

本人在廣西聯奧電梯工程有限公司實習期為的3個月，主要實習內容為電梯維保、維修、保養，以柳州西奧電梯為例。

在柳州商品房屋連續建設的情況下，這幾年柳州經濟的增長，柳州的高層房屋開發建設的這增多，使用電梯也增多，電梯行業的前景越來越好。

四．實習結果

通過本次實習，我學習到了許多關于電梯方面的知識，對電梯的情況也有的大致的了解，學到了許多課本上沒有的東西，對自己也是一個全面的提升。通過這個一年的實習，我接觸到了真正實地工作，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，從純理性上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己的能力是遠遠沒有達到工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作能力是書本上沒有辦法教授給我們的，必須要通過實際工作來積累與強化。實踐是檢驗學校里的學習成果的最好的試金石，將所學知識轉化為工作能力，這樣才真正做到了學有所用。

總之，畢業實習使我獲得了人生第一筆寶貴的工作經驗，雖然在步入社會后，還有很多東西要學習，很多教訓要吸收，但我想我已經做好了足夠的準備，無論是心態上還是技能上?，F代社會的競爭是殘酷的，但只要努力地付出，我的職業生涯就必定會開出希望的花，結出成功的果——我相信。

五．實結及體會

將所學的理論知識與社會實踐擺到一起時，畢業實習—即畢業在即時候的實習?？梢宰屛疑钋械伢w會到走向工作崗位、進入社會正是另一階段學習的開始。

通過這次的實習，以上是廣西聯奧電梯工程有限公司近一年實習工作的簡單小結。對自己的專業有了更為詳盡而深刻的解，也是對這2年中專里所學知識的鞏固與運用，從這次實習中我學到更多的專業理論知識和的實際動手能力，這是理論化的實際，也是實際化的理論，可以大大地縮短理論和實際結合的時間，為我步入工作崗位做了很好的鋪墊。

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一、智能化儀器發放室

（一）現狀：儀器發放室主要任務為下井人員提供礦燈、自救器、瓦斯氧氣兩用儀、多功能參數儀等多種儀器的收發、記錄工作，并負責對設備儀器進行日常維護。目前在冊8人，負責瓦斯兩用儀、多功能參數儀、光干測定器等近四百余臺儀器的發放工作。

（二）改造計劃：1、安裝儀器智能化控制系統。2、安裝智能充電柜。3、需佩戴儀器下井人員，根據系統授權，自行取用儀器。

（三）實現目標：1、對設備狀態檢測實現自動化，如有充電故障自動報警；2、根據儀器用電量情況進行自動充電，滿電后自動斷電；3、實現無人值守，預計減少儀器發放人員4人。

（四）資金計劃：50萬元

二、瓦斯抽放站智能化控制

（一）現狀：瓦斯抽放站目前在用瓦斯抽放泵共計6臺，建有高負壓泵房和低負壓泵房。按照煤礦安全規程規定，需雙崗24小時值班，抽放站現在冊職工9人，已無法滿足北風井值班需要。且低負壓抽放泵使用年限已超10年，所有閥門、抽放泵啟停均為人工控制，在抽放泵切換、應急啟動時值班人員操作繁瑣，工作強度大。在2018年時，已對部分抽放站管路控制閥門進行電動控制改造，但仍不滿足現行需要。

（二）改造計劃：1、現場監控站控制系統(包括可編程邏輯控制器（PLC）在線監測儀表及執行器等)。2、自動化系統(包括PLC、各類儀表、現場面板、網絡通信等設備)。3、電動閥門。

（三）實現目標：1、完成生產過程的邏輯控制及工況參數的采集和處理。2、對抽采泵、閥門等設備的全面聯動控制，實現以下功能：泵站進水壓力低于設定值時，系統自動停泵，并發出報警信號；根據抽放泵的工作時間，可自動輪值切換機泵；根據不同時間段可自動變換預設的出口壓力值；各種設定值均可通過面板、上位機進行修改；面板和上位機均能在線監控進出口壓力、流量、泵閥運行狀態、抽放泵的電力參數（電壓、電流、頻率）等。3、根據系統指令對閥門進行電動控制。

（四）資金計劃：200萬元

三、鉆機施工智能識別

（一）現狀：依據《山西煤礦安全監察局關于煤礦事故風險分析平臺建設和聯網工作的通知》（晉煤監辦〔2018〕100號）文件要求，各煤礦企業要建設煤礦事故風險分析平臺，與山西煤監局煤礦事故風險分析平臺實現無縫對接。其中包含探放水作業、瓦斯鉆場視頻監控系統，現鉆機施工視頻監控系統正在建設中。

（二）改造計劃：安裝一套煤礦瓦斯鉆場視頻監控管理系統，利用人工智能圖像識別技術識別打鉆作業時的各項參數。

（三）實現目標：1、可實時識別鉆桿使用數量、打鉆作業人數，自動計算鉆孔深度。2、通過系統的安裝，規范現場施工人員的行為，確保瓦斯鉆孔的施工質量，有利于落實防突措施和減少突出事故，杜絕工作量瞞報。3、為安全監管、事后追朔、科學決策，提供直觀、可靠的手段和證據。

（四）資金計劃：在煤礦事故風險分析平臺建設費用中已包含，無需額外投資。

四、井下工業環網改造

（一）現狀：天池公司井下工業網絡，由中煤科工北京煤科院設計并于2010年建成，主要用于井下作業人員定位系統、安全監控系統（備用傳輸線路）、調度通信系統、語音廣播系統、井下視頻監視系統等信息數據傳輸；目前存在部分地面及井下安全生產節點未安裝工業交換機的問題。同時由于使用時間長、設備老化，故障頻繁，導致井下通訊和數據傳輸時有中斷，嚴重影響礦井安全穩定生產。

（二）改造計劃：1、更換現有工業環網交換機，建設礦井萬兆工業以太環網。2、增加隔離防火墻，保障網間訪問安全性，滿足礦井上傳業務需求。3、增加一臺機房工業環網核心交換機，組成雙核心設備環網結構。4、增加井下工業環網節點，滿足礦井未來發展需要。5、增加調度臺接入交換機，滿足調度臺對井下生產實時數據進行實時監控。

（三）實現目標：1、保證現有井下工業網絡的正常使用，杜絕因設備問題造成的網絡中斷現象，保障礦井安全穩定生產。2、適應礦井規模擴大和未來業務的開展，增加工業環網接入節點，覆蓋礦井井下生產范圍，保障礦井各生產系統的實時數據能夠實時上傳，各部門對各生產系統數據實現實時監控。

（四）資金計劃：80萬元

五、三維通風輔助決策系統

（一）現狀：目前礦井通風能力核定，大多處于定性的評估階段，雖然《煤礦安全規程》和相關標準對全礦井通風阻力測定和日常測風工作進行了要求，但數據大多停留在紙面，缺乏對數據的深入建模分析和可視化解譯。相關的通風網絡解算工作，總體來說，還處于比較初級的水平。

（二）改造計劃：建立安裝一套符合天池公司實際的三維通風輔助決策系統。

（三）實現目標：1、借助于現代化的信息管理技術，以計算機作為輔助手段，來對礦井通風系統進行管理。使用計算機圖形技術建立礦井仿真三維通風網絡模型，對巷道的斷面、風阻以及通風構筑物等參數進行賦值，實現通風系統的數字化和三維可視化，然后通過成熟的算法對通風網絡數據進行處理、解算，對通風過程進行動態模擬，從而為管理技術人員提供必要的數據支持，以輔助通風和生產決策。通過三維建模系統，通風技術人員可從任意角度觀察和調整通風系統，實現巷道風量分配的實時解算和分析，幫助提高礦井通風決策人員的科學決策水平。2、礦井通風系統管理與優化，通風系統薄弱環節三維可視化展現與預警(如：風速過大、微風、污風循環),通風系統調整方案制定及預先仿真模擬（如：預測巷道貫通、延伸、密閉、工作面搬遷或者風機葉片角調整后通風系統通風能力和穩定性），應急預案制定及避災線路動態分析，風機工況點分析，自然風壓分析，井下巖溫、風溫及火災條件下非穩態通風系統模擬分析，反風演習模擬與分析、通風系統經濟性分析以及以三維通風仿真為基礎的通風管理決策支持等領域，幫助礦井實現實時、動態、合理和科學的通風管理，為實現礦井通風系統實時聯網管理打下基礎。

（四）資金計劃：45萬元

六、井下無線網絡改造

（一）現狀：天池公司井下無線網絡，由江蘇三恒集團公司設計并于2013年建成，主要用于無線通信系統信息數據傳輸；目前存在由于使用時間長、設備老化，故障頻繁，導致井下通訊和數據傳輸時有中斷，嚴重影響礦井安全穩定生產。

（二）改造計劃：1、建立綜采自動化工作面5G無線網絡傳輸系統，實現工作面和運輸大巷的5G無線覆蓋。在覆蓋區域實現語音、集群通訊、數據、實施視頻采集、實時設備工況數據采集等業務。2、提供無線大寬帶，保證數據實時承載傳送。3、實現多業務統一接入及實時傳輸，提供多種接口功能的無線接入終端，為井下設備提供有線轉無線的通道，保證設備工況數據和自動化控制設備信令的有限傳輸和無線傳輸的雙通道備份。

（三）實現目標：采用5G通信技術來建立的信息化、自動化煤礦井下通信系統，全過程對煤礦開采進行監控管理，確保煤礦開采安全生產，從而提高煤礦企業的經濟效益和社會效益。實現區域通信、調度的統一管理,為煤礦安全生產管理提供了有力保障。

（四）資金計劃：150萬元

七、智能化風門控制系統

（一）現狀：礦用風門是重要的通風設施，目前井下大多為木制風門，且井下閉鎖為最初級的機械閉鎖。井下可人為解除機械閉鎖裝置，風門運行一直處于監管盲區。

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關鍵詞：建筑電氣與智能化;專業外語;教學模式;結合工程實際

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0065-02

2012年9月，教育部頒布了最新的《普通高等院校本科專業目錄》，其中，建筑電氣與智能化專業和建筑設施智能技術專業部分整合成新的建筑電氣與智能化專業。建筑電氣與智能化本科專業（專業代碼081004）與土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程同屬工學門類的土木類專業。建筑電氣與智能化專業既是典型的新興、交叉學科專業，又是特色鮮明的現代建筑技術和高科技信息技術相結合的產物。其特點決定了此專業的學習需要大量先進的、前沿的知識，而這些往往離不開先進的專業英文知識。因此建筑電氣與智能化專業英語作為專業信息傳遞的媒介，已成為對該行業從業人員所要求的必備技能之一。

一、建筑電氣與智能化專業英語教學的基本要求

智能建筑是現代化建筑與高新信息技術完美結合的產物。建筑電氣與智能化是智能建筑的重要組成部分，將智能型計算機技術、通信技術、控制技術與建筑藝術有機結合，決定了該專業的學生必須掌握較為全面的、多學科專業知識。這些領域都具有很強的專業性，許多有用的知識需要從專業的英文資料中獲取，因此建筑電氣與智能化的專業英語學習對學生尤為重要。如果對專業英語的學習僅僅停留在“逐詞翻譯”是遠遠不夠的，需要學生具有一定的本專業英語書籍和文獻資料的閱讀能力，能夠使用英語進行一般性的交流的能力，能夠撰寫英文的專業文章的能力。而這些的獲得，需要采用科學合理的教學環節和有針對性的教學方法。

二、建筑電氣與智能化專業英語的教學思考

（一）教學內容

1.選擇適合建筑電氣與智能化專業特點的教材。由于建筑電氣與智能化專業為新興專業，目前國內缺少專門為本專業而編寫的專業英語教材，雖然現在關于建筑和電氣以及智能方面的專業英語教材繁多，但每類的側重點都不同，不能全面地體現建筑電氣與智能化專業的特點。因此選擇合適的專業英語教材對專業英語的學習是十分重要的。

2.精選與實際工程相聯系的英語資料。建筑電氣與智能化專業作為建筑行業中的一個分支，也具有建筑業的典型特點，該專業涉及建筑物的規劃、設計、施工、使用以及維護的全過程，是一門實踐性很強的學科，因此其學習僅僅停留在書本上的知識是遠遠不夠的，必須理論聯系實際。在教學過程中，以課本知識為前提的情況下，給學生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統、樓宇控制、建筑節能等具體的專業英語資料，同時結合專業圖片，使學生將已經學過的專業知識和相關的英語詞匯聯系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實現理論與實際的相結合。

（二）教學方式

1.以學生為主體、激發學習熱情。專業英語課程不同于普通的大學英語課程，需要大量的專業知識作為鋪墊，所以專業英語的課程設置必須與專業課程同步，一般在大三甚至大四的教學學期，相對于公共英語課程有時間的滯后性，造成學生對英語的學習不十分連貫。再加之專業英語學習的難度遠高于之前的基礎英語，即要求學生對專業知識有全面準確的了解，又要求學生有良好的英語素養，因此經常造成學生對專業外語的學習產生厭倦。所以在專業英語的教學過程中，要時刻以學生為主體，在授課過程中加入一些教師與學生互動的環節。針對不同的授課內容，組成不同的單元，在每個單元中加入與課程相關的具體問題，這樣能夠將專業知識與專業英語內容有效的銜接起來，達到更好的教學效果。為了更好地培養學生自主學習的能力，使學生具有終身學習的意識。在教學過程中增加一些需要預先進行準備的教學內容，在課堂上采用提問或者讓學生講授的環節，這樣既可以調動學生學習的積極性，同時又能培養學生自學的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導學生自主學習，從而達到啟發和引導學生主動學習，充分發揮其主觀能動性，使之產生對專業英語學習的興趣。

2.采用多種教學手段，活躍課堂氣氛。由于專業英語的學習需要一定的英語基礎，對于一些英語基礎不是很好的同學，如果采用傳統的黑板加教科書的授課模式，學生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業英語教學效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統的黑板式的授課方式，主要講解一些專業詞匯和重點句型等，這樣便于學生跟上老師的思路，同時有利于學生記錄筆記。對于一些專業的外文資料，為了能夠讓學生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強對學生的視覺沖擊，學生更容易精力集中。同時適當加入一些專業英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學生更加直觀地理解教學內容。同時使課堂氣氛更加活躍，并能夠達到提高課堂教學效果的目標。

3.注重工程實際與專業英語的聯系。建筑電氣與智能化專業是多學科的交叉和融會。專業技術從業人員主要從事工業與民用建筑電氣及智能化相關的工程設計、系統集成、信息處理、建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調試工作。建筑電氣與智能化專業是一門對工程實際要求很高的學科。在專業英語的教學過程中，如果采用基礎英語的教學方法，僅僅依靠課本的知識，將不能使學生更好地適應未來工作。因此，專業英語的教學內容需要添加一定的工程實際知識。主要是在授課環節上加入一些專業英文圖紙或國外工程實例的講解，由于學生掌握了一定的專業知識，在專業知識的鋪墊下，學生更容易理解專業英文圖紙中的英文詞匯。這樣學習專業英語知識的同時，又可以鞏固學生專業知識，達到良好的學習效果。

4.針對學生自身情況，設定特設的教學環節。由于我校建筑電氣與智能化專業的專業英語課程一般都可設在大四的第一學期，這個學期又適逢學生找工作的學期。隨著建筑行業國際化的推進，現在社會對畢業生的要求越來越高，有時在單位的面試中不僅需要學生有中文的簡歷，還需要學生有英文的簡歷，針對這一實際情況，在專業英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業知識基礎知識的課程環節。針對學生畢業后可能的具體就行方向，給學生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學習英語簡歷制作的同時，也讓學生熟悉和專業知識相關的一些專業術語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環節。因此，在專業英語課程中增加專門的應聘知識單元，同時通過模擬單位英語面試情景，使學生在掌握專業英語知識的同時，還能夠培養學生的綜合應變能力。由于本身學生對于與就業相關的知識非常的感興趣，這樣更加容易激發學生的學習熱情，達到良好的學習效果。

三、結束語

建筑電氣與智能化專業英語是培養學生綜合能力的重要工具，其根本目的是為了培養和提高學生在專業上的英語應用能力，在全面素質教育中占有重要地位。目前專業英語教學中還存在一些問題，如師資、教材及教學方法等方面存在缺陷與不足，影響了專業英語的教學質量。只有多對專業英語予以足夠重視，充分發揮教與學兩個方面的積極性、創造性，增加學生工程實踐能力的培養，才能更好地提高建筑電氣與智能化專業英語的教學質量，培養適應社會發展需求的“復合型”人才。

參考文獻：

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[2]黃磊，陳曉鍵，王琰.專業外語教學改革的探索與實踐――以建筑學專業外語課程為例[J].建筑與文化，2012，（3）.

[3]張劍，張宏民，崔繼賢.信息與計算科學專業外語教學的探討[J].高師理科學刊，2006，（8）.

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關鍵詞：建筑電氣與智能化；實踐教學；實驗；產學研

作者簡介：牟淑志（1978-），女，山東濰坊人，金陵科技學院樓宇智能化系，講師；鞠全勇（1964-），男，山東龍口人，金陵科技學院機電工程學院，教授。（江蘇?南京?211169）

基金項目：本文系金陵科技學院教改基金資助項目（項目編號：2010JGXM-01-4）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0077-02

實踐教學是培養大學生綜合運用知識解決實際問題能力的重要環節，科學的實踐教學體系更是培養應用型人才的基本保證。建筑電氣與智能化是實踐性要求很強的專業，為了培養建筑電氣與智能化專業應用型人才，根據人才培養目標，需要特別重視學生工程實踐能力的培養。因此，必須重視和加強實踐教學，拓展實踐教學內涵，構建新的實踐教學體系。

本文首先對目前建筑電氣與智能化專業實踐教學現狀及存在問題進行了深入剖析，并在此基礎上結合金陵科技學院建筑電氣與智能化專業建設實踐，基于校企結合理念，提出了教學、科研和社會實踐有機融合的以應用型人才為培養目標的建筑電氣與智能化專業實踐的整體思路和具體措施。

一、建筑電氣與智能化專業實踐教學現狀及存在問題

建筑電氣與智能化專業實踐教學主要包括課內實驗、課程設計、工程實習、畢業實習等方面，目前存在以下一些問題：

（1）實踐教學培養模式不科學。目前，建筑電氣與智能化專業缺乏系統完善的實踐教學體系，實踐教學課時比例較少，實踐教學環節內容更新較慢，與企業生產脫節。

（2）課內實驗、課程設計大多依附理論課程開設，實驗內容以演示型和理論型為主，缺乏綜合型、設計型和創新型實驗，學生按照實驗指導書上的步驟，被動完成實驗操作，缺乏積極主動思考，效果差。

（3）實踐教學師資力量薄弱，具備“雙師”素質的實踐教學人員比例不高，大部分課程實驗教學由理論課教師兼任，教師對實踐教學的重要性缺乏深層次的認識，重理論、輕實踐；大量年輕教師缺乏實踐教學環節的專門訓練，難以勝任實踐教學指導工作。

（4）工程實習、畢業實習多數以參觀的方式進行，由于校外實習教學基地建設薄弱，學生缺乏現場操作，基本沒有創新能力培養的內容，學生并未得到實質工程訓練。

二、教學、科研和社會實踐有機融合的整體思路和具體措施

1.整體思路

實踐教學體系中，高校具備深厚的理論基礎和人才優勢，而企業則擁有實踐的硬件條件及對專業技術創新的渴求。基于校企結合理念，教學、科研和社會實踐有機融合的以應用型人才為培養目標的建筑電氣與智能化專業實踐教學改革的核心就是將工程實踐帶入課堂，將學生引領到工程現場。金陵科技學院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養規格為標準，通過師資隊伍的專業技能建設、實踐教學內容的優化及方法手段的創新和產學研合作平臺的構建，圍繞建筑智能化工程設計、工程開發、工程實施及工程管理四條主線，構建分層式、模塊化的實踐教學新體系，提高學生的工程實踐能力和創新能力。

2.具體措施與實踐經驗

（1）以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養規格為標準，構建了“校企雙重培養”的實踐教學體系。

深化教育教學研究，以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養規格為標準，貫穿系統認知、系統設計、系統開發、系統集成四大主線，重新整合教學內容，構建了“校企雙重培養”的實踐教學體系。

校內培養：以省級實驗教學示范中心為平臺，構建了“時間、空間、內容”全面開放的“三維開放”實踐教學環境；校內教師指導學生參加科技社團，激發學生創新潛能，培養學生創新意識；鼓勵學生參與教師課題，提高學生科研能力。學生已在專業雜志上發表多篇論文，并發明多項專利。

企業培養：根據建筑電氣與智能化職業崗位要求，校企雙導師聯合指導，培養學生獨立解決工程實際問題的能力，培養建筑智能化企業工程技術人才素質；通過工程實踐平臺進行工程項目實訓，提高工程能力。

（2）優化實驗教學內容，精心設計實驗教學方式。以建筑電氣與智能化實際工程項目為背景，創立系列化綜合性、設計性實驗項目，模擬實際工程進行訓練，理論與工程直接映射，開設中央空調系統組態集成控制設計綜合實驗、火災報警控制器在線編程及聯動控制設計綜合實驗、安全防范系統組態集成控制設計綜合實驗等典型實驗項目。學生在實踐教學中經歷“構思—設計—實現—操作”的全過程，提高了學生工程項目開發能力、實施能力和團隊合作能力。通過建筑電氣創新實踐、智能安防創新實踐、智能照明創新實踐、數字化設計與實現創新實踐、智能系統控制創新實踐、現場總線控制創新實踐等設計性、綜合性實踐，培養學生工程創新意識與創新能力。

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關鍵詞： 樓宇智能化工程技術 校企合作 高職院校

一、引言

目前我國的高等職業教育已經進入轉型與提升階段，在這個時期，作為高職教育發展抓手的校企合作的辦學模式已越來越深入人心。通過校企共建合作，可建立“教學工廠”，建設生產性實訓基地，推廣具有生產性、工程性、實踐性的訓練項目，以開展項目化教學的教學改革，加快雙師型教師的培養，極大地提高高職教育的育人質量與社會認可度。

二、高職院校校企合作存在的問題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動中，但是在實際運行操作過程中也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學校方面存在的問題。

1.學校對校企合作重要性的認識還不足，認為簡單地將學生推到企業就是校企合作，最常見的就是“頂崗實習”。

2.教師對校企合作的認識深度不夠，對教師下企業實踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業績、工作量計算上也沒有得到體現，所以推進起來比較困難。

3.高職院校自身優勢不夠明顯，本科院校有科研優勢、技術服務優勢和學術圈優勢，能夠吸引知名企業進行合作，而高職院校的科研與技術服務能力比較差，教師的教學工作量又比較重，所以很難吸引企業。

（二）企業方面存在的問題。

1.企業往往對校企合作的準備工作不足，盲目接受頂崗實習的學生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術低層次的工作，學生只能學到一些皮毛，對一些核心技術掌握不牢。

2.很多企業過于追求經濟利益，沒有認識到培養高素質的職業技術人才是企業的責任，導致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實際情況

我院樓宇智能化工程技術專業從2002年招生以來，已有多年的教學實踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業企業進行互動，尋求合作的機會，實現互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進這項工作。

樓宇智能化工程技術專業是培養以現代化的高層建筑和高檔社區為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業，從事建筑安防系統、建筑火災自動報警系統、建筑設備控制系統、建筑網絡與通信設施系統、綜合布線系統等智能化弱電系統施工、調試、運行、維保的高素質高級技能型專門人才。該專業是一個工程性實踐性很強的專業，而且是一個多學科交叉的專業，設備多、散、雜，且更新換代的速度很快，學校一次性投資建設實訓中心多年無法更新替代實訓設備，導致學生所學的專業知識都比較陳舊，很難跟上企業對新型設備使用的腳步，所以光依靠學校的力量建設的話比較困難，可見該專業進行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進該專業的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎，讓利于企業。

學校是社會公益類單位，企業是盈利性單位，在合作前期為了充分調動與發揮企業的積極性，學院可以讓利于企業。比如可以提供場地為企業培訓員工，利用學校的實驗實訓儀器為企業研發提供支持，優先為合作企業提供優秀的頂崗實習的畢業生，以適應樓宇智能化工程項目對現場施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業是隸屬于建筑機電安裝大類，項目實施對人員的需求量彈性變化很大，在當前勞務資源緊缺的情況下，學校的優良資源應該為企業提供很大的便利，學校還可以為企業進行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵機制。

首先學校要專門建立校企合作工作辦公室，有學校領導牽頭會同當地的行業企業協會，有專門的立校企合作工作辦公室主任負責，各系部各專業要成立自己的校企合作辦公室并由專人負責。其次要規范校企合作文件的制訂，與合作企業簽訂校企合作協議書，明確雙方的權利與職責。再次學校要出臺一系列鼓勵教師開展校企合作的激勵政策，對工作優秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術專業的工作崗位就是面向工程一線，工作環境相對較差，可以適當加大對教師的補貼力度，比如樓宇專業的教師在現場參與指導學生的可以酌情補貼工作量，如果在工作過程表現優秀的可以得到學院專門的表彰基金。

（三）體現學院自身優勢，吸引企業主動合作。

長期依賴企業幫助，沒有自身優勢，這種校企合作是不能長久的，學校一定在校企合作過程中不斷挖掘自身的優勢吸引企業，比如樓宇智能化工程技術專業是多學科、多專業交叉性很強的專業，企業員工通常沒有完善而全面的知識結構，而學校各專業可以相互的補充，為企業解決一些問題。樓宇專業是工程類專業，對現場施工的人員數量彈性很大，學校有穩定的生源，可以滿足企業對員工數量的需求。

（四）深入企業進行文化交流，實現深度融合。

校企合作不光可以實現技術層面上的融合，更深入的是可以進行企業文化與校園文化的融合，學?？梢圆捎闷髽I對員工的管理模式，按企業員工的要求進行考核，比如實現實訓場所的5S管理。校園文化也可以走進企業，比如定期舉行聯誼會，促進校園文化與企業文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎，為校企合作奠定堅實的基礎。

（五）改變實訓室形態，建立生產性實訓基地。

學校可以根據校企合作的要求，從改變實訓室形態入手，對實訓環境進行改造，破除原有格局，對于樓宇智能化專業來說可以以實訓室作為智能建筑對象來建設，對實訓室的門禁系統、防盜防入侵系統、視頻監控系統、照明控制系統進行工程化的改造，符合企業工程施工的規范與要求，與企業實現無縫化融接。企業也可以配備一些實訓裝備，讓教師參與指導實訓。

五、結語

校企合作沒有一套現成的模式可以照搬照套，每個學校都有自身的特色與情況，每個專業都有自身的特色，只有在各自的實踐過程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學模式的探索就是摸著石頭過河，沒有完成時，只有進行時。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新.溫州職業技術學院學報，2008（17）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高（2006）16號.

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關鍵詞：傳感器;樓宇智能化;高職院校;課程;改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0091-02

在全區各大高職院校中傳感器與檢測技術是電子信息、自動化控制、樓宇智能化工程技術等相關專業選擇開設的一門專業基礎課。一直以來因為本課程在各專業課程體系中的基礎課程地位，決定了本課程以講授各類傳感器的材料特性、結構組成、測量原理等基礎知識為主，不同專業開設這門課程時學生所學知識幾乎沒有差別。通過對畢業生跟蹤調查時發現，在工作之后，有76%的學生認為傳感器與檢測技術課程非常重要;有80%的學生認為在實際工作中，傳感器與檢測技術課程在學校所學知識幾乎派不上用場。通過與畢業生開展座談、與用人單位的技術工程師進行交流，發現造成這種調查結果的原因主要是本課程沒有根據開設這門課程專業的專業特點進行有針對性的教學內容、教學模式設計，從而造成課程與實際應用脫節的現象。本文以樓宇智能化工程技術專業為例，對傳感器與檢測技術課程如何進行課程改革進行探究。

樓宇智能化工程技術專業的專業領域主要涉及以建筑物為載體，對建筑物進行智能化設計、改造的生產、施工、設計等行業。畢業生的就業也主要面向與樓宇智能化行業相關的設計、施工、調試、維修、管理等崗位，目前樓宇智能化工程技術專業的畢業生具體工作內容有視頻監控、安防、消防，中央空調、給排水、電梯等樓宇智能系統的安裝、調試、維修等。在工作中根據樓宇智能化系統的特點，傳感器種類以溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃氣體傳感器、速度傳感器、紅外傳感器為主，相比以前傳感器與檢測技術課程中介紹的傳感器種類少很多，但是要求學生掌握每一種傳感器的深度相對較大，需要學生懂得每一種傳感器的設計原理、電路結構、測量信號處理、安裝調試、系統接入、檢測維修等知識，這在原來的傳感器與檢測技術課程中是完全沒有涉及到的。

為了能使傳感器與檢測技術課程更好地適應樓宇智能化工程技術專業的專業特點，從去年開始對我院樓宇智能化工程技術專業開設的傳感器與檢測技術課程進行了課程改革。

一、 從課程內容上進行改革

根據樓宇智能化工程技術專業特點，對課程中學習的傳感器種類進行了篩選，選擇在樓宇智能化行業中涉及到的溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃氣體傳感器、速度傳感器、紅外傳感器作為學習內容。

通過改革，把學生畢業后在工作中不會遇到的傳感器類型從課程中刪除，將更多的課時留出來對需要重點學習的傳感器進行深入學習，從傳感器的電路設計、測量調試、系統接入、查故排故等方面進行教學。加大實訓、實踐教學比重，將教學重點放到對學生的職業性、實踐性教學上。

二、 從課程性質上進行改革

將傳感器與檢測技術課程從以前的B類（理論+實踐）課程，改為理實一體化課程，在特定的傳感器理實一體化教室進行授課。在講解傳感器的基礎理論知識后，馬上進行特定情境下的傳感器產品設計，并在理實一體化環境下對設計圖紙進行驗證性生產、調試，根據給定的檢測要求，對學生自己設計、生產的傳感器產品進行安裝、測量、信號處理、系統接入，完全重現在樓宇智能化工程中各類傳感器檢測工程中的典型工作環節，突出課程的專業化、職業化。

三、 從考核方式上進行改革

將傳感器與檢測技術課程的考核方式由筆試變為過程考核，在筆試考核時主要考察學生對傳感器課程中的知識點是否掌握牢固，而無法從職業特點出發考核學生的職業能力，而用人單位更看重的是本專業學生具備的職業能力。

在改革后的考核中，通過對學生在完成傳感器設計、制作、安裝、測試、信號處理、系統接入、檢測維修等每一個典型工作環節的表現情況進行過程評價，整體評價學生的職業能力?？己诉^程貫穿于學習過程，通過對學生每一個重點學習過程進行考察，根據學生的表現進行評分，根據學習過程中存在的問題及時調整教學方法與輔導重點幫助學生更好地完成學習過程。

通過對傳感器與檢測技術課程針對樓宇智能化工程技術專業領域進行以上改革，學生學習積極性得到提高，學習目標更加清晰;同時課程內容與知識點與后續課程銜接更加緊密，為后續開展單片機（C51）技術、樓宇電氣綜合測控實訓等課程打下了堅實的基礎;課程改革后的畢業生在知識能力上的儲備也得到了用人單位的肯定，從目前的情況來看，對傳感器與檢測技術課程進行的課程改革是比較成功的。

參考文獻：

[1] 鄭春嬌.傳感器與檢測技術教學與考試方法改革的幾點措施[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2011，（3）.

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1 臺灣機械產業發展現狀

1.1 產值完成情況及機械設備進出口態勢

2016年，臺灣機械產業總產值達到9900億元（新臺幣，下同），較上年增長3%，近7年臺灣機械產值參見圖1。

2016年，臺灣機械產業進口值達265億美元，同比增長超過15%，比當年出口值211億美元多64億美元，代表島內機械產業呈投資增加的態勢。近7年臺灣機械產業出口值參見圖2。

1.2 打磨10年的“精密機械科技園區”已成為精密機械的重要聚集地

經過10年時間的打磨，由臺中市政府與臺灣土地開發公司合作創建的“臺中市精密機械科技創新園區”已摘下全球單位面積產值第一、密度最高精密機械聚集地的“雙冠王”。該園區于2005年規劃一期園區土地125公頃；2010年規劃二期園區土地37公頃，提供機械業者規劃技術先進及軟件設施完善的機械產業投資園地。上述兩處產業專用區，均以配合工業區廠商營運使用為主，同時提供批發零售業、住宿餐飲業、金融保險、文化、運動休閑服務業等支援服務體系，塑造公共設施完善、全方位知識型的復合園區。園區在復合式土地使用方面：生產事業用地占53%，住宅區用地占5%，產業專用區占2%，公共設施用地占40%，公園綠地比率達16%。該園^是由國際知名株式會社日建規劃設計，首創結合生活、生產、生態的“三生一體國際級優質園區”，合計137家廠商進駐設廠，不僅帶動長達60公里的臺灣“中部科技廊帶”，同時成為全球重要精密機械聚集地。據統計，臺中工業區及臺中精密機械園區已創造5000億元產值、6.1萬個就業機會，分別占大臺中精密機械總產值逾1/2、就業總人數逾1/5。

“精密機械科技創新園區”一、二期進駐廠商產業比重參見圖3。

2 臺灣機械產業的特性

2.1 集群撐起的產業價值鏈

數以千計的各類機械零部件廠、加工廠、組裝廠，構成了一個個復雜而完整的機械工業產業體系，這種細密周到的群聚效應，是臺灣地區機械產業相當鮮明的特性。如沿著臺灣中部大肚山臺地，在長約60公里、寬約14公里的鄉間，分布著1000多家精密機械制造企業和上萬家的下游供貨商，可謂是臺灣地區精密機械黃金谷地，就業人口超過30多萬，是全球單位面積產值第一、密度最高的精密機械聚集地。這種產業結構模式擯棄了機械行業傳統的“大而全”或“小而全”的組織方式，將封閉的產業組織轉化為開放的協作體系，各精專攻，提升了產品的技術附加值，形成了產業鏈各環節的小巨人企業。

2.2 軟件加值讓機械及工具機業者如虎添翼

工具機產業是臺灣當局在“2020產業發展策略”全面推進“三業四化”（制造業服務化、服務業科技化與國際化、傳統產業特色化）中“制造業服務化”亮點產業之一。臺灣目前為全球工具機第四大出口地，是島內制造業重要的出口動力之一，產值約占全球6%，排名靠前的有中國大陸、德國、日本、意大利等。近7年臺灣工具機產值及進出口情況參見下表1。2017年1月工具機出口值達2.43億美元，增長12.9%。

在臺灣中衛發展中心的輔導下，臺灣地區許多工具機廠商協力組成了M-Team聯盟，透過業界的互相觀摩學習與緊密合作溝通，致力推動精準化生產與管理，以提升臺灣工具機整體產品質量，未來更向深度定制化產品方向發展，為臺灣工具機產業尋找最具備獲利潛力的商機。目前，臺灣工具機產業創建創新研發及智能化的服務中心，一方面以制造業服務化觀念為客戶提出解決方案，更好地突出高性價比的優勢；另一方面通過軟件開發，再提供軟、硬件及解決方案給客戶，還可將KNOW-HOU及軟件再復制銷售，創造更符合趨勢的新商業模式。

2.3 智能機械效益開始發酵

在臺灣機械工業工會推動下，2015年為智能機械制造元年，開始宣傳智能機械助力臺灣機械產業轉型發展的重要性；2016年為智能機械行動年，諸如推動4G智能寬頻應用，舉辦亞太通訊科技聯盟大賽，營造機械產業發展良好環境；協助龍頭企業美光在臺擴大投資；推動臺灣螺絲螺帽轉型升級；分兩波創建12家智能機械示范廠等等。

2.4 機械產業切入航太產業供應鏈優勢

2016年臺灣機械產業工會與航太產業工會結盟，有助于臺灣機械及零組件業者打進航太產業供應鏈，拓展機械產業未來之路。

3 智能整合引領臺灣機械產業轉型升級

3.1 臺灣當局產業政策的助力

智能機械產業是臺灣地區五大創新產業之一，臺灣“經濟部”規劃“智能機械產業推動方案”，整合島內豐沛的新創能量，建立符合市場需求之技術應用與服務層級，以創造臺灣機械產業下一波成長新動能。根據臺灣“工業局”公布的2017年施政的七大重點之一，即持續推動智能機械產業發展。具體措施包括：一是將中高階控制器出口占比提高至12%；二是在臺中設置“智能機械推動辦公室”，其宗旨是凝聚產官學研共識，構建符合市場需求的技術應用與服務能量，以創造臺灣智能機械增長新動能；三是規劃在德國舉辦第二屆智能機械產業“臺德論壇”。

3.2 產業發展迎來三利多

一是投資帶動。2016年產業投資增加的效應將顯現，目前機械業者多因島內景氣好轉、智能自動化需求旺盛而受惠，上半年生產線都需要趕工。預計臺灣島內智能機械每年將增長5-10%。

二是國際工具機展助陣。3月7-12日，由臺灣外貿協會與機械工業工會主辦的2017年“臺北國際工具機展（TIMTOS）”在臺北舉辦，主要亮點：一是展覽主題為“工業4.0+、智能生產”；二是各國知名工具機大廠參展比率近30%，新增“TIMTOS高峰論壇”；三是為全球工具機業者展示最新機械之平臺。根據臺灣機械工業工會預測，此次TIMTOS估計可為臺灣機械業者創造15億美元商機；還有6月北京國際工具機展與9月在德國漢諾威舉行的歐洲工具機展等助陣，都會為臺灣機械業者帶來大訂單。

三是2017年為智能機械整合年?；诔掷m與深厚的能力積累以及亮麗的國際名片，臺灣機械工業工會確定2017年為智能機械整合年，將整合業者需求的共同點，向有關當局提出扶持與協助的目的和意義，通過相互觀摩與同業經驗總結，引導業者推進發展智能機械，并尋找新商業模式。

4 發展前瞻分析

4.1 實踐經驗總結

第一，政府產業政策的扶持與資金支持?；仡櫯_灣機械產業的奠基與發展，當局的規劃策略與產業扶持政策，研究機構引領技術研發與創新是成功的經驗所在。20世紀60年代，臺灣當局就將機械產業列為產業政策扶持的重點，奠定傳統單元機械設備與機械零組件的蓬勃發展。20世紀80年代，機械產業入列當局推動的策略性工業，逐步建立起具專業配套能力、高度社會化分工的機械產品生產與零組件供應體系。進入21世紀，臺灣精密機械產業迅速發展，成為位居臺灣機械產業中產值第二的次產業。2014年臺灣當局工業經濟主管部門實施“精密機械工業發展推動計劃”，選定精密工具機為重點領域，以產業全方位價值鏈服務為主，協助廠商技術研發、產品開發、投資生產及市場營銷。“缺乏內需市場支撐的臺灣機械產業，必須不斷發展、創新，在提供客戶優良產品的同時，全力以服務來加分，更好地突出高性價比的優勢，才能保持其持續生存”，正是這種強烈的憂患意識，讓臺灣產官學研各方合力創造開發環境，使機械產業在幾乎沒有先天優勢的情況下成就一番作為，成為獨一無二的例外存在。

第二，產官學研合力創造開發環境。首先，工研院發揮研發與旗艦功效。早在20多年前，工研院就投身控制器研發，從最早的控制核心、控制卡到發展高階的車銑復合控制器等。工研院所開發的控制器，整合了資源最豐富的Windows XP系統，讓廠商可各自構建其人機操作界面；同時，工研院致力推動工具機智能化軟體開發平臺（VMX），整合大多數商用廠商之控制器、感測器的通訊格式，提供智能C械軟件開發者一個共同、簡化的開發環境，讓軟件開發者在撰寫應用程序時，可直接使用VMX主程序中的功能模組，不僅降低智能機械軟件的開發門檻，也減少軟件的維護成本。2015年初成立智能機械科技中心（原名為工具機中心）以來，工研院更加速腳步，積極突破工具機關鍵技術長期被國際大廠壟斷、成本過高等困境，成功開發出臺灣制造的五軸控制器。工研院已在該平臺成功開發多種工具機智能化軟件，包括榮獲2016年全球百大科技研發獎的制程優化軟件（SpeedPro）、防碰撞系統、顫振抑制、主軸振動監控、稼動率監控等。除了開發工具機關鍵零組件與軟件，工研院更站穩產業顧問角色，提業咨詢，凡是航太、汽車、模具、生醫、制造業、半導體業甚至能源，都能導入應用。其次，臺灣地區機床工具廠商協力組成的M-Team聯盟。參與者通過互相觀摩與學習，致力推動精準化生產與管理，以全面提升臺灣機床工具產品質量。近年來，M-Team成員的員工效率化、流線化與標準化的規范逐趨嫻熟，由于精準化管理心法和手法的落實應用，快速換模換線、小批量生產與平準化生產的手法也能整合應用，已展現初步成果。除了減少浪費和降低庫存外，中心廠示范線的制程時間更是大為縮短，可以從23天降為32小時。

第三，逐級打造臺灣智能機械制造優勢。臺灣機械工業工會明確產業轉型與構建未來發展方向的思路，著力于提升機械技術層級，從點到線再到面不斷實踐，打磨智能機械制造。2017年的智能機械整合年，將致力于創造機械產業的新商業模式。譬如遠東機械鋁輪圈制動化生產線、臺中精機V4.0智能化自動加工生產線，都是從點到線再到面打磨出來的智能工廠。

4.2 發展的新契機

第一，高性價比的競爭利器。臺灣工具機與機械零部件產業分工體系完整且依附度高，正是這種快速反應和質量能力保證的建立，不僅增加了獲利，也塑造地區機床產業的整體形象，這是臺灣地區精密機械產業目前得以立足生存的一項重要利器，也成為國際同行尋找合作對象的首選。目前，臺灣機械產業實施“為全球消費市場和各行業客戶提供客制化服務”的營銷策略，希望通過智能生產線的硬件元素，數據處理、智能控制的軟件元素，孕育出涵蓋周期的智能價值鏈、靈活的個性化生產新標準，創造出高性價比的競爭優勢，走出一條不一樣的未來路。

第二，轉動航太發展軸心為智能機械產業開創商機。根據臺灣“經濟部航空產業發展推動小組”統計，以維修市場為大宗的臺灣航太產業，總產值逐年增長。2015年臺灣航太產業總產值達到新臺幣915億元，較2014年增長5.1%；2016年突破千億關卡。如今，新當局將發展智能機械作為產業轉型的重要政策，結合工業4.0致力推行航太級工具機關鍵零組件純臺灣制造，除了展示工研院在智能機械產業軟硬整合之技術能量，更有攜手帶領臺灣工具機廠商邁向高值航太級加工市場的意涵。但由于航太零組件要求嚴格，必須符合輕量化、安全、可靠等嚴苛要求，生產效率還要夠快，才有能力跟國際航太零組件加工廠商搶單，更關鍵的考驗是必須能“自主制造航太級五軸工具機”。

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關鍵詞：中職 語文 教學 實用性

語文是中等職業學校學生必修的一門基礎課，學生語文素質的高低對其他學科的學習乃至方面后的工作與生活都有深刻的影響。但是，就現狀而言，中職學校學生厭學語文、輕視語文的現象普遍存在；就語文本身而言，目前它在教材、質量評估、教學方法都存在諸多問題，嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以技能為中心、以就業為導向的教育教學目標，是值得每個語文教師認真思考的課題。筆者談幾點個人看法：

一、確立教學目標，突出職業性

中職語文教學有自己的特殊要求，與普通中學語文教學有著本質的區別。中職語文教學必須以職業能力培養為目標，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與職業化訓練緊密結合起來，突出專業性，提高學生全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、改革教學內容，突出實用性

1.把口語訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的能力。但現實是中職生在這方面的能力非常差。一方面中職生大多數來自農村，見識不多，膽小內向，缺少鍛煉;另一方面是中職生本來學習就差，底子很薄，很多學生連用普通話作簡單的介紹都很難做到，長久如此就算學生腹中有詩書，也很難打開局面。口語訓練的第一步是要讓學生敢于當眾讀、敢于當眾說，培養學生的自信心。其次，遵循先易后難的原則， 先讓學生開口講話， 然后通過自我介紹、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地朗讀和講述，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.強化應用文寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，掌握常用的應用文寫作方法是學生在社會上立足所必須具備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能體現中職生的現代素養，有助于幫助中職生實現從藍領工人到金藍領工人的轉變。要結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3.改革教材內容。比如中職學生對文言文知之甚少，讓他們和高中生一樣學習《鴻門宴》這樣的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。另外，教材在必學課文、自讀課文的選擇、安排上也要考慮到語文提高人文修養這一要求，以提高學生的審美情趣、陶冶他們的情操為目標。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1.提高語文的思想價值的認同度，讓中職生重視語文。中職生大多經過中考的失敗，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成為社會的不和諧因素。因此，職業學校的語文教學在教授知識的同時，必須強調傳道育人。語文教學中的思想教育可借助教師本人身邊事例以及作家作品兩方面實現。比如我們可以從蘇軾身上看到樂觀大氣，從杜甫身上懂得厚德載物，讓學生明白走遍天下不僅僅倚靠一技之長。

2.轉變教師角色，營造適合中職生的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不恰當甚至錯誤，也要耐心聽一下學生的想法，然后因人而異進行針對性指導。

3.以就業為導向，進行參與式教學，讓學生真正成為課堂的主人。中職學校語文課應結合社會對一線從業人員的要求，來篩選、組織、實施教學內容。與高考相比，用人單位對中職畢業生的書面理解和表達能力要求較低，而在口頭表達方面則有相應的要求，中職語文課應該相應降低讀寫難度，突出就業的實用性，向綜合職業能力滲透，讓學生學有所用。舉例而言，教學寫求職信或應聘書時，可以結合就業面試訓練，讓學生在語文學習中提高語文能力和職業能力。

四、建立靈活評價機制，淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價時既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重學生對知識和技能的掌握以及發現問題、提出問題、解決問題的能力和自主學習能力等方面的評價。

總之，中職學校語文教學只有以市場為主導、以學會為宗旨、以能力為本位、以就業為導向，才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校語文教學大綱[Z].2009.

[2]李文勇.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率[J].杭州教育學院學報，2000，（6）.

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在各類行業以及企業進行選拔人才的時候，通常都已職業技能大賽為載體，對其技能水平進行考核與篩選。同樣對于高校來講，技能大賽選拔優秀人才也是一種必不可少的重要方式。

1 技能大賽的目的意義

自08年以來，再教育部的精心指導下，確立了規范的競賽制度，倡導“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的競賽思想，充分展現了教育部對院校舉辦技能大賽的鼓勵與支持。從而使得對于普通高校選拔有高考制度，而職業教育人才選拔有技能大賽的局面。

技能大賽真正的目的在于真正的作為高職人才選拔以及培養的檢驗手段，并作為培養實用性人才的推動力。通過開展技能大賽，能使各院校對學生進行綜合性的技術考核，從而檢驗出學生的缺陷與不足，對以后的培養方向奠定基礎。

2 機電一體化的安裝與調試

機電一體化是將電工電子技術，機械技術，微電子技術，傳感器技術，信號技術等多種技術有機統一的集合在一起，并應用到實際生產當中的一門綜合性技術。

機電一體化在發展史上大體可以分為三個階段：第一階段，于二十世紀六十年代。作為機電一體化發展的初期，人們利用電子技術的初步成就去更好的完善機械性能，刺激機械產品的發展。這一時期的研究基本處于自發狀態。第二階段，于七十-八十年代。此階段里，計算機信息技術，控制技術都有了一定的成果，這就為機電的發展打下堅實的基礎。這一階段機電一體化的產品得到世界范圍內的廣泛認可，極大的促進機電一體化的飛躍發展。第三階段：于二十世紀九十年代。此時信息技術已經進入成熟時期，進一步向智能化方向邁進。這就帶動機電一體化進入微時代，通信技術，光學等技術融入到機電一體化中，微加工技術漸漸站嶄露頭角，延伸出光機電及微機電等技術分支。隨著機電一體化的迅速發展，機電一體化的安裝與調試成為技術人員必備的技能，熟練掌握這門技術能更好的促進機電一體化的發展與應用。

3 技能大賽在機電一體化教學中的實踐應用

對于院校培養的技術性人才大多定位在生產一線具有高素質性的技術人才。但由于各方面的原因，很多院校在培養人才上出現定位的偏差，僅僅對其技術水平培養，而忽視了在技術培養過程中所需要的職業素養的培育，從而造成學生在僅僅掌握技術卻難以適應生產環境的不良后果。技能大賽恰恰能夠彌補這一缺陷，因為在技能大賽中，學生能夠通過真正得到實踐操作來感受未來的生產環境，同時鍛煉自己的團隊協作能力，組織溝通能力等，提升學生的綜合水平以助于以后的生產生活的需要。因此，能夠把技能大賽當成鍛煉學生培養良好的職業素養，讓技能大賽更好的為專業培養服務，將是一條非常有益的途徑。

3.1教學形式――以機電一體化為例

對于技能大賽涉及到的實際生產操作，需要到具體的生產工廠進行現場操作培養。拿機電一體化的技術為例，可以制訂如下培養計劃：

第一學期：以富士康為例。起初安排學生進行企業文化的學習，了解企業生產運營的基本流程，對真實的企業生產以及管理有一個大體的框架，熟悉基本生產運營規范，為以后的實際生產打下基礎。為期在5-8周。

第二學期：讓學生逐漸接觸生產操作，培養團隊協作能力，增強技術指導與交流，學會簡單的機電操作，盡快的進入真實的生產操作中。為期在5-8周。

第三學期：開始安排實踐操作內容。讓學生進行綜合性的實踐操作，通過技能大賽，讓學生學會使用亞龍 YL-335B、康尼生產線 KNT―M601以及固高 FMS等機電儀器的安裝，調試以及操作。為期在8-10周。

第四學期：在第三學期操作實習的基礎上，進行崗位分配實習。這時候可以換其他有關機電作業的公司，如三星電子，松下電子等。為以后真正的就業打下基礎。通過不同企業的實習，花更多的了解不同企業的企業文化，在生產運作流程，既增加了實習機會和閱歷，又鍛煉了技術能力，可謂一舉兩得。為期在12-15周。

第五，六學期：這時候實習經驗已經很豐富了，可以試著去到企業參與就業，真正意義上的上崗。成功的將技術人才輸出到社會，創造更大的價值。

3.2多樣的合作方式

技能大賽能夠促進校企聯盟的合作方式。在專業學習中，如數控加工，機床故障排解等教學內容，由企業技術員進行親自指導與培訓，使用企業培養標準，建立完善的以院校為紐帶，以技能大賽為載體，以企業實訓為根本的人才培養模式。通過企業入駐院校的方式，促進企業與院校的溝通，建設“院中廠，廠中校”的新型合作關系，與多家企業進行深層次的技術人才培育合作，實現校企共同建設，共同管理，共同作用的共贏局面。院校教師與企業技術管理人員進行洽談與技術交流，爭取達到培育技術人才的效益最大化。

3.3技能大賽與課程體系的協調

依附于技能大賽為載體，勢必要占用一定課程教學的時間，這時就要講求兩者的協調。從相關調查可以看出，機電一體化相關的安裝與調試項目課程，以自動機與自動線的安裝，調試以及維修為主。涵蓋自動機與自動線的工藝生產，傳動裝置，定位機構，送料單元相關檢修以及維護等方面。如2004年開始的全國數控技能大賽，2007年在日本舉行的靜岡世界技能大賽，以及到2011年全國職業技能大賽，有很多與機電相關的項目，如自動線的安裝與調試，工業機器人，自能樓宇等。比賽一方面強調安裝技能，更重要的強調系統的涉及與調試，并兼顧通信系統的應用，可謂綜合性很強。

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論文摘要:根據社會發展需要，在漢語言文學專業特色建設中，貫徹落實“將知識轉化為能力”的辦學理念。調整課程體系，將原有漢語言文學專業重視知識點傳授，以培養知識型人才為主的教學模式，調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。遵循漢語言文學專業教育教學規律，設計新的專業教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。

一、漢語言文學專業建設的時代背景

漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，遠離社會，它就沒有生命力。傳統知識型人才培養模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主題內容。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，由此導致學生高分低能的現象相當嚴重。在市場經濟社會背景下，本專業遇到了前所未有的新的挑戰。漢語言文學專業畢業生就業、創業普遍困難。經濟社會要求漢語言文學專業人才具有發現美、創造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業形象設計等。由此，專業課堂教學中的文學觀念、語言觀念發生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強，社會要求通過文學培養人才的主要目標，不再是認識社會歷史或某個集團階級利益，而是培養熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業教學中，語言的符號學性質得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。國家職業漢語能力測試(ZHC)越來越普及，社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流的水準要求越來越高。與此同時，社會對寫作人才的需求無論在數量上還是在質量上，都提出了前所未有的新的要求。

根據漢語言文學專業教育教學規律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學品位，形成辦學特色。立足于漢語言文學專業能力全方位的培養，緊密結合時代和社會發展要求來思考，對傳統漢語言文學專業的教學模式和人才培養模式進行結構性的調整和改造，設計新型的適應經濟社會發展需要的漢語言文學專業人才培養的模式，完成由知識型人才向能力型人才培養模式的突破和轉變，是社會發展和時代進步對傳統漢語言文學專業提出的必然要求。

漢語言文學專業是一個歷史悠久的傳統專業，由于受到社會經濟發展和意識形態的巨大沖擊， 80、90年代以來改革在不斷進行。文學觀念和語言觀念的變化，導致了課程內容的巨大變化。為適應市場經濟發展的需要，課程體系也在調整，普遍增設了新聞類、影視藝術類課程，加大了實踐性課程的比重，重視畢業論文的寫作和指導，刪減了部分過時了的課程，在提高本專業學生的素質上進行過大量的實驗探索，也取得了一定的成績。如武漢大學於可訓主持的“拓展教學空間，構造多維平臺，綜合提高學生人文素質——中國現當代文學素質教育教學改革實踐”。但本專業基本內涵在“五四”時代初步確立， 50、60年代借鑒蘇聯模式，形成了到目前為止公認的課程體系。由于時代的局限，其基本的人才培養模式是知識型的。能力培養只是知識傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等，仍然將人才培養模式中主體內容限定在知識點的傳授上，傳統的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學模式依然存在。這種培養模式已經不能適應現階段的時代需要，明顯不適宜于培養適應經濟社會發展需要的本專業人才。改革勢在必行，但漢語言文學專業的傳統積淀相當深厚，它是一股強大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學中文系，大多意識到了本專業改革必然趨勢，但由于歷史的傳統因襲負擔重，作整體性的專業調整相當艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實力(師資力量、教學經驗、學術儲備不足)從事這方面的專業調整和改造。根據我校中文系的實際，從整體上改造漢語言文學專業，對本專業進行結構性調整和改造，選擇從目前社會對本專業人才所急需的文學審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養入手，全面提升本專業人才適應經濟社會發展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應時勢的。

二、漢語言文學專業特色建設思路

根據經濟社會發展需要和本專業的教育教學規律，本專業特色建設的基本思路可以確定為:

(一)調整課程體系　根據構建和諧社會的新的時代要求和目前社會發展的實際需要，將原有漢語言文學專業重視知識點傳授，以培養知識型人才為主的教學模式，調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。遵循漢語言文學專業教育教學規律，設計新的專業教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。調整后，本專業課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類課程具體落實本專業人才的能力培養目標。具體操作方式是: 1·在文學課的教學中，著重培養學生的文學審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧，根據新的時代要求，改變文學觀念，以提升人文素質、塑造完美的人為目標，調整改造原有文學課程陳舊的文學和文學史觀念，以塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側重理解抽象的、概念化的社會歷史轉變為側重理解生動形象的人。在課程設置上，根據課程性質將過去的現代文學、當代文學合并為現當代文學，相應開設具體作家作品研究的選修課;將過去的古代文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發展為線索講解，以考察文學自身發展規律為主，并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設;外國文學以作家作品講解為主;文學理論課、美學課以專題形式開設。2·在語言課的教學中，著重培養學生的語言交際能力。根據ZHC的精神和要求，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養，使學生自我表達能力和傾聽理解能力協調發展。將過去的現代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程，語言學課程以應用語言學內容為主。3·在寫作課的教學中，著重培養學生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。寫作課將以培養學生實踐寫作能力為主，根據學生個性需求，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質上改變原有寫作課側重于理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。4·其他專業課本著實用原則適當開設，圍繞三種能力增設哲學、歷史、宗教、音樂、美術、影視等相關專題選修課。

(二)對傳統教學內容進行調整　根據三種能力培養的設計，運用新的史識、史觀，觀照、篩選、解讀文本，調整確立新的課程內容。調整后，文學、語言、寫作等不同課程類型的教學內容，既各有側重又相互聯系。在文學史課程中，精選真正的文學經典作為教學內容，刪除那些用陳舊的文學和文學史觀念遴選出來的作家作品和相關內容。在漢語課程中，著眼于實際生活中思想交流的需要，根據ZHC的要求，強化書面語言和口頭語言交際能力的培養。將教學內容的重點放在對學生文學審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養上，確立三種能力的心理學基礎和各自在人才整體素質發展中的地位。審美能力體現人才的基本素質，是教學重點，語言能力和寫作能力是人才基本素質的具體體現。以文學審美能力培養為中心，根據人才個性發展需求，在教學中有針對性地培養不同人才各自不同的能力。

(三)改變傳統的教育教學方式方法　改變傳統的“一言堂”講課方式，增加師生互動，引導學生提出問題、分析問題，訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。根據時展、社會需要和人才個體差異確定本專業人才三種能力的結構形態和培養這三種能力的方式方法、具體措施，是形成本專業辦學特色的關鍵。需要平衡處理的關系有:

1·三種能力之間的綜合協調發展。以培養完美的人的文學審美能力為核心，讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養的基礎上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中，觀察能力是首要的，其次是語言運用能力層次，再其次是形象思維的能力，最高層次是創新思維能力。

3·培養三種能力的主渠道是課堂教學，在課堂教學中，必須貫徹對學生思維能力進行培養的意識，強化素質教育、創新教育。

4·教學方式相應改變為研討式教學，在師生互動中，充分調動學生學習的積極性，使學生在愉悅中充分展現自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5·課外輔導將成為教學過程中重要的一環，不僅系內教師需要加大課外輔導的力度，外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等，也將成為課外輔導的生力軍。創辦寫作實驗班，培養學生的寫作興趣;創辦寫作事務所，溝通與社會的廣泛聯系。

這種特色建設思路具有以下幾個方面的優勢:

1·與時俱進:人才能力的培養與時代進步、社會發展緊密相連，能適應社會發展需要，體現了與時俱進、因勢變通、開拓進取的精神。

2·綜合性、系統性:本教改是系統的綜合改革。對人才能力的培養，滲透在本專業所有課程教學之中，能保證人才培養的質量。

3·新:專業人才培養模式重心的轉移，從重知識型的教學轉變為重能力型的教學。

4·實:將漢語言文學專業人才能力培養目標具體化為文學審美能力、語言交際能力、寫作能力，以此可以確立漢語言文學專業各門課程教學改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學專業教學的測評體系。