語文教學心得范文

導語：如何才能寫好一篇語文教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】語文教學 心得 隨筆

一 創設問題情境，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發學生發揮想象，課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）利用演繹推理創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

（5）借助童話故事創設問題情境。

在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒了學生的問題意識，就會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！币虼嗽谡n題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，通過研究總結出引導學生提出問題的策略。

二 教學過程中切忌責罵和過度的批評

責罵或過多的批評都會產生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調查統計，結果表明：學生最喜歡教師說的話是：“好好努力吧！”、“你真聰明！”“謝謝你！”最希望的是教師不要太兇和能按照自己的意愿去做某一件事。可見，承認學生的能力并加以適當的贊揚是提高學生學習意愿的秘訣。教師的責罵會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類責罵的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學生，鼓勵他繼續努力。

三 對學生要與他自己比較

做教師的大多愛拿差生與優生作比較。如“你怎么不向班長學學。”、“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發展會有很大的影響，會使學生產生自卑感，喪失學習意愿。對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果教師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

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我是一位普通的中學語文老師，從05年安師大畢業后，我來到了三十八中學任教，這里人才濟濟，精英輩出，帶著年輕的夢想和追求，我成了兩個班孩子的語文老師。轉眼，5年過去了。由最初的忐忑沒底，到現在的從容應對，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學技術，自己也多多去看書研讀，總結點滴的經驗。欣慰的是，我的兩個班不管是畢業的那屆還是現在的這屆，成績一直都是同層次中的前列。現在，把我點滴的教學經驗簡單羅列一下，渴望交流中有所提升

一、認真學習，樹立新的理念

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路。

二、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。(心得體會 fanwen.chazidian.com)教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

三、激發學習興趣，提高課堂效率

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下的經驗和體驗，但忽視了學生創新、動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？我嘗試著以下的方法：

1，用新穎的導入調動學生

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯軍搶劫卻召開慶功會，調動學生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2用輕松愉悅的師生關系活躍課堂

教學課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂。學生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動。在有限時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中?，F實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

3用積極的探究提升學生的求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

四、重視朗讀、培養語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。

對于有些同學，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步。

2、組織各種形式的朗讀演講比賽

在平時的課堂上，我經常讓幾個同學自選對手，朗讀PK一下，全班學生點評。學生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經過這樣長時間的訓練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。

五、加強

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一、夯實文化底蘊，提高自身的語文素養

教師在教學過程中，要想拓展教學行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實自己的文化底蘊，提高自身的語文素養，讓自己先“厚實”起來。“登泰山而小天下”“教師一桶水才能教給學生一杯水”說的也就是這個道理。那么怎樣才能達到這一目標呢？當然是認真地學習，廣泛地博覽，不斷地積累。

二、熟悉教材要點，做好拓展的前提準備

新課標《語文》教材所選的都是精美典范的文學作品，通過這些課文的學習，能夠培養學生學習語文、運用語文的能力。因此，語文拓展教學不能天馬行空，任意而為。在每堂課的教學過程中，必須從教材延伸到生活，從課內延伸到課外，教材內容和生活內容應該緊密相連，課文分析與課外拓展必須密切相關，它們是一個有機統一的整體。教師要熟悉教材要點，并且讓學生領悟課文的情感、思路及寫作技巧，才能有針對性地開展拓展教學。

三、明確拓展目的，有序施行拓展的過程

語文學科內涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內容、怎樣讀。

四、聯系學生生活，豐富拓展的情感內容

“生活有多寬闊，語文就有多寬闊”。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情?！痹陂_展拓展教學時，教師要引導學生關注身邊真切的生活，并在課堂教學中營造教材與生活相融合的情境，讓學生用自己的想象、理解、感悟加深對文本的解讀，提高生活中運用語文的能力?！吧钐幪幱姓Z文”，我們語文教師只有給學生提供一個開放的、多元化的語文學習平臺，他們的語文綜合素養才會不斷地提高。

五、活躍學習氛圍，培養自主拓展的學習習慣

從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。要讓學生能夠養成自主拓展學習的習慣，就需要教師在平時的教學過程中加以指導，可以通過以下途徑加以訓練：

1.每次拓展活動的難度不宜太大，讓學生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學”的信心。

2.在課堂的拓展活動評價中，多肯定學生的優點，樹立他們的成就感，達到主動“想學”的目的。

3.在日常訓練中加強方法指導，有針對性地去完成一些具體拓展任務，逐步訓練能力，達到“會學”的程度。

4.持之以恒，加強督查，循序漸進地形成“堅持學”的習慣。

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一、創建良好的師生感情

教育心理學調查表明：師生關系與學科興趣有明顯一致的趨勢。師生關系良好的班級，學生整體學習成績好，對學科學習興趣高漲；師生關系不良的班級，教學活動不能順利展開，學生不積極配合教師的教學，教師拿學生無可奈何，直接導致學習效率低。因此，良好的師生感情是培養學生們對課程的學習興趣的核心條件。

教師和學生之間長期的感情交流，使得教師們客觀上成為學生興趣的中心。受學生愛戴的教師，學生喜歡模仿他。教師的興趣、學習態度、學習方法、言談舉止都會對學生產生影響和感染。要使學生真正信任教師，教師一定是一個聞道在先，學有專攻的指導者。教師要用本身的行動直接影響學生，要做學生學習的最佳合作伙伴，而學生只有對自己的合作伙伴感興趣，有好感，甚至是崇拜感，這樣的合作才能是融洽的，更有效率的。教師要通過自己的言行、表情動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習。

我和我的學生不只是朋友，而是盡可能建立親情，當然，這里的“親情”不是當爹當媽。學生們都知道我是一個“黑洞”，他們和我說的任何話不會被傳播出去。這樣，他們找我談心時有一個完全敞開的心境，有什么問題，我都可以站在他們的角度分析，但從不會告訴別人，他們在我這得到的是一種放松。

二、對待不同的學生要因材施教

因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異，恰當地選擇教育措施，有效地對學生進行教育。這和以往整齊劃一的教學有很大的不同。以前，教師就是一把抓，用統一的標準去要求班級所有的學生，沒有考慮到他們在認知、個性等方面的差異，不能與學生的學習需求很好的對接，學生的學習愿望得不到滿足，自然就沒有了學習的興趣。

合格的教師能根據不同學生的氣質特點有針對性地進行教育。對于膽汁質類型的學生，教師能夠引導他們發揚熱情、開朗、剛強、勇敢、坦率、獨立性強等優點，克服脾氣暴躁、不求甚解、感情用事、缺乏耐心與恒心等缺點。教師在批評膽汁質學生時，一定會注意不激怒他們。對于多血質的學生，善于引導他們發揚熱情、思維靈活、善于計劃、效率高、愛交際、樂于助人的優點，克服粗心、不踏實、缺乏專一性的缺點。在批評多血質學生時，能夠強調問題的重要性，使他們把問題重視起來。對粘液質類型的學生，合格教師能夠肯定他們踏實、穩重、善思考、有耐心與恒心、自制力強、組織紀律強、肯鉆研等優點，克服他們淡漠、遲緩、固執等缺點。在批評他們時，教師能夠注意做到以情感人，用情感去打開他們的心扉，從而使他們心悅誠服地改正錯誤。對于抑郁癥類型的學生，合格教師能夠引導他們發揚耐心細致、肯動腦筋、喜歡思考、想象力豐富、情感細膩等優點，克服他們膽小、孤僻、怯懦等缺點。在批評他們時，教師能夠耐心、委婉，不會在大庭廣眾之下批評他們，更不會嚴厲地批評，因為教師知道這樣做會極大地傷害經不起刺激的抑郁癥類型的學生。

合格的教師能夠根據學生不同的認知特點有針對性地進行教育。對于知識接收快、好學、基礎好的學生，教師可以培養他們的創新能力，增加學習的難度，讓學生能夠靈活掌握知識；對于學習一般的學生，要讓他們對知識的掌握不遺漏，作業能及時、準確地完成；對學習差的學生，要增強他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，熟練掌握基礎知識。

三、多媒體創設教學情境

傳統的語文教學，使得教師用簡單的語言講授來進行，學生在被動地聽講，抽象地死記硬背，對書本知識的掌握缺乏深入的理解，學起來感到困難、枯燥，提不起學習的興趣。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該親自嘗一嘗”，同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。

多媒體具有聲音、圖像、動畫、音樂等多種功能，立體、動態地還原了課本的內容，讓以往平面的認知生動、形象起來，刺激了學生的感官神經，激起了學習的好奇心。以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。例如，在教《太陽》一課時，學生無法理解云、雨、風的形成，我在制作課件時，將云、雨、風的形成過程用多媒體展示出來，使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點?！饵S山奇石》中黃山風景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點，激發學習興趣。又如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

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一、從兒童的視角結合課標的要求解讀文本

語文教學以一定的文本為載體進行語言知識、技巧、理解等知識和能力的培養，小學語文課堂同時還承擔著審美和傳統文化滲透的使命，是一個體驗和享用的過程。語文教材文本是教學開展的直接精神資源，教師要本著兒童本位的原則，從兒童的視角出發，同時兼顧文化的深度進行教材解讀。根據不同年級和班級學生的實際特點，找尋恰當的兒童視角切入點和興奮點。例如四年級《幸福是什么》一課中，教師讓小學生談自己對幸福的理解，小學生充分分析和表達自己對幸福的自主、獨立、個性化的理解，傾聽他們的心聲和觀點，使語文課堂真正成為兒童的天真浪漫的展現舞臺，給他們體驗和分享的空間與時間。在此基礎上，教師將兒童的發言和感受進行總結，對教材從人文、社會、審美、語文常識等角度進行逐步的點撥和提升，讓課堂中的精華部分成為兒童成長的助推劑。

二、創設良好教學情境激發小學生的童心

小學生的感性思維豐富，理性思維較差，教師要發揮語文學科內容的優勢，創設出合理的教學情境，激發小學生的童心和童趣。教師可以利用多媒體等現代教學手段，營造出與文本相適應的課堂氣氛，使小學生的各個感官充分調動起來，提高教學實效性。例如《鄉下人家》的課堂教學中，教師可以抓住該文圖文并茂的特征，創設出田園風景畫式的課堂。利用多媒體音樂、圖片、田園風情的影視資料，將課文中的語言美、意境美，融入到畫面美和音樂美中，提升小學生初步的審美能力，培養小學生對大自然的熱愛和鄉村生活的向往，為深刻理解文章體現的鄉村之美與作者的情感奠定了基礎。教師必須沉浸在課堂氣氛中，和小學生一樣保持著童心，對教材進行再次熟讀分析，細心體會鄉下人家的靜謐、淡泊、親切、淳樸，引導兒童進入到鄉下人家的意境中。最后，教師可以啟發小學生每人畫出自己心中的鄉下田園圖，并配以文字描述，在音樂的播放聲中，小學生自由書畫與表達，豐富了想象力和創造力，編織了自己童年的夢想和幸福。

三、開展具有童心的教學活動，在快樂中體驗語文的樂趣

小學生的注意力不能持續性集中，缺乏學習的主動性和約束力，教師應該把握其年齡規律，通過開展豐富多樣的活動，適應童年的童心、童趣特征，促進小學生的好奇心。教學活動要生動有趣，能夠增加課堂的活躍程度，讓小學生在開心快樂中積極主動研究語文知識。例如二年級課文《動手做做看》的學習中，教師可以在課前準備好活動的道具，將裝著小金魚的小魚缸藏在桌子里，然后按照教材的講述，向裝滿水的杯子里分別投入橡皮、鉛筆等東西，讓小學生真正觀察到了水從杯子中溢出的現象，調動了小學生的情緒和思維。教師在此基礎上發問:同學們可以得出什么結論?小學生會爭先恐后回答:水杯裝滿水，放入東西會使水溢出來。教師提出和教材中法國科學家朗志萬一樣的問題：把金魚放進杯中，卻不是這樣，那是為什么呢？小學生會提出各自觀點，思維再度深化和調動，教師順勢引入課題，師生共同閱讀和欣賞教材《動手做做看》，小學生的童心和童趣在教材中得到釋疑，興致勃勃地投入到教師的語文教學中。最后，教師可以將藏著的金魚拿出來，為大家當眾演示金魚進入水杯的過程，隨著水漫出杯子，小學生歡呼與感嘆，自覺得出感悟，對動手和動腦的意義認識更加深刻，享受了語文教學的快樂，對小學生的終生學習和思維方式都能產生深遠影響。

四、調動小學生的想象力喚醒被壓抑的童心

創新是一個民族進步的重要條件，想象力是創新的前提。兒童時期是想象力發展的關鍵階段，教師應該尊重和喚醒小學生的童心，調動小學生的想象力，將一個個“小大人”從考試的桎梏中解放出來，喚醒被壓抑的童心本性。在詩歌的講授中，可以充分利用兒童天馬行空的想象力，發揮童心對詩歌意境的感悟。例如在三年級《乞巧》的課堂中，教師可以為小學生鋪墊講解牛郎織女的神話傳說，讓小學生在對神話的向往和想象中，朗誦和體會詩歌，研究乞巧的含義。教師在有限的課堂中為小學生拓展了空間和時間的張力，增加了語文教學的思維活躍程度，使小學生主動探究字、詞等教學目標。最后，教師啟發小學生進行練筆：今年乞巧節，你打算向織女乞巧什么呢？如何實現呢？教師通過對寫作訓練的作業布置，為小學生插上了想象的翅膀，將中華傳統文化習俗與生活相融合，提高了語言表達能力和創造力，增加對幸福生活的向往和追求。

五、鼓勵小學生質疑教材和教師保護童心

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關鍵詞： 語文 網絡教學 中學語文

語文難教、語文難學一直是困擾中學語文教師和學生的難題。相比于數理化等課程的教學效果的立竿見影，語文教學的循序漸進的特點，讓許多語文成績不理想的學生失去信心和耐心；而語文教師的“滿堂灌”的傳統教學方式，客觀上也加劇了學生對語文的冷漠和消極心理。中學語文教學一直渴望實現大語文觀，打破封閉單一的語文教學體系，做到課內與課外結合、校內與校外結合，加強語文學科和其它學科的橫向聯系［1］。而網絡技術在教育領域的應用和發展，為我們實現這一目標提供了可能。網絡教學是一個開放的新概念，語文是一門特別適合于網絡教學的學科，借助于網絡進行語文教學，不僅能使學生的學習自主性大大提高，而且使因需學習、因材施教真正得以實現，同時在激發學生的學習興趣，幫助學生自主學習和探究學習，豐富學生的課外知識等方面，網絡教學都有著傳統教學方式無法比擬的優勢。

一、無限豐富的網絡資源，是語文教學中取之不盡的開放的知識庫，擴大了師生獲取知識的途徑。

知識性強是語文學科主要特點之一。一方面，中學語文教材涉及其他學科知識極其豐富廣泛，天文、地理、歷史、哲學，古今中外，包羅萬象；另一方面，它包含各種體裁的文章，小說、散文、詩歌、說明文等。單靠教材和教參中所介紹的內容，遠不能滿足教師教學和學生學習的需求。而互聯網是個巨大無比的開放的知識庫，網上有著取之不盡、用之不竭的資源，并且互聯網的知識更新迅速，這種優勢正好彌補了現有語文教材和教參的不足。對教師來說，網上有各種各樣的教學資源網，比較知名的有：語文資源中心yw.省略/，有大量的語文試題、課件、教案，所有資源都能免費下載；中學語文教學資源網省略/，大部分是免費的資源，并且為語文老師提供了備課中心，包括課件、素材、教學文摘、教案和試卷的下載。這些豐富的教學資源無疑有助于教師博采眾長，取長補短，豐富教學內容，提升教學水平。對學生而言，在課余，有針對性地搜索和閱讀與課文內容有關的網站，了解課文作者的背景知識和相關作品，無疑能促進學生對課文的理解，激發學生的學習興趣，同時也能擴大學生的知識面，鍛煉閱讀能力。例如，在學白、杜甫、蘇軾、魯迅等名人的作品時，可以布置學生在學習之前或之后查找有關他們的生平資料，閱讀相關文章，以此增大學生的閱讀量?？梢姡ㄟ^網絡將教學從課堂內延展到課堂外，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，有助于養成學生主動求知的良好習慣，既經濟又快捷。

二、以學為主的網絡教學，有利于促進中學生自主性學習素質的形成與發展。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求, 總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這句名言說明了培養中學生自主學習素質的重要性。新《語文課程標準》中最引人關注的新理念之一就是提倡“自主、合作、探究”的學習方式。這種學習方式積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，著重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力、交流與合作的能力。可見，新的學習理念的本質是強調學生學習的自主性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。

網絡教學具有不受時空限制、資源豐富、以學生為中心、實時交互的教學方式和群體化協作學習等特點，特別有利于學生進行自主探索和個性化學習，較好地實現“以學為主”的教學模式，能夠克服傳統的“以教為主”的灌輸式教學模式的弊端，即把“單一、被動、接受”的學習方式轉換成“自主、探究、合作”的學習方式，有利于創造性人才的培養。例如，我在講授魯迅的作品《藥》時，考慮到現代學生未必能理解這篇小說的特定的歷史背景和故事情節所蘊含的深刻意義，因此，決定借助于網絡來調動學生的主動性和求知欲。我把學生分成幾個小組，讓他們圍繞著文章的“時代背景、主題、故事情節、立意”等方面自己設計問題，分組進行研究。同學們趣味盎然，非常踴躍地提出自己的想法。我選擇了有代表性的幾個問題，引導學生在網上收集相關材料、調查研究，并要求每個小組寫一份分析報告。最后，在各個小組成員的共同合作下, 每個小組都完成了任務, 寫出了有一定水平的心得或者研究論文，從而對課文有了深入理解，非常圓滿地完成了這次教學任務。

通過這次教學實踐，我深刻地體會到了自主學習對激發學生興趣和潛能的巨大作用，而網絡無疑是學生自主學習的不可或缺的平臺。借助于網絡，學生能夠把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來，將課內與課外知識聯系起來，形成了“大語文”學習觀，從而自主性地、探索性地、創造性地解決了問題，這種學習方式，有利于提高中學生的自主學習素質，有利于培養中學生的探究精神和創新意識。

三、平等開放的網絡教學，構建了一種民主平等的教學模式，為師生間的互動搭建了快捷平臺。

新《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@種新理念與傳統的填鴨式教學方式迥然不同，體現的是一種民主平等的師生關系。教師由知識的傳授者逐步過渡為知識的導航者，網絡成為師生之間平等對話的平臺。網絡具有民主、開放、平等的特點，網絡教學因而也打上了平等開放的烙印。在線學習、在線討論、個別化教學、小組協作學習、實時交互的多媒體教學等模式，無一不體現了網絡教學的民主性、平等性和交互性。通過這些模式，可以實現群體教學與個體指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、決策相結合，真正實現“因材施教”。

教師還可以借助網站的BBS、社區論壇、在線QQ或者發Email與學生進行同步或異步溝通，學生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通，這樣教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態，及時調整教育教學內容與方法，從而實現師生間真正的雙向互動。

四、結語

傳統語文教學方式的弊端之一是不能充分激發學生的興趣和熱情。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣?！?孔子也說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！?可見，應該讓學生帶著興趣、帶著猜想、帶著期望，進行積極自主地學習和探索?，F代網絡技術的發展，為中學語文教學創造了一個無限豐富的資源環境，提供了一個培養學生合作探究能力的舞臺，構建了一個師生平等對話的互動平臺，從而改變了封閉的、孤立的傳統課堂教學模式, 極大地擴充了教學容量，這一點對于今天的語文教學極其寶貴。當然，網絡教學中也應該協調好教師教與學生學的關系、網絡資源與教材的關系、課內學習與課外拓展延伸的關系等，避免出現熒屏功能取代課本功能、網上交流取代語言交流、教師對網絡教學失控等現象。

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【關鍵詞】 創新教育

創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變為探索性、創新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么語文教學如何培養學生的創新能力呢？現結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛，是創新教育的前提。

教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。

二、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵。

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程是得到了培養。

三、創設新情景，導入新視角，激發學生的創新意識是創新教育行之有效的方法。

在教學過程是，創設新情景，進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊取Ｓ纱丝梢钥闯鰧W生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界。

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《濫竽充數的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

五、教師的不斷創新，是激發學生創新的動力

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關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法

在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：

一、對學生基本情況的分析

我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。

二、對語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。

三、語文教學目標的基本定位

（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。

（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。

四、在語文教學中采取的措施與方法

（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。

（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。

（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。

（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。

（九）積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。新世紀需要復合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現問題，解決問題。注重培養學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。

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計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是學生智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流而獲得和提高的。

教學中應根據教學內容和學生特點，恰當地創設情境，科學地組織學生的活動，確立科學、全面、具體的教學目標。充分發揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，超時空交流的共享性等特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流，模擬操作多媒體情景創設以及動態模擬展示等，使學生進行探究性學習。在課堂匯報過程中，完成學生和教師、學生和學生的多向交流，教師在交流過程中完成對學生的學習成果的評價、反饋和指導，實現教學過程的最優化。計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養了學生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質。

一、信息技術與語文教學的整合，能夠激發學生的學習動機，有效提高學生的學習興趣。

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件?，F代信息技術以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、信息技術與語文教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。當前最有影響的建構主義代表人物之一D.H.Jonassen提出了一種用于設計建構主義學習環境的最新模型，它由問題、相關的實例或各案、信息資源、認知工具、會話與協作工具、社會背景支持六部分組成。

我認為本模式應有以下表現形態：

1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學生的基本閱讀能力 。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從在網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論——交流——寫作——評價”是常用的教學流程。

5、互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達到一個新的高度。

6、論辯性寫作：將辯論賽移到網上以文字形式來進行，這種短小然而針鋒相對的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學生的思維品質。

7、一體化寫作：即將閱讀和寫作有機結合起來。學生自主從網絡上獲取閱讀材料，讀后根據自己的選擇和思索進行“吸收＋創造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養得到共同提高。

8、聽力訓練：漢語亦應與外語一樣進行聽力訓練。學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現場檢測并由電腦做出即時評價。

需要強調的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一節課一定要具備所有環節。信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者 ，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養。

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、培養學生信息獲取、分析的能力

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

2、培養學生信息加工、利用的能力

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”’（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

3、培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力

通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

（1）活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

（2）形成個性的語言風格

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。

（3）熟練使用交際語

網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我認為……”、“我的做法是……”、“我的觀點是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結構。

4、培養學生語文中的創新能力

教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養

一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。“探究性學習”為我們培養學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學習”是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該像“小科學家”一樣，以主人的身份去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能培養能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構知識網絡，提高認知水平，更能激發其創新意識，發掘其創造的潛能。

（2）在寫作中培養學生的想象力

創新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在互動性，互動性創造了社區并且聯合社區內的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產生興趣。電腦網絡交互式小說的興起，大大激發了學生創作的欲望，學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創造力；其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

總之，教師教育思想、教學手段的變化，必然導致教學模式的變化，教師應根據課堂教學實際，或采用單機教學，或采用多機教學，或多種教學手段同時使用，注重發揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。倡導和探索信息技術和語文課程整和的教學，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義，是信息技術課程和語文課程雙贏的一種教學模式。

參考文獻

《在中小學信息技術教育會議上的報告》陳至立

《建構主義——革新傳統教學的理論基礎》何克抗

《關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考》何克抗

《信息技術與課程整合》何克抗

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【關鍵詞】小學；低段學生；語文寫字教學；心得體會

在語文的認知教學里，重要的課程內容分為認字和寫字。學生在進入小學階段，教師就應該根據低段學生的課程特點，有目的性的進行語文寫字教學課程。打好語文學習的基礎，培養學生的語文學習興趣、耐心和學習的信心，因此作為小學語文教師，就應該從以下三點進行語文寫字教學：

一.語文寫字姿勢行為習慣的形成

語文寫字教學中的基礎內容是對于漢字筆順結構的練習和筆畫的形態，這是鋼筆或者是鉛筆寫出的字體的美觀關鍵點。因此，教師應該從漢字的感覺練習，字體筆順的鞏固，一直到寫字姿勢的形成進行語文教學。寫字也和其他的行為一樣，長時間的進行動作技能的鍛煉，就會形成漢字書寫的習慣和手感，經過一段時間的鞏固練習，就會形成自己的寫字模式，在此基礎上進行的字體的練習就會增強字體的生動和美感。

二.寫字中的切筆教學

由于我國的漢字經過幾千年的演變形成現在的簡體字，在這過程中我們的審美觀念也在改變，對寫字的要求也在提高。在寫字時講究橫豎順序，進行切筆可以使字體露鋒起筆，是寫出來的字體具有明顯的筆鋒和骨力，使得漢字書寫的字體生動剛勁。首先，在字體的切筆方向上著手，在右下的45度角切筆搭鋒急下，然后改變字體的筆順方向，平穩的行筆，緩急有度的收筆。

三.寫字教學中的順鋒書寫

在語文漢字的教學課程中，為了滿足書寫便捷性要求，可以通過順鋒書寫方式完成。也就是在連續橫豎或者是撇捺的筆畫里，可以在順著筆畫走向進入字體，筆鋒可以由輕到重的落筆。這樣的順鋒書寫可以使書寫動作輕快，字體的整體感覺干凈利落。

結束語：

在小學階段，為了讓學生寫一手好字，教師應該注意基礎性教育，從以上三點著手，提低段小學生的寫字能力。還有教師自身的教學影響力，也就是說教師自己應該以身作則，寫一手好字，學生有了榜樣，會增強學生的上進心，在課堂上展示自己的字體，學生也可以進行臨摹。這樣會增強語文寫字教學的效果，學生在日常的寫字訓練中會受到良好的審美氛圍，做到提筆就是練字的課堂效果。

參考文獻：