斗蛋比賽作文范文

導語：如何才能寫好一篇斗蛋比賽作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是一年一度傳統的立夏節,我們班開展了有趣的斗蛋比賽。

早晨，同學們帶來了雞蛋，鴨蛋，有的甚至帶來了鵝蛋。大家帶的蛋各具特色，有威武的“鐵蛋一號”；有滑稽搞笑的“書呆子”；有可愛的“傻妞”；還有肥大的“豬豬天使”……

只有勇敢地上去介紹自己蛋的同學，才有機會在臺上斗蛋。

隨著老師的一聲令下，斗蛋比賽開始了。第一組是吳雪飛的“書子”和施凡的“丑丑”斗。只見吳雪飛雙手拿著他心愛的“書呆子”，手里還空出一個縫隙來，面帶微笑，自信滿滿。而施凡卻非常緊張，臉漲得通紅，手還在不停地抖?！皶糇印毕褚粋€戰士一樣向“丑丑”沖去，可“丑丑”卻機靈地往后一縮。施凡猶豫了很久，好像在想：是直接沖過去呢？還是等待對手的攻擊？過了一會兒，她似乎明白了什么，像離弦的箭一樣飛向“書呆子”，此時，全場同學的心都提到嗓子眼兒。隨著“砰”的一聲，吳雪飛的“書呆子”壯烈犧牲了?！俺蟪蟆彪m然長得丑，但是它非常的勇敢，最后成了這一組的贏家。

看到這里，我真后悔自己當初沒有上臺進行介紹，心里怪癢癢的也想去參加斗蛋比賽。善解人意的陸老師似乎看出了我的心思，便說：“下面的時間進行自由斗蛋比賽。”話音剛落，教師里像炸開了鍋似的，自己尋找對手。那雞蛋的碰擊聲繪成了一曲曲《雞蛋交響樂》。我趕緊找來了好友田一辰進行鴨蛋比賽。開始我仔細端詳著田一辰的蛋，嘿，她的蛋可堅硬啦，居然倆頭都沒有空心。我更加得提防了，特意拿了個沒有空心的一頭與她比。一開始，我們都不忍心下手，手一時往前伸，一時往后縮。好家伙，她趁我不注意的時候猛地撞擊了我的蛋。頓時，我心愛的寶貝蛋裂開了一條大縫。

篇2

今天上午快放學時，梁老師對我們說：“大家中午回去煮個雞蛋，下午把煮熟的雞蛋帶回來，咱們進行一次有趣的斗蛋比賽。”

我中午都在想：梁老師到底要玩什么？是不是比誰吃雞蛋速度快。媽媽這時對我說：“選雞蛋選個小點兒的，小點兒的皮厚。”于是我選了一個白白胖胖的小雞蛋，還給取了一個好聽的名字“小蛋必勝！”

煮好雞蛋，我就懷著興奮和激動的心情拿著我的“武器”走進學校。終于，上課鈴響了，老師說出了比賽規則，先是同桌用雞蛋互碰，誰的雞蛋沒破誰就勝出，然后兩組PK，最后選出獨一無二的“佼佼者”！隨著梁老師的一聲“比賽開始！”我和同桌卻誰也沒開始，我想：我可不能讓我的“小蛋蛋”受到一絲傷害，半天，我和同桌才小心翼翼的碰了一下。哈哈！我贏了！我原本以為會輸呢，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村！”接著，我揮舞著我的“勝利大拳頭”進行了第二項比賽：兩組PK！我和班上一名同學碰了起來，結果我輸了。不過，勝敗乃兵家常事嘛！下次我一定吸取教訓，當佼佼者。最后，班上的佼佼者是“大力士”張悅鵬！

“斗蛋比賽”真有趣，我期待下一次的較量！

指導老師：梁菲

篇3

摘 要：在寫作過程中，學生只要有了素材，構思也就不難，寫作就會“妙手偶得之”。文章從引導學生觀察與感悟、閱讀與摘抄、實踐與整理、寫作與點評等四方面，研究教師促進學生素材積累的指導措施，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；初中生；素材積累；寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0058-01

很多學生寫作文總是“絞盡腦汁”“抓耳撓腮”，不知道如何下筆，且行文干巴巴，缺少生活氣息。究其原因，主要是胸中“無文”，即通常所說的沒有素材。也有一部分同W，下筆如行云流水，文章寫得又快又好，那是因為他積累了很多素材，可以靈活運用。俗語說，巧婦難為無米之炊。沒有素材，寫作文便難上加難。有了素材，構思也不難了，作文也就會“妙手偶得之”。現結合教學實踐，對學生素材積累的指導措施進行研究。

一、眼見為實，觀察與感悟，積累生活素材

學會觀察生活，才能積累素材。莫言老師說自己是個講故事的人，作文素材的積累就在于積累故事。學生由于學業重，每天寫觀察日記不太可能，但每天寫一句感悟還是可以的。教師可讓學生每天把自己觀察到的事物用一句話寫出來，然后第二天在課上講一句話故事。雖然只是一句話，但天長日久仍可積累很多素材，因為A學生講故事的時候，可能會引起B同學同樣的生活感悟，從而幫助B同學完善了素材積累，從而形成良性循環。觀察需要方法，觀察的角度要由易到難，觀察的范圍可從校園、家庭再擴大到社會，比如，從物體的形狀、色彩到人物的外貌、語言、動作、神態、心理而循序漸進。另外，教師可布置同一件事情讓學生觀察。比如，在班級一分鐘講演活動中，可讓學生觀察演講者的表情及動作；在冬天的早晨，可讓學生觀察落葉和臘梅花的綻放。生活就是豐富的作文素材，教師要想辦法讓學生積極地觀察和感悟生活，學生通過觀察不僅可以把握事物的特點，還能鍛煉自己的思維能力。

二、多讀多記，閱讀與摘抄，積累閱讀素材

語文專家認為，語文教學要讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養創造力和個性。閱讀是人的第二生活，中學生很難做到行萬里路，但可以讀萬卷書，可以說，學生親自看到的生活是10%，但通過閱讀得到的生活認識可以占到50%。語文教師應要求學生做一個有心人，做一個既會閱讀又會摘抄的有心人。可以讓學生準備一本素材本（可對素材本進行適當的美化，如貼上自己喜歡的貼畫，或者自己畫上插圖，以增加對它的喜愛感），用于隨時記載閱讀過程中的好詞佳句及故事等。學生每周至少摘抄5個句子，到下周時，要每天背誦一個句子。背誦句子可以帶動其他同學更加認真地摘抄，形成良性循環。另外，還有一些匯總了很多素材的書刊，如《智慧背囊》《劍橋家訓》《思維與智慧》《讀者》《青年文摘》等，教師可鼓勵學生閱讀。這些讀起來就很美的文章本身就能吸引學生，學生如果能持之以恒地閱讀，就會積累越來越豐富的材料。優質的閱讀，是和作者之間的心靈對話，不僅能增加學生的閱讀量，更能拓展學生的思維深度，可以促進學生對世界的觀察和認識，從而提升寫作水平。

三、親歷求真，經歷與整理，積累實踐素材

初中生只有注意積累生活經驗，才能寫出有意義的作文，而豐富多彩的活動就是素材積累的平臺。其一，從節日活動中積累感悟。春節，和家人一起貼春聯、掛燈籠、包餃子；立夏，舉行斗蛋等趣味活動；植樹節，舉行植樹活動；清明節，進行遠足或祭祖活動；端午節，進行包粽子比賽；中秋節，舉行祭月活動。節日的氛圍，可以為學生的感悟奠定感情基調。學生要親力親為地積極參與這些活動，與家人一起感受節日活動的點點滴滴。其二，從班級活動中積累感悟。能幫助學生積累實踐素材的班級活動有很多，比如“圖書漂流閱讀”“課前演講”“手抄小報”“學法征文”“參觀訪問”“一起看電影”“飼養小動物”“清掃積雪”“集體視聽”等活動。這些活動可以拓展學生的生活面，會幫學生積累豐富的寫作素材。無論是節日活動，還是班級活動，都是學生親身經歷的，所以學生興趣濃、感悟真、印象深刻、記憶牢靠。正所謂生活即語文，生活成就作文。

四、比賽激勵，寫作與點評，養成積累習慣

課業負擔重、注意力易分散等都會導致一些學生的素材搜集工作“虎頭蛇尾”，因此，教師必須用活動督促學生。教師可通過舉辦“讀書筆記展評”“每日時事點評”“課外閱讀方法講座”“每日一分鐘速記比賽”“參加報刊征文競賽”“自編作文選”“自撰個人傳記”“收集格言民諺”等活動，來保持學生素材積累的積極性。針對每次活動，可以評出一、二、三等獎，以調動學生的參與熱情。說到底，這些活動的目的是把學生積累的各類素材進行集中展示，以滿足學生的成功感，從而促使學生愛上素材積累，愛上寫作，學會寫作。

五、結束語

好的作文，都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”之意境。所以，學生的作文應源于生活又高于生活，而素材積累至關重要。學生心中有了素材，才能下筆千言，流暢優美。多讀，多看，多背，多悟，是積累素材的關鍵，是提高學生作文能力的重要途徑。教師只要將閱讀、摘抄、感悟、活動展示等各環節落實到位，學生的寫作能力就會自然而然地得到提高。

參考文獻：