我的新同學作文范文

導語：如何才能寫好一篇我的新同學作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這學期開始，我就認識了許多新同學，玩得最好的就是他——袁夢涵。

他是個愛學習的學生，也愛幫助別人。所以，我非常愿意做他的朋友。

每次上課，他都會把手舉得高高的，回答問題時，聲音響亮，非常流利，聽他回答問題簡直是一種美的享受。而且回答的答案非常好，多次贏得了熱烈的掌聲，得到了大家的贊同。他每次都說：“多發言，既鍛煉了膽量，也讓自己學到了知識?！?/p>

下課后，他會很樂意幫助我們，甚至連一件再小的事。我記得那一次，他幫我換桌子，抬上抬下地，他累了也不吭一聲，我說幫他（準卻的說是做自己應該做的事）一下都不用?？墒莾商旌?，我和他比掰手腕，他才說出了“實情”：“不行，那天抬桌子時，我的腋下勒了一條痕，現在還有痛！”我聽他說著，我十分感動。

又發生了一件事，只是在昨天大掃除。他“無私”地為班上掃地，為包干區提了四桶水，還幫他們掃包干區。他真的很愛勞動，這就是我最新發現他的優點。

篇2

在開學以來，我認識了許多新同學，其中有一位男最出眾?？梢哉f是我門班的搞笑果。

他的名字叫作潭文豪，今年13歲，個子比較高。有著許多女生羨慕的好身材。戴著一副藍色的潮流的眼鏡，有點哨牙。一張瓜子臉。

他比較扮酷，當別人談論他的外貌時，他便會得意洋洋地說：“我是不是很帥呢？”你說滑稽不滑稽？我們真是敗給他了。在一次班干部照相時，他擺了一個自己任為最酷最帥的造型，惹得大家哄堂大笑起來。我只知道女生愛美，沒想到居然也有男生愛美，真是太搞笑了。

篇3

說到我們班的馬信凱，他可是全班有名的“熱心腸”。下面讓我給大家說一說他有多么“熱心腸”吧！

記得有一次，因為有勞動課，我特意帶上了小刀為刻畫做準備。早上剛到校，我就拿起了小刀玩了起來，可是一個不小心，把手劃了一個大大的口子，疼得我直咬牙，眼淚直在眼眶里打轉?？匆娢疫@樣，剛剛走進班的馬信凱還來不及放書包，就跑到我面前氣喘吁吁地說：“手怎么了？怎么流血了？走，我帶你去醫務室去清理傷口。”我忙說：“沒關系，一點小傷，能忍的。你先去放書包別管我，我一個人去醫務室就足夠了。”他什么也沒說，拉起我就直奔醫務室，我看著在他背后的書包，一上一下地，心想：這書包一定很沉，為了我這一點小傷，就跑上跑下的太不容易了，何況他又那么胖呢！到醫務室了，這他才松了一口氣，說：“到了，看看有沒有事，我想上點藥就行了。”說完，他對醫務室老師說了些什么，對我一笑，就走了。我看著他的背影，此時他在我心中已不再是以前的他，他仿佛一下子高大起來。

他不僅對我一個人“熱心腸”對別人他都這樣熱心。記得有一次，中午吃飯，只見馬信凱狼吞虎咽地吃著。“湯來了！”不知誰喊了一聲，馬信凱猛地抬起頭，拿起飯盒三步并作兩步直奔湯跑去。“我的飯里有頭發！”一位女生喊了一聲。聽了這話，吃飯的人把頭埋得更低了，顯示出一副決不幫忙的樣子，聊天的人呢，立刻拿出作業埋頭寫作業，像是在對那個女生說他們有事，別讓他們幫忙?？吹竭@，原本馬上可以盛到湯的馬信凱，立刻把飯盒飯回自己的位子，奔向那個女生，二話沒說拿起飯徑直走出了班門。這時我心想：他一百多斤重為一盒飯跑上跑下太不容易了。沒一會兒，她回來了，把飯給了那位女同學，然后氣喘吁吁地走回自己的座位，打開那涼了的飯，大口大口地、津津有味地吃了起來，雖然沒有喝到湯，可我想：他一定也會很高興的。

馬信凱就是這么一個“熱心腸”?？偸菫樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。

六年級A班：王雨遙 指導老師：顧艷麗

篇4

曉婷，性格像男孩，外表也像男孩。一頭短發，整天穿著一套酷酷的運動服，不聽名字，還以為是一個男生呢。我跟她在一起，發生了許多事情：有一日，我和曉婷在街上閑逛，發現我們今天的“回頭率”特別高，但是看我們的卻是異樣的目光。我們還不知所云，還手牽手的走，結果聽見一個大媽悄聲（被我的耳朵捕捉到了）說：“現在的孩子啊，早戀的真多……”我一聽，差一點兒笑倒在地……

和善的“小熊貓”——周園

周園，一臉和善的笑，使人想起可愛的小熊貓。雖然說是小熊貓，但是此人的文筆可謂是高！三年級的插班生，在班里一鳴驚人。她是一個讓我有點嫉妒又很喜歡的人。我們倆經常說話，但是，是用筆“說話”，我們倆的信約摸也有二、三十厘米了。信中，我們談天說地，無所不談?？此男牛矍熬透‖F出她的笑容……

K歌之王——潔儀

我懷疑潔儀是不是為歌而生的，她的歌聲，很悅耳。她長很漂亮，頭發長長的。跟她在一起，她會跟你沒完沒了地談歌曲。從《梁?！返健峨[形的翅膀》，從《月光曲》到《湘南海鷗》，有時候還會唱上一兩句。我去過她家，發現，她的課桌上，放滿了歌碟；電腦中，下載滿了歌曲。聽著歌，眼前浮現出她唱歌的情景……

漫畫小天才——思嫻

篇5

一、言之有物

根據兒童的心理特征，我首先從以下兩方面來掃除農村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。

1.說真話就是作文

農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。

如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給學生們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。??！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>

這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產生了濃厚的興趣

2.寫事實就是作文

農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。

有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。

由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

二、言之有神

通過以上的訓練，同學們對作文產生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經做到“言之有物”。我就接著進行了“言之有神”方面的訓練。

1.求想

就是培養學生的想象力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當地因勢利導，便是培養學生想象力的捷徑。

如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣——特點——內容”來展開自己的聯想，進行續寫。

2.求異

就是培養學生標新立異，發展學生創造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。

如《我的家》一文，一般情況下，學生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學校或班集體也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。

3.求精

就是培養學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題目為之，必有勝境出矣”。

篇6

【關鍵詞】作文教學；生活化；教學策略

大多數語文教師有這樣一個體會，就是在小學語文教學中，作文教學是一個難點。特別是學生，他們不但覺得作文難寫，而且覺得沒有什么可寫，無從著手寫。為此，我提出了小學作文生活化教學策略，通過研究和實踐，高效達到小學生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現象。

1．引導學生感悟生活，積累材料

雖然我們的學生對外界生活接觸不多，但其實每時每刻，學生們都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細節，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內容充實，事例具體的文章

比如，一天上語文課時，因學校臨時召開一個緊急會議，耽誤了幾分鐘。等我走進教室時，值日班長周湛已經組織大家在讀課文了。同學告訴我，剛才有幾個同學在搗蛋，是周湛制止了他們。聽到這一切，我不失時機地引導學生回憶：上課鈴響后，教師沒有像往常一樣出現在教室門口，你是怎么想的？幾位調皮的同學是怎樣搗蛋的？同學們是怎樣做的？周湛是怎樣制止的？這幾位調皮的同學又是怎樣反應的？你又有什么感受？經過討論，同學們發現這是一個很好的作文材料。這時，我趁熱打鐵：“下面就請大家把這一題材記在你的‘拾貝集’里。放學后，請大家再把它具體地寫下來?！蓖瑢W們聽了，欣然應允。

“拾貝集”是我要求每個學生都準備的一本記錄本。學生每天用三言兩語記上當天發生的有意義、有趣的事，不強調有頭有尾，也不強調文字優美生動，而著重強調真實，強調句子通順，讓學生把自己的見聞、活動、感受樸樸實實地寫下來。如今天在學校里學到了自己感興趣的知識(如在音樂課上學到了一首新歌、體育課上做了一個有趣的游戲、美術課上由同學做模特兒畫了第一次肖像畫)，在家里做錯了一件事或種了一盆花……諸如此類的小事都可以成為“拾貝集”的內容。這樣每天注意材料的積累，到作文時，就不愁沒有內容可寫了。每天都進行的練習，還能夠使學生感悟生活的能力得到培養。

2．作文內容生活化讓學生樂寫

學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥的，我們在研究作文生活化策略時，要從生活出發，構建作文內容系列。提高生活認識水平，是寫作的基礎。寫作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進一步提高學生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進學生作文深度的發展。最終形成生活與寫作的良性循環，文道結合的良性循環。豐富學生生活、提高認識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學生的時間、空間，讓學生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

學校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學作文生活化教學策略強調使寫作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫照、應用、議論文字、說明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時代的空間，與學生生活的空間相融。

活化生活積累，促使學生“一寫為快” “一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉?！睂W生腦中沉睡著的生活積累，一旦被激活，情感的大海就有壯麗的浪濤。這樣火熱的情感與內部語言有機融合，所寫之作才有血有肉。因此，平時應抓拄契機，活化學生豐富的積累，讓學生有強烈的寫作沖動，促使學生“一寫為快”。

活躍思維，給學生以自由命題的空間，我經常選取報刊上的短文和電視上的一些熱點新聞作為作文材料。選取的材料短小精悍，情節性強，貼近生活。在談到參與十多年WTO談判的外經貿部處長王真被一家外國保險公司百萬年薪挖走、清華學子劉海洋“硫酸傷熊”時，學生的反應異常激烈，從對人才的流失的扼腕之痛、人才的管理機制到世界經濟一體化；從口誅筆伐這位清華學子、學歷與人格的思考到家庭學校的教育機制等等，學生思維活躍，視覺敏銳，能聯系生活中的問題。這樣的作文，自由命題空間大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自然之筆，顯我的自在之趣。

3．引導學生開展活動，體驗生活

組織學生積極參加活動，讓學生在活動中學會增加見聞、認真體驗，才會有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會有傾吐的需要和欲望。這學期，我們組織學生參加了許多活動：游覽“江南八達嶺”——臨海古長城，領略祖國的山河之美；參觀“遺物展”，了解老一輩革命家的豐功偉績；參加了為期一周的封閉性軍訓活動，體驗軍營生活；組織學生上街清除城市的“牛皮癬”——亂貼亂涂的廣告……精彩紛呈的活動，為學生提供了接觸社會、了解社會的機會，使學生興趣盎然，獲益良多。在此基礎上，我們再引導他們回憶敘述活動的進行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想、溝通了情感，又訓練了作文。

篇7

關鍵詞： 創新教學 積累素材 創設情境 體驗成功

小學作文是小學語文教學的重點之一，也是難點之一。小學作文問題較多，教學方法如果不當，出力未必見效，付出未必有獲。長期以來，它一直成為困擾小學語文教學的一大難關。那么如何改革這一難點，使小學作文教學收到事半功倍的效果呢？這是廣大的教學工作者長期研討的重大課題。我的體會和嘗試是：

一、引導學生多途徑積累素材

1.多讀。多讀有利于開拓學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，在指導學生讀好課文的同時，我注意指導學生閱讀有關課外書報，特別是優秀的少兒讀物。無論是古今中外的詩歌、童話、寓言、笑話，還是小說，科普讀物、名言警句、優美詞句，我都讓學生讀，讓他們從中積累優美詞匯，豐富自己的語言，學習各種表達手法。

2.多聽。作文不僅要“眼觀六路”，“還要耳聽八方”。為此，我常常鼓勵學生動一動耳，聽一聽廣播、電視節目主持人娓娓動聽的講話，相聲演員幽默風趣的話語，電視散文，群眾中的俗語，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音。為寫出有聲有色，微妙微肖的作文而積累豐富的材料。

3.多記。俗話說得好，“留心生活素材，記錄生活成文章”，“好記性不如爛筆頭”。對于豐富多彩的觀察體驗，如果不及時記下來，時過境遷，往往如隔云霧，即使能落筆成文，也很難具體生動。勤寫觀察筆記是豐富作文素材的好方法，為此，我經常提倡學生在平時外出活動時，要留心自己身邊發生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及時把它寫下來，逐漸養成隨時隨地積累作文素材的習慣。只有這樣，學生才不會在作文時出現“無米之炊”的困境。

二、抓好多角度的作文前指導

學生作文前，我都注意向學生傳授一定的寫作知識，提供一些誘導學生思維的材料，引導學生對材料進行多角度觀察、聯想、想象，以拓寬其思維空間，促進學生同中求導，活躍思路，提高學生的靈活性。如寫人，要讓學生懂得抓住人物性格中的主要特征來寫。所謂主要特征，就是你希望在你的文章中著重表現的那一方面。比如：鄧敏同學，平時學習很用功，在班上成績一直名列前茅；她性格內向，話不多，但勞動積極，臟活累活總是搶著干；她能歌善舞，常在學校的歌詠大賽中獲獎等等。那么，當你決定寫鄧敏同學的時候，如何選擇她的“主要特征”呢？這就要看你對她這些性格中的哪一方面體會最深，了解最多了。毫無疑問，你只能選擇她性格中你最了解的一個或兩三個方面來寫。又如寫自然景物，可寫景物的位置、內容、構成、色彩、質地、形狀、姿態，輪廓以及各景物內部之間的關聯等 。寫活動過程要特別注意精彩，階段人們的表現等。描寫人物心理活動，可以直接描寫人物對事物的感受，表現人物的內心活動；也可以通過人物的語言和行動，間接地表現人物的心理活動；還可以通過環境描寫來襯托人物的心理狀態。

三、擬貼近學生生活的文題

人民教育家陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。” 興趣是創新的前提，濃厚的興趣能產生積極的學習態度，影響學習效果。如果作文題目的設計貼近學生生活，貼近社會生活，就會令學生產生濃厚的寫作興趣，從而令其有話可說。寫真事，抒真情，說真話，使文章構思新穎，富有創造性。如設計的作文題有：《我怕 》，《告訴你，我的秘密》，《我喜歡 》，《哈哈，我真開心》……這些具有兒童情趣的文題，誘發了他們的靈感和創造力，使他們寫出洋溢童真的作文。

四、對學生的作文給予積極的鼓勵

為激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創設更多的享受成功的機會，培養一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為， 這些教育的核心即為“將鼓勵作為學生學習、進取的源動力?！钡拇_，教學中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經驗積累，難免在教學中有這樣那樣的不足，更難免有參差不齊的情況。作為教師，我們不僅是知識的傳授者，而且是智慧的啟迪者，靈魂的工程師，更重要的是學生人生道路的引導者、指導者。我們要以平常心、真愛心去面對學生的習作，我們應該想到，無論習作的水平如何，這畢竟是學生傾心傾力之作。習作中表現出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，教師要予以真誠相待。積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵。哪怕是過激的、偏頗的，我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、真誠的幫助和指導，在學生改進以后，同樣加以肯定和鼓勵。

五、創設情境，啟發靈感

瞬間的場面如流星，一閃即逝，可有時卻能給人以教育和啟迪，甚至能改變人們早已深思熟慮的打算和根深蒂固的觀念。在人們眼前出現的一幅幅難忘的畫面，即典型形象或場面，往往是一個瞬間的特寫鏡頭。為了使學生體驗到習作中的瞬間“靈感”，體會到作文的提高貴在于勤―――勤觀察、勤思考、勤動筆。我注意引導他們抓住瞬間場面的內容（如《碰倒早餐》、《我受表揚了》、《雷雨前》等）和自身的心理，抓住頭腦閃現的靈感進行說寫的訓練。

六、營造體驗成功的氛圍

篇8

小學生活是那樣令人難忘。我從呀呀學語到能寫會算，從糊涂蟲到老師眼中的好學生，都離不開老師們的辛勤培育。眼下我已是一個小學畢業生了，在數十天后我就要離開這留戀不已的母校了。

回想過去的日子，我剛來到沈老師班上，曾多次因為課堂死氣沉沉讓沈老師氣得吹胡子瞪眼。沈老師他喜歡膽大、調皮、會玩的學生，也特別討厭膽小、貪玩、頑皮的學生，他希望同學們有問題主動去請教。他為了幫我們消除學習上的心理障礙，鼓勵我們主動參與學習，經常對我們說：“請同學們放心，在我的語文課堂上，你們的理解、感受、觀點沒有對錯之分，只有主動和被動的區別?！碑敵跷覍@話還半信半疑的。

由于在過去的幾年里，我們落后的學習方法和不良的學習習慣已經養成，真不容易一下子改過來。但是，我們一直在努力的和他交流溝通，努力的按他說的去做，終于在我們的共同努力下，課堂漸漸地活躍起來了，我們開始進入了沈老師的師生和諧、自主學習、勇于交流、敢于辨論、挑戰朗讀……的新式學習空間。從那以后，班上的成績日新月異，逐漸上升，師生之間相互了解、相互學習、相互促進，感情越來越（轉載自第一zuowenku.net，請保留此標記。）融洽了。

在這兩年里有兩句話時常在我耳邊回響。在每次做數學作業前，王老師總會說：“書寫要一絲不茍，一行行的字要寫直，注意正確率?！彪m然在這兩年里每次做數學作業都 能聽到這樣的聲音，但對我來說仍然很新鮮，很入耳。因為在她的嚴格要求下，我的書寫大有好轉，現在我翻開原來的作業，不禁嘆道：書寫真差。在每次寫作文時，沈老師常說：“作文要想寫得生動，首先你要做到熱愛生活。我們的文章是記錄和描述生活的，沒有認真的觀察，沒有大量的語言積累，你就寫不出真事，表不了真情?！蔽乙曔@句話為座右銘，在寫作文時刻緊記，終于使我的寫作 水平提高了。現在當我翻開以前寫的作文時，連自己也讀不懂是什么意思，真叫人有點啼笑皆非。兩年后的今天，我仍然緊記這兩句話，以后我還將緊記這兩句話。因為是他們讓我的字寫好了，是他們讓我能用筆表心情了，是他們讓我懂得了美要靠自己去創造。

小學的時光一去不復返了。時間來得匆匆，也去得匆匆。黃栗小學是我成長的搖籃，我的羽翼雖未豐滿，但我還是要去經受更多風雨的煅練。無論我將來飛到那里，都會時?；貋硖酵@美麗而溫暖的小巢。

篇9

一、優化選材，尋找詩意

“無事可寫”“無話可說”是造成小學生寫作困難的重要原因之一，因而要做好小學生作文指導就要首先幫助他們尋找素材，小學生閱歷淺、年齡小，寫作經驗不夠豐富，對于尋找作文素材常常是一頭霧水，對此，教師應耐心引導學生通過閱讀文學作品、觀察生活等方式尋找作文素材，尤其是尋找那些充滿美和詩意的人、事、物。

首先，閱讀量與寫作能力有著密切的聯系，通過大量閱讀優秀文學作品，學生能夠逐漸養成積極思考、不斷積累的語言學習習慣，通過學習文學作品中的思考視角、寫作手法和表達方式，學生逐漸學會用詩意的眼光看待周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點，為詩意的作文打下堅實的基礎。

其次，從生活中積累素材，也是尋找詩意的重要途徑，對此可采取以下三種方法：（1）引導學生認真觀察生活，從生活中找尋詩意，積累素材，也可在條件允許的基礎上開展有益的課內外活動，幫助學生發現生活中的美、大自然的美，如可組織一次春游，帶領學生去尋找春天的蹤跡；可組織學生賞月，觀察月亮的陰晴圓缺等等，通過觀察周圍事物，學生逐漸養成敏銳的洞察力，從而能夠從生活中發現更多詩意的寫作素材，不至于在作文時“無事可寫”；（2）鼓勵學生積累素材，教師應鼓勵同學們準備一個“積累本”，將平時對生活中人、事、物的思考及有趣的所見、所聞記錄下來，在寫作時翻閱這些記錄提煉合適的素材；（3）引導學生通過多種途徑采集寫作材料，如今信息技術空前發達，小學生對互聯網、廣播電視、報刊雜志的接觸越來越多，教師應抓住這一機會引導和鼓勵小學生放寬眼界，積極瀏覽健康有益的文章和報道，從而采集更多有益的作文素材。

二、強化觀察，表達詩意

不經過耐心細致的觀察就難以寫出充滿詩意的作文，以往，許多學生的作文十分空洞，內容單一，這多是因為他們沒有對所寫的事物進行耐心的觀察，或者沒有在觀察事物時得到老師的指導，因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先，要鼓勵學生做生活中的“有心人”。引導學生對身邊的事物進行全面的觀察和思考，尤其是養成一雙善于發現美的眼睛，不放過精彩的作文素材，有了豐富的觀察和有深度的思考，作文時才能厚積而薄發，寫出充滿詩意的作文。

其次，要教會學生從平凡中發現素材，學會以小見大。生活中接觸的事物不計其數，但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見到，這也是學生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，學會從平凡中感受不同，學會以小見大就成為一種重要的寫作能力。對此，教師應引導學生從耐心觀察身邊的事物，從熟悉的環境中展開思考，如指導學生寫我的家、我的校園、我的教室等習作，促使其學會用詩意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒發詩意

作文是小學生語文綜合素養的集中體現，強化作文教學中的人文熏陶，引導學生將思想融入作文，勇敢抒發詩意的情感，對于提升學生作文質量和培養學生語文審美能力有著重要的意義。

首先，要鼓勵學生在作文中充分張揚自己的個性。新課程改革下的小學語文教學不再拘泥于幫助學生牢固掌握基礎知識，更強調對學生個性的培養和自主創新能力的培養，而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑，對于培養學生的個性有著重要的意義。對此，教師應鼓勵學生將自己的真實感受、真實想法寫進習作中，要抒發自己的真情實感而不是一味講套話。此外，在素材選擇和表達方式的選擇方面，教師也應鼓勵學生求新求變，將那些內容新穎、表達方式獨特的習作進行朗讀，激發學生積極聯想，勇于創新，為詩意的作文拓寬思路。

其次，要引導學生感悟文學作品和習作中的情感。在小學階段，許多課文、閱讀短文都是優秀的作文范例，這些文章不但語言優美，更抒發著作者的情感、思維和態度，教師應引導學生積極感悟和思索文章的情感。此外，教師也可以選擇那些優秀的學生習作進行傳閱和朗讀，使學生感受同齡人的思想情感，以此喚醒他們對生活的感悟和對美的認識，使他們養成詩意作文的自覺性。

篇10

關鍵詞：寫作；寓教于樂；表達；情感

作文是一種復雜的心理活動。學生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進行積極思維，才能使文章的中心明確、結構合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內容豐富，并使語言更生動形象。所以，作文教學的過程，也是使學生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓練、心理能力不斷地得到提升和發展的過程。

“提起作文心就煩?！边@是很多孩子的心聲。因為他們覺得“沒有東西寫”“不知道怎么寫”。小學作文教學，就是要解決“寫什么?”“怎么寫?”的問題。從心理學角度說，作文教學過程，就是要變學生被動寫作心理為主動寫作心理的過程，讓學生滿懷激情地記錄自己所見、所聞、所經歷的而又感興趣的人和事。

興趣是一切學習的源泉，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谥笇W生寫作時，要設法消除學生作文的恐懼感。“寓教于樂”的辦法能激起他們習作感情，讓他們樂于習作，寫出感情豐富的文章來。

葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！崩纾案惺苌拿篮谩边@一習作主題練習，如何用文章來詮釋生命的意義，對于一個四年級的小學生來說是有一定的難度的。因此，在習作之前，我先讓孩子們進行三個場景游戲。

游戲一：請同學們把生字本、筆和紅領巾擺放在課桌上。再用紅領巾把眼睛蒙上，摸索著把筆拿在手上，把自己的名字寫在生字本里?！坝涀?，讓你的名字在田字格里安家哦?！蔽夜室饫L了聲音。

在歡笑聲中，孩子們完成了名字的書寫。看著自己潰不成軍的名字，笑聲充滿了整個教室。

游戲二：我先在黑板上用紅粉筆畫了兩朵紅色的花，接著用綠色的粉筆分別給這朵花畫了兩片葉子。然后請班里畫畫最好的鄧博炎同學和劉佳麗到講臺來，要求他們用紅、綠兩只粉筆，給紅花和綠葉涂上相應的顏色。同學們當觀察員，看看這兩名同學是怎么完成的。我給這兩個孩子蒙上眼睛，讓他們在原地轉了兩圈，然后引導他們走近黑板……

“哈哈哈……”沒等他們畫完，同學們已經笑得前俯后仰。瞧，鄧博炎把葉子涂成了紅色，綠色涂到一邊去了。劉佳麗呢，簡直一塌糊涂。

游戲三：請學生起立，閉起眼睛，我一邊數數一邊讓他們轉圈。數到五我立刻喊：“停!伸出手指著黑板的方向!保持這個姿勢。睜開眼睛!”“哇哈一"SL是一陣歡笑聲，同學們看著自己手指的方向。亂作一團。

此刻揭示“感受生命的美好”是最好不過的時機。“通過剛才的游戲，你們有什么收獲或者想法?寫下來告訴教師，好嗎?”只用了一節課，同學們就寫出他們的心聲：

我滿懷信心地揭開蒙面巾一看。天啊!這是我寫的名字嗎?羅賢銘的“羅”跑到了“賢”的頭頂上了，那“銘”更是慘不忍睹，左右部件讓我活生生的給分開了好遠。可笑的是。它們像走散的三個孩子，找不到自己的“家”?！傲_”字在四線格上走鋼絲，“賢”字頭頂著“羅”……看著自己寫的名字，真讓我無地自容啊!

——羅賢銘

紅花在哪兒呢?不管了，我伸出手中的紅粉筆三下五除二涂上去。沒等我涂完，身后傳來同學們的哄笑聲，壞了，一定是涂錯了。剛想再涂一遍，可往哪兒涂呢?換綠色的粉筆吧，就是這里了。我使勁地涂抹著。沒想到同學們笑得更大聲了。又搞砸了?揭開紅領巾一看，紅花都讓我弄成綠色的了，綠色的葉子沒涂上，那一團綠顏色讓我整到別的地方去了，難怪同學們笑!

——鄧博炎

我好奇地把雙眼閉起來，隨著教師的口令一圈一圈地轉動自己的身子，突然，教師叫停了，我趕緊伸出右手食指指向黑板。睜開眼，剛想笑我的同桌指向食堂呢，誰知他也看著我大笑，一看，我怎么指向了學校的大門方向了?真是意想不到啊!

——李銘金

我的心砰然一動：這棵苗在無人照管的情況下，沖破了干硬的土地，憑著空調管子那一點點水的澆灌，竟然活下來并開花結果。盲人聾啞人生活不便，但他們卻頑強地對待每一天。我們的生命靠什么來滋養?——是堅持活下去的勇氣。

——岑依寧

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！奔ぐl寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。教師應注意通過多種方式，寓教于樂，消除學生作文的恐懼感，激發學生的寫作興趣，培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

參考文獻：