高三總復習范文

導語：如何才能寫好一篇高三總復習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：物理 ；少教多學； 高三總復習 ；復合場

高三的復習課該如何上？時下較為提倡的教學理念是“少教多學”，少教多學是嘗試將教學傳統上以“教師為主體的多教”轉換到“以學生為主體的多學”，目的是激發學生對學習的興趣，提供更具彈性的發揮空間，并強化學生的自學能力，從而培養學生積極主動的學習精神?！皩W生為主體，教師為主導”這是現代教學的指導思想。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。但是很多高三教師在教學中往往放不開，認為高中要復習知識點、題量大，如果讓學生自己來解決，豈不是時間不夠，況且有時教師拼命的講，在這有限的時間里，還是覺得高三總復習時間不夠。由此目前的課堂形式主要還是以學生課下練習，課上教師講為主。如何在高三復習中讓教師少教，學生多學呢？本人有幸的觀摩了一節高三復習課“帶電粒子在復合場中的運動”，其中學生的參與與學生的掌握，讓我深有感觸。

本節課，以帶電粒子進入到電磁復合場的三種運動情況（直線運動、勻速圓周運動、一般的曲線運動）為主線。

一、粒子在復合場中做直線運動

例1、如圖1所示，質量為m、帶電量為+q的液滴以速度v沿與水平成45°角斜向上進入正交的勻強電場和勻強磁場疊加區域，電場強度方向水平向右，磁場方向垂直紙面向里。液滴帶正電荷，在重力、電場力及磁場力共同作用下在場區做勻速直線運動。

試求：電場強度E和磁感應強度B各多大？

圖1

首先，教者引導學生分析題眼，熟悉問題中涉及的物理情景：接著學生自主進行力的分析，構建方程，得出待求量；然后讓學生上臺講解，尋找突破，以及解題步驟；同時還讓別的同學對該同學的方法提出自己的見解；最后由教者進行總結帶電粒子在復合場中運動的分析方法。

從整體的編排來看，教者緊扣專題的教學目標設計了學生最為熟悉的物理情景，使學生能較快地發現問題的切入點，通過學生自主的求解，以及學生的講解，肯定了學生思維的形成和應用過程，并對復合場中的受力和運動分析進行了復習。教者讓學生上臺講解的這一段教學，拉近了舊知識與學生的距離，也拉近了物理與學生的距離，讓學生有一種親切感，能有效的參與其中，起到一個很好的準備作用。同時也對上臺講解的學生，提供了一個很好的鍛煉平臺。循序漸進的教學方式，教者又給出了例2，復合場中另一種直線運動的情況。

二、粒子在復合場中做一般的曲線運動

（2）粒子在磁場中運動的軌道半徑r；

（3）粒子從M點運動到P點的總時間t.

如圖2

對于在復合場中運動的綜合性題目，一般是高考壓軸題，整道題難度較大，對于普通校學生來說，很多學生是放棄的。但是對于計算題按步得分來看，能夠得分的點還是不少，由此就要調動學生積極性，使其嘗試著去做。因此，給學生解題信心是很關鍵的，按照之前的三個例題的準備，以及本道題的難度。學生的頭腦中對于此類型掌握的基本知識又有進一步的回憶和應用，對此道題學生能感覺到只要跳一跳，就能吃到甜頭，學生也就有信心去嘗試。課堂中，學生很積極的進行嘗試，最后由教者再進行總結提升。

從整節課來看，主要是由學生進行主動參與，教者只體現在引導和總結。體現了少教多學在高三復習中的應用，可以起到很好的教學效果，教師與學生的主體關系，學生主動參與學習，教師起主導作用。在評課中，得到了大多數老師的認可。

高考復習時間緊，知識點多，精心組織課堂教學尤為重要，而所選例題的優劣是決定課堂教學效率的關鍵。如果教學伊始，就讓學生去接觸“陌生”而的面孔，拋出高考計算題，意圖提高學生的解題持技巧，但是由于起點過高，其結果只會適得其反，打擊學生學習信心的同時也降低了課堂教學的有效性。選題“多”、“難”是復習的誤區，復習必須考慮學生的學情，選擇學生熟悉的物理情境作為課堂的“起點”，引導學生沿著適宜的知識坡度，有效地回顧基本概念和基本方法。但是，少教多學的觀點，并不是真正甩開教師，課堂中讓學生自主學習，而是對教師提出了更高的要求，要求提高學生課堂學習的參與度，只有精心設計問題組織好課堂教學，在課堂中教師引導學生主動學習，并通過教師的總結與提升，潛移默化中豐富學生的認知結構，提高學生學習的自信心，進而有效的提高高三復習的教學質量。把學習建立在每個學生原有的基礎上，從實際出發，引導每個學生循序漸進地學習，樹立信心，激發興趣，從實踐中體會學習的樂趣。在高三總復習教學中，教師要切實落實教學的針對性，把教學用于刀刃上，精心設計問題，實現少教多學，實現學生為主體，教師為主導的新型教育模式。

參考文獻

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[2] 丁正新.精心設計問題，實施少教多學――電場強度的教學與反思[J] 湖南中學物理.2010，6：59-63

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新課程的施行已經有好幾個年頭了，新課程的理念也逐漸深入人心，但在新課程的實施過程中，由于學生受到已有的學習方法、習慣的影響，老師受到傳統的輸灌式教學方法的束縛，因而使得在培養學生自主學習習慣和探究創新能力等方面逐漸被弱化，停止不前。本學年，在高三復習課的教學中，我全力推行先學后教的教學策略，即設計有效的學案，力求培養學生的自主學能力，取得了顯著的效果，現將施行過程中的有益的方法列舉，與各位同仁交流。

課堂教學，是貫徹實施本次基礎教育課程改革的主陣地，也是一個讓學生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺。要在課堂培養學生的自主學習習慣，首先必須轉變教師教學理念，確立新的課堂教學模式，其次必須更新學生的學習行為觀念，為課堂的有效施行作好思想準備，最后必須明確對象，創設氛圍，做足準備，并嚴格按一定的流程開展，最終使學生通過課堂的多次培養，達到能自我確定學習目標、自我選擇學習方法、自我調控學習過程、自我反饋學習結果的目標。

一、 轉變教師教學理念，確立新的課堂教學模式

新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮到學科的特點，更要遵循學生學習知識的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生依據親身經歷將實際問題抽象成知識模型，并進行解釋與應用，進而讓學生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。隨著新課程標準的深入實施，教師的行為必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創新者。新課程改革的關鍵是教師，新課程呼喚教師的角色轉變。教師作為教學活動的要素之一，迫切需要從教育觀念、教育素質、教學方法和教學行為等各個層面上做出戰略性的調適

自主學習是一種學習者自我導向的學習。這一理念的核心就是要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。按這一理念的要求，我們的課堂教學必須是以學生"學"為主，老師指導為輔的課堂教學，必須是多種教學方法并用的課堂教學，必須是以培養學生學會學習為宗旨的課堂教學，也就說，我們的課堂教學必須是圍繞如何培養學生自主學習習慣來開展。

現代教育的基本特征要求教師切實轉變自己的角色定位，新課程改革為教師的角色轉變和發展提供了良好的條件。教師在成為研究型教師的同時，還要適應新形勢的需要，具備新的教學技能和實施新的教學策略的能力。它要求教師具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科教學有機結合的能力，要具備主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務的能力。其次，教師在實施教學過程中，應改變傳統教學重知識傳授的弊端，向學生的學習轉變，由統一規格教育向重差異教育轉變。教師要成功地完成教育教學行為的根本轉變，就必須堅持在實踐中學習、研究、改進，堅持不懈地對自己的知識觀念進行更新、重組，使自己永遠成為適應時代的研究型教師。教師要由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者，由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者，由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者，由講臺上獨舞的表演者變為課堂活動實施的導演者，參與者。

二、更新學生的學習行為意識，為課堂的有效施行作好思想準備

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學活動中。教與學必須有一個和諧的課堂步驟，以實施"師"教和"生"學的互動、"情"與"知"的交流，最終實現課堂素質教育。因此，面對全新的教與學的課堂模式，只有學生認識到它的益處，知道它的主要環節和施行的方式，從思想上發生轉變，行動上全力配合，積極參與其中，才能使課堂教學施行的更加流暢，更加有效。因此，通過專門的準備動員課，對學生進行自主學習方面的教育，讓學生意識到自主學習習慣的重要性，知道學習是自己的事情，有了良好的自主學習習慣，就是自身擁有的最大財富。因而，明確要求學生剔除以前的被動的觀眾角色，做好課堂的占有者，探索者，積極主動的參與到學習活動的各個環節中去。

三、做好充分的課前準備工作

1、教師的課前準備

開放的課堂教學活動，有很大的不確定性和不可預見性，教學活動沒有固定的軌跡可以遵循。學生會體現出令人吃驚的創造性，會提出一些令你瞠目結舌，意想不到的問題。這就要求教師在課前準備中要盡可能的占有教育資源，深挖教材的內涵和外延，做好應對各種突發狀況的充分準備，才能從容應對，更為順利的組織課堂教學活動。

2、學生的課前準備

教師要事先向學生下達課前準備的內容，讓學生盡早做好基礎知識技能的準備工作，消化已知，質疑未知，帶著充分的準備走進課堂。這樣學生才能知道自己的所知和未知，自己的所愿和所求。這樣，學生的課堂活動才會突出重點難點，有的放矢，進一步提高課堂的效率。我在每節課結束時都會說明下節課的教學內容，明確每項任務，并在課前進行嚴格的檢查，督促每個學生保質保量的完成準備工作，即使占用一點課堂時間，我也決不會走馬觀花，流于形式。學生準備不到位，決不進行課堂教學，通過一段時間的強制要求，使所有學生形成按時，按須作好準備的習慣。

四、創設寬松課堂情境，調動學生自主學習探究的主觀能動性

1、創設寬松的課堂學習情境，變"要學生學"為"學生要學"

教師要創設輕松和諧的課堂氣氛，平等友愛的師生關系，鼓勵學生在課堂中能無拘無束的自由表達，充分活動，不要瞻前顧后，擔心說錯話而難堪或被批評，有疑問，要及時提出。同時要增加知識獲取過程的懸疑和驚喜，提高學生對學科知識技能的濃厚興趣，才能使學生精神放松，投入到愉快的課堂活動中，盡情地展現表現自我的主動性和創造性。情境的創設關鍵在于情，以情激境，教師要利用各種教學手段，提高課堂的吸引力。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。在教育過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績為主，培養其自信心，使被動的"要學生學"變為"學生要學"。

2、讓學生大膽提出問題，以質疑答惑貫穿整個課堂

在自主學習過程中，學生能否提出問題，能否提出較好質疑是反映學生參與程度和評價學生自學質量的重要方面。學生對待提問態度有以下幾種：1、不敢發問；2、不會發問；3、不善發問；4、不愿發問。這些思想障礙或方法問題都是可以解決和向好的方面轉化的。在探討問題時，教師應特別注意學生提問的積極性，通過不同方式收集問題。在討論問題和回答問題時，能由學生發言的，一定讓學生發言；在強調重點和總結時，盡量創造條件讓學生多講，營造民主氛圍。

我的課堂，通常以問題為切入點，通過討論進行答疑解惑。問題可由教師在情境中提出，最好由學生提出。教師提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。對于學生的問題，教師不要大包大攬，急于給出解答，要把更多機會的讓給學生，要充分的相信學生的能力，即使學生有時的回答可能不能一語中的，切中要害，教師也不要著急而槍戲，老師可以點撥提示，引導學生理順思路，走出困境，或者邀請其他同學進行幫助補充。這樣，不但能調動學生的積極主動性，也可以使學生通過表達，整理自己的思維邏輯和知識關聯，清楚的發現自己對概念規律的理解和知識能力上存在的不足。我多次告訴他們，會作題不如會講題，會講題不如會出題。

3、放慢課堂節奏，給予學生充分的討論，交流時間

由于課前做了充分的準備工作，學生自行學習了大多基礎知識、基本規律，掌握了大多基本方法，基本技能，課堂的絕大部分時間都可以運用到解決重難點知識，答疑解惑，加深拓展上來。學生在遇到新問題時，要注意給學生留下思維的時間和空間。當學生無從下手時，教師要給予啟發，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考，或者通過學生你一句我一句互相補充，自然而然得到比較完整的結論。當學生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養學生深化問題的能力，使學生養成回味問題的習慣，使學生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質或事物間的內在聯系，從而獲得更有益的啟迪，激發學生的思維火花，從縱橫兩個方面作更深層次的思考；引導學生對命題從具體到抽象，從特殊到一般作有意義的引申推廣，從而使學生真正會學。對于疑難，一定要放慢課堂節奏，給予學生充分的討論，交流時間，甚至，要留出適當的時間，讓學生補全例題和練習的求解，體會解題方法和過程，不要一味的追求進度。須知，過量的課堂內容反而會降低學生的學習效率。

4、淡化教師的表演，引導學生全程參與課堂活動

學生的主體地位的體現，要求老師從講臺上獨秀的角色中轉變過來，加入到學生的學習討論中，不要以學科專業權威自居，隨意向學生發好施令，強迫學生接受教師的觀點和論斷。教師的主導作用就是對課堂的進程進行適當的調控，對學生對立的爭論做出公平的評判。

英國教育家斯賓塞說："應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些"。在課堂教學中，凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現，去分析，去解決。這樣，學生在自我觀察，自我發現，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學生學習的興趣、主動性與積極性，而且學生也會在日積月累、潛移默化的學習中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創新思維能力，從而促進自身各方面的素質能力全面發展。

5、分層指導，靈活訓練，使學生善學、會學

在課堂教學中，教師要堅持以培養創新、提高素質為目標，以學生為主體，認真結合學科特點和學生實際，面向全體學生，依據不同層次的學生，設計不同的課堂教學計劃，提出不同的課堂教學目標，進行"分層次"教學。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的從而劃定每個學生現有的最近發展區，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優化。而且，在課堂教學中，凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現，去分析，去解決。這樣，學生在自我觀察，自我發現，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學生學習的興趣、主動性與積極性，而且學生也會在日積月累、潛移默化的學習中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創新思維能力，從而促進自身各方面的素質能力全面發展。

五、成效與反思

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關鍵詞： 高三英語 總復習教學 學法指導 學習策略 學生心理

英語復習是對之前所學知識的一個系統化的總結與歸納，對學生知識的鞏固起到關鍵作用。高三英語總復習作為一個新層次，與平時的教學有很大的不同。經過高三總復習，學生的知識運用能力及心理素質都有顯著的提高?？墒敲鎸o數的習題及大量的知識點，如何使高三英語復習更有效率？筆者自身多年在高三英語教學一線，不斷對高三英語總復習教學的方法進行積累和探究，下面結合自己的教學實踐談談認識。

一、加強學法指導，發展學生的自主復習能力

一進入高三，就教師而言，英語教學意味著進入一個新時期，進一步說，就是英語教學的重心要真正地轉到針對高考、備戰高考上，所有的教學活動都圍繞高考這根指揮棒轉，給高三學生施加很大的壓力。許多教師為了應對高考，實行“題海戰術”，讓學生做大量的習題，學生沒有學習自，主要按照老師的要求學習，導致很多學生很辛苦，這樣的結果必然是導致學生學習效率下降。事實上，并不是把學生抓得越緊，學生的學習成績就越好，還是要給學生一些自，讓他們自主安排學習生活，教師給出一些學法指導。在復習的過程中，筆者認為教師主要是注意強化學生的認識，并且不斷地提高學生的知識運用能力。一進入高三，筆者就針對高三學生學習的特點開始學法指導，向學生講授如何做好復習計劃、整理課堂筆記、提高應試技巧等有關的學習策略，培養學生復習得心應手的能力。為保證學生“不犯第二次錯誤”，筆者都會建議學生記課堂筆記或建立“錯題本”，引導學生對那些“完形填空”、“閱讀理解”、“書面表達”中具有代表性的句子記下做綜合分析和利用。另外，在具體授課時，一定要結合高考實例，讓學生觀察分析，提高學生靈活運用所學知識進行解題的能力。在進行訓練時，盡可能地逼真，采用各地高考真題，使學生在大腦中建立鞏固的條件反射，便于他們在高考中發揮自己的水平。還可根據高考的題型分“單項選擇”、“完形填空”、“閱讀理解”、“短文改錯”、“語法填空”、“書面表達”六個專題對學生訓練，結合具體材料講解有關的解題技巧和方法。所以，對于復習而言，其不僅僅是回顧知識，還包含提升學生的能力水平。在復習中對于成績好、自覺性強的學生，給予他們較大的自主復習權，反之對于學習成績差、自覺性不好的學生，給予自的同時要加大監管力度。

二、搞好復習策略，抓牢三輪復習

復習是一個長期工作，需要有明確的教學策略和計劃，在整個復習過程中，教師要根據學生的具體情況，合理地設計復習計劃，提出有效的復習策略，在此基礎上高效地組織復習教學，這樣才能更好地提高學生的能力。在以往的復習過程中，筆者設計的復習策略有以下三部分：

1.第一輪復習：抓牢課本，以詞為本。

這個部分的復習以地毯式的方法為主，對于課本復習來說，要把每個模塊中每個單元考綱所要求的重點詞和常用詞精選出來，對它們的詞義、詞性都要弄清楚弄懂，特別要重視一些常用詞組、一些特殊用法及所涉及的句型，集中對詞進行梳理復習，旨在在最短的時間內對知識點進行一個全面的復習。在上完一堂復習課后要進行練習;在一個單元復習結束后要進行單元綜合練習;在一個模塊教材復習結束后要完成與高考題型相同的綜合試卷兩三套。還要根據學生的實際學情，有針對性地對學生進行某一方面的專項練習。

2.第二輪復習：分門別類，強化復習。

這一輪復習，采取強化復習策略，注重對知識進行分門別類化的處理和復習。簡言之，就是根據知識的類型開展專題化的復習。對于語法復習，要有針對性地做好練習，讓學生在語境中體會語法的運用。在這一輪，要對學生進行模擬性訓練，認真做幾套全國高考英語試卷，在做題的過程中熟悉高考題型，這樣可以消除學生的畏難心理。在這一輪復習中，還要強化訓練“完形填空”、“閱讀理解”、“短文改錯”、“語法填空”、“書面表達”這幾個題型，著眼于學生的答題能力和技巧。

3.第三輪復習：全面沖刺，回歸基礎。

在本輪復習中，一定要鞏固基礎知識，對基本詞匯、基本短語、基本句型進行強化記憶。強化練習閱讀理解，不斷提高分析文章的能力。對于閱讀理解的訓練，每天必須限時閱讀兩三篇，注意閱讀策略的講解讓學生掌握一定的閱讀技巧和策略。在這一輪，教師可以根據具體情況自制試卷，對于模擬試卷精選、精練、精講，切忌題海戰術。

三、關注學生心理，贏在高考

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主題詞：新課改形勢 高三化學 總復習策略

新課程改革對教育提出了挑戰。作為選拔高素質人才的高考考試制度，也相應進行著重大改革，命題側重于對學生潛在力和創新意識的考查。對近兩年的新課標理綜試卷研究發現，化學學科明顯比物理、生物學科偏難，化學成績是制約理科學生提高高考成績的“瓶頸”。因此在教學中，如果只注重讓學生記住幾個概念，會做幾道習題，會寫幾個化學反應方程式，那學生的創新意識就得不到激活，更談不上參加高考，接受挑戰了。要應考就必須備考，除了在教學中以“啟發式”教學思想指導整個教學過程，重視實驗教學，培養學生敢做、敢想、敢為的精神和知識的系統學習外，考前總復習無疑是讓學生對所掌握的知識舉一反三，觸類旁通，提高綜合分析能力的有效途徑。本文就新課改形勢下高三化學總復習談一些粗淺的看法。

在總復習前，教師對一年的復習內容要有一個總體規劃，擬出總復習方案：

一：認真學習《考試說明》、《考試大綱》，做到“胸有成竹”，制定出正確合理的教學目標。

教師和學生都應明確新課改的考試命題由“知識立意”向“能力立意”的變化趨勢。在高三復習階段，教師應對化學學科的《考試說明》、《考試大綱》認真研究，深刻理解，明確考試要求。正確處理好《考試說明》、《考試大綱》、《教材》三者的關系，在復習中緊扣《教學大綱》，突出重點，分散難點，挖掘課本潛力，充分尋找新教材在老教材基礎上的增加點：如平衡常數，溶度積，鹽類水解平衡常數等。同時注重教材中資料卡片上的信息。

二：從教材、課程教學改革趨勢中發掘信息，正確指導學生學習。

1：認真確定教學重點，重視知識的識記與積累。

〔1〕 知識點

新課改形勢下，化學高考題特別注重對知識點的考查，越來越體現出化學是“理科中的文科”的特點。因此，在平時的復習中，要注意化學知識的積累與識記。新教材要求學生必須掌握好的化學概念、化學原理、化學過程、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等知識，應在復習中深化基礎，活化知識。

〔2〕 能力點

在總復習過程中學生的的學習必須向深入理解、獨立思考、強化應用、知識遷移等方向發展。用學過的知識去處理新問題、新信息、新題目。這就要求學生的知識面不全不行，知識復述未能“升華”也不行。在化學總復習中，必須以化學知識和技能為載體，強化基礎、訓練思維、提高能力，使學生具備化解化學過程、選擇分析問題的策略，達到優化學生思維的目的。

〔3〕 德育點

本著落實國家提倡的低能耗、低污染、節約型環境友好化學的理念，對學生進行低碳生活的思想教育。

〔4〕 考試點

認真研究近年來的新課標高考考試題，找出課本中的重點與考試點，課本中的知識點與考試點的關聯，關注當年發生的與化學有關的重大熱點問題（如：神舟九號發射升空太陽能電池翻板、宇航員在太空中進行的醫學實驗）等，指導好學生復習應考。

2：按照復習方案，具體落實總復習內容，綜合運用教學方法，強化主干知識的復習。

第一輪：分塊復習階段

分塊復習按基本理論、基本概念、無機、有機、計算、實驗等模塊進行復習。而每一個模塊的復習又按章節的知識線索，使知識縱橫聯系，形成知識網絡。在復習過程中，做到節節清、章章清、塊塊清，知識點到位、能力點到位、題型到位。如在復習化學計算是，以高中化學必修Ⅰ第一章第二節為線索，高度重視基礎知識和基本技能，抓牢處理計算題的“四個基本”：即基本計算類型、基本計算原理、基本計算規律和基本計算方法。課本章節知識則主要由學生預習、復習、仔細閱讀為主，使復習落到實處。其次綜合應用強化訓練，立足化學原理，理順計量關系；扎根基本類型，培養解題思路；精選例題、練習題，形成合理梯度；及時點撥、講解，力求一題多解。

第二輪：抓住高考命題規律，進行專題突破。

認真研究近年來的高考化學試題，對于近年來出現率較高的熱點問題：如阿伏加德羅常數、氧化還原反應、離子共存、離子方程式、原子結構與元素的性質、化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡、弱電解質的電離平衡、原電池與電解池的工作原理、有機物同分異構體的書寫等，進行專題突破，做到每一個專題既有專題分析，又有專題測驗。只有這樣，學生對“熱點”才有深刻的理解，同時學生的能力才能夠得到強化和提高。

專題復習階段，應以分塊復習的進展情況為線索，從下列幾個方面進行落實：

1．選擇題專題

（1） 重視知識點的結合，加強無機物與有機物的聯系，識圖與計算的結合。

（2） 強調應用數據分析問題的能力，加強思維能力培養。

（3） 信息遷移題：訓練閱讀能力、思維能力、解決問題的能力。

（4） 常見選擇題的解題技巧和方法，如排除法，代入法，比較法，猜測法等。

（5） 聯系實際，強調化學知識的應用。

2.實驗專題

（1）基本實驗，在復習演示實驗和學生實驗內容的基礎上，使學生掌握常見儀器的使用方法和安全問題：如能用于直接加熱或間接加熱的玻璃儀器、容量瓶，、酸式或堿式滴定管的使用方法，濃H2SO4的稀釋、可燃性氣體純度的檢驗、常見發生裝置氣密性的檢查等操作。

（2）大、小裝置的識圖能力培養，分析反應過程及判斷能力的培養。

（3）應用實驗原理設計實驗能力的培養。

3.無機專題

（1）以元素及化合物為載體，培養學生定性分析問題的能力。

（2）以基本理論、基本概念為指導，培養學生定量分析問題的能力。

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關鍵詞：教材為本；建立題庫；研究大綱；掌握通法；提高能力

高三總復習作為高三數學教學的主題，是貫穿整個高三階段的重構知識和深化知識的認知過程。它并不是對以前所學的知識進行簡單的回憶，最主要是通過對知識的系統復習，對知識進行分類，整理，綜合，從而形成完整的知識體系，把所學的知識融會貫通。

面臨高三緊張的復習，必須要有穩扎穩打，步步為營的思想準備，在學習中沒有所謂的“絕招”，所有的“絕招”都離不開苦練，那是通過苦練找到一套適合自己的復習方法。經過多年的教學得到以下復習方法，愿能提高學生的學習效率，從容應對高考。

一、基礎復習以教材為本，不脫離課本

高考數學的考試原則是考察基礎知識的同時，注重考查能力。即同學們注意以教材學習內容為主體，靈活應用課本知識來培養能力。要想高考考好，必須開始復習時就重視教材，掌握住了教材就等于抓住里核心，下面是復習中的幾點建議：

第一，課前預習。課前預習可以幫助同學們提高聽課的針對性，掌握課堂的主動權。復習課不同于講授新課，教學進度很快，要達到最佳聽課效果就要事先預習，對本節所要復習的內容做一番掃描，上課時就能集中精力突破難點，從而增強聽課的針對性和聽課效率。通過預習在聽課時就能夠做到有條不紊、從容不迫，牢牢把握課堂學習的主動權。

第二，制定計劃，貴在堅持。凡事“預則立，不預則廢”，因此要制定出與老師教學互補的復習計劃，計劃要根據個人的實際情況制定，不能好高騖遠。即規劃每天，每周，每月要完成的任務，對于所制定的任務一定要按時完成。記住你的計劃能堅持就等于你成功的一大半。

第三，鞏固練習。練習是鞏固知識、培養思維能力不可或缺的重要環節，通過練習，不僅可以加深、鞏固對教材中概念的理解，還可以培養發現問題和解決問題的能力。

二、夯實數學基礎，全面復習數學知識

第一，牢記課本中的概念、公理、定理公式、法則并形成技能。課本中的定理與性質，都是學習數學非常重要的環節；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習題變換條件，加以求解與證明。另外，如果學生每天能閱讀課本的話，這樣能及時查漏補缺，以適應由基礎復習單向訓練轉向綜合訓練的題目控制能力。

第二，熟練掌握課本中介紹的基本方法和技巧。常用的數學技能和方法有：配方法、換元法、待定系數法、數形結合法等，這些方法和思想都是常用的解題思路和技巧。如果能夠熟練掌握它們，就能轉化為解題的通法。

在進行專題復習時，對知識進行分類、整理、綜合，使知識形成體系。高中數學知識幾大塊有①函數；②數列；③平面向量；④不等式（解與證）；⑤解析幾何；⑥立體幾何；⑦概率統計；⑧導數及應用。要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補有招法，并能自覺建立起知識之間的有機聯系，函數是其中最核心的主干知識，并不斷的深化所學知識，復習時還要注意這些知識交匯處形成的題目，積累解題方法、技巧和經驗，形成舉一反三的能力。

三、建立自己的題庫

不管是在平時的練習還是考試中，你肯定會遇到過似曾相識的題，但就是做不出來，因此對于做過的題過一段時間再回頭練習一遍很有必要。

第一，建立《錯題集》。把平時練習及各次考試中做錯的題，都寫在自己的錯題本中，對于每道錯題我們至少要做三遍，第一遍：講評時，第二遍：一周后，第三遍：考試前。我們建立《錯題集》的目的不僅僅是把錯題記下來，更重要的是找到出錯的原因及自己知識的漏洞，我們應該怎樣補救。在這里，筆者要提醒同學們，要正確對待自己的錯誤，不能都歸結到粗心上，以為以后細心點肯定不會錯了。做錯題的主要原因是對基礎知識掌握不牢固，運算能力和思維能力不過關，而這些要下工夫經過反復訓練才能提高。

第二，建立《試題集》。把每一次考試的試題及近三年的高考題分門別類的進行整理，分析每一類型的試題所考察的知識點，小結解決本類題所需的方法和技巧，它對數學能力的要求是什么等等。對于做不下去的題要通過老師和同學們的幫助，找到思維受阻的原因，一定要設法解決，這樣才能達到以少勝多的目的。高三學生應認真學習高考試題，重視高考試題的評分標準，重視其解題格式，得分點的處理，對于難題應重視熟悉知識點的得分。

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一、復習過程要求“實”

《考綱》對高考復習的指導具有權威性?！犊季V》中指出，化學科考試旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和應具有的各種能力。所以要想高考取得優異成績，在復習中應注重能力的培養提高。

1．化學復習仍要以“本”為本。

分析歷屆高考題，可看出基礎知識一直是考題的基礎，課本中的重點章節、重點內容總是考題的重點。有的內容年年都要考，僅僅是方式或題型有所改變而已，這些內容恰恰是考綱中所要求的。所以，教材仍然是復習的重要依據。由于教材具有高度的統一性和編排的科學性，是其它任何資料無法比擬的，教師授課和學生自己復習都必須以它為根本，加強對基本概念、基本理論的學習和理解，進一步熟悉元素的性質及其單質、化合物的重要反應、制法、用途等，強記一些基本常識，歸納總結其規律。尤其對學習成績較差的同學，閱讀教材、強化基礎更是復習過程中不可缺少的一環。當然，復習課本知識要結合《考試說明》的具體要求，突出重點，也要注意《考試說明》中已經刪去的但與前后知識聯系比較密切的內容的學習和鞏固。

2．注意知識與能力的結合

能力的考查往往是通過對知識的理解、運用和延伸來體現的。在復習過程中，必須堅持知識的落實與培養能力相結合。《考試說明》所要求的能力在近幾年的高考中得以充分體現，這就對考生的復習提出了更高的要求。考生必須加強對實驗內容的復習，對課本中的演示實驗和學生實驗的原理、過程、現象及結論進行回憶、分析、綜合、歸納，充分認識實驗規律，提高解決實驗習題的能力。對于教材或《考試說明》中要求比較高的考點，復習過程中不僅要知其“然”，還要知其“所以然”。重要的知識體系和板塊要進行專題復習和有針對性地進行能力型的訓練，例如：《氧化――還原反應》、《離子反應、離子方程式》、《化學平衡》等。通過復習，能對所學知識融匯貫通，靈活運用。要有意識地學會發散思維，從已經獲取的知識中找出新的問題。只有這樣，才能在解題中迅速處理信息，綜合運用知識，作出正確的判斷和解答，以取得優異的成績。

二、做練習要務實

做練習題、復習題是高三化學復習的重要內容之一。通過練習能加深考生對所學知識與技能的鞏固、理解和運用，發展其抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力以及應試能力。但應注意以下幾點：

1．正確處理好復習與練習的關系

復習是學生全面、牢固地掌握化學教材內容和體系的重要過程，是從新的高度、深度和廣度對化學知識的再學習，應引起教師和同學的高度重視。不能以練習代替復習，使同學陷入茫茫題海中，弄得暈頭轉向，失去學習的主動性。練習不可不做，也不可少做，但應掌握一個“度”，不能因為做練習排擠了必要的復習時間。

2．注意精練，提高質量

大部分考生只講究多做多練，追求數量，卻忽視了練的質量和效果，結果做了大量的無用功，甚至做了多少遍的題目到頭來還是出錯。這就是因為沒有注意“精練”，沒有練到家，只注意題目中的“什么”，不注意“為什么”，只注意了“這樣”，不注意“不這樣，，會“怎樣”，練得不少，但投入和收獲不成正比。所以做題不要貪多，要注意習題與知識的聯系，強化思維力度。要一題多解、一題多變，更要加強練習后的歸納、總結和落實，才能達到事半功倍的效果。

3．練習要有所側重，注意典型性

高考題的特點之一是“穩定”，題目穩定、題型穩定、難度穩定，有相當數量的常規題。要研究、分析和認真做一做近幾年的高考題。高考題嚴密有代表性，能體現《考試說明》中的要求，能突出教材的重點，通過討論、分析歷年的高考題目，能夠開拓視野。要注意提高思維的敏捷性、嚴密性和應變能力，以適應高考發展中的“穩中求變”、“變中求新”、“新中求活”的要求。要熟練掌握《考試說明》中的典型例題，注意解題思路和解題技巧的培養，切實完成由知識到能力的轉化，以達到練習的目的。

三、復習要有計劃性和針對性

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回顧一年的高三教學工作，我本著為學生負責，認真研究高考考試標準和近幾年的高考題，明確高考的出題方向，和同組人一起制定并執行了高三復習計劃，總共分三個階段，具體復習情況如下。

1. 一輪復習 一輪復習主要是章節復習，就是夯實基礎知識，并培養學生的思維能力，因為高考題無論怎么變都是化學基礎知識的不同演繹和遷移，就算是綜合題也是在基礎知識上的綜合，所以，一輪復習的好壞主要決定二輪、三輪復習是否能順利進行及高考成績的好壞，特別是對于我們普通班的學生來說，基礎知識薄弱，理解和分析問題能力較差，我是這樣領學生復習的：

首先，調動學生的學習的積極性，講清一輪復習的重要性，讓學生在思想上先重視起來。

其次，在復習的過程中我把每個班分成11個小組，每組五人，讓學生做到課前填我留的知識盤點（練習冊上）并讓小組長督促檢查，讓學生找出不會的知識點，課堂上必須有筆記和課本并主要聽自己不會的知識點，課后必須做有針對性的習題。

再次，就是定時反饋學生的學習情況，一是考方程式，以小題片的形式每天考十個左右方程式，及時批改，對背的不好的同學，讓小組長從考，二是每周周測一次，檢驗學生的掌握情況。

2. 二輪復習 二輪復習主要是專題突破，在高考中，（I卷）考7道選擇題，知識點考的比較全、覆蓋的知識面比較廣，（II卷）非選擇題要稍難一些，要想提高平均分關鍵在于（I卷）少丟分，（II卷）多得分，根據高考考點，我們分為以下幾個專題復習：專題1：物質的組成、性質和分類，專題2：化學中常用的計量，專題3：氧化還原反應，專題4：離子反應，專題5：化學能與熱能，專題6：物質結構元素周期律，專題7：化學能與電能，專題8： 反應速率和化學平衡，專題9：離平衡、鹽類水解和沉淀溶解平衡，專題10：無機推斷題 ，專題11：有機推斷，專題12：實驗綜合題 ，在專題復習中我們先做近幾年此專題考點的高考真題，讓學生知道高考的出題方向，然后做2011年各地的高考模擬題，前7個專題主要是突破選擇題，后5個專題主要是突破大題，這幾個專題復習完，我們限制時間單練選擇題，經過專題復習，學生高考考點及重點題型有了深刻的理解，理解和分析問題能力也會得到提高，但是還是要握好基礎知識。

3. 三輪復習 三輪復習主要是模擬訓練，此階段也是高考的沖刺階段，它具有針對性實效性和緊迫性，如果前兩個階段復習好，此階段會容易的多，在此階段，我鼓勵學生限時做題，重點講解，以點帶面，對學生好遺忘的知識點，我隨機采用小專題，并給學生將做題技巧等，還鼓勵學生要有一顆平常心，把平時當高考，把高考當平時，讓學生有一個好的心態。

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一、課前做好“三備”

1.備考情。從學生平時的考試來看，題型的設計及難易程度都適中的題，學生的得分并不高。主要是學生對教材的知識體系構建不完整不清晰，專業術語表述不準確、不規范，語言口語化、羅嗦化，也缺少對題型的強化訓練。因此，在復習的過程中要做到：強化知識體系的構建，突出重難點、科學合理設計作業、精挑細選練習題、單元過關反復斟酌、熱點材料具有代表性、典型性，注意穩中有變，防止學生出現思維定勢。平時注重規范學習、規范訓練，在考試中的術語使用也就會準確、科學、合理。

2.備教材。認真鉆研教材及《考試說明》，做到考點清晰，備好考點，備透重難點，備充分熱點。

3.備學生。文科學生的學習自覺性、學習積極性、紀律觀念非常差?；A稍微好一點的都選讀理科，選擇文科的大部分是那種基礎差，又有長短腿的學生。因此在第一輪復習過程中，要突出課標要求，夯實基礎，集中解決重點、難點、易混點和定時定量的練習，及時幫助學生突破難點，理清混淆點同時構建知識體系。

二、注重課堂、提高效率

課堂教學是整個政治課教學的中心環節，必須要科學、合理地安排好45分鐘的教學，向每一分鐘要質量，向每個知識點要分數，向每一道題要技巧。

首先，以本為綱，夯實基礎知識。高考是“題在書外、理在書中”。復習時要以教材為主，參考資料為輔，不可本末倒置，舍本逐末。學生基礎知識不過關，選擇題得分就提不高，丟一道選擇題就是4分，而高考是寸分寸金，每一分都很重要。因此每一節課在課前以及下課前都要拿出一點時間，讓學生對上一節及本節課的基礎知識進行檢查。一方面是對學生課后復習的監督，另一方面教師在檢查過程中，有助于了解學生掌握知識程度的實際情況。根據教學內容和學生實際，檢查的形式可以靈活多樣，采用隨機提問，或者書面檢測的方式，利用認真設計好的書面練習，在規定時間內完成。檢查過程中對學生出現的問題，及時糾正，沒有掌握好的內容，適當強化。

其次，抓住主線，突出重點，構建知識體系。學生平時答題時，因為知識體系不清楚，所以想到那就寫到哪，寫完就算完成了。這樣答題時容易漏觀點、漏角度，有時就一個角度在哪里寫來寫去，寫再多也就一個觀點分。所以復習時要側重構建知識體系，幫助學生形成知識的樹狀結構，讓學生在腦子里形成教材的影像，做到在腦海里翻書?？吹侥骋粋€點，能想到一個面，那么考試時才不會遺漏觀點。

第三，加強針對性訓練，培養和提高學生的答題能力和技巧。精挑細選好練習，題目不求多，而要找出針對性、時效性強的題目，學會選題、學會改題、學會編題，練習內容更注重層次性、適度性，講求適度，并及時進行檢查，及時批改，發現問題及時解決；講評時，不僅讓學生知道答案，更重要的是指點問題癥結，啟迪答題思路，培養學生分析問題、組織答案的能力，幫助學生找出最佳解題方法并總結規律。

三、課后延伸、鞏固提高

政治課一周只有五節課，所以僅依靠課前的預習和課堂的講解肯定無法完成教學任務，更不能大幅提高學生解決問題的能力，因此我們必須向課后延伸，向課堂之外要效益，

首先，寫出教學反思。每一節課后，都要進行反思，知道成功之處在哪里，學生掌握了什么，解決了什么，還有什么遺漏甚至說失誤，及時彌補。

其次，消化總結，鞏固記憶。引導學生完善筆記、追憶課堂，鞏固基礎知識，達到熟練掌握；概括總結、形成框架，提高學生宏觀把握問題的能力，并且能夠將知識點前后聯系；或者要求學生制作卡片，將重要知識點或較難記憶的知識點寫在卡片上，利用閑時隨時查看。

再次，要重視每一次考試，特別像廣州一模、二模等大型的模擬試題。題目的質量高，針對性強，具有比較高的實用性，力爭使學生做到凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果，在復習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。

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1.認真學習《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和歷年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復習時做到心中有數，少走彎路，避免盲目性。

2.堅持實踐第一，以練習主。簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。要堅持詞不離句、句不離文的原則，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養的，并不是靠老師給講會的。學習英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學在學習英語時，采取“君子動口不動手”的態度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。

3.在練習時，以練習閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基礎。要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯詞語的使用，以及經常出現的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎上，再練習書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結，這個方向其實不對。

4.聽的練習要持之以恒。建議同學們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題。要精聽泛聽相結合，有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可，有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數。對?？嫉恼勗拑热?，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。

5.寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習描寫人、介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變為定語從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整、詞數要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

6.把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可，但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了，只不過語法不要弄得太過分。

7.抓好基礎題。無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語高考也不例外?？忌鷳ψ龅奖ＷC拿到基礎題的分，力爭難題的分，基礎題不丟分，就保證了考試不會失敗。所以在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，做到懂、會、熟。越臨近高考越要降低難度。因為此時由于時間有限，再使自己的能力攀上一個新的高峰已不可能，而把易錯但比較容易的題弄明白、弄準確則完全可以辦得到。可惜有的同學在復習中做的練習太難了，費了很大工夫也收效甚微。他們以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎。

8.要重視思維能力和其他素質的提高。英語高考，不單單是考英語語言的運用和理解，它同時也在考查學生觀察、分析、判斷、綜合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有結合上下文的具體情況，經過仔細觀察和分析，才可能判斷準確。又如閱讀理解，設問的題目大部分是讓學生概括中心，猜測詞義，推斷語氣，分析結果等。僅僅從文字上把文章看懂，而沒有良好的思維能力是做不好閱讀理解題的。另外，為迎接高考，考生還應注意對英美文化的了解。關注國際時事，擴大知識面，學習最新的科技動態，這將為新一年高考打下良好的基礎。

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關鍵詞：針對性；化學復習；關鍵

作者簡介：溫榮貴，任教于陜西省安康市漢濱區江北高級中學。

高三化學總復習怎樣做，自從高考考化學開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學中體會到復習應在全面中講求重點，在重點中突破難點，其中最關鍵就在于做有針對性地復習，歸納出以下幾點是筆者個人的體會供同行參考：

針對性一：研究試題、提取信息、找準方向

1.研究高考化學試題的穩定性確定復習的重點：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點是穩中求變、變中求新、新中求活，但穩定是主體，主干知識、重點知識依然重點考察，把握其連續性、穩定性，從中不難看出試卷結構、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數目、降低分值，其本質未改變。若在復習中運用高考題，或與其相似試題為例題、為練習使學生適應了高考考察方式、考點、命題角度，可以達到事半功倍的效果。

2.研究高考化學試題的變化性把握復習的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復習中重點研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復習中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結合點，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結合點這樣使學生在處理高考新題時會胸有成竹。

3.研究高考化學試題趨向尋找命題走向：從各省市多年試題不難看出有總的規律，多年考察重要知識點、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復習有一定指導意義的，應對高考有四兩撥千斤之效果。

針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復習深廣度

1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點、能力考查點衍生而來，知識要求體現課本內容，大凡化學成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準，必須引導學生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標與舊教材接替年，新課標在內容上的調整是由充分理由的，筆者認為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學方法、增加了新科技、化學史，在近幾年復習中注意新教材這些變化是有利于把握復習方向、復習深廣度，增強了復習針對性。

2.兩個大綱、命題依據：《教學大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標、考試范圍、命題指導思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據教學大綱而編寫，它沒變考試說明理所當然是穩定的，因而下一年可以依據上一年考試說明（如2009年是可以依據2008年考試說明）進行復習，當然等待新的考試說明出爐后再對復習方向作以調整這樣可以大大增加復習效率。

針對性三：擺正關系、用好資料、尋求實效

1.處理好教材與復習資料的關系：在復習中不以資料代替教材，但也不僅是課本復習簡單的重復，應精選一本資料作為主要參考書，在復習中把握復習資料為課本復習做好服務的目標，把資料中問題在課本中找落實點，多年來高考質量分析表明學生答卷失誤其根本原因恰是對基礎知識、基本理論缺失或偏差，復習從試題中找出課本知識支撐點、延伸點，駕馭教材和資料是非常有利于學生對雙基的掌握和消化。

2.重視基礎與能力的關系：能力是建立在基礎之上的，基礎不牢能力成為海市蜃樓。所以，復習中尤其不能對優秀學生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現能力，復習中應全面系統梳理五大塊基礎知識，規范語言、規范表達適當講練點綜合性強試題，使基礎、能力兩手抓，兩手都要硬。

3.正確對待學科內與學科外的關系：化學科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學與生產、生活、科技、物理、生物等領域考察有體現，但學科內拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領域它依然是這些領域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點依然在課本內，在復習中以化學學科為主干向其他領域略有延伸和擴展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。

4.注意習題量與效果的關系：復習是循序漸進的過程，在問題中學在學中發現問題，練習是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當的練習是保證質量的前提，但跳入“題?！敝荒苁卤豆Π?。在復習中把握知識重點、難點，找針對性的練習，在練習中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復習中這樣不斷指導學生消除復習中難點、疑點，從而使彌補有針對性、實效性，決不可讓學生一做了之，應多思、善想提高能力。

針對性四：重視實驗復習、融會貫通、提升學科能力

實驗復習是各地化學復習難點、疏忽點，尤其是在普通中學更是這樣，僅僅是將實驗內容依照資料講述一遍，然后做一做練習、講一講練習就草草收場，這僅僅只是停留在復習的表面，沒挖掘實驗內涵，很難適應高考考察要求。實驗考察實質是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點實際應用能力的考察，在復習中應明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設計、現象描述、數據記錄處理，所以要對課本每一個學生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異?，F象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側重點，如中和熱測定重裝置要點、氣體氣密性檢原理要點、硫酸銅晶體結晶水含量測定重步驟要點、物質性質實驗重現象要點、制備實驗重方案設計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規范性、操作的準確性、結論的科學性等方面下功夫。指導學生在復習所有學生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結合，把按原理設計與安全操作結合，掌握一套多用、一儀多用，同時學會正確簡練表述現象、過程、結論，重視探究性、開放性試驗的訓練。

針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧

在進行完第一二論復習之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補自己之短，尤其在最后來依據獲取的信息從組幾套模擬題進行查漏補缺似的考查學生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點，都有一些新構思、新猜想、新觀點。中國

總之，化學總復習要為高考做好精神、知識兩方面的準備，復習要結合實際、明確目標、科學計劃、講求方法、突出重點、覆蓋全面、突破難點、解決關鍵、注重落實就一定能取得滿意效果。