社會實踐的意義范文

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一、大學生社會實踐對大學生自身的影響

1、社會實踐有利于培養大學生社會責任感

社會實踐是大學生社會責任感獲得的基本途徑。社會責任認知、社會責任感受和社會責任適應的過程。大學生通過參加社會實踐活動，可以樹立強烈的責任意識形成良好的勞動觀念，奉獻社會，造福人民。美國學者通過研究發現，影響學生社會責任感的因素主要有兩種：一是自我意識障礙；二是與家庭、學校、社區疏遠。因此，要積極倡導大學生參加社會實踐，讓學生在社會實踐過程中不斷突破自我，近距離接觸社會，真正培養學生良好的社會責任感。

2、社會實踐有助于培養大學生創新精神

創新的靈感植根于實踐。社會實踐活動沒有固定的模式、場地、對象，學生是主動的參與者，只有投身實踐，才能發現問題、解決問題。社會實踐創造了各種平臺為大學生創新精神的形成與完善創造了有利條件。社會實踐發現問題、解決問題的功能能夠幫助大學生樹立堅定信念，養成優良的人格品質品質，形成良好的社會適應能力和成熟的心態，激發大學生創新意識，培育大學生的自主性、獨立性。支教團成員深入貧困地區進行義務支教期間，他們近距離接觸貧困學生，總會創造性的提出一些新奇的教育實踐方案，使支教效果大大提高。因此社會實踐對大學生創新精神的培養具有不可或缺的重要意義，將影響其創造力的發揮和未來個人事業的發展。

3、社會實踐有助于提升大學生就業能力

大學相對于社會而言是單純和封閉的，這有利于大學生安心學習文化知識，培養高尚的品德。但是，長期脫離社會，會使大學生對于社會現實缺乏應有的認識，對社會報有幻想，給大學生融入社會帶來困難從而導致大學生對社會缺乏認同感，因此要積極鼓勵大學生走出校0園了解社會、參與社會。有效的社會實踐是大學生進行自我探索的重要渠道。通過實踐，大學生能更好地實現自我認知，理性調整自己的職業規劃，正確尋找到與自己的知識水平、興趣、性格和能力素質相匹配的職業。通過社會實踐的經驗，大學生在全面參與社會工作中體驗、了解到就業環境、國家政策和社會人才需求狀況，了解勞動力市場乃至行業現狀，了解自己所學的專業和目標職業準人條件，近距離感受工作環境對目標職業的工作職責、能力要求。

二、大學生社會實踐對社會的影響

1、社會實踐有助于加強學校與社會之間的經濟交流與合作

高校社會實踐是學校與社會之間的交流合作的重要渠道，學校與社會以“雙向受益、互惠互利”為基本原則進行交流，促進社會主義市場經濟條件下的高校社會實踐運行機制的不斷完善，有利于社會實踐活動的積極開展。有助于應逐步實現社會實踐項目化運作，提高社會實踐的效益，使社會實踐具有更強的計劃性和目的性。高校與社會以社會主義市場經濟新形式為契機，通過招標洽談、簽定合同等多種形式確定活動項目和利益分配，形成完善的運作機制，積極推進社會實踐活動平穩有序進行，實現社會實踐社會服務有償化。更好地調動學校和社會兩方面的積極性，推動社會實踐和經濟建設緊密結合。

2、社會實踐有助于加強社會與地方的文化交流

大學生參加社會實踐本身帶有學校的符號，大學生通過參加社會實踐活動將學校氣息帶入社會，在影響社會的同時，大學生也潛移默化的受到了社會文化的熏陶，這也進一步加速了學校與社會的文化交流，促進了學校與社會的共同進步。以“生命之光”支教團為例，大學生通過西部支教，將在大學所學的相關知識帶到了貧困山區，開擴了山區孩子的視野，給他們帶去了新的希望。這無疑推進了當地文化的進步，而當地淳樸的民風，也對大學生人生觀價值觀的塑造產生很大的影響。

三、大學生社會實踐對學校有關方面的影響

1、大學生參加社會實踐有助于提升校園文化建設工程

學校整體及大學生個人的價值取向及行為取向是校園文化建設的主要目標。通過培養學生價值取向，行為取向將大學生的學習動力和成才欲轉化成具體的奮斗目標、信念和行為準則，形成學生的精神支柱和精神動力，引導大學生在為學習目標而努力，從而達到自身全面發展的目的。大學生在參加社會實踐的過程中，促進了良好的校園文化的建立。，從而使學生與學校真正成為一個有機的整體，形成強大的精神力量，在大學生在潛移默化中接受共同的價值觀念，對學校產生認同感使自身發展的同時，促進了學校文化的發展，引導校園文化建設走向輝煌。

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關鍵詞:社會實踐；社會主義核心價值觀；育人

一、培育社會主義核心價值觀的重要意義

黨的十首次明確提出社會主義核心價值觀。將培育和踐行社會主義核心價值觀提升到一個新的高度，即凝魂聚氣、強基固本。所以，在我國經濟快速發展期間，在臨近全面建成小康社會的重要階段，構建具有強大的凝聚力、號召力的社會主義核心價值觀，直接關系到我國社會和諧和穩定發展。當代大學生肩負著重要的歷史使命，青年強則國家強，他們是實現中華民族偉大復興與祖國富強的希望。

二、大學生的價值觀培育問題

目前，我國大學生的價值觀與思想認識，總體上還是比較健康的、積極的。但隨著改革開放的不斷深入、經濟水平的不斷提高，社會環境發生了一定的變化，西方某些國家對我國大學生不斷滲透，影響了一批青年學子，使他們的價值觀發生了改變。變得貪圖享樂、好逸惡勞、缺乏遠大的理想、漠視等。這必須要引起我們大學生思想政治教育工作者深思和重視。因此需加強對大學生社會主義核心價值觀的培育?，F今在大學里，社會主義核心價值觀培育存在一些問題。主要表現在教育內容空洞、形式單一，不能引起學生的興趣和心靈觸動。培育內容必須與時俱進，抓住當代大學生的自身發展特點有的放矢。特別是高職院校的學生，雖然文化水平不高，但天性活潑好動，有較強的表現欲，動手能力比較強。大學生社會實踐活動貫徹黨的革命優良傳統，讓大學生走出象牙塔，走進社會，熟悉國情，紙上得來終覺淺，方知此事需躬行，能夠做到理論與實踐相結合。大學生社會實踐活動可以引導大學生投身目前國家正開展的深化改革當中，向人民學習，在基層鍛煉。通過社會實踐活動能激發大學生的動手能力，提高學習社會主義核心價值觀的能動性，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們認為，應以多種形式和方式，構建社會實踐體系，培育大學生的社會主義核心價值觀。

三、構建大學生社會實踐體系研究

大學生社會實踐活動應充分結合實際，創新社會實踐載體，構建社會實踐體系。筆者在多年從事學生工作和本單位大學生社會實踐探索的基礎上，研究構建“3+1”的大學生社會實踐體系。“3+1”中的“3”包括暑期三下鄉社會實踐活動、寒暑假社會實踐活動和日常志愿服務式社會實踐；“3+1”中的“1”是指志愿服務時數保障制度。1.暑期三下鄉社會實踐活動?！叭锣l”是指把文化、科技、衛生三方面的內容知識送到農村，促進農村的發展。目前該活動的開展要把新農村建設對人才需要與大學生自身成人成才結合起來，開展公益教學、關懷留守兒童和老人；用專業知識為農村發展和農民增收開展調研，撰寫調查報告；為農村發展出言謀策；送文化到農村，豐富農村的文化生活。這些實踐活動的開展避免了形式主義，用實實在在的活動，既讓大學生走進社會了解社會，也給廣大農民群眾帶去了實在的利益，提高大學生社會實踐的實際效果，同時也能培養學生的愛國意識、社會責任感和團隊合作精神。2.寒暑假社會實踐活動。利用寒暑假時間，組織大學生到社會上從事社會實踐工作?；顒又?，每個學生要結合自己的實踐情況、心得體會等，撰寫調研報告、實踐實錄或實踐總結。社會實踐活動分為四類。一是調研類，二是志愿服務類，三是單位實習、見習類，四是其它。學生歸校后開展總結交流，各年級進行一次系統性的總結表彰及交流會，讓同學感受分享自己的社會實踐成果，理解社會主義核心價值觀在各個層面上的含義。3.日常志愿服務式社會實踐。日常在校期間，可以組織開展一系列社會實踐服務活動，如宿舍紅旗崗、迎新服務隊活動、畢業離校服務隊活動、清除“牛皮蘚”、掃墓、學雷鋒月活動等。通過日常的志愿服務式社會實踐，可以讓同學們感受到愛的教育，懂得感恩、回報社會，積極傳遞正能量，形成良好的育人氛圍，既提高了學生工作的育人水平，也能增強大學生提高綜合素質的緊迫感和全面建設小康社會的責任感。4.志愿服務時數制度。為積極鼓勵大學生提高實踐能力，服務意識和專業技能，能夠服務同學和回饋社會，讓學生學會感恩，并保障大學生社會實踐的有序進行，建立《會計系學生志愿服務時數申報》保障激勵制度。符合志愿服務時數申報的服務類型共三類，包括志愿服務型、調查服務型和學以致用型。學生需要參加院系各大評優評選，必須滿足學院規定要求外，一學年需總志愿服務時數累計達到60小時以上。

四、結語

三類社會實踐和志愿服務時數保障激勵制度共同構建成“3+1”的大學生社會實踐體系，實踐詳實數據支撐起激勵體系，各類社會實踐鑒定在使用“個人申報”記錄“志愿時”后，以“志愿時”數據為基礎，對大學生服務社會進行維系激勵，在黨團推優、入黨、評獎評優、綜合測評等方面體現了我系志愿服務時數的激勵作用。貫徹學院關于“學生綜合素質能力”的培養理念，堅持以“立德樹人”為中心，結合三類社會實踐活動，扎實開展綜合實踐培育項目。以“3+1”的大學生社會實踐體系為平臺，育人效果顯著，有助于促進大學生社會主義核心價值觀的培育。

參考文獻：

[1]陸育蕾,安陽陽.基于項目化管理的大學生社會實踐模式創新研究[J].企業導報,2012

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關鍵詞：大學生社會實踐；實踐形式；實踐模式

一、大學生社會實踐的內涵

大學生社會實踐是指大學生依據學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與到經濟、政治、文化、社會、生態生活的一種實踐教育形式。大學生社會實踐的核心內涵在于加強大學生思想道德建設，將書本知識學習和投身社會實踐相結合，根本目標是為社會主義現代化建設培育“四有”新人，價值目標是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學生對社會的了解、觀察、分析與服務，進而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，是大學生認識、實踐、再認識、再實踐的過程體現，是高等教育的重要組成部分和大學生素質教育的重要環節，是大學生探索、掌握、實踐、驗證、發展真理和形成正確人生觀、世界觀、發展觀的重要保證，是實現理論與實踐相結合、教育與科技相結合、認識與改造相結合的重要途徑，是大學生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實際、了解實際的重要渠道。此外，大學生社會實踐還可以促進高等教育的改革和發展。

二、大學生社會實踐發展中遇到的問題

（一）大學生在社會實踐中仍處于被動地位

改革開放以來，我國大力改革和發展教育事業，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學還是實踐教學，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學生被動接受的教學模式。盡管我們認為大學生才是社會實踐的主體，但是大學生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應地，高校教師、輔導員等群體也一直習慣于以教育者“權威”自居，對大學生實施甚至灌輸教育。從這個角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統、單一的主客體關系打破，自然也就無法建立起以大學生為主體的社會實踐新局面，不利于發揮大學生的主體意識。

（二）實踐形式有待創新

當代大學生社會實踐已經有三十余年的歷史。無論是校園文化實踐活動、學科專業實踐活動還是校外實踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實踐活動形式。每年各種活動在開展時間、活動內容、活動流程乃至學生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經驗做法。當然，依靠經驗辦事是有利于提高活動組織、實施的效率的，也可以規避一些不必要的風險。一些精品活動通過不斷地總結經驗教訓，可以不斷進步、精益求精。但是，這也容易造成大學生在實踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養大學生的創新能力。在有繼承性的傳統實踐活動中，新一批參與其中的大學生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因為這樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實現突破創新。

（三）考核評價方式有待完善

首先，實踐報告作為當前考核大學生社會實踐的最主要依據，實踐報告所獲得的成績分別與個人、團隊受表彰情況有關，筆者發現實踐報告得“優秀”的大學生更容易獲得社會實踐"先進個人”的表彰。實踐團隊中，獲得優秀實踐報告的成員越多，該實踐團隊也更容易獲得“優秀實踐團隊”的表彰。

當前高校對大學生社會實踐的考察比較片面，主要是依據實踐報告來進行評價，忽視了學生在實踐過程中的真實表現和實踐成果。在成績評定和表彰上，對學校立項的實踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價體系，對少數精英群體具有“保護性”，不利于提高廣大學生參與社會實踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實踐的實際效果。

三、完善大學生社會實踐發展的建議

（一）校企聯合的“雙元”實踐模式

高校對大學生的特點和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨厚的優勢，并且能為大學生提供充分的理論指導和技術支持；企業最大的優勢在于擁有豐富的物質資源，貼近社會生產生活的實際需要，能為大學生提供可靠的實踐場地、資金支持和最實用的案例學習。校與基層一線相互合作開展大學生社會實踐活動是新時代高等教育的發展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進教育與經濟社會的協調發展。人才培養成功與否很大程度上取決于個人對社會帶來的價值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養出更多的優秀人才。因而，大力加強學校與社會的合作，推行校企聯合的“雙元”實踐模式具有十分重要的現實意義。

當前的校企聯合實踐模式以企業為高校創辦實踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學生提供穩定的實踐場所和崗位。這樣既能保障學生參與社會實踐的機會，促進實踐教學成果的轉化，也能為企業注入更多新鮮血液，提高企業的科技創新能力。

高校在選擇合作單位時，應傾向于對培養大學生的主觀愿望強、社會信譽高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細的共建協議，明確雙方的權利和義務，細化共建期間的社會實踐活動計劃等內容。對于實力雄厚的學校，在拓展實踐基地的同時，還可以鼓勵師生自主創業、與企業合作發項目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學生提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺。

（二）社會服務型實踐模式

高等教育和大學生社會實踐的基本落腳點，即是培養為國家和社會服務的、具備優秀素質和能力的人才。因而，實行社會服務型實踐模式是高校實踐教育社會功能最直接的體現，也是最基本的要求。當前我國的社會服務型實踐以志愿服務活動為主要內容。近些年，由團中央組織實施的青年志愿者行動已經累計有七千多萬人參與進來，分別深入到貧困、偏遠地區進行支教、支農、醫療衛生及科技服務等志愿工作。其中，扶貧接力計劃、志愿服務西部計劃、“三下鄉、四進社區”活動等是當前幾大重要的志愿服務活動類型。

志愿者服務活動讓大學生真正有機會深入到山區、農村、基層，了解最真實的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點實事。在這個過程中，大學生不僅增進了對社會的認識、增強社會責任感，而且通過運用自己所學到知識、才能為人民群眾服務，還一定程度上實現了自我的社會價值感，是對大學生最生動、最具實效性的社會實踐教育。

社會服務型社會實踐通常都是以義務服務、公益活動為主，對參與志愿服務活動的大學生來說，是沒有直接的物質利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學生的參與積極性的問題。首先，政府應在政策和物資上大力支持志愿服務活動。近年來，國家對志愿服務西部的大學畢業生給予一定的物質補貼，對于服務期滿、表現優秀的志愿者，在報考公務員時可以優先錄取等政策，很顯然對大學生投身于西部建設具有正向激勵作用。其次，時常關心和慰問正在服務期內的大學生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務工作。同時，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當地政府應與之保持經常的溝通和聯絡，了解服務地區的困難和需求，及時幫助志愿者解決工作中遇到的實際問題，這樣才能使志愿服務工作落到實處。

（三）健全評估考核機制

大學生社會實踐的組織實施是非常復雜的過程，耗費的人力、物力、時間都是比較多的，要使其規范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機制，對社會實踐運行的各個環節、取得的實際效果進行全面的總結、評估和考核。只有這樣，才能及時、有效地把握高校實踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進來激勵大學生參與社會實踐的熱情等，使大學生社會實踐活動精益求精、做得更好。

當前社會實踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實踐的大學生的考評與對組織方的考評。從考評的內容來看，對大學生的考評，主要以其參加實踐的時間、實踐單位的評價及實踐報告為依據；對組織方的考評則主要依據社會實踐活動的計劃和總結材料以及參與人數、媒體報道情況等量化的實踐效果，從社會實踐的內容、形式與學生的專業知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產生的影響力等方面來進行考察?，F有的這種考評形式在考察內容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實踐活動開展過程中的實際表現知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報演講作出判斷，主觀性較強。

針對這種現狀，應建立起綜合全面的評估考核機制，按照比例分攤的形式分別考察學生、組織方、學校、合作企業及實踐基地在社會實踐過程中的行為表現。其中以大學生和組織方為考評重點，同時要總結學校整體的部署、指導情況，并定期對合作企業及實踐基地進行評估和考核工作。

對組織方的考評亦同，以目前的考評指標為主，并參考過程監控中所得到的詳細信息、學生對組織方的評價等內容，對其在社會實踐計劃、組織的全過程進行綜合考察。在此基礎上，組織學生進行實踐過程交流和成果分享，并適當對優秀個人和組織者進行表彰獎勵。對于某些長期性的社會實踐活動，或無法在短期內取得顯著效果的實踐活動，還要進行后期的效果追蹤，并根據實踐效果決定該類實踐活動的持續時間和周期。

總結

綜上所述，大學生社會實踐教育是一項長期的事業，一方面要自上而下地改變傳統的教育體制，減少行政干預和教師權威，放權給高校自主設計教學計劃，放權給大學生自主組織和參與社會實踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養和大學生的實際需求為根本導向，為學生參與社會實踐提供全方位的指導和支持。在此基礎上，努力創新社會實踐的內容和形式，認真做好社會實踐的規劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實踐教育與專業學習和日常教育相結合。通過把每一環節做到實處，來實現社會實踐教育的可持續發展，增強大學生社會實踐的實效性。■

參考文獻

[1]張國棟，大學生社會實踐探索[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009

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作為一名大一新生，對繽紛多彩的大學生活充滿了好奇。在大學的第一個寒假里，我希望能與以往有所不同。在這個時候團支布提供了參加實踐活動的建議。這是一種磨練，對于學生來講，實踐的機會真的是很難得。在中國的教育里，我們學的都是理論知識，真正用到的卻不多。理論加實踐才是最科學的學習方法。感謝學校給我們學生提供一個社會實踐的平臺。

本次到酒店參加社會實踐的總共有三位同學。

實踐的時間是從01月20日到02月10號3為期一個月，實踐的主題是培養社會實踐能力，主要內容有刷盤子、擦酒杯、上菜、收拾餐具等等。現將本次實踐活動的有關情況報告如下：

（二）基本情況以及工作體會：

我是通過熟人的介紹才找到的打工的機會。第一天進去做事覺得感覺很奇怪，因為以前一直都是以消費者的身份進的酒店，這次的身份卻是一個服務生。呵呵，第一個感覺就是首先要把心態調整好。酒店的老板娘我認識，平常都叫她阿姨。人很和善，第一天來什么也不懂，她就叫了一個老生來教我們。平常在酒店吃的時候不覺得，來工作的才知道酒店的工作還真不是蓋的，每個細節都要弄好。我們第一天是試工，大家都在努力的學習，雖然說有點累，但我們每個同學都很積極、很投入，都感到很樂意，因為這畢竟是我們本次社會實踐的第一步嘛。所以在那一天的時間里，雖然說有一點點累，但我們卻都覺得挺充實的

所以服務生的工作看似簡單，但操作起來還是挺麻煩的。

不過慢慢的我就習慣了。后來證明，我還是很幸運的，因為這給了我一個獨立鍛煉、獨立挑戰的機會。

（三）實踐感悟以及心得體會

我以“善用專業知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富暑假生活”為宗旨，利用假期參加這次有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。現在舉例如下：

一．在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的實踐工作讓我認識很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二．在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到飯店那樣有一點膽怯，但后來是自信給了我勇氣。有自信使你更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態。自己覺得困難挺多的、缺乏社會經驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。所以應該嘗試著克服自己內心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>

四． 在工作中要不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

此次社會實踐，真正地填補了我在課堂上所沒能學到的空白，真正增長了我的社會交際經驗。一個人可以沒有淵博的知識，但絕對不能沒有社會交際的經驗和能力，這也是我此次實踐體會最深的一份心得。

（四）本人存在的問題以及幾點思考：

在實踐過程中，我也發現了自身存在的一些問題：

第一，本人的人際交往的能力還欠佳，這還應在日后的日常生活、交際中有待加強和學習。

第二，缺乏社會經驗，在為人處事方面尚還不太成熟，處理事物的態度和方法往往有時不得當。

雖然在實踐中存在著一些問題，但是我覺得仍有一些值得驕傲的閃光點的。本人參加社會實踐有著不畏困難的精神，敢于實踐，對工作充滿熱情，細心真誠。通過參加社會實踐，我認識到，在生活中吸取周圍人的經驗和閱歷，掌握一些社會禮儀的技巧是極為必要的。充分發揚本人自身的優點，取長補短，總結經驗，吸取教訓，使自己對將來充滿信心，也為以后真正融入社會奠定堅實的基礎

（五）本次社會實踐的問題和建議：

一．在同一個地方的時間有點太長，社會實踐不完全等于上班工作，所以不應該總在一個地方，時間長了會讓人有一種厭倦的感覺。所以建議應該在適當的時候調換一下實踐崗位。

二. 因為我的專業是經濟方面的，雖然不知道自己的建議到底對不對。但還是覺得如果想要建立良好的社會經濟秩序，一定是雙方面的。商家和消費者都應該提高自身的素質，努力達到“雙贏”。

最后，很高興能有這個實踐的機會，雖然只是短短的一個月，但我覺得挺充實的，至少讓我的寒假過得有意義。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中好好利用知識進行運作。真希望以后能再有這樣的機會，也希望我們學校以后能有更多的同學有機會去參加這樣的社會實踐吧。

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在這2個月暑期社會實踐時間里，我們的收獲很多很多，總結報告只能用書面的形式匯報出我們在醫院實習的具體方面，但是卻很難表達出我們在醫院實習那又激動又緊張又興奮的心情。至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎?？傊兄x醫院培養我們點點滴滴，也感謝江蘇大學給我們這次實習的寶貴機會。

回想剛來暑期社會實踐的時候，軍官老師給我們分配科室的時候，我和俞良，王琳娜，王佳音同學被分到了內科門診，于是開始了我們為期兩個月的實習生活，帶我們的老師是周家合老師，一位安徽醫科大畢業的醫生，他跟我們的年齡差不多大。所以比較談的來。我們在內科門診接觸了好多病人。房顫，腸炎，普通感冒，結合我們在書本上學到的知識，使我們對這個病更深一層的了解。在工作之余，周老師跟我們暢談世界杯，又為實習相對枯燥的工作增添了幾分趣味。

在暑期社會實踐期間我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度。盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，努力培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德，經過一個月的實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫療文件的書寫。

在內科病房的實習經歷也是很有意義的。剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。在病房我們接觸了護士們的工作環境。

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轉眼間大學四年就快要結束就還剩下一年了，即將踏上社會的我而很懵懂，不知道社會的酸甜苦辣，之前一直是學生，也沒有到社會上去實踐工作過，這很是不好。終于在即將踏入社會之前有了一次社會實踐的機會，我當然不能放過，興高采烈的去參加實踐去了。希望在畢業之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業以后踏上社會也不至于無所依賴。

在實踐結束以后我感覺這個暑假過得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學專業有關的社會部門，進行了短期的社會實踐活動。這次活動讓我親身經歷了本專業的工作流程，仿佛是一次模擬的職場人生，受益匪淺。

聯系到中醫院實踐是通過一位要好的初中同學，她所讀的專業是藥學(中藥學方向)。今年過年的同學聚會上，我便聽她聊起了她在寒假時14天的到中醫院實踐的經驗。當時的我興奮不已，直說暑假的時候也要一起加入她們的行列。

八月初，我帶著從輔導員那開的證明信，和好朋友一起來到了中醫院報道。首先去科教科和那里的醫生說明我們是來進行短期實踐的學生，然后科教科開介紹信給財計科和藥劑科說明我們的來意。在財計科交完費后，一位李老師帶我們去中藥房熟悉環境。

第二天開始正式上班。我們的實踐期雖短，但實踐的內容和其他大三、大四的實踐生沒有什么區別。每天和專屬的指導老師一樣時間上下班，在藥房里協助老師抓藥，有空的時候將缺的藥材及時補夠。

還記得剛到藥房的幾天，我對藥材所在的位置都很不熟悉，抓一味藥就要問一次老師，煩的不得了。于是我在有空的時候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉轉藥盤，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯想的辦法，比如從下面開始將藥盤編號，將編號和藥材的名字進行聯想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。

然后再過了幾天，進入了另外一個階段。由于我們的中藥學課程還沒有學，所以我對藥材的藥性不是很清楚，老師一開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次再見到這味藥的時候就自然想起了上次的暗示，回憶起了藥的位置。

在藥房里的時光過得很快，每天都是站在藥盤中間不停的抓藥，其實我覺得這是一份很機械的工作，沒有什么專業度可言，只要是看得懂字，記得住位置的人都可以勝任這樣的一份工作。藥房里的老師每天都找不同的話題來聊，有時候說得火了甚至還罵兩句，但我想，這也是因為工作本身沒有太多的樂趣和潛力的原因吧。

4天的實踐生活讓我和中藥有了第一次的親密接觸，我記錄下了中醫院中藥房里所有的藥材，同時也將大部分的常用藥材記在了心里。認識了300多種常用藥材，我想這是我最大的收獲吧。

帶我實踐的老師和我算是半個老鄉，老師很慈祥，她經常在工作不忙的時候教我一些認識鑒別中藥的方法，也和我講一些有關在藥房工作的利弊，她說她在藥房工作了三十幾年，人情世故見得最多。我還在平時不用上班的時候去安娜老師家拜訪了一回，老師帶我參觀她的書柜，里面全是有關中藥的書籍，其中最老的竟然比我還要大上三、四十年。我在老師家借了三本書回去看，受益匪淺。

在實踐期結束的時候，老師為了些了一段實踐鑒定，其中有一句話令我興奮了一天。她在評語中寫到：“由于學習刻苦，目前已具備了獨立操作的能力……”，這是對我的實踐工作的一種認可，也是我這14天來不斷努力的最大的收獲。

暑期的社會實踐活動，給了我們的接觸社會的機會。在這寫實踐活動中，我感覺自己就像是社會中的一員，在社會中不斷的磨練自己，學會如何與人相處，學會特殊的技能，學會更好的容入社會。

這一次暑假的學習實踐，使我明白了許多道理。“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香子苦寒來”這次實踐活動有苦也有甜，在魔力和充實自己的同時，讓我的認識社會，了解社會，使自己未踏入社會就已經體會到社會的方面。

2

暑假期間，我到xx市第二人民醫院中醫科進行了為期半個月的實踐，實踐期間學到了許多豐富的醫學知識，接觸了許多以前從未見過的醫學設備，領悟了更多醫學工作者崇高的醫德醫風，為下一階段的醫學學習提供了不可缺少的臨床實踐知識。

實踐期間，主要是八點前準時到達中醫科的醫生值班室，八點鐘和中醫科的所有醫護人員進行每天的例行交班，交班時期由前晚值班醫生護士匯報值班情況，主要為病人情況，再由科室主任決定各事項。

交班完畢，即隨主任、醫師一間間地查房，了解病人情況，聆聽病人痛楚，對病人進行必要檢查，作為一個醫學生更需仔細聆聽主任與醫師研討病人病情的過程，先有自己想法，再結合他們的意見進行思考、汲取更多有用的知識。

查房完畢，即整理當天查房遇到的各種問題，主動向醫師、主任提出問題，尋求解決問題的方案，并互相交流各自對這個問題的延伸，例如這個問題的醫學學派情況，彌補自己對醫學知識的某些漏洞，擴展自己的醫學眼界，并抄下醫生們給病人的處方，為日后學了方劑的自己再看看那些方子結合病人情況回味思考。除了努力鞏固自己的中醫知識，更接觸了不少西醫知識。由于我們的西醫知識幾乎為零，所以不懂得很多，記下來的也很多?，F整理部分如下：

實踐結束后，除了學到許多豐富的醫學知識，自己的精神，思想上也得到前所未有的提高。

一、待人要真誠

查房的時候，主任都會先和每一個病人說聲“您好”，給予親切的微笑，或者拍拍病人的肩膀，給予病人信心，這歷歷在目的一幕，讓我學會待人要真誠，病人更需要我們的關懷。還有，踏進醫院，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和醫護人員們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總

覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對朋友的關懷。實踐期間，也認識了從臺灣來的一位大四實踐生，她真誠待人的面龐讓我難以忘懷，教會我許多尊敬他人，為別人著想的人生細節，她那純凈的眼神至今洗滌著我曾經污濁的心靈。

二、要有熱情和信心

其實，不管在哪個行業，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好?？吹街魅文托牡貫椴∪私忉尣∏?，細述治療方案，讓病人安心地治療，放心地住院，讓我學到了很多。

三、要善于溝通

善于和醫生護士，甚至醫院里的清潔工打交道，聊更多的東西，了解更多關于自己以后想去工作的地方——醫院。

四、要主動出擊

主動學會知識，例如我從未涉足過心電圖的領域，但臺灣的實踐生由于心悸，需測心電圖，于是我主動向醫生了解情況后主動幫她測心電圖，了解測心電圖的過程。不懂的知識要主動問也是一個重要步驟。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

五、踏踏實實學本領

看到許多醫師除了照顧好自己的病人，還刻苦地鉆研醫學知識，利用閑暇時間看更多的中醫書籍。這讓我認識到學習知識是永無止境的，要踏踏實實學好本領，特別是學醫的，要對得起每一個寶貴的生命。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使我們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，若只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高，更加令人印象深刻，能夠在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，鞏固原來理論上模糊和印象不深的知識，補償原先理論上欠缺的實踐環節，加深了對基本原理的理解和消化。

短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。不但讓我鞏固書本里的知識，更讓我得到書本以外的人生經驗。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們大學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

3

“健康所系，性命相托”。作為醫學生，說起這句話來我滿是慚愧。

在大學校園里流淌，遨游于知識的海洋，光陰似箭。醫學知識，點燃了我救死扶傷的信念，大學校園，卻也激發了我的惰性。暢游著浩渺的醫學知識，認識到了生命的脆弱和醫生職業的神圣，然而純理論知識讓我感覺疾病離我還很遙遠，學習成了一種任務。“決心竭盡全力除人類之疾病，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終身”的莊重誓言變得空洞而又模糊。

今年暑假，我有幸來到市里一所三甲醫院實習，在這里，見聞感想不斷地填充著我的軀殼。實習中的點滴，鞭策著我不斷地思考，生命的意義和醫學生神圣的使命照亮了我為醫學事業奮斗的漫漫征途。

實習的第一天早上，我很早就來到了醫院，帶我的醫生還沒有去，我就去和護士站的陶護士打了聲招呼，然后就安靜地坐在加床上等他的到來。一個小時感覺漫長而又充滿期待，似乎想了很多但好像又什么都沒想。他的忽現竟讓我不自主的笑了起來。他很和藹地叫上我去查房，問診我在一旁記。感覺真的很神奇，早上收治一病人，問了她是怎么回事、什么時候起病、按壓哪里有疼痛、大小便是否正常、既往病史，再結合一下b超報告，短短幾分鐘就確診為急性闌尾炎，中午進行了手術。

看給一病人換藥時，我開始懂得作為病人是多么多么痛苦而又無奈的事情。她25床，進去時看到其右下腹側墊了許多紗布，染有膿液，皮膚鼓起一“大包”，病房里充滿了難聞的腥臭味兒，現在想起還有些心有余悸。當時我沒敢問醫生是怎么回事，因為我看到了病人痛苦的表情：眉關緊收著，看看自己的傷口后又絕望地扭開頭去，卻又忍不住又看，換藥時要把凡士林紗布條往傷口里塞(起引流、促肉芽組織生長作用)，她又痛苦的起來，走出病房，我問劉老師是怎么回事，他說留在外面的是小腸……

我開始真切地體會到病人的疾苦!

通過了解病情，得知其因潰瘍性結腸炎結腸肝區梗阻行“右半結腸切除術”，術后一月余患者切口處見食物殘渣流出，以“1.右半結腸切除術后切口感染2.腸瘺”再次收治入院。入院一月余行“末段回腸造瘺術”，傷口需每日沖洗、換藥，就出現了先前那一幕。

當第一次進入中心手術室，我內心充滿的不是激動，而是壓抑，是震顫。平躺在手術臺上的是一竟比我還小1歲的女孩兒，要做“脾臟切除+胃底賁門周圍血管離斷術”。被診斷為“1.門靜脈海綿樣變性并肝硬化門靜脈高壓2.胃底靜脈曲張3.慢性淺表性胃炎伴糜爛”。

在感慨病人命運不濟的同時，我開始反思自己，反思自己將要從事的職業，開始意識到醫生的神圣職責。“救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終身”的誓言不斷在腦?；匦?。我告誡自己：要做一名優秀的醫生，要除人類之疾病，助健康之完美。

我覺得作為一名優秀的醫生應該具備“五心”：即耐心、愛心、信心、責任心和進取心。對病情要耐心分析，對病人解釋工作要耐心細致，讓病人多些安心，少些顧慮;對待病人要富有愛心，能夠站在病人的角度為他們考慮，特別是在病人入院和手術之前，要多關愛病人，多于病人交流溝通，消除其內心的恐懼與不安;對疾病的治愈要抱有信心，不管再疑難的雜癥，只要病人或其家屬不放棄，醫生就應該不拋棄，要相信自己，要賦予他活下去乃至康復的機會;對待日常工作或是手術要有責任心，醫囑要開得適合準確，手術要做的精準完善;對待自己更要有進取心，要不斷的積累經驗，也要不斷的學習，要擁有廣博的醫學知識更要有高超的專業技能。

同時我也深切體會到，醫生工作是辛苦的。早上8點鐘查房，之后為病人開醫囑，一兩個醫生要管三十多床，開完醫囑十點左右，接著上手術室，有時一天就有兩臺手術，中午在手術室里吃飯，手術下來也就兩三點了。另外每天都有病人出院與入院，出院的病人要給“出院記錄”，需整理病歷;入院的病人得有“入院評估”，要查看病人，詢問病因、病史及現狀，要分析病情、給出最佳治療方案。此外，手術后的病人傷口要進行換藥，不時還有急診病人……

但當看到痛苦而來的病人含笑離開醫院的時候，也許就會覺得自己所做得一切都是值得的。所以當醫生一定要當個好醫生，做個學會為病人著想、能夠與病人同疾苦共歡笑的醫生，那樣才不會覺得工作枯燥、繁重。病人把他們的生命放心的交到了我們的手里，我們就應該擔負起這個責任，盡全力還他們健康和歡笑。如果認為這些工作枯燥抑或繁雜的話，那就一定不要來當什么醫生，心中沒有病人的醫生一定不是個好醫生，也一定醫不好病人。

篇7

雖然這段時間很短，但對我們每一個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每天的鍛煉和自我進步的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師依照我們的需要和上崗要求安排同一培訓，包括：

其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關于醫療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄相，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

剛進進病房，總有一種茫然的感覺，對護理的工作處于比較陌生的狀態，也對自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們先容病房結構，先容工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應當算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

護士的工作是非常沉重與雜亂的，雖然在之前前也有所感悟，但是真正進進病房后，感慨又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過量數人的不理解，我們發現，護士有著其獨特的魅力。醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完全的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。由于有了臨床的實踐，我們才更全面而深入的了解護理工作，更具體而詳實的了解這個行業。進進臨床的第二個收獲：正確熟悉護理，建立了正確的職業道德觀，養成了良好的工作態度。

篇8

關鍵詞：馬克思　實踐主體性理論　新農村建設

黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務。如何從農村的實際情況出發，建設社會主義新農村，這是擺在我們面前的一個重大課題。在建設社會主義新農村的今天，重溫馬克思的實踐主體性理論，選擇其中若干主要思想作分析，探討其對建設社會主義新農村的指導作用和啟迪意義，具有十分重要的現實意義。

一、馬克思實踐主體性理論的內涵

馬克思自始至終都充分肯定人的主體地位，提出了以實踐為基礎的主體性思想。

1　人始終是實踐活動的主體。

在馬克思看來，勞動實踐在社會發展和人的發展中起著決定性的作用。他認為“人始終是主體”、“主體是人，客體是自然”。人為了能夠生存和發展，首要任務就是與呈現在自己面前的自然客體發生關系，同自然界進行物質、能量、信息的交換，以獲取維持自身生命的存在和延續的最基本的生活必需品，人是改造自然的主體，自然是客體。正如馬克思所說“創造這一切并為這一切而斗爭的，不是歷史，而是人，現實的人，活生生的人”、“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”。也就是說人類社會的發展也是在社會實踐的基礎上，以人為主體而不斷生成的自主運動。唯心主義雖然強調了人的主體性，但否定了主體以及客體的客觀實在性。而舊唯物主義把主體理解成進行感知活動的感性的人，把人置于自然之下，這都是不正確的。另外，馬克思肯定了人是實踐和認識的主體，同時又指出現實的人和主體又不是等同的，只有現實的人具備了對象意識和自我意識后，并主動投身于實踐，才能成為創造歷史和實踐活動的主體，具有主體性。

2　在實踐中確證人的主體性。

主體性原則是馬克思從傳統西方哲學中繼承下來的，他吸取了其中的唯物主義傳統，但又嚴厲地批判了舊唯物主義哲學的非歷史性；吸取了西方傳統主體性學說，但又批判了這種學說的唯心主義基礎，而確立了自己在實踐基礎上的主體性學說。馬克思以實踐為基礎的主體性說明，人的認識是積極能動地去認識和改造客觀世界，主體性是受社會實踐所制約的。馬克思說“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。著眼于“改變世界”，是哲學和一切舊哲學的根本區別，是人的主體性的真正基礎。在實踐活動中，人感受到自己的智慧、才能，體味到自己的力量和堅強的意志，從而了解到人之為人的快樂。

3　人的主體性是自主性、自為性、選擇性、創造性的統一。

人作為實踐主體的主體性，就是人作為主體在對客體的作用過程中所顯示出來的自覺能動性，具體表現為人的自主性、自為性、選擇性、創造性。

自主性就是主體在對客體的作用過程中所顯示的主人性質。有自主性的人會把自己看成是主動者，把萬物視為被動者，“人是萬物的尺度”、“人為自然立法”等觀念，都是主體性的體現。自主性帶有自發、盲目因素。自為性就是主體的自覺性，是揚棄了的自主性。選擇性是揚棄了的自為性，它標志著人的意志自由或自由決斷的性質。選擇性使主體有了更大自由。創造性又是選擇性的展開形式，也是人之主體性的最高形式。馬克思說“勞動是積極的、創造性的勞動創造性使主體的活動能夠將主體內在固有的尺度和客體內在固有的尺度統一在自己的實踐活動里，并最終創造出一個全新的對象。

馬克思關于主體的自主性、自為性、選擇性和創造性的論述是相互聯系的，自主性側重于主體權利，表現為主體對活動諸因素的占有和支配；自為性側重于主體目的，表現為主體活動的內在尺度和根據。選擇性和創造性側重于主體能力，表現為主體活動的自覺選擇和創造；只有四者結合和統一，才是完整的主體和真正的主體性。

二、馬克思實踐主體理論對社會主義新農村建設的當代啟示

馬克思的實踐主體性理論對我國社會主義新農村建設具有重要啟示，人是最根本的，尊重主體性，是構建社會主義和諧社會的決定因素，社會主義新農村建設的根本目的就是要使億萬農民共享改革開放和社會發展的成果，把解決農民生活中最迫切的實際問題作為衡量新農村建設成效的最高標準。

1　要充分肯定農民在新農村建設中的主體地位。

農民始終是農村的主體。改革開放以來，農村的居民達7.5億左右，接近全國人口的60％；農村居民隨著社會、經濟的發展所從事的職業雖然也發生了很大變化，但是從事農業的勞動力仍然達3.4億左右，占農村居民的45％。農民是農村經濟建設、社會發展、文化建設和改善環境的主體。新農村建設的最終目的是為了實現好、維護好和發展好廣大農民群眾的根本利益。農民應該是新農村建設的最大受益者和最終受益主體。因此，進行社會主義新農村建設，決不能僅僅把農民作為政府關愛、扶持的對象。要以農民為本，把農民看做是建設新農村的基本依靠力量，從思想認識上和工作中都把農民作為建設新農村的主體。只有實現農民的主動參與，發揮他們的聰明才智和創造性，新農村建設的政策才能順利貫徹實施，政策的效果才能真正發揮。

2　發揮農民在新農村建設中的能動性、選擇性和創造性。

要充分發揮農民在新農村建設中的能動作用，必須發揮農民主體的能動性、尊重農民主體的選擇性、肯定農民的想象力和創造力。

要充分發揮農民的能動性，鼓勵農民自覺、主動地參與到新農村建設中來。建設社會主義新農村，讓廣大農民了解新農村的內涵和建設目標，知曉新農村建設與農民自身的利益息息相關，讓農民明白新農村的建設是事關農民切身利益和生活幸福的大事業。只有最廣泛地調動廣大農民群眾的積極性，才能使廣大農民群眾自發地將愿望和熱情轉化為建設社會主義新農村的強大內心動力和自覺行動。

尊重農民意愿，發揮農民的自主選擇性，是保障新農村建設成功推進的一個重要前提。在新農村建設中，要尊重農民的選擇意愿。只有農民知道自己最期盼什么、最需要什么，才更能為自身群體的前途負責。只有這樣，才能保證農民創富活力的涌動，才能為新農村建設提供不竭的智慧及力量源泉。

創造性是主體能動性的最高表現。在新農村建設中，主體的創造性表現為在改變自己命運和建設社會主義新農村乃至農業現代化中所體現的創新精神、創業意識、創造性勞動和不斷地提升與實現自身的社會價值和自我價值。充分發揮農民的主體作用。讓農民的積極性和創造性最

大限度地迸發出來，是建設新農村的關鍵。只有讓農民既能成為創造財富的主體、創造歷史的主體，又能與其他社會主體一樣共享改革發展的成果，促進創造主體與價值主體內在地統一于廣大農民的新農村建設實踐中，才能真正全面地發揮和實現農民在新農村建設中的主體性。

3　尊重農民在新農村建設中的自利。

在新農村建設中要尊重農民的自利，就是要尊重農民自主選擇職業和勞動方式、自主支配勞動對象和勞動成果、自主選擇進入市場網絡參與市場競爭、自主參與農村基層政權組織的民主管理和自我管理的權利。農民主體的自主性是一個關系到新農村建設能否順利進行的大問題。改革開放以來的實踐都已證明了這一點。凡是農民自主性發揮得比較好的時期，就是農村經濟相對繁榮的時期。改革初期的帶來了農村的繁榮，與它有效發揮了廣大農民的自主性是分不開的。建設社會主義新農村，同樣必須發揮農民的自主性。要把“符合農民意愿、帶給農民實惠、得到農民擁護”作為建設社會主義新農村必須遵循的重要原則。讓農民擁有建設新農村的發言權。在新農村建設中，政府在決定支援農村時要充分聽取農民的意見，并從農民的切身利益出發，踏踏實實為農民辦實事。地方政府要充分考慮農民對自身價值的認定以及對自身利益的訴求和維護，但不能越俎代庖，切忌盲目地替農民作決定。

篇9

    1.樹立危機意識,掌握危機管理知識。提高危機管理的能力

    凡事預則立,不預則廢。我們知道,今天的危機已呈現常態化,今天的社會時刻都有危機發生的可能。因此,作為危機處理的主要指揮者和組織者,政府及其工作人員必須認識到“危機是一種客觀存在的社會現象,危機不僅僅在資本主義社會比比皆是,層出不窮,即使在社會主義國家也屢見不鮮,難以避免?！?/p>

    2.建立常設性的危機管理部門,健全相關法律制度

    公共危機管理是各級政府、各級政府部門的職責和責任。就社會現實情況看,應對各種公共危機已不再是政府偶爾為之的任務,而是政府的一項重要的常態職能。這就要建立常設性的專門危機管理部門,統一指揮重大公共危機的應急管理工作。然而,我國有些地方的政府危機管理系統卻缺乏專門、常設性的危機管理部門和專業人員。當公共危機出現后,主要依賴中央政府或省級政府、有關部門設立的臨時機構來進行危機管理。這些臨時機構,一方面缺乏對危機的預測、預警工作。另一方面,由于缺乏危機管理的專業人員,缺乏應有的培訓和處理危機事件的經驗,必然影響危機處理的效果。

    因此,當務之急就是在地方各級政府內部,成立一個專門常設性的危機管理部門,統一管理公共危機事件。

    3.建立全過程的危機管理機制。有效地預防、回應、化解和消弭各種危機

    根據危機從無到有,再到無的過程,危機大致要經過危機的爆發、持續、消失三個階段。政府完整的公共危機管理應該包括危機爆發前的防范預警、危機持續中的應對處理和危機結束時的善后總結三個過程。為此我國政府加強危機管理就必須在危機預防、預警、處理及善后等各個環節上分別采取相應措施,建立健全各方面的制度和機制,著力構建全過程的危機管理機制。

    首先,建立危機預防預警機制。從危機管理的目的和效果來說,危機預防比危機處理更重要。政府管理的目的是“使用少量錢預防,而不是花大量錢治療”。加強危機管理,重要的、也是必須的就是要加強危機預防,以減少和避免危機發生,并預見可能發生的危機。一是,各級政府要定期不定期地開展自我診斷,對發生在轄區內的各類群體性、突發性事件進行分析,查找原因,查找自身工作的薄弱環節,從源頭上扼制危機的發生和擴大;二是,建立一個靈敏、準確的信息監測系統,及時捕捉、收集相關信息并加以分析處理,對事態的發展和應對措施做到心中有數。

    其次,建立危機應對處理機制。危機不可能絕對避免,一旦爆發危機,從政府角度來講必須運用所有的資源開展危機救治,及時采取果斷措施,快速、有效遏制危機的發展和升級,迅速解決危機,以盡快恢復社會秩序。其一,實行強制性干預,保證社會公共生活正常。要對付危機,政府中樞決策系統就必須享有發號施令的權威,并且可以制定和執行帶有強制性的政策。在危機狀態下,出于維護公共利益和快速處置危機的需要,政府有必要依據有關法律規定,采取多方面非常態管理措施,使各級政府在危機狀態下能依法行政,果斷采取措施,及時化解危機;其二,建立危機管理的監控系統,密切關注危機的發展變化,及時對其進行分析判斷;其三,探尋危機產生的根源。危機產生后,對社會和公眾心理影響巨大的主要原因在于危機產生根源的不確定或不明確,從而引起恐慌。探尋危機根源一方面可以暫時安撫公眾心理情緒,保持社會穩定,另一方面也是進一步采取有效措施的前提;其四,確保信息公開。危機事件所涉及的公共信息應該及時、公開、真實地披露,降低公眾獲取信息的成本,穩定公眾的信心。

篇10

Abstract： In order to meet the needs of Russian professionals from social development， strengthening the construction of Russian discipline is imperative. At present， the Russian discipline construction in science and engineering universities do not have much experience. From the three disciplinary functions of personnel training， scientific research and social services， this paper probes the rapid develop path of Russian disciplines and provides recommendations to speed up the construction of Russian disciplines in science and engineering universities.

關鍵詞： 理工科院校；俄語學科；發展路徑

Key words： science and engineering universities；Russian disciplines；development path

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0234-02

1 問題的提出

學科的發展從某種意義上來說與社會歷史背景是緊密相關的。俄語學科在上個世紀50年代進入了發展的鼎盛時期，隨后，由于中俄關系的惡化，社會需求逐漸銳減而開始衰落進入了發展的低谷時期。九十年代在俄羅斯經濟、政治轉型后，俄語學科的狀況有所好轉。隨著中俄友好合作伙伴關系的建立，中俄兩國在政治、經濟、外交、軍事、教育、文化等多個領域開展了互惠合作，這一切無疑為俄語學科的發展提供了廣闊的空間，全國開設俄語專業的高校已由最初的幾十所發展到上千所。目前我國專業俄語主要分布在以下五類高校：外語院校（北外、上外等）、綜合性大學 （北大、黑大等）、師范大學（北師大、首師大等）、理工科院校（哈工大、長春理工等）、部隊院校（洛外、南京國關等）。理工科院校的俄語學科與上述四類院校的俄語學科相比存在著較大的差距，它既沒有外語院校的規模、師資，又沒有綜合性大學、師范類院校深厚的人文底蘊，更不具備部隊院校國防現代化人才培養的目標，同時在高水平的科研、教學成果方面也存在著明顯的不足。因而，如何認清形勢、轉變觀念加強俄語學科梯隊建設，如何依托學校辦學特色與優勢培養出適應國家建設，社會發展和國際交流的復合型俄語專業人才已成為理工科院校俄語學科當前面臨的緊要問題。

2 理工科院校俄語學科的現狀

根據我們所進行的調查，當前開設俄語專業的理工科院校為數不多，只有哈爾濱工業大學、哈爾濱理工大學、長春理工大學、沈陽理工大學等，除哈爾濱工業大學俄語教研室成立于1952年外，其余幾所高校俄語學科的起步均較晚。在這些高校中經過幾代俄語工作者的不懈努力，學科建設取得了一定的成就。但同時我們仍然看到當前理工科院校俄語學科在發展上仍存在著如下問題：

2.1 弱勢地位明顯 理工科院校中顯然理科、工科處于強勢地位，學校絕大部分人力、物力、財力資源大多集中在這些學科。相比之下外語類學科卻處在相對弱小的地位，而外語中的俄語學科相對于英語、日語等學科更是處于“無足輕重”的邊緣地位。具體體現在：一、缺乏競爭力及品牌、特色專業。二、招生人數總體呈下降趨勢，生源質量普遍不高，就業形勢不容樂觀。三、學校教育層次的縱深不夠。很多理工科院校的俄語學科通常只有本科一個層次或本科、碩士兩個層次，而在學科建設上對本科教育真正具有輻射和拉動作用的，應該是研究生教育，尤其是博士層次的教育[1]。對于理工科院校的俄語學科來說，上述目標在很長一段時間內是無法實現的。

2.2 人才培養模式單一 理工科院校秉承傳統俄語人才培養模式，將其定位在狹窄的俄語語言文學研究上，學科門類不夠齊全。俄語學科的師生只研究俄語，雖然也開設相關的俄羅斯文學、國情課，但一般學時較短，僅對學生進行扼要介紹以應對全國俄語專業四、八級考試部分的國情試題，沒有使其深入、細致地了解俄羅斯，掌握與俄羅斯相關的政治、經濟、貿易、文化、歷史、國情、藝術等多個領域。在這種單一教學模式下所培養的俄語人才僅有的就是語言這門工具，卻沒有自己的專業，因而不適應社會的需求，在競爭中處于不利地位。

2.3 教師隊伍過于年輕化，學科帶頭人、學術帶頭人嚴重缺乏 理工科院校的俄語專業由于起步較晚，在職教師年齡普遍不高，多以中青年為主。在理工科院校中，學術上的“領軍人物”極其匱乏，盡管部分高校聘請了一些外校名家作為名譽教授，定期進行科研講座，但成果并不顯著。很多高校都處于科研探索、積累階段。因此，如何組建一支過硬的科研團隊，成功申報國家、省部級項目，發表、出版更多高水平的論文專著已成為理工科院校俄語學科長足發展所面臨的難題。

3 理工科院校俄語學科快速發展策略

理工科院校俄語學科發展的不景氣及其存在的潛在危機引發出我們對其前景的思考。如何提升俄語學科在該類院校中的地位，促進其快速發展已成為當前理工科院校俄語系面臨的當務之急。我們認為，要加快理工科院校俄語學科的發展應從以下四個方面著眼：

3.1 根據社會需求改革人才培養模式 與外語類、師范類、綜合類及部隊院校相比，理工科院校中的人才培養模式相對滯后，多數院校的人才培養模式為俄語+語言，俄語+文學①，培養目標至今還定位在培養具有一定語言知識和言語技能的人才層次上。顯然，這已不能適應社會的需求。社會所需要的是那種實用性與創造性結合、知識與能力并重、綜合文化素質較強的“復合型高級外語人才”，只有這樣的人才才能適應國家建設、社會發展和國際交流的需要。因而，應對理工科院校中所堅持的以純語言、文學教學培養俄語人才的模式應加以改革，使學生在充分掌握語言知識技能的同時，對相應俄羅斯的歷史、文化、文學、藝術、政治、經濟、貿易等領域有更加充分的了解，成為真正精通俄語的通才。此外，理工科院校俄語系應結合自身實際，對本科開設科技俄語方向，使學生能夠掌握相關專業領域的科技詞匯，能夠獨立對難度適宜的科技文獻進行翻譯?？萍级碚Z人才應成為理工科大學俄語系的培養目標。這對俄語教師提出了更高的要求，每名教師除講授本班級的俄語課程外，還應講授一門專業課程，不再是為應對考試，而是讓學生畢業后能夠根據所學知識從事與俄羅斯相關的各個領域的交流與研究工作。同時，要改變教學中的“教師中心論”，樹立學生為教學活動主體的思想，大力提倡培養學生的獨立學習能力與創新精神，使學生個性得以發展[2]。適應時代需要，素質+俄語+專業+科技的復合型人才是理工科院校俄語系人才培養的目標。

3.2 加強學科梯隊建設 我們這里所說的學科建設應包括教學建設、科學研究以及隊伍建設。理工科院校俄語系教師年齡呈現年輕化，一方面為學科建設、發展注入了新鮮的血液，另一方面，由于絕大部分年輕教師多是剛剛離開高校，盡管他們滿懷熱情，但在教學、科研上往往缺乏經驗，沒有資深教師的指導，短時間內并不能看出其成果。因而，一定要加強學科隊伍建設，定期對青年教師進行教學、科研培訓。教學方面：通過助課制、輪流聽課制、教學觀摩等形式，使年輕教師積極向老教師學習，探討教學方法，活躍課堂氣氛，對自身在教學中存在的不足及時予以改正。科研方面：一、鼓勵、支持年輕教師攻讀博士學位。為其提供出國進修的機會。以此使他們的理論基礎、專業水平、教學科研能力達到一個更高的水平。二、鼓勵年輕教師積極申報各項校級課題，培養自己的科研能力。同時，理工科院校俄語系可根據自身情況聘請外校專家為年輕教師進行科研講座與指導。三、理工院校的俄語系年輕教師不要有自卑心理，可結合教學中反映出的問題或某一感興趣的學術領域發表學術論文，尤其是要向“含金量”高的核心期刊投稿。通過科研項目自始至終的復雜過程培養年輕教師縝密的思維能力、邏輯能力、創新能力，以此提升學術團隊的科研實力，促使年輕教師快速成長，職稱結構趨于合理，副高級職稱、高級職稱所占比例有所提高，培養后備學科帶頭人、學術骨干，在本科人才培養層次基礎上盡快實現研究生層次的人才培養。最終實現教育、教學發展的良好態勢。

3.3 鼓勵學生參加各項賽事及實踐活動 向其他兄弟院校一樣，理工科院校俄語系也應重視學生外語應用能力的培養，積極支持和鼓勵學生參加各種國內外競賽活動和社會實踐活動。通過參與國內外各項賽事不但可以展示理工科院校俄語系學生的風貌，調動學生學習的積極性，而且還可以通過賽事使我們看出與其它院校的差距，不斷反思，總結經驗、吸取教訓，以利于取得更好的成績。同時，各理工科院校俄語系可結合自身實際，利用本地有利條件更多地為學生提供實踐的機會，通過鍛煉，在提高學生的言語技能的同時，還可以培養學生靈活應變的處事能力。

3.4 積極發揮學科的社會服務職能 學科科學定義中的還有一個重要的部分——社會服務。外語學科不像其它理工科學科那樣成果能夠產生很大的社會效益。外語類學科從本體上而言是一種交流的工具。我們可以從該學科的特點出發，積極與企業合作，進行科技翻譯，建立橫向課題。此外，各理工科院校俄語系可進行跨校合作，集結本專業精通科技俄語、計算語言學的精英共同研發“俄漢語電子科技詞典”，該詞典必將是中俄經貿活動、科技交流急需的便攜式詞典，相信它的問世必將提升整個理工科院校俄語學科的整體實力。

4 結語

俄語學科建設尤其是理工科院校俄語學科的建設是一個復雜的工程，需要幾代教師不斷地進行探索、實踐。在這條道路上可能還會出現坎坷、挫折，這要求我們理工科院校俄語系的教師要信心滿懷，不懈努力，不斷提高自己的教學、科研能力，加強學科梯隊建設。同時，改革人才培養模式，確立素質+俄語+專業+科技的復合型人才培養模式，只有這樣才能使理工科院校的俄語學科跟上時代的步伐，縮小與其它類高校中俄語學科的差距，突出自身的優勢、特色，在全國高校俄語學科評估中位居前列。

注釋：

①在此應指出，哈工大俄語專業自2008年人才培養模式實行俄語—航空航天類專業雙學位的聯合培養，培養目標是培養既懂俄語又懂技術的緊缺型人才.

參考文獻：

[1]趙愛國，姜宏.“現狀”與“創新”——綜合性大學俄語學科建設發微[J].中國俄語教學，2009（1）：17.