醫生教研室工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇醫生教研室工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據某學年第一學期學院教學工作要點要求與動物科技學院工作計劃安排，結合生物制藥教研室的工作現狀，本學期將全面貫徹《學院高職強校建設三年行動計劃》，繼續強化專業內涵建設，加強與知名企業的深層次合作，重點提升師資隊伍水平和社會服務能力，全面深化教學關鍵環節改革，進一步提高教學效果和學習效果，提高畢業生就業率和社會影響力。

一、師資隊伍建設

1.青年教師培養

通過組織技能大賽、職教理論學習等多種活動方式提高青年教師業務能力和教學能力，使其迅速適應教學崗位要求，為盡快成長成為一名優秀的專業教師打下堅實的基礎。

以技能大賽為契機，全面提升教師的專業能力和教學能力。

本學期以制藥技能大賽省賽項目為契機，強化學生專業技能的同時，全面提升教師的專業技能和指導能力。因此，要求教研室全體教師全員參與，由姜文博老師負責總體組織與實施，各技能競賽項目指導教師負責具體訓練和比賽。

2.強化師德建設，提升綜合素質

⑴積極開展教師關愛教育活動，充分發揮教師育人作用

本學期通過教師包班、黨員包班、興趣小組等多種活動形式幫助“三困”學生，使之重新樹立人生目標，引導學生勤奮學習，促進學生形成良好學風，提高學生綜合素質，順利成功走向社會。

⑵做好教師基本功培訓，提高教學水平

①大力倡導教師間互動聽課、集體備課、公開教學、集中評課，以優促后、以點帶面，相互交流，取長補短，使教師教學水平整體提升。生物制藥教研室現有教師4人。本學期要求每個教師互相聽課不少于8次；青年教師聽課不少于10次。

②組織全部在職教師參加分院組織的教學資源建設培訓、微課程和信息化教學大賽，提升教師教學資源建設和運用能力，激勵教師鉆研業務的主動性和積極性，提升教學基本功。全面提高教師教育教學能力。

3.加強職教理論學習，提高職教理念

針對生物制藥教研室教師年紀輕、教齡短的特點，本學期仍然要加強高職教育教學理論的學習，以使教師們盡快能適應并理解職業教育教學特點，轉變教育教學觀念。

由教研主任姜文博負責組織開展高職教育教學理論的學習、討論活動以提高教師職業教學理論知識。采取集中學習、自學與專題討論的形式開展對高職教育教學理論知識進行深入學習。本學期計劃理論學習、討論活動不少于5次。

二、專業建設

1.專業材料的修訂

以畜牧獸醫專業專業驗收標準為依據，對生物制藥專業基礎材料的全面性和規范性進行認真梳理。梳理后對問題材料進行認真修善，并進行總結討論，為生物制藥專業的規范化建設打基礎。

2.課程改革建設

⑴2015年下半年開始組織進行新一輪的專業調研，結合畢業生回訪、麥可思報告等方面，生物制藥專業召開專業建設委員會，對人才培養方案、課程教學內容重新進行探討研究，修訂2016級人才培養方案，按照企業真實的技術裝備水平組織教學內容，科學設計教學項目，保障學習內容同步或適度領先于企業技術要求。

⑵緊緊圍繞重點專業建設，整合人力物力，在參考畜牧獸醫專業資源庫建設的基礎上，通過就業崗位群職業標準、社會調研結果和麥可思報告反饋情況，重新確定生物制藥專業核心課程構成，圍繞藥物分析檢測、藥物制劑技術、中成藥生產等課程實現資源共享。

⑶考試方法改革。本學期選擇《藥事管理》這門核心課程進行考核方法改革，由陳玉花老師負責。改革主要從考試方法改革入手，要求有計劃，有措施，有總結，有效果，提高學生學習的積極性，進而提高教學效果。

三、實踐教學管理

1.校內實訓

本學期有生物制藥專業四個班級共計14周的校內實訓。要求指導教師學期初有計劃、實習前有動員、實習中有指導、實習后有總結。同時，還要提前做好耗材的申請、儀器設備的調試、藥品與溶液的配置等準備工作，實訓過程中還要注意實訓安全。

2.畢業班頂崗實習

生物制藥專業共計88名學生，預計于2015年10月份安排學生進行頂崗實習，實習前要進行頂崗實習動員與檢查，進一步加強對畢業生跟蹤調研和頂崗實習的檢查工作，定期選派專業教師深入企業，和企業領導溝通交流，認真組織畢業生參加座談會，幫助學生解決頂崗實習困難，調整心態，保證頂崗實習的穩定性，提高就業率和就業質量。

積極聯系與我院專業相關的大中型企業，加強溝通交流，力爭在2015年10月末前為2013級生物制藥專業學生舉行專場招聘會，在解決學生頂崗實習單位的同時，提高各專業的輻射力，促進學生就業的同時，加強校企合作，促進校企共同發展。

以畢業論文指導教師為主導，教研主任姜文博統籌管理的模式管理畢業班頂崗實習活動，以保障畢業班頂崗實習工作扎實有效地進行。各指導教師要負責頂崗實習學生的日常聯絡與實習督導，包括實習檢查、畢業論文指導、督導實習手冊填寫、學生心理輔導、頂崗信息反饋等事務。同時，教研主任姜文博還要配合學院領導做好頂崗實習檢查回訪等相關工作。

4.興趣小組活動

通過技能競賽、實訓室開放等多種方式開展課余活動，以提高學生對專業的熱情與愛好。本學期計劃開放項目包括片劑生產、檢測及相關設備的調試。

5.實訓室建設管理

⑴實訓室建設。本學期有已規劃新建中藥炮制實訓室，建設工作在二級學院的統籌領導下由教研主任姜文博總體負責，專業教師王俊峰和陳玉花輔助完成。

⑵實訓室日常管理。規范日常管理，做好檔案記錄。實訓室日常管理主要包括實訓活動及時記錄（文字、圖片、影像）并存檔、完善實訓室文化建設、做好實訓室儀器設備的維護、藥品原材料與低值易耗品的建檔管理等相關工作。

四、校企合作

1.在原有藥品生產企業的合作基礎上，積極與省內制藥企業聯系，力爭與兩到三家藥品生產企業建立深層次的合作關系，探討在學生生產性實習、頂崗實習、就業等方面的合作。

2.大力開展企業文化進校園活動，本學期擬邀請行業企業開展校園專項講座1次以上，校企互動活動1次以上。

3.主動與合作企業開展交流互動的同時，積極開發新的合作企業，為專業長足穩定發展、為提升專業知名度及專業教師技術水平、為拓寬學生就業面與就業層次提供有力保障。

五、科研工作

動員專業教師進行應用性課題項目的選擇和立項工作，查找相關資料和各級科研部門的項目通知，爭取有新項目立項。本學期計劃爭取院級課題一項，省級課題課改或應用技術方面科研課題一項。

六、加強日常教學管理，抓好常規教學

1.加強對教師教學紀律、教學狀態、學生聽課等情況進行日常檢查，發現問題及時與有關教師溝通。本學期要求教研室主任姜文博聽課不少于15次，并注重聽課后及時反饋信息。其他教師要求本學期聽課不少于10次。同時，本學期不定期舉行聽課總結交流活動，交流聽課心得、探討教學設計與教學改革經驗，以促進生物制藥教研室教學團隊的教學能力的不斷提升及教學改革的不斷深化。

2.教學檢查扎實穩步開展。教學檢查采取定期檢查、隨時抽查的常規化檢查模式，由教研室主任姜文博負責各項教學檢查工作。以教學檢查為契機，對教學、科研、校企合作等工作開展全面檢查，及時發現問題，共同研究解決方案，及時進行整改。

⑴學期初嚴格審查教學文件，規范教學文件的撰寫。要求教學設計要合理，教學后記要認真總結。在授課計劃的制定上，要求以崗位實際情況及實訓室現有條件，結合專業特點與學時數量，要求實訓學時比例在30%以上，并對授課計劃的內容進行了詳細的審核。

⑵學期教學過程中隨時抽查。由教研室主任姜文博對教學過程的教學組織、實訓項目、多媒體課件等進行嚴格審查。教學組織要有序，實訓項目針對性要強，多媒體課件以現場圖片、虛擬動畫和視頻為主導。對于問題要進行及時反饋。

篇2

一、 深入學習實踐科學發展觀，認真謀劃制訂醫院發展規劃

通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，在很短的時間內，開展調查研究，盡快了解和熟悉了醫院的情況，進一步堅定辦院方向，確定發展目標，理清發展思路，組織制訂了醫院中長期發展規劃，并制訂了年醫院工作計劃，提出了十個方面的具體任務和措施。做到年有計劃、月有重點、周有安排，層層分解，分工負責，認真落實。

二、 強化管理隊伍和制度化建設，進一步提高醫院管理水平

健全管理職能部門，注重管理隊伍建設，充實管理人員，在學校和醫院黨委的領導下，確定了醫院二級職能機構設置方案，分別進行了新一輪名科級干部及名科主任、護士長的聘任工作，簽訂任期目標責專病的建設任務。新增個名醫工作室，繼續開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區服務和對口支援基層中醫院工作。積極運用中醫藥防控甲流。

三、加大人才培養和引進力度，進一步提高專業技術隊伍素質

醫院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫院醫療、教學、科研、人才培養和基地建設等工作。為實施名醫工程，擬定了 醫院名醫、優秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫務人員，鼓勵專業技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵和技能競賽，完善住院醫師規范培訓和繼續醫學教育學分制管理，開通好醫生繼教網絡專病的建設任務。新增個名醫工作室，繼續開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區服務和對口支援基層中醫院工作。積極運用中醫藥防控甲流。

四、加大人才培養和引進力度，進一步提高專業技術隊伍素質

醫院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫院醫療、教學、科研、人才培養和基地建設等工作。為實施名醫工程，擬定了 醫院名醫、優秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫務人員，鼓勵專業技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵 和技能競賽，完善住院醫師規范培訓和繼續醫學教育學分制管理，開通好醫生繼教網絡。

五、重視臨床教學管理，提高臨床科研水平

組織召開了醫院教學科研工作會議，進一步強化重視教學科研的意識。充實臨床教學和科研管理人員，完善臨床教學和科研管理規章制度，加大對臨床教學的投入，健全現有六個教研室的師資隊伍，建立教學檔案，鼓勵臨床醫師從事臨床教學工作，爭取增加了計劃內本科和碩士研究生教學任務，增加了碩士研究生導師數量，規范實習帶教，嚴格臨床技能培訓和考核。建立萬元院內科研基金，鼓勵申報高層次科研課題和教學研究項目，年內共獲得學校和省衛生廳科研項目項，規范科研項目和經費管理，加強對在研課題項目的進度檢查。建立了萬方醫學文獻數據庫。初步制訂兩個基地的建設方案，確定建設目標、建設內容和具體措施。成為中國針灸學會針灸研究標準化示范基地。積極配合支持學校申報博士點建設單位、專業認證和校慶等工作。

篇3

體育是董玉泉兒時的喜愛，選擇體育教師的職業并一直堅守下去，是他一生的追求和夢想。但在選擇和堅守的過程中，經歷了一次艱難的人生考驗。

大學錄取的消息是妹妹告訴他的，因為通知書被媽媽壓下了。董玉泉是家里的大兒子，家境并不富裕，在母親心中兒子不應該去學體育，因為體育是“青春的飯碗”，應該去讀機械專業，將來可以當一名技術人員。但是董玉泉還是堅定地選擇了體育之路，在他再三的解釋和懇求下，母親勉強地交出了通知書，使他走進了杭州體育專科學校（幾經變遷，現已成為浙江大學體育系）的大門，開始了體育學習的生涯。學校是師范性質，免交伙食費，但由于母親不支持，他所需的服裝、書藉及生活用品等費用，都是自己利用星期日和寒暑假到碼頭、火車站勤工儉學做“搬運工” 而賺來的。邊學習邊打工的生活持續了三年，董玉泉深感讀書和生活的艱難，但為了他酷愛的體育事業，他一直很珍惜、很努力。1964年他以優異的成績告別學校，分配到杭州三中任教。

1974年，董玉泉借調到杭州師范學校執教體育專業，由于學生（當時稱工農兵學員）基礎較差，教學很累。1976年，他患上了“腎病綜合癥”。當時病情非常嚴重，醫生多次開出病危通知，并告訴家屬最多能活兩年。在生死關頭，董玉泉沒有消極等待，而是選擇了積極面對。他積極配合醫生，頑強地與疾病作斗爭。當時只有33歲的董玉泉，想得最多的和最感內疚的是對不起國家的培養，工作剛有頭緒，生命就要結束。為了生命、為了事業，他開始學習中醫，研究處方、探索實驗，直到最后自已開處方配藥。一年后，他創造了奇跡，醫好了自己的疾病?；氐綄W校后，組織上考慮他的身體狀況，決定給他安排其他輕便的工作，朋友們也多次勸其放棄體育。但由于對體育的情有獨鐘、對教師職業的無比熱愛，董玉泉毅然決然地堅持要在體育教學這條路上走下去。通過半年積極的恢復和鍛煉，董玉泉再一次回到了自己熱愛的體育教師崗位上。

1991年，董玉泉任學校教導處副主任已四個年頭。一天，校黨支部書記找董玉泉談話，通知他參加杭州市校長培訓班，希望他向行政崗位轉型?？蓻]想到，這個大多數人都會欣然接受的難得機會，卻被董玉泉婉言謝絕了。這令人不可思議的舉動，著實讓不少人覺得他“似乎有些不識抬舉”，董玉泉頂著質疑的壓力，以他對體育教育事業的那份執著勁頭堅守著，最終得到了領導和同事們的理解。

1992年10月，經省教育廳體衛藝處推薦，董玉泉調入浙江省教育廳教研室，任體育教研員。體育教研員工作不但延續了原來的學校體育教學，更重要的是這個碩大的省級工作平臺，能夠更好地實現自己一直以來對學校體育事業的遠大理想和抱負。但對于這次工作轉型董玉泉深感肩上的擔子和意義的重大，工作目標已不是自己如何去上好一堂課，而是如何引領浙江省的學校體育更好地向前發展。只要是為了學校體育事業，再苦也不怕，他迎難而上，在從實踐型教師向反思型、研究型教研員角色的轉變過程中，他付出了比常人更為艱苦的努力。他夜以繼日地充實完善理論知識體系，探索鉆研教研工作模式，風雨無阻走訪各地、市、縣、學校，調研掌握一手資料，很快地就進入了教研員這一角色。而這一轉型也有力地助推了他在學校體育事業上的前進步伐。

董玉泉回顧50年的學校體育工作足跡，不無感慨地說：50年的風風雨雨，雖然也曾有過幾次調換崗位的機會，但是堅守體育教育工作崗位無疑是正確的，是我無悔的選擇。因為我選擇了自己喜愛的事業，選擇了我能做好的工作，選擇了讓我快樂的工作，選擇了可以讓我自由遨翔、施展才能、描繪藍圖的一片天空。從當今我國學生體質現狀來看，無疑更印證了我堅守這份選擇的意義。

施紹曾（原杭州市教研室教研員）：

其實，他的目標十分明確，想在體育教學上發展，一旦置身行政事務，必然難以顧及專業的精準，他是工作兢兢業業的人，敷衍不屬于他的本性。相反，1973年建立杭州市體育教研大組時即被推為成員的他，在市大組的事務上心甘情愿的傾注心血和精力，直到后來升至副組長和組長，先后十九年，工作的熱情和主動性始終如一，因為體育教學是他衷情的事業。在我的記憶中，董玉泉編寫體育教材的業績功不可沒，我省的中小學體育教材，他參與編寫的經歷最長，次數最多，學段跨度最大。我在一個時期曾與他在一個編寫組共處，舊教材體系，確立發展身體基本活動能力的新體系是省編義務教育體育與保健學科的關鍵，其間經歷的思想沖擊和農村考察的磨練是我們職業生涯中最值得追憶和共同分享的時光。

周曉明（杭州市普通教育研究室教研員）：

董老師用了近50年的時間，在體育教學與教研第一線感受著自己的成長與成功，并不斷地探究著學校體育中科學教育與教學的規律和真諦。他把人生最寶貴的50年奉獻給了體育教學、教研工作，更用一顆虔誠、勤奮的心，在不斷的探索和反思中成為浙江省、乃至全國的一名優秀體育教師和著名體育教研員。我非常羨慕董老師的成功，但我也清楚了解董老師成功的背后所付出的那些艱辛與不懈的努力。

你們不行我來上（課）——扎實的功底、嫻熟的教學技巧、火熱的激情，成就獨具魅力的教學藝術風格

董玉泉從當體育老師那一天起，對于體育教師的專業基本功，他從未懈怠，多年來精益求精的學習和磨練，使其熟練掌握了眾多項目的技術教學，器械體操、技巧、足球、田徑等項目幾乎無所不會，無所不能。

二十世紀八十年代開始，學校體育教學呈現出一片改革開放、生機盎然的景象，許多學校開設韻律操、藝術體操課，深受學生喜歡。由于當時女教師比較缺乏，特別是專項的女教師更少，令多數男老師感到頭疼，很少有人上藝術體操課。當時董玉泉正執教高中女生體育課，“你們不行我來上（課）”——他毅然選擇了高中藝術體操作為自己教學的主攻方向。不會就學，不懂就問，克服了資料少、學習機會少、會的人少的困難，硬著頭皮，對著鏡子自學了太空舞、韻律操、交誼舞、藝術體操和健美操。一遍又一遍，一天又一天不停地練，直到學會、學好、學美、學精為止。功夫不負有心人，寒來暑往，孜孜不倦的學習和錘煉，最終形成了特有的男教師上高中女生藝術體操課的特點和風格。在執教高中女生課的十幾年中，董玉泉還總結提煉出了不少適合女生學習的教學方法，如：“對比檢查法”“假信息反饋法”“動機遷移法”“階梯式遞進法”“多種感官感知法”“音樂節奏教學法” “小步子邏輯系列法”“運動處方教學法”等二十幾種方法。1984年董玉泉執教的高二女生藝術體操球操課，獲得了杭州市中小學體育教學優質課評比一等獎。1985年在全省推廣《體育》課本舉辦的研討會上又一次執教藝術體操課，贏得了3000余名觀摩教師熱烈的掌聲和贊嘆。1987年受九年制義務教育體育教學大綱編寫研討會的邀請，赴山西執教高中女生藝術體操紗巾操和技巧示范課，優美的示范、流暢的組織、熱烈的氣氛、得到了與會的王占春、曲宗湖等專家和廣大觀摩教師、上課學生的高度評價。

董玉泉經常用：我在干什么？我能干什么？了什么？我還可以干什么？不斷地反省自己、鞭策自己、鼓勵自己朝著確定的目標前進。他深知除了有精湛的專業技能外，教師還必須要有有效的教學方法和教學藝術。為此，在平時他最喜愛做的三件事是：讀書和摘抄、聯想和反思、聽課和聊天。誰都知道筆記本是董玉泉的“寶貝”，從來形影不離。他善于將教學中的點滴信息、靈感和思路隨時記錄下來，利用業余時間查找相關理論書籍并進行分析，使一個個教學問題變成生動的教研實例，將理論與實踐逐漸地融會貫通。經過30年的教學實踐，董玉泉結合自身的特點，形成了“嚴、實、趣、樂、活”的教學風格。

董玉泉說：認識我的人都說我是個風趣幽默的人，但其實我的生活是很單一而枯燥的，生活內容不是很豐富，我不會打牌、不會搓麻將，也不太喜歡旅游?；貞涀约旱纳罟ぷ鳡顟B，一輩子就做了一件事，那就是體育教學。我為體育教學而“癡迷”， 視體育教學為生命，體育教學已融入了我的生命。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

最早認識董玉泉老師是在1987年，記得是在太原舉辦的一次體育教學大綱研討會上，董老師上了一節高中女生的藝術體操示范課。八十年代，體育教學呈現出一片改革開放、生機盎然的景象，許多學校開設韻律操、藝術體操課，深受學生喜歡，但多數男老師卻頭疼上藝術體操課。董老師說了一句很牛的話：“你們不行我來上！”正值中年的他，以火熱的激情、扎實的功底、嫻熟的教學技巧，給到會的全國老師上了一節男老師如何上藝術體操的示范課，我也從中受到強烈的感染。從那時起我們成為忘年交，以后20多年的交往使我們成為了摯友。

董老師那種富有激情和略帶張揚的鮮明個性，那種樂觀開朗、豁達健談的風格，那種勇往直前、勇攀高峰的堅韌，那種思想深邃、敢于直言的率直，那種俠骨柔情、循循善誘、細致入微的江南男人味道，深深地吸引著我，感動著我。董老師以他特有的人格魅力和長期在教學實踐與探索中形成的“嚴、實、趣、樂、活”的教學風格，使我一想就知道這就是全國著名的董玉泉老師。

毛振明（北京師范大學體育與運動學院院長）：

說到董老師的體育教學，他的教學思想和實質是一個極樸實、挺實用、很直接、特形象、巨生動的教學方式和模式。他的教學風范頗有些排他性，因為有些教學方法只有董老師才能運用得好，別人不太好模仿；董老師的教學風格還有些狡黠，因為董老師總會在他的教學中搞出一些小絕招，讓人感到意外和詼諧；董老師的教學氛圍是以幽默又“點穴”的語言來激發的；董老師的教學感召力是以優美而風趣的身體姿態為表征的。總之，董老師的教學不只是在講體育和教體育，而是以體育與藝術相結合的形式留在大家的眼里、心里和口里的。每每談起董老師的課，都會讓人有久久地感嘆，有不時地懷念，有不舍的留戀，有細細地揣摩，有去研究一下的沖動，有今后這種不會再多有的判斷及隨之而來的遺憾。

幫助別人成功才是真正的成功——浙江學校體育教學改革的引路人

教育是事業，事業的意義在于奉獻。教師的成功是為了幫助學生的成功，教師的使命是為了全體學生的健康成長和發展。董玉泉一直把幫助別人成功，當作自己的責任和快樂。幾十年來，他已經記不清幫助修改過多少篇教師寄來的論文；對基層教師的每篇來稿都認真回復，提出修改建議。他常年堅持聽課，每次課后都會認真交流，提出改進意見。當教師們的論文刊登發表，當展示課在省、市教學評比中獲獎時，董玉泉和老師們一樣的喜悅。他在全省很多市、縣上過幾十節公開課和示范課，每次課后都會給老師們留下深刻的記憶，留下許多有價值的啟迪和思考。他做過幾百場的報告、講座和研討交流，經常都是站在教師中間，手舞足蹈、充滿激情，把自己幾十年教學中的成功經驗和失敗教訓，以及對教育教學的思想、理念和認識，無私地傳授給教師們。面對課程改革中出現的許多實際問題，董玉泉憑借多年的豐富教科研經驗，根據課程的性質和特點，結合課程理念和體育教學功能，提出了“新課程理念下的ABC體育課堂教學模式”，及時為產生迷茫和困惑的教師們指明了方向。他生動、風趣的講授方式，使教師們在笑聲中、掌聲中，對所學內容印象深刻。這些年董玉泉陸續收徒一百余人，在他的幫助、指導和共同努力下，有六位已成為特級教師；20幾位評為小學、中學高級教師；多人成為名師、骨干和學科帶頭人；不少教師擔任了學校的領導職務。看到他們的成長和成功，董玉泉不僅為他們驕傲，也為自己的付出使一批批年輕教師們走向成功而感到欣慰和自豪。

董玉泉說：幫助別人成功是教師的職責，我追求和遵循的目標，也是我最大的快樂，也是我一生教學生涯中最大的成功。

余立峰（浙江省教育廳教研室教研員）：

在我專業成長的道路上，師傅董玉泉老師是誠心助我成功的貴人之一，這是我一生最大的幸福?；貞浌ぷ鳉v程，與董老師從相識到相知，都給予我莫大的支持與幫助。

平易近人，啟我熱愛教學之情。初識董老師是我參加工作不久，由于區教研推薦我參加省錄像課評比，就邀請了省教研員董玉泉和市教研員施紹曾兩位專家到學校聽課指導，我和董老師也就由此認識了。董老師給我的第一印象是為人十分爽直，肢體語言特別豐富，教學指導通俗易懂。特別是肢體語言能力，給我留下了永生難忘的印象，手把手的親身示范至今歷歷在目。按說當時像我這樣一位剛剛參加工作沒有多少時間，就能得到省教研員親自指點的新人，按理會感到興奮、緊張，但我當時卻真沒有拘謹、異樣的感覺，只是不自覺地就專注于他的教研指導當中了。工作這些年回過頭再看，更能深切感悟出董老師平易近人的特質，讓人尊敬而不緊張、沒有距離感的親和力，源自于他對體育事業的熱愛、對體育教師們的關愛、對體育專業自信的把控。

悉心指導，提升我執教水平。時隔近十年后，我又一次得到參加省課堂教學比賽的機會。雖然經過十多年教學歷練后積累了一些教學經驗，但由于一直在基層教學，受到各方面條件限制，對于教學中的一些設計還存在問題。當我將設計初稿請董老師指導時，董老師不因為我設計的幼稚甚至錯誤而簡單否定，也不是簡單的直接告訴我第一步教什么、第二步教什么……而是耐心地先從整體教學理念入手，幫我理清教學設計思路。這個指導理念和方式，不僅使我在這次教學評比中獲得了好成績，更重要的是整個指導過程對我今后對教學設計的理解以及教學思想產生了深刻影響。

無私相助，助我明確教研方向。我能夠接董老師的班，并非我的學術和能力全省最好，比我好的和合適的人員還有很多，只是機會相中了我，更是得益于和董老師一樣的幾位我省老一輩學校體育工作者的器重，是他們的信任和努力，使我才有機會從事我現在的工作。對于這幾位老先生的恩情我永遠銘記心頭，也是進入教研崗位后心里就一直思考著的，如何通過努力工作才能不辜負前輩對我的這份厚愛。因此，一開始從事全省教研工作時，我的內心是忐忑不安的，一來我要對得起這些老先生們對我的期望；二來董老師的工作已經是那樣的出色，起點很高，特別是董老師在教學特色方面的影響力，由于我的個性是與董老師完全相反的，要想在董老師的基礎上有新的發展暫且不說，哪怕要保持原有水平不下降，都有難度！當我把這個憂慮告訴董老師并向他求教破解之法時，董老師毫無保留地幫我一起分析我的特長，從我經歷過行政管理的視角，明確了用管理與教學研究工作整合的思路，作為我教研工作的方向定位。正是由于明確了這個定位，在近8年的教研工作中我始終圍繞這個中心開展教研，并取得了一定效果，一些成果和做法也得到了全省乃至全國中小學學校體育界的認同，特別是教學規范建設和教研形式與內容創新處于領先地位。

在我攀上事業高峰的過程中，董老師是我事業的開路先鋒，是我事業上的導師。他的成功經驗、成功模式，讓我少走彎路，省下非常多的時間和精力全身心地投入到教育工作中，董老師的相助起到了事半功倍的效果。借此董老師從事教學工作50周年之際，祝愿董老師身體健康，更期望董老師一如既往地給予相助，共同為浙江的中小學學校體育教學事業發展作出努力。

徐 敏（杭州市拱墅區教育局教研室教研員）：

兩年前我怎么也沒想到會和董老師零距離的相處，更沒想到能得到董老師零距離的指導和教導，而沒想到的事情就在2011年8月26日發生了。我的辦公桌搬到了董老師的工作室，我和董老師同處一室辦公，共同開展拱墅區中小學體育教研訓工作。這是我的幸運，也是我們的緣分。

從2011年9月開始，用董老師的話說，我成了他身邊距離最近、指導頻率最密的徒弟，我也看到了平時看不到的董老師常態工作的一面。讓我深深體會到了董老師在浙江學校體育界的威望不是叫出來、封出來的，是他勤奮、努力、不斷學習中逐漸形成的。董老師在辦公室，不是想就是寫，不是寫就是看。看各種有關學校體育的報道，看校長對課改的觀點、看局長對教育的理解和推進的規劃、看老師們傳過來的教案和文章；摘錄學術觀點、撰寫學習心得；學習現代化電教技術、了解學術動態、把握課改最新情況等。董老師他復雜，但是他又非常的簡單。復雜是因他非常關注學科教學和學校體育工作發展的走向；關心學生體育課到底學到什么，有什么發展；關心一些學科研討的導向對一線教師產生的影響；會用批判性的思維分析學科專家的觀點，提出自己的觀點。董老師簡單，是因他三句話離不開“體育教學”，他一生熱愛的體育教學研究，他的生活始終圍繞著他的體育專業，喜歡與老師們一起探討教學上的問題。

和董老師零距離相處的365天，董老師對我零距離的指導了365天，使我從一位普通體育教師向教研員的角色轉變順利而快速，工作能力、專業知識也進一步得到快速積累，讓我對今后的教研工作充滿信心。更為重要的是，敬業好學的習慣在70歲的董老師身上雖已成為常態，而這零距離榜樣的示范性，讓我深深體會到專家是不斷學習、鉆研出來的；專家的知識、理論、專業是積累起來的。要成為合格、稱職、優秀的教研員，積極、努力、好學是必備的基礎。

七十而立、八十發展、九十而終——生命中的新起點

2010年是不平常的一年，9月8日教師節前夕，年近古稀的董玉泉受聘于杭州市拱墅區教育局，成立了名師工作室，成為他生命的新起點。對于生在運河邊，喝著運河水長大，讀書和工作、退休后生活都在拱墅區的董玉泉來說，不僅是感動，更多的是增添了一份責任。如何感謝區、局領導的信任；如何將教育局重點工作計劃中的學校體育工作和學生體質健康水平抓上去；如何面對拱墅區體育教師殷切的期望；如何開創拱墅區學校體育新局面，譜寫新的篇章？董老師毅然決然提出了“七十而立、八十發展、九十而終”的奮斗目標。

董玉泉說：我敢于提出這樣的奮斗目標，敢于站在年輕人中間，是因為我有一個年輕人的心態，對工作充滿著執著和熱情，有著不斷進取和追求的激情。我經常對年輕老師們說：“我看不到自己的臉，看到的是老師們青春陽光的臉，因此，我也變得青春和陽光。”發揮余熱，把學校體育再推上一個臺階，再多培養些熱愛學校體育工作的年輕教師，這種快樂是溢于言表的。我視自己在人生的最后一個階段還能為學校體育事業的發展作出一點貢獻為自己最大的快樂和幸福。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

50年的體育教學、體育教研和名師工作，使我從中領略到一位體育教師無私奉獻、燃燒自己、照亮別人的偉大。董老師之所以能夠稱得起偉大，源自于他長達半個世紀在教學實踐中的那種孜孜不倦的學習探索，冷靜的反思總結，忘我的工作；源自于邊實踐、邊反思、邊改革、邊提高的長期科學實踐。使他能夠不斷豐富自我、提高自我、完善自我；使他能夠用教育家的眼光看教育、看體育、看學生、看徒弟；使他形成了自己的教學智慧、人格魅力、特有風格；使他成為我國學校體育的大專家。至今，董老師以他對學校體育的無比忠誠，毅然提出了“七十而立、八十發展、九十而終”的勵志誓言，我被這位七旬老人的雄心壯志深深地感動！我想，要用一生完成學校體育事業并作出了重要貢獻的人還稱不起偉大嗎。

包國榮（杭州市求是教育集團科教室主任）：

“一個能登上山頂的男人，需要的不僅是實力，更需要毅力；一個站在山頂的男人，看到的不僅是大局，更是未來；一個站上山頂的男人，收獲的不僅是崇拜，更是快樂?！彼且粋€真正的男人，他寬宏大度而不缺少機智，幽默風趣而不流于舉止輕浮，善于言辭而不夸夸其談，思想深邃而不沉默寡言，熱愛工作而不缺少對生活的溫存，富有幻想而腳踏實地，懂得生活而不揮霍浪費，他就是我心目中的偶像和榜樣——董玉泉老師。與他在一起是一件十分享受和令人期待的事情。一直以來，我都十分珍惜聆聽董老師的講座和接受董老師指導的機會。因為在這個過程中，不僅可以讓我學到很多體育教學技巧，更能讓我感受到董老師的人格魅力和他的敬業精神，讓我如沐春風，思維豁然開朗。

王偉權（上虞市實驗小學教師）：

篇4

一位中國教授，在外國人開創的技術領域獲得如此殊榮，還吸引歐洲醫生前來學習取經，這其中，有著怎樣的傳奇故事？他又是如何一路帶領隊伍獲得國際上的肯定？帶著這些疑問，記者決定去拜訪一下《家庭醫藥》的老作者、復旦大學中山醫院內鏡研究所所長姚禮慶教授。

說起來，姚禮慶教授與《家庭醫藥》淵源不淺，是本刊創刊初期第一批專家作者，為本刊撰寫了不少通俗易懂的科普文章，很多讀者至今記憶猶新。

7月的一天，記者走進復旦大學中山醫院內鏡中心，在通向姚教授辦公室的走廊墻上，一邊陳列著五顏六色的獎杯，一邊是文化展示欄，這兩面墻，就像兩道彩虹，給色彩單調的內鏡中心抹出一道五彩的顏色，顯示出這位內鏡中心掌門人不一樣的“五彩人生”。

上午11點，忙碌了4個小時的姚教授終于有時間接受采訪。他說話很快，但不失條理，對記者侃侃而談他的“內鏡”人生。

“中國內鏡一樣可以走向世界”

中山醫院的內鏡事業始于上世紀60年代，時任內科教研室副主任的李宗明教授用德國產半曲式胃鏡進行了國內第一例胃鏡檢查。1992年，在現任主任姚禮慶教授的努力下，內鏡中心正式成立，并成為了獨立的?？?，2008年發展為復旦大學內鏡診療研究所。至今，該中心已成為國內設施最先進、年內鏡診療人數最多、內鏡診療種類最全的醫療單位之一。2012年，內鏡中心舉行成立20周年慶祝活動，掛靠在該中心的“亞太地區消化內鏡培訓中心”及“上海內鏡診療工程技術研究中心”同時揭牌。

姚教授領導的內鏡中心在贏得廣大患者信任的同時，也得到得到了歐美、亞太地區同行的一致認同?！斑^去，我們想去聽課，自己掏腰包，人家還不一定請你?，F在，我們去講課，不僅坐頭等艙，還要給講課費的，都是美金?！闭f到這些，這位掌門人很是自豪，臉上泛著紅光。

“成功很簡單：做得多，技術好”

姚教授介紹，多數情況下，國內的醫院都是送醫生去國外學習新技術，但在中山醫院內鏡中心有一個紅色的簽名簿，上面可以看到不少國際知名的醫師到這里來調研、學習?！爸猩结t院早期也是送醫生去日本學習內鏡技術?；貋碇螅揖烷_始摸索，怎么創新，怎么能做得更好？”姚教授介紹，內鏡中心之所以有這樣的發展，離不開6個字“做得多，技術好”。

以往，消化道異物、急性重癥膽管炎、急性結直腸梗阻等疾病都需開腹手術，不僅給病患造成巨大痛苦，還容易引起意外傷害。內鏡治療憑借“小操作解決大問題”的優勢，開展了很多新診療項目和技術，治療量急劇攀升。2011年內鏡中心診療超過7萬例，總數為世界第一。

數量的“第一”僅僅是內鏡中心發展過程中的一小步，能運用內鏡微創技術為患者解除病痛才是內鏡中心的最終發展方向。

姚教授介紹說，“內鏡中心有三方面技術是得到國際、國內公認的。第一，治療胃、食道、結腸癌的內鏡黏膜下剝離術（簡稱ESD），日本每年做300例，我們每年做2000多例，由于目前國內開展這項技術的醫院少，所以，我們的患者就多，做得多，積累的經驗也越來越多。這門技術原本是向日本學的，可是現在日本卻要向我們學習?！?/p>

“第二，就是對賁門失弛緩癥的內鏡治療，患有這種病的患者賁門窄小，食管里面的食物進不了胃，嚴重的時候連水都進不了。我們最先開展poem手術，可以解決這個問題?！币淌谙蛴浾哒故玖速S門失弛緩癥患者手術前后的照片，從上面可以清楚地看到，術前患者的食道很粗，而與胃連接的位置，即賁門位置卻細得像一根線。術后，患者賁門的大小慢慢恢復了正常。

“最后一點，那就是我們的絕活，甚至可以說是全世界獨有的絕活——隧道內鏡技術。這是我們自己研發、并在國內率先開展的，如今，日本、歐洲、美國也紛紛向我們學習?！?/p>

姚教授向記者講述了這項絕活，那就是開個孔，“鑿”一條“隧道”，通過“隧道”取掉食管的腫瘤組織，創傷很小，患者三四天就可以出院?！斑@項技術看得外國學者目瞪口呆?，F在，我們每年舉辦2屆國際學習班，向世界傳授這項技術?！?/p>

“要讓邊遠地區患者享受這些醫療成果”

內鏡中心已經蜚聲海內外，可是，姚教授卻并沒有停下腳步。他說，“我們今天能有這么好的醫生，這么好的技術，是因為我們背靠一個大型醫院，如果沒有醫院的支持，沒有這么好的平臺，是沒有機會培養出好的醫生、開發好的技術?？墒?，我們國家一些邊遠地區還有很多醫院沒有開展這些技術，我們應該多為這些地區的人們服務?！?/p>

有次他們去新疆考察，有患者因當地沒有儀器，做腸鏡要到烏魯木齊。姚教授聞訊，立馬讓醫生坐飛機送去儀器并免費為患者做手術。他說，“看到那里的患者為做一個胃鏡要走幾個小時的路，真是感到心疼?！彼?，姚教授決定每年都派醫生去云南、新疆免費支邊，“就是要幫他們把醫療水平提高，只要他們提出什么時候去，我就派醫生去，寧可把其他的會診停掉，也要去?！辈粌H如此，姚教授還告誡每一位醫生，“你們就是去幫忙，不要收一分錢，你們要是有困難，我給你們出。”

“學醫就是要不斷創新”

從接觸內鏡開始，姚教授就沒有停止思考，停止創新。姚教授曾發過大批的隨訪信給腸息肉患者，結果發現3％～6％大腸息肉患者有患腸癌的可能，這為早期防治大腸癌提供了理論依據。

而“隧道技術”也遇到過瓶頸。如果應用食管隧道下內鏡技術切除大的腫瘤，無法從喉嚨取出，或者腸道腫瘤切掉了，從取不出，怎么辦？姚教授又帶領內鏡中心的醫生們開始思考，終于找到了一個新方法——雙鏡治療。拿不出來的腫瘤，就在腹部開一個洞，用腹腔鏡取出來，患者一樣三四天可以出院。還有，手術會留下疤痕，很難看，怎么辦？他們想到盡可能做隱形疤痕，比如在肚臍眼、三角區開刀，這些都需要不斷創新的思維才能獲得成功。

姚教授說：“工作給我最大的啟示就是要不斷地創新，不斷地開拓思路，否則死路一條?！?/p>

“管理是一門學問”

姚教授是一位很有思路，做任何事都想得很長遠、細致的人，他的計劃可以從3年工作計劃，細到1年，甚至半年。

每年春節，他都會在家里思考未來一年科室的發展，從床位是否需要增加，到每一個醫生工作多少量，他都要仔細考慮。走廊那面文化墻，也是他的心血，每年一改，絕不動搖。

在科室醫生的眼里，姚教授是一位細心的領導。如果醫生有科研文章發表，姚教授會第一時間打印粘貼出來，以示鼓勵；如果醫生有新的技術，或者新的理念、想法，姚教授也會安排時間做一個講座。

可是，姚教授也是一位嚴厲的“老板”，他規定，如果有儀器壞了，必須在24小時以內報修，絕對無條件保證運轉，“哪怕是半夜，該買的得買，該借的得借”。

而這所有的一切，都是為了一件事——“能夠為更多的患者治療”?！斑@是一件非常開心的事情?！边@就是姚教授的終極追求。

篇5

關鍵詞 德育 護理 核心能力 培養 研究

一、課題的提出隨著社會經濟發展的需要，我國提倡大力發展高等職業教育，高職護理教育作為教育部重點扶持和發展的專業，正面臨著機遇與挑戰，在快速發展的同時也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護理教育既要突出護理專業的特點又要符合高等職業教育的要求，必須以當代職業教育理論為指導，將核心能力教育理論運用到高職護理教育中，從教育學的視角探索高職護理專業學生具體的核心能力，運用教育學的基本原理探討培養高職護理專業學生核心能力的途徑。

本課題立足于當前世界職業教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學論、課程論的基本原理，從理論和實踐兩個方面入手，結合護理專業的特點，進行理論上的探索和實踐上的拓展。

因此，本課題對高職護理教育專業的發展和學生個人的終身發展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內容

1. 通過對高職護理專業課的教學改革，探索培養學生的職業能力結構體系及方案。

2. 通過對高職護理德育教育教學實踐、第二課堂綜合實踐活動的實施，全面提升學生的職業素養。

3. 通過臨床實踐教學，探討提升高職護理學生職業能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導高職護理學生核心能力結構體系及培養方案，撰寫研究報告與理論著述，用于指導高職護理學生核心能力的培養。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經歷了四個階段：第一階段， 前期準備階段： 時間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認真查閱資料，了解國內外同類課題的研究狀況， 進行理論學習和交流，達成共識。經研討搞好課題設計，寫好課題開題論證報告；制訂實施方案，在邀請專家論證后，進一步改善方案設計，完善開題報告。

本階段的主要研究方法為文獻法，調查法和比較法等。

第二階段， 調查分析階段： 時間為2011 年8 月——2012 年1 月此調查分為兩個方面，一是針對在校所有高職護理專業學生的基本情況現狀調查，目的在于發現高職護理專業在培養學生核心能力方面存在的問題，探討相應對策。二是針對實習學生的核心能力需求的調查，目的在于了解學生在校期間核心能力培養情況，為學校培養學生核心能力提出合理化建議，以改進教育教學工作。此階段要對調查資料進行分析研究，依據分析結果，課題組制定具體實施內容，在實踐中進行探討研究，課題組成員還要撰寫出調查報告學術論文。

本階段的主要研究方法為文獻法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結”進行：所謂“三塊”即是德育教育教學、高職護理專業課教學和實習教育教學三方面同時針對各部門的研究內容，展開科研活動。

所謂“二步”、“一總結”即是“三塊”分別進行前兩步走，最后共同一起對研究進行探討總結。具體做法為：第一步：1．德育教育教學方面：由學生處和德育教研室負責，通過訪談的方式，使學生、教師暢談對德育教育教學的認識；德育教育教學實施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調查材料真實性的收集、分析和整理，并從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

2．專業課教學方面：

由護理教研室負責，結合學生調查反應的問題，組織專業課教師訪談，了解教師對學生核心能力培養方面的意見和建議，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

3．實習教育教學方面：

由實習科和學校附屬醫院負責，組織實習教師和醫院臨床教師訪談，了解他們對學生核心能力培養方面的意見和建議，找準實踐依據，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

第二步：

1. 德育教育教學方面：依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生認可教學內容等方面進行探索，并探索學校整體德育教育功能的發揮，增強課堂的教學效果。學生處開展和諧班級與和諧校園建設活動，從提高學生綜合素質的角度出發，努力調動學生積極主動地參與到活動中來，為學生的全面發展創造條件。

2.. 專業課教學方面：

依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生有效靈活地掌握教學內容等方面進行探索。并在教學中注意學生醫學人文素質的培養，職業意識的強化，縮短理論教學與臨床實踐的距離，使學生在將來的工作中能盡快進入角色。

3. 實習教育教學方面：

依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生臨床實習的實際情況，和教授學生職業生涯及就業課的教師合作，進行信息反饋，使學生的核心能力培養更具有針對性。再有就是讓學生了解就業市場，請已經就業的和即將就業的學生回校“現身說法”，使學生對自己將來的就業方向明確，踏實學習，刻苦鉆研，提高自身的職業核心能力，立志在適應社會需求的基礎上去實現自身的價值。

“一總結”：

就是依據實施方案，教學、管理、實習和臨床醫院的課題組成員，圍繞課題的重點內容、研究目標，學生特點，在運用不同的方式和方法實施教育教學的同時，探討如何有效配合，發揮整體資源的優勢，進行課題的具體研究。此階段具體實施中采取邊研究、邊行動、邊調整、邊總結的方式。

本階段的研究主要采取了行動研究法、個案法、調查法、訪談法、經驗總結法。

第四階段：成果總結階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進行：第一步：對所搜集和整理的研究資料進行認真分析，得出研究結論，形成《衛生職業學院高職護理專業學生基本情況的調查報告》和《高職護理實習學生基本情況的調查報告》；撰寫有關教育教學的論文，進行教育教學內容改革的探討。

第二步：對課題具體實施及成效進行評估反饋，聘請專家學者指導研討，并撰寫相關的學術論文。

第三步：課題組全體人員對課題進行研討，撰寫并修改結題報告，向科研管理部門申請結題驗收。

本階段的主要研究方法為文獻法、分析法、座談法、統計法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現代教育教學理論的學習，明確職業教育的地位和作用，突出高職護理特色，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。

課題立項后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業教育雜志》、《高等職業教育》、《中華護理教育》和《護理學雜志》等，還同意購買《高等職業教育人才培養模式》、《高職教育教學理念與模式與創新》、《高等職業教育人才培養新論》、《護理專業教學改革研究報告》、《護理人際溝通》、《臨床護理三基實踐指導》等開拓教師視野的專業書籍，課題組還要定期學習國家有關高職護理教育的方針政策。通過學習，使課題組成員更加明確認識到高職護理教育的重要性，感到肩負的責任，從而達成共識，以極高的熱情投入到工作和科研當中去，開闊視野，增強現代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。

2. 制定詳細的培訓計劃，對課題組成員進行多種形式的培訓。

（1）課題組除在自己內部組織學習交流外，還走出去向專家、學者學習。

①由課題負責人參加河北省教育規劃辦組織的科研課題培訓，會上不但認真聽取學習與會專家所作的科研學術報告，還購買了內容光盤帶回組織課題組人員學習，它不但增長了課題組人員有關的科研知識，也使大家對做好科研充滿信心。

②課題負責人把自己在讀研究生期間所學的有關高等職業教育的先進理念，根據課題計劃，分別就自己所學的內容和心得向課題組成員做了匯報，課題組成員進行了討論和交流，達成共識，提高認識，為進一步做好科研課題夯實基礎，推進課題工作的開展。

③課題組鼓勵成員參與科研有關學術會議，并把會議有關內容進行整理，供課題組成員學習借鑒，專家學者先進的教學理念和開拓性的教育教學方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據計劃，課題組成員通過學習、討論和交流，達成的共識有：①是教育教學要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因為高職教育不同于普通高等教育，3+2 護理專業的學生，雖不是在選拔中被淘汰的學生，但多數卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學無望才走入職業院校大門的，由于受傳統應試教育的影響，他們中大多數不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環境中，缺少關愛，所以，他們更需要師愛，教師要關心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學工作的前提和切入點。

②是要放棄師道尊嚴的傳統觀念，以心相待，以誠相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學要以親情、溫情為開端，走近學生，走進學生的精神世界，讓老師和學生的心理“零距離”接觸，讓學生感受到老師真誠的愛，體會到老師確實是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會使我們的教育在學生心靈中“軟著陸”，從而學生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學生學習過程中，準確定位，和學生同行。教師在教學中，不能只顧完成教學計劃和任務，不顧實際教學效果，要和學生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學，往往會收到事半功倍的效果。

④是在教育教學過程中，職業素質和職業道德要齊抓共進，醫學人文素質的培養更是要滲透到日常的教育教學工作中去，全力培養學生的職業核心能力，這是現代護理事業發展對從業人員提出的要求，也是學生將來在工作中能夠學有所用，實現自身價值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進行問題研討，課題負責人要親自負責進行會診。研討會上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點，進行交流切磋，使許多“難題”有了好對策，好方法。

3. 為找準課題實施的研究方向和立足點，對在校3+2 護理學生和3+2 護理實習生進行了問卷調查（1）由德育教研室和學生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業學生基本情況調查問卷，由學生處組織學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。

（2）由護理教研室和、實習科和校附屬醫院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業實習生基本情況調查問卷，由實習科和校附屬醫院組織實習學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。

調查結果為課題的研究提供了資料依據，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經研究，課題組認為“德筑人生、技創未來”是高職護理專業學生在核心能力培養中必需貫徹執行的兩條線，因為“德”是學生成為合格的社會人、職業人進而對社會和他人有所貢獻及幫助的前提和保障；“技”是學生在社會生存的基礎，是實現其人生價值的條件，優秀的職業素質和職業技能是學生職業核心能力培養追求的目標?！暗轮松⒓紕撐磥怼倍呦噍o相成，缺一不可，在此理論總綱指導下，課題組達成的理論共識有：1. 明確德育工作具體目標，構建大德育框架，營造全員德育環境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實把社會主義核心價值體系、職業院校培養目標融入到學校德育工作的全過程，把立德樹人的任務落實到培養學生職業核心能力的各個環節中，落實到以就業為導向深化教育教學改革的各個環節中，全面提高學生的職業素質，使學生具備適應未來工作崗位的職業素質、專業技能、敬業精神和協調溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規的落實及行為規范養成教育，以德育實踐活動為載體，以“兩假一習”為突破口，教管協作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構建“以生為本”的職業院校“大德育”框架體系，營造良好的學風、教風和校風，優化育人環境，使德育工作更能做到實處。

2. 更新教育理念，突出職業教育和醫學教育特色，培養合格的職業人職業教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業”的教育，高職護理專業的學生有自己的特色，作為教師應從心底深處打破習慣傳統和社會造成的主觀偏見，尊重學生，熱愛護理職業，堅信中國人民大學校長紀寶成所說：“把衛星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業”，學有所用同樣也是一種成功。

從而使學生樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會，融入社會的準備。

3．深化課程改革，建立高職護理專業的課程標準課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學一起，是達成教學目標，實現教育目的的基本途徑之一。課程的設置應包括三個層面：知識和技能屬于同一個層面，是第一層面的目標，它是掌握方法和獲得能力的基礎和前提。第二層面的目標就是方法和能力，它概括的程度比知識和技能更高級一些。第三層面的目標是指情感，態度與價值觀，它實質上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標。課程的設計要注意內部構成的層次性，完整性，要加強人文素養與科學素養的完美統一和平衡。為了科學設置高職護理專業的核心課程，必須要建立相關的課程標準，然后根據課程標準來科學設置高職護理專業的課程，以利于培養人格健全的、具有廣闊知識基礎，高度適應能力，獨立思考能力的專業技術服務人才。課程設置應堅持的原則是：（1）突出核心能力標準以核心能力為主是高職護理教育課程建設的指導思想，是素質教育的具體體現。

由于學生在校學習的實踐是有限的，能力的培養不可能面面俱到，只能使學生掌握護理專業的核心能力。每一門課程的設置都要承擔著培養學生某項或某幾項核心能力的任務，以這些核心能力的培養為主線構建其課程體系。

（2）突出理論知識應用向理論和技術創新的轉化課程標準要充分發揮其導向性，要引導教師和學生把教學的重點從掌握系統完整的學科理論到形成學生的理論和技術應用能力，從注重科學概念科學原理和科學方法，引向注重它們向臨床靈活的應用護理技術和技術與理論創新的轉化。課程標準應準確把握理論知識和科學原理的深度和廣度，做到合理與適當。

（3）將職業道德與職業素質的培養納入課程標準現今社會在人才培養上，融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。為此課程標準不能只規定知識和能力標準，而要將素質培養納入課程標準之內。專業護理人才應具備的職業道德和職業素質包括具有人文關懷理念，對他人利益和健康完好狀態的關心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴：尊重個人、群體的獨特性和內在的價值；遵守職業道德，恪守倫理準則和執業標準：堅持道德、法律、人道準則。這些職業道德和職業素質的培養不是單單靠哪一門課程就能實現的，而是一個長期而系統的教育過程，因此應將職業道德和職業素質的培養貫穿在整個護理教育的過程中。

4．整合高職護理專業課程，淡化學科界限（1）要合理整合高職護理專業的課程。

高職護理教育要體現“實用、實際、實踐”的原則，培養應用技術能力為主線，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優化課程結構，進行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護理倫理與法規、護士人文修養兩門課程整合為一門課程，內容可以涉及到護理倫理學，衛生法，職業生涯規劃基本知識，以及心理學的基本知識，綜合培養學生的人文精神、法律意識，提高學生的人文素養；考慮增設循證護理的課程。課程內容要涉及到經濟學和文獻檢索的基本知識，通過開設循證護理這門課程，培養學生的評判性思維能力，創新能力和職業生涯規劃能力以及信息素養；打破以學科為基礎的課程框架，整合職業基礎課程，按人的生命周期重組職業技術課程，以提高學生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護理教育課程，以減少各個教育層次之間課程嚴重重復的現狀。高職層次的護理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設置上應該考慮到中專、高職、本科之間課程的內在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護理作為一種理論納入護理學課程中進行介紹，使學生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護理單獨設置為一門課程作為必修課，使學生會用“循證’’的思想進行護理工作，初步培養學生的研究意識和研究能力。對于護理學基礎這門課程，可以分為護理學基礎( 一) 和護理學基礎( 二)，分別作為中職和高職護理專業的教材，內容從淺到深，自然銜接而不重復。

（3）淡化學科界限，拓寬基礎。護理教育課程設置應改變只重視人的疾病而忽視人的社會心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護理程序的應用，要淡化學科界限，合并一些課程，開放學科邊界，鼓勵跨學科修習，加大人文、社會、法律、心理、行為科學方面的比例，以拓寬學生的專業視野，提高學生的文化素質，培養學生的獨立見解，兼顧社會價值和個人價值。

5．改進教學方法，使用情景教學法、案例教學法在現代醫療體系中，護理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復雜化，所以，護理人員必須能夠運用已經掌握的知識和自身具有的能力去創造性的解決現存的和潛在的健康問題。

而我國護理教學方法主要是以教師為中心，以教材為基礎的灌輸式教學，這極大的制約了學生積極性的發揮，創造能力的提高和個性的發展，顯然不能滿足護理事業發展的需要和學生個人全面發展的需要。因此必須改進教學方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學方法。如在教學中，采用情景教學，讓學生模擬醫生、護士、患者等角色扮演，練習如何接診、如何鼓勵患者、如何交代注意事項等，讓學生學會語言的組織、語氣的使用、動作神態的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學生的交往能力、溝通能力，增強自信心，為將工作打下良好的基礎。案例教學，可以使使學生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學與臨床實踐的距離，聘請“雙師型”教師參與教學為了能把最新的醫護知識和信息教給學生，有利于學生盡快適應臨床護理工作，在實踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養和引進?！半p師型”教師培養的關鍵是提高教師的實踐能力， 盡可能安排專業教師到醫院實踐， 引導教師為醫院開展技術服務， 不斷積累實際工作經驗， 提高實踐教學能力，縮小教學與臨床之間的差距。

7．吸納社會資源參與教學，增加學生實踐機會（1）積極尋求合作，保證臨床教學順利進行根據學校的培養計劃與醫院的要求可能出現的偏離，學?？梢酝ㄟ^與有關醫院建立良好的合作關系，構建院校之間的協調機制，明確雙方的責任和義務，以及合作的形式和內容，如：開展護理專業調研、課程體系分析及課程標準制訂，護理人才培養方案論證，科學界定人才培養目標和培養方向，共同商討確立教學不同時期的工作計劃，突出課堂教學與臨床實踐的結合，并把臨床教學工作納入醫院的正常工作；雙方合作承擔臨床課程教學和共同申請科研項目，互派教師和醫護人員到對方單位學習進修等。通過合作實現共建專業、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學生的臨床學習，實現臨床教學目標和學生的總體培養目標提供保障。

（2）吸納社區教育資源，緩解醫院實習壓力隨著國務院將社區衛生服務技能作為醫學教育重要內容的提出，社區衛生服務得以全面推開，對高職護理專業學生實行學校實訓+ 社區實踐+ 醫院實習，學校、社區、醫院聯合培養高素質護理人才的實踐教學新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區為護理實踐環節的教育模式不僅增強了學生的社會適應能力，還在某種程度上有力地緩解了學校因擴招給臨床教學醫院帶來的實習人數急增的壓力。

8．建立健全護理教育學生學業考評體制高職護理教師在考評學生學業績時，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評價學生的核心能力，反對以分數高低作為學生優劣的評價標準。課業考評要包含學生完成的各種有自己獨立見解和觀點的研究計劃或小型論文等，以刺激學生查閱大量的參考文獻，讓學生自己發現知識、辨別知識、獲取知識。在設計試題時，應從應用的角度出發，設計情境，或給出真實病例，側重于考察學生的臨床決策能力和應變能力。

（二）實踐成果

1. 教師的素質水平和科研能力明顯提高，探索出相應的教育教學模式。

（1）以真情感動學生、以真知教育學生、以實力服務于學生，已成為本課題組教師共同的工作準則。一個“以生為本”良好的教育教學氛圍在這個群體中已經形成。

（2）教師教育觀念得到轉變，科研意識得到增強。

課題組通過多元化的理論學習與定期交流，對教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識，積極參與教育研究，主動接受新的教育理念，思考教育教學中的問題，總結教育教學規律，并自覺運用這些規律為工作服務。

（3）課題組教師的綜合素質得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現代技術的教育理念不但增強，而且自己使用現代技術從事教學的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關注的音頻、視頻知識也納入了學習的范圍。

（4）貼近學生，關注生命已經成為高職護理專業學生教育的出發點和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務生命；善待生命”的理念已經貫注到課題組每一個成員的行動中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學模式，促使大德育框架形成并發揮作用。

整合性德育教育教學內容分為課堂教學、校內課外教育活動和校外教育活動三部分。依次分為政治思想教育、社會公德與責任教育、心理健康教育、軍事素質訓練教育、職業生涯教育、安全法制教育、應對災害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點是一個基礎即和諧的師生關系。兩大平臺即群體德育活動和個體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務整合、校內學習與校外活動的整合、活動體驗與專題咨詢整合。其核心特點是強調學生的自主性德育，基本目標是教育學生做合格的職業人、做幸福的職業人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準職業人”角色和“職業化”形象的培養；“職業化”技能和“職業精神”的培養和“職業化”規范和“職業理想”的培養三個階段。

2. 課題組教師個人取得的教育教學成果課題組教師在課題研究過程中，積極進行理論探索，發表國家級論文13 篇；其中國家級核心期刊論文9 篇，在國家級學會評比中有1 篇論文獲一等獎、2 篇獲得二等獎；以主編、參編國家級著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級先進工作者稱號和校級先進個人獎勵。

六、研究的結論

1. 教師在教育教學上要更新教育理念、在態度和方法上要轉變為：尊重；服務；引導；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標和方法為：創設環境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進行，教學和管理一體，堅持德育大框架，實施全員德育。

3. 高職護理專業課教學融傳授知識、培養能力和提高素質為一體， 創建了具有護理核心能力培養功能的教學方法和教學手段。如在學校多門課程中開展情景教學、案例教學等一系列能激發學生求知欲、提高學生學習興趣的教學方法， 以有效地培養學生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學生的人際交往能力。

同時充分利用現代化的教學手段和教學資源， 廣泛應用多媒體建立網絡教學平臺。

4. 注重實驗教學， 提高學生護理操作和動手能力。建立教、學、做一體化的情景模擬實驗室、模擬病房進行病房情景模擬實驗教學。采取以學生為中心、學生自我練習為主的實驗教學方法， 提高學生的操作和動手能力。

5. 在人文和職業道德方面的課程中，注意和學生專業內容貼近，增加學生學習興趣和實用性；在專業課教學加入醫學人文知識內容，提高學生的醫學人文職業素養。

6. 改革教學評價機制，即減少終結性評價， 增加形成性評價， 采取形成性評價與終結性評價相結合的方法， 強調激發學生的學習興趣， 養成良好的學習習慣， 提高自學能力。建立定性和定量評價相結合，理論+ 實踐操作+ 綜合能力的評價，， 改變由教師單獨評價學生狀態， 鼓勵學生本人、同學及小組間的評價， 體現師生互動，從而形成有效的學習策略。

7. 在臨床實踐時間安排上，將臨床實踐分階段安排，即在講授臨床課的同時進行，讓學生在學習的整個階段都有機會接觸臨床實踐，形成“課堂學習—臨床實踐—課堂學習—臨床實踐”的良性循環機制；在臨床實踐指導上，借鑒“雙重臨床指導”的方式，由學校的全職老師和病區臨床老師共同指導學生的臨床實踐，使學生可以得到及時和恰當的指導。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發現有相當多的教師對現今的高職護理專業教育中的學生素質不適應，產生了“職業枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學中去，是做好今后高職護理教育教學工作的關鍵。

2. 在高職護理教育教學中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學生的，但是學生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區？如何克服這些誤區？3. 培養高職護理專業學生的核心能力，需要設計高職護理專業的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設計、構建培養學生核心能力的方案、系統，實現教育目的、課程目標的整個教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對與核心能力相配套的新課程開發，這還有待于我們對核心能力課程進行更進一步的研究和開發。

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