高校招生就業工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高校招生就業工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：獨立院校；“大聯動”；“小聯動”；機制； 實現途徑

自改革開放以來，伴隨我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和不斷完善，高校畢業生就業問題已經成為社會各界關注的焦點問題之一。高校畢業生能否順利就業不僅直接關系到畢業生個人的切身利益和前途，也關系到學校的業界聲譽和發展，甚至關系到社會的穩定與發展。探索高校畢業生就業難問題不能將目光僅僅聚集于政府、企業、學校、畢業生以及市場之間的“大聯動”機制，更應該探討高校內部招生、培養和就業之間的“小聯動”機制，因為招生、培養和就業是高校人才培養的三部曲，三者之間相互聯系、互相影響、密不可分。高校招生生源的優劣，直接影響人才培養質量的高低；人才培養質量的高低，又直接影響畢業生就業質量的高低；畢業生就業質量的高低，影響到高校教學成效的好壞，進而又直接影響到招生生源的優劣。因此，新時期我國各類高校均應該探索如何建立并不斷完善學校內部招生、培養、就業之間有機統一的良性聯動機制。

一、獨立院校就業工作現狀與問題

（一）對市場需求的反應相對滯后。在市場經濟條件下，與條件得天獨厚、優勢不言而喻的母體院校相比，獨立院校畢業生的就業形勢呈現出諸多差異和劣勢。獨立院校畢業生的就業層次低，就業面狹小，社會地位和報酬水平不高，使得不少畢業生信心受挫，士氣低落。值得關注的是，大多數獨立院校對市場需求的反應仍相對滯后于市場需求變化，表現為：1）專業設置和專業定位沒有做到以市場為導向，一方面，社會上仍然存在大量工作崗位沒有足夠的專業對口的畢業生來填充，即存在“有事沒人做”的現象；另一方面，某些熱門專業的畢業生大量涌入市場后導致有限的工作崗位難以完全吸收和徹底消化，即出現“有人沒事做”的現象。就業市場供需本質性失衡現象和問題務必引起高度重視，亟待盡快解決。2）缺少對就業市場和人才需求的有效調研和深入了解，還沒能形成科學有效的就業工作機制，招生工作與就業反饋脫節，缺乏良性有機互動。3）教育教學改革速度跟不上高校外部就業市場人才需求的變化速度，培養的人才難以滿足變化的用人需求。可見，獨立院校必須以市場需求為導向，切實滿足用人單位對人才培養提出的要求，只有更好地適應市場的需求，才能更容易地將畢業生推入市場。

（二）各組織環節間缺乏配合協調。當前，眾多獨立院校內部與就業工作密切相關的各組織環節之間缺乏配合，協調不力，主要表現在：各組織環節中有關工作人員的主體意識比較淡薄，對自己在就業工作中的地位、作用、意義及影響的認識不夠明確，造成了招生、培養、就業等部門相互獨立，互相分離，處于條塊分割的尷尬狀態。具體而言，招生部門的工作者只關注于嚴把“入口關”，不考慮學生如何“走出去”，與就業部門之間的配合、協調、溝通及融合程度低；教學培養部門也將自身職能界定在“上好課”上，對于社會需求和學生的就業能力考慮較少[1]。招生、培養和就業三個環節嚴重脫節導致了學生培養過程的盲目性，使高校的專業設置、培養模式、課程體系趨同，特色難以體現，就業競爭力難以提高，就業形勢日益嚴峻。

（三）就業工作者參與程度不夠高。談及大學生就業，大家通常只關注就業數量，而不關注就業質量；只關注就業結果，而不關注就業過程。獨立院校就業工作者參與就業的程度仍然不夠高，且參差不齊。首先，從院系兩級組織的參與程度看，學生就業工作重負主要落在學院的就業指導中心，從聯系企業到組織招聘會，從就業指導到簽約派遣，基本上都是就業指導中心在單打獨斗，各系參與的積極性沒有被充分調動起來，參與的程度也普遍偏低。其次，從畢業班輔導員的參與情況看，一方面，他們被畢業班各種瑣碎的事務纏身，只是關注學生是否簽約，而無暇真正指導就業；另一方面，輔導員自身水平參差不齊，缺少相應地指導能力、技巧和方法。最后，從任課老師的參與程度看，部分專業老師的授課，理論性過強，而實踐性較弱，與市場需求聯系較少，缺少專業技能普及，屬于典型的“學院派”。因此，改進現有就業工作的組織形式，加強各組織環節之間的交流互動，提高就業工作者的重視度和參與度，建立獨立院校就業工作聯動機制勢在必行。

二、“小聯動”機制及應遵守的原則

所謂就業“小聯動”機制，是指以市場需求為導向，將就業率與招生規模、專業設置、培養結構、教學評估等相掛鉤，并通過一系列的獎懲制度和責任制度，將這一機制貫徹于招生、就業等各個層面，從而建立招生、培養、就業一體化機制[2]。獨立院校就業“小聯動”機制的建立和完善應遵循以下基本原則：

（一）市場導向性原則。市場經濟條件下企業的經營管理活動必須以市場為導向。對于獨立院校而言，其生存與發展也必須在了解市場情況、預測市場未來、分析市場動態的基礎之上，以市場需求為基本出發點，建立一整套相關工作計劃，以促進辦學宗旨的實現。招生應以市場供求為參考，有計劃地編制各專業、各學科的招生計劃；教學部門不能僅僅停留在上好課的基礎上，而應在市場經濟條件下充分考慮到專業設置、課程設置的前瞻性、合理性，靈活設置課程；就業部門不僅要上報每年畢業生的就業情況，還應將市場供求及時反饋給學院的各個部門。只有這樣，才能形成招生、培養、就業三位一體的良性聯動機制。

（二）系統性原則。也叫整體性原則，即把決策對象視為一個整體，以系統目標優化為準繩，協調系統內各子系統的相互關系，使系統完整、平衡。因此，在決策時，應該將各個小系統的特性放在大系統中去權衡，以整體系統的總目標來協調各個小系統的分目標。對于獨立院校就業“小聯動”機制所涉及的三個環節來說，首先，應該打破各自為政、相互分離的尷尬局面，通過建立招生、人才培養與就業的總目標，促進各類人才高質量就業；同時，系統性原則不是一項臨時的、階段的、局部性的，而是涉及到招生、培養、就業等多個方面的系統性工作。

（三）既聯又動原則。既聯又動，即關聯和互動，是指在一個系統內部的各成員之間建立的一種聯動關系，通過這種關系，他們可以交換信息、相互影響、共同發展。招生、培養、就業之間的聯動，是以科學發展觀為指導，以市場需求為導向，對高校就業市場進行一體化指導，打破三個環節各自分離、各自為政的分離狀態，促進招生、培養、就業的有效聯動。

三、就業“小聯動”機制的實現途徑

（一）建立健全就業信息反饋系統。在市場經濟條件下，通過用人單位所的招聘信息，可以掌握社會發展對各類人才的需求規模與需求規格。畢業生對社會需求的反應與滿足情況，在不同程度地改變著學校人才培養與社會人才需求的原有供求關系。因此，建立健全就業信息反饋系統對于招生、培養、就業來說是至關重要的，獨立院校應盡快建立健全一套完善的就業信息反饋系統，將畢業生就業信息錄入系統后，再通過提取、分析、加工、處理把信息反饋給學院招生辦與教學中心，使招生和教學部門能夠及時把握社會變化及企業要求。

（二）逐步完善全員參與工作機制。畢業生就業率的高低和就業質量的好壞，不僅反映了一所學校的辦學水平和辦學質量，還關系到學校的聲譽、發展乃至生存。因此獨立院校應樹立“全員參與就業工作”新理念，每位師生員工都要義不容辭地參與到促進就業工作中。？首先，建立由院長、書記等牽頭負責的領導小組，對招生、培養、就業等環節進行統一規劃、統一實施、統一評價。其次，組建招生、培養、就業聯合會，及時聽取各環節專家評委意見，掌握最新動態信息。再次，加強院系兩級單位在招生、培養、就業等環節的交流溝通與互相補臺，加強工作合力。位畢業班輔導員要不斷強化“就業首位”意識，加強業務知識學習和技能訓練，提升對畢業生就業過程中出現的各種問題的指導干預力。最后，獨立院校各職能部門間要相互協調，鼎力配合。

（三）重視小聯動制度設計與創新。高校的人才培養要充分考慮社會需求變化和畢業生實際情況，開辦特色專業，突出特色優勢。獨立院校務必重視就業“小聯動”制度設計與創新。首先要設計與時俱進的招生計劃編制制度。依據畢業生就業現狀及時分析學科專業結構設置的合理性，在每年編制招生計劃時，應根據各專業的就業情況及時調整招生計劃：就業情況好的專業，可以適當增加招生計劃；反之，則要減少招生數量。其次要加快招生、培養、就業制度化，建立完善的工作運行制度，堅持以社會需求為導向，以科學發展觀為指導，以就業率為落腳點，在市場需求為核心，科學實施招生、培養、就業三者地有效銜接，加大彼此參加、融合力度。一方面，充分發揮就業的引領作用，由招生、就業向人才培養深度參與；另一方面，將就業率、就業質量與專業設置、教學計劃、績效管理等關聯起來，建立相應的掛鉤政策和層級責任制。

綜上可見，在市場經濟條件下，獨立院校要想根本解決畢業生就業難問題，既要重視研究政府、企業、學校和市場之間的“大聯動”機制，更要探討學校內部招生、培養與就業之間的“小聯動”機制，根據內在互動規律，遵守三項基本原則，通過采取多項措施，來促進學生高質量就業，保障學?？沙掷m發展。

參考文獻：

[1] 逄索. 高校建立就業工作組織聯動機制的探討[J]. 學理論， 2011（3）：200-201.

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關鍵詞:本科生;就業;導師制;實施

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

一、就業導師制的內涵與產生背景

“本科生導師制”是近年來我國部分高等院校在借鑒國外高校教育和管理工作經驗的基礎上,為適應我國高等教育發展需要,探索在本科教育中培養出高素質人才的一種教育制度。雖然本科生導師制在國外已實行多年,然而從我國高等教育的實際情況來看,“本科生導師制”的引入仍然是一個新課題,沒有現成的模式可以照搬。根據某些高校已經實行的“本科生導師制”的經驗,結合我國高校各有特色的實際情況,我們認為,“本科生導師制”的實施應該視不同高校采取多種不同的模式。“就業導師制”就是現有的一種特色鮮明的“本科生導師制”。

近年來,隨著高校招生規模不斷擴大,畢業人數逐年攀升,就業壓力與日俱增,大學生就業難是目前普遍關注的社會現象,解決大學生就業是高校工作不可忽視的一個方面,指導大學生順利就業是高校教育的重要內容。河北金融學院根據現實總結、實行的“就業導師制”就是目前為解決大學生就業難這個社會問題而產生的一種新型制度。

“就業導師制”是一種以培養學生職業素質,指導學生就業為根本目的的教育制度,即將學生隨機分組,每組由專門的指導教師即導師負責,就學生成長、發展、畢業、就業面臨的各種問題,進行多方面的指導、全方位的幫助。在人才培養過程中,導師有針對性地對學生進行職業素質的培養,同時培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會發展,使學生成長為既具有扎實的專業知識和較強的實踐能力,又具有較高的道德水平、健康的身體、良好的心理素質、一定的交際能力的綜合性人才,從而增強畢業生的競爭實力,提高就業能力。所以,“就業導師制”是以就業指導為重心,以思想指導為方向,以學習專業指導為基礎,以生活心理指導為依托的全方位、全過程的育人機制。這種制度的實施可以保證學生健康成長,提高人才質量,促進學生順利就業。

二、就業導師制中指導教師的任職資格

構建行之有效的“就業導師制”,挑選好的導師是重點。導師的任務就是對學生全面負責,“因材施教”,具體指導學生的學習及生活,管理學生的日常行為,對學生的成長進步提供有價值的參考意見,成為學生的良師益友。所以,聘請的導師應具有以下基本要求:

第一,專業知識方面,應選用具有較高專業知識水平和合理知識結構的教師任導師。本科教育需要培養學生較高的理論研究水平,本科生導師必須在本專業領域有所專長,能夠給學生實在的專業指導,幫助學生擴展與深化所學的專業知識。

第二,工作態度方面,應選用具有較強的事業心和責任感的教師任導師。導師制工作需要導師經常性地深入學生中間,與學生一起進行有主題的活動。一方面可以隨時了解學生的狀況,及時解決學生在學習和生活中面臨的問題;另一方面也可增加學生對導師的信任,有問題愿意向導師咨詢。所以,導師要付出大量的時間、精力,工作態度與責任心顯得尤為重要。青年教師承擔本科生導師工作時,由于工作年限的限制,在專業知識、教育經驗、生活閱歷等方面與老教師相比有一定的差距,而良好的工作態度和責任心可以彌補這方面的不足。

一般認為高級職稱或有兩年教學經歷的講師,師德良好、作風正派、治學嚴謹、責任感強、對學生富有愛心者,可被聘為導師。

三、就業導師制中指導教師的職責

明確導師職責是實行就業導師制的關鍵。我們認為,導師應具有以下基本職責:

(一)思想品德指導。導師首先要對學生進行思想政治教育,對其道德觀念進行正確的引導。導師通過各種途徑,充分了解每位學生的思想發展狀況,通過思想政治教育,努力使我們培養出的學生既具有淵博的知識,又具有一定的政治素養和高尚的人格,使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強學生的社會責任感和事業心,激勵學生立志成才。

(二)專業指導。引導學生明確學習目的和成才目標,端正專業思想和學習態度,不斷幫助學生正確了解專業發展趨勢與培養目標;根據學生的個人志趣、學習基礎、社會需求及學校的條件,區別對待不同年級學生,幫助學生制定和調整學習計劃和人生規劃,不斷促進學生知識、能力、素質協調發展。同時,導師通過充分利用自己在治學、科研、教學等方面之所長,可以有效加強對學生學習興趣、學習動力、學習能力等方面的培養,從而促使學生真正成為社會發展和經濟建設所需要的高素質人才。

(三)科研指導。積極指導學生開展社會實踐和科研活動,培養學生的科研興趣、科研能力和社會實踐的技能。對于高年級學生科研動手能力指導尤為重要。導師可以讓學生參加自己主持的研究項目,讓學生幫助收集資料,寫綜述報告,提高其寫作和分析問題的能力。

(四)心理指導。目前,由于學習、就業競爭壓力大,導致一些學生出現心理障礙,甚至患上抑郁癥以及發生自殺事件。這就需要導師配合輔導員做好學生的思想、心理工作。通過面對面交談、Email、QQ聊天等方式與學生交流,了解其動態,盡早發現問題,解決問題,減少不幸事件的發生。引導學生向積極健康的方向發展,將來成為社會有用之才。

(五)就業指導?！熬蜆I導師制”的核心內容是指導學生就業。隨著高校擴招,大學生就業難現象顯現,一些學生就業時高不成、低不就,處于待業狀態。這就需要導師加強對學生就業形勢和擇業觀的教育和指導,特別是加強對畢業班學生就業觀念與擇業技巧的指導。對學生就業心態進行正確的引導,引導學生走出過于看重地域差異和職業層次的誤區,正確定位及時就業,減輕社會和家庭的壓力。

四、建立導師工作質量監控和激勵體系

為確?！熬蜆I導師制”工作的成效性,要加強對導師制工作質量的監控工作,同時制定具體的考核指標和考核方法,作好導師的評定和激勵措施。

(一)制定制度。建立一系列管理規章制度來保障導師制的順利實施,包括考勤制度、責任制度、獎懲制度等。

(二)明確主體。加強對導師制工作質量的監控工作,要有明確的監督主體。高?？梢杂山虅仗帯⒔虒W管理經驗豐富的教授、專家組成校級督察組,對各院系的導師制工作情況進行督導。同時,各院系組建系級導師工作督察組,由院長或系主任和資深教授專家組成,對本部門的導師工作進行督導。

(三)切實監督。督察組應定期或不定期抽查導師的工作情況,走訪學生,了解工作成效。發現問題并及時幫助解決。對于優秀的導師和失職的導師都要記錄在案,以備教師年終業績的考評,加大年度考核的公正性。

(四)作好獎懲。應給予導師以相應的帶教經費,并且將導師的工作按照指導學生的數量和質量直接記入教學工作量之內。對導師進行綜合評定后,對工作成績突出的給予表彰和獎勵;導師的表現與評優評獎和職稱晉升緊密掛鉤,在職稱晉升上,其工作量可視同為班主任工作量。

五、就業導師制工作實施的具體程序

(一)“就業導師制”啟動

1、召開“就業導師制”工作動員大會,向導師說明有關要求與辦法。

2、根據“就業導師制”中指導教師的任職資格在專業教師中選適合的人員做就業導師。

3、導師向院系申報計劃,包括個人基本情況、科研方向、課題內容和工作設想等。

4、在新生入校一個月內,向學生介紹就業導師的基本情況,主要內容包括:姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業方向、主要研究成果、性格描述、指導學生情況等。

5、學生“自主選擇”導師,學生在詳細了解導師的研究方向和內容的基礎上,根據個人志愿、興趣愛好、特長和專業基礎填寫志愿表來選擇導師。

6、通過師生雙向選擇,院系進行宏觀調控,組織協調、統一調配,確定本導師。每位導師指導的學生數可根據師資條件、學科、專業的不同情況由院系具體確定。

(二)“就業導師制”運行

1、導師關系確定后一周內,導師制定指導工作計劃,以學期為單位對指導工作作出具體的設計。

2、導師每學期開學兩周內與學生見面,安排本學期的主要工作內容。

3、導師每學期對學生進行一定的集中專題指導,同時視學生的不同情況對學生進行分組或個別指導。

4、就業導師在工作中要經常性地與輔導員、班主任溝通交流學生情況。就業導師每學期要參加由班主任組織的班會一次。

5、院系每月開展一次導師工作經驗交流會,導師集中反映學生情況,總結、交流經驗。

6、每學期期中和期末召開由學生和導師參加的工作匯報會,聽取導師自我匯報和學生及導師督察組對每位導師工作的評價,形成文字材料記錄在案。

在“就業導師制”運行過程中,導師可根據自身情況的不同采取不同的工作方式。比如,導師可以根據自己的能力與專業特長,不定期地為學生開專題講座;并結合學生的興趣和需要,組織參觀學習,拓寬學生的視野,豐富學生的閱歷;指導學生參加社會實踐和工作實踐活動,縮短將來的執業適應期;可為學生指定專業學習和有關個人成長的書籍,并一起討論,形成文字材料。同時,鼓勵學生寫學術文章,鍛煉學生的讀、說、寫的能力,密切師生關系,提高學生學習的積極性。

(三)“就業導師制”總結

1、導師在工作過程中要做好“就業導師制”工作總結,每次指導學生后要及時填寫工作日志;學期結束后做學期導師工作總結。

2、院系以學期為單位對“就業導師制”工作的開展情況進行總結、評估。院系通過審核導師的學期導師工作總結,在學生中收集反饋信息,對一學期的工作情況進行分析,撰寫總結報告。同時,通過一學期導師工作的總結、分析,對導師的工作進行評估,形成文字材料記錄在案,依此做好對導師的獎懲。

3、“就業導師制”作為一種新型的教育模式,還有許多方面應當探討、完善。我們應當注重對這種新生事物的理論總結和研討工作,學?？梢哉匍_研討會,聘請專家參加,探討“就業導師制”中的相關問題,進行理論研究。從而指導現實中“就業導師制”的運行,使其發揮最大的成效。

六、需要完善的主要環節

“就業導師制”作為新型的教育制度,需要完善的還有多個方面,但我們認為首先要解決好以下兩個重要問題:

(一)加強導師培訓。“就業導師制”是一個系統工程,隨著時代的發展,對導師的要求會越來越高,加之出任導師的專業教師多數對學生管理工作的生疏,所以應當注重加強對導師的業務培訓。導師的業務培訓內容包括學生工作的內容、工作技巧和方法、各種規章制度等。

(二)處理好導師與輔導員等學生工作者的關系。在實施“就業導師制”時,要正確處理就業導師與輔導員、班主任的關系,三者之間既分工又合作、既有側重又相互協調,建立實現三者配合和銜接的工作機制。同時,要科學區分開導師與輔導員、班主任的職責。導師是專業教師,主要以課程和專業方面的指導為主,以思想品德等其他輔導為輔;輔導員及其他學生工作者以思想品德指導等為主,學習和專業指導為輔。這是劃分導師與學生工作者職責的一條界線。本科生的就業導師和研究生導師一樣,應該以指導學生專業學習、專業發展、動手能力及研究能力為主,思想引導、生活指導為輔。對本科生導師工作的考核也應以專業指導為主要考核指標,其他方面的指導為參考指標。

(作者單位:河北金融學院)

主要參考文獻:

[1]謝應東,陳麗丹.本科生導師制的實踐和探索――以廣東外語外貿大學商英學院為例.廣東外語外貿大學學報,2007.7.

篇3

關鍵詞： 朋輩教育模式 高校學生工作 實踐

隨著高校招生規模的擴大、網絡信息化的發展及當代大學生個性特征的變化，高校教育正面臨各種挑戰。僅僅依靠高校課堂教育和輔導員、班主任和專業心理輔導老師的師生型教育模式已經不能有效地做好學生工作。近年來，大學生朋輩教育被引入高校學生工作中，并在各大高校進行了探索和實踐，成為大學生思想政治教育和管理工作中的組成部分，具有十分重要的理論和實踐意義。

一、朋輩教育模式的概念

朋輩是指朋友和同輩，他們是年齡相近、有共同愛好、價值觀和文化背景的群體，彼此之間有共同語言，容易溝通。他們之間產生的影響力超過了老師和父母。當代大學生對社會、人生、人際關系有獨特的看法，富于探索精神，喜歡懷疑和爭論；對社會上某些現象、流行思潮易受感染，不能進行理性的思考，缺少辨別是非的能力，看問題有時偏激、片面。雖然他們的閱歷、感受、體驗、環境影響不同，但容易在思想上相互交流，情緒上相互感染，行為上相互模仿，在思想意識上具有較強的相互影響力。因此，朋輩群體是影響大學生思想形成和發展的重要因素。[1]大學生朋輩教育就是將這些有共同語言的大學生有目的、有計劃地組織起來，讓他們相互傳授學習、生活、工作等方面的經驗，進行思想和情感上的交流和溝通，體會到相互之間的朋友情誼和關愛，能夠實現優勢互補、相互促進、共同成長。

江蘇城市職業學院建筑工程系在2009年開始實行朋輩教育模式，效果非常明顯。參與朋輩教育的學生經過嚴格的挑選，進行專業的培訓，超過3個月以上的考察期，然后走進普通學生中間，以他們的專業知識、豐富經驗、樂于助人、積極向上的健康心態，幫助同學們解決很多問題。比如新生心理調適、人際關系、情感問題、專業學習、職業規劃、就業指導、黨團建設等。

二、創新大學生朋輩教育模式的意義

（一）朋輩教育模式的親民性，有助于促進學生之間的平等交流，增強教育效果。

在中國人的觀念里，師生關系類似于父母。老師和父母即使放下姿態和孩子交朋友，但是由于年齡差距、立場觀念、閱歷鴻溝等原因，往往不能取得很好的效果。而朋輩教育的學生在年齡、成長環境、生活經驗多方面基本相似。他們每天朝夕相處，共同的話題很多。這就造就了他們的先天優勢：抵御性低、自然鴻溝小、信任感強、交流平等、互動性高。讓朋友做朋友的思想工作，能夠收到其他人不可替代的作用。朋輩群體生活在相同的環境里，建立了真摯的友誼，思維觀念相似，彼此理解對方，容易產生共鳴。所以他們之間的交流是平等的、自然流露的、易于接受的，且教育效果良好。

（二）朋輩教育模式有助于發揮教育主體的力量，加強學生自我管理。

2005年教育部頒發的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》規定，專職輔導員按照1：200的比例配備，但是目前很多學校還達不到這個標準。而且由于輔導員身處學生工作第一線，工作雜、碎、散，甚至很多院校行政性的工作都推給輔導員。人數多、任務重使得輔導員難以集中所有精力放在學生工作中，忽視了學生的思想政治教育和心理健康教育。而且調查顯示輔導員很多出身理工科、文科等專業，心理學和思想政治教育的專業較少，這在實際工作中會捉襟見肘。

朋輩教育模式首先可以有效改善一線輔導員隊伍力量不足的現狀，成為輔導員和學生間的溝通紐帶。其次可以改變學生對師生型教育模式的逆反和排斥心理，變被動教育為主動教育，變教育客體為教育主體。學生之間存在相似的人生觀、價值觀、思維方式，使得朋輩教育呈現出更多的吸引力、示范性，而不只是簡單的說教。這可以更好地幫助學生養成自我教育、自我管理的習慣，激發學生的主動性和積極性，有效改善傳統思想教育灌輸的局限性。

（三）朋輩教育模式有助于培養優秀學生骨干，營造良好的校園氛圍。

朋輩教育必須選拔一些學習成績好、思想素質高、人際交往能力強、樂于奉獻的學生。他們在相互輔導的過程中，自身的語言表達能力、專業知識技能、組織管理能力、溝通協調能力得到了很大的提高。這批優秀的學生骨干可以引領校園風尚，帶動其他學生共同成長，更好地認識他人和社會，加深對黨和國家方針政策的理解，并通過自我的內化。整理和輸出，營造積極健康的校園氛圍，感染、熏陶和影響全體大學生的思想和行為。

三、朋輩教育模式的作用和具體實踐

（一）以朋輩教育制度加強學生的日常管理工作。

朋輩教育充分發揮了學生在思想教育工作中的主體作用，朋輩輔導員能及時了解學生的思想動態，有效地解決學生中常見的思想問題，真正滿足學生的需求，也能使學生中的思想問題及時被輔導員和院系所掌握，在思想政治教育中起到橋梁紐帶作用。[2]江蘇城市職業學院建筑工程系對此作出了如下探索。

1.選拔新生班級的學生朋輩輔導員。

新生進校以來，大學生活和高中生活截然不同。大多數學生不能在短期內有很好的心理調適和角色適應，經常需要一個階段作為過渡期。我們在新生入校期間，就在每個班級配備了2名（1男1女）學生朋輩輔導員。他們是大三的優秀學長，且經過專業的培訓。比如2011級學生入校的時候，我們在每個班級都配備了09級的2位朋輩輔導員，起到了很好的效果。往年，新生入校期間是輔導員最忙的時間段，基本上天天電話接不停，可即使這樣，也還是有照顧不到位的地方。但是朋輩輔導員的出現，可以幫助大一新生解決人際交往、學習障礙、學校生活、感情困惑等多個方面的實際問題。讓大一新生剛入校，就體會到同學之間的互幫互助的關愛之情，有利于學生的成長和提高。

2.領頭羊示范：組織學生自治委員會。

建筑工程系選拔了一批在學生會、團總支任職的優秀學生和在同學中群眾基礎牢固的班級主要干部組成了學生自治委員會。他們將在學生的日常管理工作中發揮巨大的作用。建筑工程系有一個良好的傳統，每一屆的新生來學校之后都必須參加晨跑?？墒怯捎趯W生體質的普遍降低和懶惰情緒的增加，堅持參加早鍛煉的學生越來越少。輔導員非常著急，每天都到操場親自帶操，可是效果依然不是很好。學生自治委員會的成立，充分發揮了朋輩教育的優勢。因為他們比專職輔導員更明白大學生的所思所想。他們每天與學生生活在一起，日常接觸廣泛，將教育無形地融入到生活中去，由“領頭羊”輻射到普通學生，良好的示范作用促進了良好校風的形成。學生自治委員會負責方面很廣，如：宿舍衛生、上課出勤、班級活動、早操自習，等等。在一定程度上能夠彌補輔導員、班主任工作的缺失，強化學生日常管理工作的效果，形成全方位、多層次、立體式的學生日常管理網絡。

（二）以朋輩教育制度深入開展學生的黨建工作和社團工作。

2009年開學初，建筑工程系在每個班級安排了一位固定的學生黨員負責人。負責團費繳納、入黨知識普及、入黨申請書的收取，這些黨建的基本工作由學生黨員完成。學生黨員來自于學生，在日常生活中又回歸于學生，兼具學生與黨員的雙重身份。作為學生，他們最直接地了解學生的思想、困難、需要，在學生思想政治工作中具有不可替代的巨大作用。在朋輩教育過程中，加強這支隊伍的培養、使用和管理，激發和調動學生黨員的積極性，學生黨員充分發揮其先進性作用，打造一支先鋒模范的學生黨員隊伍，能夠凸顯學生黨員在高校學生思想政治工作中的強大力量。[3]建筑工程系根據學生的特點和專業特色，建立了不同類型的學生朋輩社團。建昊志愿者協會多次被多家報紙雜志報道，即將參加南京青奧會的志愿者工作。武術協會參加多次大學生巡演，獲得了一致好評。專業性CAD社團在每年參加江蘇省、全國CAD大賽，均獲得非常好的成績。這些社團的建立，為大學生提供了教育和成長的平臺，有力地促進了大學生思想政治教育。

（三）以朋輩教育制度樹立學生健康心態，有效預防心理危機事件。

隨著社會的快速發展，社會上的各行各業的競爭愈發激烈，越來越多的人在競爭的壓力下身體呈現亞健康狀態。大學生也不例外，他們以前的“天之驕子”的身份日益下降，入校就面臨著各種壓力：學業成績、人際關系、家庭關系、感情生活、就業升學。如何樹立大學生陽光積極的健康心態，并且及時發現問題，預防心理危機事件，這是高校要做的頭等大事。建筑工程系在新生入學時，就在每個班級設立了一名心理委員，他們對心理學有很濃厚的興趣，接受過相關的訓練，如一系列心理健康知識和心理輔導知識的培訓，使他們了解和掌握一些心理調控和心理援助的基本技能。在促進其自身心理成長的同時，影響和帶動更多同學自覺地關注自己的心理健康，實現學生“自助”成長的模式，成為系級心理健康教師的助手，營造良好校園心理文化氛圍。這些心理委員的設定，可定期向輔導員、班主任、心理教師報送“班級學生心理狀態晴雨表”，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等多個維度對本班學生的階段心理狀態進行報告。對班級中可能或即將發生的危機事件，及時反饋，避免惡性事件的發生。心理委員積極參加學院和學校的心理培訓，不斷充實自己的心理學知識，提升自己的服務水平。幫助大學生了解心理知識，學會心理調適，尋求心理發展，培養自尊、自愛、自律、自強的優良品格，陶冶情感情操，磨煉意志品質，增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，在班級中完善朋輩心理健康教育網絡，加強大學生之間思想和情感上的交流與溝通，及時發現、及時疏導、及時調適、及時自我保健，提高大學生的心理健康水平。

（四）朋輩教育制度運用于大學生就業指導中。

1.未雨綢繆，樹立正確的就業理念。

建筑工程系在學生入校期間就設立了高年級學長作為朋輩就業指導員。通過心理測評、職業興趣評測等多種方法，讓學生了解自己的個性特點和興趣愛好。讓大一新生盡快適應大學生活的同時，幫助他們制訂學習計劃，以親身經歷告訴他們學習、考證的重要性。另外，鼓勵大家在假期盡可能多地參加社會實踐。大二時，大部分學生已經參加過了社會實踐，對社會有了初步了解。朋輩就業指導員這時已經參加工作了，他們返校給學生做小型的交流會，分享自己在求職、面試、工作中遇到的種種問題和困難，以及自己的心得體會。大三，教會學生自主搜集就業信息，了解就業形勢，學習求職的技巧和方法。及時了解學生的心理動向，幫助學生調適心理狀態，為踏入社會做好沖刺準備。

2.充分發揮校友作用，設立朋輩就業聯絡員。

建筑工程系每年臨近畢業，都會有大批的校友返校，給畢業生提供實習和就業崗位。據統計，我院學生的就業有78.2%是由校友介紹完成的，可見校友的作用非常大，他們是學院的驕傲和寶貴財富，也是學院加強與社會聯系的橋梁，借助校友的宣傳、推廣，擴大學校畢業生的就業之路。校外就業聯絡員的應運而生，為在校學生提供了很多機會。2008級A同學畢業前得到了上屆學長的幫助，獲得了留在南京工作的機會。1年后，他在各方面有了很大提高，想要跳槽去更大的公司。于是，他和當時幫助過他的學長聯系，希望能夠得到推薦。經過努力，他終于如愿以償去新公司。但是這時想到他自己的工作沒人接手，于是打電話給母校，主動要求擔任就業聯絡員，為新畢業的學生提供崗位，并且愿意手把手教會他們在離開老公司。從上述案例可以看出，朋輩就業聯絡員的作用是巨大的，他們一屆傳一屆，相互幫扶，信息互換，資源整合，經驗傳授，把這樣良好的傳統一直傳承下去。

四、朋輩教育模式存在的問題和建議

朋輩教育模式存在一定的局限性和片面性。學生的思維方式、經驗閱歷、觀念行為基本在一個水平線上，所以他們主要還是傾聽當事人的困惑與煩惱，在一定層面上給予當事人安慰和支持，很少涉及深層問題的解決和處理。而且由于他們年齡相當，解決問難的時候也難免沒有多高的可信度。所以學校要定期對朋輩教育者進行培訓和鍛煉，拓寬他們的視野，打開他們的思路。定期組織座談會，讓以往有過類似工作經驗的與現任同學坐在一起，交流工作方法、工作經驗等。建立相關工作手冊，手冊中應記錄工作計劃、工作重點、突發事件、應對方法等內容，讓以后的工作可以有章可循。另外，安排一名專業心理輔導老師作為朋輩學生的指導者，隨時把握動態。

朋輩教育模式在高校學生工作中的探索和實踐，能夠使學生做到自我管理，更好地適應社會。對于優秀學生來說，在幫助別人的過程中，得到了充分鍛煉，提高了綜合素質，發揮了帶頭榜樣作用。

參考文獻：

[1]邊社輝，王湃，鄭建輝.朋輩教育在高校思想政治工作中的應用實踐.中國環境管理干部學院學報，2012（4）：83-85.