自動化產品調研報告范文

導語：如何才能寫好一篇自動化產品調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業教育;電氣自動化;行為導向;課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0249-02

職業教育的特點決定了職業院校在教學過程中必須把理論教學與實踐教學結合起來，但是現在很多高職院校與企業合作不夠深入，沒有根據社會需求設置學習課程，教學內容和社會脫節，知識更新不夠，對學生的技能培養并不重視，不能適應現代社會發展的要求[1]。為此，職業院校必須進行教學改革，改革的核心就是課程體系的改革。自動化專業是一門對實踐和自主學習要求較高的專業，其特點是對實際操作要求高，同時要求工作的邏輯性強，只有充分調動學生的學習主動性，重視培養學生技能提升，以學生為主體，才能培養出對社會企業有用的高級技術技能型人才?；诖耍疚膶π袨閷蚪虒W模式應用于電氣自動化技術專業課程體系進行研究。

一、研究的思路

本專業培養目標是：培養學生主要承擔珠三角地區的機電、3C、物流、食品、交通運輸等行業企業的電氣控制設備及自動化系統生產、安裝、調試、維護和管理，工業機器人工作站的安裝、調試、維護、保養、維修、培訓，以及工業機器人的銷售工作。供配電系統運行檢修、電氣產品銷售以及企業技術更新和設備改造等崗位工作任務，具備電氣自動化專業技術的基本理論和技能能力，電氣自動化的高級技術技能型人才。行為導向教學模式下課程體系的建立，應以培養電氣自動化專業的高級技術技能型人才為根本任務，以服務區域經濟的發展為宗旨，以適應社會行業需求為目標，以培養電氣自動化專業技術應用能力為主線[2];而教學中行為導向的教學理念，是指是以學生為主體，教師為主導，通過案例教學、任務驅動等多種方法完成教學，按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。實施過程如下：

首先確定圍繞電氣自動化設備和系統安裝、維修、設計的崗位群;其次將企業的工作過程進行分解，確定代表性的工作任務，歸納出“典型工作任務”，得出完成典型工作任務對應的知識目標，能力目標以及素質目標。

再者根據典型工作任務確定相應的行動領域，根據行動領域對應的職業能力培養目標，歸納總結，將相同職業能力的課程進行整合，設置學習領域。

最后創建行為導向的學習情境――教學項目。具體見圖1。

二、研究方法

1.調查分析：對兄弟院校電氣自動化專業課程體系設置情況調研;再從制造類相關企業對電氣自動化人才的需求進行調查，開展職業院校電氣自動化專業課程體系改革的必要性分析。

2.文獻參考分析：對國內外電氣自動化專業課程體系改革的研究結果進行分析，借鑒他人研究的經驗，指導構建行為導向教學模式的電氣自動化專業課程體系。

3.實踐驗證：引入行為導向的教學模式，改革現有教學體系，通過和傳統教學模式在培養學生技能方面的效果做對比，對行為導向教學模式的研究成果進行驗證。

三、研究的成果

1.撰寫了課題研究報告，確立了構建電氣自動化專業課程體系的方法。通過調查分析撰寫的電氣自動化技術專業人才需求調研報告、電氣自動化技術專業調研報告、電氣自動化技術專業畢業生調研報告，確定了職業崗位所應具備的能力及人才培養需求;根據調研情況將企業的工作過程進行分解，確定43個代表性的工作任務;已確定的有代表性工作任務的基礎上，共同討論，歸納出典型工作任務;結合維修電工中、高級職業資格認證標準，確定了職業崗位所應具備的能力;把具備這些職業能力和素質需要的知識、技能和素質進行分類整合，按照項目的同一原則和職業發展過程設置出學習領域，制定出基于行為導向的高職電氣自動化專業課程體系，撰寫了基于行為導向的高職電氣自動化專業教學標準。

2.對兄弟院校、多家企業進行調研，經過多次探討和修改，進一步明確了專業定位和培養目標，基本確定了初次就業崗位：維修電工、電氣設備裝調維修工和技術員、自動化設備維修工和技術員、質檢員;二次晉升崗：電氣控制設計員、技術支持;未來發展崗位：電氣工程師（主管）、部門主管，我們制定了職業崗位分析表;根據專業崗位確定行動領域，分析得出26個典型工作任務，確定11個學習領域，制定基于行為導向的高職電氣自動化專業課程體系。

3.制定新課程體系核心課程《電子技術應用與實踐》、《電機拖動控制系統運行與維護》、《可編程控制器應用技術》等5門課程標準;在確定教學目標之后，得到每門課程對應企業職業崗位需要的知識目標、能力目標、素質目標。將學習領域分為若干任務，任務具體實施過程按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。

4.在新課程體系下建設精品資源共享課程，核心課程《可編程控制器應用技術》、《電機拖動控制系統運行與維護》為精品資源共享課程，建設了微型資源庫，基本資源和拓展資源建設基本完成，基本資源包括課程標準、電子教案、教學視頻、學習導航、教學設計、考核方案等;拓展資源包括網絡課程等。

目前我校自動化技術專業核心課程均采用“行為導向”教學，充分發揮學生的學習積極性，學生綜合素質不斷增強。2013年電氣自動化專業學生參加“第六屆廣東省大學生機械創新大賽”，獲二、三等獎;2014年電氣自動化專業學生參加廣州市屬高職院?！皺C器人技術應用技能競賽”，獲二等獎;2015年參加廣州市番禺區職業技能競賽獲學生“維修電工競賽項目”包攬前三名。近三年學生考證通過率均達到99%以上。頂崗實習企業對專業學生的基礎理論、動手能力、適應崗位的能力、工作態度滿意度高，普遍認為本專業的學生在經過短時間的培訓就能適應新崗位的需要。

四、結束語

高職教育中，基于行為導向的電氣自動化專業課程體系的建設，就是要將職業教育深入教學理念，通過實施職業人才培養策略，與企業需要相結合，展開理論學習、實踐培養相結合的雙向平行的教學體系[3]?；谛袨閷虻慕虒W方案的實現，還需要學校方面積極配合，從實訓基地建設，師資隊伍培養等方面給予大力的支持，并配套資金保障。教學項目來源于企業實際工作項目，教師必須與校外實訓基地展開更深入的校企合作;教師還需要花更多時間頂崗實踐，在設計教學項目的時候，注重實用性，在實訓條件滿足的情況下有可操作性。

參考文獻：

[1]候聰玲.基于工作過程的電氣自動化專業課程體系的優化[J].現代企業教育，2014，（8）.

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關鍵詞：校企合作教育；地方本科院校；自動化專業

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1456-02

1 概述

進入 21 世紀，隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，社會迫切需要更多高素質的應用型人才來滿足經濟和科技的發展，高校也迫切需要轉變傳統的教育模式和教學方法，為社會輸送更多實用性更強的優秀人才。社會和高校兩方面的需求必將導致以校企合作教育為依托，建立應用型本科人才培養的新模式[1]。

自動化專業作為地方本科院校中新設立的工科專業，更需要以產學研結合為指導，采取理論和實踐相結合的方法，緊密結合我院培養應用型本科人才的實際，探索出適合此專業的人才培養模式，并形成自己的專業特色以及人才培養特色[2]。

2 自動化專業校企合作教育的目標與要求

以科學發展觀為指導，以服務地方經濟建設與社會發展為宗旨，以學生就業為導向，以培養高素質、應用型人才為目標，依托企業、行業優勢，充分利用學校、企業、行業的教育資源，縮短理論教學與實踐應用的差距，確保高素質應用型人才培養質量[3]。

1）嚴格按照培養方案要求有計劃有組織開展合作教育工作。

2）制定與專業相對應的“校企合作教育”課程教學大綱及相應的具體實施方案。

3）要加強與相關企業、行業的聯系與合作，著力建設穩定的校企合作教育基地，保證校企合作教育的正常開展。

4）要加強校企合作教育工作的研究，積極探索適應專業培養目標的合作教育模式。

5）為促進校企合作規范有序開展，校企合作教育納入教學工作考核考評體系，應逐步建立起符合專業特點的校企合作教育工作考核評價體系。

3 自動化專業校企合作教育的實施與考核方式

校企合作教育是以學生為主體的實踐性教學活動[4]。按培養要求，學校實行“1+2+2”模式，分三個階段分別在第二、四、六學期進行。

第一階段：1周時間，1個學分。通過聘請企業、行業專家來校專題講座、學生深入企業、行業參觀考察等，加強對所學專業的認知。

考核方式：要求學生提交一份對自動化專業的認知報告或學生專業發展規劃或對自動化專業發展動態的調研報告等。

第二階段：2周時間，2個學分。充分利用校企教師資源，在校內外對學生進行專業技能訓練及指導。

考核方式：要求學生提交一份就某一項或幾項專業技能訓練情況的詳細報告，內容應包括原理、方法、過程、結果（結論）及自己的見解等。

第三階段：2周時間，2個學分。讓學生深入企業、行業，密切結合校企合作基地工作實際情況，由校企雙方指導老師設定與課程教學相應的專項課題，通過定崗實踐等方式，全面接受專業技能訓練。

考核方式：要求學生針對專項課題，提交一份專題報告，內容包括訓練內容、過程規范與要求、存在問題與改進辦法（思路）、下一步工作計劃等內容。

校企合作教育成績評定分優秀、良好、合格、不合格四個等級。對考核不合格學生可安排至下年級補修。

4 落實校企合作教育的具體措施

在婁底市政府的積極倡導和學校領導的大力支持下，2009年12月我院成功加盟婁底市四大產業技術創新戰略聯盟中的三大產業聯盟，由于煤機和農機都是屬于機械行業，都與機電工程系所舉辦的專業密切相關，因此，在學校加入了婁底煤機產業戰略聯盟和農機產業聯盟的大背景下，機電工程系自動化專業有了一個較好的校企合作教育平臺。

為了把校企合作教育工作落到實處，我們要采取分步實施的戰略。

第一步：走出去

由于我校舉辦自動化工科專業的歷史較短，在社會上的影響力較小，我們必須走出校門，深入有關企業了解其產品及技術需求，為此，學校組織了我系部分相關老師參觀了湖南華南煤礦機械制造有限公司，湖南金三星煤機集團制造有限公司，湖南永安煤礦機械制造有限公司，湖南遠揚煤礦機械制造有限公司，湖南農友機械集團有限公司等有關企業，深入車間了解實際生產過程，并與企業的技術人員就其生產與售后服務中的技術問題進行了初步的交流，并就有關校企合作事項達成了合作意向。

第二步：派出去

根據走出去后與企業達成的合作意向，選擇有代表性的企業進一步加強橫向合作，具體的做法就是派出具有一定設計和開發經驗的老師到企業參與產品的開發，比如2010年春季開學后，我專業即向湖南華南煤礦機械制造有限公司派出了一位老師，這位老師全職到公司上班，與公司的技術開發人員一起參與公司新產品的開發，并定期向學報匯報其工作進展，把企業的有關信息及時傳遞給相關老師，與其他老師一起共同解決工作中遇到的問題，起好連接學校與企業的橋梁和紐帶作用。

第三步：帶回來

派到企業的老師在經過一段時間的產品開發后，對企業的技術發展有了深刻的認識后，可以針對其產品特點開展一些針對性的研究，為此，企業可以通過項目的形式把開發任務交給我們的老師，由老師組織人員進行開發。

第四步：成立技術開發中心或工程中心

有了和企業合作的經驗，有了自己的設計的產品，我們可成立技術開發中心進一步對產品的優化，使其的市場價值更高，也通過這個平臺，為學生提供實習和培訓的機會。

5 結束語

積極探索校企合作教育一體化發展的新機制。學校應充分調動和發揮學科綜合實力和科研優勢，加強與社會和企業的合作，將生產因素與智力因素密切結合，擴大校內實習基地規模，提高教學資源質量。培養高素質的應用型人才是地方院校的根本任務。我院以自動化專業人才培養模式改革為契機，創新人才培養方案，不斷優化應用型人才培養策略，切實加強了學校與區域各單位的聯系，促進形成了從學生培養到全面就業的新局面。

參考文獻：

[1] 陳景增.高校應用型創新人才培養模式[J].高等工程教育研究，2005（1）.

[2] 馬寧，王立.企業主導型產學研合作創新模式分析[J].科學研究，2005，23（1）：224-228.

篇3

根據我院煤礦開采專業技術專業的轉型需要、結合《人工干預智能化開采的研究》項目的需求，2018年7月17日至25日專家羅**、教授楊殿海、佟凱、梁士寶一行四人共同對北京天地瑪珂電液控制系統有限公司、中煤北京煤礦機械有限責任公司、中煤張家口煤礦機械有限責任公司、上海創立集團股份有限公司進行了實地調研。

一、企業實地調研的目的：

1、深刻理解，認識人工干預下的智能化開采的基本內涵，構架，以及實現智能化開采所涉及的相關專業理論知識、專業知識、為智能化開采專業規范課程設置和把握課程標準更為精準，使之做到有的放失，目標明確，更易于操作，符合生產現場需要。

2、了解煤礦機械裝備技術與智能控制技術的最新進展及前沿技術，更新知識，更新觀念，時刻關注裝備制造和智能控制發展動態。

3、通過調研，了解人工干預智能化開采工作面每個崗位（工種）的主要內容，通過分析總結提煉出每個崗位的核心能力，為課程標準編寫和修訂提供依據，從而有效進行課程設計。

4、把理論與實踐相結合，通過實地調研，增強我們的實踐能力，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強教師與企業的聯系，為校企合作的深度融合打下一定的基礎。

二、調研對象及內容：

1、北京天地瑪珂電液控制系統有限公司-----電液控制系統研發、制造、裝配等。

2、中煤北京煤礦機械有限責任公司-----液壓支架研發、設備選型、裝配、新技術應用和電液控制系統等。

3、中煤張家口煤礦機械有限責任公司----井工成套輸送設備、工業鏈條及吊索系列、破碎系統、帶式成套輸送設備和煤礦電控設備等。

4、上海創立集團股份有限公司----煤礦綜合采掘機械設備、煤礦自動化控制系統及礦用電氣設備的設計、研發、制造、設備型號等。

三、企業相關情況：

（一）北京天地瑪珂電液控制系統有限公司----煤礦智能化無人開采技術的引領者

北京天地瑪珂電液控制系統有限公司（簡稱天瑪公司）是中央企業中國煤炭科工集團控股的上市公司天地科技股份有限公司的控股子公司，于2001年7月在昌平科技園區注冊成立，注冊資本為2000 萬元 人民幣，屬國家認定企業技術中心。主要從事液壓支架電液控制系統、智能集成供液系統、煤礦綜采自動化控制系統等技術和裝備的研發、生產、銷售與技術服務的專業化高科技公司，同時也是北京市高新技術企業。

擁有一套合理的集研究開發、生產、銷售和技術服務于一體的全產業鏈結構，各環節分工協助，高效運行，以市場為導向，通過產品產業鏈、技術鏈、信息鏈、資金鏈的有機結合，促進公司核心競爭力的提升。

公司堅持“以人為本、人才強企業”理念，引進人才、培養人才，形成了一支結構合理、專業配套、素質過硬的團隊。建立了液壓支架電液控制系統創新團隊、液壓控制技術創新團隊、智能無人開采團隊、工發創新團隊和智能制造產業項目創新團隊。

公司每年以不低于銷售業績收入8%的資金投入科研開發，承擔了國家級、省部級、集團級等項目30多項。

科研成果：3個開發并應用產品系列（液壓支架電液控制系統、智能集成供液系統、綜采自動化控制系統）、100多個型號的產品、100多個礦用產品安全標志證書、500多技術配套方案、186項申請專利、201項發明專利、139項授權專利、15項軟件著作專利。液壓支架電液控制國家標準制定者。

公司探索工業4.0模式，圍繞“中國制造2025”的戰略構想，致力打造先進的智能制造企業。成為世界一流的煤礦開采自動化技術裝備及服務一體化創新型企業。

(二）中煤北京煤礦機械有限責任公司-----世界一流綠色服務的制造商

北煤機致力于多元化發展戰略，以液壓支架核心能力延伸與拓展為主業，以井工走向露天的兩翼齊動為導向，先后研制支護高度從0.55米到8.8米，工作阻力從1800千牛到26000千牛，中心距從1.25到2.40米等不同類型1000多種架型10多萬架，露天工程油缸及礦建專用設備形成系列化，產品應用于全國十四大煤炭基地100多個重點礦區，先后出口美國、俄羅斯、印度、孟加拉、越南、澳大利亞等國家，是國內最大的煤機裝備出口基地。

     思考在世界之先，勇于思，更敢于行。公司以領先者的遠見，具備裝備千萬噸級工作面的研發能力，成為國內最大的擁有“核心拳頭產品、核心獨有技術、核心競爭能力”的國際化煤機制造企業。研制了工作阻力26000千牛、支撐高度8.8米的智能化支架王；創世界第一的壽命試驗19.2萬次的出口澳大利亞高端精品支架；世界首臺套超大工作阻力全壽命周期服務支架；國家科技進步一等獎5.2米大采高放頂煤支架；國家863計劃項目全自動化刨煤機成套支架和兩柱式強力放頂煤支架；國家火炬計劃項目50°以上大傾角“三軟”放頂煤支架和綠色環保充填支架；中煤集團和北京市重大科技專項“薄煤層、薄技術、薄裝備、薄文化、矮掘進、低運輸、薄回采、自動化”開采集群示范項目，薄煤層無人智能化綜采成套裝備；綠色開采110工法和N00工法切頂成巷(hang)支架；個性化服務異形巷(hang)道端頭及超前支架；干霧降塵噴霧裝置，智能濕噴機器人，智能液壓傘鉆，定位支盤機等一系列受到國內外熱烈追捧的產品，盡享BMJ品牌產品帶來的綠色、安全和高效，使BMJ成為推動礦山開采進步的重要力量。

    公司致力于“產學研用”相結合優勢，與工程院院士、國內外專家、中科院等科研院所合作，研發了液壓支架智能化集控系統，3000升及以上大流量控制閥，直徑30至600毫米液壓缸激光熔敷技術，清水供液系統成套解決方案，120公斤級及以上高強鋼板混合氣體保護焊等新材料、新工藝與新技術成果；裝備了世界一流的45000千牛全自動整架試驗臺、16000千牛動態外加載立柱試驗臺和2000升液壓閥綜合試驗臺等試驗測試新手段，試驗數據與結果得到62個國家認可。

公司擁有國際先進的數字化研發平臺和ERP信息管理系統，“互聯網+”電子商務平臺和智能化焊接機器人、液壓缸在線檢測生產群、液壓閥及電控系統柔性生產流水線、數字化液壓支架加工與裝配制造生產集群等“工業4.0”智能制造平臺，為公司向“兩化融合”綠色服務智能制造轉型升級發展插上了翅膀，使公司跨入了新一輪的高速、高品質、高壽命發展期。

    公司積極承擔國家、行業和北京市重大科技專項，擁有300多項國內外專利授權，獲國家發明優秀獎、國家科技進步一等獎和省部級獎80多項，自主研發的一批批創新產品與技術，填補了國內和世界空白，引領行業發展潮流。

（三）中煤張家口煤礦機械有限責任公司---全球最大的礦用鏈制造商和引領者

公司以工業園項目為依托，以產品為對象、以工藝為主線，對生產工民流程進行研究全面升級改造，先后建成了圓環鏈、傳動等12個專業化獨立生產單元，實現了單元化生產和封閉式管理。企業擁有生產和實驗設備3000多臺套，其中高精尖設備197臺套，具備年產煤礦井工輸送設備生產能力17萬噸，裝備制造能力和質量保證手段達到國內領先水平。

經過不斷的創新與求索，公司已經形成了井工成套輸送設備、工業鏈條及吊索具系列產品、露天煤礦破碎站系統及洗選環保設備、大型帶式成套輸送設備、煤礦電控設備等五大類主業產品，可為用戶提供一體化煤礦技術裝備解決方案。

公司擁有國家級煤礦采掘裝備研發實驗中心、國家級企業技術中心和國家認可測試實驗室、博士后科研工作站為核心的技術創新平臺，公司為國家火炬計劃重點高新技術企業、河北省高新技術企業、河北省創新型試點企業，是國家CAD、CIMS應用示范單位，河北省企業信息化示范單位。2004年以來，公司先后承擔國家科技支撐計劃、高技術產業發展計劃、火炬計劃、國家重點新產品計劃等項目5項，獲國家科技進步二等獎2項。公司累計獲得授權專利109件，其中發明專利9件，研發能力在國內同行居領先地位。 公司主導產品為煤礦機械化采煤工作面用刮板輸送機、轉載機、破碎機、刨煤機等采煤、運輸設備，薄煤層滾筒采煤機無人自動化工作面成套輸送設備, 薄煤層全自動化刨煤機工作面成套設備,產品共有10大類82個系列500多個規格，刮板輸送機的裝機功率從40千瓦到4800千瓦，輸送能力在150噸/小時～6000噸/小時之間，最大設計長度為400米。同時，公司還向礦山、冶金、工程機械等行業提供工業鏈條、鑄石刮板輸送機、防爆電器開關、固液分離壓濾機、液壓工程缸等產品。

（四）上海創立集團股份有限公司-----煤礦綜合采掘機械設備（高端煤機裝備）領先者

公司是國內領先的以煤礦綜合采掘機械設備為主的高端煤機裝備供應商，主營業務為煤炭綜合采掘機械設備、煤礦自動化控制系統及礦用電氣設備的設計、研發、制造、銷售以及技術服務，并為客戶提供煤礦綜采、綜掘工作面成套設備的選型和方案設計。主導產品為煤炭綜合采掘機械設備，主要包括系列滾筒式采煤機、系列懸臂式掘進機及相關零配件，其中系列滾筒式采煤機有28個系列103種機型，裝機功率覆蓋120kW～2760kW，采高范圍覆蓋0.7m～6.5m；系列懸臂式掘進機有8個系列14個機型，截割功率覆蓋55kW～315kW，掘進高度覆蓋1.9m～5.1m。公司全資子公司創力普昱是一家專業從事煤礦自動化系統工程項目和研發、制造、銷售各種礦用電氣設備的科技型企業，其核心產品是各類變頻節能礦用電氣設備以及融合了礦井信息化、自動化和網絡化于一體的礦井綜合自動化控制系統。公司采、掘、電全面發展，優勢互補；系列全、品種多，國際化高品質配置，性能可靠。

公司與高等院校、科研院所建立了長期技術合作關系，共同建立“產、學、研”基地，就進一步提高產品的先進性、可靠性及智能化等開展多項專題研究。

四、目前我們存在的問題：

1、現有專業教師隊伍建設制約專業建設發展

專業教師隊伍建設是制約煤礦開采技術專業轉型為智能化開采專業的一個突出問題。現有的煤礦開采技術專業的專任教師無論從數量、素質、結構和管理都還難以適應專業改革發展的需要。

2、教學標準、教學內容及教材嚴重滯后，課程改革舉步維艱。現代社會進入了高度發展和知識爆炸的時期，知識更新換代速度加快，甚至原來領先的科學技術知識，三年、五年就已經過時甚至無用知識，這就為我們專業教學標準制定、教學內容更新，教材的替換提出了前所未有的挑戰。

3、現有實訓條件遠遠滿足不了專業轉型和課程改革的需要

我院現有的采礦模擬實訓室、電氣實訓室、通風安全實訓室等已經滿足不了專業轉型和課程改革的需要。

4、現代化信息教學手段開發和應用有待加強

目前，我們煤礦開采技術專業有專業教師，無論從業務素質、

實際操作能力以及信息化學手段的應用和專業課程緊密結合不夠，遠遠滿足不了專業轉型和課程改革的需求。

五、解決的措施：

1、著力提高專業教師整體素質，特別是實踐教學能力。真正下大氣力培養一批具有“雙師型”素質。定期到企業或科研單

位吸收新知識，了解新技術、新裝備，并應用到教學中，同時讓專業教師接受最新技術的培訓。

2、首先要全體教師真正在思想上高度重視知識更新的實踐能力提高重要性；其次要創造更多更好的條件，多參加展會，多與外界交流，使教師及時獲得有關最新信息和資料。三是開發基于工作任務的最新校本教材，修訂專業教學標準，增加新技術、新裝備等教學民內容中，四是教師要主動參與最前沿的課程研究、學術交流及企業鍛煉。

3、要利用教育《高校人工創新行動計劃》中建設“關于智能+專業”的契機，爭取上級主管部門資金支持。

4、學院把智能化開采專業作為戰略重點，下大力氣、下大血本，花大成本來建設?？膳c相關企業、行業聯合辦培訓基地。還要利用現有資源進行改造升級實訓室，建立《人工干預智能化開采實訓室》，以適應專業轉型和課程改革的需要。

5、鼓勵教師進行信息化課程建設，特別是基于工作過程的課件制作，教學中播放工作過程和生產環境，增強感性認知?；蛸徺I企業生產管理系統工程為模板開發的教學軟件。

六：建議：

1、學院總統領，舉全院之力，建立以采煤團隊為引領，以電氣化專業為主導，

機電、信息為配合的智能化開采專業研發團隊。

2、盡快制定智能化開采專業1--2年規劃，具體可分三步走：一是要才培養方案制定、課程標準的編寫與修訂，二是編寫核

心課程校本教材。三是建設智能化實訓室。

3、建立兼職人才專家學家資源庫。聘請全國知名專家學者來

院講學或作為客座教授參與智能化開采專業建設，以提高學院知名度。

4、通過院級層面溝通協調，建立學院、煤礦和廠家三方共同

參與的聯運機制，進行校企深度合作，與上述四家企業建立教師培訓基地，與雙鴨山礦業集團東榮一礦建立學生實訓基地，實現雙贏。。

5、與中煤北京煤礦機械有限責任公司合作進行VR項目開

發，企業帶項目，我院提供場地。

6、與北京天地瑪珂電液控制系統有限公司合作進行人工干預

智能化開采控制系統的培訓工作；北京天瑪電液控制系統有限公司在我院建立車間，我院提供場地，

總而言之，為期十天的現場調研，馬不停蹄地奔波了四個廠家，收獲頗多。通過企業調研，真切感受到作為專業教師，知識的匱乏和陳舊，同時，也感嘆科技有進步與發展。深入對企業實地調研，不僅使我們體驗了企業發展的難度與艱辛，更重要的是熟悉了企業的新技術、新裝備以及企業相關的工藝流程、制造與配裝過程。與之相比，我們學院還存在著很大差距和諸多實際問題。

通過企業調研，使我們對智能開采的內涵、架構及需要的相關知識，特別是煤礦機械裝備技術、智能控制技術有了更深層次的認識；通過向企業專家學習與交流，進一步理清了智能化開采專業方向，為建立智能化開采專業增強了勇氣的信心。

通過企業調研，我們體會到。在教學改革中，應針對企業各方面的實際需要，修訂人才培養方案，重新架構課程體系，完善課程標準，整合教學內容。收集了工作流程、崗位操作及技術資料，并拍攝了大量現場實物照片，為專業教學提供了豐富而寶貴資料，理會為后續實訓室建設提供了大量實際、生動的素材，豐富了教學資源庫。

篇4

強化實踐教學，培養工程素質

加強實驗室建設和實訓基地建設是實踐教學體系中的一項重要任務。電氣工程及其自動化專業現有電路實驗室、電機實驗室、自動控制原理與PLC實驗室、電力系統自動化、電力系統繼電保護實驗室和電氣控制綜合實驗室等基本滿足本專業課程需要，并對原有不太滿足要求的自動控制原理與PLC實驗室，增設相關設備和模塊。另外，還需圍繞現有實驗條件，調整實驗室設置，優化實驗教學內容，充實綜合性、設計性實驗內容。盡量利用有限的實驗資源提高學生的動手能力和創新意識，使之能夠對專業課程有系統的認識，為日后的發展打下基礎。在加強現有實踐教學硬件體系的同時，還要大力發展“軟件”建設。首先，要根據專業的特點，進一步修訂和完善實踐教學大綱，加強實踐教材和實驗指導書編寫工作。其次，更新教育教學理念和實踐教學觀念，不斷加強實驗技術研究，改進實驗教學方法，優化實踐教學內容，調整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求，適當增加綜合性、設計性、研究創新性實驗教學項目比例。改革實驗教學方式，實行必做實驗與選做實驗相結合、課內實驗與獨立綜合實驗相結合，促進實驗教學質量的提高。

重視創新教育，培養創新人才

本專業為了適應社會需求，重點培養本科生的分析問題和解決問題的方法和能力。在加強本科生基礎教育的基礎上，將新的科學研究成果和科學概念，及時、適當地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性，即創新能力的培養[3]。鼓勵并指導學生參加學校組織的學生科技發明大賽、全國大學生電子信息大賽，加強對學生創新意識和創新能力的培養，提高本科生的綜合素質。定期舉辦“電氣設計競賽”等，以“技術改造和小發明”為起點，到內容復雜的課程設計、畢業設計，循序漸進地加強學生創新能力的培養。

篇5

關鍵詞：高職；電氣自動化；教學資源庫

作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業技術學院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業技術學院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）

基金項目：本文系學院重點支持教改課題“自動化專業群共享型教學資源庫的建設研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03

目前，信息社會的迅速發展極大促進了教育信息化。教育現代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結果，教學資源庫建設是信息社會和信息教育發展的必然。[1]

高職教學資源庫建設是高職院校的共同需求。通過高職教學資源庫建設，可以探討人才培養的共同教育規律，制訂類似的人才培養方案，消除地區的差異和發展不平衡，共享優質教學資源。

當前，各高職院校建設共享型專業教學資源庫大多各自為戰，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業教學資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專業教學資源庫的現狀及不足，同時結合江蘇信息職業技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業教學資源庫建設情況，探索和實踐共享型專業教學資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專業資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。

一、教學資源庫建設的意義

高職電氣自動化專業教學資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動化專業建設成果整合，面向國家發展戰略的要求，滿足高技能人才培養、企業培訓和社會多樣化學習需求，提供大量的優質資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術、豐富的資源、快捷的應用、規范管理的共享型、開放性的專業教學資源庫，并體現中國高職電氣自動化專業教育教學特色和水平。[3]

專業教學資源庫建設需要滿足環境、行業及職業需求，實現學生、教師等廣泛共享。教學資源庫的建立，不僅使學生能夠自主和探究學習，同時為教師和社會學習者提供教學和交流的平臺。通過專業教學資源庫建設，將社會相關領域、行業企業及相關院校的優質資源進行收集及整合，打造高職專業交流和服務平臺，建設技能鑒定與培訓、社會服務與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業教學資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養質量；有利于加強校企合作，增強學校社會服務能力，滿足企業對高職人才培養需求，實現校企雙贏；有利于改革教學內容，提供優化的教學環境，豐富教學模式和方法；有利于創造數字化的學習環境，支持學生自主學習、探究學習等。所以，教學資源庫建設已成為各校教育現代化和信息化和教育教學改革的著重點。

二、教學資源庫建設中的不足

目前，各專業教學資源庫不斷建立和完善，教學資源建設也更加規范，但教學資源庫建設中還存在以下不足：

1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠

硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務器、存儲磁盤陣列和專業資源服務器，以實現網絡型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學性不夠強，微課、網絡課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現實仿真技術、動畫等現代數字化資源不多。用戶界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實現較差。

2.資源庫建設缺乏規范性

目前，資源庫建設大都無序發展，缺少統一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業教學資源庫時，也缺乏頂層設計和統一的資源建設標準。教學資源大多是網上收集、購買、與企業合作開發或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網絡資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標準化規范的嚴格要求下，難以保證校企合作開發和教師個人自己開發的教學資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。

3.有效的質量評價體系缺乏

在教學資源庫的建設和使用中，對教學資源庫進行恰當的評價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環境等。[4]對教學資源庫進行正確性和有效性評價是一項復雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應用價值進行恰如其分的判斷，使得教學資源質量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標準的評價體系是關鍵。

4.企業參與力度不夠

在高職院校資源庫建設中，沒有充分調動企業積極參與，企業需求在資源建設內容中未得到充分體現。如企業生產項目和案例缺乏，行業發展趨勢、技術發展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業企業標準、崗位工種和相關的國家職業資格標準缺少等。

三、教學資源庫建設內容

教學資源庫主要建設內容包括專業中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。

1.專業中心

專業中心主要包括專業調研報告、職業崗位分析和資格標準、人才培養方案、課程體系、教學進程等教學檔案。專業中心建設目標是深入調研不同企業和高職院校，分析人才從業崗位需求，根據職業崗位（群）的職業技能要求，對人才培養目標準確定位，精心設計高職專業人才培養方案，以體現高職教育共同特征，突顯專業個性特色，并根據相關的國家、行業職業資格標準，制訂科學合理的突出培養高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專業介紹：職業面向、生源狀況、就業情況、培養目標、專業發展及特色。專業調研報告：專業人才需求狀況、企業需求的專業人才規格、專業定位、崗位分析和工作任務、職業資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業崗位所覆蓋的技能標準。專業規范：專業發展的歷史、現狀及發展趨勢、就業崗位分析、培養目標及規格、教育內容與課程體系、教學實施指導性方案、專業基本條件保障。人才培養方案：專業名稱、招生對象與學制、培養目標、畢業生從業崗位分析、課程體系設置、實訓條件與師資要求、課程體系設置、教學進程安排、畢業標準等。課程體系：課程模塊的系統設計、主要課程介紹。說專業：專業負責人說專業視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專業特色及建設典型案例。企業資源建設：主要包括企業產品技術文檔、各類行業企業標準、企業解決方案等。提供行業企業技術標準、產品標準、行業法規、工藝流程、操作規范，供查閱和學習。提供行業主要工作崗位的職業能力要求和企業解決方案。

2.課程中心

建設基于工作過程的學習領域，構建以職業專項技能、專業核心課程為主的項目化課程改革的專業課程庫，包括網絡課程和微課等。電氣自動化技術專業課程體系分為職業基礎、專業技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。

主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務和課程目標、教學內容、課程實施條件與教學方法、教學評價、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學設計：教學活動設計與實施，教學目標與教學內容、教學儀器與工具的使用、學習任務的設計、教學資源的組織，多媒體課件的準備及板書設計等。課程負責人說課：課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學課件：針對各類學習用戶開發各學習單元的教學課件。核心技能訓練指導與考核：開發實訓項目，編制實訓指導書，制訂考核標準。習題、試題：為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來自現場的工程案例，為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。教師手冊和學生手冊：教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、成果表。

3.虛擬訓練中心

虛擬現實技術營造的環境逼真形象，使學生好似身臨其境，能夠自主和交互學習，學生學習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學知識。在虛擬教學過程中，讓學生在虛擬場景下進行虛擬實訓，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環境。虛擬實訓系統可以讓學生在網上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓，不需要實際的實訓場所，可以全方位地觀察設備的內部結構和工作原理，可以連續或者間斷性完成實訓任務，實訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓的安全性問題。

虛擬實訓沒有空間和時間限制，可以節省實訓成本，避免實訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學設備和教學內容。因而，虛擬訓練中心是教學資源庫開發的重點及難點。虛擬訓練中心的開發需要專業公司的積極參與。經過校企共同合作開發，提供電氣自動化技術專業豐富生動的PLC系統綜合調試、電子技術應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫。

4.培訓認證中心

培訓認證中心包括培訓資源庫、職業資格鑒定庫、技能比賽等三部分。

（1）培訓資源庫。以職業能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業資格相對應，建設專業能力培訓包以及能力指導及評價系統，為學生就業、技術提升及企業員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業能力評測系統、培訓方案和測試系統。首先依據崗位職業能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。然后，根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制訂相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結果評價相結合，對學員的學習效果進行全面的評價。

（2）職業資格鑒定庫。將國家職業資格標準與電氣自動化專業畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職電氣自動化技術專業能力要求又符合職業資格標準的教學資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數控車工等工種職業資格鑒定培訓資源包，包括職業標準、職業資格認證體系、培訓方案、培訓環境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。

（3）技能比賽資源庫。職業技能比賽引導教育教學改革，推動校企深度融合，實現校企共同培育人才，多層次、多元化培養拔尖人才和應用型創新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術文檔、比賽場地準備和模擬賽場等。

5.導航、搜索和交流平臺

導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學單元導航、虛擬實訓導航、專業導航、課件搜索等。

交流平臺：提供教育教學論壇、BBS服務、郵件服務，進行信息、教學交流、資源共享和下載，實現網絡教學輔導，在線或離線網上交流等。

在建設教學資源庫內容時，多媒體素材是教學信息傳遞的最基本的素材建設單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]

四、教學資源庫建設的思考

教學資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學資源庫過程中還需要做到：

1.做好統籌規劃

細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學資源庫建設應首先從專業群中省級以上示范專業和特色專業著手，建設相對成熟后，引領示范，然后逐漸輻射到專業群中的其他專業，不能一開始就全面鋪開。

2.確定標準

為了資源質量得到保證，應根據實際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開發、應用和管理等領域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學資源庫建設要求與技術標準進行開發改造。

3.普適共享，個性定制服務

為兼顧資源庫建設的示范引領和區域適應二者之間的關系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個體的學習需求，滿足不同區域和不同行業的特點，發揮其個性化的學習功能，基于用戶需求系統設計專業教學體系。資源庫建設既要凸現專業特色，體現高職特點，同時也與地方經濟特點相結合，要同時服務地方政治、經濟和文化發展，共性與個性相結合。

4.加強開放和共享

實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學資源庫。通過企業和學校的參與和使用教學資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。

5.加強制度保障，重視團隊建設

首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設資金。同時發揮教師主體的優勢，提升主體意識，專業帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發揮現代教育技術中心的作用，強化信息化教學能力的培訓，同時也注重發揮學生在教學資源庫建設中的作用。

五、結語

建設專業教學資源庫，既能實現校內、校際共享教學資源，同時又能滿足地方經濟、行業企業及專業需要。按照共同建設共同享用，特色示范專業先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專業水平、具有高職教育特色的教學資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學改革的重點。

教學資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統籌規劃，隨后分步實施。教學資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優質資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動全校師生的積極性，通力合作，將教學資源庫建設成為高職電氣自動化技術專業教學與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術專業及專業群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓室等建設，引領教學模式、教學手段的創新。

參考文獻：

[1]王希英，劉洋大川.高職專業教學資源庫建設的實踐探索[J].職業技術，2011，134（10）：21-22.

[2]趙佩華，眭碧霞.示范性高職院校共享型教學資源庫建設的研究[J].中國電力教育[J]，2009，10（147）：58-59.

[3]高文杰.基于共享視域的高職校本教學資源庫建設探索[J].職業技術教育，2011，32（20）：34-37.

[4]潘瓊.論高校教學資源庫建設的原則、內容與技術選擇[J].湖州職業技術學院學報，2007，6（2）：66-69.

篇6

1.1義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計調研概述

1.1.1 義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計調查的目的和意義

vi的全稱是visual Identity，譯為視覺識別系統，它是CIS系統中最具傳播力和感染力的一部分。而vi設計的全稱是“視覺形象識別系統設計”，分為企業形象設計和品牌形象設計兩種。企業品牌的樹立所需要的基礎工作就需要vi設計來完成，vi設計可以使企業的形象高度統一，使企業的視覺傳播資源充分利用，達到最理想的品牌傳播效果。義烏親親寶貝兒童攝影想要在當今激烈的市場競爭重取得一個優異的成績，一個好的vi手冊是不可避免的。vi可以創造一個更好的義烏親親寶貝形象，增加義烏親親寶貝形象的影響力，同時它還是管理義烏親親寶貝的一種有效的工具。

1.1.2 調查的目標市場范圍和方法途徑

義烏親親寶貝兒童攝影的負責人曾經說過也許你的寶寶不是最漂亮的，但是在我們的鏡頭捉捕下你的寶寶一定是最自然，最可愛的。從出生到滿月，從滿月到周歲，從兒童到少年，每一個成長的腳印都是值得紀念的日子，關愛你的寶寶，為你們保存最美好的回憶，是我們一輩子的事業。因此本次調查的目標市場是那些新婚燕爾以及有孩子的父母，因為義烏親親寶貝主要是給寶寶攝影來記錄他們在成長中的一些故事，因此，已經有孩子的父母以及將要有孩子的新婚燕爾是義烏親親寶貝兒童攝影的主要客戶，所以此次調查的范圍主要是這些人群。我們通過現場調查和網上調查相結合的方法來完成這次的調查。

1.2義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計調研情況匯集和分析

1.2.1 調研情況的匯集

義烏親親寶貝兒童攝影是一個專門為嬰幼兒攝影的公司，在公司的創業初期就一直堅持也許你的寶寶不是最漂亮的，但是在我的鏡頭捉捕下你的寶寶一定是最自然，最可愛的。調研的主要目的針對現在的顧客對于義烏親親寶貝兒童攝影公司標志的認可度。調研的主要對象包括親親寶貝兒童攝影的十歲以及以上的客戶和各個年齡段客戶的家長們。本次調研我們通過收集客戶們的意見充分了解到了客戶們對義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊的意見和建議，也更加清楚的明白了義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊的優點及缺點。

1.2.2 義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計調研報告的優劣分析

本次的調研通過對義烏親親寶貝兒童攝影的服務對象的了解，把調研的目標市場范圍確定在以義烏親親寶貝兒童攝影客戶為主要的調查對象，通過對他們的調查我們了解到義烏親親寶貝兒童攝影每年都更新衣物以及場景，給客戶不同的感觸，讓每一位新老客戶在每年都體會到新奇的感覺。

1.3義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計調研總結

通過這次對義烏親親寶貝兒童攝影vi手冊設計的調研，讓我明白了vi設計的影響十分巨大，同時也讓我懂得了想要做好一個設計并不是學會使用這個軟件就能成功。它與其他事物有著十分密切的聯系，是將具體的事物、事件、場景等通過特殊的圖形固定下來。讓人們在看到設計的同時產生自然而然的想象，從而對設計作品產生認同。

2.1 vi設計理論研究概述

在當今的社會中，設計影響著生活，同樣生活也反作用與設計。在品牌營銷的今天，沒有vi設計對于一個現代的企業而言，意味著這個企業終將淹沒在這眾多的企業之中。一個企業想要得到快速的發展，一個有效的形象識別系統是不可缺少的。

2.1.1 vi設計研究的目的和意義

由于當今社會的現代化、自動化、工業化的發展，加快了優化組合的發展，規模也在不斷擴大。組織機構也越來越復雜。市場的競爭、產品的更新也更加激烈。并且，隨著媒體事業的不斷發展，傳播的途徑也越來越繁多。面對著這些繁多復雜的信息，客戶們變得更加無所適從，同時企業也更加需要vi設計傳播，個性和身份的識別也顯得更加重要。企業通過vi設計，對內可以增加員工的認同感和歸屬感，加強企業的凝聚力，對外可以樹立企業的整體形象，有效的將企業的信息傳達給顧客。確保企業在經濟活動中的獨立性與不可替代性。沒有vi設計對于現代企業而言意味著它是一個沒有靈魂的機器，這個企業的產品和服務毫無特點，顧客會對企業若即若離，同時也會導致團隊的渙散和士氣的低落。

2.1.2 理論研究狀態

現今我國的企業都在媒體上征集企業標志，但是國內對vi設計過于程序化。一些人認為做vi，只需要將標志設計出來工作就完成一半，大部分公司的vi設計手冊除了標志和一些基本元素不同以外，有關應用的部分都基本一致，大都是簡單的重復和延續，缺少特點，割裂了vi各個要素之間的相互作用。我國的vi設計還在起步階段，與國外相比有很大的差距。但是，現在的落后并不是永遠的落后，我國的vi設計一定會做的更好

2.2關于vi設計主要理論觀點匯集

2.2.1 vi設計理論觀點

一個完整的產品不僅包括產品本身，還包括與之相關的生產企業，vi設計理論的觀點：

（1）、在今后的vi設計中圖形的應用越來越少：因為企業標識的主要功能是傳遞信息給顧客，告訴顧客“我是誰”，但是圖形的應用使傳播多了一道阻礙。因為，傳播不在于你想要表達什么，而在于顧客可以從中得到什么，而圖形往往會使設計者想要表達一種的意思，而顧客可能會理解成為另一種意思。

（2）、標志主要由文字組成，并且多為中英文搭配。文字是最好的傳播消息的途徑，英文的使用，可以使vi設計更加國際化。

（3）、設計越來越簡單。因為越是簡單的東西，傳播力與影響力就越強。

2.3 vi設計理論的分析與評價

企業識別系統應以建立企業的理念識別為基礎，也就是說，視覺識別的內容必須反應出企業的經營思想，增強vi與企業的協調統一性。同時企業的文化想要得到顧客的認同，就必須有特色，只有在設計時突出特點，才能獨具風采。當今社會隨著科技的進步和各個生產企業生產手段的日益接近，每個企業的產品在價格以及質量上都很難得到優勢。產品的競爭更多的體現在了設計方面，而所有的設計都是在企業的vi設計的基礎上完成的。一個優異的vi設計系統在很多時候都能產生具有震撼性的視覺沖擊力，它給企業帶來的收益是立竿見影的。同時vi設計系統在生動的表達企業理念的同時，還能提高企業的形象。

參考文獻：

[1]毛峰，vi設計基礎，江蘇美術出版社，2007

篇7

關鍵詞：110KV智能變電站；技術研究；研究現狀

中圖分類號： TM63 文獻標識碼： A

1.引言

110KV智能變電站，信息數字化，通信網絡化，采用了先進的智能設備，自動進行數據的收集、整理、控制、保護、檢測等一系列流程，減少人力的使用和人為的錯誤。更加便捷高效的工作，提高了整體工作的效率。

2.110KV智能變電站在國外的技術研究現狀

在歐美國家，許多變電站已由監控中心進行監控，實現了無人值守。國電科院(EPRI)于2002年發起了知識型電網研究;并于2004年了針對電網智能化的知識型電網體系，在評估使用壽命和維修及風險方面，采用了新的方法，實現了智能化的檢測，極大地提高了電網運行的可靠性及安全性。光學原理的互感器得到了較大的推廣和應用，一些大的制造商建造了很多變電站，擁有成熟的產業鏈，均能提供一整套合理完備的數字變電站方案。[1]

3.110KV智能變電站在我國的技術研究現狀

我國的智能變電站基本實現了無人值守85%以上，輸變電系統實現了實時在線監控功能，安全電網穩定控制，繼電保護等已經在國際領先水平?！秶译娋W公司“十一五”科技發展規劃》提出研究實施智能變電站國內由此開始變電站試點工程。北川110KV智能變電站是我國首個投入的110KV智能變電站，是國家電網公司完全遵循智能電網建設三統一原則（統一規劃、統一標準、統一建設）建成投運的第一座智能變電站，位于新北川是災后重建的首個變電站。是國家電網公司完全遵循智能電網建設三統一原則（統一規劃、統一標準、統一建設）建成投運的第一座智能變電站，也是北川災后重建的重要組成部分。智能變電站系統網絡化的二次設備架構采用三層網絡結構,包括過程層、間隔層、站控層。網絡構架是設計重點，其中雙套配置的設備按單套示意，單套均在A網傳輸數據。[2]

110KV主變各側采用電子式互感器，以光通信信號輸出，同時采用智能終端作為一次設備的智能化接口，實現智能化的工作要求。110KV變電站的自動化運行管理系統包括分流交換的自動化、數據信息的分層、狀態記錄統計的無紙化、電力生產運行的數據。當有故障時，可及時提供分析報告。華東電網公司準備從2008年到2030年，分3個階段逐步建成智能電網;并于2008年和2009年先后啟動了“華東高級調度中心項目群建設”和“華東多適應性智能電網規劃體系”。2009年2月，華北電網公司的“華北電網穩態、動態、暫態三位一體安全防御及全過程發電控制系統”通過專家組驗收。[3]

科技部的“973計劃”也己經提供專門資助，對高滲透率微網的復雜動態行為及其運行進行研究。近期數字化變電站的建設主要是基于IEC61850的二次設備發展，基于IEC61850的二次系統更加完善，互操作、網絡技術等發展已經趨于成熟和穩定。舟山電網首座110kV智能變電站新橋變于2012年9月底順利通過了驗收組第一階段出廠聯調工作驗收，標志著該智能變電站建設正式進入現場安裝和調試階段。完成了廠內驗收，驗收范圍涵蓋了該站所有的智能設備、網絡設備、測控裝置、保護裝置及系統部分性能和功能。[4]隨著舟山電力系統的不斷發展，電力應用技術的不斷提高，智能變電站將逐步在我局普及應用。智能變電站中電能計量的問題主要是產品認證問題，需要有關計量管理部門盡快出臺針對數字化電度能表的法規和技術標準，以解決依據問題。數字化保護裝置接口問題 各類型保護裝置的保護原理基本上不變，但因為信號采集方式發生了變化，還是需要做修改和調整（比如閉鎖判據、同步方式等）。目前，保護技術難點主要集中在母差保護和保護同步方式上（包括站內同步和站外同步）。對于線路縱差保護的站外同步問題，不同廠家的解決方案也不盡相同 。

智能變電站里最為重要的是過程層網絡的出現，沒有過程層網絡就不可能實現智能變電站的高級應用。 電子式互感器與數字化保護裝置、智能化一次設備等的數據連接主要依靠合并單元（MU）完成，合并單元同步采集多路互感器的電壓、電流信息并轉換成數字信號，經處理發送給二次保護、控制設備。 電子式互感器主要羅氏線圈（無鐵芯）和低功耗線圈（LPCT，含鐵芯）；光學互感器包括磁光玻璃和光纖等純光學原理。國內如平高正與許繼合作開發智能化隔離開關，但目前還沒有成熟產品面世。 智能單元主要實現一次設備的狀態監測及控制，所以在不改變電氣一次設備本體結構的前提下，在間隔端子箱內安裝智能單元實現對本間隔所有斷路器、刀閘的集中監視與控制是目前國內數字化變電站較為通用的做法。 智能一次設備是智能電網和智能變電站的重要標志，智能一次設備的發展滯后于智能二次設備發展在國內，現有信息交換技術在變電站自動化領域的種種弊端嚴重限制了生產管理新技術的提高，因此，采用IEC61850實現信息交換標準化成為國內眾多電力自動化專家的一致共識。 光電子傳感技術、計算機數據處理技術、光通信技術、光學材料技術的發展使得電力系統電壓、電流測量采用電子式互感器成為可能 在數字化變電站的基礎上，智能變電站可以去實現一些更加高級的需要和應用。一次設備和二次設備間用光纖傳輸數字編碼信息的方式交換采樣值、狀態量、控制命令等信息。 [5]

為進一步掌握近年來智能變電站關鍵技術和設備工程應用情況，跟蹤智能變電站最新技術發展動態，為下一步設計建設創造條件，國網公司基建部于2009年5月～7月組織相關單位和專家開展了智能變電站設計、技術和工程應用專題調研。對2008年組織開展的浙江蘭溪500kV變電站、四川綿陽東220kV變電站、江西泰和220kV變電站等3座變電站試點成果和經驗進行了分析和總結；同時對華北、天津、江蘇、河南公司，以及國網電科院、許繼、南自、新寧、南瑞航天等科研制造單位進行了實地專題調研，形成專題調研報告。 在數字化變電站的基礎上，智能變電站可以去實現一些更加高級的需要和應用。 智能化變電站的實現離不開電子式互感器的應用。在電子式互感器的應用方面，需要關注以下幾個問題：互感器的安裝位置，各個二次設備如何共享數字信號，差動保護 變壓器、母線、線路等 采樣數據的同步。

4.110KV智能變電站技術的未來展望

作為關系國民經濟命脈的基礎產業和公用事業的電網?，F代電網的發展是機遇與挑戰并存的關鍵期。電網面臨嚴峻的資源和環境壓力，迫切需要技術及觀念的提高。智能變電站的總體發展趨勢是設備信息數字化，控制網絡化 。用戶之間協同合作，保障各級電網爭產運轉。智能變電站必然在現有技術的基礎上不斷的發展。

參考文獻：

[1]劉振亞.智能電網技術[M].中國電力出版社,2010（5）.

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關鍵詞：技術技能;電氣自動化技術;人才培養體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求：要加快構建現代職業教育體系，創新發展高等職業教育。專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才。高職教育人才培養目標應該定位在職業技術技能的培養上。

在高職教育層次中，電氣自動化技術專業培養的是掌握電氣自動化技術專業的基礎知識、技術理論及本專業領域的核心技能，能夠將所掌握的理論知識和技術技能應用于生產實踐，適應企業需要的面向生產、建設、服務、管理一線的高端技術技能型人才。努力構建服務于地方經濟、適應時展、滿足企業需求的高端技術技能型電氣自動化專業人才具有重大意義。

一、高端技術技能型人才培養體系構建的思路及原則

人才培養體系的構建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的要求，遵循教育教學規律，符合專業人才培養定位要求。人才培養體系的構建過程中應該堅持以服務為宗旨、以就業為導向，遵循“工學結合，理實一體”的教學理念，重點突出對學生的基礎知識、技術技能和創新能力的培養，最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求和學生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅持工學結合原則

職業教育是以就業為導向，從職業角度出發的教育。人才體系構建過程中，應該將“校企合作，工學結合”貫穿于人才體系構建的全過程，才能凸顯人才培養過程的實踐性、職業性和開放性。學校應建立與行業企業合作的對接平臺和長效機制，與行業企業共同分析專業發展趨勢和高端技術技能型人才的能力結構，構建符合職業技術技能型人才成長規律的人才培養模式和課程體系。學校還應該與企業合作，共同制訂課程標準和人才培養質量評估標準，共同制訂生產性實訓基地和校外人才培養基地的標準，建立和完善配套的管理制度，切實提高人才培養質量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實基礎、突出技能、鼓勵創新”的人才培養思路，堅持知識、能力、素質協調發展、綜合提高的原則，促進學生全面發展。人才培養體系構建過程中應該重視職業道德和法制教育，培養學生良好的思想道德素質和法律意識、強烈的民族自豪感和社會責任感、扎實的專業基礎知識及文化素養、嫻熟的專業技能及較高的職業素養、健全的心理和健康的體魄，使學生具有成長、成人、成才的基本本領和職業精神，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

3.搭建通用技術平臺

電氣自動化技術專業是一個專業應用領域廣泛的寬口徑專業，根據專業的特點，要考慮“學技終身，持續發展”的需要，以“知識和技術的應用與創新”為主線，堅持通用技術原則，搭建“平臺+模塊”基于職業技術技能的能力目標的課程體系，重視培養學生掌握電氣自動化技術專業通用技術應用能力，從重視增強學生的崗位針對性及促進學生零距離就業拓展到增強學生在電氣自動化技術領域的適應性及促進學生可持續發展，從重視培養學生的自動化技術使用能力拓展到對電氣自動化技術的理解能力、改進能力、決策能力及管理能力的培養。

4.建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制

《決定》中明確提出，提高職業教育的人才培養質量要建立健全課程銜接體系，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。在以職業技術技能提高為目標的電氣自動化技術專業人才培養體系構建過程中，應進一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業職業崗位任職資格要求，開發“課證融通”類課程，把技術含量高的職業資格標準和行業企業技術標準等引入教學內容中，將課程考試考核與職業技能鑒定合并進行。

5.堅持因材施教原則

針對高職層次電氣自動化技術專業職業人才的培養特點，遵循認知規律和職業成長規律，針對不同類型學生特點，做好課程設計，注重因材施教，實施有效教學。積極探索學生個性化培養，開展分級教學。在教學過程中應該推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，注重運用知識解決實際問題能力的培養。加大實習實訓在教學中的比重，在實訓教學中結合實際操作講解理論知識，注重理論對實踐的指導作用。根據專業教學特點，探索多學期、分段式教學組織形式，靈活組織教學，實施精細化管理。

二、“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系

結構

1.課程體系結構特點

根據高職學生的認知規律和未來職業成長規律，從職業出發，對電氣自動化技術專業采用“平臺+模塊”的方式，系統設計“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構。

課程體系以職業能力培養為主線，以職業技術技能的能力提高為目標，實現了職業素養、理論知識、實踐能力和創新能力的全過程培養。整個課程體系體現“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結構?！?-4-1”的內涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養培養;“4”是突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”“專業技術平臺課程”“專業技術課程”和“專業方向課程”的專業課程實現迭代遞進的技術應用能力培養;“1”是突出技術應用與創新性的“專業實踐與創新”實踐環節，全程展開“一技之長”的培養。

（1）通識課程。通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程。公共基礎課程由思想政治理論課、大學英語、應用數學、大學語文、信息技術基礎、體育等課程組成。這類課程以人文素質和基礎知識及基本能力的培養為主。課程可以分級，以滿足不同基礎學生的學習要求。同時，輔以文化素質選修課，以素質教育為導向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學生的個性化需要。

（2）專業課程。專業課程包括通用技術平臺課程、專業技術平臺課程、專業技術課程和專業方向課程，這類課程設計成理論課程或“理實一體化”課程或整周開設的專業實踐。在學時安排上，原則上理論課程中的實驗實踐環節學時數占該門課程總學時的20%左右;“理實一體化”課程中的實驗實踐環節學時數應占該門課程總學時的35%～50%;專業實踐教學中的理論教學學時數占該實踐教學總學時的20%左右。1）通用技術平臺課程。通用技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業相關的機械類通用的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是相關學科專業之間比較共性的通常都要開設的課程。電氣自動化技術專業的通用技術平臺課主要包括：機械基礎、工程制圖與CAD。2）專業技術平臺課程。專業技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業相關的電專業的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程。電氣自動化技術專業的專業技術平臺課程主要包括：電工技術應用與實踐、電子技術應用與實踐、單片機技術應用、PLC控制技術。3）專業技術課程。專業技術課程是涵蓋電氣自動化技術專業領域主要技術或技能的主干課程，是從事本專業職業崗位必須學習的課程。該類課程是從本專業主要工作崗位群的典型工作任務和完成任務所需要的核心能力要求出發來確定的課程。電氣自動化技術專業的專業技術課程主要包括：程序設計基礎、電機與控制、電氣制圖與CAD、自動控制系統與仿真、傳感檢測技術、電力電子技術、供配電技術、DSP技術應用。4）專業方向課程。專業方向課程為電氣自動化技術專業限選課程，多門課程組成一個專業方向課程模塊，學生必須選修一個課程模塊。專業方向課程是為了保證學生與崗位“零距離”或社會企事業單位特定需要量身定做的課程。電氣自動化技術專業通過開設不同課程模塊去培養不同職業崗位方向的學生。“訂單班”采用方案內替換“專業方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業學院（以下簡稱“我校”）電氣自動化技術專業主要面向光伏發電技術應用和供用電技術兩個方向。電氣自動化技術專業的專業方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應用、變電站綜合自動化技術、光伏發電系統安裝與調試。

（3）專業實踐環節。通過專業實踐環節將理論學習與實踐訓練相結合，不僅可以培養學生的實踐動手能力，還可以促進學生對基礎知識、技術理論的認識和理解，有利于學生掌握本專業的核心技能。電氣自動化技術專業的專業實踐課程包括：低壓電工運行維修實訓、鉗工實訓、電子產品裝調實訓、單片機課程設計、光伏發電系統裝調綜合實訓、電氣柜裝調綜合實訓、畢業設計、頂崗實習、入學教育、軍事技能訓練。

（4）專業創新實踐。專業創新實踐以第二課堂形式組織，著重培養學生專業創新能力。由專業社會實踐、科研創新項目、職業資格認證（高級及以上）、專業技能競賽、專業技術講座等組成。電氣自動化技術專業主要包括：電氣自動化技術相關企業、行業調研報告;高低壓開關板（柜）裝配配線工高級工的認證;風光互補發電系統安裝與裝調、單片機應用系統安裝與調試等項目的比賽。

2.課程體系專業特點

針對電氣自動化技術專業寬口徑的特點，構建了以專業基礎-專業技術-專業方向，三層次的專業課程體系，體現了電氣自動化技術專業的典型特點，即電工技術與電子技術的結合、強電與弱電結合、元件與系統結合、軟件與硬件結合。在進行專業課程體系構建過程中，在結合電氣自動化技術寬口徑特點的同時兼顧我校該專業的自身特色，通過專業方向課程把光伏發電技術應用、供用電方向體現出來。

3.課程體系職業特點

職業教育是以就業為導向的、具有職業特點的教育。人才培養體系構建中必須體現職業特色。我校電氣自動化技術專業培養的是面向裝備制造業、電力行業（重點針對光伏發電領域）的從事電氣設備、自動化控制系統、供配電系統、光伏發電系統的安裝調試、運行維修、技術改造、服務管理等工作的，具有良好職業道德和職業素養的高端技術技能型人才。學生的初始就業崗位主要包括：電氣自動化設備及控制系統的安裝、運行及維護;企業電氣設備或供配電系統的運行及維護;自動化產品的銷售及售后服務。在人才培養體系構建過程中，筆者將專業課程內容與職業標準相銜接，將職業標準融入在專業課程中，學生完成相關專業課程的學習后可以參加社會化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開關板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級）等執業證書，建立了學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。

構建以職業技術技能提高為目標的人才培養體系可以更好地提高人才培養質量，提高職業教育的社會影響力和吸引力，有利于高職教育科學、快速地發展。

參考文獻：

[1]朱曉慧.電氣自動化技術專業高素質技能型人才培養方案的構建[J].職業教育，2013，（10）.

[2]成建生.高職電氣自動化技術專業人才培養體系的構建[J].教育與職業，2011，（12）.

篇9

關鍵詞：畜禽屠宰；管理；地方性法規；調研；行業現狀

畜禽屠宰作為從養殖到餐桌的關鍵環節，直接關系到動物源食品安全和公共衛生安全。為切實做好生豬屠宰監督管理工作，1997年國務院施行《生豬屠宰管理條例》，并分別于2008年、2011年、2016年進行了修訂[1]。近年來，廣西按照《生豬屠宰管理條例》規定要求，嚴格執行生豬定點屠宰管理，取得了良好成效。然而，牛、羊、雞、鴨、鵝等畜禽屠宰目前仍無專門法規予以規范，致使廣西地區屠宰行業未形成健康有序的產業化發展模式。這進一步加大了屠宰行業的監督管理難度，容易導致一些衛生條件差、質量無法保障的肉品進入流通環節，既增加了食品衛生安全風險隱患，也制約了行業的健康發展。從廣西畜禽行業發展需求和趨勢看，唯有加快出臺符合區情、覆蓋全面的畜禽屠宰管理法規，建立健全畜禽屠宰行業監管體系，才能更高質量地推動屠宰行業發展。為此，廣西農業農村主管部門組成了專門課題組，深入南寧、柳州、北海等主要市、縣（市、區），開展《廣西壯族自治區畜禽屠宰管理條例》（以下稱《條例》）前期立法專題調研，為制定出臺《條例》做好前期準備。

1畜禽屠宰基本情況

1.1家畜屠宰行業現狀。1.1.1生豬屠宰行業。截至2017年底，廣西生豬屠宰場（點）達1054個，其中大部分是鄉鎮屠宰場（點），普遍存在規模小、布局散、設施設備老舊、環境臟亂差、人員素質不高等問題。2018年以來，經過清理整頓，一批不符合設立條件的生豬屠宰場（點）被關閉。截至目前，廣西共有生豬屠宰企業186個（61%為2000年后建立），生產設備整體實現了機械化，但是多數企業的生產工藝有待優化改進，設施設備有待升級完善。2017—2019年，廣西屠宰生豬進入大型生豬屠宰企業（年屠宰量15萬頭以上）的占比僅為4.10%~5.91%，其余均進入中小屠宰場（點），全區落后產能比重仍然過大（表1）。2020年，廣西全面開展生豬屠宰標準化創建工作。截至目前，全區共有22家生豬屠宰企業申報了自治區級標準化示范廠（已通過18家）。1.1.2牛羊屠宰行業。由于缺乏相應的法規支撐，目前廣西地區僅對生豬實施定點屠宰管理，而牛羊屠宰管理工作推進較為緩慢，專業化屠宰企業僅有3個。部分生豬屠宰企業雖然配套了牛羊屠宰生產線，但屠宰工藝落后，機械化、自動化程度較低。以肉牛為例，2019年，全區牛肉產量為12.4萬t，而屠宰企業統計上報的屠宰量僅為18.9萬頭，牛肉產量約為4萬t，占比32.3%。此外，部分屠宰企業雖然建立了專業化的活羊屠宰線，但由于無法實施定點集中屠宰管理，企業“吃不飽”的情況較突出，多數生產線處于閑置狀態。1.2家禽屠宰行業現狀。由表2可知，廣西禽類屠宰企業統計的屠宰量遠低于家禽出欄量。目前廣西禽類屠宰企業共有14個，部分大型家禽企業設施設備先進、自動化程度高，但因受制于本地區現宰現煮的消費觀念，以及市場規模的約束，屠宰產能利用率不高，且主要以訂單式生產，集中供應大型客戶，而普通禽肉消費仍以現場屠宰加工為主。

2有關思考

2.1積極推動地方性配套法規出臺。建議廢止《廣西壯族自治區家畜屠宰管理條例》，特別是屠宰管理職能由商務部門劃轉至農業農村部門后，迫切需要對屠宰行業規劃、發展以及建設肉品品質監管體系等方面進行謀劃，出臺地方性法規指導、推動相關工作開展。要切實部署做好前期調研、資料整理、立法報告等工作，同時注重把條款設置同各方意見緊密結合起來。一是注重發揮人大代表主體作用。組織畜禽屠宰法規草案座談會、論證會時，積極聽取人大代表有關立法議案建議，確保制定的法規能更好地集中民智、體現民意、貼近民生。二是強化專家顧問評估論證。聘任區內外相關行業專家作為立法顧問，讓其參與編制立法規劃、計劃和法規草案的修改論證等工作。三是擴大征求意見的廣度。通過書面征求意見、問卷調查、網絡調查等方式，暢通立法機關與社會各界交流渠道，廣泛征求社會各界對畜禽屠宰立法的意見和建議。通過開門立法，確?！稄V西壯族自治區畜禽屠宰管理條例》制定出臺后“立得住、行得通、管得下、用得好”，真正為廣西屠宰行業發展和畜禽屠宰監管工作提供法規政策支持，切實保障肉類產品質量安全和食品衛生安全。2.2注重通過建立規模化、健全制度推動行業發展。近年來，廣西標準化、規?；B殖模式得到長足發展，但牛羊規模養殖專業化程度相對較低，仍以農村散養或者小規模飼養為主。養殖規模小而散，“牛羊經紀人收購—單體（小群體）屠宰加工—生鮮牛羊肉上市”的模式仍是主流，牛羊屠宰行業發展外力受限較大，無法形成產業集中優勢。牛羊產業集約化水平低的現狀急需通過地方性法規引導轉變。如，廣西優質活禽主要在兩廣地區銷售，當地消費者對于活雞、活鴨喜歡“現場挑、立即宰、當日煮”，對于冰鮮家禽肉品品質認可度低。活禽納入定點或者集中屠宰，對于區內消費者的消費習慣提出了較大挑戰。要綜合考慮牛羊家禽養殖規模、產業布局等因素，研究制定符合廣西實際的牛、羊、家禽屠宰模式。一是通過出臺地方性法規，實行牛羊定點屠宰制度，可在現有的生豬定點屠宰企業配套建立相應的生產線，充分利用現有產能，提高牛羊屠宰專業化水平[2]。同時，在桂西、桂南和桂中地區大力發展牛羊規模化產業，推行“集中收購+定點屠宰”模式，推動定點屠宰落實。二是在農村地區可實行“自宰自食”制度，而在大中城市主城區開展家禽集中屠宰或活禽代宰工作。三是積極學習外省先進經驗，如廣東省實施“家禽集中屠宰、冷鏈配送、生鮮上市”的方案，要求活禽批發市場代宰家禽當天屠宰、當天上市、當天售完，并普及共患病防控及生鮮家禽產品質量安全知識，形成禽類消費新觀念[3-4]。2.3進一步明確屠宰管理工作職責。由于缺乏明確規定和依據，從畜禽屠宰的產地準出、屠宰過程管控、市場準入，到畜禽屠宰后進入市場前的“最后一公里”，各有關部門的管理權力和監管責任沒有理清理順，導致出現“空白地帶”。如，畜牧獸醫主管部門與市場監部門在農貿市場等地的活禽宰殺究竟屬于屠宰還是市場加工、應該由誰監管等問題存有爭議[5]。設置相關條款落實好各方工作責任。進一步明確畜禽屠宰的屬地管理責任，必須在當地人民政府的統一領導下開展監督管理工作；畜牧獸醫主管部門要加強和市場監管、商務等相關部門的協調配合，例如建立監管信息平臺共享、風險物質檢測結果通報、聯合懲戒等工作機制，形成畜禽產品齊抓共管的工作格局。2.4著力提高基層監管效能。受機構改革影響，畜牧獸醫部門基層監管力量嚴重不足，編制、人員、經費得不到落實，尤其是屠宰企業駐場官方獸醫缺口較大[6-7]。當前，全區生豬屠宰企業186個，配備駐場官方獸醫1113人、協檢員218人，平均每個企業落實官方獸醫、協檢員7.16人，僅能基本保障生豬屠宰檢疫工作。如果牛、羊、家禽也被納入定點或集中屠宰，基層獸醫人員不足的問題將進一步凸顯。要設立專門法規條款，進一步明確屠宰管理隊伍建設要求，按照“建機制、補短板、強能力”的思路，穩定、保障機構編制、人員數量、經費來源等環節。一是明確落實屠宰企業主體責任，督促屠宰企業做好生產安全、品質管控、動物防疫、自主承諾等重點工作，如，設置專門條款要求屠宰企業開展細菌、寄生蟲、重金屬等風險物質檢測，保障肉品品質安全。二是建立起由市縣鄉三級部門聯動監管的工作機制，通過實施飛行檢查、黑白名單、分級管理等制度，切實緩解基層人員不足和能力不夠的問題，確保有人管、管得住、管得好。三是明確畜禽屠宰監督執法的主體和職能，特別是清晰界定違法行為，嚴格制定處罰標準，實現執法必依、執法必嚴。四是在一些屠宰重點環節，理順工作機制，如研究制定肉品品質檢驗制度和屠宰檢疫制度的有效銜接，降低崗位人員數量需求，優化工作模式，減少工作環節，提高工作效率，進一步強化肉品品質質量安全管理。

參考文獻：

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[2]何述輝，陳波，舒念輝，等.關于地方畜禽屠宰立法的思考[J].中國動物檢疫，2018，35（7）：51-53.

[3]廣東省家禽經營管理辦法[J].廣東畜牧獸醫科技，2015，40（1）：53-55.

[4]劉倩，牟嬋，萬思敬.山東省青島市畜禽屠宰管理現狀[J].中國動物檢疫，2018，35（1）：46-49.

[5]冉元智.重慶市家禽屠宰調研報告[J].今日畜牧獸醫，2018（2）：73-74.

[6]雍長福.生豬屠宰檢疫檢驗存在的問題和對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2017（12）：50-51.

篇10

關鍵詞:金工實訓 現場管理 質量 工作崗位 企業人才需求

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-155-02

金工實訓是各工科學校必不可少的實踐性教學環節,是理論與實踐相結合的一門前緣課程。實訓效果如何,直接影響學生就業率及對工作崗位適應能力。企業人才需求是什么? 如何培養出符合企業需求的人才?是金工實訓面臨的迫切問題。企業需要具有專業技能、實踐能力強、踏實做事、吃苦耐勞的人才,實工實訓應適應企業的人才,則培養適應企業的管理模式、產品質量觀、職業道德觀的人才。根據筆者多年的教學經驗,應在現場管理、工種設置、實訓內容、實訓質量等方面加以改革。

1實訓室現場管理以6S工廠管理模式為基礎進行

金工實訓不同于其它實驗課程,是培訓學生專業技術能力的課程,但它必須有一個企業式的實訓環境和管理制度,讓學生對企業有感性的認識。5S現場管理是企業現場管理的一項基本管理,是大部分企業實行的管理制度,具體內容包括整理(SEIRT)、整頓(SEITO)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(SHITSUKE),6S是以5S基礎上增加安全(SAFETY),因為學生第一次在工廠式的環境下實訓,安全是頭等重要大事。

1.1整理(SEIRT)

對實訓室現場進行整理,因為金工實訓工具、量具、材料品種數量比較多,需用的工具、量具放在工具箱,暫時不用的工具、量具放在倉庫,需用的材料分發學生使用,暫時不用的材料放在材料庫。

1.2整頓(SEITO)

對實訓室現場的設備、設施的擺放按整齊劃一、方便實用的原則進行擺放,保持通道暢通無阻。各種工具必須放在指定位置,如工具箱

1.3清掃(SEISO)

定期打掃實訓室。將實訓室地面、設備、設施、工具清掃擦拭干凈。打掃工作由學生完成,每人負責分配給自己區域,每次實訓結束后,按照清掃要求,切底清掃實訓室。

1.4清潔(SEIKETSU)

隨時維護整理、整頓、清掃的成果,形成制度化,由老師負責監督管理,一定形成監督機制,效果才得以長久。

1.5素養(SHITSUKE)

是培養學生良好的工作習慣、組織紀律、職業道德。

(1)著裝要求。每位實訓學生發一件工作服,長頭發的同學佩發帽子。

(2)考勤制度。配備打卡機,實行上下班打卡制度。

(3)實訓工具、量具保管。實訓期間,實訓學生負責保管自己實訓用工具、量具,實訓結束后,由老師驗收。

(4)安全(SAFETY):學生實訓與工廠生產有所區別的,學生是初學者,沒有操作經驗和正確的工作習慣,容易出現安全事故,要做足防護措施,盡可能杜絕安全事故,保證學生身心健康、設施的完好性,保證教學正常運作。

1)容易出現安全隱患的設施、工具可以采取預防辦法,如:鉆床平口鉗、分度頭加裝固定螺栓,防止滑出;卡盤匙取出后才能開機的機床改造,防止撞滑板加裝行程開關等。

2)安全操作,如鉆、車削時,嚴禁帶手套操作;焊接時,面罩必須保護好臉部后,才引弧等。

2實操內容向產品性和應用性方向發展

高職院校學生畢業后的就業單位,一般是中小企業。而且就業后,馬上需要上崗工作,為了讓學生適應企業崗位需要,故學生應該熟悉企業的產品質量管理方式和產品生產過程,實操內容應向產品性和應用性方向發展。

2.1向產品化方面發展

目前較多工科學校基本上是按照教學大綱的要求,直接教授單項操作技術,沒有與產品生產過程融合起來。以鉗工工種為例,鋸削、銼削技術教學中,只要求學生學訓鋸垂直線,直接考核鋸垂直線,教學效果是單一的評定、考核。教學應與產品生產過程結合起來,零件加工如工廠生產產品一樣,將各種需要學訓的操作技術,融合在各個產品生產過程中。在這里需要特別指出,這里所指的產品,不是真正意義上的產品,并不能在市場上真正流通,只是讓學生按生產產品的要求加工,要在市場上流通,還需要增加銷售費用,增加產品質量的穩定性等。

2.2應用性方向發展

學生加工出來的零件,需要裝配成部件或整臺機器,整臺機器要進行測試、運行,達到出廠要求。如果完成的工件沒有裝配和測試,容易造成學生誤解,認為只要零件加工達到圖紙要求,把它裝配成整機就是合格的機器,而不知道能否達到設計的性能和要求。如產品的精度、生產能力、噪音等。

實訓內容完全按企業加工產品過程實施,企業加工產品一般過程是零件部件裝配整機。具體的方法可以分三個階段進行:第一階段為基本操作的訓練階段,第二階段為零件加工階段;第三階段為裝配和測試階段,三階段的課時比例為1:2:1,并配有配套的考核辦法。例:基本操作的訓練階段由四方塊和螺母完成;加工階段的零件由夾頭(鉗工完成)、板手殼體(銑工完成)、板手手柄(車工完成)組成;裝配和測試階段是完成攻絲板手的裝配和測試。由于各零件由不同工種完成,讓學生了解各相關工種之間的聯系和裝配、測試的重要性,從而感性認識企業生產產品全過程,激發學生對金工實訓的興趣,切實提高學生操作技術、動手能力、創新能力。

3實訓要求有統一的基本要求,針對不同專業合理設置、分配不同的工種和課時

(1)金工實訓一般設有車工、鉗工、磨工、銑工、鑄工、焊工等工種,各校應根據教學模式、實訓場地、設備品種和數量不同,設置不同的工種。我校金工實訓設有車工、鉗工、銑工、焊工四個工種。 因為我校是高職院校,金工實訓是專業基礎課程,不同于技校和本科院校。培養出來的應該是有一定專業知識的應用型人才。

(2)由于專業不同和側重方面的差異,應根據專業培養目標和未來需求的不同,合理設置適合各專業的基本工種、課時,根據專業需要設置的加強工種、課時,對有些專業實行考取技能證書,提高學生專業技術,以符合企業技術需要。以我校機械制造與自動化專業、汽車制造與裝配技術專業、旅游品設計專業為例,加以說明:

1)機械制造與自動化專業培養目標是培養從事機械設計、制造及其自動化技術,并能對各類機械設備進行維護、改裝、管理和工藝技術革新的高等技術應用性專門人才,金工實訓需要學訓車工、鉗工、電焊、銑工四個工種,各工種的實訓時間比例是車工1:鉗工1:銑工1:電焊1,因為畢業后大部分學生從事設備維護和產品安裝調試工作,根據機械制造與自動化專業的特點,設置加強工種鉗工,納入考證計劃,考取中級鉗工證書。

2)汽車制造與裝配技術專業培養目標是培養從事汽車及各類機動車制造、裝配、改裝和相應技術管理等工作的高等技術應用型專門人才,金工實訓的側重點是鉗工、焊工,實訓時間比例是1:1。設置加強工種焊工,納入考證計劃,考取中級焊工證書。

3)旅游品設計專業培養目標是具有現代審美能力的既有市場觀念,又能掌握立體、平面藝術品設計制作技能的高等技術應用型人才,金工實訓的目標主要是進行基礎性訓練,讓學生對產品有立體,平面的感性認識,側重點是鉗工和車工,實訓時間比例是1:1,并且動手操作的零件應盡量簡單,學訓的鉗工、車工技術不宜過深。

4提高實訓指導教師理論和技術能力

金工實訓是理論知識指導實際動手操作的教學過程,主要培養學生的職業道德觀和專業技術、動手能力、創新能力。它的特點是理論知識綜合性強、專業技術要求高。高職院校學生對比本科生來說,邏輯思維能力薄弱,自我控制能力、紀律性、專注性都較差;由于生活水平提高,家庭對孩子的寵愛,造成學生怕苦怕累,動手能力、吃苦耐勞的職業觀念較弱,對以后的工作期望和要求較多。指導教師在實訓過程中,既要培養學生正確的職業道德觀、工作態度和良好工作習慣,還要培訓學生專業技術,以適應將來工作崗位的需要。指導教師的理論知識和專業技術能力的高低,直接影響到實訓效果的好壞?，F狀況是理論知識和專業技術能力有脫節,理論水平高的專業技術能力不強,實操能力強的理論知識薄弱。解決這問題的方法,

(1)每位實訓指導教師,必須到企業去進行工作,學習新技術、新工藝,提高實際動手能力,了解現代制造業的新方向、新發展。

(2)平時多組織教師到其同行學校參觀、學習,汲取別人長處,改進自己的不足。

(3)鼓勵年青的教師繼續進行學歷式的學訓,提高教師的理論水平。

(4)鼓勵每位教師考取相應的技術等級證書,持證上崗。

(5)學校在工資制度方面給予鼓勵和支持,基本工資與學歷,獎金與技術等級掛鉤。

5以技能比賽帶動金工實訓質量的提升

單單做好本校的金工實訓教學,還不能滿足現在高職教育發展的需要和企業人才需求,應以技能比賽帶動金工實訓質量的提升,帶動學生專業技術提高。原因:

(1)大部分技能比賽企業參與組織,會使用新設備,了解企業新技術。

(2)只有通過技能比賽才能檢驗自己的教學水平,學生接受領悟程度。

(3)可以了解金工發展的新方向、新動態。

(4)對學生就業和以后的發展有巨大的幫助。按國家有關文件規定,對獲得國家級一類(二類)競賽的各職業(工種)決賽前五名(三名)選手授予“全國技術能手”榮譽稱號,并晉升技師職業資格;對已具有技師職業資格的,可晉升高級技師。參加競賽要以自愿報名原則,培訓階段要充滿競爭機制,激發學生的比賽斗志,讓學生自主、主動地加強訓練,提高專業技術水平,培訓階段學生也可隨時退出。針對比賽項目進行高難度的訓練,特別訓練學生操作速度和熟練程度。所有訓練都以學生業余時間完成,訓練時間大約半年,因操作技術是需要長時間訓練的。如:我部門與輕化工程系合作參加的全國化工技能工、化工檢修鉗工項目比賽,獲得化工檢修鉗工個人一等獎(第一名),團體二等獎。參加競賽以自愿報名原則,通常分三個階段對學生進行篩選,第一階段是考取中級工,則讓學生符合報名條件。第二階段是第一階段考證前50%進入集訓,考取高級工,第三階段是第二階段考試前9名進入比賽前集訓,比賽時選出三人參加比賽。

6結束語

在高等職業教育高速發展的今天,金工實訓教學必須適應高等職業教育的發展趨勢,在教學管理、實操內容、實訓要求、師資培訓、提高實訓質量等方面要與現代企業需要相適應,緊跟現代企業發展新方向,適應現代企業人才需求,培養能動手,懂理論的高素質、高技能應用型人才。

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