印刷工程論文范文
時間：2023-03-14 21:51:12
導語：如何才能寫好一篇印刷工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
新時期教育改革明確指出，應創新人才培養模式，形成更新教育內容的機制，知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。20世紀70年代后，我國工科工程化教育出現泛科學化傾向，專業教育以教為主，而非以用為主，“就業傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識，教學內容和方法幾十年不變，完全不能適應社會和企業的發展需要。
現代印刷工程教育的培養目標應是高素質、應用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業知識教學，努力培養學生的工程實踐能力和職業素質，樹立工程化能力培養與基礎理論教學、專業能力培養并重的教學理念，將工程化教學作為人才培養的主線，在教學的每一個環節全面體現工程化實踐能力培養的思路，對課程的傳統教學內容進行整合、更新、改革，充實工程教學內容，創新實踐教學體系【1】。
例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關專業重要的專業基礎課，一方面要能反映印刷科學的概貌，給學生一個較完整的印象，澄清對專業認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統學習印刷專業課程奠定良好基礎。傳統的教學模式已經不能很好滿足上述工程化培養要求，主要表現在：教學內容偏重理論，實踐性差，與企業的生產實際脫節；教學方法單一，缺乏互動，難以調動和培養學生的工程能力和創新意識；傳統考核手段不能真正反映學生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應圍繞“突出專業實踐教學，強化工程技能培養”的教改主線，進行以學校與企業建立產學研平臺為支撐，面向企業和崗位需求者培養學生印刷技能的教學改革實踐。
1、知行統一，教學內容工程化整合
印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學目的，不是讓學生泛泛掌握幾種印刷技術，而是在此基礎上，面對具體印刷任務，能夠合理選擇工藝流程，設計工藝方案，實現工藝操作，進行質量評價方案[3]。
在具體教學內容的選擇和深度把握上，應遵循幾點原則：
（1）理論知識“必須、夠用”
對于“印刷概論”課程來說，其相關理論內容是為工藝技術二設立。以工程實踐為教學主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學生的理解和應用。
印刷概論內容龐雜，包括一些復雜的物化原理和計算公式。以基礎理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉移原理），網點階調復制原理，印刷光學和信息記錄材料等。對于這些傳統的知識，應強調可用性，不必追求原理的系統性和公式的嚴密推導，注重其對生產時間的實用性和針對性。
（2）突出重點，服務于印刷工藝
以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領域。結合工程化培養要求，應適當弱化藝術成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關材料適性。
現行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網印刷、數字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學時有限。傳統教學追求面面俱到，偏重理論，導致重點工藝不突出，學生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應結合幾種常規的印刷品，突出幾種相關的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。
（3）不斷更新，切合產業需求
為讓學生學有所用，增強工程化就業技能，教學內容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業，結合崗位的實際需求，調整教學內容；建立畢業生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產業的發展前沿，體現印刷的新理論、新工藝、新材料。
2、加強實踐教學，創新教學方法和手段
實踐是培養學生工程化應用和創新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學，加強學生對理論知識的感性認識和工程能力培養。在教學過程中，教師可結合專業課學習，通過實驗、實習等實踐性教學，培養學生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。
（1）多媒體教學，模擬生產現場
印刷概論的教學內容包含多種動態工藝流程及大量設備展示，必須運用多媒體教學，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。
（2）項目教學法，突出學生主體意識
教師結合多媒體進行課堂教學、課后學生做實驗的傳統教學模式，雖然強調了知識傳授的整體性和系統性，但忽略了學生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學模式已不能適應現代高等教育的要求，必須讓學生參與其中。應實行以學生為中心，教師實時引導和輔導，以完成一個具體項目為載體，積極培養學生的主動性和自主創造性[4] 。
印刷類課程的教學改革是一個動態的過程，其過程艱巨而復雜。從高等教育教學理念看，課程教學的目的應是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養學生科學的思維方法和工程化應用創新能力。
參考文獻：
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篇2
Abstract： The printing cylinder is the key part of the whole printing machine， and the degree of flexibility and the dynamic property of the printing press will directly affect the stability of the printing device and the printing quality. This paper presents the printing roller stiffness formula and finite element based on ANSYS Workbench has been established using proe model for static and modal analysis， and finds out the relationship between the effect of drum wall thickness with immunity thickness and thickness on the drum dynamic performance.
關鍵詞： 滾筒；壁厚；擾度
Key words： rotary drum；drum wall thickness；flexibility
中圖分類號：TS803.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0145-02
1 印刷滾筒剛度理論分析
查閱《機械設計手冊》：材料為HT300，彈性模量為E=2×1011Pa，泊松比？酌=0.27，密度？籽=7250kg/m3 。所謂建立仿真環境就是根據實際添加邊界約束和施加等效力[4]在實際生產印刷過程中，印版滾筒所受的壓力對整個印刷有很重要的的影響，一般印版滾筒與橡皮滾筒間的壓力在30-70N/cm2范圍內變化[5]。
2 滾筒的靜力學分析
根據靜力學分析可以得到當印版滾筒與包橡膠滾筒壓合的時候，由于壓力分布不均勻，在兩端區域存在應力集中區域，在壓力作用下，應力會沿著滾筒周向韃ブ鸞ゼ跎伲這樣，在實際中造成滾筒的變形。從圖2滾筒的撓度變形圖，看到最大的撓度103um，小于印刷滾筒的許用擾度[6]。出從表1可以看出撓度隨著滾筒壁厚的增加而減小。但是考慮到制造成本和設計要求，在滿足設計要求下，盡量選擇滾筒壁薄些。
分析總結：根據圖2、表1，印刷機印版滾筒受到印刷壓力時，印版滾筒彎曲變形，中間變形最大，并逐漸向印版滾筒安裝軸承處減小，這樣會造成印版滾筒中間部分撓度最大，相應的印刷壓力最小，整個印版滾筒的印刷壓力分布將不再均勻，印版滾筒與印版滾筒安裝軸接觸處應力值會最大。
3 壓印滾筒的模態分析
隨著印刷技術的不斷發展，企業都在追逐高質量、高效率、高可靠性的設備，而印刷滾筒是整個印刷機的核心關鍵部件，發展趨勢為輕量化，其動態性能和結構如果存在滾筒質量分布不均、中間部分壓印力小、兩端壓應力大、滾筒在長度方向上發生撓曲變形等問題將對印刷工件特性會造成很大的影響，本部分將滾筒模型導入有限元分析軟件ANSYS workbench14.0，進行模態分析。通過前部分敘述可以得知，在對滾筒進行模態分析時候，只考慮滾筒自重的作用[7]。因為滾筒安裝軸通過滑動軸承裝配在墻板孔內，可以將其簡化為簡支梁進行完全約束。利用軟件智能自動給印版滾筒劃分網格，精度設為：Smart Size 8。結合模態分析理論與印刷機印版滾筒的特點，低階固有振型頻率相對于高階來說對印刷機印版滾筒造成的振動影響會更大，前者決定了印刷機滾筒的動態特性，故設置模態提前數為6進行分析計算，邊界約束是與軸承配合的軸端距離。不再滾筒上施加載荷。
4 分析總結
通過仿真結果可以看出圖形：印版滾筒在前1～3的固有頻率下，振型主要是以中間梁的彎曲變形為主，其中壁厚為10mm的印版滾筒的一階振型模態固有頻率為39.688Hz，振型為中間彎曲，對應滾筒臨界轉速98540rpm[8]而本非標印刷機的最高印刷速度為4800張/小時，遠低于臨界轉速，不會產生共振現象。后4～6階是以中間梁和滾筒的彎曲變形為主。改變印刷機滾筒的壁厚或者側壁厚尺寸，印刷機滾筒的固有振型頻率也將改變，改變壁厚或側壁厚中一個尺寸，其余的都不變，其模型振型頻率變化不是很明顯。從表2及表3可以看出：在壁厚滿足設計要求的擾度下變形下，可以通過適當減小滾筒厚度與側壁的厚度載一定程度提高固有頻率，進而讓印刷機印版滾筒的動態性能得到了加強，提高印刷機印刷產品的質量和精度。
參考文獻：
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篇3
論文摘要：“液體壁紙”目前約有10大類別，可變換500多種花型，90多種顏色效果。比如，“夜光壁紙漆”(吸收可見光10-30分鐘，在黑暗中就可持續發光12小時以上)、“變色龍壁紙漆”(白熾燈照射是一種顏色，陽光照射又是另外一種顏色)、“浮雕壁紙漆”(經過特殊工藝，墻面可呈現浮雕效果)等?！白罹赖膲γ嫜b飾，最多彩的生活空間，最個性的思想張揚，最豪華的展示、休閑空間”是液體壁紙外觀的經典描述。
一、性能
1.物理性能
(1)物理穩定性:產品無論是施工還是銷售，都存在一個物理穩定性的問題。給產品在精選原料時十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調節，使各分子間有效鏈接，完全結合，做到了產品在儲存及運輸過程中不沉淀、不分層，易于儲存，保質期長。
(2)施工穩定性:該產品的施工對粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運動時所受阻力的量度，是流體內部阻礙其相對流動的一種特性。
粘度是液體壁紙的一個重要技術指標，也是涂料施工中的一個重要工藝參數。通過調整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產過程中，通過原料控制粘度，使其更加穩定統一，從而達到產品與效果的完美過渡。
2.化學性能
(1)綠色環保:無毒環保在研制涂料過程中占有重要位置。該產品通過國家化學建筑材料測試中心《CNASL104g/B0585》檢測，各項指標大大低于國家規定的有害物質限量。
(2)產品品質:該產品的最初開發定位即是“品質優異、綠色環保、工藝簡單、施工快捷、效果超群”。產品以水為分散介質，采用超耐候性原料為主要成膜物質，加以多種配套助劑精制而成。有極強的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優異品質確保使用20年以上。
二、特點
特點1:無縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。
特點2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時由于不同的折光效果，讓單調的墻體充滿了立體感和流動感。
特點3:豐富的色彩效果由于該產品運用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產生豐富多彩的變幻效果。
特點4:看得見的新環保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進口珠光顏料，粘合劑也選用無毒、無害的有機膠體，所以是真正天然的、環保的。
特點5:個性化的圖案設計除了風格各異的花型圖案外，可根據客戶的不同需求，為其訂做各種個性化的圖案，如各大公司的品牌標識，商標圖案等。最大程度地滿足市場個性化需要，同時也創造了無限商機。
特點6:多彩的系列產品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢幻壁紙漆.達到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達到令人稱奇的效果。
特點7:經營優勢明顯產品多達千種的裝飾效果可滿足不同消費者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優于墻紙，可以做到無縫連接、不會褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產品綠色環保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強的藝術魅力和視覺沖擊力。據我們了解，現在市場上的裝修工程，乳膠漆的裝修價格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產品進行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會顯現出來，其裝飾檔次會成倍得到提升。
三、使用方法
施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對花。補花，具體過程敘述如下:
1.攪拌:在產品刮涂前將產品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進行充分的攪拌，如果有氣泡請將產品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。
2.加料:將適當的涂料放于印刷工具的內框上。
3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進行涂刮。
4.收料:將每一個花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時候請垂直于墻面起落。
5.對花:套模時候根據花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經印好花型的最外緣，找到參照點后涂刮，并依此類推至整個墻面，可以通過模具的外框找到參照點。
6.補花:當墻面在縱向或橫向不夠套硬模時請使用軟模補足。
篇4
論文摘 要：本文通過對藝術設計專業畢業生的需求分析，闡述了藝術設計人才的培養定位要突出創新理念，在教學過程中要把開發學生的創造性思維作為人才培養模式改革的重要任務。
一、藝術設計專業畢業生的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科?！彼囆g設計教育是為培養藝術設計人才服務的，所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才?，F代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會，而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里，需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
藝術設計產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求，畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知，藝術設計是系統工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域，與此同時，藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動，它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以，這就要求設計師在具有藝術知識的同時，還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，要有意識地培養創新思維，實現對知識儲備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式
藝術設計專業創新型人才培養，重點在于培養學生的創新意識和創新能力，在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養，使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
（一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容，它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課，到設計實踐課，我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式，重點培養創造性思維，講授創造方法，營造創造情境，圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發創造激情，增長創造能力，調動學生學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。
（二）增設實踐課程，增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養，鼓勵學生積極參與文化建設活動，廣泛地建立校企合作關系，不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展，更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前，我們重視實踐教學，在校內建立十多個工作室，藝術設計專業以技能實踐為主，采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地，開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現理論教學和實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會，增強實戰能力，實現與企業的無縫對接。
（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗，鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式，加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員，擔任兼職教師、客座教授，負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。
（四）打破傳統封閉式課堂教學模式，讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，親身參與實際設計、開發的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變，有利于學生實現“零距離”就業。
（五）開展校企合作，建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節，甚至可以說是至關重要的環節。
三、總結
如何建構藝術設計專業創新型人才培養模式，培養頭腦靈活，見解獨到，富于創新的藝術設計專業高級復合人才，不僅是當務之急，更是長遠之策，它需要相關的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
篇5
關鍵詞：彰顯 東坡文化 構想
中國當代著名學者、《坡傳》的作者林語堂先生說：“像坡這樣的人物，是人間不可無一難能有二的?！?000年法國《世界報》組織評選上個一千年間世界級杰出人物，授予“千年英雄”稱號，坡是唯一入選的中國人。就是這樣一位“千年英雄”與黃岡有著千絲萬縷的聯系。黃州是蘇軾文學創作的巔峰之地，東坡文化的催生之地。我們走過的街道、說出的地名、談起的建筑都與坡息息相關，東坡肉、東坡餅、東坡羹等名菜也都是坡在黃州發明的。這些都是黃岡一筆巨大的精神文化遺產。因此黃岡在東坡文化傳承和開發上有得天獨厚的地理環境。令人欣喜的是黃岡市領導提出彰顯東坡文化特色，提升城市文化品位，是推進文化強市建設的重要任務和不懈的追求。在文化強市的背景下，筆者認為有必要從如何彰顯東坡文化方面做一些思考。
一.彰顯東坡文化的必要性
1.文化是城市的靈魂
文化部部長蔡武在上海世博會“城市更新與文化傳承”主題論壇上的致辭中指出：當今時代，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化的力量深深地熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。城市，既是人類文明的成果和標志，又是人們生活的家園，對于城市而言，文化展示著城市的風貌，體現著城市的品格，凝聚著城市的精神，決定著城市的長遠競爭力。因此可以說，文化是城市的內核和靈魂，沒有文化的城市是沒有凝聚力、沒有發展活力的城市。城市不僅僅是一座座高樓大廈，更應該體現一方的歷史文化特色，由文化支撐的城市才能夠更加顯得厚重和富有內涵。當一個城市塑造了一面文化大旗，不僅能夠帶動城市經濟的發展，也能夠提高整個城市市民素質，激發他們熱愛城市的感情。
2.同類城市的東坡文化建設
2004年惠州首次把建設東坡文化納入惠州市經濟社會發展戰略規劃，加快文化產業帶建設，做大做強惠州市文化產業。充分利用優越的區位優勢和人文資源，吸引國內外高校和文化企業來惠州投資、發展。加快以惠州印刷工業園區及文化產業帶為主體的文化產業發展步伐，不斷壯大經濟實力，努力把惠州市的文化產業提高到新的水平。
2007年7月26日四川政協報刊登了題為《東坡之魂永駐眉山》的報道，報道中提出：“弘揚東坡文化的目的，不僅僅是為了提高眉山的知名度，更重要的是要讓東坡文化深入人心?！?/p>
2007年儋州市以“文化立市”，舉文化旗，打文化牌，唱文化戲，卯足勁兒推進文化大市建設，用大文化建設來營造蓬勃向上、健康文明的社會文化氛圍，激發廣大干部群眾的精氣神，引領經濟社會發展，打造和諧儋州。
3.東坡文化在黃岡的開發還很有限
2010年黃岡市召開東坡國際論壇。日本學者內山精也有一段充滿激情的發言：“都知道‘東坡’這個空間曾經存在于黃州，而且‘東坡’對于蘇軾的人生及文學，具有重要的意義。但是在訪問黃州的時候，哪里都沒有看到遺址的明確標明，這是很寂寞的現實?！蔽蚁脒@也是黃岡人很尷尬的現實。但目前黃岡除了活遺產東坡赤壁以及以東坡文化為主題的遺愛湖公園和正在建設的東坡外灘之外，再也很難找出與東坡密切相關的文化遺產了。我想開辟東坡文化資源，弘揚東坡文化是黃岡人不可推卸的歷史責任。
二.黃岡東坡文化建設的現狀
2007年以黃州文化、東坡文化為主題的“遺愛湖公園”首期工程——遺愛亭景區工程的啟動，標志著東坡文化將在黃州重顯輝煌。人文與自然融為一體的遺愛湖休閑公園，能讓黃州人民感受到濃郁的東坡文化的人文情懷。
2010年10月26日至27日，“2010中國·黃岡東坡文化國際論壇”在黃岡隆重舉行，來自世界10多個國家和地區的近百名蘇學專家學者參會，新加坡、西班牙、英國等專家和有關機構紛紛發來賀信。這是我國首次舉辦關于“東坡文化”的專題國際論壇。
2011年10月14日，黃岡市東坡文化研究會與黃岡市旅游局等單位聯合舉辦了“坡黃州遺址遺跡研討會”。這次專題研討活動的舉行，對于修葺、修復、標識坡黃州遺址遺跡，推動旅游經濟的發展，對于弘揚和傳承東坡文化，對于認知黃岡厚重的文化底蘊，建設東坡文化名城都具有十分重要的意義。令人欣喜的是一些專家學者通過幾十年堅持不懈的努力，對東坡黃州遺址遺跡進行了卓有成效的考證，并取得一些研究成果。以此為起點，黃岡市將統一規劃，進行修復、修葺和標識。
2012年2月18日上午，黃岡市首個以東坡文化為主題的重點招商引資項目東坡外灘文化地標項目，在市區風光秀麗的遺愛湖畔舉行盛大開工奠基儀式。該項目以傳承東坡文化為己任，以創新東坡文化為載體，以打造黃岡城市名片為宗旨，是集文化旅游、商業購物、休閑娛樂、餐飲美食于一體的綜合文化體驗中心。東坡外灘將成為東坡精神的文化地標，成為市民和外來游客可以休閑的文化精神家園。
三.彰顯東坡文化特色的構想
盡管黃岡市在彰顯東坡文化方面取得了一定的成績，但跟預期的目標還有一定的差距。因此筆者試圖提出幾點自己的構想。
1.東坡文化走進校園和社區。把坡在黃州創作的詩、詞、文編成集子，讓這些集子走進校園和社區。中小學生誦讀文集，大學開設東坡文化選修課及專題研究，社區里開辟東坡書屋，讓黃岡人從小就知道坡，隨時都能脫口而出“大江東去浪淘盡”，產生一種與大文豪同居一城的自豪感。讓人們從東坡作品中感悟他的人格魅力，領悟他的黃州精神。
2.開發東坡文化產品。開發與坡有關的詩詞信札、藝文題跋、蘇體書法繪畫等來滿足廣大游客對文物收藏的愛好，但一定要做法精致、高度專業。文化產業是一個大概念，需要許多元素來填滿，美食是文化旅游中最叫人回味無窮的特色之一。好酒愛食的坡在黃州期間自己發明創造的美食佳釀就特別多。諸如東坡肉、東坡羹、東坡魚、東坡蜜酒等。正在建設的項目東坡外灘就涉及到餐飲美食，希望能按照坡的記載，生產地道的東坡食品，把“坡”的品牌做大做強。
3.修復、修葺和標識東坡黃州遺址遺跡。要組織專業人員盡快確認確定東坡在黃州的遺址遺跡，做好修復、修葺和標識東坡遺址遺跡的工作，讓黃岡處處洋溢著東坡的氣息，從而提高黃岡的文化品位。
4.修建微型東坡遺址園。
如果修復、修葺和標識東坡黃州遺址遺跡有難度，筆者認為可以借鑒深圳“世界之窗”的做法，按照文獻記載恢復東坡在黃州的遺址，把這些遺址按照一定比例縮小集中修建，形成東坡遺址園，把該園打造成黃州又一璀璨耀眼的亮點。
5.開辟東坡文化旅游路線。
坡在黃州謫居四年多時間，他的足跡遍及黃州鄂州長江南北的主要景點。我們可以有選擇地進行開發。比如黃州市內的定惠院、臨皋亭、雪堂、安國寺、承天寺、涵暉樓、棲霞樓等，還有周邊縣市的麻城岐亭，浠水巴河、蘭溪、綠楊橋，黃梅五祖寺，大冶的磁湖和西塞山，鄂州的西山等等。如果把這些景點進行開發，開辟黃州東坡文化旅游路線是非常有價值的。
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篇6
關鍵詞：高職教育；創新創業實訓基地；創新創業指導；實證研究
1 高職創新創業實訓基地的建設思路
1.1 建設目標與規劃
高職學生創新創業實訓基地的建設目標是要建成體現高職教育特色，依托行業企業高度協同管理，真題真做，為專業打造一支專兼教師互融、結構優化的“雙師素質”的教學團隊?；氐囊巹澮季趾侠?，功能齊全，設備完善，能滿足學生實訓教學、產品創新研發等工作，更有放眼未來，立足專業創新性可持續發展的空間。
1.2 建設機制
由學校行政管理與企業高管形成的頂層設計管理團隊引領方向、監督管理，為基地的有序運行保駕護航。基地建設實行三級執行管理梯隊：實訓課程任課教師與企業生產主管組成的一級指導管理隊伍；企業行家里手與學生骨干組成的二級執行管理團隊；再是生產線上崗位各組組長三級管理團隊。采取“三級聯動”管理框架，為基地的良性運作提供了有力保障。
2 包裝技術創業實訓基地建設實證――“五個一”創新創業基地建設原則
2.1 選擇一個好企業
選擇一個有影響力，有核心競爭力的行業龍頭企業合作共建創新創業實訓基地，會給學校教學帶來積極的促進因素，附帶著強大的市場資源，也為學校了解市場企業人才的需求信息提供了有力的支撐。南寧職業技術學院包裝策劃與設計專業選擇與廣西日報集團南國印務有限公司合作，首先就是考慮廣西日報集團是準備上市的集團公司，其實力毋庸置疑，無論設備和技術在廣西區內乃至整個東盟經濟商務印刷制作行業的領跑者。
2.2 一套創新課程體系
基于校企合作，工學結合的實訓基礎建設，其運轉必須是有實效的真題真做，以市場需求為導向的綜合體，性質區別于傳統高職教育人才培養模式，學校實訓課程體系隨之改變創新，一套創新的實訓課程體系才能滿足專業創新創業實訓基地的建設要求，以企業項目生產為核心，達到校企雙方互惠互贏，積極推動實訓課程體系改革創新。
2.3 一支有創新能力的師資團隊
通過校企專兼職師資互融，一方面可讓專職教師在實踐業務能力技術上有很大的提升，與市場要求同步，另一方面也可以帶動企業兼職教師在職稱方面的提升，互惠互利，優化高職專業教學團隊師資結構，提高師資團隊的創新服務能力，完善高職教師隊伍的專兼職比例，實現教授級高工的創新師資隊伍發展目標。
2.4 一系列創新實訓體系
傳統的實訓教學體系已遠遠不能滿足校企合作創新創業實訓基地體系運轉，因為一味地按照原有的專業人才培養方案教學按部就班是難以跟上真題真做的項目制實訓基地教學的，只有調整教學計劃，以項目切入為準，因材施教，把學生分配到適合的崗位上，邊做邊學，才能學到真本領，綜合發展，在實踐中講改革，論基地實訓體系的創新才有意義。
2.5 一批好專業、好產品
評價一個實訓基地的建設成效，要看基地的功能服務領域、范疇，看它是否跨界服務，利用率如何，基地的產出怎樣。南寧職業技術學院包裝技術創新創業實訓基地建設服務功能，涵蓋了電腦藝術設計、打樣、產品展示、一紙成型模切、特種紙印刷工藝、禮盒設計制作等實訓功能，滿足視覺傳播與設計教研室裝潢藝術設計、包裝策劃與設計、廣告設計與制作等專業群的實訓教學?；嘏囵B的人才大部分都就業再行業廣西一線的企業，如廣西銳藍文化傳播有限公司、廣西合智五方創意機構、南寧7604溝通機構等。
3 南寧職業技術學院包裝技術創業實訓基地成效
校企合作，工學結合，真題真做的創新創業實習基地建設是高職提高辦學質量，培養高技能復合型人才的重要舉措，是高職開放辦學、創新人才培養模式的重要體現。南寧職業技術學院作為首批國家示范建設院校，秉承不甘人后，敢為人先的南職精神，爭做全國高校院校的排頭兵，在學校黨政領導正確的指導下，開放辦學，視覺傳播與設計教研室經過11年的建設，取得了很好的成績。
3.1 產、學、研、教四位一體創新創業實訓體系形成
通過企業合作，整合資源，南寧職業技術學院包裝技術創新創業實訓基地經過4年的建設，在教學、生產服務方面已經完成了初步的磨合期，產出了一批市場認可、客戶滿意、頗具說服力的產品包裝設計制作成功案例，完成了廣西知名的產品包裝設計項目，如那家一景包裝設計制作、廣西好東西產業聯盟產品包裝設計制作、廣西合浦月餅包裝設計等項目。依托真題真做項目全程實訓教學，形成了產、學、研、教四位一體創新創業校內基地實訓體系。
3.2 創新教育成果
創新創業實訓基地的建成，為專業教學團隊創新能力的提升帶來了新鮮的血液，優化師資結構，在專業創新教育教學上取得了豐碩的成果。2015年7月包裝策劃與設計專業師生協助廣西壯族自治區教育廳完成了天津職教展的平面創新設計與制作方案，展覽效果得到了教育部的青睞與贊賞；2015年12月專業教師指導學生參加廣西壯族自治區教育廳主辦的第四屆廣西高校大學生創新設計與制作大賽，“一紙成型環保紙盒”廢紙回收創意設計獲得創意設計類二等獎；2015年12月專業教研室成功申報校級包裝技術與設計創新工作室和廣告設計與制作創新工作室；每年指導學生全國大學生廣告設計大賽、全國大學生廣告設計大賽學院獎、包裝中南之星等專業技能大賽，參賽作品1000多件，獲獎作品600余件，多次被大賽組委會評委最佳組織獎，多名教師被評為優秀指導教師；專業教W團隊教師完成創新類省、市、校級科研課題20多項；出版專業實訓類創新教材《包裝基礎圖案》《CorelDraw實訓教程》等十余本；發表高職實訓教學創新研究論文20余篇。
3.3 創業指導典型
真題真做，項目化教學的創新創業實訓基地運轉機制，讓學生對項目的生產過程每一個環節都參與完成，掌握各個崗位的專業技能和素質要求，充分調動學生的專業學習和創業興趣，鼓勵并指導學生積極創業。南寧職業技術學院視覺傳播與設計專業教學團隊成功指導在校二年級學生注冊公司進入大學生創業園創業，經過一年多的學生自我管理和經營，他們都成功蛻變，步入社會，并呈現良好的發展勢頭，成為行業里競爭力的企業。如廣西久里文化傳播有限公司、廣西卡鄰文化傳播有限公司、廣西天藝影視傳媒有限公司、廣西眾創設計事務所、廣西正創影視傳媒有限公司等10多公司，他們都成為了南寧職業技術學院藝術工程學院視覺傳播與設計專業的一張張響亮的名片。
4 結語
高職創新創業實習基地建設是高職提高辦學質量，培養高技能復合型人才的必經之路，是創新高職人才培養模式改革的重點。它是一個系統的工程，需要積極調整學校內部構架和外部社會資源的力量來一起完成，充分發揮創新創業基地的功能和自身優勢，服務學校，服務社會，促進高職創新創業實踐教學的改革發展。
參考文獻：
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見――教高〔2006〕16號[Z].
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（西安理工大學，陜西 西安 710048）
摘 要：如何使得卓越工程師獲得較強的工程實踐與創新能力，是“卓越工程師教育培養計劃”實施的重要目標，而專業課教學改革則是實現該目標的基礎。文章以西安理工大學材料科學與工程專業卓越工程師教育培養為試點，對專業課教學改革進行了探索與實踐，分析了材料科學與工程專業課教學現狀和問題，并提出了“貫穿工程實例、強化主干結構、理論素質并重、注重創新實踐”的專業課程教學模式，旨在探索出卓有成效的材料工程師培養途徑。
關鍵詞：卓越工程師；材料科學與工程；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0052-03
收稿日期：2014-11-27
作者簡介：湯玉斐（1982—），男，陜西西安人，西安理工大學材料科學與工程系副主任，副教授，博士，主要從事材料學和高等教育管理研究。
基金項目：2014年國家級專業綜合改革試點項目“材料科學與工程”；西安理工大學教育教學改革研究項目“新能源材料與應用試題庫建設”（xqj1301）
卓越工程師教育培養計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1]。西安理工大學是一所以工為主的西部地方高校，是首批進入教育部卓越計劃的高校之一，2010年來對卓越工程師教育培養計劃的專業（材料科學與工程、自動化、機械設計制造及其自動化、水利水電工程、印刷工程）進行了系統的探索和實踐，取得了一些經驗。材料科學與工程專業為國家級特色專業、陜西省名牌專業和重點學科、原機械工業部重點學科，具有悠久的辦學歷史和優良的教學傳統，結合學校辦學定位和本專業“重工程實踐，重應用培養”的傳統特色，致力于培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的工程應用型專業人才，服務西北地區經濟的需求，輻射全國新材料、裝備制造等行業的發展。本文以西安理工大學材料卓越工程師的培養為試點，針對如何獲得較強的工程實踐與創新能力，在材料類專業課程教學改革方面進行了積極探索與實踐。
一、材料類專業課程教學現狀
（一）重理論輕實踐的教學理念
在我國傳統教育理念下，應試教育的風氣仍然濃厚[2]，特別是在專業課學習過程中，使得學生的全部精力都傾注于課程考試或者撰寫實踐報告，以取得學歷作為接受高等教育的目標，這些都阻礙了學生獲取知識的主動性以及創新實踐能力的培養。同時，專業課任課教師在高?，F有人才培養的價值追求以及考核聘任標準的驅動下，過于強調學生對知識點的記憶，忽略了對其工程實踐技能和創新意識的訓練。
（二）與實際生產脫節的教學內容
專業課課堂教學的知識點與實際生產要求脫節，部分知識點嚴重落后，同時教學過程中過于注重學生對知識點的理解程度，而不是具體的應用和實踐，實驗課又大多為驗證性實驗，缺乏針對工程問題的綜合性、設計性和創新性內容，隨后的實習階段學生在企業的時間較短，感性參觀多于動手實踐。此外，畢業設計內容陳舊或來自于基礎研究課題，導致材料工程師培養易于成為“材料研究生”培養。
（三）單一的教學方法與考核方式
目前專業課基本是在教室通過黑板或多媒體課件進行知識灌輸，缺乏與實際生產的聯系，教學過程中列舉的實例也不能貫穿整個課程體系，使得多門專業課程獨自為戰不能有機結合，課程的考核常采用期末一次性試卷考試，使得與生產密切相關的專業課最終淪為基礎理論課，無法發揮培養學生工程實踐能力的作用。而且，試卷多以填空、判斷、問答、計算等為主[3]，很少涉及應用系統知識來解決實際問題，所以只能考查到知識點的記憶和特定假設條件下知識的熟悉度，這都與卓越材料工程師的要求相差甚遠。
（四）缺乏個性化的人才培養模式
由于教育產業化的作用，導致人才培養模式單一，在教學大綱和課程安排的限制下缺乏彈性，難以出現杰出的創新型人才[4]，雖然高校通過多種競賽激發學生的創新意識和團隊精神，但是純校園式的科技活動容易使得學生將比賽成績化，過分追求獎項而忽略了競賽過程中創新實踐能力的鍛煉。
二、開展“貫穿工程實例、強化主干結構”的課堂教學改革
隨著科學技術迅猛發展以及對工程人才素質的高要求，靜態的課堂教學無法直接滿足企業對于材料工程師的要求，我們針對“卓越工程師教育培養計劃”的要求，對學生加強工程實踐教育，工程意識培養，提高工程實踐能力和知識的綜合應用能力，引入最先進的專業技術，積累工程實踐經驗，是卓越工程師班教學改革中最核心的部分。
（一）強化主干課程，更新教學內容
基于上述指導思想，通過走訪與材料專業相關企業的專家、校友、教師和部分在校學生，邀請企業專家、校友、教師座談等形式，對材料卓越班的課程體系和教學計劃進行修訂。具體方案為：首先，強化材料科學的主干課程，特別強化實踐環節，大幅度提高專業課程的實踐學時比例。新課程體系直面工程，在強化理論教學環節的基礎上，針對工程教育的特點，提高專業知識點講授學時與工程實驗實踐學時的比例。其次，新課程體系對現有課程進行了有機的融合和精簡，避免了知識點的重復講授和關聯知識間的孤立講授，特別整合和削減部分選修課，以適應學生自主學習及適應新材料發展的趨勢。同時，教學內容大量增加相關專業技術進展，更新或重構相關知識點以適應快速的技術發展。
（二）實施典型工程產品驅動式課堂教學模式
卓越材料工程師班進入專業課學習后，采用小班教學、單獨授課的模式，實行理論與實踐或實驗相結合，開展典型工程產品驅動式課堂教學模式。在教學過程中，雖然要系統學習材料科學與工程的基本理論、基本方法及相關的基本實驗技能，了解材料科學與工程與技術的發展趨勢，但是具體以工程實例為對象進行講授，工程實例貫穿在整個教學過程中。例如，在金屬材料的相關專業課中，以典型的軸承、齒輪、鋼件等產品為實例，從各零件的選材、金屬的熔煉、成型、設計加工、熱處理、性能測試和表面處理等六大部分貫穿了第3學年14門專業課程（圖1所示），任課教師通過教學法研究或集體討論備課將產品涉及的知識按照制備工藝主線有機結合，通過產品的制造過程驅動學生去掌握相關的專業知識，特別注重啟發學生發現問題，提高解決問題的能力。該模式還強調講課與實踐同步，將課堂教學的知識點同步在實驗課進行驗證，然后在第4學年前往本專業的實踐基地西北軸承股份有限公司進行企業實踐，在實際車間對該典型產品應用相關專業知識進行生產，掌握分析和解決工程問題的工具和手段，達到生產實踐以及專業創新能力的培養。
（三）采用注重實踐能力的考核方式
考核是教學的重要部分，通過考核可以判定學生對所學知識的掌握程度，達到反饋教學效果并對教學過程進行調控的目的[5]。目前有關考核方式的改革呈多元化趨勢，其方法包括課程作業、課堂表現、課程報告等多目標綜合評定，形式又大都以開卷、閉卷、多試卷交叉等，來滿足差異化專業課程的要求。本專業在此基礎上，重視對學生能力的考核，推行全程化的評價方法。首先，在課堂教學過程中在實踐性較強的章節采用小工程案例設計、產品制造工藝設計等方式，學生組隊分工完成設計并進行答辯考核，該部分占總成績的40%—60%。例如在“材料科學基礎”的教學過程中，在金屬的結晶、鐵碳合金相圖、金屬的塑性變形等章節設計3次工藝設計，要求卓越班學生每5人為一組分工合作完成設計報告，并隨堂進行答辯，成績占總評的45%。此外，降低了期末試卷考試的比重，同時結合行業的要求，以工程實例的方式命題，取消選擇、填空、名詞解釋等記憶類題型，增加判斷、計算、論述以及產品設計等，使得考核重點以培養學生團隊合作能力、解決實際工程問題能力為主，讓考試更好地服務于卓越工程師工程實踐能力的培養。
（四）創新實踐型教師隊伍建設
創新實踐型教師隊伍的建設是卓越材料工程師培養質量的關鍵，近年來專業教研室聘請了6名企業高級技術人員作為卓越工程師班的兼職教師，協助完成日常教學、講座以及實踐環節，同時還要求具有博士學位的青年教師必須前往大型國企、工程訓練中心、實驗中心等鍛煉3—6個月，以提高工程實踐能力。例如，新進教師在培養環節必須前往東方電氣集團、吳江工業園企業等進行工程實踐鍛煉，這些舉措使得卓越班專業教師隊伍日趨合理，為培養高質量卓越材料工程師奠定了基礎。
三、構建創新意識及工程能力培養的實踐平臺
材料科學與工程專業卓越工程師實踐體系構建時強調理論與素質并重，突出實踐能力的培養，在原有實踐環節的基礎上，針對如何提高學生發現問題、解決問題的能力，從實踐時間、實踐內容、實踐方式上進行改革，特別強調學生在真實的企業環境中進行理論與實際的結合訓練，同時注重團隊合作解決問題模式的培養。與此同時，培養過程中還穿行專業課實驗教學、開放性課題實驗以及大學生科技活動等創新能力培養環節。
卓越材料工程師實踐教學體系如圖2所示，其中第1階段在材料卓越班學生入校后即進行專業認識教育，主要安排參觀材料科學與工程實驗教學示范中心和分析測試中心，初步了解專業內涵，培養專業興趣，樹立卓越工程師的目標；第2階段首先在西安理工大學國家級工程訓練中心進行基礎工程訓練，培養基本的車、銑、刨、鍛、磨各類材料工程師的基本功。隨后進入2+4+16+18模式的企業實踐環節，強調與企業的聯合培養，其中2周的認識實習與大型國企（金堆城集團、西安遠東公司、西安西電集團、陜鼓集團、西安航空發動機公司等）合作建立訓練基地，以短期實習等方式與目前材料工程的發展緊密結合，實現工程實踐教育的目的；4周的生產實習在西北軸承股份有限公司建立了實踐訓練基地，學生進行頂崗實習，直接參與產品的生產等環節，指導教師引導學生發現問題、提出解決方案，連通企業技術人員一起解決實際問題，從而積累工程實踐經驗；16周的校企聯合培養實踐時，與大型國企構建完善的工程實踐平臺，結合專業課的學習，每人配備1名企業導師，使卓越班學生能夠借助該平臺，在機械設計、熱處理、表面強化、粉末冶金、分析檢測等方面全面訓練，培養與提升創新意識和工程問題解決能力；最后18周的本科畢業設計在前面實踐的基礎上，選取企業目前面臨的工程問題深入研究并提出解決方案。
（一）創新企業參與的實踐教學體系
為推進卓越計劃，本專業在構建、改革培養計劃、課程體系、培養方案、教學大綱及內容方面均有企業專家的深度參與，包括長春一汽集團、二汽集團、東方電氣、濟南二機床集團，西北軸承股份集團、陜鼓集團、西安福萊特熱處理公司等，同時，企業每年會派遣2—3名經驗豐富的工程師來校為卓越班學生教學，內容涉及與企業密切相關的專業知識，此外，第4學年實踐環節中企業會為每名卓越班學生配備1位企業導師，類似于師徒的傳幫帶模式，形成高校和行業企業聯合培養人才的新機制。
（二）開展以創新意識為導向的科技活動
鼓勵卓越工程師班學生積極參加各類課外學術競賽活動，通過競賽項目的啟發式專業教學，提高解決工程或實際問題的能力。每年教研室積極幫助學生聯系指導教師制定參賽課題，動員專業課教師開放專業實驗室，指導學生參加各類科技競賽，著重培養創新意識和團隊合作能力，取得了較好的效果。僅2011級卓越材料工程師班29人中就有3人獲得國家大學生節能減排社會實踐與科技競賽三等獎，5人入選國家大學生創新創業訓練計劃，5人入選陜西省大學生創新創業訓練計劃，7人獲得省級挑戰杯科技競賽一等獎，70人次獲得各類課外學術活動及其他獎勵。
（三）開放專業實驗室，引導自主實踐創新
增加材料卓越班學生參與科研實踐鍛煉的機會，為學生資助開展和積極參與創新實踐提供條件。材料系積極與學院協調采取措施，加大公共及專業實驗室向卓越班本科生開放的力度，鼓勵教師吸納卓越班學生參與科研項目、解決企業難題等，引導學生在科研實踐中加強動手能力、團隊意識、創新精神和創新能力的培養。特別是先進陶瓷材料實驗室開放了陶瓷材料成型創新綜合實驗，方案具體為：學生根據個人興趣組合成小組，自行設計一些常見陶瓷材料并能制備出樣品，即提出使用材料的性能要求，設計配方，進行基本的樣品制造（粉體混料、成型、加工和燒結等），最后做出一個樣品（產品），實驗室給學生提供了“學中做，做中研，研中創”的基本條件和環境。目前，通過該實驗卓越班學生已有9人申請了中國專利，4人在國家級學術期刊上發表學術論文。
西安理工大學材料科學與工程專業卓越工程師培養計劃在實施完全學分制以及校企聯合培養模式的基礎上，積極開展專業課課堂教學改革與實踐教學體系創新，以典型工程產品或實例貫穿整個專業課教學體系，突出工程性、設計性、創新性的教學思路。不僅可以為實現高素質創新應用型卓越材料工程師的培養目標提供實踐經驗，提高工程人才的培養質量，還可以為其他工科專業卓越工程師專業課教學提供參考。
參考文獻：
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論文關鍵詞：理論課；研究型教學；模式
一、實行研究型教學是高校理論課教學的必然趨勢
1．實行研究型教學是培養拔尖創新人才的必然要求
黨的十六大提出，要全面貫徹黨的教育方針，“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才“。培養拔尖創新人才，最重要的是創設和營造有利于人才成長的條件和環境。美國原哈佛大學校長陸登庭說，最令哈佛大學驕傲的，不是培養了6個總統，培養了36個諾貝爾獲得者，而是為每個學生提供的良好的、充分的發展環境。積極創設和營造有利于一大批拔尖創新人才成長的條件和環境就必然要求我國的高等教育在教育內容、方法和人才培養模式等方面發生革命性轉變，實行與創新性教育相適應的“研究型”教學模式。
2，實行研究型教學是高校理論課教學改革的必然要求
2002年7月，浙江大學校長潘云鶴在北京參加中外大學校長論壇時指出，國內大學學生教育培養中最大的問題就是教學方法的問題。在傳統的教學方法下，“他們往往缺乏創造性和獨立思考的能力。具體表現為學生應付考試的本領不錯，但寫起論文來往往不如人家必須改變這種教學模式?！痹谶@里，潘校長所講的教學模式就是目前我們不少高校在教學實踐中仍然采用的“灌輸式”傳統教學模式。這種教學模式雖然具有能夠傳授系統的、完整的知識，便于實現教學目標、教學成本低和可批量實施的優點，但這種模式在理論課教學中，由于過分倚重于教師的作用，因而，普遍存在著重理論體系闡述，輕現實問題研究；重理論知識傳播，輕學生能力培養；重教師的單向教育，輕師生的雙向交流溝通等問題。其教學效果也由于學生對教學過程缺乏主動參與的積極性而大受影響，往往是“教師講得口干，學生記得手酸”，“學生上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”。理論課的這種尷尬教學現狀，說明了理論課教學必須轉變傳統的教學觀念和方法，實行適合時展要求的研究型教學模式。
3，實行研究型教學也是高校理論課教學中教教相長、教學相長，學學相長的必然要求
當代大學生思想敏銳，求知欲強，關心社會，對社會經濟生活中的熱點、難點問題都具有濃厚的探索興趣。對于這樣的教學對象，即使是權威的專家和教授，也不可能對所有理論和實踐問題都給出令所有學生都滿意的回答。這就需要教師在教學的過程中，積極組織、吸引他們積極參與，引導他們去發現和探索問題的答案。這樣，不僅可以通過動手、動腦培養他們實踐和創新能力，而且也可以使學生體驗到“研究生”的生活，并通過“研究”使他們所學的理論基礎知識得到夯實，發現問題，研究和解決問題的能力得到更好地鍛煉，從而促進教教相長、教學相長，學學相長。
4．實行研究型教學也符合高校學生學習的特點和心理發展的特征
高校學生，一方面，正處于從青年向成年期過渡的轉折時期，生理機能、心理智能趨向成熟，自我意識增強，個性品格逐漸形成；另一方面，學習內容的高層次性和爭議性；學習方式的課堂學習與課外和校外學習相結合，以自學為主以及學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。這些特點使得高校學生易于接受新知識、新思想，不迷信權威，敢于標新立異，提出自己的新見解，而研究型教學正好能夠滿足大學生的上述學習和tl,理發展的需要。
二、研究型教學模式的內涵及其特點
1．研究型教學模式的內涵
研究型教學模式是指融學習與研究為一體的，以培養能力和鍛煉思維為目的、以課題研究為主線，以研究法、討論法、案例分析法為主要教學方法，以多媒體等現代教育技術為支撐開展教學的教學模式。就一般程序而言，這種教學模式包括以下五個步驟：一是在教師的指導下，學生結合教學內容，根據自己的學識、經驗、興趣和愛好確定選題；二是選題確定后，學生通過圖書館、資料室和互聯網等各種途徑查閱、搜集資料，自主開展研究，撰寫研究論文；三是論文完成后，學生們首先在學術小組內開展研討，對研究成果進行進一步的修改；四是學生將自己的研究成果在全班范圍內進一步展開研討，進一步補充和完善；五是教師對學生的研究成果要進行全面評價，還要介紹和補充相關知識和信息，幫助學生實現知識的遷移。有的學者也把這一教學模式稱為研討式五步教學法。
2．與傳統的教學模式相比。研究型教學模式的基本特征是
(1)在教學目標上，研究性教學不僅要“授之以魚”，而且更要“授之以漁”。
(2)在師生關系上，研究型教學過程由“一言堂”變成了“群言堂”，師生的關系由“主動一被動”的單向關系變成了“主動一主動”的雙向關系。學生知識的獲得和能力的提高是通過自主學習、研究和師生的共同探討實現的。
(3)在教學內容上，研究型教學立足于具體問題的研究與解決，除了教材和教師能夠提供一部分現成的內容外，絕大多數內容要靠學生自己在各種社會資源中尋找。
(4)在教學形式上，教學形式由教師和學生協商決定，或講授，或自學，或實踐調查；或撰寫研究論文，或撰寫調查報告既可以單獨進行，也可以結合起來進行，形式多樣，不拘一格。
(5)在教學過程和結果方面，研究型教學可以充分挖掘學生的智慧潛能，激發學生的創造力，可以使學生積極主動地去探索、去嘗試，去謀求個體創造潛能的充分發揮，主動地接觸社會生活實際，關心社會、關心他人，從而樹立正確世界觀、培養起他們對社會的責任感，更好地完成學習任務。
三、研究型教學模式探索與實踐
加強能力的培養是各國高等學校教學改革的核心目標。中外許多一流大學圍繞如何培養和提高大學生的各方面能力，在實施研究型教學方面都進行了有益的探索和實踐。
1．研究型教學一國外一流大學的主要教學方法之一
在國外，象哈佛大學、斯坦福大學、加州大學以及牛津大學和劍橋大學等世界著名大學，都非常注重學生能力的培養。培養大學生的能力，關鍵之一是要把學生能力的培養貫穿于教學的各個環節，在這些環節中對學生進行嚴格的訓練，使他們積極主動地投身學習，促使他們能力的不斷提高。
以美國高校為例，雖然美國高校83％的教師在課堂教學中主要采用講授法進行教學，但在整個教學過程中都滲透著研究型教學的方法。
(1)積極引導學生參與教學過程。美國學者普遍認為當學生積極參與教學過程時，能學到更多東西，強調學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵]。因此，為積極引導學生參與教學過程，運用討論法進行教學，在美國高等學校的課堂教學中非常盛行。運用討論法進行教學的討論課是美國高校教學的基本課程之一。
(2)．引導學生積極主動地參與科研活動。美國的許多高校不僅把“科學研究方法”當作大學低年級學生的一門必修課來開設，而且從學生一入學起，就讓他們在教師指導下從事一些科研活動，有目的有計劃地對他們進行系統的科研訓練。即使是教師為學生布置的課外作業，也是煞費苦心地使作業題目具有研究探索的價值，極力反對學生在做作業時照抄照搬某書某人的觀點，強調學生在大量翻閱參考資料、借鑒他人研究成果的基礎上，開動腦筋進行創造性的研究。為此，美國許多高等學校都為大學生從事科研創造有利的條件，如向學生提供必要的科研經費，讓學生免費使用學校的計算機系統，實驗室每天24小時向學生開放等。
由于美國許多高校能夠將研究型教學貫徹到教學的各個環節，重視培養大學生的能力，因而美國高等學校大學生的能力水平普遍較高，這在國際上也是被普遍承認的。
2．研究型教學——國內一流大學教學改革的方向
自上世紀90年代初國家推出“211工程”建設以來，清華大學、北京大學、人民大學、南開大學、復旦大學、浙江大學等一些重點大學都提出了建設世界一流的綜合性研究大學的目標，并且在教育改革方面都形成了很多新的思路，找到了很多創新性的方法。特別是在加速實現從單向知識傳授的傳統型教學向關注創新性教育的研究型教學的轉變方面已取得共識。在推動教學改革，實施研究型教學方面，清華大學起步最早，認識也最為深刻。
清華大學新時期的辦學理念就是通過“創新性教育”、“研究型教學”，為社會培養“高層次、高素質、多樣化、創造性”的人才。為實現這一目標，清華大學提出，在教學過程中，教學方法要由傳統的“注入式知識教育”轉變為適應知識經濟要求的“研究式素質教育”；授課方式要由“連續型細節式授課”轉變為“跳躍型平臺式授課”；教學形式要由“單一的課堂教學”轉化為“多形式的互動交流”；教學氛圍要有濃烈的研究氣氛。強調教學過程要“以學生為主體、以教師為主導”，開展討論式、啟發式、參與式教學，建立基于探索和研究的教學模式。
在具體操作上，清華大學選擇了200多門課程開展研究型討論式教學；在課程考核方面，全面推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等方式；創造性地建立了“數碼印刷工作室網站”，使師生交互式的網絡教學得到快速發展；為了培養學生創新能力，清華大學于1996年就開始實施了一項具有深遠影響的“大學生研究訓練計劃”即srt計劃。在這一計劃中，學生可以根據自己的情況選擇項目，“以我為主”，進行調查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設計或實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練。除此之外，清華大學的各種學科競賽也是實現創新性教育的有效載體。清華大學在實施“寓學于研”的研究型教學改革實踐中，已逐漸形成了一套有利于啟迪學生理解力、判斷力、洞察力、想象力和應變能力的教育新機制。
四、理論課研究型教學模式構建的基本原則與操作流程
“他山之石，可以攻玉”。在借鑒國內外一流高校研究型教學實踐和探索的經驗基礎上，努力構建能夠適合理論課教學實際的研究型教學模式，是新的時代對理論課教學改革提出的必然要求。
1．理論課研究型教學模式構建的基本原則
教學原則是根據教育、教學目的、教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。作為一個教學系統，理論課研究型教學模式構建的基本原則是：(1)主體性原則。在教師的主導下，讓學生自主地探索研究、解決問題，在獲得新知的過程中，使其主動性、創造性得到充分發揮，主體性得到充分發展。
(2)開放型原則。研究型教學就其內容來說，是開放的。進行研究型教學首先要突破教材的束縛和課堂教學的封閉狀態。這就需要教師在吃透教材的基礎上，能夠通過各種途徑，特別是因特網采集最新的信息對教材內容進行補充，通過各種教學活動使教學過程從課堂向課外延伸。
(3)研究性原則。研究型教學強調的是學習者的主動探究和親身體驗以及基于真實任務進行的分析、研究、解決問題的能力的培養。教學的過程，不是學生被動接受知識的過程，而是主動地去科學研究，發現新知、培養學生的研究能力的過程。
(4)過程性原則。在教學中，讓學生在現有知識的基礎上，去探索、獲取新知，并在這一過程中幫助學生掌握科學研究的方法，培養起他們進行科學研究的意識和能力。
(5)創新性原則。開展研究型教學，通過研究、解決問題獲取新知，開展創新的過程就是培養學生的創新意識和創新能力的過程。
2．理論課研究型教學模式的流程設計
在教師充分發揮“主導”作用的前提條件下，為推動學生的主體活動，能正常有序、高效地進行，理論課研究型教學模式得體教學流程設計如下：
(1)準備環節：學會自學。開展“研究型”教學，必然要大大減少教師課堂教學時間，這就必然要求學生在課前，要通過自學教材和適當借閱一定量的參考資料，對基礎知識(包括基本概念、基本原理等)做到基本的掌握和理解。為保證學生的自學效果，作為教師，一方面，要善于使學生保持高昂而持久的自學熱情和興趣，另一方面，還要盡可能地幫助學生制定具體的自學計劃。內容包括：①自學內容要達到的識記目標；②相關知識的收集整理；③提出符合學生實際水平的能力目標；④提供相關的參考或工具類書籍。同時，還必須以相應的評價機制來督促和檢查學生自學的效果，推動其自學過程的有序和高效。
(2)主導環節：教師的課堂設計。這一環節要求教師能對教學的全過程進行周密設計和有效調控，以保證教學過程的高效、有序。教師的課堂設計，主要包括：①研究課題的選擇。理論課的理論性、政策性強的特點，以及學生對學科所要求的相關知識的匱乏，決定了理論課研究型教學課題的選擇，既要貼近學生實際，貼近社會生活實際，又要對基礎性的、典型的和重點的知識問題有所側重。②疑難解析。由于理論課所涉及的知識內容十分廣泛，而學生所掌握的相關知識、材料的限制和社會經歷等又很缺乏，因此，學生不可避免在自學、研究過程中對許多概念、理論理解不深或理解模糊，這必然會直接影響著“研究過程”的展開和深入。因此，教師應充分利用各種手段和有限的課堂時間及時進行疑難解析，幫助學生搬掉“攔路虎”。③創設課堂研究氛圍，控制節奏。
在課堂教學中，教師要努力創設課堂的研究氣氛，適當介紹一些不同角度問題研究的新觀點，打破學生思維定勢，使學生能夠在不受拘束的環境下，積極思考，獲取新知。當然，教師也要善于控制教學進行的節奏。
(3)中心環節：學生的主體探討。學生自主地對研究課題進行分析、探討，閱讀相關的知識信息，運用基本的研究方法，開展主體研究，是研究型教學模式的核心。
一是課題材料的閱讀。課題研究材料的閱讀是開展課題研究的前提。一般來說，材料越豐富，學生研究的余地越大，但考慮到實際教學過程中的各種限制性因素，課題材料的閱讀應注重教材所提供的資料，使問題的研究更有針對性。二是觀點的論證。學生們通過材料閱讀～歸納概括～比較分析一理論推演一形成基本的觀點。這不僅大大加深了他們對基本知識的理解，而且也有利于他們在嘗試運用各種基本研究方法分析、解決問題的過程中，將基本的方法轉化為能力。三是問題討論。在課堂上，學生們將各自的研究成果拿出來，展開討論。這既可以使他們在討論中更全面地把握基本知識，加深他們對基本知識的理解和運用，還會使學生興趣激增，大腦思維空前活躍，有利于新的問題、新觀點產生，從而實現教材知識外的“增殖”。
(4)反饋環節：建立研究型教學評估機制。評估是檢查教學質量的基本形式，是整個教學活動中不可缺少的環節，對推動教學改革，提高教學質量有著重要的作用，學生在研究型教學中得到了什么?學會了什么?需要有一個具有較高信度和效度的評估機制來加以評價。對研究型教學質量的評估檢查由兩方面構成：一是要建立由專家、領導、學生、專業教師、授課教師相結合的“五維評估”體系，對教師授課質量進行評估；--是要改變課程考試“一支筆”(筆試)的“唯一”方式，全面推廣課題論文、口試答辯、開卷、操作性考核等考核方式，重點考察學生對基礎知識掌握和運用的熟練程度?？己嗽u估考核的實施既要客觀、公正，也要具有靈活性。
3．理論課研究型教學模式的基本要求
理論課研究型教學模式的構建，對高校理論課教師、教學內容、教學方式和教學過程都提出了極高的要求。
(1)研究型教學對高校理論課教師提出了更高的要求。首先，必須樹立起以培養實踐能力和創新精神為核心的素質教育觀念。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而且還包括怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式等現代教學方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑交給學生。其次，要優化知識結構，提高綜合素質。高校理論課教師要勝任對研究型教學的有效指導，必須具有豐富、多元的知識結構。教師不能只滿足于依照一成不變的教材一般化地“完成”教學任務，而要通過繼續學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結構，使自己使中能夠處于學科的前沿。再次，要具有相當的科研素質。課程講授內容的精選、開放式與綜合型問題的設計、將最新科研成果轉化為教學資源、指導學生進行文獻調研和科學研究、把握學科基礎與發展的聯系等，都要求教師具有相當的科研素質。只有具備了相當科研功底的課程教師才有可能自覺地把創新意識融入課程教學過程中，也才有能力營造出研究性教學、創新性思維的氛圍。因此，研究型教學模式的實施必須有一支教學科研相結合的教師隊伍作支撐。
(2)研究型教學必須實現“兩個轉變”即教學內容由封閉到開放的轉變和教學方式由傳授型向研究型的轉變。由于教材內容相對于不斷發展的科學技術來說，具有滯后性的特點。因此，在教學過程中，在尊重材基本精神和要求的前提下，應主動剔除過時的內容和在實踐中發現的錯誤，及時引進、補充新理論、新知識、新信息等新的教學內容，把封閉的教材變為開放的教材，把積淀凝固的“知識庫”變為富于生命力的“知識流”。同時，教學方式也要根據研究型教學過程中學生是學習主體的特點，實現由傳授型向研究型的轉變。
(3)實現系統教學與專題研究相結合。在教學的過程中，教師應依據教學內容的具體情況，將系統教學與專題研究結合起來，既要照顧到教學內容的系統性，又要對學生關注的問題、現實性較強的問題以及重點、難點問題進行有針對性的專題研討。一般來說，教師對所要講授的內容應該先做一簡單而系統的綜述，并對國內外的研究現狀進行簡要介紹，然后提出問題，指導學生在對教材內容做到基本掌握和理解的基礎上開展專題研究。學生根據教師提供的參考書目和文獻，利用圖書館、互聯網進行資料的收集，獨立寫出專題報告，最后課上答辯或討論，并由教師做出點評。
五、理論課實施研究型教學的幾點理性思考
1．牢固掌握理論的基本概念、基本原理是開展研究型教學的前提
任何對理論基本概念、基本原理的忽視都會犯舍本逐末的錯誤?！翱罩袠情w式”的研究是不可取得。
2．要尊重學生的個性
長期來學生習慣于“被動接受”知識，因此，開展研究型教學，需要教師善于同學生們進行溝通，逐步引導、培養學生參與教學過程的濃厚興趣，建立起良好的師生關系，從而走向“主動”的學習和研究。
3。注意“量”和“度”的把握
研究目標確定要有針對性，對重點、熱點知識，學術界有一定爭議的疑點知識開展研究，教師和學生的雙向準備過程都要充分，并且要保證研究要有一定的深度。
4．教師是研究的“主導”
能自始至終地控制課堂節奏，考慮和應付突發問題，考慮到學生的實際，在研究初期，教師還可通過學習方法的指導，研究方法的示范對學生進行引導，保證研究能有序深入。
