外國語學院教學工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇外國語學院教學工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】獨立學院 基層學生管理 學風建設 教育手段 班為組建

一所學校的綜合實力不僅僅取決于學校的教學教學治學水平，也取決于一所學校的學生管理模式。獨立學院的特殊生源結構和辦學特點，使我校的一線教學教師兼職基層班級管理管理導師成為我校的特殊辦學模式。多年磯讕嚀厴的導師班級管理模式成為我校的特色和優勢，真正做到了老師深入學生，學生培養個性化，班級管理效率化，教學與管理一體化，培養出了一批又一批綜合素質優秀的學生，探索出獨具特色的獨立學院學生培養和管理模式。作為一名英語教師，兼職班級導師工作，下面是對我?；鶎訉W生管理工作模式的實踐研究。

一、做好導師工作的首要基礎是班級優良學風建設

班風的決定因素在于學風，因此導師的首要任務是引導學生的學習。作為一名英語教師，我很幸運能申請到機會來擔任導師班級的英語教學工作。我的首要任務就是運用自己的專業知識和創新思維來調動學生學習的積極性，引導學生學會如何學習并最終看到自己成績的進步。班級學生入學英語成績偏低，學生基礎偏弱。課上有針對性的對英語各個方面進行一些小測驗和提問，課下與學生談心，通過這些了解到學生的普遍存在的問題在于音標和單詞。因此課堂45分鐘把學習音標、糾正發音和強化單詞記憶滲透到講解課文中。為了提高學生學習興趣不停的嘗試著新的教學方法，如通過朗讀課文學生互相糾音，單詞聽寫小組競賽，優美篇章背誦比賽等等。使一些刻苦努力的好學生認識到自己的不足并學到一些新的內容，成績繼續提高，很多同學的成績逐漸由及格提高到優秀。原來對英語厭學甚至放棄的學生重新找到了信心。學習興趣的提高也使一些 “問題學生” 轉變為遵守紀律、刻苦學習的楷模。全班對英語學習興趣的提高也極大的帶動了數學等其它學科的學習，成績的提高給他們的空虛盲目的心靈找到了一個歸宿，從而保證了他們在生活上有一個積極向上的態度和良好的組織紀律性。

二、做好導師另一個重要因素就是采取恰當的教育方法

以學生裝為中心是我校的教學理念。新一代的大學生是有思想、有創造力的一代。傳統的教師對學生懲罰責罵的教育方式已被淘汰。在實踐過程中我摸索到“啟發――引導――鼓勵”是一種行之有效的教育方法。比如寢室衛生問題，懲罰的辦法收效甚微。針對這種情況我改變了管理策略，組織召開了以“一屋不掃，何以掃天下”為主題的班會啟發大家明白了做大事之前要做好自己邊的小事。然后寢室長把每天清掃步驟和值日生表列清，讓每名學生認識到自己保持寢室衛生環境的重要性，讓大家明確自己在集體生活中的責任。最后實行鼓勵，對他們一點點進步及時給予肯定并班級表揚，確立他們的自信心和榮譽感。對仍然存在問題的學生私下談心了解問題所在，幫助其尋找解決辦法的同時充分肯定其克服困難的能力。

三、作為導師還要善于運用組織管理手段，組建有執行力的班委

一個強有力的班委是一個集體的龍頭，既會分擔導師的工作又能把班級管理落到實處，帶領這個集體一路向前。首先要選好班委。在班委選舉前，我私下找學生談心了解情況，并對能力具備的同學實進行鼓勵，然后全班公開投票選舉班委，因此我們班五位班委深得民心。再者要充分發揮作班委的作用。我嘗試把班級管理工作分為學習、紀律、衛生、課余活動四個方面分別交由班委負責并各自寫出工作計劃。例如班級實行五個班委五天輪流考勤制和導師抽查制。輪流考勤把每天考勤落到實處并打消了學生的佼幸心理，導師抽查確保了班委秉公辦事。學委負責總結學習中的問題在并與其他它班委和同學的共同努力尋找解決辦法。例如針對學生英語單詞基礎差和懶惰情緒，學委組織了英語晚讀和單詞聽寫比賽，導師經常親自去監督并輔導，收效很大，所有的學生都開始背單詞，效率很高，背很多單詞也不覺得乏味。學委還組織了數學互助組，實行一幫一。針對期末考試的來臨，班委與我計劃實行每天學生輪流講題。給別人講題的基礎是自己的融會貫通，同時也解決了其他同學的難題。組織委員負責組織文體活動，豐富學生課余生活，鍛煉學生能力。例如系里的英語演講比賽和辯論比賽大家踴躍報名。班級足籃球比賽也大大增進了班級凝聚力。

獨具特色的獨立學院班級導師管理制式是在特殊辦學結構下探索出的一條新的學生管理模式，在不斷的實踐探索中不斷完善，為嚴謹高效的教學體制提供堅實的制度支撐。

參考文獻：

[1]朱之紅.“以學生為本” 正確處理高校學風建設[J].才智. 2014（01）.

[2]闕壽林.加強高校學風建設的思考[J].安順學院學報.2014 （01）.

[3]趙健.應用型高校人才協同培養策略研究[J].中國高?？萍? 2017（Z1）.

[4]王洋，王欣.應用型高校培養人才的路徑研究[J].長春大學學報.2015（02）.

作者簡介：

篇2

1、商務英語教研階段聽評課制度存在的問題

為了了解教師的上課情況和學生對本門課程的掌握情況，應用英語教研室規定每個學期本教研室的老師聽課，主要檢查教師的教案、上課的板書、課堂掌控、學生掌握、教學理念更新，教學方法轉變等情況。教師在聽評結束后，會對授課老師的教學情況給出相應的分數，這種聽課制度的設計初衷當然是好的，但是其實際效果值得考量。一是對教師的激勵有限。對本年度新進教師有一定的督促作用，但是對于工作時間較長的老師來說，都是走個過程，形式主義。其重視程度并不高，盡管他們都會在上公開課之前認真準備，在班上進行提前試講，期待在公開課時能有精彩表現，但是在聽評課一結束，有些老師上課就會馬虎了。二是評課內容深度不夠。評課的時候，老師們往往是從上課老師的儀表儀容，聲音大小、板書、師生互動、英語課堂用語等幾方面來進行評議。沒有評議到上課內容與學生就業崗位的實際結合及運用情況，沒有真正體現“教，學，做，用”一體化。三是老師之間相互礙于情面，在評課的時候光挑好的方面說，至于改善意見，教學改革等方面都不提出來。四是部分聽課老師對相關課程不熟悉，在評課時很難給出專業性的意見。例如《商務英語視聽說》，《函電與單證》、《商務英語口語》、《國際貿易實務》等課程，這些課程其專業性、實操性都非常強，往往都是一個老師在帶，其他的老師由于對課程不熟悉，在評課的時候基本上都是些套話、空話，更是沒有落到實處。

2、學生座談存在的問題

目前各高職院校大都采取向學生發放教師評價表，召集學生代表座談會等形式，了解學生對教師教學情況的意見與建議。從實際情況來看，效果并不如人意。一是參加座談的學生人數少，往往一個班級只有班長、學習委員兩人參加，其意見很難代表全班同學。二是書面填表及當面座談的方式，忽視了學生對老師先天地予以尊重的心理，除非某名老師師德奇差，否則學生們根本不可能當著院系領導的面直接指出老師的“問題”。三是學生們對院系領導在心里上有一層敬畏感，在座談會上，都是領導問一些問題他們就回答相關問題，很難做到敞開心扉，真誠地跟領導們進行交流。所提的往往也只是就教學過程中的細節問題，如：教師上課聲音太小，有些教師的英語發音不標準，板書不規范，老師沒有講授課堂以外的內容。

3、期中、期末教學檢查存在的問題

每個學期，學院都會對各個系部進行常規性地檢查。教師所上交的材料分別有教案、教學工作手冊、聽課記錄、教師評議打分表、批改的作業、實訓報告等等。通過這樣的檢查，學?？梢愿櫧處煹慕虒W計劃執行情況，但是對于教學質量的優劣很難從上交的材料中看出來。以《商務英語視聽說》為例，在實訓環節，教師會要求幾組同學做角色扮演，表演完畢后，上交實訓報告。學院的檢查組只能確定教師有實訓這個環節，但是很難推斷出教師的教學質量如何，學生的掌握情況如何。

4、缺少企業的參與

雖然高職院校無法與學生就業的企業全部取得聯系，但是可以選擇本院校學生就業相對較多的地區與企業，采取邀請企業代表和畢業學生代表來校座談、院校派人去企業實地調查、院校對畢業學生回訪等形式，了解本院校在專業與課程設置、學生專業技能與綜合素質等方面的情況，從而間接地了解教師的教學質量。

二、以“就業為導向”建立高職商務英語教學質量監控體系

1、理論課程質量監控

一是科學選擇專業教材。教材是教師上課的依據。在選擇教材時，商務英語專業應遵循的原則是：教材內容緊貼崗位能力需求。選擇“十三五”規劃教材，服務于地方經濟的校本教材。同時還要結合學生的商務英語水平，教材難度要適中。教材最終選擇要求教研室全體老師，企業行業人員的一致認可才能征訂。二是精心挑選專任教師。從事商務英語專業教學的教師，必須要有外貿行業的相關工作經驗，有從業資格證書，比如外貿員證、跟單員證、秘書證、翻譯證等。同時從企業聘請企業專家做為我們的外聘教師，每個月，外聘教師要給商務英語學生上一次課，跟學生進行面對面的溝通。每一門核心課程，要求本教研室教師至少上三年，然后再上其它課程。在沒有對本門核心課程熟悉的情況下，不能輕易換其它課程。然后教師之間再對所帶課程進行交換。要求本教研室所有老師對核心課程都熟悉，教研室每兩周進行一次教研活動，教師之間相互交流教學經驗，提高教學質量。鼓勵教研室教師組織團隊，建設精品資源共享課程。三是抓好教學管理。教師在學期初要熟悉教材，準備好本門課程的授課計劃，授課教案，以就業為導向，進行項目教學，體現教學做一體化。教學環節設計合理，重難點突出。在學期初，以教研室為單位，分管教學主任，教研室主任，各個教研室交叉對教師的基本資料進行抽查。對于期初教學資料不完善的教師，按照目標責任考核對教師進行相關處罰。期中教學檢查，不采取聽本系全體教師的課程，而是一個教研室推薦一名教師上課，全系進行評議。對于專業核心課程，要求企業專家來進行聽課，評課，對教師專業上的不足給出建議。學生對教師上課的評議，要求學生全員參與而不是要求每個班的班長，學習委員參加。學生對教師評議采取匿名形式，更有利于學生直言不諱，對教師教學有更好改進。四是抓好教師頂崗實習工作。寒假、暑假期間，要求教師下企業頂崗實踐。頂崗實踐結束，教師必須寫總結，向全系老師匯報成果同時還要上交企業頂崗實踐鑒定表。系部依靠企業的頂崗實踐鑒定表對頂崗教師進行考核。對于寒暑假期間，頂崗考核不及格的老師按照目標責任考核對教師給予相應處分。

2、校內實訓課程監控

校內實訓基地是培養學生職業能力，技術應用能力的關鍵，直接影響培養學生質量好壞。對于實操性較強的課程，校內教師和校外企業專家一起制定實踐課程標準，在高職院校建立校內實訓基地，比如外貿工作坊、商務英語語音室、商務仿真工作室，、并制定嚴格的實踐與考核標準，切實幫助學生真正掌握專業技能，成為使用人才。以《外貿英語函電》為例，外貿企業人員和商務英語專任教師通過就業調研，崗位能力需求分析，確定實踐課程內容。例如，實訓模塊一：建立貿易關系。學生在函電實訓當中要掌握的知識是跟建立貿易關系相關的詞組，句型。學生需要掌握的技能是：函電寫作準確無誤能力，快速回復函電能力。在函電實訓中，結合崗位需求，按照實訓模塊，要求學生根據老師所給函電背景，寫出函電?？己艘螅耗軌蜃裱赓Q英語函電寫作原則，掌握常用信函格式；能夠掌握國際貿易術語、專業句型習慣表達方法；能夠熟練處理外貿英語函電各項環節具體業務，運用書面英語與客戶有效交流；能夠利用巧妙寫作技巧，在貿易談判中促成交易。實踐考核占期末總成績的60％。對于實踐考核不合格的學生，要求學生重修一年。

3、校外實習監控