學校教育信息化工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇學校教育信息化工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、健全規章制度

20*年，我校確立了教導主任為信息化建設工作分管領導，把信息化建設納入教育管理、教學改革的學校工作中。按照信息化建設工作的各項規章制度，落實到人，配備專職人員，確保了20*年學校信息化建設工作的開展。

二、硬件建設

*小學18個班級配備多媒體教學設備，擁有一個學生51臺電腦的機房，所有辦公室配有臺式電腦，配有5臺打印機，另有一體機等設備。

20*年，我校節約辦學經費的前提下，暫不添置新設備，主要在原有設備的基礎上，對有問題的設備進行部件更換，管好用好現有設備，

三、繼續開展了信息化校本培訓

1、繼續開展了信息技術應用培訓，做到年輕教師人人能夠熟練地在教育教學中應用信息技術。

2、繼續在日常工作中開展一對一的電腦維護操作培訓，使全校的網絡及電腦能夠正常使用。

3、完成了《分層次師生互補型信息技術校本培訓》課題的研究，并順利結題，獲得區電教課題三等獎，為我校信息化校本培訓積累了一定的經驗。

四、軟件與應用

通過學習與開發，正式啟用*小學設備報修系統，使教育教學設備能夠及時地獲得修理。

以信息技術為各學科課堂教學做出有力支撐

1、通過購買商業教育資源光盤、獲贈教學試用光盤、自制PP幻燈片等，加強了在各學科課堂中多媒體課件的使用，使教育信息技術在課堂教學中的得到普遍應用。

2、配合校外課堂教學比賽制作個性化多媒體課件。多位教師在各級公開課教學中使用自制多媒體課件，獲得較好名次，姜雅麗老師獲語文課堂教學省一等獎。

五、突出了信息技術教師專業學習

1、專職信息技術教師的專業成長。

專職信息技術教師在本年度加強了系統性專業學習，充分體現出信息技術教師的專業性需求。王群衛在市中小學教師信息技術應用技能競賽中獲三等獎。

強化了信息技術課堂教學常規。

2、兼職信息技術教師的專業成長。

兼職信息技術教師在本學期要加強電腦應用水平的提高，并針對電腦維護進行針對性學習，提高信息技術課堂教學的效果。

六、信息報送及網絡教研工作

依托區教育博客系統等網絡教研平臺，在應用中探索適合我校實際的網絡教研之路。

1、教師個人博客：

珊塘校區教師在區博客系統開辦個人博客，書寫教育隨筆，等，并組成《桔香珊塘》群組，促進了珊塘校區的教科研發展。

2、名師博客：

我校衢州市名師張紅萍同志在區教育博客上開辦個人博客，與全區教師共同探討語文教學與學校管理的經驗。

3、加強信息報送工作

通過落實學校關于信息報道的獎勵機制，促使全體老師參與信息報道工作。學校至本月止，我校在區教育網發表信息168篇，名列區教育網信息報道排行榜第8名。

9篇稿件在《教育信息報》、《衢州晚報》等報刊上發表。

七、存在的問題：

信息技術校本培訓中“培訓的人”與“干活的人”相互重合，使培訓效果極度降低，需要探索更合適的機制。

*小學2009年信息化工作思路

*小學在2009年的信息化工作中，將在以下幾方面作出規劃：

一、設備更新

至2009年，教師辦公室電腦需要更新。

二、信息技術教學

1、開展校內信息技術方面的比賽

2、加強對處的信息技術比賽的指志力度

三、南孔宣傳

通過網絡途徑，全方面對我們的南孔特色進行宣傳包裝。

篇2

2021學校信息化工作計劃怎么寫?堅持科學發展觀，充分發揮學校網絡中心的技術指導的管理職能，強化服務意識、責任意識、發展意識，鞏固我校教育信息化成果，不斷完善信息化建設水平，大力推進教育現代化進程，這里給大家分享一些關于2021學校信息化工作計劃5篇，供大家參考。

學校信息化工作計劃1一,指導思想

繼續堅持以"____"的重要思想為指導,堅持為教育教學服務為中心,圍繞學校主動發展的中心工作,加強科學管理,加強隊伍建設,加強網絡應用,力求特色,注重實效,為創建信息化實驗學校打下堅實的基礎.

二,主要措施

1、建立校園網繼續優化硬件資源的配置

各辦公室配備多媒體電腦，接入因特網。

建立校園網、配備服務器，建立學校網站，各教研組建立獨立網頁，鼓勵教師通過學校網站建立教學日志，有條件的建立個人網站。

通過學校網站bbs加強師生交流、教師與家長的溝通，建立起師生家長三方互動平臺。

逐步推動班班通工程,每個班級都要有寬帶接入接口，教師可以利用筆記本電腦在教室上課。

2、繼續加強師生信息素養的培養

結合學校拓展性課程的開發和建設工作,加強學生電子報刊的培訓,以此為平臺,大力培養學生的信息素養和拓展學生的應用信息技術的能力.

繼續開展教師信息技術培訓.分類型,分階段對教師開展信息技術培訓,采取"大集中,小分散,勤輔導,促滾動"策略進行信息技術的指導,特別是青年教師的培養放在首位.

充分挖掘各科室有信息技術特長教師的潛力,發揚同伴互助的精神,營造一種互幫互學的良好氛圍,潛移默化,讓信息技術深入人心.

3、加大計算機及其校園網絡的應用

加大宣傳力度,轉變教師頭腦中固有的觀念,強化信息技術應用意識.

搭建平臺,與校本教研活動,教研組特色建設,網絡備課等活動密切聯系起來,分年齡段,明確提出使用校園網絡的要求,為學校的教育教學工作做好技術服務工作.

建立校園辦公系統，逐步推行無紙化辦公,搭建網絡辦公平臺,實現通知,公文流轉,教務管理,人事管理,校產管理等方面的電子化.

4、加強教育信息化管理隊伍梯隊建設

管理隊伍建設是本學期以及下學期的工作重點之一,首先要加強現有網絡管理員和計算機房管理員的管理與培養,明確管理職責,切實發揮管理職能,樹立強烈的服務意識,要管的合理,管的有效,讓老師和學生滿意.

創造學習和嘗試的機會,讓熱愛教育信息化工作的老師能夠參與到管理工作中來,充分發動年級組,備課組年青教師的積極性,發現和培養一批有技術開發潛力,有一定管理能力的老師,建設一支教育信息化管理梯隊.

學校信息化工作計劃2一、機構管理部分

1、做好內部協調分工，充分發揮信息部全體成員的作用,做到細致分工，具體安排：宋煜潔組負責文藝部、宣傳部、各類會議;

隆新元組負責網絡部、女生部、自律部、外聯部、生活部;蘭繼堯組負責體育部、社團部、學習部、心理健康部、社會實踐部、衛生部。

2、保持與學生會各部的溝通與聯系,保持與校記者站的溝通與聯系,積極配合校學生會記者站的工作。

4、加強對成員的監督考核,切實體現成員的權利和義務,嚴格執行淘汰制度,可適當吸收優秀成員加入，按出席例會情況、工作積極性以及發稿的數量和質量進行考核。

5、加大對稿件的審核力度，對于新成員要在老成員的審核指導下方能發稿，以提高稿件的質量。

6、不定期召開記者站會議，加強記者間的工作交流，不斷發現問題，解決問題。

二、圍繞學院工作重點熱點,加強全方面深層次的新聞采訪報道工作

1、加強學院的新聞報道。

信息部成員分到學生會各部、團總支、黨總支等學院的各個部門，對各部門的活動及時、客觀、公正報道。新聞稿應在活動舉辦當天上傳，否則當遲上傳處理。新聞稿能清晰反映活動相關情況，段落明了清晰,讓讀者一目了然,新聞稿中應加入精彩圖片。

2、積極配合團總支組織的各項活動。

3、集中力量開展對學院優秀人物、感人事跡的采訪報道，打造我院的品牌人物。

4、做好山東師大報的發放工作。

每周四有專人負責到記者團辦公室領取，然后分別發放到各班宣傳委員，原則上每個宿舍一份。對于老師的報紙也由專人送到辦公室。

5、做好各種征文、攝影、假期實踐報告的評選工作。

6、加強與各班宣傳委員的合作，對特色班級活動和社團活動進行及時報道。

三、培訓部分

根據我部成員的新聞寫作水平，加強培訓，提高新聞寫作的專業水平。培養出能寫出較專業、高質量新聞稿件的優秀學生記者，使學院的新聞宣傳工作不斷提高。以下為培訓的內容，培訓時間、地點待定。

1、新聞寫作基本知識(新聞采訪、消息、通訊、評論概況)、投稿(山東師大報4版、齊魯詩軒、學生處、團委網站)，注意事項，學院常規活動簡介。

2、會議(政治會議、學術講座報告會、交流會)，講座及演講等寫作。

3、知識能力類競賽，如辯論賽等，文藝演出和比賽(迎新晚會、元旦晚會、歌手大賽等)的寫作。

4、體育賽事寫作(足球、籃球、運動會)社會實踐、社團活動。

5、攝影培訓。

攝影基本知識及攝影注意事項。

四、活動部分

1、信息部納新，包括筆試和面試兩部分。

2、舉辦新聞通訊寫作培訓會

3、邀請專業新聞報刊優秀新聞工作者、新聞專業知名教師舉行講座、演講等。

4、與其他學院或高校新聞宣傳人員舉行交流會。

學校信息化工作計劃31、建立校園網繼續優化硬件資源的配置

各辦公室配備多媒體電腦，接入因特網。

建立校園網、配備服務器，建立學校網站，各教研組建立獨立網頁，鼓勵教師通過學校網站建立教學日志，有條件的建立個人網站。

通過學校網站bbs加強師生交流、教師與家長的溝通，建立起師生家長三方互動平臺。

逐步推動班班通工程,每個班級都要有寬帶接入接口，教師可以利用筆記本電腦在教室上課。

2、繼續加強師生信息素養的培養

結合學校拓展性課程的開發和建設工作,加強學生電子報刊的培訓,以此為平臺,大力培養學生的信息素養和拓展學生的應用信息技術的能力.

繼續開展教師信息技術培訓.分類型,分階段對教師開展信息技術培訓,采取"大集中,小分散,勤輔導,促滾動"策略進行信息技術的指導,特別是青年教師的培養放在首位.

充分挖掘各科室有信息技術特長教師的潛力,發揚同伴互助的精神,營造一種互幫互學的良好氛圍,潛移默化,讓信息技術深入人心.

3、加大計算機及其校園網絡的應用

加大宣傳力度,轉變教師頭腦中固有的觀念,強化信息技術應用意識.

搭建平臺,與校本教研活動,教研組特色建設,網絡備課等活動密切聯系起來,分年齡段,明確提出使用校園網絡的要求,為學校的教育教學工作做好技術服務工作.

建立校園辦公系統，逐步推行無紙化辦公,搭建網絡辦公平臺,實現通知,公文流轉,教務管理,人事管理,校產管理等方面的電子化.

4、加強教育信息化管理隊伍梯隊建設

管理隊伍建設是本學期以及下學期的工作重點之一,首先要加強現有網絡管理員和計算機房管理員的管理與培養,明確管理職責,切實發揮管理職能,樹立強烈的服務意識,要管的合理,管的有效,讓老師和學生滿意.

學校信息化工作計劃4堅持以科學發展觀為指導，根據學校20__學年工作意見，緊緊圍繞國家改革示范校建設工作要求，以數字化校園項目建設為重點，不斷提高教育信息化水平，積極營造校園教育信息化新環境，以信息化建設帶動學校教育的現代化和優質化，為打響學在長興的品牌作出應有的貢獻。

工作目標及措施：

一、抓實開展數字化校園建設

圍繞國家示范校數字化校園建設要求，逐步啟動四大基礎設施建設任務，為學校教育教學和管理提供服務。

1.實施校園網基礎設施擴容。

在學校現有網絡、數字化設備的基礎上，構建千兆寬帶的主干網絡，建設一個安全可靠的局域網。采用有線網和無線網相結合，覆蓋校園每個角落。

2.啟動數據資源平臺基礎建設和仿真軟件應用系統基礎建設。

協助教務部門，開展校園遠程教學系統、學校資源庫系統、仿真軟件應用系統基礎設施建設，為師生教學、學習和專業發展提供服務。

3.進行校園公共服務平臺基礎建設，逐步建成集OA系統人事、教學、學生等為一體的校園信息管理系統，滿足校園辦公自動化，提高管理效率。

二、進一步規范校園信息化管理

1.加強信息化管理隊伍建設，組織信息化管理人員積極參加各種培訓和技能提升活動，不斷提高工作責任心和服務水平，建立一支技術素質硬、服務意識強的技術隊伍，全面扎實完成信息化管理各項工作。

2.完成校園監控系統的安裝，積極健全和完善信息安全、監控、安全保護等規章制度，使信息中心的內部管理進一步制度化、規范化，杜絕網絡信息安全隱患，確保網絡暢通，更好地服務于我校的教育教學工作。

3.加大了對信息技術設備和網站建設的管理力度，進一步做好信息中心常規管理工作，分工合作，責任到人，提高管理效率。

對信息技術設備堅持定期檢查，做好計算機機房和電子閱覽室(綠色網吧)的維護和管理，及時更新網站內容，對信息技術設備的故障，做到隨報隨修，保證學校信息化設備正常運行。

4.完成教室多媒體的安裝和教師多媒體技術的培訓。

積極配合各部門的工作，做好公開課課件制作、高考報名、志愿報錄等技術支持工作信，對科室部門及教師在網絡操作和多媒體教學中碰到的問題做好耐心指導。

5.積極配合學校校園文化建設,充分利用網絡優勢，開展學校文化宣傳，及時公布信息，為學校形象宣傳服務。

6.加強藝術館、電子屏的日常管理工作，配合落實好每一次的活動，并搞好衛生和服務工作。

為學校各項創建開展宣傳。

三、加強信息宣傳工作。

及時制作學校宣傳展板、更新宣傳櫥窗;積極組建學校通訊員隊伍，撰寫各類宣傳報道，向外報送，為各類報刊雜志的學校形象宣傳采集、撰寫、整理各類文字和圖片材料，圓滿完成縣教育局完成的外宣任務，擴大學校影響力。

四、密切上級業務聯系。加強與縣教育局教育技術中心、組宣科等部門的聯系，取得上級部門的工作支持，以促進我校教育信息化各項工作的進一步發展。

學校信息化工作計劃5一、網絡管理與建設

1、采取切實可行的措施，加強對校園網的管理，繼續完善相關規章制度，落實各項管理措施，確保學校網絡安全暢通。

學校要繼續完善相關的網絡制度，杜絕網絡信息安全事故的發生，確保網絡暢通，更好的服務與教育教學工作。采取積極可行的措施，在保證網絡暢通的情況下，杜絕教師上網聊天、打撲克、玩游戲等不良現象的發生。管理員及全體教師都要深入研究網絡應用問題，充分發揮網絡的作用，提高教育教學質量。

2、網絡防毒。

加強對教師信息技術的培訓力度，使教師學會使用殺毒軟件進行計算機病毒的查殺，確保學校網絡暢通。基本上解決網絡病毒在我校各計算機上的傳播，保證網絡不因病毒而導致堵塞、停網等現象的發生。

二、網站建設

加強學校校園網網站建設和應用力度，使其服務于教學、服務于德育、服務于管理;服務于學生、服務于教師、服務于社會。管好用好校園網，要有相當一部分學生也建有自己的學習網頁。通過建設各種學習主頁，廣泛吸引學生、教師和家長及社會各界人士駐站，增強學校在社會上的良好形象，擴大學校知名度。管理員要不斷學習相關業務知識，不斷提高自己的業務能力，樹立服務于教學的思想，管好用好校園網，不斷更新網站內容，建設有自己獨特風格的學校網站。

三、信息技術使用與培訓工作

加強信息技術知識的培訓與應用。學校將組織專人進行不同層次的培訓班，加強培訓指導，教師要將學習走在前頭，自覺地學。大力提倡電子備課，

篇3

我校高度重視教育信息化建設工作，按照“數字柯城”的工作要求，制定了學校信息化建設的短期和中期規劃并予以認真貫徹實施。在每學期的學校工作計劃中，對教育信息化建設提出了具體要求，在期末的工作總結中進行了認真的總結。學校還建立了以校長牽頭，教導處人員、總務處人員和信息老師在內的學校信息化工作領導小組。領導小組定期召開會議，商討學校信息化工作。為了保證信息技術課的正常開展，由1名專職教師，1名兼職教師成立了信息技術教研組，開展教研活動。

硬件建設是學校信息化建設基礎。我校擠出資金，加大投入，實現寬帶接入，于20*年10月建成并開通校園網，做到各教師辦公室通網絡。不但中心小學建有網絡教室（電腦40臺）。學生電腦與在校學生數之比為1：10左右，每個教師都各自配備手提電腦，并實現了校內互通，還可直接上Internet。2005年，我校利用創教育強鄉的契機，完善現代化設施裝備，為每個教室都添置34英寸彩電和實物投影儀，使每個班具有簡易的多媒體。建造教學綜合樓同時改造原網絡教室，20*年8月添置多媒體教室，提升我校信息化建設水平。

我校在加大投入，加強硬件建設的同時，也重視了軟件建設，我校從三-六年級均開設了信息技術必修課，保證學生上課一人一機，并根據課程計劃，教會學生上網，瀏覽兒童網站。另外，我校中青年教師基本都能使用計算機或者網絡進行多媒體教學，多數青年教師家中配備了計算機，為了更好地輔助教學，還利用FLASH或Authorware，紛紛自制多媒體課件，用于課堂教學，提高了課堂教學效率。

在網絡進校園后，網絡安全尤為重要，為此按照區教文體局的布置，設立了網絡管理員，制定了網絡安全制度。加強對師生加強網絡安全教育，校園網絡運行高效、有序。

在師資隊伍建設方面，我校從98年開始就配備信息技術專職教師1名，兩名兼職教師，承擔了12個教學班的信息技術課教學。為了提高教師的計算機應用水平，在職教師參加了規定的信息技術考試，已基本全部通過。學校也組織教師進行了多媒體課件制作的培訓，效果良好。

值得一提的是，我校自2007年開始，一直利用柯城教育博客這一平臺，進行各種網絡教研活動，其中“石小風采”教育博客群組一直走在柯城教育博客前列，通過這一平臺，加大了各教師間的交流，也吸引了校外的教師參與，促進教師的專業化成長。

在教育信息化建設工作中，我校積極努力，創設條件，重視對學生應用信息技術能力的培養，并有了一定的成效，做出了一定的成績。同時學校教師也取得了部分成績，在電教論文、信息技術論文案例，基于網絡的教研論文等活動多次獲獎。

以上是我校在學校信息化建設方面所做的一些工作，展望20*年，我校將繼續努力，加大對軟硬件的投入，引進優質的教育教學資源，提高教育信息化程度，創設好信息化平臺，為教師的教育教學，學生的正常上學，家長及社會的關心幫助提供良好的條件及信息資源。

不足之處：微型多媒體還沒有進入課堂

石室鄉中心小學2009年教育信息化工作思路

一、指導思想

緊密圍繞柯城區委、區政府構建“數字柯城”的戰略構想，積極創建“數字校園”，進一步推進本校信息化進程，以信息化帶動教育現代化，實現學校教育工作跨越發展。

二、工作目標及措施

（一）加強網絡建設與管理，優化網絡結構

1、網絡管理

學校采取管理，完善規章制度，加強對校園網的管理，保證網絡安全暢通，嚴格杜絕教師網上聊天、打牌、玩游戲等不良現象，切實發揮網絡為提高教育教學質量服務的作用。

2、做好網絡防毒

本學年起，網絡管理員及全體教師都要認真搞好防毒工作，做到及時排毒、及時殺毒，減少病毒的傳播。

（二）加強網絡資源建設，滿足教學需求

1、按照新課程標準的要求，學校收集、整合現有的各種電子音像教育資源。

2、充分利用市、區教育信息中心的視頻資源庫，及時搜集教學中的各種資源，滿足師生需要。

3、著手準備本校的圖庫建設，不斷構建完善具有思想性、藝術性、教育性的風景名勝圖庫及教學圖庫建設。

4．爭取微型多媒體進入課堂。預算需投入經費12萬元。

（四）抓好培訓，提高全體教師使用信息技術的能力

1、信息技術專職教師積極參加上級組織的各種培訓，不斷提高服務水平，更好的指導本校教師。

2、尚未取得信息技術應用能力等級證書的教師，要早做準備，確保今年全部獲得上級要求的等級證書，為實現這一目標，學校采取得力措施確保這一目標實現。

3、學校每學期組織一次教師信息技術能力比賽、教學與信息技術運用評比、優秀論文評選活動，這些活動都將納入教師教學工作考核。

（五）加強信息技術學科教研，最大限度地提高師生的信息技術水平

1．繼續利用柯城教育博客這一平臺，進行教研活動，經驗交流，反思改進，提高教師們業務水平，促進教師們共同成長。

2、首先每班開足上好信息技術課程，對隨意減少課時的教師，學校通報批評，并扣罰考核成績。

篇4

一、思想

20XX年，全鎮教育督導工作以科學發展觀為，以教育法規為依據，教育督導監督、考核、檢查、評價、的職能，把更新教育觀念、義務教育均衡發展、強化教育教學管理、規范辦學、校園文化建設督導評估工作的中心任務，教育法律法規方針政策得以，全鎮教育事業健康發展。

二、工作思路

20XX年，鎮中心學校將健全三項制度、三項督導、三個、改進三個、三個。

健全三項制度：督導檢查評估的提前告示制度、結果通報制度、復查制度。

三項督導，即：

督政：督查教育法律法規、教育方針政策的情況；

督學：督查學校要求、自身發展的情況；

督教：督查校長教改、管理教學、教師教學常規、課效的情況。

三個：義務教育均衡發展；規范辦學；校園文化建設。

改進三個：強化督導評估的性（社會、家長反映的辦學不規范問題督導）；強化督導評估的質效性（直接督查各學校工作的各個環節）；強化督導評價的系統性（學校自評、校長述評、師生參評、中心學校綜合評價的體系）。

三個：以保障義務教育均衡發展等工作的為，把教育督導質量和到新；以法律、法規賦予的督導職責為己任，把教育督導機制創新到新；以自身建設，內涵發展為基礎，把教師隊伍專業化發展到新。

三、工作要點

1、工作，義務教育均衡發展。

茶園沖中心小學在20XX年創建縣級合格學校，評估驗收。

全鎮各學校在合格學校建設階段性的基礎上，全方位地和義務教育均衡發展。

實施“十大工程”：干部教師隊伍建設工程、教育教學質量提升工程、學校標準化建設工程、職教資源整合工程、教育信息化工程、學校文化建設工程、規范管理工程、安全穩定工程、環境優化工程、強基固本工程。

“六大”：先進辦學理念，辦學規范化；優化教師結構，師資配備均衡化；辦學條件，基礎設施標準化；提升應用，教育技術信息化；發展，教育生態化；推行素質教育，教育質量優質化。

2、提升辦學理念，教育長足發展。

學校辦學理念是一所學校在辦學過程中師生認可的價值觀，是辦學的思想和行動指南，是制訂學校發展規劃的依據。鎮中心學校將各學校創新工作思路，積累思想，提煉辦學理念（從學校辦學傳統的積淀中升華；從辦學積累的經驗中提煉；從社會對教育的主流價值規范中新的哲學思考），并把它學校師生遵循的準則，辦學發展的靈魂，努力教職工和全體學生的、向心力、核心競爭力，轉變學校傳統的辦學觀念和辦學模式，鮮明個性的辦學，為學校長足發展打下堅實的思想基礎。

今年，鎮中心學校將組織教師參加縣教育督導室、教育局舉辦的初中、小學兩個學段的學校辦學理念的論壇主題活動，還將組織校長參加“羅田名校長”評選活動。

3、健全督導機制，辦學。

（1）標準化學校建設。在合格學校建設基礎上，跟蹤管理，組織回訪復查，督促各學校辦學條件，優化教師結構，科學配置資源，建設生態校園，素質教育，把我鎮現合格學校建設標準化學校。

（2）示范學校管理。協助縣教育督導室對我鎮的市、縣級示范學校跟蹤管理督查，學校發展。各示范學校要實踐辦學理念，創新發展思路，學校管理和發展內涵，使學校先進辦學理念的典范，科學管理的典范，規范辦學的典范，教育事業發展的典范，示范學校輻射作用，工作計劃《學校教育督導工作計劃》。

（3）努力培植我鎮的“羅田名?！薄Ｔ跇藴驶瘜W校、示范學校建設的基礎上，組織各方力量和資源，培植1所集“學園、樂園、花園”于一體、管理有、課改有特點、教師有特技、學生有特長，在羅田內外有的一流學校。駱駝坳小學、駱駝坳中學、嚴家坳中學要的。

4、執法督查，規范辦學。

確立依法治教依法辦學的思想，規范辦學，教育公平。鎮中心學校將教育執法督查，督查內容包括：

（1）杜絕鎮內各學校搶挖其它學優質生源；

（2）控制大班額；

（3）督促清理取締班、實驗班、快慢班；

（4）對學校開科開課和作息情況督查；

（5）對學?！瓣柟怏w育活動”情況督查；

（6）對學校教輔讀物征訂情況和學校收費督查；

（7）對全鎮幼兒園（班）的辦學督查。

5、文化建設，提升學校辦學品位。

校園文化是學校的，是催生教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良作風的之源。各學校要努力提升辦學品位，學校德育文化、教學文化、教師文化、學生文化、管理文化、生態文化、廉政文化建設。文化的濡染和熏陶，使師生感受到校園之真、校園之善、校園之美、校園之樂和校園之健，從而引領師生人格的，師生的幸福指數。

鎮中心學校將協助縣教育督導室學校校園文化建設校校行活動，并將其納入綜合督導評估體系，評選出校園文化建設先進學校。

6、專項督導，教育工作進步。

（1）教育教學教研專項督導，教育質量的提升。

（2）師德師風建設專項督導，師德師風建設提升。

（3）安全工作專項督查。

（4）后勤管理與服務專項督導。

（5）職教、幼教、特教專項督導。

7、搞好年度考核，教育事業發展。

在20XX年考核基礎上，征求各意見，考評機制，修訂好《駱駝坳鎮中心學校20XX年工作考核辦法》《駱駝坳鎮中心學校20XX年學校工作評價辦法》，組織實施好全鎮20XX年的綜合考評工作。

8、調查，教育督導質量。

教育督導宣傳工作，教育工作難點熱點問題系列調研活動，一手資料，為當好參謀。努力教育督導下達的工作任務。

9、隊伍建設，督導工作。

干部隊伍建設，培養思想道德素質好、工作能力強、公認、年輕教師擔任學校干部。教育工作督導檢查，通報督導檢查情況。鎮中心學校自身建設。教育政策、教育法律法規和知識的學習，督導干部的政策和專業。干部作風建設，干部的創新和工作力，抓工作的，基層，服務學校，服務師生。

四、安排

一月：

1、制訂20XX年教育督導工作計劃；

二月：

2、制訂《中心校和學校工作考核評比辦法》；

3、制訂《鎮中心學校教育督導室工作考評細則》；

4、總結20XX年度合格學校建設工作，部署20XX年度教育督導工作。

三—四月：

5、義務教育均衡發展、教育教學教研、規范辦學、師德師風建設、后勤管理與服務、學校安全工作專項督導。

6、協助督辦并市、縣示范學校復評；

五—六月：

7、校園文化建設專項督導，現場；

8、對示范學校、合格學校跟蹤管理專項回訪，學校標準化建設；

9、動員創建“羅田名?！保瑓⒃u“羅田名校長”；

10、參加辦學理念論壇，優秀論文評選活動；

11、參加市縣示范學校校長會議；

七—八月：

12、教育工作熱點、難點、調研活動；

13、督辦全鎮高中階段招生工作；

14、督辦全鎮教師集訓工作；

15、檢查教育干部聽課筆記；

九—十月：

16、開學工作檢查；

17、協助教育執法、輪規范辦學和師德師風建設專項督查；

18、協助校園文化建設專項督導，評選校園文化建設先進學校；

19、評選“羅田名校長”；

20、協助職教、幼教、特教專項督導；

21、協助督辦并市示范學校復評；

十一---十二月：

篇5

論文關鍵詞：經濟落后地區 教育信息化 問題 對策

論文摘耍：基于現今教育信息化發展的現狀，針對經濟落后地區教育信息化發展狀況進行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應對挑戰的對策。

在當今社會，加快教育信息化發展的進程，已成為世界各個發達國家競爭的熱點。我國早在十五計劃中就強調“大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措，以信息化帶動工業化，實現社會生產力的跨越式發展”。但是受經濟水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發展國家，而且我國地域遼闊，東西部經濟發展極不平衡，—些經濟不發達地區在教育信息化建設方面更是遠落后于現今國際發展水平，所以這些地區應該加快普及中小學信息技術教育，以信息化帶動基礎教育的跨越式發展，站在發展地區經濟，深化教育改革的高度，推進教育信息化的建設。奮起直追，縮短與發達地區的差距，因此，加強對經濟落后地區的教育信息化建設發展道路上出現的問題及對策研究，是十分必要的。

一、經濟落后地區教育信息化發展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認識不足。教育觀念落后是制約經濟落后地區教育發展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項系統工程，涉及到學校的方方面面，制定適合本校的切實-．j-~的規劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學校沒有將教育信恿化規劃和實施方案納入學校整體發展規劃和工作計劃中，只是將制定教育信息化規劃和實施方案的工作交給機房教師來做，而由于機房教師受職能的限制，他們對學校教育教學的整體發展規劃不甚了解，在制定規劃的觀念、定位時可能會與學校有較大差別，在組織、協調、決策和實施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運行機制，不利于教育信息化的發展。(--)教育信息化投入嚴重不足。教育信息化建設包括基礎設施建設、網絡資源開發，網絡課程建設等內容。目前基礎設施投^嚴重不足。據統計，我國平均每120名中小學生才擁有l臺計算機，每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人，這相對于2億中小學生來說，發展速度還遠遠不能適應，而經濟落后地區的狀況更是糟糕，很多學校的計算機特別是網絡資源幾乎近于空白，在這種條件下多數教師缺乏對電子文獻、網絡文獻以及數據庫的認識，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統的信源和信道的約束下作基礎層面的低效循環，從根本上制約了本地區教育信息化的發展。(三)缺乏信息技術素質高的教師。教師是將教育信息化的優勢落實到教學環節的關鍵。在調查中，我們發現，經濟落后地區的絕大部分教師對教育信息化在教學中的作用還是持肯定態度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設不斷地進行知識更新，希望能及時了解教學發展的動態信息，希望在教學中能靈活、有效地使用多種教學資源，這反映出他們對信息的強烈需求。但時間的不足，設備的缺乏，培訓不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數教師在認識到教育信息化建設對教育重要性的同時。感到社會對教師的角色期待以及對教師在現實條件下可成就的角色之間有強烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達到高自覺水平。表現在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識。雖然教師通過各種培訓途徑獲得一些信皂技術知識，但實際條件的限制難以延續信息活動，有限的信息技術知識無法內化，甚至遺忘。這直接導致教師對信息技術理論知識的忽視，以致售息技術理論知識匱乏，缺乏狀況嚴重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環境建設滯后，缺乏適合教育教學實際的教育軟件資源。教育資源開發受投入、技術手段、開發人才等方面的影響，這些正是經濟落后地區所匱乏的。在經濟落后地區，嚴重缺乏適合教育教學實際的應用軟件和教育資源：缺乏適用的網絡化教育信息管理與應用平臺、課堂教學軟件、電子備課系統等應用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學的教育教學資源庫，缺乏完善的包括學校、教師、學生等基本信息在內的教育管理資源庫，學校間已有的教育教學資源互相封閉難以交流與共享。這些現象使得有限的投資難以發揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發展和教育資源的共享。(五牖與學科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點是課堂教學信息化。信息技術雖在各學科教學中得到應用，但主要是初級階段的課堂演示型教學，而高級階段的信息技術與學科課理罄臺教學，則由于受教學理念、課程標準評價制度、師生信息素養、多媒體網絡設備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學水平也不高，效果也不理想。 二、推動經濟落后地區教育信息化發展的對策。“十一五”期間是我國教育信息化發展的關鍵時期，我們要緊緊地把握這個發展機遇，創造條件加快地區教育信息化的發展。為此建議：(一)增強全社會對教育信息化重要性的認識。教育信息化不只是學校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會的事情，各級政府部門要增強對教育信息化優先發展的戰略l生認識，立足本地發展結合當地特點，因地制宜地把教育納入到當地社會、經濟發展的總體規劃之中。同時，各級教育行政部門、各級各類學校的領導和教師，要充分提高對教育信息化自g認識，認識信息技術給教育帶來的深刻變革，正確把握運用技術與深化改革、實施素質教育的關系，承擔起推動教育信息化發展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設水平。教育資源匱乏是經濟落后地區教育發展的主要制約因素但從目前社會大背景來看，f專統的“等靠要”和現有的“支扶援’．是不可能使經濟落后地區教育真正走出困境的。在市場經濟下．優化教育投資體制走教育市場化之路是經濟落后地區教育發展的最現實途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補償制度和教育稅收制度。在稅的總量構成中明確用于宏觀調控教育和對貧困地區教育成本補償的稅項鰻擠落后地區教育經費有基本穩定可靠的保障避免“扶貧”和“對口支援”政策的權宜性和不穩定性。同時，多方面拓寬教育經費來源渠道運用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲蓄、教育彩票等業務來改善經濟落后地區薄弱的信息基礎設施，營造嵐好的信息環境。(三)實施科學管理，提高教師信息素質。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進教育信息化發展的關鍵，而隊伍的建定科學合理的政策予以保證，政策必須能充分調動教師深入學習的積極性。以激勵教師學習、掌握和運用現代教育技術。將教育技術作為教師知識結構必備的一部分。(四)加強教育資源庫建設，實現教育信息與資源的共享。相對于目前網絡教育發展的實際需要，開發的教育資源、素材庫、資源庫和網絡教學課件，不論從數量上還是在質量上都遠遠不能滿足教育發展的需求。因此，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合本地學生認知特點，具有鄉土特色的教學軟件，通過資源庫進行交流。(五)IJn強教育科研．促進信息技術和學科教學的整合。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學的效率，改善教學效果，改變傳統的教學模式。為此必須充分發揮教研組的作用，構建教研網絡，各學科教師在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科信息技術教育研究活動，引導教師從教育觀念，學習內容，教育形式，教育技術和教育資源等方面探討與整合。

現今，以計算機技術、衛星通訊技術、交互電視技術為核心的現代信息技術正以前所未有的速度與規模介入人類教育的各個領域，引導人類教育由傳統走向現代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個國家未來教育的改革與發展水平，也在深層次匕影響—個國家和民族新世紀的生存與發展狀況。我們經濟落后地區也必須適應這種變革，應當把握這一機遇，大力推進信我國教育息化發展，只有這樣才能使中華民族在新的技術革命的歷史關頭立于不敗之地。

篇6

訪談嘉賓：

北京教育和網絡信息中心 潘克明

重慶市電教館 楊宏

上海市浦東新區教育發展研究院 謝忠新

山東淄博電教館 邵秀蔚

記 者：本地區在數字校園建設和應用方面進行了哪些創新性的措施與規劃？

潘克明：我認為北京市在數字校園建設中，比較有特色的是這樣兩方面工作：

第一，2004年，市委、市政府在北京市教育大會上確立了2010年在全國率先基本實現教育現代化的首都教育改革發展總目標。為了實現這一目標，北京市做了大量基礎性的工作，例如：在全面建設校園網的同時，為每一所中小學配發了“學籍管理系統”（即CMIS），該系統中存儲了各學校師生的基本信息及數據；配合高中課改的相關要求，為每所高中學校配發了“高中課程管理系統”（主要完成模塊學習及選修課程的設置、學業成績管理、學分管理等）和“高中綜合素質評價系統”（主要完成對學生個性特長、身體素質、各方評價等方面的管理），涉及高中學校日常管理的若干方面。上述工作，使學校的數字校園實現了與CMIS系統的數據對接、共享，避免了地域性的重復采購或重復錄入。

這樣就從市級的層面，通過整體規劃、設計、投資、建設、管理，為數字校園合理建設和有效利用奠定基礎。

第二，北京市在2007年就啟動了數字校園建設實驗校的項目，為“十二五”首都教育信息化的發展做好準備，目的是組織一批有水平、有條件、有能力的學校先動起來，探索“十一五”后北京市中小學數字校園建設與發展的問題。對這批實驗校，北京市從制定方案時就開始具體指導，各學校的方案歷經近三年的論證、修改與完善，直到2011年春才得到基本批準。我覺得這樣做也很好，腳踏實地、不搞群眾運動、不搞領導工程，而是強調科學性、合理性、實效性和可操作性。

楊 宏：2000年，重慶市就已經開始推進數字校園了，主要是按照在中小學實施信息技術課程和普及信息技術教育的基本要求開展相關工作。重慶市教委在2002年將市信息技術示范校的標準與要求納入了市級示范初中和市重點中學的建設要求。經過十年發展，信息技術教育示范校的達標結構雖然與數字校園的要求基本一致，但示范校的創建還是屬于對部分學校的要求，并不是普遍的目標。

2009年，在市委和市政府支持下，由市教委、市經信委和市科委聯合制定了重慶市數字校園建設實施方案（渝教科〔2009〕50號），其總體目標為：力爭用五年時間，完善我市教育信息化“五大體系”建設，即建立覆蓋全市各級各類教育機構、學校及社會的教育網絡互通體系，建設基礎教育、中等職業教育、高等教育、繼續教育相互融通的資源共享體系，建立面向現代化教育、科研、管理、社會服務的各類應用服務體系，建立有利于教育信息化持續健康發展的運行保障體系，建立加快IT產業發展的教育信息化人才支撐體系。我們從該目標可以看出，數字校園從原來的中小學擴展到中職、大學；從學校教育體系擴展到繼續教育（社會教育）；從學校課程實施發展到IT專業技術人才培養。

邵秀蔚：山東淄博市自2003年開始，在部分學校開展了以教師信息技術應用培訓為主線的數字校園建設項目，取得了良好成效。2005年，淄博市先后確立實施了基于博客的網絡教研、信息技術助力英語教學創新、信息技術支持小學語文提前讀寫教學、技術促進課堂有效交互、自適應評測優化傳統教學評價等一系列信息技術創新應用項目，突破傳統教學的一些“瓶頸”，促進傳統教學問題的解決，借助項目實施引領信息化發展。學校根據自身實際，選擇適宜的應用項目，以項目效益帶動學校整體信息化水平的提升。2009年，淄博市提出實施數字校園創建工程，制定數字校園建設的推進規劃、進程、激勵機制，同時鼓勵學校自主、創新發展。為了配合數字校園創建工作，我市同步啟動中小學信息化領導力建設校長研修活動，通過專家講座、案例分析、實踐反思、定期會診相結合的多種途徑和方式，突出“做中學”。校長需要針對學校實際制定信息化發展規劃，在信息技術與課程整合、面向信息化的教師專業發展和學生創新實踐能力培養、信息化的學校文化建設等方面制定計劃，借鑒先進經驗，在實踐中創新發展。同時，我們加大了對中小學網絡管理教師的培訓力度，落實網絡管理教師持證上崗、定期培訓制度，提高校園網絡運行維護的技術保障能力和管理服務水平；結合教師教育技術能力建設、課題研究、信息技術應用項目，加強一線教師信息技術應用的研討交流和培訓，做好骨干教師的培養工作。幾年的實踐證明，這一系列策略的實施產生了預期的成效，實踐過程加深了中小學校對信息化的理解，培育了一批技術應用示范項目、示范校園，彰顯了技術的教育價值，提升了整個區域教育信息化發展的總體實力。

記 者：您認為推動數字校園建設和應用的核心是什么？

謝忠新：數字校園建設是一項受多種因素影響與制約的系統工程。用系統論的思想來思考數字校園建設，將有助于數字校園的推進。數字校園系統中包含應用層、基礎支撐層和服務保障層，其中數字校園的具體應用是核心，應用層外面是基礎支撐層，基礎支撐層外面是服務保障層。教育信息化發展至今，數字校園的重點應該從硬件、各類教育教學資源、平臺的建設，轉向關注信息技術的應用。數字校園的應用不僅包括信息技術在學校管理中的應用，還應該包括信息技術在校本研訓、教師教學和學生學習等方面的應用。數字校園的應用應該關注學校教師與學生在日常教與學中的普及應用情況，注重信息技術對學校核心業務的支撐，即有效支持教與學；還應該發揮信息技術的優勢，利用信息化手段對教學成效進行全面診斷，對課堂教學進行有效指導與評價；還應該注重技術對學習的支持，改變學生的學習方式。

邵秀蔚：數字校園沒有固定的標準模式，每所學校的發展狀況與需求不同，數字校園建設的側重點也應不同。在推進教育信息化的實踐中，我們不斷認識到，要以學校的需求為基點考慮數字校園建設，只有喚起學校對于信息化的應用需求，才能有效推進數字校園建設，也才能真正發揮信息化的最大效益。同時，也要注意用行政推動、評價機制等策略，在面上推廣普及數字校園的成功經驗和成果。

人的信息化是關鍵。信息技術發揮作用的關鍵在于人，沒有人的信息化就不可能實現學校的信息化。數字校園建設的實踐證明，一個學校信息化的發展取決于學校中的三個角色：校長、教育技術中心核心骨干、信息技術應用骨干教師。一個好校長是一所好學校，一個校長的信息化領導力水平也決定著一所學校的信息化發展程度，校長要帶頭用技術，或者明白并支持用技術促進學校發展。教育技術中心核心骨干要有學校信息化的規劃設計、實施能力，要精通技術應用的相關要素。一線教師中要有信息技術應用的骨干，能夠自覺自愿地嘗試在教學中應用技術，并起到帶領作用。

信息化環境是基礎。信息化環境建設是實施數字校園的基礎條件，根據學校應用需求，整體規劃設計和分步實施，要考慮設備及網絡架構的科學性、先進性、開放性，以夠用、適用為前提，適度超前。環境應依據應用需求而建，只有基于學校教育教學需求的信息化建設才是有效的，唯有需求才能調動發展的主動性和積極性，也才能有創新的動力和活力。

教學信息化是核心。信息技術的發展，給教育帶來了深刻的影響和變革。在這一系列的變革中，無時不在、無處不在的學習和個性化學習是最本質的兩個變化。數字校園的核心就在于通過信息技術融入學科教學，促進教與學方式的轉變，提高教學效益，減輕課業負擔，提高學生的學業水平，拓展師生個性發展的空間，培養學生的創新意識和實踐能力。

記 者：您認為數字校園應該如何實現區域的均衡發展，哪些措施更有利于促進教育公平與提升教育質量？

潘克明：從當前情況看，由于全國各地的經濟、教育基礎不同，數字校園建設可能仍然會存在一定的數字鴻溝。如果地域性的經濟與教育的差距繼續拉大，那么這個數字鴻溝也必然會越來越大。我想，這個問題隨著國家對教育的投入比例不斷加大，政府對經濟欠發達地區的投入不斷增加，東西部的差距和數字鴻溝一定會逐漸縮小。

從技術層面上看，數字校園可以使數字技術的優勢得到最充分的發揮。人們可以利用數字校園，通過數字技術實現優質教育資源的共享。這對縮小教育的差距，促進教育的均衡化發展，進而實現真正意義上的教育公平，是具有十分重大意義的。

從人的認知規律的角度看，數字校園及其相關技術與設備，能夠使人們的學習方式得到革命性的變革，例如：由依賴書本的學習轉向利用資源的學習，由依賴教師的學習轉向學會自主和合作學習，由接受式的學習轉向探究性的學習，由缺乏個性的線性學習轉向張揚個性的非線性學習，由局限于學校和教室的學習轉向超越學校圍墻的學習……這些轉變，對人們學會學習和對人的終身發展肯定會產生革命性的影響。

謝忠新：一個區域中各學校數字校園的發展水平是不平衡的，一般會有幾所學校在數字校園建設中做得好，如何把這些學校作為區域數字校園的領頭學校，以領頭學校帶動其他學校發展，是區域推進數字校園時需要思考和探索的課題。圍繞如何推進區域內中小學積極而有效開展數字校園建設這一目標，可以采用“領銜+參與”的模式開展校際聯動，擴大資源共享，縮小學校間在數字校園水平上的差距，促進區域教育信息化的均衡發展。

“領銜+參與”模式包括了主體、共同愿景、具體做法等要素。區域以“領銜+參與”模式推進數字校園建設，需要明確這些要素的具體內容，圍繞這些要素有效推進。

主體的確定。一種推進模式必須有相應的主體，數字校園建設的主體是學校，包括領銜學校和參與學校。領銜學校應該在數字校園的應用上已經形成一定的經驗、做法和成績。領銜學校和參與學校之間是一對多的關系，即一個領銜學校與3個~5個參與學校組成聯動的團隊，一組“領銜+參與”聯動團隊中的參與學校有多個，便于參與學校教師間進行交流與討論，同時參與學校之間要形成相互競爭。

共同愿景的制定。領銜學校與參與學校聯動團隊確定后，需要深入討論聯動工作的具體目標以及數字校園建設的具體方案，而這項工作應該由領銜與參與學校根據學校實際情況共同商討決定，同時，也要邀請相關專家進行適當的指導。

具體推進的做法與要求。領銜學校在推進過程中，根據共同愿景和推進方案，為參與學校提供人力、智力、資源等方面的指導和幫助，定期與參與學校開展工作研討。參與學校根據學校的實際情況，制定推進的工作計劃，確定工作重點和任務，在領銜學校的引領、幫助下，按照工作計劃有序地開展各項工作。

楊 宏：近十年來，很多地方的信息化建設促進了學校的發展，但是，“翹翹板”現象比較突出，也就是一些信息化建設走在前面的學校與一些條件差的學校（特別是農村地區學校）差距越來越大。2003年~2007年，國家實施的“農遠工程”在區域均衡發展方面有很大的促進作用，為促進我國中小學教育公平做出了顯著的成績。在“教育信息化工作座談會暨2011年全國電化教育館館長會議”上，教育部副部長杜占元指出，教育信息化是教育改革發展的重要支撐環境和創新動力，是國家信息化的“基礎工程”，關乎千家萬戶。因此，數字校園絕不應該再停留在示范校的概念上（雖然示范很重要），而應該成為一個基礎的、普遍的建設要求。我們在外考察時發現，日本、韓國的公立中小學校，其信息化條件是按照學生人數來配置的，即按照一定的標準，有多少學生就給配備多少電腦；而我們不是，我們地區與地區之間、校與校之間的師機比和生機比差異之大令人驚訝：如果你從城市走到農村，你有一種從第一世界走到第三世界的感覺，這種狀況顯然不利于教育公平和教育質量提升，是需要改變的。教育公平的問題其實還體現在很多微觀現象上，比如課堂上，學生存在知識基礎及認知能力上的差異，但是，很多教師在運用信息技術設計課程資源的過程中，都比較忽視差生的狀況和理解能力。這說明，教育公平的真正落實者是實施課堂教學的人。因此，教育公平和教育質量的提升不能忽視對教育者的教育。

記 者：如何通過數字校園的系統平臺，實現本區域內信息與資源有效整合與共享？

潘克明：本地區的資源有效整合與共享是通過區域性系統平臺來實現的。欲達此目的，必須從以下幾個方面入手：第一，對各個學校的數字校園建設實行統一的技術標準和元數據標準，否則一個學校一個樣，共享與整合談何容易，更別說“有效”了。第二，應該將網絡中心建設成為能夠為各個學校提供全方位服務的數據中心、資源中心、互動中心、管理中心和維護中心。第三，必須加強各地的網絡建設，加大流量、加快流速，以保證各個用戶能夠隨時隨地地利用和共享資源。第四，要建立嚴格的管理制度，如網絡安全管理制度、網絡信息的審查制度等，并加強網絡平臺的運營機制建設，大力鼓勵共建共享。第五，要獲得政府財政的支持。

謝忠新：區域在指導學校開展硬件基礎設施的建設與運行維護同時，更應該關注學校信息化人力資源的建設，關注各種系統平臺的整合，避免出現“信息孤島”現象。隨著信息化發展愈加深入，各類數字校園的信息系統規劃、管理、應用與評估不再那么簡單，學校需要一位全面負責數字校園規劃與應用、給校長提供數字校園決策建議的信息主管。他們需要最終能領導數字校園發展戰略的制定，提供學校高層決策所需的信息支持，負責數字校園的宏觀規劃與管理，指導數字校園系統軟件的各項應用與評估。數字校園系統平臺的建設主要有兩種方式：一是整體規劃，統一重新開發各種系統；二是在原有各種系統平臺的基礎上進行系統的整合。無論是哪種方式，必須實現學校內各種系統的單點登錄與數據交換，實現數據的互連互通。同時，區域在推進數字校園建設過程中，還應該關注區級與校級不同學校之間同一類系統平臺的互通，通過系統平臺實現網絡資源在區域內、學校間的共建共享，從而為區域內學校的均衡發展提供技術服務與支撐，以數字校園帶動教育均衡化發展。

記 者：對于當前各地如火如荼的數字校園建設熱潮，如何建設完善的評價體系？

潘克明：數字校園的評估工作應當從一開始就抓住不放，評估的重點是實用性。我國某個經濟比較發達的城市在數字校園建設實驗中有這樣一個統計：

從這個數據中我們可以看到，軟件的平均預算占預算總數的69.2%。這說明，他們將數字校園建設的重點放在了軟件上面，放在了提高應用效益上面。

因此我主張，對數字校園的評估要重視技術方案的合理性、可行性，更要注重它的實效性。對于原有的設備設施，能用的一定要用，不要盲目追求“朝前看”、“十年不落后”。在建設和評估數字校園的時候，一定不要忘記了對數字教室的建設與評估，教室是中小學教育教學的主戰場。我們“教書育人”的總目標，主要是通過教室實現的。

謝忠新：數字校園評估是指根據數字校園建設的目標，系統、科學和全面地采集與分析數字校園建設與應用過程中的有關信息，確定影響數字校園應用推進的因素，分析數字校園建設與應用推進的具體內容、過程和方法，制訂相應的評估指標體系，由此進行分析和綜合判斷，建立評估活動的檔案，為改進和優化數字建設與應用提供依據，為政府部門了解與分析區域數字校園應用推進情況提供支持，為政府部門制定推進數字校園建設的措施與方案提供決策的依據。區域在構建數字校園評估體系過程中，需要思考數字校園評估的維度，把握數字校園評估的導向。第一，基于系統視角構建評估指標體系，應該從三個維度開展有效評估：一是數字校園應用推進的過程與成果評估，重點應該關注數字校園在學校中應用的過程和應用的成果；二是數字校園的基礎支撐因素評估，即對學校數字校園基礎設施、學校數字化教育資源和學校信息化人力資源進行評估；三是數字校園的服務保障因素評估。第二，數字校園評估的導向。對學校數字校園建設與應用推進的情況進行分析與診斷，發現存在的問題和經驗，并讓學校明確應該改進的目標與方向，從而更有效地推進數字校園建設。

篇7

隨著我校辦學規模不斷擴大和信息技術的飛速發展，校園網應用也日漸豐富，教師和學生使用的終端電腦數量也在不斷地增加。目前，學校所有普通教室、專業教室均配備了多媒體教學系統，并通過校園網接入因特網，教師在教室里的教學活動可以使用傳統的電腦多媒體，還可以使用平板電腦、無線網絡等設備和技術開展教學活動；教師人人配備了云桌面電腦系統、iPad等各種現代化辦公設備，極大地改善了教師教學教研條件；同時，學校數字校園一期、二期建設的完成，也使得學校信息化應用更為普及。

學校信息中心正式在崗人員共有8人，承擔著全校信息化建設、各種活動的技術支持、應用系統的管理和維護、設備的維護管理和維修以及信息技術學科教學等工作。隨著學校信息化設備與應用的不斷增加，給學校信息技術部門帶來了極大的壓力，人員少，任務重，工作繁雜。為了保證校園IT設備的正常使用，信息技術教師不得不每天用大量時間去具體學習如何操作和維護這些IT設備（而這些實際性操作恰恰是最簡單、煩瑣的工作），導致無暇關注和致力于研究如何讓信息化設備更好地輔助教學應用，間接造成師資力量的一種浪費。另一方面，學校由于人員編制緊張、對信息技術教師的要求高、非一線教學人員待遇低、職稱評定困難等因素，使得學校很難招聘到合適的人員從事信息技術工作。而學校信息化發展與應用卻需要信息技術部門提供快速高效的IT服務，無奈之下，我校開展了IT服務外包的嘗試。

北京理工大學附屬中學IT服務的內容分析

研究表明，將部分IT服務外包給專業的服務公司，比什么都由校內教師完成，運行效率更高，成本更低。本著讓專業的人來做專業的工作，為學校教育教學工作提供快速高效的IT服務這一原則，我們對本校IT服務的內容進行了系統的梳理。

（1）學校信息化建設。包括根據學校發展的目標制定并實施信息化建設計劃、教師信息技術培訓等內容。

（2）學校各種應用系統的維護管理。包括數字校園系統、學校網站、教學資源庫等各種應用系統。

（3）學校網絡中心機房的管理與維護。包括核心交換機、網絡服務器等網絡設備以及學校網絡的用戶管理等。

（4）網絡的管理與維護。包括網絡設備檢測、網絡系統調試；信息點工作狀態檢測；網絡安全及防火墻檢測。

（5）教師終端設備的維護與維修。包括終端設備硬件的維修、系統的維護、應用軟件的安裝與維護等。

（6）教室多媒體教學系統的維護與維修。包括教室多媒體系統的軟件和硬件維護與維修、教室有線網絡和無線網絡的維護與維修等，以及多媒體網絡教室的軟硬件維護與維修。

（7）學校各種會議和活動的技術支持。包括會議室、禮堂和活動中心多媒體系統的軟件和硬件維護與維修、攝影與攝像等工作。

（8）學校信息技術相關資產的管理。包括信息技術設備的采購、配發、登記入賬、報廢等工作。

北京理工大學附屬中學IT服務外包的內容分析

通過對學校IT服務內容的梳理，我們對學校的IT服務內容有了更清晰的認識。為建立學校信息化可持續發展的運行機制，推進信息技術在教學中應用，我們認為，學校IT服務并不適合全面外包。因為學校信息技術教師雖然技術沒有IT服務公司的技術工程師熟練，但信息技術教師了解教學的需要，知道如何在教學中運用信息技術。因此，在對學校IT服務內容進行系統梳理的基礎上，我們認為適合IT服務外包的內容主要有網絡的管理與維護、教師終端設備的維護與維修、教室多媒體教學系統的維護與維修、學校各種會議和活動的技術支持等。

北京理工大學附屬中學IT服務外包的做法

經過多方調查了解，目前中學進行IT服務外包的方式主要有以下兩種。

（1）除了設備招標和采購外，其他所有的IT服務全部外包。這種方式學校除了聘用信息技術教師承擔信息技術學科教學外，其他的信息化工作人員幾乎都不需要，減輕了學校人員聘用的部分工作和壓力。不足是學校對IT服務外包公司的依賴程度非常高，一旦雙方中止合作，將給學校的正常教育教學工作帶來巨大的影響。

（2）按IT服務的內容及工作量的多少確定外包費用，實際駐場工程師的人數由IT服務外包公司自行確定。這種方式雖然學?？梢詼p少一部分費用，但學校后期增加的信息化應用的維護管理服務，特別是外包合同規定以外的、臨時性的IT服務內容將受到影響，可能會因為沒有及時得到相關服務導致工作受到不良影響。

經過綜合考慮，結合我校信息化建設正在高速發展中，新的應用不斷增加，信息中心除了要承擔學校信息化建設的任務外，還要及時推進信息技術在教育教學中的應用，提高學校整體的信息化應用水平等實際情況，根據我校IT服務外包的內容，我們確定了IT服務外包公司，由與學校合作多年的學校校園網承建公司派遣兩名駐場工程師：一名駐場工程師重點負責教室多媒體教學系統的維護與維修、學校各種會議和活動的技術支持；另一名駐場工程師重點負責網絡的管理與維護、教師終端設備的維護與維修。駐場工程師的具體工作內容由學校安排，除了各自的重點工作外，還需要承擔學校的其他相關工作。所有這些IT服務工作學校信息中心人員也參與其中，以提高信息技術教師的技術水平，提高學校IT服務的速度和質量。另外，學校任何一個新建項目，都由承建單位派遣一名短期駐場工程師，在學校駐場一段時間，及時解決新項目中存在的問題。同時，也是學校信息技術教師學習的過程，以提高信息技術教師的技術水平，更好地為學校教師提供IT服務。

北京理工大學附屬中學IT服務外包的實踐情況分析

1.IT服務外包的實踐效果

經過兩年的探索實踐，我校IT服務有了較大的變化。首先，學校信息中心的工作職責發生了明顯的變化，其主要職責由日常維護轉變為根據學校辦學目標制定教育信息化工作計劃并實施、組織開展學校教師信息技術應用培訓、開展課題研究、指導信息技術與學科教學整合工作等。如在學校數字校園建設過程中，每周召開一次監理會，討論研究數字校園建設中存在的問題及改進意見；每學期不定期組織教師參加新技術、新應用的培訓，如微課制作培訓、網盤使用培訓、iPad教學應用培訓等；并參與了區級課題“海淀區基礎教育信息化發展的核心特征與運作模式研究”“理工附中信息技術學科教學資源庫建設的實踐研究”和市級課題“基于學科教學的數字資源常態供給與應用策略研究”“傳統文化教育活動的內容及實施途徑研究”等課題研究。其次，學校IT維護的技術水平大大提高，特別是一些重要系統的核心技術故障，維修的響應速度和修復時間都有了極大的改善，保障了學校各項教育教學活動的順利進行。同時，在駐場工程師的影響下，信息中心教師自身的技術水平也得到了提高。再次，減少了學校因人才聘用或流失而花費的精力、成本以及因系統故障不能及時修復而對學校正常教育教學工作造成的影響。

2.IT服務外包中存在的問題

雖然我校IT服務外包取得了很好的效果，但也存在著一些問題，需要我們在今后的實踐中繼續探索，并不斷改進。首先，駐場工程師的技術水平和工作態度，將對IT服務外包的質量產生重大影響。從公司的角度來說，由于IT服務外包的利潤是固定的，駐場工程師不能給公司創造更大的利潤，因此，公司不愿意將技術水平高的工程師派駐學校；從駐場工程師個人角度來說，由于駐場工程師的工作場所在學校，而不在公司，因此，駐場工程師不能參與公司的會議、培訓學習等各種活動，使駐場工程師自身的發展空間受到限制，進而影響駐場工程師的工作積極性和工作態度，導致服務質量不高。其次，由于公司人員流動較快，導致駐場工程師的人員流動也較快，將對學校的IT服務質量生產不良影響。每更換一次駐場工程師，學校就要對新駐場工程師進行一次培訓，讓他盡快熟悉學校的工作環境，熟悉學校IT服務的內容，使他能夠盡快適應學校的IT服務工作。因此，更換駐場工程師期間，學校IT服務質量往往是維修響應時間長、服務水平下降的時期。再次，遇到一些臨時性工作量較大的IT服務時，因信息中心教師沒有及時參與，僅僅讓一位駐場工程師承擔整個任務時，會造成完成時間延長，服務對象不滿意。如學校準備給30位學科教師配發電腦，如果沒有學校信息中心教師的參與，僅由駐場工程師承擔這項工作，也許需要一周甚至更長時間才能完成，這樣學科教師就會產生不滿情緒，從而對學校IT服務不滿意。

3.改進措施

針對我校IT服務外包存在的問題，我們提出了以下解決措施并將在今后的IT服務外包中進行探索實踐。首先，要求IT服務外包公司派駐的駐場工程師，至少應熟悉該公司承建系統的技術，能夠解決系統在使用中出現的常見故障。當系統核心技術出現故障，導致系統中大部分用戶不能正常使用時，公司必須及時派出技術骨干到現場解決故障。其次，更換駐場工程師時，必須由原駐場工程師帶著新駐場工程師熟悉情況，時間至少3個月，以便新駐場工程師盡快適應學校的工作環境和工作內容。再次，遇到臨時性工作量較大的IT服務時，信息中心教師必須同時參與，發揮集體的力量，盡快完成任務，提高服務質量。

總之，我校在實行IT服務外包后，學校IT服務質量有了明顯提升，信息技術教師的工作重心也轉移到與教育教學密切相關的教師信息技術應用培訓、開展課題研究等方面上，不僅促進了學校信息化應用水平的提高，教師個人的信息技術水平和教育教學能力也得到了提升。但是，我校的IT服務外包畢竟還處于探索實踐階段，需要繼續探索實踐，及時解決IT服務外包中存在的問題，為學校教育教學工作提供快速高效的IT服務，并建立學校信息化可持續發展的運行機制，推進信息技術在教學中的應用。

參考文獻

篇8

[關鍵詞]多媒體教學環境；教育生態學；建設

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0073-04

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學環境已不是狹義上的空間范圍，而是信息系統的一個群落的概念，它是以現代教育為目的，信息技術為基礎，集中協同控制多種現代視聽設備，以及燈光幕布等環境設備，營造現場演示與實時交互的教學系統環境。多媒體教學環境主要分為多媒體教室教學環境和非教室類多媒體教學環境（如學術報告廳、多功能廳、音樂廳、大禮堂等），本文討論的多媒體教學環境主要是從多媒體教室教學環境來闡述的。教育生態學是20世紀70年代在西方興起的一門教育邊緣學科，它是教育學與生態學相互滲透的結果。教育生態學是研究教育與其周圍生態環境（包括自然的、社會的、規范的、生理的、心理的）之間相互作用的規律和機理的科學，其主要特點是應用生態學的理論和方法研究教育現象和教育問題，探索教育規律。本文把多媒體教學環境看著是一個有機、復雜、統一的生態系統，從教育生態學的角度來提出平衡、動態、可持續發展的建設對策，期望對多媒體教學環境的規范建設、科學管理及未來發展提供些參考意見，進一步促進教育信息化的發展。

一、多媒體教學環境建設的現存問題

1.規劃問題

目前大多數高校多媒體教學環境的建設，不僅與社會環境、組織結構、工作流程等諸多方面的體制有關，而且受到思想觀念的影響，再由于缺乏嚴謹的頂層設計和統一的建設標準，往往是根據現階段的教學需求來建設，而無整體統一的規劃，再加上受到經費、場地等多種因素的影響，不可能一次性投入就能滿足全校教學的需要，往往需要分期分批來實施，多媒體設備品種繁多，規格不一，導致設備的不兼容，而且多媒體設備可拓展性弱，只是滿足基礎性應用，忽略了教育信息化發展的進一步設計與規劃。

2.設計方案問題

多媒體教學環境的建設并不是一蹴而就的，而是根據學校的需求分期分批建設的，常常是每一次建設中標的都是不同的設備，不同的廠家理念不一樣，其操作方法、使用注意事項及功能也不盡相同，這樣教師就不得不適應各種多媒體設備的操作使用，這讓管理者和使用者都增加了不少的麻煩。

物理環境、設備選型在很大程度上還存在一個規范問題，由于無標準可依，建設方案工作組只能根據以往經驗、調研情況以及知名廠家提供的設備與集成服務來制訂方案，這在一定程度上影響了后期建設的兼容性。而廠家設備的生產也無統一的標準可依，廠家相互平臺兼容性也不夠，這也造成了后期建設的瓶頸問題。

3.系統集成問題

系統集成同樣存在一個標準問題，各個施工廠家有各自的理念，系統提供的參數指標各不相同，提供的系統原理方框圖、設備布局圖、設備的選型和配置接線圖及說明文件也各種各樣，有的甚至就沒有集成圖紙，就簡單配置與連接成型。

施工進場注意到了不影響正常教學，施工準備上也比較充分但在施工操作上，如輔材的質量、線纜的鋪設、設備的安裝、細節的處理等還存在著一些不盡如人意的地方。

二、多媒體教學環境的教育生態學分析

根據教育生態學的觀點，教育主體與教育生態環境之間相互依存和相互影響，它們共同構成教育生態系統。各級教育生態系統的內部和外部都是相互聯系和相互作用的，任何一個局部的變化都會引起連鎖反應。

1.規劃問題的生態學分析

規劃，意即進行比較全面的長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計未來整套行動方案。

從目前大多數的高校多媒體教學環境的規劃來看，首先缺少良性體制的支撐，現行的行政體制與現代教育的管理制度的沖突，采購與使用分離，行政力量參與較多，所以不可能做到系統的全面的頂層設計。其次是缺失動態平衡的觀念，長遠目標不明確，只是關注了前期設備簡單的堆積，較少考慮后期的運維、應用與發展等，認為一旦軟硬件到位，后續應用就會自然跟上，對應用規劃和成本績效沒有做特別的設計和考慮，再加上對未來發展趨勢了解的缺乏，前期工程與后期先進技術的銜接不合理。最后是缺少以人為本的觀念，忽視把對學生成長和發展需求的滿足程度作為頂層規劃設計最基礎性、最硬性、最經得起時間檢驗的依據，沒有做到讓每個學生享受到公平教育，體現更多的人性關懷；對教師來說，同樣忽視把教師作為教育生態信息系統中的一個因子，教師成為了技術的奴隸；忽略了對多媒體教學環境的管理者的人性關懷，簡單重復性的工作得不到解放，服務價值體現不了。正是缺少了這些生態觀的考慮，多媒體教學環境也就難以得到明顯的改善，最終導致了系統在整體優化和實踐應用方面出現的呆滯局面。

2.設計及系統集成問題的生態學分析

從目前多媒體教學環境的設計及系統集成存在的問題來看，首先是缺少頂層設計，導致“花盆效應”（也稱局部生態環境效應）。沒有詳盡的長遠總體規劃和近期目標的指導，缺少先進的發展的理念作為支撐，每次不管是基礎設施建設還是環境的改革，缺乏面向使命（環境與人的融合）釋放效能的設計思路，如果僅局限于滿足目前的某一功能需求，脫離于校外多媒體環境的發展，還在最習慣、最容易的傳統的建設中，會很容易產生局部生態環境效應。其次缺少標準，從基礎教室條件到音視頻技術都缺少相應的標準，只是憑經驗使然，更做不到互聯互通。值得慶賀的是最近剛頒布的中國教育技術行業標準之《多媒體教學環境工程建設規范》給我們的后期的建設帶來了福音。最后是缺少人性關懷，教育的宗旨是讓每一個學生都得到公平教育，實現自主發展，我們看到，教室的投影的亮度并不能讓每一個學生都能清晰地看到投影幕的畫面，座位的設計并不能排除視角的盲區，多媒體講臺的設計不能滿足人機工程學要求，更談不上人性化。

三、多媒體教學環境建設的生態化策略

多媒體教學環境本是一個有機、復雜、統一的生態系統，依據剛頒布的中國教育技術行業標準之《多媒體教學環境工程建設規范》，結合實際建設的需求和學校狀況，從規劃設計和系統集成生態化的角度去科學建設，不搞多媒體教學環境建設的“”，堅持耐度與最適度原則，克服“局部的生態環境效應”，優化教學環境與過程，提高教學效率，推進教育信息化的進程，這將是建設多媒體教學環境的主要使命。

1.建立運行機制，保持政令通暢

要想突破體制制約，適應信息時代的組織，加強對教育信息化建設的宏觀指導與協調，必須將重要的決策權從行政管理轉向學校管理，成立信息化工作領導小組，領導小組由主管教學、科研、財務、基建、圖書館等的校領導以及相關部門負責人組成，針對學校教育信息化需求，按照學校的辦學方針，設計、指導、實施和實踐教育信息化過程。領導小組下設教育信息化專家委員會，對信息化技術方案進行把關。信息化工作領導小組的辦事機構可設在現代教育技術中心，中心領導兼領導小組和專家委員會秘書，詳細制定本校相應的《信息化建設管理暫行規定》、《的信息化建設項目驗收規范》等規章制度，學校信息化工作就會形成合力，決策更加科學、高效，建設與管理的運行機制日趨完善。

由此學校上下對教育信息化工作非常重視，在學校發展規劃、黨代會報告、職代會報告、學校年度黨政工作要點、學校工作計劃中對教育信息化和教育技術工作都有專門闡述，可見，組織的建立、完善機制的運行將有利于多媒體教學環境建設的順利開展。

2.做好頂層設計，謀劃發展戰略

多媒體教學環境的頂層設計首先要明確中長期目標：面向使命（環境與人的融合）釋放效能，在設計時才能處處體現這一宗旨，然后細化分級目標，支持不同類型學習，根據自身的類型進行整體設計調整，例如協作學習時設置與現實環境對應的虛擬學習支持系統、遠程學習時提供虛擬實驗系統等等，幫助學生進行協作和交流。其次空間的設計要適合學生的生理、心理發展的規律，講究科學性，空間、通風、采光、內部造型、色彩運用等都要與人的生理、心理活動緊密聯系。如空氣新鮮能使人大腦清醒，心情愉快，提高教學效率；教室墻壁和桌椅的顏色不能過于強烈和鮮艷，避免學生興奮好動，分散注意力。再次要慎重考慮信息技術的應用，一方面課堂教學信息的傳遞要多樣，教學手段要可選，必須充分重視信息的反饋與調控，整合課堂與信息技術，另一方面還要為未來的技術發展預留空間。實施從以“物”為中心的低級態向以人為中心的高級態的戰略轉變，促進教師和學生的全面發展，彌合不同種群的優勢與弱勢，各個生態因子之間的合理競爭和協調配置在以“人本”為核心的應用中使得整個多媒體教學環境建設這個生態系統始終處于一種穩定和平衡的狀態。

3.以應用為導向，科學論證方案

針對學校的基礎情況、實際教學需求和經費能力，以應用為導向，對多媒體教學環境建設規模、層次等做好決策。

現代教育技術中心根據學校委托的項目成立信息化建設監督小組，根據信息化建設項目的具體要求，制定技術方案編制的基本原則，確定項目工作小組的人員構成和責任人。監督小組組長由中心黨支部書記擔任。

項目工作小組負責具體項目技術方案的編制、市場調查、詢價等工作，形成可行性論證報告、技術方案、招標采購建議書。多媒體教學環境建設方案的設計需要不斷的優化，技術方案的制定應遵循科學、先進、經濟、實用的原則，需經過項目工作小組充分調研、集體討論形成。對于意見不一致的或有多種選擇的方案，應將不同意見或各種方案報中心領導，中心組織校內外專家對項目工作小組上報的技術方案進行論證，論證通過后報學校領導和設備采購部門。

項目工作小組應對所需采購設備的名稱、型號、規格、性能、技術參數、市場價格等進行廣泛、深入的調查，根據科學、客觀、公正、實事求是的原則制定招標采購建議書，對擬購置的儀器設備的品牌、型號、規格等進行詳細描述，提出建議。除專業性較強的儀器設備外，應推薦至少三個品牌的同類產品。項目工作小組應對設備供應商、系統集成商進行詳細的考察，對投標單位的資質、實力、信譽和售后服務等進行審查，擇優選擇至少3個單位，由中心向學校設備采購部門推薦。對企業信譽差、在我校既往工程建設中技術和服務質量差、沒有兌現合同或承諾的單位，亦應向設備采購部門說明，作為設備采購部門對投標單位的審查依據。

4.關注標準，以人為本，系統推進，體現教育公平

多媒體教學環境的設計應更多地體現對于組成教育主體的教學者與學習者的關注。在技術設計與應用上更多地體現以人為本的精神，如在設計方面應體現綠色環保和無障礙設計。歐美許多政府機關、大學和企業都接受了一些綠色環保標準，例如能源和環境設計的領導力的論證（LEED）。LEED評估系統在五個方面關注人和環境：可持續的發展、水資源的利用、能源利用率、材料和資源的選擇、室內環境質量。對于多媒體教學環境而言，往往需要考慮教室的節能、綠色、環保，使用的燈光的節能性，使用的油漆和涂料等有機化合物的揮發性，課桌黑板使用材料的安全性等。無障礙設計也是未來多媒體教學環境人性化特性表現，通過標準化的設計，智能無障礙的多媒體教學環境可以滿足一些特殊人群學習者的需求。

未來多媒體教學環境的人性化還應體現在未來課堂能充分解放教師被技術的束縛，更多地關注于教學過程本身。如使用物聯網技術，在合適的情境中用手勢或語言就可以自如地控制投影、計算機、燈光等，將最適合的技術與有效的教學方法相結合，人與物產生互動，提高學生學習興趣，保持其注意力。從本質上真正的“讓技術回到教育的幕后”，讓教師盡情地釋放教學的激情。

對于學習者而言，未來多媒體教學環境要讓學生有充分實踐和問題解決的機會，例如，在師范院校的教育技術專業的課程中，學生可以在多媒體教學環境的故障中掌握必備的信息技術技能，利用現有的場景去實踐去練習實際任務。未來多媒體教學環境要適合情境學習。例如教學者可以根據教學的需要，利用多媒體設備（聲、光、電）及物聯網技術創設教學所需的情境。

5.建立以應用為導向的上升螺旋式的建設模型，強化建設的整體效應

余勝泉說，當技術成為環境中的一部分時，它必然會對教育賴以生存的基石產生一個革命性影響——人類的基本認知方式正從個體認知轉變為分布式認知，即人與智能設備的協同認知，人機結合的思維體系，這是現代人應對日益復雜社會的基本認知方式。

一個新技術的出現（如多媒體、移動通信、電子白板、Weblog、云計算、物聯網），人們總是將其引入教育教學中，或作為教學內容，或作為教育環境中的裝備，但是每一個設備都有自己在教學中的適應性與不適應性，并不是尖端的就是最好的，用技術解決教育的問題，而不是讓學校成了新技術的實驗場。

以應用為導向引領的思路則是先調研實踐應用以及人的發展需求，圍繞需求問題的解決，確定目標，分析條件，制訂方案，綜合評價，優化方案，靜態與動態相結合，并建立實施中的檢查、監督、反饋、評價等制度。堅持以“人本”為核心，堅持教師和學生的全面協調發展，彌合不同種群的優勢與弱勢，協調配置各生態因子，科學的搭建多媒體教學環境，在此基礎上建立了如圖2模型。

以應用為導向的多媒體教學環境系統會將離散的設備打通，形成信息流，讓不同系統、不同部分的信息流動起來，實現無縫對接。比如，物聯網真正用于教學，信息流形成之后，當教師與學生進入課堂后，課堂的設備會根據身份識別提供相應的服務，教學設備會自動啟動進入到待用狀態，只要教師發出指令，播放一段視頻，這時相應的各個設備系統就會自動運作，從待用狀態進入服務狀態，老師無須像以前手忙腳亂地打開計算機、投影機、投影幕等。

此模型在實踐中促進信息流通，形成動態平衡：關注系統與人相連，系統自然地融合于建設業務之中，推進流程再造，有控制的打破舊平衡態，有目的地創建和發展新的平衡態；從關注眼前短期行為轉向關注可持續發展；在實際應用中更好地將人、技術、實踐融合在多媒體教學環境建設活動中，通過有效問題的解決，螺旋式地實現自上而下建設驅動轉變為自下而上應用需求驅動，最終能夠持續、深層次推進教育信息化的融合與創新發展。

四、結束語

從生態的角度探尋多媒體教學環境建設的發展路徑，完全符合信息化建設發展的歷史規律，生態化是現代多媒體教學環境建設發展的基本路向。多媒體教學環境建設是一個處在物理環境、社會環境、技術環境等多種環境因子下，由經費投入、教師能力、管理者能力、廠商技術等生態因子構成的復合生態系統，我們充分發揮各主體的能動性，分析各種限制因子，堅持耐度與最適度原則，克服“局部的生態環境效應”，優化教學環境與過程，提高社會效益、環境效益和教學效益，使得這樣的系統能動態、平衡、穩定、持續地發展下去，進一步推進教育信息化的進程。

基金項目：本文系教育部人文社會科學研究一般項目“高校教育資源利用績效評價及其優化配置研究”（10YJCZH150）和江蘇省現代教育技術研究所2011年度課題“基于B/S模式的高校多媒體教室管理系統的設計與研究”的研究成果。

篇9

關鍵詞：軟件工程；專業特色；核心競爭力；實踐創新能力

0、引言

國際上傳統的以計算機裝置為信息處理平臺的計算機學科（Computer）已上升、發展、凝練為更為寬泛的計算學科（Computing），其五大子學科領域分別為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息系統（IS）和信息技術（IT）。我國高等教育中的計算機科學與技術專業基本符合計算機科學的能力培養要求，研究生階段的計算機體系結構專業、計算機應用專業則分別對應計算機工程和信息系統、信息技術。軟件工程作為與計算機科學并列的學科地位，已獲得產業和教育界認可，我國也于2011年3月正式將軟件工程批準為一級學科（代碼0835），這標志著軟件工程學科和專業建設進入一個新的歷史時期，迫切需要在此背景下進行專業特質探索和培養模式創新研究。

我國軟件工程本科專業從2001年起陸續在一些綜合性重點大學和理工科院校開設，有力地補充了軟件開發人才缺口，但作為我國高等教育重要組成部分的師范院校在這方面發展相對遲緩，主要原因是師范院校以教師教育為主，一般以人文和理科專業見長，本身工科發展歷史都不長，即使是信息技術類專業，如計算機科學與技術專業，也是在1990年代國家在中小學開設信息技術課程后才普遍設置和發展起來，而軟件工程專業作為和計算機科學并列的學科專業，必然有其區別于計算機科學的特質和人才內涵要求，因此在師范院校軟件工程本科專業建設中如何繼承學校在長期教育信息化方面已形成的比較優勢，辦好、辦精該專業，提高學生工程化軟件開發能力，努力培養、提高其具有軟件工程師素養，系統的研究軟件工程專業的特色定位以增強畢業學生的職業競爭力就顯得尤為重要。

國務院辦公廳于2009年12月31日了《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》，將海南國際旅游島建設上升為國家戰略。建設國際旅游島，迫切需要各類高級專門人才，特別是低碳、環保產業，而軟件產業正好契合海南走生態可持續發展戰略的要求。目前海南生態軟件園、三亞創意園、惠普海南項目正進入如火如荼的建設狀態，未來預期需要大量高素質專業軟件從業人員。

海南師范大學作為省重點大學，義不容辭地肩負著為本省培養“留得住、用得上、后勁足”的各類人才的重任，并率先新辦了軟件工程專業。如何利用好海南目前以軟件開發為主的信息服務業大發展的時代背景和外部產業優勢，培養學生創新實踐能力已成為該專業發展不可回避的關鍵問題。只有與時俱進，抓住專業發展難得的外部產業和人才需求機遇，加強與企事業單位的產學研合作和實踐實訓對接，改革教學模式和核心課程體系設置，著力提供優質的、體現核心競爭力的教學資源，才能提高學生的核心競爭力和軟件工程師素質，為本土軟件技術人才培養提供經驗，為生態化、信息化的國際旅游島建設做出高等教育界應有的貢獻。

師范院校作為高等教育重要組成部分，其開展的軟件工程專業研究并不活躍，大多借鑒綜合理工科院校的建設經驗。目前國內主要有杭州師范大學以軟件服務外包為發展方向、沈陽師范大學面向實踐課程體系的改革、一四川師范大學結合師范教育特征的教學體系的構建等為數不多的專業建設研究。

因此，師范院校軟件工程專業特色定位與學生實踐創新能力培養的研究具有十分重要的現實意義，符合教育和產業發展方向，契合時代背景。其實施目的不僅對本省軟件工程人才培養大發展具有指導意義，而且勢必對提高師范院校軟件工程專業建設提供可以借鑒的指導范本和成熟經驗。

1、師范院校軟件工程專業特色定位

核心競爭力體現在本專業學生具有其他專業所不具有的不可替代的特質，是學生馳騁職場的銀彈。從屬于計算大學科的軟件工程專業，與傳統計算機科學與技術專業具有千絲萬縷的聯系，如何把握兩者的內涵和外延，國內外對此已有了不少成熟的探索。傳統計算機專業側重于科學的探究計算本質，并利用發現的規律來發明相關技術方法，從而推動社會信息化；而軟件工程專業關注采用工程化方法實現計算機軟件開發的高效、高性價比、高可控、高用戶體驗質量，核心是標準化的表達方式和規范化的工作步驟。

明白這點后，軟件工程專業的特色就必須落腳于工程師素質培養上，關注軟件工程三要素的知識學習，即方法、過程和工具。同時，特色定位須傳承各個學校的傳統優勢應用領域，如海南師范大學在教育信息化和旅游信息管理方面已有一定的學科基礎和產業優勢。把握軟件工程專業學生的素質培養本質要求，結合開辦學校已形成的比較優勢領域，同時貫徹可持續發展理念，科學制訂教學計劃，而不是人云亦云、盲目跟風，就可以形成該專業的特色，提高學生職業核心競爭力。通過專業特質分析，我們建立以工程素質培養優先的課程體系，并貫穿本科4年的教學。

（1）軟件工程師能力素質的核心主要是工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力。

（2）在參照軟件工程本科教學規范制定的主要教學計劃基礎上，基于我們對上述核心能力重要性的認識，強化上述能力所對應課程的教學實施和學生階段性能力考核。如工程組織能力主要分布于軟件項目管理、軟件工程導論等課程，知識點主要須掌握以項目為組織形式運作軟件的開發、文檔（含標書、工作計劃）寫作、語言溝通交流等。該能力考核應安排在四年級上學期，未合格者將無法進人畢業設計階段。軟件體系結構設計能力重點針對計算機軟件的本質特征（即構造性與易演化性）展開，培養學生如何設計易擴展、易重構、高靈活性的軟件結構及熟練運用常用軟件框架進行開發的素質，安排在三年級下學期考核。

（3）將教育軟件開發或旅游信息系統開發課程作為學生必須選修的課程，安排在三年級下學期，以便學生熟悉所在學校長期擅長的領域，為學生職業發展奠定一定的應用領域基礎。

因此，海南師范大學軟件工程專業特色定位為：結合海南以旅游為主的現代服務業發展要義，傳承本校教育信息化學科優勢，強化工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力的養成，培養具有工程師素養的具有國際視野的軟件工程化管理和技術人才。

只有建立專業核心競爭力考量下的軟件工程師能力培養觀和相應教學安排，抓住專業特質按計劃完成各項能力的階段性考核達標，可基本保證軟件工程專業的特色定位培養，使其素質區別于其他信息學科，具有獨一無二性，增強職業競爭力，推動專業的良性發展。

2、學生實踐創新能力培養

有了專業核心素質培養的觀念認識，創新學生實踐能力建設就顯得尤為重要。我們只有通過課堂實驗領會理論知識點、校內實訓（課程綜合設計）完成能力培養要求、產業實習增強就業體驗，三位一體才能完成學生核心專業素質培養任務。為此，我們從以下幾個方面人手實施學生實踐創新能力的形成，實現軟件工程師各項素質培養落地。

（1）積極組織學生參加全國計算機軟件考試。軟考在規模、內容、實用性上都得到了產業界認同，有利于學生全面掌握專業所需理論和應用知識，以考促學，同時也為學生職業資質和準入提供條件。

（2）分階段嚴格核心能力評價考核，保證學生軟件工程師素質達標；改革考試模式，課程考試方式綜合采用筆試、獨立作業、團隊設計、答辯、文檔評審等多種形式，通過考試方式強化學生建立工程化問題解決方法。

（3）畢業答辯環節以畢業設計為主，取消畢業論文，以設計方案的業界規范化表達、軟件系統的運行可靠性、產品的社會需求程度、項目組織質量等作為學生成績的評判標準，切實提高畢業設計質量。

（4）加強學校特色選修課程的實踐，如在教育軟件開發課程中，讓學生參與學校精品課程平臺和數字化協作系統開發，通過實際教育軟件實訓進一步體會教育理論背景、掌握教學設計等技術在教育信息化中的應用。

（5）高標準建立校內工程實訓室，按業界標準配齊硬件設施，并健全管理制度實行開放式運行，使學生在校內就擁有良好的實驗實訓條件。

（6）充分利用海南省政府每年安排一定的財政資金資助海南服務外包人才培養的政策導向，加強與惠普、海南生態軟件園等企事業的產學研溝通和聯系，選拔部分學生參與惠普海南項目的軟件服務外包培訓與實習工作，增加學生的職業體驗。

（7）持續發展與軟件企業的校企合作，推動學生軟件開發實踐創新能力的提高。海南師范大學軟件工程系通過與深圳易思博信息技術公司緊密合作，引進“軟酷網”實踐教學平臺。其中針對2010級軟件工程專業的軟酷工程實踐實施方案，是在軟酷實踐能力培養體系架構下，結合海南師范大學的人才培養方案，針對2010級具體工程實踐要求，安排160課時的實踐活動，主要通過項目實踐鞏固學生所學的專業核心理論課程，并加強運用；采用案例教學，對知識進行補強，進而進行項目開發；學生通過了解項目管理工具，學習軟件企業文化，掌握編程工具和框架，了解項目的規劃過程、掌握編程的技能，理解UML建模，通過實際的項目開發掌握編碼規范、編程調試、測試方法等技能。結合學生開發的實踐成果，成功組織2010級軟件工程專業見習實訓成果匯報大會，學生們在Android系統手機應用開發和PC平臺JAVA開發方面的實踐成果和創意令人耳目一新，堅定了我們走校企合作、加速培養創新型軟件人才的信心。

（8）定期舉辦科技活動月，以“創新、創意、創業”為主題，通過科技月開展專家講座、計算機設計大賽、創業創意大賽等模式，提高了學生的實踐操作能力；營造出良好的科技文化氛圍。

3、結語