初中英語復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初中英語復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關（從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查）并通通過配套練習、復習檢測形成能力。

在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（1）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（2）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講――練――評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。今年聽力的考查分數增加到30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。

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1教師在制定復習計劃時應鼓勵學生參與，確保計劃的詳細與合理性，以便于更有條理地做好本階段內容的復習。教師可以選擇在中考前針對每天乃至每節課的內容予以細化，并鼓勵學生參與制定復習計劃，在教師給出復習重難點的基礎上允許其自行劃定該章節在特定時間段內所要完成的復習內容，包括語法模塊復習教材反復瀏覽閱讀復習筆記以及對前次復習中出現的錯誤和知識點盲區予以溫習。復習過程中可指導學生一筆帶過那些掌握較為牢固的知識點，但應多花時間和精力來加固薄弱環節，確保復習突出針對性，在不斷強化的過程中逐步深化教材知識點。

2鼓勵學生搭建自身知識體系，豐富其知識網絡。知識體系是某一特定知識系統內部不同要素相互聯系彼此作用的一種方式。通過不斷的努力，學生對初中英語知識體系有了必要的了解與掌握后，其學習技能也會隨之發生遷移，從而能夠在實踐應用過程中觸類旁通，做到舉一反三。教師可以基于前次復習來指導學生制作各類知識點的網絡構圖，例如詞匯詞組類話題類語法類以及特殊句子類知識點等等。學生在知識網絡體系中對于各個知識點的構成分布與應用有了充分的了解與掌握，從而能夠站在知識網絡頂端，做到“一覽眾山小”，在考場應用中也能夠信手掂來，其應試信心也極大地增強。

3應基于班級學情以及學生個體差異認真展開分析，合理確定復習計劃與目標。復習過程中教師應結合前次復習的效果學生在本階段的表現展開研究，對班級學情予以認真分析，評估學生學習水平以及對各類題型與知識點的掌握程度，記錄學生未掌握的知識點或者其他薄弱環節，通過全面細致的評估做到心中有數。此外，教師也應指導學生就其個體情況展開細致分析，引導學生對自身薄弱點有明確的認識，從而在復習過程中做到有所側重，做到有針對性目的性地復習。

4合理甄選模擬試題，提高復習效率。初中英語知識復習階段必須做到分秒必爭，因此師生應共同參與，努力提高教學與復習效率，避免無用功和重復勞動，做到高效復習。已經牢固掌握的教材知識點，學生并無必要再次練習，所以教師應針對綜合試卷測試卷課后作業以及精簡試題展開認真分析研究和總結，既要確保復習效果，又要注意減少學生學習負擔。應加強訓練含糊不清且容易犯錯的知識點，并找準冠詞連詞被動語態以及賓語從句等各類考點，力爭訓練富有針對性，保證復習效果。

二、結語

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1. 有計劃地全面復習初中英語主干知識

通過認真分析最近幾年新課程下的初中英語考試大綱及各地的初中升學考試英語真題，我們發現都體現出了新課程所倡導的教學理念，更注重對學生進行綜合能力的考查，單純考查聽、說、讀、寫等方面能力的比重逐年降低；偏題、難題比較少見，取之于考查學生對基礎知識和技能的靈活運用與遷移拓展能力，充分體現了“立足學生基礎，注重學生綜合素質提高”的命題基本原則。因而在復習教學中教師要制定科學的詳細計劃，對初中英語中的主干知識讓學生有步驟、有策略地全面復習，不可遺漏，并要抓住重點，同時要細致了解每位學生的實際水平，有針對性地開展個性化教學。初中英語教材中有許多學生不易理解的語法點或重點句型，如“have to”和“can”等的用法，相對應的有“Can you come to my birthday party？”等重點句型，這些不僅是高頻考點，也是學生容易混淆和出錯的知識點。因而，教師要合理安排教學，既要讓學生對初中英語重點知識、主干知識回顧記憶，也要安排一定量的練習，如書面作業、生生對話、閱讀訓練、寫作訓練等，遵循認知規律進行更進一步的強化和鞏固。

2. 采取適當的教學方式，優化復習策略

英語是門語言學科，需要長期的積累和不斷的練習才能熟練地掌握。在復習教學中，要根據實際情況采取適當的教學方式，既要兼顧到學生學習時間的合理分配，還要考慮到英語這門課固有的學習規律。比如，為了重點復習一些難點知識，可以采用“自主一合作一探究” 復習教學模式：第一步首先采用“情境導讀”，創設各種生動活潑的學習情境，如接龍游戲、小組比賽、競答、對話等方式，讓學生在輕松的課堂教學情境下愉快而積極地對學過的單詞、詞組、句型進行復習，從中發現自己的不足，并向他人虛心學習。第二步，進行異質合作。將不同層次的學生分在一個小組，在互相幫助中逐步提高。如有的學生口語好，有的學生寫作好，有的學生閱讀好，可以將這些學習組成一個小組，取長補短，互幫互學，共同進步。第三步，培養探究的方式和意識。如教師可以重點針對某一句型布置一些閱讀題、完形填空題、改錯題等，讓學生以小組為單位共同探究解決，從而提高學生的綜合運用能力。

3. 關注學習心理環境，緩解復習備考壓力

初三英語復習不僅僅停留在對原有知識的簡單重復和內容重現，還要對學生的分析問題、解決問題的能力進行提升，同時要關注學生的人際互動能力，以便在一種良好的語言環境中維持輕松愉快、高效進取的心理狀態，讓學生在教師的引導下主動地安排好自己的復習計劃，實現教師復習主線和學生個人復習主線的協同，從而獲得最佳的復習效果。英語成績的提高與學生的興趣高低關聯度很大，在復習教學過程中，教師要善于觀察學生的心理狀態并不斷調整，在減壓的同時使學生輕松愉快地學習。例如，教師可以為學生播放一些流行英語歌曲，比如將美國的選秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱團演唱的Just Can’t Get Enough播放給學生聽。由于此類歌曲具有很強的聽覺震撼力，學生可以激發自己的學習復習興趣，進一步緩解巨大的復習壓力。

4. 要科學選取資料，及時為學生查漏補缺

初中英語的復習應該緊扣教材，分單元對初中英語單詞、短語、句式以及句型進行重點復習。教材是復習的載體，也是命題的依據，學生只有在準確把握教材內容的前提下，才能進一步對相關知識點進行深化和拓展。因此復習教學中，教師要采取“兩基”（基本句型與基本詞匯）“一綜”（圍繞語篇為中心和圍繞語句為中心的綜合運用復習）進行查漏補缺。例如，教師在預測到某一單元中“對話話題”的考查率較高時，可以重點設計“補全對話”的英語綜合練習。教師可以設計有關科技文與環保說明文的背景閱讀與英語寫作，讓學生的復習效率全面提高。另外，教師還可以通過情景模擬教學方法，采用超市以及銀行、學校等多種不同的社會場合場景還原，將學生劃分為不同的社會角色，由學生甲提出問題“Excuse me， where is...？”，學生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”無形中學生就可以根據不同的角色扮演，將英語課文中的重點英語句型以及短語進行準確應用。

初中英語復習教學非常重要，教師應采取與新授課不同的教學策略，準確把握學生的具體學習狀況和心理狀態，做好學生復習的好幫手，既要在知識、能力、情感態度方面給予具體實用的指導，還要在教學環境的創設、心理壓力的舒緩、解決問題的方法訓練、復習計劃的科學優化等方面給予高度關注，構建高效、積極、輕松的復習教學氛圍。

參考文獻

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以下是我科組本學期的工作計劃：

一、加強理論學習，轉變教育觀念

在繁忙的教育教學工作之余，妥當安排時間認真學習教育教學理論，開展初中英語教學模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍，探討新時期的適合初中生的英語教學模式，提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育，不斷更新知識，跟上時代的步伐，適應新世紀的要求。

二、 狠抓教研組建設和教學常規，提高教學質量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實，做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課，提倡同年級教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調動教師的積極性，充分發揮各自的特長，優勢互補。

認真落實本年度“?？谑谐踔杏⒄Z課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究，定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課，研究課，示范課。并認真組織相應的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作，通過研討，觀摩，評議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動本科組教學工作，提高四十分鐘的課堂教學效率。

三、   積極備戰，確保能力競賽、中考、會考、穩中有進

在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上，重視學生能力的培養，同時加強初三畢業班的工作研究，加強對三考的研究，加強與外界的交流，加強與周邊學校的溝通，確保本學年的中考、會考成績穩中有進。

本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學年的教訓，加強競賽輔導，努力做到抓早、抓緊、抓實，力爭比去年取得更好的成績。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動，讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學習市教研室和學校工作計劃，征求本科組教師的意見

訂出科組工作計劃，備課組工作計劃，新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。

第3周  訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。

“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。

第5周  第1次教學常規檢查。

“初中英語教學模式研究”第二次研討會，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評課活動。

第6周  參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。

第7周  初一年級書法比賽。

初三畢業班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。

第9周  各備課組加強復習工作檢查。

第二次教學常規檢查。

第11周  組織學生參加全國中學生英語能力競賽。

第12周  以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語故事比賽。

第三次教學常規檢查。

第14周  初三畢業班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級教學研討會。

第15周  本校初三畢業班工作研討。

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關鍵詞：新課標；初中英語；復習課；不利現象；實踐策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0086

在學習的過程中，學生對于知識的吸收及記憶有其既定的時間段，因此，定期的復習可以提升學生的記憶，確保各項教學工作的有效開展?？鬃釉唬骸皽毓识隆保从车木褪窃趶土曋锌梢詭椭藗冋业叫滤悸?、新方法，在新課標的引導下，教師需正視當前復習教學中的問題，盡可能地提高復習課的有效性，促進學生綜合能力的提升。

一、影響初中英語復習課程有效性的不利現象

復習課程的有效開展對于學生及教師也提出了較高的要求，但是，當前的教學現狀不容樂觀，其主要體現在以下幾點：

首先，復習教學的準備工作不足。復習課程的有效開展與前期的準備和課程設計有著直接的關系，但是，部分教師并未予以重視，依然采用之前的教學大綱來開展教學活動，僅僅將復習的內容進行縮減處理，經過簡單的講解后習慣性地用題目來進行檢驗，使得英語復習課程的有效性無法得到實現，這種復習實踐活動不僅無法鞏固學生對知識點的理解，同時也不利于高效英語課堂的構建。其次，教學方法過于單一。當前較為常見的復習形式是題目訓練、隨堂測試等，這無疑將復習課程與課堂演練視為一體，無法突出和發揮出復習課程的優勢，“知新”更加無從提起。隨著訓練量的不斷加大，學生對于復習課程重要性的認知也逐漸削弱，這種積極性的削減不僅無法促進學生的成長，也會使得學生產生不良心理。第三，總結性較為鮮明。階段性復習的目的是提升和加強學生對知識點的掌握程度，但是，受學生自身基礎的影響，不同學生能夠捕捉到的信息也會存在差異。但是部分教師并未發現這一點，在英語復習課程僅按照自己的理解將所學知識點進行總結，在這種信息量較大的前提下，學生無法做到對重要知識點的深入理解，基礎性知識的鞏固及訓練也無從下手，因此，不利于學生吸收和學習。

二、新課標下初中英語復習課有效實踐的策略

1. 以教材為中心，提高復習課的有效性

新課標下，教師需對英語教學及學生的現狀有一個全面的了解，以教材為中心，確保班級學生能夠很好地參與到復習課程中。課前，教師需明確新課標的教學要求，重點對學生需具備的各方面能力進行訓練，為后期教學活動的開展奠定基礎。作為一門語言學科，學生要學會認真聽、仔細寫、流利地說、快速準確地閱讀等，教材必須作為上述活動開展的基礎。教師需從意識上正視教材的重要性，并從復習中幫助學生挖掘出新的知識和信息。

2. 做好溝通，幫助學生樹立正確的意識

對于初中學生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。實踐表明，自發、主動參與下的活動效率相對較高，而被動、消極參與下的活動效率較低，學生和教師都需承受較大的壓力。因此，做好課前的分析及溝通十分必要。在英語復習實踐中，教師可以適當地納入一些新思路，通過自身的教學熱情帶動學生，最大限度地激發學生的積極性。做好課前的分析及講解，讓學生從意識上予以重視，復習中可以針對學生提出的疑問進行講解，避免假懂現象的頻頻出現。

3. 合理利用時間，提高復習課的有效性

分階段進行復習，在不同階段抓住復習的重心，從而實現由淺入深的高效復習。在初期，需把握住復習的系統性，該階段需投入的時間較長，教師要做到耐心、細心地分析及鞏固，幫助學生做好前期知識的回籠及鞏固，在簡單易懂的復習活動中，學生的壓力會逐漸減輕。中期，教師需做好有針對性的訓練，如口語、聽力、寫作訓練等，讓學生在主題鮮明的復習訓練中進行能力的強化及提升，該階段的講解及分析需非常精細。第三階段，側重于綜合訓練，即按照新課標的要求進行學生綜合能力的培養，針對不同學生制定相應的復習計劃。同樣，各階段中的信息反饋及調整也需得到重視。

4. 精選練習

對于學生所做的練習，必須要做到根據大綱所要求的源于課本，但又區分于大多數的練習題。雖然中考的考試是應對與大多數的學生一個考試，但是也存在著一些拔高的題來考驗學生對知識把握程度的解題能力，所以教師在練習題的設計上面，應該首先以基礎知識為主，并參考歷屆中考的命題方式來對學生進行練習的精選，只要教師做到深入細致地了解學生的學習情況，認真鉆研教材，把精選下來的有利于學生提高解題能力的習題給學生多做練習，就一定能夠提高學生的解題能力和對題目的分析能力，收到良好的復習效果，從而提高初中英語復習課教學的有效性。

三、總結

不管復習的時間、內容、形式等如何變化，新課標下的復習課都應該開設輕松、開放的課堂，努力引導學生主動、積極地歸納總結知識，在“學會”的同時逐漸發展自己，最終“會學”而受益終身。這才實現了新課標的要求，同時也使學生形成積極的情感態度，提高跨文化意識和自主學習能力。

參考文獻：

[1] 梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學方法[J].中國科教創新導刊，2013（6）.

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[關鍵詞]初中英語；復習課；效率；減負

【中圖分類號】G633.4

隨著初中英語教學改革的進一步深入，由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業負擔已成為當前社會和學校一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業量，激發學生學習興趣，優化課堂教學等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應認識到提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。

我在的教學過程中發現，學生們對如何復習好英語比較盲目，沒有一套切實可行的方案和計劃，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了課后作業的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復習效果。

那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施：

一、加強復習的計劃性

我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性和知識的連貫性，把已學的知識系統進行歸納分類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復習課的針對性

我把復習重點放在學生的難點重點上，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。學生分散復習和老師重點講解結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區別等等。又在基數詞變序數詞的復習中，我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規則動詞過去式的變化對學生來說是一個記憶的難點，我分類給學生編了許多口角，如：初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結讓學生很快記住了這些變化，也提高了他們學習英語的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、課堂上堅持精講多練的原則

以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂的滿堂灌。復習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后我再給予回顧總結。

我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、鼓勵和總結。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，既發展了他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。

總之，要抓好初中英語復習是個值得探索的問題，面對正在沖刺的學生們，教師要從她們的興趣、認知水平和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務性的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，思考、探索和解決教學過程中遇到的問題，及時調整教學方法，教學思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。

參考文獻

[1]初中起始版Learning English （第五冊） 河北教育出版社出版

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一、講重點———形成知識網絡

新課程倡導學生的主體地位，教學活動要圍繞學生的發展需要而構建。在英語復習課上，教師也要貫徹這樣的教學理念，真正從學情出發，針對學生知識構建的情況進行指導。教師要調動學生自主復習的積極性，學生要根據自己的情況進行系統的復習。教師的作用主要體現在指導上，學生通過自我復習就能掌握的知識可以不講，教師的“講”要力求精要，要針對學生不能解決的難題或普遍存在的問題而講解。教師“講”的方法要多樣化，要對學生進行適時的點撥，啟發學生的思維。例如，初中英語教材上要求學生掌握詞匯和短語的量是非常大的，特別在初三總復習時，如果教師對各知識點都重新講解，并督促學生記憶，這不僅耗時費力，且課堂教學也沒有新意，學生的學習效果也不佳。針對這種情況，我為學生制訂了記憶單詞和短語的復習計劃，對學習內容進行分塊，對學生進行分組。學生在學習小組內進行比賽、交流、互測、默寫等活動時，每塊內容都由學生自主復習。教師可針對學生學習中存在的難點、易混點、易錯點進行必要的指導和點撥。如以下幾個句子：（1）TheteacherwantedtosendTomawayfromschool.Theteacherwantedtokeeptomawayfromschool.（2）I’mgotabitofcold.I’mfeelingabitofcold.（3）Howbeautifulsheis!Whatabeautifulgirl!第一組句子使用了不同的短語進行表達，句意有很大差別；第二組句子換了一個詞，句意也不同；第三組句子使用了不同的短語，句子的組織方式不同。通過這樣的對比方式復習，使學生加深了對單詞和短語的掌握和理解，提高了學生語言表達的準確性。教師的指導和點撥，不僅讓學生記住了相關的單詞和短語，也實現了知識的延伸，新知識的生成，達到了溫故而知新的學習效果。

二、練關鍵———培養遷移能力

在傳統的復習課上，教師除了面面俱到地講解，就是“題海戰術”了。大量的練習把學生囚禁在反復的機械訓練之中，導致學生疲于應付，無法科學地安排各門功課的復習時間，使學生學習效率低下，身心疲憊。為了擺脫這一局面，教師在布置復習練習時要力求“精練”，要精心設計復習練習題，以練習引導學生思考，培養學生的解題能力，學會舉一反三，實現知識的遷移和應用。只有做到精練，才能有效減輕學生的負擔，激發學生濃厚的學習興趣。在復習課上，教師可以創設一定的語境，讓學生進行一意多表、句型句式轉換等教學活動，以提高學生的語言表達能力。如兩個人比身高的場景，一個人比另一人高的現象，由學生應用不同的句式進行表達。學生經過自主探究后，說出了以下幾種不同的句子：（1）Myheightishigherthanyou.（2）Yourheightislowerthanme.（3）Yourheightismorelowthanme.（4）Yourheightisnotashighasmine.（5）Myheightisnotaslowasyours.在一題多練的教學活動中，學生在同一種場景中，應用不同的單詞、短語、句式進行表達，使學生加深對知識點的理解，提高對綜合性知識的應用。學生在問題探究的過程中，能夠積極、主動地思考和研究，有效提高了學習效率?？梢?，復習課的練習設計，教師要根據學生學習的具體情況，有重點、有針對性地進行精心設計。課堂練習既要創設一定的情境，提高學生的積極性；又要力求精簡，體現舉一反三、一題多練，提高學生的學習效率。

三、導方法———形成復習技能

1.進行一定的學法指導

雖然學生個體存在差異，不同的學習方法適用于不同的個體，但學習方法又有其一般性特點，教師可以對學生進行普遍性的指導。語言學習也有其自身的普遍規律，只有遵循規律才能學有所成。根據遺忘規律，學生在學習單詞、語法時要經常復習，以提高記憶效果。在學習單詞時，要注意從單詞的音、形、義上去理解和記憶，根據單詞的拼寫規則，有意識地記憶。很多學生都反映，單詞總是記了又忘，學習效果很差。這就要把單詞放在具體的語境中去記憶，如通過背誦文章的方式來記住單詞。同時，我還要求學生在日常生活中自主地創設語言應用環境，在學生間進行口語交流，提高單詞記憶的效率。在語言應用中掌握單詞是最有效的學習方法，也符合學以致用的教學價值。

2.學會錯題收集，進行針對性復習

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一、了解大綱要求，掌握命題原則

初中升學考試是一種選拔性的考試，有其自身的命題原則，它以教學大綱為綱。參加這種考試就必須掌握命題原則，熟悉英語科考試說明。因此，在考試之前，我就向學生講明大綱中有關知識點的要求和考試命題的基本原則，只人掌握這些原則才能進行復習、訓練，從而取得好成績。

二、整體把握教材，系統對比歸類

我們除了要了解大綱，掌握命題原則外，還要清楚明了地整體把握新教材。從基礎開始，從課文入手，全面地掌握詞匯、句式、語法等基礎知識。初中英語只涉及英語最基礎的部分，在整個初中階段只要求學生掌握1000個左右的單詞400條左右的習慣用語及固定搭配、上些基本的語法知識和40多項常用的語言功能。為了幫助學生進行系統的復習，我對初中三冊英語課本中相同或相似的語言點作了歸納對比。如：（1）在語法方面，即一般現在時、一般過去時、現在進行時和一般將來時。（2）在功能方面，“借東西”這一主題?！按螂娫挕边@一項目。教材的重復率大，但它的重復是在原來的基礎上進行的，并把所學知識提高到一個新的層次；所以我們要認真地鉆研教材，循序漸進地幫助學生較系統地復習課本中出現的知識點，教會學生學會歸納總結。

三、抓住重要考點，學會恰當取舍

我們花在英語復習的時間、精力畢竟有限，絕大部分的學生不可能百分之百地掌握所有學過的內容，也不太可能在考試中得到滿分。因此，教師要使學生學會抓住重點，適當取舍。對于比較容易得分的題目要重點對待，對于花大力氣也不可能提高分數的題目，可以給予較少的時間和精力，對于完全不可能得分的題目，可以適度放棄。以單項選擇題為例，很多學生認為這道題容易得分。其實不然，單項選擇題是涉及語法內容最多，單一詞匯理解最難的題目。若有20個單項選擇題，就至少涉及20個語境（知識點），大部分題目只有一個句子，學生很難在上下文的幫助下理解語意，而且題目中可能涉及一些比較偏的詞法現象和詞匯短語。有時出現的某個語義可能在整個初中只出現過一次。對于這樣一些過于偏僻的知識點，我們應該大膽放棄。當然單項選擇題的基礎題是容易得分的題，所以，對于單項選擇題我們要有所區分，抓住基礎題，適當放棄高難度題，完全放棄那些含有偏冷的知識點題。有所取舍本身就是一種方法，只有使學生學會取舍、抓住重點，從而提高英語中考成績。

四、合理制定復習計劃，大膽采用有效方法

根據教材特點、中考試題情況和學習規律，我在中考總復習前就制定了具體的復習計劃并在復習中采用“英語四位一體復習教學法”，遵循以“教師為主導，學生為主體，循序漸進，階段側重，精講多練，五會并舉”的教學原則。

我把整個復習過程分成四個階段，即（一）階段復習；（二）單項復習；（三）綜合復習；（四）模擬練習。四個階段都各有側重，但都是互相聯系，互相影響的。在四個階段復習的過程中，我以第一個階段復習為主，這是整個過程中最重要的一環。由于學生的基礎較差，所以我花了較多的時間幫助學生復習基礎知識。時間約占整個復習階段的二分之一或更多一些。階段練習約10套練習題。各套題又分為“語音、詞匯、語法，課本和綜合訓練”四個部分，故稱“四位一體”，每套階段練習，重點復習一兩個語音、詞匯項目，一兩個語法項目，一部分課本內容，采用的是集中優勢兵力打殲滅戰的方法，省時、高效。如：當我復習到名詞這個內容時，我就把有關名詞的單數和得復數（其中包括規則和不規則的，可數和不可數的名詞，專有名詞，名詞所有格形式等內容）系統復習并設計出各種練習題。通過這樣來幫助學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納，使語言知識系統化，課本中的語言現象一體化，進而升華為運用知識的能力，這一階段既兼顧尖子生，又照顧了中下層學生，使為數較多的中下層學生得到了最后一次補習英語基礎知識的機會，激發了學習熱情，增強了學習信心，為順利進行復習，打下堅實的基礎。

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一,制訂好本學期的英語復習計劃.

我們五位老師經過集體研究,制訂了切實可行的復習計劃.總復習前,我們進行了一次摸底考試,以便全面了解學生的基礎知識和基本技能,為備好復習課,提高復習效果,讓學生取得好成績做好準備.其次,我們認真分析2006年的中考試卷,正確把握其命題方向,進一步明確教學目的與要求,努力把好復習關,增強復習的針對性;鉆研考試標準,明確題目形式,抓住題型變化,確定訓練方式,加強復習指導,最終制定了第一階段以滾教材為主,第二階段專題復習,第三階段模擬訓練,查漏補缺的三步走復習計劃.

二,根據實際,統籌安排教學進度.

針對這兩個班學生的實際情況,在第一輪復習的時候,我把復習的重點放在了詞匯和語法知識上,扎扎實實地進行初中英語基礎知識復習的同時配合中考題型的練習.同時我比同年級的老師更早的進入第一輪復習,而且這一輪復習進程較慢,更多的關注基礎差的學生,讓他們有機會跟上來.為提高復習效率,提升英語成績提供保證.在第一輪復習的基礎上,我又將第二輪復習的重點放在了加強閱讀能力,聽力的訓練上.閱讀理解始終是中考的重點項目,它包括了完型填空,閱讀短文和讀寫綜合.要想在閱讀理解中拿高分,就要在第二輪復習中加強有目的,有計劃地分類閱讀訓練,幫助學生熟悉不同體裁文章結構的特點和設題手法,掌握一些閱讀的解題技巧(如進行必要的邏輯推理和聯想;利用構詞法,反義詞或定義猜測新詞義等).同時還要增加生活常識,關注熱點事件,注重學科間綜合知識積累,以達到理解語境,強化語篇和跨文化意識的目的,提高閱讀水平.第三輪是模擬訓練,主要檢查復習中遺漏或掌握不好的知識點.

三,及時做好學生成績的統計工作.

月考卷,模擬卷是我們年級組五位教師集體心血的結晶,是我們根據學生情況開出的藥方,因此在認真批閱試卷以后,我把試卷中的錯題進行歸類,采取集體糾正錯誤和個別輔導相結合的方法,對于錯誤較多的知識點加以鞏固,對于每個學生的測試成績加以分析(幫助學生分析他們失誤的原因,給出一些復習的方法及建議),爭取讓學生把復習的內容都能掌握,熟練運用.

四,做好穩定學生情緒的工作.

每次月考,模擬考試后,都會有一部分學生因考試成績不理想而情緒低落進而對學習英語失去信心.因此每次考試后,我都會主動找這些成績不理想的同學聊天,幫助他們分析沒考好的原因并且給他們提出改進學習方法的措施和建議.這學期我先后找了揚嘉輝,朱佳,葉偉,趙晶,姜小峰,劉佳,陳丹旭等同學談話,幫著他們樹立學習的信心,克服學習中遇到困難.

五,加強合作,團結各任課教師,齊心協力搞好教學工作.

作為教師,我深深明白,學生的全面進步,各學科的均衡發展才是素質教育的最終目標.這一學期,我們初三(5)班,(6)班的所有任課教師都同心協力的投入到了教學中.每次考試后,各任課教師及班主任坐在一起,共同分析學生的各科成績,制訂有效的復習策略,幫助學生在有限的時間內取得更大的進步.

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關鍵詞：中考英語 復習 總結 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0132-02

近年來，隨著新課改的深入，中考英語的考察方向也由單純考察學生的英語學習能力、知識記憶能力轉向為綜合素質的考察，突出了聽力、閱讀，更注重對英語知識的理解和運用能力的考核。同時，考察知識范圍更廣，學科的相互滲透更加突出。這些變化給教師在中考復習中如何正確把握復習方向，采取適合的復習策略提出了較高的要求。要做好中考英語復習，應該從以下幾方面入手：

1 研讀考試文件，找準復習方向

在開始中考英語復習之前，初三英語組的教師應該首先找出歷年的中考“考試說明”文件，研讀歷年中考考試出題和考察的方向和精神，把握出題的動態，為中考復習找準方向。另外，認真研究歷年中考真題，分析各個知識點在考試中出現的頻率、分值分布、難易程度等，明確考察的重點、難點，從而制定出科學、合理的復習方案，減少復習備考時的盲目性，提高復習效率。例如，我們研究考綱和教學大綱，均發現近年來聽力內容更加豐富、接近生活，閱讀材料往往出現近期出現的熱點問題等，這些都說明中考英語越來越接近實用化和體現生活化，更加注重對學生的綜合應用英語的能力考察。

2 制定復綱，合理安排策略

考場如戰場，要做好中考復習，就必須要有合理的復習策略，科學指導復習過程，確保復習的針對性和高效性。我們常把初三的中考復習按學習的規律分為三個階段：第一階段是全面的知識復習階段，該階段以教材知識的復習為主，強調學生對教學大綱所要求的知識的鞏固和掌握；第二階段是將學科內容按各自的特點分類復習，例如詞匯復習、語法復習、閱讀復習、聽力復習、寫作復習等，目的在于幫助學生對學習的內容進行分類，提高學生對不同知識的掌握程度；第三階段是對學生綜合運用英語的能力提高，主要通過檢測、考試等手段幫助學生查漏補缺，及時發現問題、解決問題，不留死角。通過這樣的復習思路，可以讓復習目的明確，思路清晰，使復習的效果大大提升。

3 通過全面復習，鞏固知識技能

全面復習階段是中考英語復習最重要的階段。通過這個階段，讓學生對英語知識有一個系統的認識，在腦海中形成完整的知識脈絡，從而大幅度提高學生對英語知識的理解和運用能力。這個階段的復習應該以基礎知識為主，做到全面覆蓋、脈絡清晰、難易結合，提升信心。具體的復習包括詞匯、語法、完型、閱讀、寫作、聽力的復習。

3.1英語詞匯的復習

英語詞匯是英語的最基本組成部分，是英語學習中最基礎也是最重要的一部分內容。詞匯的復習首先要求學生能夠認識、理解、記憶單詞，然后才能談得上單詞的運用。所以，教師要將所學的單詞按照一定的方式加以總結、歸類，找出識記規律，教給識記方法，對重難點、常考點的詞匯加以總結，重點講解，幫助學生又好又快地掌握初中英語詞匯。

3.2英語語法的復習

初中英語的學習并不要求學生對英語語法有過深的研究，只需要掌握常見的語法知識點即可。所以，語法的復習應該以基礎復習為主，強調學生對語法知識的理解能力，避免語法的復習陷入過深、過偏、過難的境地。英語語法的復習要結合實際運用，提倡在練習中掌握語法知識，做到活學活用，靈活運用。

3.3完形填空的復習

完形填空是對學生在某個場景下的字、詞、句的綜合運用能力考查。近年來，完形填空的考查方向已經逐漸地由偏重語法知識轉向于偏重對整篇文章的理解能力的考查。從此來看，也反映出中考的考查方向更加的綜合、全面。因此，要做好完形填空，就要求學生具備考綱所要求的基本詞匯量，熟悉常見的語法知識，還要具備對整篇文章的理解能力，能夠理解全文內容，找出空缺內容。教師在復習過程中要教會學生完形填空的解題技巧，在面對各種材料的完形填空題時，能有規可依，有則可循。

3.4閱讀理解的復習

閱讀理解是中考英語的重難點，是對學生閱讀文章、理解句意、概括大意、提煉升華等綜合能力的考察。常見的考核方式有：快速閱讀，要求學生只需要快速瀏覽文章，找出問題的答案即可，考察學生的快速閱讀能力；判斷對錯，判斷給出的內容是否與文章原意一致，考察學生對細節的理解能力；選擇最佳項，要求學生對所給出的答案進行對比，找出最適合問題的一項，考察學生對文章的深入理解能力等。閱讀理解的復習要注意閱讀技巧的鍛煉，培養學生跳讀、倒讀、猜詞的能力，同時，增加閱讀訓練，培養語感，提高閱讀的效率，解題的能力自然就能得到提高。

3.5英語寫作的復習

英語寫作考察學生對常用詞匯、短語、語法知識的掌握和運用能力，以及學生的書面表達能力。在寫作復習中，要注重學生的寫作訓練，強調結合生活場景，鍛煉學生的寫作和表達能力?？梢赃x擇一些優秀的學生作文，在課堂上進行講評，讓同學們與自己的文章進行對比，自我檢查，及時解決問題。另外，也可以讓學生們相互評價對方的作文，找出對方的文章中出現的問題，然后再由教師修改，分步驟，有計劃地提高進行寫作復習。

3.6英語聽力的復習

由于新課改理念強調英語知識的生活化和實用性，所以近年來對聽力的考察越來越重視，考察的范圍也更加廣泛，更加接近現實的生活情境。然后，由于我國并非英語作為母語的國家，導致學生的聽力學習始終存在一些問題。針對這一情況，教師要結合各種語境培養學生撲捉關鍵信息的能力，特別是時間、金錢、顏色、大小、人名、關系等。

4 注重學法滲透，引導課下復習

由于復習的時間有限，要想收到最好的復習效果，不能僅僅依靠課堂上的復習時間，更要充分地利用好課外時間，指導學生科學復習，自主學習，提高復習效果。課外時間包括課前和課后的時間。我們要鼓勵學生在課前主動看書，積極預習課上的內容，整理歸納知識點，在課上根據預習中發現的問題針對性地聽講。同時，指導學生在課后自主整理筆記，討論交流課堂中的疑問和難點，逐個突破。

在專項訓練過程中，要根據學生的實際情況，針對性地教給解題方法和思路。并不是每一個方法都適合所有人，所以要因人而異，區別對待。同時也要適時地指導學生自己總結學習方法，總結適合自己的學習思路，養成良好的學習習慣。另外，幫助學生分析和查找學習中的漏洞和不足，制定適合學生自身的復習計劃，切實鞏固薄弱環節，提升優勢部分，提高復習的效果。

及時對復習的內容進行考察，通過考察結果來反饋復習效果，找出復習過程中的問題，并馬上反思教學中存在的問題，做出相應的調整，查漏補缺，避免問題的積累和反復。鼓勵學生準備一個錯題本，對考試和作業中出現的問題進行歸納、總結，并反復訓練，克服問題，彌補知識漏洞，全面提升。

5 關注學生心態，疏導不良心理

中考的復習是一個長期而繁瑣的過程，期間免不了大量枯燥的記憶、重復的考試、講解等，同時，學生之間的成績競爭也會非常激烈，家庭壓力隨之增加，使學生背負較大的身體和心理壓力，導致學生心煩意亂、出現松懈等情況。所以，教師要密切關注學生的心理動向，主動地了解學生的思想情況，適時加以勸解和開導，是學生能保持心平氣和地參與到復習過程中來，樹立良好的心態，從而發揮出自身的真實水平。

總之，中考的復習時間有限，但是我們的復習方法是無限的。在中考的復習中，我們要發揮主觀能動性，做到復習前了解政策，科學制定復習策略，認真落實復習計劃，教給經驗，教會方法，及時總結反思，適時調節學生心理，使學生有足夠的知識、信心來迎戰中考。

參考文獻：

[1]金梅芳.反思性學習在中考英語復習中的應用[J].科學時代，2009.01.