小學英語復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學英語復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期中考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。

2、認讀教材中出現的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。

3、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。能夠區分教材中出現的句型，運用翻譯補充所學句子。

4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

二、復習內容及要點

1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。

1）按詞性歸類復習單詞。

2）按詞匯表復習單詞。

2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自己組詞。

3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1)

指導學生在語境中復習句子。

2)

根據句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當的語法知識。

3)

指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經出現了比較復雜的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關。將詞組復習與單詞分類復習相聯系。在復習過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化現象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞，句型等基礎知識上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生詞的含義，并獨立完成課文的翻譯。增加學生的詞匯量。

總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，要求從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。

四、期末復習課時安排：

課時安排

復習內容

第1—2課時

復習第一單元的重點單詞

第3—4課時

復習第二單元的重點單詞

第5—6課時

Recycle

One

第7—8課時

第三單元的重點單詞

第9—10課時

Recycle

One

Two

第11--12課時

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【關鍵詞】 小學英語 課堂教學 英語復習 有效性

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的篇子，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對于學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義。在復習的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。學生要自己制定一個復習計劃，根據老師的復習步驟認真復習。

一、小學六年級英語復習課教學存在的問題

1、復習方式阻礙了有效性教學。有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。

2、復習準備降低了有效性教學。新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去了該有的有效性。

二、如何使復習課有效

1、正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學。小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。

2、制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學。周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。

在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。

3、嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學。在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。

根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。

4、教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學。控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”及時地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。

5、激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學。興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象；設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。

教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。

總之，復習課教學也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復習課前做充分的準備，不但準備關于復習課的思維模式，而且要準備復習內容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節復習課，同時讓學生在這樣有準備的復習課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學習英語的技巧和他們繼續學習下去的濃厚的英語學習興趣。小學英語學習是學生學習英語的起航，而六年級的英語復習課是對四年的小學英語學習的回顧與總結，為他們將來的英語學習奠定一定的基礎。這也要求教師對小學六年級英語復習課有效性教學進行不斷地深思。

參考文獻

1 陳琦等.教育心理學[M].高等教育出版社，2005

2 趙世開.學習外語的漫長道路[J].外國語.上海外國語大學學報，

2002（05）

3 鄭新民.變革中的英語教改：探究教師信念與課堂教學之關系（英

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提及小學英語復習課，人們想起的辭藻莫過于“枯燥、乏味、無聊、累”等。學生有背不完的單詞、做不完的試題；老師有講不盡的語法、改不盡的試卷。學生苦，老師累！很多教師僅僅是簡單地把書本中的重難點進行再次呈現， 復習課成了“程式的過場”；或是讓學生在題海中進行機械訓練，復習課成了“功利的跑馬場”；最終，學生失去了求知的欲望和興趣，變得被動和麻木，復習課成了“教師的秀場”。而在這種無系統復習計劃、只重習題操練、兒童缺位、毫無新意的課堂里，復習課的知識再生成度極低。

小學英語教師在教授復習課時，缺失的并不是一招一式的教學技法，而是從哲學的視角辯證性地審視復習教學。我們應妥善利用“近與遠、深與淺、縱與橫、動與靜”的辯證統一關系，在“課堂預設、教學策略、內容重組、自主體驗”中提升知識再生成的藝術性，引導學生步步深入，實現知識的再生成。

一、由近及遠，尋求最活的復習課堂預設

小學英語復習課堂的預設應接近學生的“最近發展區”，與學生現有知識水平和接受能力相結合。繼而在溫故的基礎上，實現近景目標到遠景目標的無痕過渡。

科學設置語言支架，順利達到近景教學目標。基于維果斯基“最近發展區理論”的小學英語語言支架，形式豐富多樣，能在教師的教和學生的學之間找到一個適宜的支點，有效地實現教與學的互動，提升教學效果，順利完成近景教學目標。此外，關注意料外的生成，實現再生成的遠景目標。復習課的教授是一個動態的漸進的過程，常會有一些預料之外的生成。

二、深入淺出，運用最佳的復習教學策略

復習教學只有真正“深入”，才能演繹“淺出”，最終實現教學的“深出”。教師應深度挖掘教材內容，優化語言表達與思維，以相對淺顯的方式導出知識，這才是復習教學的上上策。

（1）深度挖掘教材，全方位了解知識點。教師要從不同深度、不同側面理解教材的內涵，結合學生的生活實際，將淺顯的教材內容深刻地解讀，更好地為學生服務。同時把握好深淺度，不可一味地將簡單知識復雜化，那樣會使學生產生畏難情緒。

（2）優化輸出形式，淺顯地解析知識點。教師要在“深入”的基礎上，以相對淺顯的方式引導學生從深刻的內容回歸到淺顯的境界。緊緊圍繞教材的基本點與重難點，精簡語言，優化教學形式，以最佳的方式淺顯地展示知識點。

三、縱橫交錯，實現最優的復習內容重組

小學階段的英語知識是一張網，如果這張網出現了斷裂，就不易做到綱舉目張，也就不能實現知識的遷移和再生成。因此，教師需要引導學生打破書本的固有框架，縱橫交替地復習，激活已有的知識積累，實現知識的再生成。用“減法”精簡內容，合并同類，引領學生和時間賽跑，力求高效復習。

（1）橫向復習，以教材內容為中心，建構完整的知識體系。平時的英語教學是分散的，以《牛津小學英語》教材為例，本套教材三至六年級共八冊，采用循環往復、螺旋上升的原則來編排各冊各單元的話題，將前面出現的話題在后面的話題安排中進行擴展和提升。筆者在進入小學六年級總復習階段時將各冊的話題重組，進行“同類項合并復習”，總結歸納為介紹自己、介紹校園生活、介紹家、介紹朋友、日?；顒印⒉惋嫷榷鄠€主題并呈現給學生。

（2）縱向復習，以優化思維為基點，提升解決問題的能力。復習既要系統，又要全面，更要突出重點，有的放矢。筆者在橫向復習的基礎上，把各主題再次升級，融入專項復習中（單詞、句子、語法、閱讀），將每一個知識點“逐個點透”。挑出問題和難點，再整理歸類，在實踐中采取“基礎內容反復講，共性問題全班講，少數問題小組講，個別問題單獨講”的方式，讓每個學生都習有新得。

四、動靜結合，開展最真的復習話題體驗

在小學英語復習課的講授過程中，教師需要將課本中靜止的符號化的知識轉換成動態的復習教學活動，創造條件讓學生動起來，將靜態知識激活為生命化知識，實現靜態化教材與動態化學生之間的有效融合，融練于境，走進兒童真實的生活世界，引導學生在體驗的過程中實現知識的再生成。

“復”并非機械的重復，“習”亦不是簡單的練習，唯有構建辯證性的小學英語課堂，才能復學生之所缺，習學生之所得。由近及遠，尋求最活的復習課堂預設；深入淺出，運用最佳的復習教學策略；縱橫交錯，實現最優的復習內容重組；動靜結合，開展最真的復習話題體驗，最終直抵兒童的智慧區間，促進知識的再生成。

參考文獻：

[1]胡海瑛.淺談如何搞好小學畢業班英語總復習[J].西江教育論叢，2005，（4）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

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小學英語復習，就是把小學四年教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，達到掌握和鞏固知識點的目的。高效的復習不僅能幫助學生查缺補漏更好地備戰小升初考試，而且能幫助學生順利過渡到初中英語學習。

一、調整復習節奏，加強計劃性

復習階段時間緊，內容多，所以需要對整個復習做出合理安排。復習的第一階段單元章節縱向復習，第二階段專題劃塊橫向復習，第三階段模擬訓練綜合強化。復習部分的主要任務不僅僅是復習基礎、查漏補缺，更要優化思維結構，增強人文素質，提高語言能力。這三個階段實質上是從知識到方法再到能力的轉化。

1.單元章節縱向復習

這一階段主要是對基礎知識的系統復習。目的是整理知識，查漏補缺，優化知識結構。這一過程應牢牢抓住以下兩點：（1）核心詞匯在聽說讀寫層面的掌握；（2）基礎句型及語法的熟悉和初步應用。

2.專題劃塊橫向復習

這一階段主要是將學過的知識通過總結歸納提升為語言能力。專題復習的目的在于引導學生掌握重點，突破難點，化解盲點。專題復習應包括：（1）教材體系中的重點；（2）全面復習過程中出現的難點和盲點；（3）近年小學畢業考試題中的熱點。

3.模擬訓練綜合強化

該階段通過講練結合培養答題方法，提高解題能力。要精選模擬試題，題目以容易題和中檔題為主，并要有一定的綜合性。并且建立錯題檔案，把學生易錯易忘的知識和方法整理出來。

二、優化課堂教學，增強實效性

合理安排好復習計劃之后，我們要做的工作就是上好每一節復習課，增強課堂教學的實效性。

1.設置生動教學情境

在復習課中要避免純知識點的講授與操練。教師要注重復習課中情境的創設。情境活動的設計應盡量體現趣味性、多樣性。教師可根據復習內容編排一些適合六年級學生心理特點的課堂教學游戲。讓學生在完成復習任務的過程中體驗、歸納、總結和運用語言知識，發展聽說讀寫等語言技能。

2.設計高效課堂活動

在復習課堂上應向四十分鐘要效率。比如：復習課聽寫可針對同一話題的詞句進行頭腦風暴式的聽寫訓練。其次老師在復習課上布置的每一項任務，每個小組都應立即開始討論，對重點知識點進行訓練，達到復習鞏固的效果。接著學生通過完成隨堂練習來鞏固知識點，提升解題能力。最后老師應精要及時地對重難點題型進行點撥講解。

三、設計多變活動，激發趣味性

根據兒童好動、好玩、好趣的特點，復習課的設計也要有趣味性。這樣才能防止學生產生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。

1.以游戲為主讓學生在玩中學、學中玩

游戲教學把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲。

2.角色表演

課文中有許多情景都可以讓學生來表演。比如說，有關問路的對話，在復習時我們就可以設計這樣的情景，讓一些學生扮演盲人，其他同學作為熱心腸的市民為其帶路。這樣一來在輕松的氛圍中學生學以致用，并活躍了課堂氣氛。

3.歌曲演唱

新課程標準要求六年級學生能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。因此，在教學英語的過程中，教師可常利用英語歌曲復習舊知識。這樣既避免了機械性操練帶給學生的厭煩情緒，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識，還保持了他們自發學習英語的動力，培養了一定的語感。

四、精選練習題，體現多樣性

復習課中，教師要精心考慮例題的選擇和習題的配備，所選題目一定要有基礎性、綜合性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題規律與方法。對于學生做錯的題，教師要幫助學生分析并找出解題錯誤原因，及時填補知識漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。在練習設計中，應盡量考慮在一節課當中有聽、說、讀、寫的練習。

五、關注學生情感態度，體現人性化

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【關鍵詞】小學英語畢業總復習 輕負高質 有效教學

小學英語PEP教材內容豐富，題材廣泛，語言點多，而小學英語畢業總復習階段學生積極性不高，覺得枯燥乏味，甚至自主學習意識薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知識之間的聯系，缺乏系統的梳理及有效的復習策略和方法。小學英語畢業總復習，要遵循輕負高質，有效教學的原則，使學生打牢語言知識基礎，逐步把知識轉變成技能，最終培養學生的語言綜合運用能力。

一、把握命題，歷年試卷分析

教師做好歷年試卷分析，把握命題趨勢，即掌握了總復習的風向標。模擬訓練不是越多越好，要有選擇性，注重精講精練。分析近幾年的試卷，我總結出有以下復習要點：

1. 聽力方面：聽力測試常見的有：

（1） 聽句子，選出符合其含義的圖片。

（2） 根據所聽出內容選答句。

（3） 聽對話或短文選正確答案。

教授學生特別要注意對問題中關鍵性的詞語的記憶，對短文和對話可邊聽邊速記某些重要的詞（只要自己明白其符號就行了），如果遇到有的句子沒聽懂，應冷靜思考，根據上下文以及說話的語氣，判斷選出正確答案。

2.語法方面：畢業班總復習時要弄清楚小學階段所出現的四種時態的用法和結構，在總復習階段應重點比較四種時態的結構，動詞的用法。要讓學生明白在什么情形下用什么時態，會分析和比較，在單項選擇題型中能正確運用。

3.連詞成句：要求學生掌握課本中的常用表達法，熟悉三會和四會句型，能正確規范書寫。教授時引導學生總結歸納連詞成句這種題型的三大注意點：句子開頭的單詞首字母大寫，加上標點符號，規范書寫。

二、搭好支架、制定復習計劃

復習都要有個循序漸進的過程，不同的復習階段有不同的任務和側重點，讓學生明確每個復習階段的目標和任務，防止學生在復習階段存在"等、靠、要"的現象。

1. 第一階段 復習教材

復習重點在于吃透教材，重點以六年級教材為主，兼顧三四五年級的教材。整合知識體系，喚起學生對以前所學內容的回憶，讓他們做到心中有數。

（1） 課文內容粗略回顧

復習教材上的課文是最基礎的復習，幫助學生回想所學過的對話，印象更加深刻。帶領學生快速過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，對各個單元的知識點進行梳理，使學生能夠自己對照目錄，說出各單元的話題。

（2） 詞匯句型分類記憶

教師可以根據具體內容，按課時每天安排適量的訓練，對學生進行過關考試。此外，可以按種類歸類復習。PEP教材總共有650個單詞，我們可以將其分為27類：學習用品（school things），人體（body），顏色（colors），動物（animals），人物（people），職業（jobs），食品與飲料（food and drinks），水果與蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 雜物（other things），地點（locations），課程（classes）， 國家與城市，氣象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季節（seasons），方位（directions），患病（illness），數詞（numbers），形容詞（adj.），介詞（prep.），代詞（pron.），動詞（ v.）。小學階段已經掌握了一定數量的句型與日常交際用語。復習階段教師應該幫助學生梳理小學階段學過的句子。一是創設語境，指導學生在語境中復習句子。二是根據小學階段的幾種時態，指導學生在比較中復習句子。

2. 第二階段 專項復習

教師把教材內容做好完善的梳理后，挖掘專題間的聯系，帶領學生專項復習，復習課備課尤其要細致、認真、有系統。具體復習如下：

（1） 聽力

在每節復習課中幫助學生養成良好的聽的習慣，注意聽力技巧的指導。

（2） 語音

整理出英標表和字母組合對照表，方便學生識記。

（3） 書寫

英語的書寫，從實際情況來看，學生們寫錯或是寫不好的問題總是有那么幾種，如i與l的區別，k、y、i、p、v、w等小寫字母的書寫不規范等。一定要把握重點與難點，進行重點鞏固，難點突破的有目的性地練習。

（4） 語法

小學階段語法涉及到人稱的變化，時態的區分和單復數等。教師應避免枯燥講解語法

（5） 閱讀理解

閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力。因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環節，閱讀復習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練。

3.第三階段 綜合訓練

在這一階段，注重學生綜合訓練，查漏補缺，提升技能。知道學生掌握一些答題要領。如單項選擇題可以用排除法等。通過分析和操練讓學生掌握做題技巧。再通過對比練習讓學生對易錯的題目進行鞏固。

三、積極疏導、再生學習激情

1. 及時輔差

總復習階段應關注一部分英語學習后進生的學習狀態。面對沉重的畢業總復習，他們自主意識相對薄弱，自信心不足?？梢越o他們一些基礎題做，保質保量地完成，優先批改，及時輔差，跟進二次練習，提高興趣和信心。

2. 及時評價

每次在檢查學生的作業之后，應給予及時的評價，不能單純從結果最終去評價他的表現，

而要從他在復習過程中的精神面貌、學習態度以及所取得的成效去綜合評價他，并為學生樹立典型，將自己所掌握的信息及時做好記錄，通過一階段的復習之后，將他們有多少進步，有針對性地反饋給學生。

總之，復習是學習的延續，我們就是要在復習的過程中引導學生自己靈活地運用所學的知識。在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才會收獲理想的復習效果。

參考文獻

[1]狄瑤.《把握"六關"練"四式"英語復習有妙法》.《教師》.2012年9月第29期

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一、詞匯教學的導入策略

小學英語詞匯教學要特別重視學生的第一次感知，充分發揮第一次感知在識記詞匯過程中的重要作用。好的詞匯呈現方式可以有效地吸引學生的注意力，縮短教學時間，強化教學效果，從而收到事半功倍的效果。

1．恰當地運用直觀教學法

運用直觀教學法不能簡單地理解為使用圖片和實物?！爸庇^教學是采用如圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段”。比如，教學表示食物的名詞時，教師可以使用圖片或實物，甚至可以讓學生品嘗這些食物。教授動詞時，教師可以邊說，邊配上動作，如run, jump, swim, play basketball等。 教學形容詞時，教師可以通過夸張的動作或表情來呈現單詞的意義，并要求學生在學說單詞時模仿教師的動作和表情。小學生以形象思維為主，教師夸張的動作和表情能吸引他們的注意力，激發他們學習英語單詞的興趣，提高其詞匯學習的效果。

2．創造地運用情景教學法

對任何語言信息，接受“言傳”都不如在其語境中能夠“意會”來的便捷、準確。小學生記憶力強，善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對于抽象的知識則較難理解。因此，教師應利用小學生的這些特點，在教學中創設各種情境――表演場景、音樂場景、圖片場景、繪畫場景和實地場景等，讓學生在一定的語言情境中感知、思考和表演，從而激發學生的學習積極性，使教學更有成效。例如，在教學teacher、doctor、policeman、driver等表示職業的詞匯時，筆者課前找了幾位學習成績好的學生，讓他們根據這些詞匯表演一個小品；而其他學生在觀看小品表演時不知不覺地接觸并學習了這些表示職業的詞匯。

二、詞匯教學的過程策略

1．詞匯認讀策略

認讀單詞是課堂上進行詞匯教學的必要環節。教師可以通過改變朗讀時的升降調和高低音來提高小學生的認讀單詞的熱情；或者讓學生做開小火車游戲(Little Train)認讀單詞, 教師可以通過手勢語來確定認讀順序（從左到右或從前到后）。教師也可以讓學生利用單詞卡片，采用小組合作或者自己確定伙伴開展認讀單詞的活動，以進一步鞏固認讀效果。教師應盡量為學生提供自主學習和相互交流的機會以及自我發展的空間。

教學實踐證明，如果認讀單詞的教學形式富于變化，不僅能消除學生認讀單詞的枯燥感，還能提高學生認讀單詞的效率。

2．詞匯識記策略

（1）活動識記法:興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，可增強記憶。兒童生性好動，如果讓他們死記硬背單詞，不僅會會挫傷學生的積極性，而且收效甚微。教師應根據小學生的生理和心理特征，積極為他們創設形式多樣、生動活潑的活動，讓他們在樂中學，學中樂。將游戲引入小學英語課堂教學，既能激發和保持學生學習英語的興趣，又能提高語言教學的效率。小學英語詞匯教學游戲有很多。例如，“猜猜看”（Guessing）是最常見的游戲之一，在教學動物的單詞時，教師可以制作多媒體課件，通過讓學生聽動物的叫聲，或看動物身體的某一部分來猜測是什么動物?！安虏驴础庇螒虺浞掷昧藘和闷婧秃猛娴奶煨裕梢蕴岣邇和瘜W習詞匯的興趣和效果。此外，深愛學生喜愛的教學活動還有歌曲（如舊歌新唱），諺語、謎語、繞口令和詩歌等。

（2）分類識記法:分類、選擇和建立信息之間的相互聯系，是大腦記憶活動的主要特征，即英國心理學家弗雷里克所稱的“歸類記憶”。在小學英語詞匯教學中，教師應努力嘗試語音滲透，將音標與單詞的拼讀很好地結合起來，為學生打下良好的語音基礎。以舊引新、音形義結合是有效的學習方法。例如，教學單詞bear之前，先復習pear，然后將p改寫成b， 學生自然就會產生音形之間的聯想， 最后筆者在單詞旁畫上一只熊，表示所學單詞的含義， 至此一個詞匯的音、形、義自然地結合在一起，學生很快就掌握了bear一詞。類似的例子還有很多，如：cat和cap, purse和nurse，tie和pie， bike和like等。經過一段時間的訓練后，學生對詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，并能脫口而出。當教師在黑板上寫出一個新單詞時，學生也能夠大膽試讀。再如，步步為營，對于多音節單詞，利用音節記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進行。在教學單詞hamburger時，教師可將其分解為ham+bur+ger， 然后寫出nurse和purse， 讓學生回憶字母組合ur的發音，最后板書bur-hambur-hamburger。

三、 詞匯教學的鞏固策略

1．詞匯適時復習策略

記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學生的記憶特點是“學得快，忘得快”。教師應根據小學生的記憶規律，在課堂教學中適時復習學過的詞匯。例如，一節課的開始要有對上節課所學單詞的復習環節；在課堂教學中，教師可以在造句和編對話等環節中鼓勵學生運用已學詞匯；英語家庭作業也要包括對當天所學詞匯的聽、說、讀、寫的練習。教師在平時的教學過程中要培養學生及時復習的習慣，幫助他們制訂預習和復習計劃，并鼓勵家長一起來督促他們不懈地執行所定計劃。

篇7

小學英語年度教學工作總結一本學期，我們英語組在學校領導的帶領下，樹立起科研興教觀念，以整體落實英語新課程實施為中心，以課題研究為導向，以有效課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，在英語教學這片沃土中辛勤地耕耘著,順利地完成各年級教學任務,并積累了一定的教學和教研工作經驗,取得了一定的教育教學成績，現在把我一學期的工作總結如下：

一、做好計劃，扎實工作

開學初,我們全體英語老師學習《新課程標準》，掌握新課程實施的要求,分析各冊教材,做好教學前的準備工作。更難得的是在教研活動中，大家都能暢所欲言,積極主動的提出意見和見解。而且每次通過討論寫出來的集體備課記錄和活動方案都是我們組的一次飛躍。我們還根據學校總的教學指導思想,制定出有效的英語組教學活動計劃,個人教學工作計劃，上好組內研討課并認真做好反思，使各項教學工作開展得有條不紊。

二、優化課堂教學，師生教學相長。

課堂教學是學校教育工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多問題。為此，我們組的教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、教學方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究和準備工作。同時積極參加業務培訓和區英語教研活動，不斷充實自己。

1、做好課前的備課工作

我在教學之前，能認真做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，找到最好的教學方法，讓學生在愉快中學會英語如在教學Where is the science museum ? 一課時，進行適時的擴展練習，用Where is your home ? How do you go to school ?提問，讓學生用所學英語進行有效的表達，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。通過這些活動，有力地促進了課堂教學效率的提高。

2、做好授課用課后反思

課中認真上課、聽課，課后認真討論教學得失、反思小結。平時組內教師能經常互相聽課，取長補短。在教學中盡量運用英語組織課堂教學，充分利用各種教學手段，努力創設各種英語情景，提高學生學習興趣。課后，能針對自己的課和所聽的課提出自己的建議和想法，大家相互交流，共同提高。

3、參加教研活動，努力提高自身素質

本學期，與全縣小學英教師一起參加了福建師大附小小學英語課堂教學研討。在學習的過程中，廣泛的搜集資料，閱讀新的教育教學書籍，增長了見識，開闊了視野，使自己的業務能力得到了提高。還參加了陳玉平工作室下鄉送教活動——小學英語課堂教學研討會。

三、營造英語學習的氛圍,創設英語學習的語境

在我們學校領導的提議下,本學期我們堅持“英語每日讀”活動，還利用下午大課的時間對各班英語朗讀背誦的情況進行的抽測，得到了班主任的重視和支持，取得了預期的效果，很好地推動了學生學習英語的積極性。辦了英語黑板報和學習園地，開辟了英語角，讓學生寫一些學習英語的小經驗，介紹英語的一些小知識等，還創建了學校英語走廊，這樣既能增加學生的見聞，又能促進學生的交流，為學生創造開口講英語的良好環境。

一分耕耘，一分收獲。在學校的關懷培養下，一學期下來取得了喜人的工作業績。

成績只能代表過去,未來仍須努力。這必將成為我工作的一個新起點，成為我前進的動力。在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，努力創新，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷地開拓，去爭取更加優異的成績。

小學英語年度教學工作總結二回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的四、五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一．政治思想方面：

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二．教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者！實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三．繼續教育學習方面。

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學英語年度教學工作總結三為了全面提高學生的素質，更好地實施新課程標準，努力優化課堂教學，提高教育教學質量，提高我校教師的教育教學水平，小學英語教學教研工作總結。本學期我校英語科開展了一系列教學和教研活動，總結如下:

一、加強業務學習，提高教師自身素質。

1、繼續組織教師深入學習《英語課程標準》，明確各年級教學的任務和要求，探索新的教學模式。

2、鼓勵支持教師參加各種業務培訓和學習，學習課件制作并嘗試利用多媒體進行教學。

3、加強基本功訓練，積極參加學校舉行的各項各類比賽。

二、科研促教，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質量。

1、結合學校的工作計劃和要求，積極參加校公開課和優質課比賽

2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。除了參加本校的教研活動外，還積極參加聯片教研活動等教學研究活動，從中吸收經驗，做到教學相長。平時全校各教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。

3、在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期四個年級的教師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。其中陳學慧老師在學校執教的研討課受到鎮英語評課小組高度的評價，工作總結《小學英語教學教研工作總結》。

4、檢查教師的備課、聽課和作業批改以及各單元自查情況，各個老師都能按要求做好工作。

三、抓好后進生的轉化和培養優生的工作。

1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。

2、各負責老師按時到班督促，抓實、抓好每天一讀。

3、按計劃上好輔導課和開展了手拉手優幫差活動，培優轉差取得了一定成績。

四、開展好英語課外活動，拓寬知識面。

1、設立英語興趣小組，開展課余興趣活動，教唱英文歌曲，做游戲，演對話，增強了學生學習英語的興趣。

2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。本學期舉行了英語風采展示、手抄報比賽都收到了良好的效果。

3、創設英語學習環境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動。

五、結合教材內容，加強了英語與其他學科的整合，突現了思想品德教育和環保教育。

促進英語教學與攀登英語教學的有效整合，學習攀登英語的優勢做法和理念，為常規英語教學服務，積極參加攀登英語組織的教學研究活動，通過研究活動的開展不斷提高英語教學的水平。

六、改進與發展努力方向。

回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1.學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信三人同行，必有我師。互相學習，向書本學習、向網絡學習，向別科組、別的老師學習，共同協作，取長補短;

2.不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動;并落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發展方向;

3.多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;

4.使學生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學習創造好條件、打好基礎，學有真正所得所知。

篇8

學生的英語水平良莠不齊，了解學生英語水平是英語科組管理的基礎。學校每年開學時組織一次統一的摸底考試，為制定本學期英語教學計劃提供了依據，也便于教師制定更有針對性的教學與復習計劃。

（一）注重整體，體現差異

小學階段的英語教學應該作為一個整體，目標是要“面向全體學生，注重素質教育，要激發學生學習英語的興趣，建立學習的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”同時，英語教學起點應該依據學生的實際情況確定，不同層次的學生應該有不同的目標定位，這要求英語教師有不同的教學方法，努力使各個層次的學生在英語學習中增強動力，學有所得。

（二）關注基礎，分類輔導

教師在講課中，要關注學生的基礎，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應該讓各個層次的學生都掌握基本概念、基礎知識。在此基礎上，教師要對學生進行分類輔導，比如，對有語言特長的學生，教師要為他們創造展現特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學生的學習成績。對學習有困難的學生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發其學習興趣，并采取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應該幫助后進生樹立戰勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學習英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學習方法，使他們學會課前預習、課中聽講、課后復習，并對他們進行有針對性地訓練，及時對其作業進行單獨評講，總結經驗。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學對后進生進行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續學習，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續學習，全面深入地把握教學內容、明確目標。

（一）持續學習，全面把握

教師的任務不僅是教學，還要持續學習，不斷進步，要了解所教學生的語言知識基礎和能力發展的整體情況，了解學生基礎的差距，以加強教學的針對性；要認真研究目前使用的教材，對照考試要求，準確掌握其重點、難點和知識考點的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學工作的目標、任務和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實地明確新課程的教學體系及考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標

英語教師要圍繞小學英語教學大綱展開教學，通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定良好的基礎。這就是小學英語教學的最明確的目標。

三、遵循規律，規范過程，合理安排教學各階段任務

英語教學是一個循序漸進的過程，各階段任務不同，側重點也不同。下面筆者以六年級第二學期復習階段為例來詳細說明。

（一）第1周至第6周為課程教學階段

側重于教材的課程學習，按章節和單元，豐富教學內容和形式，使學生養成良好的學習習慣，教師要加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

（二）第7周至第11周為一輪復習階段

側重于教材的復習與梳理，通過教材的重現來歸納語言點，對各單元的知識要點進行梳理，教法上教師要做到先學后教，先練后講，以練代講，講學生最薄弱的、最需要講的內容。

（三）第12周至14周為專題訓練階段

先把知識點進行梳理整合，并結合前一輪復習中學生感到較困難的知識點進行以講練為主的復習，使學生學會有規律地學習，重點訓練學生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復習中，教師應該要求學生重視錯題，每個學生都應該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓練階段

該階段重點積累學生考試的經驗，由科組統一開展模擬考試，并及時改卷，統計反饋信息。教師應引導學生自我檢查，尋找不足，同時要指導學生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

篇9

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經<?常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生；而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上，課前做到認真備課、制作課件，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。經過全體師生的共同努力，班級學生取得了很大的進步。

當然，由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的中學教師。

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對于學生來說如何進行六年級的畢業復習呢？ 一提復習課，人們很自然就會想到大量的練習題。把復習課上成練習課，講考卷、抄單詞、做題、講題。這樣，學生的學習心態多處于被動調節狀態，對學習活動的參與也多屬于被動參與的性質。這種做法不但會使學生感到疲憊乏味，失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。而且老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。也使得老師講得百無趣味，疲憊不堪，效果卻還是不盡人意。于是就抱怨學生不夠投入，不夠聰明。課堂氣氛也沉悶，課堂效益低下。要想提高復習效益，只能根據教學規律和學生的認知規律，從知識、技能、心態等方面全面考慮，通過復習把分散的知識整體化，孤立的知識系統化。培養學生歸納、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最終提高學生在實踐中運用語言的能力，進一步培養學生學習英語的興趣。

1.熟悉教材、了解學生，不盲目施教

總復習不同于將所有學過的內容簡單地再過一遍，其關鍵在于對全部教材的內容進行梳理，使學生在腦海里建立起知識間的聯系，達到舉一反三、融會貫通，從而夯實已學知識，并形成運用能力。要達到這種效果，我們應該對教材系統必須要有比較透徹的了解，對各模塊之間的關系、各主題是在全部教材中如何循環擴展、各大知識和話題板塊內容及要求如何有深刻的認識，我們現行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多，在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。例如：我就將小學英語應知應會的知識進行歸類、總結。幫助我們，也幫助學生有計劃地安排復習計劃。

2.教法講究條理性和針對性，不能走馬觀花

一般可以把復習分成三個階段。第一階段以教材為本，側重于教材的復習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行"查漏補缺"。在實際復習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習、試題上，這種做法是有失偏頗的。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。

第二階段進行橫向復習，做到點面結合。根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的"知識串"。例如，我們復習動詞第三人稱單數的時候，可以連串地回顧規則變化和不規則變化（變和不變），讓學生通過對比觀察歸納這些詞的不同特點。這一階段的復習中，要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。

第三階段的復習，側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題時，教學生利用空當時間先把每題的選項做比較，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學生掌握每題的做題技巧。

3.學法突出實用性和合作性，發揮學生的主動性

上復習課單是老師講學生聽效果并不理想。新課標要求在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們要開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主觀能動性，讓學生當學習的主人。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。我通常在復習中采用優生幫助中差生的方法，每個優生掛鉤幾個中差生。通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復習的第一關，老師再對個別很差的學生進行把關。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項目上。還有利用四人小組合作的形式，根據具體內容，安排學生先進行小組討論、歸納、總結，比如，有哪些動詞的第三人稱單數形式是加字母es的，先在小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點， 還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。在復習的過程中，我還注意對學生英語能力的培養，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。

4.過程注意趣味性，營造寬松的復習氛圍

復習階段時間緊、內容多而雜，學生壓力大，情緒波動也大。對于自感壓力太大的同學，我們要耐心地疏導、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習，較好地完成學習任務，對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚，激發他們學好英語的動力，幫他們樹立信心。每個學生在復習階段都希望自己能有較大的收獲。老師可利用學生的心理特點，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學生適當的評價。幫助學生樹立自信心，增強學習的動力。尤其是后進生更需要老師的不斷鼓勵。我個人的做法是對不同學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。切忌輕率地給學習落后的學生下結論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，這樣有利于培養學生的進取心和不斷自我完善的心理品質。

此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。我們可以在復習過程中穿插游戲，歌曲，討論，表演等形式，保持學生學習的興趣?？梢约ぐl并持久保持學生的學習狀態。這樣才能提高復習效率。