三年級學生學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇三年級學生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 .每天早上6：50起床，自己穿衣疊被，刷牙洗臉。我會好好吃早飯，7點半從家出發。

2 .上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3 .認真仔細寫作業，認真對待每一門功課，每天聽讀英語。

4 .寫完作業后，自覺預習第二天上課的內容。

5 .遇到不懂的問題，及時問老師或同學，一定弄明白。

6 .媽媽給我聽寫的時候認真對待，錯字及時改正牢記。

篇2

關鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵學生，提高學習興趣

在傳統的教育中，很多老師采取批評式的思想教導學生，然

而這種教學思想給學生內心造成了一定的壓力和排斥，降低了學生學習的積極性和學習興趣。我們應該做的是給予孩子信心，讓學生認為自己是有能力學好數學的，善于發現學生的閃光點，當學生在課堂上或考試中表現良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當他們內心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數學，樂于學習數學，對于學生數學成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運用生活情境建立數學模型

數學整體來說是相對抽象化的，而且小學生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學習，整個數學學習過程就會顯得很枯燥，學生的學習興趣就會降低。如果老師在教學過程中善于運用生活情境教導學生，讓學生發現生活中處處有數學，讓學生學會結合生活情境解決數學問題，那么數學的學習就會變得簡單、有趣了，學生學起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學中，我會創設一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。

三、創設自由開放的課堂空間，培養學生的獨立意識和提問

意識

大多數人認為教學是單向的，只是老師向學生傳道解惑的過程，老師是學生的掌控者。其實不然，教學應該是雙向的，學生與老師在整個學習過程應該是平等、民主的合作關系，老師教導學生，學生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應該創造一種自由開放的環境，使學生在這種環境中可以放心交流，大膽提問，這樣學生在整個學習過程中都是主動學習的，他們是被信任和尊重的，培養學生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學生的發表欲和表現欲，這對以后的學習和工作都會有很大幫助。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節課和本節課內容

我們在論語中學過一句話“溫故而知新”，這句話在學生學習過程中起著重要的作用，溫習舊的知識，學習新的知識，這樣不僅能加強學生對所學知識的記憶，也能讓學生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學生主動溫習學過的知識，而且也能為學生學習新知識做鋪墊，促使學生養成課前預習的好習慣，明確本節課的學習任務。

五、定期小測，發現學生知識漏點

測試是老師對學生在一個時間段中學習成果的檢驗。學完一個章節，教師要了解學生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學生的學習情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學習計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學生的數學成績。

六、培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力

很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養學生養成審題的好習慣是至關重要的。讀題時，可以讓學生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據知識點寫出已知條件與問題的聯系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學生的數學成績，也會培養學生善于思考，找到解決問題的方案，提高學生解決問題的能力。

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關鍵詞：小學數學；學習差異性；記憶差異

在同一個階段的學生，即使學習的內容和指導的方法相同，但因為每位同學對于知識的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學習記憶力較差的學生學習起來自然比較吃力。面對不同學生的性格特征和學習能力，教師要做到無差別對待每一位學生，在教學過程中因材施教，努力填補一部分學生天生欠缺的方面。小學三年級是小學數學的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學生之間的差異，幫助學生奠定牢固的數學基礎是十分有必要的。

一、學生數學學習差異性

一堂數學課結束之后，總會有一部分學生因為種種原因，不能夠完全理解老師講解的知識點。有一部分學生會因為記憶力較差，或受思維局限，掌握知識的能力也相對較慢，經常出現一個知識點講解時，忘記前一個知識點內容的現象。長此以往，思維靈活、記憶力好的學生便跑到了學習的前列，學習能力較差的學生一方面要跟上學習進度，另一方面還要掌握講過的知識，長久以來便會產生無形的壓力，也會對學生的正常學習造成不利影響。實際學習過程中，經常有一部分學生會因為學習進度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識點而對數學失去信心，甚至破罐破摔。

尤其是小學三年級的數學，隨著年級的增長，數學的難度也有所攀升。對于心理承受能力或學習能力本來就較弱的學生來說，前面幾年學習的數學基礎僅僅是數學中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數學題，就能明顯看出學生之間的差異。而三年級數學學習差異不僅表現在學習成績方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學生的優劣。要想完全消除這種差異現象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學生們各有所得，共同進步。

二、正確看待學生的差異，制定改善差異的方法

教師要正確看待和承認學生之間的差異，不能因為某些學生的學習能力相對較弱而忽略他們。相反，要重點關注記憶能力或學習能力較差的學生，要以抹平學生間的差異為教學出發點，制定出拉近學生距離的有效方案，并付諸實際，以實現所有學生同步發展和進步的目標。

每一個學生受各自家庭環境影響，其學習的興趣點也會不同。所以，教師首先要承認學生之間存在差異的客觀性，對班級上同樣層次的學生進行大致區分，而后在教學時便可拿捏分寸。既要滿足一部分學生對知識的需求，還要照顧到理解能力較弱的學生，實行相同教材不同教法的教學模式。一個知識點教學完畢后，要及時收集學生對教學的感受和意見，并根據學生對內容的掌握程度制訂合理的溫習計劃。教師在布置作業的時候，要按每一位學生的實際能力來確定作業的內容，甚至可以讓學生自主選擇作業內容。作業內容設置在學生都可以接受的范圍，其作業完成率也會大大提高。

在制訂差異教學計劃時，要提前了解每一位學生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責。課余時間還應多關心學習綜合能力較差的學生，幫助他們樹立學習的信心。還要多與成績較好的學生進行溝通，扶正學生心態，不能助長驕傲的風氣。在班級多建立學習小組，并將能力弱和能力較強的學生分配到同一小組，營造互幫互助的學習氛圍。

三、根據學生記憶差異，制訂數學學習計劃

學生有其欠缺的方面，就有其擅長的領域。教師在平時生活中要細心觀察每名學生的不同特長，針對學習記憶力較好的學生制定適合其學習的教學方法，面對記憶能力不好的學生，要尋找另外的突破點，將數學與學生感興趣的方面相融合。例如，針對上課注意力不太集中的小學生，可以適當采取游戲學習法，吸引學生的注意力。讓每一名學生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡單的數學題。答對的同學要適當給予獎勵，幫助學生樹立學習信心，對待答錯的同學要側面幫助學生答題，讓學生感覺數學并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學生的學習積極性。

很多時候學生的記憶能力決定了學生的學習能力，但是由于記憶的天生性導致很多學生在學習方面占有劣勢。教師要做的就是改變學生在學習過程中的被動地位，發掘學生的學習潛能，幫助學生制訂正確的學習計劃。例如制訂每周熟悉三個知識點的計劃，計劃試行期間要及時對學生進行小節考核，并對考核結果進行分析，找出部分學生考核失利的原因，再采取單獨談話的方式，對學生進行心理和學習輔導。在教學過程中，教師要做到用心對待每一名學生，不能因為學生之間的差異就放棄任何一名學生。

結束語：教師在開展教學時，應該樹立正確的學生觀和教學觀念，讓全體學生都參與到教學活動當中。要以開放性的問題培養學生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學生都能夠享受到教學成果。注重對學生的學習成果進行客觀評價，對學優生要進行激勵，不斷挖掘其潛力，而學困生也應該給予安撫，使其能夠發現自身的問題，在后期學習中有針對性地進行教學。讓學生感受到教師的關懷，建立學習的自信心。尤其在面對數學難題的時候，也應該勇于面對。要強化數學學習興趣，讓學生了解到自身的閃光點，促進學生的個性化發展，讓學生在數學學習當中獲得良好的情感體驗，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張建海.如何關注小學生的數學學習差異性[J].中華少年，2013（9）.

[2]盧桂鳳.小學數學的差異性教學思考[J].內江師范學院學報，2009

篇4

［關鍵詞］口腔醫學生；學習方法；調查；學習習慣

教育改革要求大學生應掌握科學的學習方法，提高自身的學習能力和具有一定的自主創新能力，以滿足自身發展的需要。近年來我國大學生學習策略研究的論文數量不斷增加，基于醫學教育的特點，口腔醫學生的學習教學方法被越來越多地闡述。本文通過對本?？谇会t學院學生學習方式方法的調查研究，了解口腔醫學生學習方法的現狀和特點，為教育教學中對口腔醫學生學習方法的輔導和訓練提供指導依據。

一、對象和方法

（一）對象調研對象為河北醫科大學口腔醫學院一至四年級的全部學生（低年級：一至二年級，高年級：三至四年級），發放問卷292份，收回問卷236份，共獲得有效數據236份，其中一年級71份（女42份，男29份），二年級77份（女55份，男22份），三年級47份（女33份，男14份），四年級41份（女30份，男11份），最后總計女生有效數據160份，男生有效數據76份。

（二）內容和方法1.內容依據常規學習方法、深層學習方法、綜合性的學習及知識關聯、運用證據、害怕失敗、開放性學習方法、是否依賴外部指導7個方面設計24個描述性問題，每一個問題有“是”和“否”兩種選擇。采用團體問卷法，針對口腔醫學專業一至四年級學生發放問卷。根據每一類問題兩種選項所占的百分比，通過年級和性別兩個方向分析當前口腔醫學生學習方法的現狀和問題，對學生自主學習過程中可能遇到的問題進行探究解決，包括學生的學習動力來源、學習過程中的生理心理情況變化記錄，以及遇到的問題和合適的解決方法，從而更好地對學生的學習進行輔導和訓練。2.方法由25名不同年級本科生和3位具有多年教學經驗的副高職稱教師共同討論，然后形成問卷，試點調查后，修改形成最終問卷。

（三）統計學分析本次調研結果分析采用SPSS21.0軟件，c檢驗，顯著性水平為0.05。

二、結果

（一）年級分析結果年級分析結果（見表一）1.常規學習方法：不同年級之間存在統計學差異（p0.05），其中低年級為“是”多于“否”，高年級為“是”少于“否”，且二年級選擇“是”占56.28%，一年級選擇“是”占52.11%，而高年級中三年級選擇“是”占35.46%，四年級選擇“是”占41.46%。對數據結果進行分析后發現，低年級學生較高年級學生更注意運用常規學習方法，通過新課預習、課堂筆記以及當天復習記憶的方法學習。2.深層學習方法：各年級間的選擇無統計學差異（p0.05），均表現為“是”多于“否”，各年級70%以上的同學會選用深層學習法對所學知識點進行梳理、歸納、總結，注重以理解知識、激發興趣的方式進行學習。3.綜合性的學習及知識關聯：各年級選擇“是”或“否”的差異不大，各自占比約50%，年級間的選擇無統計學差異（p0.05），由此可見各年級近一半的學生無法提煉教師授課重點，不會將所學知識點進行邏輯聯系，不會聯系實際病例。4.運用證據：各年級間的選擇無統計學差異（p0.05），通過數值比較發現，各年級選擇“是”的同學遠多于選擇“否”的同學，尤以二年級、三年級為重，由此分析得出，絕大多數的口腔醫學專業學生認同專業課以外大醫學知識學習的必要性和重要性。5.害怕失?。焊髂昙夐g的選擇存在統計學差異（p0.05），由數據可見，各年級均表現為害怕失敗者多于不害怕失敗者，一年級和四年級的害怕失敗者比例明顯高于二、三年級，推測原因，可能系一年級初入大學尚不適應大學生活，四年級即將面臨考研與工作壓力所致。6.開放性學習方法：各年級在選擇中出現了統計學差異（p0.05），對比數據發現，低年級學生（一年級59%、二年級53%）較高年級學生（三年級為：40%，四年級為39%）更愿意利用課外資料拓寬視野，制訂課外學習計劃，利用科研培養自己的創造力，但是這部分學生也僅僅約占到全體同學的一半。7.是否依賴外部指導：各年級學生在選擇中出現了統計學差異（p0.05），各年級選擇“是”的比例均高于選擇“否”的比例，其中一年級選擇“是”的比例為73.24%，二年級選擇“是”的比例為62.66%，三年級選擇“是”的比例為62.36%，四年級選擇“是”的比例為54.27%，由數據對比發現，隨著年級增高，學生學習對外界的依賴性逐漸降低，獨立自主性逐漸加強。

（二）性別分析結果性別分析結果（見表二）1.常規學習方法：本次問卷調查中常規的學習方法包括課前預習、課堂記筆記情況和課后預習，分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異（p0.05）。結果顯示，男女生在本類題目中選擇“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生選擇“是”的比例達47.39%，女生選擇“是”的比例達48.75%，可以推斷，學生在常規學習方法的使用上無性別差異。2.深層學習方法：數據分析發現，男女生的選擇具有統計學意義（p0.05），其中有67.89%的男生選擇“是”，而有75.75%的女生選擇“是”，在深層學習方法中，男女生均存在較高的使用比例，但女生的使用比例明顯高于男生，討論得出女生比男生更傾向于使用深層學習方法。3.綜合性的學習及知識關聯：數據分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異（p0.05）。男女生各有將近一半的選擇為“是”，其中男生選擇“是”的比例為51.36%，女生選擇“是”的比例為50.93%，結果分析可見，男女生在綜合學習方法及知識關聯中沒有性別差異。4.運用證據：數據分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異（p0.05），男女生中均有大部分人選擇“是”，其中男生中選擇“是”的比例為66.45%，女生中選擇“是”的占比為70.63%，兩者數據間無統計學差異。5.害怕失?。▽W習心理）：數據分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異（p0.05）。結果顯示男女生中均有超過一半的人害怕失敗，其中男生占比為65.35%，女生占比為66.88%，二者差別很近，在害怕失敗方面并無性別差異。6.開放性學習方法：數據分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異，有53.07%的男生選擇使用開放性學習方法，48.63%的女生選擇使用開放性學習方法，二者雖有差異，但并不存在統計學意義。7.是否依賴外部指導：數據分析發現，男女生之間的選擇無統計學差異（p0.05），有64.80%的男生過分依賴外部指導，有64.13%的女生過分依賴外部指導，兩者的比例幾乎無差別，因此男女生都存在過分依賴外部指導的現象，并無統計學差異。

三、分析與討論

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在人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論中就曾明確指出：學校里最重要的缺失需要就是愛和自尊。如果學生感到沒有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現較高的目標。這就是說，愛和自尊是調動學生學習積極性的基礎。每個人都需要感到別人在關愛并且尊重自己，對于年齡較小的小學生來說，在學校里教師對他們的關愛和尊重更顯得重要。這將有助于小學生形成積極的學習動力。對于我的學生，我就努力讓每個人都感受到我對他們的關愛和尊重：課堂上的 “Hello， my pupils！ ”課間的“How are you ？”、“Your dress is very nice ！ I like it so much .”、“ Put on more clothes ， please ！ ”就能把我和學生的心靠得很近。當然，關愛和尊重學生，還應表現在對待學生的公平上。每個班在英語學習中都有尖子生和后進生。一般情況下，教師都會對尖子生給予更多的愛和關注，都愿意把時間和精力投放在他們身上，而對于后進生更多的是責備和放任。但我們教師都應意識到，這樣的做法會極大的傷害這部分后進生的自尊心，讓他們認為自己在英語學習中是失敗的，從而使自尊的需要得不到滿足。在這種情況下，教師如何能使學生以一種積極的心態投入到英語學習中去？其實，后進生更應值得教師的關注。成績的暫時落后，并不代表他們沒有學習好英語的能力。我就時常鼓勵這部分學生，給予他們信任的目光，關愛的微笑，耐心的輔導，不讓他們的自尊心受到傷害，時刻讓每個學生都能感受到我對他們的愛和尊重。我所做的換來的是學生對我的信任和對英語產生的興趣，對英語學習的積極性的較大提高。我班三年級新轉來一名學生，以前從沒學過英語（我班學生一、二年級都開設英語課），剛開始時學習興趣很濃，機靈的眼睛總是跟著我轉，但一段時間后我發現，上課時他總是低著頭，沒有以前那種活躍的身影了。我知道他在英語學習上感到有些落后，怕跟不上其他同學，因而在同學面前失去自尊。于是，一方面在課堂上，只要他主動舉手回答問題，我一定叫他回答，并加以表揚鼓勵；另一方面在課后，給他制定了可行的學習計劃，定時給他補充學習內容，讓他逐漸減小和其他同學的差距，并樹立起學習的自信心。經過一學期的努力，這名學生英語學習有了很大的進步，他已經能夠很好的適應我的教學，從而能夠積極的參與到各種英語活動中去。

二、培養學生的自信心，保護學生的學習積極性

學習動機的期望理論指出：學習動機=估計的成功的概率×成功的誘因價值。這就是說學生學習英語的動機在很大程度上是取決于學生對學習英語的自信心以及學習成功后所帶來的結果，這說明培養學生的自信心對于調動學習積極性的重要。因此采取措施培養和保護學生的自信心是教學中的重要問題。

1.適當的運用激勵，培養學生的自信心。小學生學習積極性的產生除了必須得到老師與家長的關愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵和內在激勵。外在激勵是指學生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學生來講，外部激勵尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚（Good job ！ How clever?。┑葋硎箤W生對英語學習產生興趣。但隨著學生年齡的增長，教師必須要建立起內在激勵系統，即學生給予自己的推動力，才能讓學生從心理內部來激勵自己，從而能長期保持學習英語的樂趣和積極性。在我所教的四年級學生中，我采取了外在激勵和內在激勵相結合的方式，考慮到四年級學生正處于由低年級向高年級的過渡期，一方面，以發放五角星和蓋印章的外在激勵方式，讓學生在積極的投入學習之后有所回報；另一方面，從不斷鼓勵學生樹立學好英語自信心的內在激勵方式來保持學生長期學習英語的積極性。我班一名學生在二、三年級時，學習英語的動機主要來自我給他的物質獎勵和口頭表揚，每次得到五角星或我的表揚后，就表現得更加主動積極。但隨著年齡的增長和所學內容的不斷加深，在四年級的學習中僅僅對于我的物質獎勵和表揚已不能調動其積極性了。于是我改變方式，經常利用課堂上他回答對問題或成功完成學習任務的時機，對他加以表揚鼓勵“You are very clever ！”，“I believe you！ ”課后主動找他交流，用班上積極投入到英語學習中并取得成功的學生事例，幫他樹立自信心。在內外激勵的雙重作用下，逐漸地，又能見到他積極的投入學習了。

2.正確對待學生英語學習中的錯誤，保護學生學習英語的積極性。對于小學生來說，英語是一門全新的學科，是小學生習得的第二語言。不可避免地在學習過程中會受母語的負遷移和中繼語等因素的影響而產生一些錯誤。在長期應試教育的影響下，許多英語教師在英語教學中對待學生在學習中產生的錯誤，不分大小、性質等有錯必糾，雖然出于使學生掌握正確的語言和養成良好的語言習慣，但這種做法很容易挫傷學生的自信心、打擊其學習英語的積極性。根據S.P.Corder“錯誤分析理論”的原理，結合教學實際，我認為教師對于學生在學習中所產生的錯誤，應采取一種正面和積極的態度。對于學生的口誤或無關句子表述或交流的正常進行的錯誤，教師要采取包容和寬松的態度。

三、善待小學生的好奇心理，調動學生積極的情感體驗

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三年級開學第一周記 例1

開學第一周，交了很多的新朋友，很快熟悉了新的環境。在這一周里， 我仔細觀察了各位老師的特點或講課的特點，下面我就來說一說。

語文老師——帶動力

語文劉老師講課最大的特點就是很有帶動力。以前我不太喜歡語文，覺得語文很沒勁，而且很難，一般上課精神都不太集中。開學的第一節語文課，老師聲情并茂的聲音讓我一下子來了精神，老師講的非常清晰明白，讓我的思緒不再那么的亂，清楚地記下了課文的重要部分，和知識點。這是我第一次聽到語文課居然也可以講得這么好，讓我不再抵觸語文學習，覺得語文其實并不難。我會繼續學好語文，不會讓老師失望的，要不然也太對不起老師那么精彩的講課了。

英語老師——競賽中學習

英語老師教學法法也很好，就是每節課前都會來一個英語單詞的小競賽，答得又快又對的話，就會有獎勵。因此，同學在每節課前，都會認真的復習要考的單詞，不會再出現不背單詞的情況，這樣既把單詞背熟了，又得到了獎勵，學習就會更有樂趣。

歷史老師——幽默

歷史老師的特點就是非常的幽默。第一節課，老師先介紹自己，讓大家認識一下自己。老師在黑板上寫了兩個字：王玲，同學們都在底下說老師名字很好聽啊，老師沒有說話，有在黑板上寫了兩個字，讓全班都哄堂大笑，寫的是——亡靈。老師說：我的父母好有才啊，給我起了一個這么好的名字。很幽默吧，還有呢，在上課的時候，別的班在放《我要飛得更高》這首歌，歌聲很大，傳到了我們班，歌聲正唱到了“我要飛得” 老師正講著課，聽到聲音就接了下去“更高”。接著老師說不能飛了，再飛就全飛到外面去了，那誰還聽我講課呀。說著把門關上了。老師時不時的小幽默是我喜歡上了歷史。這是我目前觀察到的老師的特點和老師講課的特點，我相信每個老師都有每個老師獨特的教學方法，都是為了讓我們能夠學習好，將來做一個有用之才，我們可不能辜負了老師的期望啊。

三年級開學第一周記 例2

又是一年9月1日，我們又迎來了一個新的學期。新的學期孕育著新的希望，所以，我應該打足精神，拋開上學期取得的或好或壞的成績，在初二上學期的學習中充滿信心。

首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我--理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。

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摘 要：大學生就業的形勢日趨嚴峻，高職院校學生的就業指導應從新生進校時抓起，針對不同的階段進行有針對性就業指導，而輔導員日常事務性工作占大頭，各項工作任務重、要求高。在工作中更要摸清規律，未雨綢繆，把就業指導工作貫穿于大學生學習的不同階段，從而提高大學生的就業競爭力。

關鍵詞 ：大學生就業 高職院校 輔導員工作 思考

目前，隨著高職院校大學生規模的不斷擴大，以及日趨嚴峻的就業形勢，高職院校大學生的就業壓力是越來越大，怎樣幫助他們化解就業壓力，是就業指導工作者的重要任務，而輔導員作為思想政治教育工作者，更是肩負著就業指導教育的重任，應當順應教育發展方向，引導學生樹立正確的就業意識，建立“輔學生成長、導學生成才、促學生就業”的工作理念，以學生的思想政治教育，學風建設為工作重點開展工作。使學生順利的完成從大一的適應階段到大二的專業學習階段的轉變，以及過渡到大三的頂崗實習階段，能迅速適應角色的轉變，順利的踏上工作崗位。

一、學生就業指導點、線、面三方聯動結合實際，深入引導

1、以大學生職業生涯規劃為重點，就業指導課為抓手，挖掘和發揮每名學生的亮點。每一個學生是獨一無二的個體，鼓勵學生參加各種文體活動和社團活動，開展職業能力訓練，利用周末休息時間組織學生參觀企業，走訪企業人士，從思想上感染學生，使學生樹立正確的職業意識和職業目標。

2、以班干、就業委員為線索，做好部分特殊層面學生的就業指導教育。根據不同的專業，樹立企業典型代表人物，讓學生去領悟將來想成為什么樣的人，想從事什么樣的工作，重點做好經濟困難學生、厭學、沉迷網絡、心里障礙等學生的就業指導工作，幫他們做好疏導工作，調整好心態去適應學習、生活及就業。

3、以關愛學生為出發點，與每名學生面對面談心，知曉學生的職業夢想。從學生家庭背景和成長環境入手，引導學生對未來的思考，必須多耐心，恒心和愛心，做到及時疏導溝通，能將自己融入學生的情境去分析考慮問題，讓學生對輔導員產生信任感，鼓勵學生積極進取，用自己的行動去實現。

二、校企合作進班級管理抓重點、想辦法、出新招

引入校企合作模式，圍繞高職院校學制是三年，分別制定了每個學期的班級管理計劃，結合學校和二級學院每月的工作重點，做好加強學風，班風，舍風建設常規管理工作。

1、設想每個班級就像是一個企業，企業的發展離不開每個員工的努力。學風建設上嚴格考勤，強化班級考勤制度，強化班長、班級干部以及學生會干部的責任意識、大局意識，并不定期的做好抽查。針對缺勤嚴重，屢教不改的學生，嚴厲批評并簽訂保證協議，專門設置專人專座，班級采取班干部“一帶一”的模式，督促管理。讓遵守校紀、校規的意識深入到每位同學心中，做到不違規、不逾矩，讓學生明白，樹立良好的個人責任意識，是為進入真正的社會打基礎。

2、設想每個班干部就像是一個企業的中層管理人員，企業的管理離不開每個中層干部的努力。在班風建設方輔導員要將學生干部的培養作為工作的重點，主張班委干部在實踐中鍛煉，在工作中學習，在學習中工作。要建立完善的班委干部每月例會制度，考核體系制度。要每周每班定期召開班干部例會，詳實的記錄會議內容，每月每名班干部要交一份工作小結，輔導員要開總結大會，點評和分析問題。讓學生干部明白，樹立良好的管理意識是為職業目標的實現在行動。

3、設想每個班級都建立自己的企業文化，有明確的職業發展氛圍。在抓好課堂、晚自習出勤率的基礎上，輔導員把每月的主題班會活動進行量表細化，針對教室和宿舍進行企業文化的渲染，成立以班委負責的監督機制，將責任細化到每個同學、每位班級干部身上。班級訂閱專業雜志和企業宣傳冊，成立專業論壇，寢室以專業特色進行布置，召開專業技能競賽比拼，英語主題班會，對文化氛圍濃厚突出的拍成圖片進行宣傳，讓其它班級學習。讓學生明白，擁有良好的職業素養是個人職業發展的內在動力。

三、學生就業教育抓源頭、分層次、出特色

1、大學一年級，建立“規劃早、受益早”的意識，滲透到新生入學的就業教育中。大學生剛剛高考完畢，進入大學學習，這是新的起點，怎樣迎接未來的挑戰，畢業后要去做什么，都是新生面臨的最為現實的問題。因此，新生入學的教育是學生進一步成長的重要的一課，也是進行職業生涯規劃教育的最佳時機。輔導員要幫助新生認識新的大學環境，拓寬他們的視野，幫助他們對未來有一個更為清晰的認識，從而明確學習目標，制定學習計劃，盡早進行職業生涯規劃，這對于他們順利度過大學時光，學有所長，成功就業，都起到重要的作用。

2、大學二年級，樹立擇業觀的意識，貫穿到學生的思想政治教育中。一方面，引導學生要有自己的職業理想，邀請知名企業專家、校友為學生做專題報告或講座，告訴學生要勤奮學習，踏踏實實，積累經驗和知識，為自己將來的發展做好全面的準備。另外一方面，引導學生要有自己的職業路徑，分析自己的優勢和劣勢，并充分發揮個人的優勢，一步一個腳印，在二年級這個承上啟下的關鍵時期，吸取專業知識的養料，增強綜合能力的鍛煉。

3、大學三年級，引導學生大膽創業、誠信簽約，學習職業相關的求職技能。在經過一年級二年級的職業心理、知識等方面的準備后，三年級的著重點是職業選擇，學習求職技巧，引導學生要有明確的職業方向，細化職業目標，直到簽訂就業協議，選定就業單位。通過就業指導課，傳授面試技巧，教會學生成功面試。鼓勵學生自主創業，給學生講明白國家的就業政策，創業具備什么條件和基礎，以及成功創業的典型。讓學生敢于參與社會競爭，直面社會現實，從而順利就業。

四、學生活動勇于探索，針對時事熱點，結合志趣力求創新

以就業指導為基礎，精心設計新的活動形式和載體，滿足不同層次的學生的需求，增強工作實效。輔導員可以針對學生的志向，興趣愛好，進行分類分析和調查，在平時班級活動中采用分組的形式，以團隊的形式策劃各項比賽，并在組織團隊中有意識地將興趣愛好相同的學生組織在一起，在比賽中體現各隊的特色和亮點，并采用“動靜”結合的方式，即每組由一、二個性格活潑的學生帶動其他幾個性格內向的學生，讓學生在活動中快樂的自我探索和自我認知，形成班級的凝聚力，突顯團隊的意義所在。在這個過程中，大學生的綜合素質能力會得到迅速提高。

“感人心者，莫先乎情”。對學生有一顆愛心，在工作中堅持想學生之所想，急學生之所急。培養學生就業意識，達到“潤物細無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。使學生明確就業的方向，以良好的心態迎接未來的挑戰。

作者簡介：

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課堂內教學活動是培養學生工程知識和工程能力的主戰場，注重傳授知識、技能，卻忽視學生工程素養和創新創業能力培養。而且大部分課堂教學過程強調教師的主體作用，忽視教學雙邊活動的學生方。雖然新型教學模式如“翻轉課堂”強調了學生的主體地位，通過開展課前自主學習，拓展了課堂內教育，發揮了學生的主體作用，在一定程度上改善了教學效果，但課堂外教育在人才培養中的作用尚不顯著，還需進一步擴展。目前，大部分高校通過課堂內工程教育活動提升學生的工程能力和創新能力，如羅代忠、王存文、呂迎春等從人才培養體系、課堂理論教學、實踐教學、校企合作教學等諸多方面探索和踐行了課堂內的工程教育人才培養，取得了一定成效。而課堂外的工程教育活動研究較少，如孫素靜和張新科構建與實踐以導師制為主體的課堂外工程教育活動嘗試，但缺乏較為完備的體系。因此，需要我們系統構建工程教育導師制體系。

二、目前導師制存在的問題

（一）導師制欠完備，組織實施虛化

導師制是學校開展課堂外育人的一種有效模式，其概念由來已久，但尚未形成貫穿本科四年的完備實施體系，主要存在以下四個方面問題：一是覆蓋面狹窄，未能覆蓋一年級到四年級所有層次學生。二是體系不完善，尚未形成集專業教育引導、工程能力提升、工程素養訓練于一體的實施體系。三是實施過程斷線。目前導師制主要在大一或大二大三實施，大四學生在外實習基本上處于真空狀態。四是考核機制不健全，缺乏對導師制實施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撐條件不夠，師生動力不足

一個完備的教學體系必須具有相應實施過程的保障措施。目前大多數高校導師制的支撐條件不夠以及師生動力不足，主要體現以下三個方面：一是缺乏學生課外創新創業平臺。大多數高校建設了完善的實驗實訓平臺，但課外科技創新平臺還是短板。二是缺乏導師研究工作場所。因高校擴招造成教師研究場所等資源緊張，教師沒有固定研究、實驗和指導學生的工作場所，落實導師制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，師生內生動力不足。導師制是課堂教學活動之外的自由式教育學習活動，如何讓導師主動參與、學生積極參加是關鍵，目前主要是教師靠奉獻、學生憑熱情，缺乏激勵教師和學生的配套措施。

三、基于工程教育的導師制體系模型

（一）理論基礎

教育生態學是教育學和生態學的結合，是研究教育與其周圍生態環境，包括自然、社會、規范、生理和心理之間相互影響與作用規律的科學。教育生態學從構成整個教育生態系統的人、教育活動及環境三個要素之間的關系入手，進一步剖析教育的生態結構，從而揭示教育生態系統的基本規律。“合作教育學”提倡教育過程中的師生合作，重視學生的學習興趣、學習能力的培養以及個性的健康發展。

（二）基于工程教育的漸進式導師制體系模型

根據合作教育學和教育生態學的理論思想，工程教育必須重視課堂內外教育活動和外部生態環境的和諧發展，提倡教育過程中的師生合作，創造適合學生個體成長的生態學習環境，重視學生學習興趣、學習能力的培養以及個性的健康發展。第二課堂導師制屬于課堂外的工程教育活動，是課堂內的補充和延伸，能充分體現因材施教。我們依據認識理論設計基于工程教育的漸進式導師制體系模型。（1）大學啟蒙導航（教育引導型）。引導大學一年級新生適應大學生活，實現從中學到大學的平穩過渡，培養新生的專業興趣和學習熱情，逐步形成專業認同和歸屬感。（2）專業能力提升導航（項目實訓輔導型）。提升二、三年級學生的專業工程技術能力，特別是項目實踐能力和工程創新能力，確保導師制工作效果。滿足高等教育大眾化背景下的個性需要，創設未來卓越工程師（精英人才）的成長環境。組建大學生課外科技專業俱樂部群（簡稱俱樂部群），加強項目實訓輔導，為學生專業能力提升導航。（3）就業能力提升導航（工程實踐指導型）。提升大學四年級畢業生的畢業實習、畢業設計和就業質量，實施畢業實習、畢業設計和就業指導的融合，進行捆綁指導和訓練，以提升學生的工程實戰能力和綜合素養。

四、具體實施途徑

導師以專業咨詢、指導為核心，兼具管理引領職能，以培養卓越工程師為要務。導師制貫穿大學四年，實施因材施教和個性化培養，工作定位為三個階段三種類別（“1+2+1”模式）：一年級為大學啟蒙導航（教育引導型），二、三年級為專業實踐和創新能力培養導航（項目實訓輔導型），四年級為就業能力提升導航（工程實踐指導型）?；诠こ探逃臐u進式導師制實施，主要體現在學生工程素養和工程能力培養不斷線。一方面是工程素養。一年級導師制是掌握學生思想狀況、了解入職崗位能力等，二三年級通過項目研訓等培養學生的團隊合作意識、代碼規范等，四年級是了解職場崗需、入職面試指導、職場素養指導等。另一方面是工程能力。一年級導師制面向個體因材施教、訓練學生基本技能，二三年級開展項目研訓和課外科技等，四年級是工程訓練與實習融合。

（一）一年級導師制，大學啟蒙導航（教育引導型）辦法

1.導師工作。

一是掌握學生思想狀況。主動與學生進行情感交流，了解學生學習、生活、心理發展、個性特點等方面存在的問題或困難，與學生一起探討解決辦法，成為學生可信賴的師長。二是認知行業產業前景。通過認識產業行業前景，培養學生專業興趣，認同專業而激發專業學習熱情，提升學風。三是解讀人才培養方案。明確人才培養方案的培養目標和要求，課程鏈關系，幫助學生優化重難點課程、核心課程的學習方法。四是了解入職崗位能力。幫助學生了解入職崗位的相關知識和能力要求，幫助學生制定職業和學業生涯規劃，為其成長目標導航。五是面向學生因材施教。針對學生個體差異，實施因材施教定制個性化指導方案，幫助學生制訂年度和學期學習計劃。六是訓練學生基本技能。開展部分公共或專業基本技能訓練（非課程學習或訓練內容），如演講與口才訓練、PPT演示文稿制作、計算機軟硬件組裝等訓練。七是推薦學生入俱樂部。大學一年級結束時，導師根據學生個人特長推薦學生參加相應俱樂部的遴選。

2.考核評價。

由導師制工作領導小組制定詳細的定量評價指標，主要從上交材料、學生期末考試成績、學生鞏固率以及學生對導師的滿意度測試等方面按一定的權重綜合考評。

（二）專業能力提升導航（俱樂部、項目實訓輔導型）辦法

1.組建俱樂部。

依據工程化人才培養目標，有資格的學院教師和企業工程師根據本人技術方向和專長，申請成立俱樂部，經考核認定后成立，并聘任該俱樂部負責人，全權負責俱樂部工作。每個俱樂部導師限定在3～5人，俱樂部之間導師不交叉。

2.俱樂部成員選拔。

一年級新生導師制工作結束前，導師向其學生宣講各俱樂部的基本情況，引導學生填寫申報表并簽署推薦意見，各俱樂部自行組織選拔工作。

3.導師制工作任務。

一是指導學生研修。營造良好的學習環境，按小組開展自主學習研修班，實行研修匯報制，研修內容包括專業技術前沿、專業認證知識等。二是輔導學生研訓。輔導學生進行項目實踐實訓，引領學生參與商用工程項目研發。三是指導學生申報課題。要求學生積極申報科研課題或承接商用項目，訓練學生撰寫工程項目書，鼓勵公開正式發表技術性論文（專利）。四是指導學生參賽。指導學生參加課外科技大賽、創新創業大賽和專業大賽等。五是指導學生認證。要求學生參加社會和行業認可度高的高水平專業、行業認證（如計算機水平考試、華為認證等）。六是開展專題講座。每個俱樂部為全院學生至少舉辦1次/學期的專題講座。八是畢業設計替代。導師推薦有相應成果的學生進行畢業設計（論文）替代。

4.考核評價。

對俱樂部工作按年級兩年周期結束時進行考核和獎勵，考核主要從開展相關專業技能訓練，學生參加相關專業競賽、認證、項目、（專利），被輔導學生的學業情況及學生對導師的評價等方面按相應權重綜合考評。

（三）就業能力提升導航（工程實踐指導型）辦法

1.工作職責。

一是掌握學生思想狀況。主動與學生交流，了解學生就業打算；掌握學生畢業實習、畢業設計等方面存在的問題或困難，指導學生解決。二是畢業設計指導。與企業工程師聯合指導，結合學生在企業實習的工作任務，產生研究設計課題，真題真做，提升畢業設計質量。三是畢業實習指導。進行學生專業對口實習動員和推薦實習單位，加強與企業工程師的溝通交流，協助學生實習中的專業技術指導。四是了解就業職場崗位需求。幫助學生了解就業職場的崗位需求，進行求職指導和培訓，指導學生撰寫個性化求職自薦書。對于成績優異的學生，指導和鼓勵報考研究生。

2.考核評價。

由導師制工作領導小組于第八學期期末進行一次性考核?？己酥饕獜闹笇W生的工作態度、指導方法的科學可行性、被指導學生的實際效果等方面綜合評價導師履行職責的情況。主要從上交材料、畢業設計成績、畢業實習成績以及首次就業率等方面按相應權重綜合考評。

（四）配套獎勵政策

學院制定了一系列的獎勵政策。一是教師方面。設立導師制專項運行經費，主要用于導師勞務和獎勵。二是學生方面。學生獲得的高質量成果者，可替換指定專業技術課程學分，也可按學院要求替換畢業設計（論文）。

五、結論

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【關鍵詞】興趣； 心理輔導； 能力。

數學，作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學都投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者。

數學教學既是一門科學，也是一門藝術。如何根據學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓廣大農牧區學生學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。對西藏學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。有些地區到小學三年級才開始教漢語文，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數學教學的難度。

一、實踐證明，造成數學成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、學生的語言表達能力需要進一步提高。在小學，有的從一年級，有的從三年級開設漢語文。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多用藏漢混合的話進行交流，受到語言的影響，學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。

2、被動學習。許多學生進入初中后，還像小學學生一樣具有很強的依賴性，跟隨老師的慣性運轉，還沒有掌握學習的主動性。

具體表現在不制定切實可行的學習計劃，沒有成課前預習，課后復習的好習慣。上課不是忙于聽講，而是忙著記筆記。

3、學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，要剖析概念的內涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的學生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業時也不看課本內容，根據自己的記憶隨便亂套公式等，作業批閱后也不找問題出在何出。

有的學生，課上不認真聽講，課后自己看課本或晚上開夜車學習，把精力白白浪費掉。

4、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，經常輕視課本基礎內容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進一步學習條件不具備。初中數學與小學數學相比，知識的深度、廣度都有所提高。這就要求必須掌握一定的運算技巧、運算能力和思維水平才能適應初中學習。從總體上來看，各學?？晒┻x擇的教學參考書少之又少，學生僅僅依靠課本學習課本，很難對知識體系有一個突破。

6、許多縣由于數學專業短缺，長時間由非專業老師來教學生數學。這樣勢必在長期教學中挫傷學生學習的積極性和熱情。我們有很多教學上的“全能手”，什么科目都能教，但教學效果不敢恭維。我們說專業有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學生學習數學的興趣。

二、提高初中學生數學學習成績的方法與途徑。

（ 一） 注重培養學生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受數學教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科。因此，在數學教學中應該加強教學的直觀性。例如： 在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一概念時，我們可以通過長度不同的幾段鐵絲，讓學生們自己來圍成三角形，在這個過程中，學生很容易得到這個結論。

2、加強數學語言的錘煉，盡可能不要出現語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當地運用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入狀態，從而達到教學效果。

3、注重情感教育。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生的情感教育，緊緊抓住學生的心理進行教育。

（ 二） 努力學習心理學，對學生進行適當的心理輔導。

1、端正學習態度的輔導。學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在的反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。

對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率； 對學習持否定態度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是消極地接受學習。

2、良好學習習慣的培養。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分： 好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習效果。

3、學習方法指導的輔導。長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。心理學研究表明： 有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是依靠一系列必要的學習方法和技巧。

（ 三） 緊抓課本教學，培養學生能力。

如何把握好傳授知識與增強能力的關系，是教師課堂教學的靈魂所在。運用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。

1、重視課本概念的閱讀，培養學生的學習能力；2、重視課本隱含知識的挖掘，培養學生的研究能力；3、重視課本例題的剖析，培養學生解決問題的能力。這個剖析包括橫向剖析、縱向剖析、“變題”剖析；4、重視課本知識的歸納，培養學生的概括能力。

【參考文獻】

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一、數學綜合實踐活動課的內涵與現狀

1.數學綜合實踐活動課的內涵

數學綜合實踐活動屬于實踐活動的范疇之一，既能為學生提供實踐探索的機會，又能讓學生在學習中經歷研究與探索的過程，改變自己的學習方式，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑?！稊祵W課程標準》指出“第一學段數學實踐活動是小學低年級數學實踐呈現的主要形式”“將數學實踐的目標定位在獲得一些數學活動的經驗，了解日常生活中的簡單應用上”。因此，教師應引導學生通過數學綜合實踐活動課，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐性學習的過程；使學生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗；引導學生感受數學與生活的內在聯系，以及數學在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實踐活動經驗。

2.數學綜合實踐活動課的現狀

數學綜合實踐活動課的開設，既是教育改革的需要，也是數學教育改革的必然。縱觀現行的小學數學教材，幾乎每個單元都有一節綜合實踐活動課，可見綜合實踐活動對于學生學習數學的重要性。但由于綜合實踐活動的知識可能是單元學習的綜合應用，或是學生早已接觸過的知識，有的教師覺得不是新知識的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認為綜合實踐活動就是讓學生自己去動手操作活動，因而對學生的操作不加以指導，放任自流；還有的教師認為綜合實踐活動的內容繁多，沒有重點，學生操作看似熱熱鬧鬧，實則華而不實。

面對以上的種種現象，需要我們教師親身去實踐，親歷研究的全過程，要求我們數學教師不打無準備之“仗”。我們課題組成員在平時的教學實踐中，針對以上現狀，對“農村小學第一學段學生親歷數學活動的探索”這一課題進行深入的研究，以期真正實現數學綜合實踐活動課的價值。

二、開展數學綜合實踐活動課的有效策略

1.明確教學目標，做好課前準備

俗話說：“機遇總是留給有準備的人?！币箶祵W綜合實踐活動課有效地進行，課前收集資料，做一些準備工作是少不了的。首先，教師要明確教學的目的和教學的內容、所涉及的其他學科，考慮到這節課要達到什么樣的教學效果。其次，使學生明白課前需做一些什么準備，如準備活動中用到的一些資料和學具等。

例如，三年級下冊“制作年歷”的綜合實踐活動課，是在學生學習年、月、日這一部分知識后安排的，其目的是讓學生運用所學的年、月、日知識進行實踐操作。所以，課前我做了大量的準備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學生布置了開放性的任務――找2014年的年歷。有了這些準備，課堂學習更有利于學生去觀察、去發現、去探究。

2.搭建實踐平臺，培養探究能力

設置綜合實踐活動課的目的在于培養學生發現問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養學生掌握信息收集、調查、總結的方法，在于培養學生以問題解決為主的探究能力。平時的數學教學，都是教師為學生提供大量的、感性的數學學習材料，引導學生調動已有的數學知識和數學經驗，在動手實踐與合作交流中形成新的數學知識和數學經驗。而數學綜合實踐活動可以為學生提供親身實踐、親歷體驗、自主活動的平臺，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數學學習內容和學生的實踐有機結合起來，進而提高學生的數學實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.提供實踐機會，培養創新能力

以往傳統的數學教學，由于沒有給學生動手操作的機會，知識只是生硬地灌輸給學生，導致學生的思維受到抑制，更談不上創新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里說的是人們想深入了解和認識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗，即在做中學、學中做。因此，課堂教學中，教師要讓學生在實踐與反思、修正與完善中成長，培養學生的創新能力。學生利用自己已有的數學知識，充分發揮自己的想象力和數學思維能力，去創造美、感悟美。這樣教學，既培養了學生的審美能力，又提高了學生的數學素養，使學生真正成為學習的主人。

4.創造交流機會，體現數學價值

一堂完美的數學課，離不開師生、生生間的互動交流。數學綜合實踐活動課的目的是為了發展學生的綜合實踐能力，培養學生的探索意識和創新能力。因此，要使學生在綜合實踐活動課中感受到數學的價值，教師不應該局限于課本，應該在實踐活動中進行有效的延伸，拓寬學生的知識視野，引導他們把學到的數學知識延伸到生活中、延伸到社會上，體現“數學從生活中來，用到課堂中去，應回歸生活”的理念。

5.發揮教育作用，培養良好的情感態度與價值觀

課堂教學是培養學生應用意識的主渠道，課外延伸是培養學生數學應用意識的必要補充。數學綜合實踐活動課中的許多內容并不是讓學生學會一個數學知識并加以應用，而是以明確的主題來組織教學內容，使數學知識更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應局限于課本，而是將課內與課外有機結合起來，將課本上的知識拓展到課外，進行有效的延伸，豐富綜合實踐活動課的內涵。

例如，課堂教學中，在學生介紹了自己制作年歷的設計方案后，我提出了這樣一個問題：“你們會設計年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學們可以回家調查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號，等他們生日到來的時候，給他們送上祝福，感謝他們對你的愛，并祝他們生日快樂。

生2：可以根據年歷來制訂學習計劃。