小學生數學學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學生數學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

篇2

    第一，學習計劃，具體如下：

    1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

    2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

    3.預習六年級上冊數學相關內容。

    4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

    5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

    6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

    第二，生活計劃具體如下：

    1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

    2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。

篇3

關鍵詞：數學練習 優化 分層 探究 多樣化 發展思維

小學數學課堂教學常是“以練習為主線”來完成教學任務的，所以說數學練習是一個重要的教學環節。數學練習設計得質量如何，對學生思維的發展起著重要的作用。因此，教師對數學練習的設計除了考慮幫助學生鞏固一定的知識技能之外，還應成為幫助學生習得學習方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學數學教學中，如何有效設計數學練習，以提升學生的數學思維呢？

一、練習設計要體現解決問題策略的多樣化

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能，教學中應關注學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分數2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時間讓學生充分討論，小組匯報時，有畫圖直觀比較的，有畫數軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學生選擇適合自己的方法進行比較。

二、設計分層次的練習，讓不同的學生練有所獲

有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生數學能力的發展就會受到遏制，甚至得不到發展。為此，練習應針對學生的差異，分層布置，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養數學能力。

1.基礎性練習。現行人教版教材相應的配套練習題較少，且練習冊上有些習題的難度又偏高，致使部分學生很難在課后利用書本上習題的解答方法來鞏固所學的知識。因此，新知教學后，教師應結合本節（或本單元）的知識點，把握住知識的重、難點，了解學生理解、掌握知識的實際情況，選編一些與新授知識相吻合的習題，既要重點突出又要抓住學生的薄弱環節，充分做到作業設置的知識性和目的性相統一，切忌生搬硬套，隨意給學生布置些過于簡單或難度較大或機械重復性的作業。

2.拓展性練習。在教學中，很多老師都有一個比較固定的做法，尤其是一些公開課、示范課，一定要在課尾設計一些思考題，讓優等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經沿用了好多年，而且大家也一直認為效果不錯，但我想補充兩點：一是這些問題不一定要局限于課尾，而是應該根據教材中教學內容的安排和學生學習中的實際情況而定；二是設計的拓展性練習的難度應適當，不能只是著眼于幾個優等生，而更多地應該考慮到全體學生，最起碼是班級里相當一部分學生的認知水平。

例如，我在教學“分數應用題”進行鞏固練習時，設計了這樣的練習題目：先讓學生匯報本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書在黑板上，引導學生思考：利用以上兩個信息，你可以提出哪些問題？頓時，學生活躍起來，爭先恐后地發言，提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個學生最少也會提出三、四個。根據學生的回答，我有選擇地板書出：男生人數是女生的3倍；女生人數是男生的_______；女生人數比男生人數少_______；女生人數占全班人數的_______……緊接著，讓學生根據以上板書信息，任意選擇其中的一個數量和一個分率，同時補充上一個適當的問題編成一道分數應用題，并要求學生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應用題及解答應用題的主動權都交給了學生，有效訓練了學生的發散思維，培養了學生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設計探究型作業，豐富學生的思維品質

探究性練習是一種適合學生體驗數學探究過程、培養數學素養的作業，它能給學生主動探究的時間和空間，培養學生的科學精神，增強解決問題的能力。

在教學完“長方體的表面積”后，我設計了這樣一個探究性練習：“春節期間，某超市準備進行巧克力‘買二送一’促銷活動，現在將三盒巧克力用紙包裝成一盒，哪種包裝方法用的紙最??？為什么？一盒巧克力的長、寬、高分別是3分米、2分米、1分米。”這種習題看似簡單，但對于一個空間想象能力還不夠的小學生來說就不那么簡單了，于是我就讓學生用三個同樣大小的長方體學具來代替巧克力，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，從多個角度進行思考和探究。第二天反饋時，出現了三種不同的包法：把長3分米、寬2分米的兩個面重疊在一起；把長2分米、寬1分米的兩個面重疊在一起；把長3分米、寬1分米的兩個面重疊在一起。此時，我引導學生分析、討論，明確了結論：重疊的面積越大，包裝的表面積就越小，用的紙也就越少。

篇4

關鍵詞：職業教育；機電專業；模塊化；數學；興趣

一、正視現實――中職數學呼喚“模塊化教學”

聯合國教科文組織在《修訂的關于技術與職業教育的建議》中指出：“應該使中等教育多樣化，使之與就業或培訓相結合，學生可以就業或進入高等教育。”近幾年來，隨著高等教育的擴招，職業教育向普及化方向發展，使中專學校的生源發生了巨大的變化。學生文化基礎知識特別是數學知識非常薄弱，數學學習能力很弱。近年來，我們學校招收的學生中80%是預科學生，這些提前招收的學生是零分數線入學的，沒有參加中考。特別是機電專業的學生，數學學習習慣、學習能力，對理論學習的理解、接受能力都比較弱，許多學生沒有最基本的數學基礎，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來。隨著教學難度的逐步增加，不懂的內容越積越多，久而久之，對數學的興趣也越來越淡，甚至開始厭惡數學。如果我們教師無視學生的實際情況，仍采用同一教材、同一教學目標、同一教學手段、同一教學評價的“一刀切”教學模式，勢必影響學生的個性發展和能力培養，造成教學質量的下降。因此，我們在實施數學教學時，應當以就業為導向指導數學的教學。以近幾年的教學實踐中，本人根據機電專業的特點，從研究大綱、教材開始，分析學生實際情況，進行課程改革，實施模塊化教學；使學生樂于學習，學會學習，從而真正實現基礎學科為專業發展需要服務的宗旨。

二、開發校本――建構“模塊化教學”思路

數學“模塊化教學”知識分為公共基礎知識和專業基礎知識。公共基礎知識是從中專數學內容中選取最為簡單和基本的內容，要求每個學生都必須掌握，它包含機電專業的工作崗位對人才的職業素質的基本要求。通過公共基礎知識的學習，可以使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的基本數學素養，滿足學生學習專業課程和專業技能的基本需求。

專業基礎知識應適應機電專業職業崗位群的需要，其內容具有很大的彈性和針對性，滿足專業的需要和個性化學習的需要。通過專業基礎知識的學習，可以幫助學生進一步理解機電專業技術知識，系統地掌握機電專業技術知識。

根據自己的教學實際，根據機電專業的需要，本人確定公共基礎知識和專業基礎知識的內容，編寫校本教材，主要構思如下：

1.以“適用和夠用”為指導思想，以“數學課為專業課服務”為宗旨。

2.教材編排采用“情景再現――知識鏈接――實戰演練――牛刀小試――拓展訓練”的模式。

3.各章節包含的主要內容：

（1）基礎計算：一般計算能力的訓練和計算器的用法。

（2）公共基礎知識：函數、數列、平面解析幾何。

（3）專業基礎知識：向量、兩角和與差的三角函數及正弦型函數、坐標軸的變換、參數方程和極坐標、立體幾何、數學應用案例。

（4）在學生中開展數學應用性學習能力的評價。

應用性學習能力評價的必要性：在中職數學課程考核中實行應用性學習能力評價，不但能引導日常的數學教學自覺地向應用的方向發展，還能激發學生學數學、用數學的積極性。

（5）探索課程內容傳授方法，提倡教學內容簡單化、課堂活動多元化。蘇霍姆林斯基曾說過：“應當讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的沸騰的、多姿多彩的精神生活?！币蚨捎觅N近生活、趣味性強的例子，從而提高學生學習數學的興趣。

三、操作策略――做實“模塊化教學”

1.根據專業特點，確定“模塊化教學”校本內容

機電專業數學“模塊化教學”堅持數學學習為專業服務的思想，從機電專業學生實際出發，不再將數學作為一門理論系統課程，而是作為一門工具課程。開學初，在機電專業2008級學生中開展數學學習現狀的問卷調查，大致地了解了學生的數學基礎、對數學的興趣以及對數學學科教學的要求等。根據學生的學習需要，在保證專業“夠用”的前提下，省略了一些繁瑣的理論推導以及與后繼內容關系不大、實用性不強的理論知識；突出運算能力，查表和使用計算器能力、與專業知識聯系較為緊密的教學內容，把教學內容進行篩選和整合。

2.結合生活實際，創設中職數學教學趣味情境

機電專業數學“模塊化教學”遵循的是數學學習為專業學習服務的原則，使教學內容的呈現、求知過程與學生的心理需求，與學生的專業學習和工作需要相匹配。日本數學教育家米山國藏指出：“作為知識的數學出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數學精神……等這些隨時隨地發揮作用，使他們終生受益。”因此，在數學課堂教學中要讓數學貼近生活。教師應重視引導學生用數學的學習為專業知識的學習服務，讓數學學習成為學生生活和工作的必須，提高學生學習數學的意義和認識，激起他們學習數學的興趣。如教學《數列》時，從存折上的電費、爸爸出差之后的餐旅費等簡單的生活例子入手，使學生覺得原來這些生活小事中也包含著數學原理，引起他們想要一探究竟的興趣。再例如在《分類計數原理與分步計數原理》的教學中，將這兩個原理與機電專業學習中的串、并聯電路聯系起來，也能使教學達到事半功倍的效果。

總之，導入要“活”，從學生熟知的生活和事件中引出話題。同時，導入的內容，應特別注意結合所教學生的專業，使學科的相關知識與專業運用緊密結合，這樣學生便會感到數學學習有趣而且有用，從而更易激起學習興趣。

四、實踐反思――“模塊化教學”效果顯著

1.模塊化的教學模式一定可以緩解職高數學教學與現實運用脫節現象，使數學課更好地為專業課的學習服務

“數學的模塊化教學”，將數學教學內容根據專業進行了細分，根據不同專業對數學的需要進行內容的選擇，既不破壞數學學科的整體性，又有各專業自己的個性特點，使數學教學真正成為學生生活和謀生的工具。它改變了傳統的數學教學“一刀切”的模式，從根本意義上實現了中專數學學科教學的目標和任務，適應了新形勢下教學改革的趨勢。另一方面，模塊化教學堅持聯系學生生活和專業實際，因而從源頭上提高了他們對數學學習的重要性認識，從而增加了他們學習的主動性。本人所教的班級中，2008級機電（1）（2）班實行模塊化教學，2008染整（1）（2）班不實行模塊化教學，入學初摸底考試各班成績相差無幾，下面就從第一學期的期中、期末成績加以分析：

從以上圖像表明在中職數學教學中實施模塊化教學是很有必要的，它可以激發學生的學習興趣，緩解學生在學習中的兩極分化現象。

2.有效消除學生數學學習的心理障礙，充分調動學生的學習興趣

興趣在活動中的動力性作用，已為當今中外心理學家和教育家所承認。杜威把興趣看成是活動的原動力。潘菽主編的《教育心理學》認為興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。一個學生如果對學習有興趣，他就會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體；并且可以由此輻射開去接納新知識，主動想象、探索，主動操作、訓練，諸多良好角色的學習品質、學習習慣都可以得到培養。

數學模塊化教學從教學內容、教學途徑、教學方法和教學評價上強調與學生的實際與專業需求相匹配，迎合了學生的心理需要，消除了學生的心理壓力，使學生學得輕松，學得愉快，學得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼感。實施模塊化數學教學后，喜歡數學課的學生達到70%，而厭學數學的學生由當初的75%減少到8%，這些數據足以說明學生學習的興趣被充分調動起來，學生主動學習的積極性也同樣充分發揮出來，課前能主動預習的學生從原來的10%提高到80%；作業訂正率，從原先的20%提高到90%。

3.學生的數學成績比較穩定，教學效果明顯

數學模塊化教學始終把教學內容與方法轉向學生的生活經驗，一方面刪去了繁雜的內容，另一方面緊扣學生的現實經驗，與專業知識相聯系，迎合了學生的學習心理。因而有效地消除了學生數學學習中的畏難情緒，有效激發了學生學習的興趣，提高了數學教學的效率。

參考文獻：

[1]蔣乃平.文化課應該讓中職生“學得會”[J].中國職業技術教育，2008（17）.

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關鍵詞：信息技術；化學教學；互換課堂

學生在剛步入高中的時候，對于高中學習的認知不完全，導致其跟不上教師講課的節奏，成績日漸下滑。而高中的化學知識比初中的難度加深了許多，學生學起來更是感到壓力倍增。實現信息技術與化學課程的整合，可以很好地解決這個問題，使得學生的學習成績直線上升。

一、正確的認知

信息技術與學科之間的整合正處于一個起步階段，這就導致教師對于這門技術的認識還有些模糊。許多教師都把信息技術當做課堂教學的輔助工具，沒能完全發揮出信息技術的優勢。整合的含義是要把課程教學與信息技術一體化，而不是還把說教當做教學的主體?；瘜W教育實現信息化，教師在網上互相交流，實現教學資源共享，以此來學習其他教師的科學教學法，對于教學的多樣化和學生學習自主化有著積極的影響。良好地實現信息技術與教學之間的整合，對于培養學生的創新能力和提高他們的實踐意識有著極大的推動作用，是培養新時代人才的一條有效途徑。

二、化學信息技術課堂

1.理解抽象概念

高中化學課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結構”“有機化合物反應物質變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統的化學教學中，都是用口述的形式教學。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產生誤區，影響學習。而教師運用幻燈片，在大屏幕上向學生展示物質的詳細結構，可以幫助學生實現良好的認知，而且學生對于網路的興趣一直比課堂大，對于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識在學生腦海中的印象，對于學生良好地掌握知識有著積極的幫助。

2.認知化學知識

高中化學課本中，有許多知識都是與生活中的實際密切相關。除了課堂中教師的言傳身教，學生還會通過電視、報紙和其他媒體進行了解。但是在這個過程中，學生只看到了物質在生活中的現象，沒有得到詳細的解說，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術進行教學，在學生觀看的同時進行解說，對于學生良好的認知有著積極的影響。例如，在教學生活中的有毒氣體“一氧化碳”時，教師通過視頻對學生進行教學，學生的學習興趣會得到大幅度的提高，對于一氧化碳的危害也會有一個良好的認知。然后，教師積極地引導學生進行聯想，讓學生自己說出想到的其他有毒物質，對于腦海中知識的整合有著積極的推動作用。

3.激發化學興趣

課本上的知識是學生所要掌握的，書本中會對書中知識在人們發展中的應用進行舉例，還會涉及課外化學知識以激發學生學習化學的興趣。目前，時展迅速，書本上的課外連接已經不能滿足學生的學習。教師通過網絡，查找與課本知識相關的最新應用，讓學生了解到最前沿的化學應用，可以更加有效地培養學生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無關的最新化學成果，開闊學生的視野。例如，2010年石墨烯的發展者獲得了諾貝爾獎，然后教師說明石墨烯的化學及物理性質，引導學生自己聯想石墨烯對于生活的應用，可以很好地提升學生學習的想象力和創造力。

4.互換課堂

教師在網絡中交流教學經驗的時候，很容易達成許多共識，許多教師對于其他教師的課堂教學都非常感興趣。這個時候，教師就可以利用起網絡電視這一技術。網絡電視一項不受距離限制的信息技術，教師在課堂教學的時候，可以選擇不講，把課堂交給學生在網絡中認識的教師，讓其通過網絡電視的方式對自己班級的學生進行教學。這種教學方式，學生會感覺很新奇，進而在課堂上認真聽講，提高化學學習的效率。

5.新奇化學實驗

課本中許多知識點采取課堂教學效果不好，如果可以轉變為實驗教學，就會產生引人注目的現象。然后，讓學生通過觀察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學習效率。但是，一些化學物品或是儀器因為價值及有毒性等原因，教師不能帶領學生進行實驗。這個時候，教師就可以在網絡中尋找與此相關的實驗，對其中的實驗流程及現象進行解說，讓學生觀看其中的化學奧秘。

6.良好化學背誦

化學雖然是一門理科學科，但是其中存在著許多的硬性知識，對于這些知識的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統教學中對于這些知識，教師都會積極地找尋辦法，設計一些順口溜，方便學生的記憶。但是這種記憶方式在學生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運用信息技術，一面讓學生觀看物質的本體，一面對其背誦進行積極引導，這樣這些硬性知識就會在學生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技術涵蓋了很多高科技技術，這些技術會讓學生感到新奇，進而帶動學習興趣。教師把握這些技術，對于提高教學有著積極的推動作用。但是，信息技術與課程之間的整合，還需要很長時間的發展才能完善，等其發展完備后，這一觀念在以后的發展中必將起到非常巨大的作用。對于學生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網絡虛擬游戲之中。教師在教學時也要注意，信息技術雖好，但是不可完全利用這種技術代替教學，要學會把兩者進行有機結合，才可能實現這種整合的優勢最大化。

化學作為一個與生活相關的學科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術對學生進行良好的教學，可以幫助學生掌握化學知識，進而走向更美好的明天。

參考文獻：

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宏觀看我們上學期學生會的工作可以說是——忙碌的，但是有許多活動我們做的并不夠好，也許是因為這屆學生會有許多成員是新上任的，大家都在摸索和磨合期間，失誤和犯錯是難免的，但為了我們在未來的這個學期里能將我們學生會的工作做到最好，我們就必須從失敗中得到教訓和經驗。上學期工作不足之處分析

一、當學校有活動時，大家都“圍上來”做同一件事

學校有活動學生會同學積極配合幫忙這個是對的，但是大家一起做有時只會把事情辦砸。應該分清哪幾個部是這次活動的主力，然后其余部門輔助。這樣輔助的部門也可以在有空余的時間做本部本應該做的事情（例如：生活部可以查房等等）。部長應該明確每次活動自己所帶領的部門應該做些什么。

二、每次活動部長都是最累的一個

部長在每個部里面應該是帶頭人員，每次活動應該讓他們帶頭，但不是說讓部長把部里大半的活都攬到自己身上。每個部都已配齊四到五名干事，學生會不是只有主席副主席和正副部長的，干事也是我們學生會的一部分，學生會需要這些干事的幫助，同樣我相信這些干事也希望能幫上學生會忙。當有活動事部長應該合理安排好部里每一位干事的工作，這樣工作才能進行的有條不紊。

三、有些部門還沒拿出本部該有的特色

從上學期的工作總結來看，有些部門并沒有拿出相對自己部門的工作成果。學生會各部應開展本部所應開展的工作，調整每個部門的工作，將每個部門的特色發揮出來。如學習部應加強開展各系成果展，以及各系之間的學術交流，帶動校園良好的學習氣氛。

四、為同學搞的業余活動太少

學生會上半學期的工作的確做了許多，但是身邊的同學并沒有看到我們為他們辦的任何活動與比賽。學生會應該豐富我們同學的學習生活和課余生活，讓同學能感覺到我們也在為他們做實事。

五、部長對干事的了解太少

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一 合理安排作息時間，讓假期生活井然有序在假期中遠離了學校和老師的監管督促，很多孩子會放縱自己盡情的玩樂，往往會出現“玩了個痛快，學了個糊涂”的狀況。所以我們要制定合理的假期計劃。

1.一天之計在于晨，爭做早晨八九點鐘的小太陽！

不要做小懶蟲，養成早睡早起的好習慣。經過一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時間，洗漱過后，在等待家長準備愛心*再進行40-60分鐘的數學作業學習。有規劃的學習和休息會讓孩子學的更輕松，學習效果也更好。

如果按照每天7:30分起床來計劃，學習計劃如下：

7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語文學習9:40-10:00休息10:00-10:50數學學習

這個學習計劃的時間很充盈，把一天分成上午學習下午娛樂兩部分，孩子們上午就可以完成所有學習任務，適合低年級的孩子，如果是高年級學習科目多的孩子還可以壓縮時間，也可以再計劃一些下午學習時段。

3.假期也有雙休日

對很多孩子來說，他們覺得假期的主題就是玩兒，老師和家長一味讓他們學習學習再學習，難免令他們產生不滿和抱怨，不如假期實行雙休日計劃吧。周一到周五嚴格遵守假期學習計劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長們還可以利用這兩天的親子時間安排一些家庭輕松活動，何樂而不為呢。

4.讀一本好書

假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發閱讀興趣的同時還能增長見識開闊視野。

5.多出去走走

假期里應該讓孩子們多出去走走，他們會看到很多人和事，這些會激發他們的思維，讓他們對生活有更多的思考，對他們的成長很有幫

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關鍵詞：小組量化評比；學習數學；積極性

進入初中后，有一部分學生由于厭學或者小學數學不好，而不愿意學習數學，沒有信心學好數學甚至懼怕數學。還有一部分學生往往數學成績較好，由于假期在外面補課，提前學了這部分內容而產生倦怠感。如何調動這些學生學習數學的積極性，成為初中數學教學中急需解決的問題。本文結合教學實踐經驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學生學習數學的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據得分進行評比。

我在教學中經常看到小組合作學習中學困生的表現，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。

對于成績一般或者優秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業中分層次，不僅有基礎題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎性過關測試中，連續滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎測試的挑戰性和趣味性。

通過小組量化評比，學生上課喜歡發言了，學生更愿意到黑板做題了，學生作業質量有了提高，學生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學生的參與熱情不會持續很長時間。

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一、 認知方面的缺陷及轉化策略

后進生的認知方面的缺陷主要有以下幾種類型：

1.場依賴性型：主要表為情緒容易受周圍有聯系的事物影響，具有依賴外部參照架構的傾向性，即在確定數學學習計劃和解題策略之前，往往不敢獨立做出決定，事先需要求得別人的幫助，對外界依賴性強；課堂討論時則隨波逐流，總是看老師的暗示行事。當老師提出質疑時，則猶豫不決，缺乏應有的自信心。

轉化策略：應鼓勵幫助這些學生增強“自我”概念，摒棄自卑心理。在課堂上，做到“三優先”即讓他們優先提問，獨立發表自己見解；優先板演，給予鼓勵；優先面批作業，進行個別指導。讓他們覺得自己受到老師重視，漸漸地，他對學數學產生興趣，逐漸樹立自信心，融洽師生關系。使他們產生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發展，進而激發了他們學習數學的興趣。這在心理上叫做及時強化。

2.結構化方式型：在認知方面主要表現為樂意循規蹈矩，依賴有條理的秩序，習慣于受支配的地位，喜歡老師“填鴨式”的教學方式而被動接受數學知識。

轉化策略：教師在課堂上應打破陳舊的教學模式，采取啟發誘導式，變灌輸知識為引導學生進行積極探索，從而營造有利于學生“問”、“思”、“議”的教學氣氛。教學中逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。數學題目雖千變萬化，但其規律和類型都是有限的，注意引導啟發他們動腦筋，讓他們發現解題規律，掌握學習方法和思維方法，用規律指導練習是提高教學質量，要鼓勵他們勇于接受挑戰，勇于開拓進取。

3.記憶過程中的趨同型：這類學生在學習時往往只注意到數學新舊知識和觀念間的聯系和相同點，卻忽視它們之間存在的差別，容易受知識遷移的負影響。

轉化策略：應設法幫助他們弄清數學概念，仔細分析關鍵詞句，加強交叉性的對比訓練，對新舊知識和概念的異同點進行分辨。教師應通過啟發性講解，變式性訓練，誘導他們靈活地分析問題和解決問題，拓展思維，多角度地去辨疑解惑。教師還要積極引導學生改變單純的學習方法，鼓勵學生自主探索，親自實踐，合作交流，在此過程中解除疑惑，獲取更多的信息，增長更多的知識，從而在認知中克服一味“趨同”的弱點。

二、 情感方面的缺陷及轉化策略

1.低理性水平型：這類學生在學習自覺性和獨立性方面均較差，需要外部給予較多的指導和監控。

轉化策略：應幫助他們端正學習態度，明確學習目的，培養學習的責任心和自覺性，以及獨立學習的能力。在教學過程中，還要善于利用他們感興趣的事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題，從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創設環境，以滿足不同學生不同的心理需要，使每一個后進生充滿強烈的求知欲，教師不要以知識技能的正確性作為標準急于給學生指出錯誤。教師可采用評分配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎、全班鼓掌，甚至以微笑、點頭等，對他們的進步給予肯定，激勵他們不斷進步。

2.無學習興趣型：這類學生表現為對學習活動缺乏興趣和動力。

轉化策略：應培養他們學習數學的興趣，老師應與他們建立深厚的感情，積極引導他們參與數學有趣的實踐、游戲活動，使其在實踐、游戲活動中體驗學習數學的樂趣，從而激發學習的動機，改變精神狀態。如學習了有關統計的知識后，我要求學生去超市搜集水果銷售情況，收集數據，哪一種最熱賣 ，哪一種滯銷，制作統計圖表，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，讓他們在課堂上表現。這些或調查，或動手畫，或自己當主角的活動，讓學生體會到數學學習的有趣和新奇，而對不同程度學生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。

3.焦慮型：這類學生在數學學習過程中表現出緊張和憂慮，缺乏應有的信心。

轉化策略：考試前要幫助他們排除來自各方面不得因素的影響，使他們放下思想包袱，并鼓勵他們：“我能行?！逼綍r開展的數學教學活動應力求多樣化、趣味化，具有一定的新穎性，使他們能夠感到放松，從而消除緊張和焦慮，保持愉悅的良好心境。這樣潛移默化地讓學生進行健康正確的調適心態的方法，幫助學生消除不良情緒。

三、意志行為方面的缺陷及轉化策略

1.堅持性弱者型：這類學生注意力難以持久，遇到困難時不易堅持到底。當遇到數學概念理解和解題受阻時，往往不能積極想辦法克服，乃至半途而廢。

轉化策略：應激勵他們的遠景動機，使他們認識到，要成為社會有用的人材，有所貢獻，就必須勇于面對困難，敢于戰勝錯挫，樹立“有志者，事竟成”的信心。數學后進生很大程度上是他們自我暗示過低，他們會認為只有自己是班里學習數學最差的，他們沒有學習目標，沒有有針對性的學習方法，他們看不到成功的未來之景。老師利用心理輔導課，綜合實踐課，班隊活動課來制定一個榜樣輔助計劃。老師搜集一些數學小故事，小動畫片，小電影，其內容是關于數學名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學生們就算取得再大成就的偉人，其成長經歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個人都有成功的機會，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。

2.言語表達能力差而沉默寡言型：這類學生在課堂上很少發言，言語表達能力差，不善交流，性格內向。具有明顯的自卑感，失落感。形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學習喪失信心。

轉化策略：要著重培養他們積極的生活態度，充分肯定自我存在的價值，以樂觀的心境對待數學學習上的各種困難，老師幫助后進生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說多感。從而，他們學會了重新評估自己，并懂得自尊和自愛，逐步改變內向的性格，從而將自己融入集體。

何任心理矯治的過程都是長期而復雜多變的，需要老師用愛心耐性關心來澆灌的，使向善的樹苗成長為蔥蘢的大樹。實踐證明只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進生的轉化工作，所謂的數學后進生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》.2011版

[2]徐平姐姐.怎樣才能打消自卑心理[J].孩子天地.2005年04期

[3]（奧地利）A·阿德勒.《生活對你應有意義》

篇10

關鍵詞：興趣 認知結構 良好的習慣 和諧的師生關系

初中階段，學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？下面我就結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深了，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少了學生學習的獨立性增強了。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構。

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。

二、減少學習分化的教學對策

1、培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動并讓其體驗到成功的愉悅、創設一個適度的學習競賽環境、發揮趣味數學的作用、提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習

（1）提前完成預習，課內重視聽講，課后及時復習。新知識接受之前，應完成提前預習，除了完成舊課程的復習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數學能力的培養主要是在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認真獨立完成作業，勤于思考。

（2）適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。

（3）調整心態，正確對待考試。首先應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目；對于那些難題及綜合性較強的題目可作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結歸納，調整好自己的心態，使自己在任何時候都保持鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定了較好的基礎。