掛職課題總結范文

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【關鍵詞]CDIO 師資培養 措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

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師資隊伍是高等院校事業發展的保證，是高校實現人才培養、科學研究和社會服務三大功能的主體力量，更是高校在人才培養、科學創造與學術成就以及社會影響力等方面獲得競爭優勢的決定性因素。隨著我國高等教育的迅猛發展及高等教育改革的進一步深化，師資隊伍建設的水平越來越成為各高校人才培養、辦學能力的集中體現。本文以柳州城市職業學院為例，探討在CDIO改革環境下如何培養合格的工程教育師資隊伍。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所著名高校的學者專家，歷時4年的共同探索研究后提出的高等工程教育創新模式。它是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是一種使知識、能力、素質培養緊密結合，理論、實踐、創新合為一體的，系統性較強的教育理念和人才培養模式。

CDIO理念是以產品從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這個層面達到預定目標。

我國教育部高教司理工處和汕頭大學于2008年聯合主辦了“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”，并成立了“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組。目前，國內已有幾十所高校申請成為了教育部CDIO項目的試點高校。經過試點高校的實踐證明，按照CDIO教育理念和教學大綱培養的學生深受社會與企業歡迎。

二、CDIO對師資素質的要求

高校師資隊伍培養是指以提高教師自身的教育教學理論、教學能力、專業素養、科技創新等方面能力為目的，所采用的規章制度等培養工作，具體要結合高校自身的發展規劃和特點進行。師資隊伍培養的意義在于通過培養制度的制定與實施，提高教師的教學、科研能力，為學校的學科建設、專業建設方面提供堅實的師資保障，這是高校提升自身綜合實力的關鍵所在，也是高校事業可持續發展的保證。

CDIO工程教育模式列出了12條標準來描述其培養的要求。其中有兩條標準對工程教育教師提出了具體的要求，即標準9“提高教師的工程實踐能力”和標準10“提高教師的教學能力”。

基于CDIO模式對工程教育教師提出的兩條標準，根據柳州城市職業學院自身發展的特點，課題組提出了適用于學院師資隊伍建設的要求。其中最主要，也是最核心的要求是：第一，必須具有工程實踐能力。即要求教師在項目的實施流程、系統構建技能方面，以及學習經歷和人際交流等方面有較強的綜合能力。而目前，我國高校中很多教師十分欠缺在工程實踐方面的經歷與經驗。第二，具有良好的綜合教學能力。綜合教學能力要求教師對所授課程不僅具有扎實的理論知識基礎，而且具有一定的工程實踐能力，具有能帶領學生進行項目或產品開發等能力。教師要能很好地梳理、提煉課程內容，提高教學水平。從一定意義上來說，具有工程實踐經歷是提高教師綜合教學能力的重要保障。

三、基于CDIO的師資培養措施

柳州城市職業學院辦學歷史悠久，師資雄厚，教師在各自的學科領域的理論知識和研究領域上都很優秀，但大部分教師缺乏工程實踐能力，這在很大程度上對各專業的發展有所限制，在培養學生四個層面的能力方面顯得吃力，只能高薪聘請行業專家和學者來進行彌補，但學院要持續、高效地發展，必須培養自己的師資隊伍。

如何有效提高學院教師隊伍的工程技能和教學能力？柳州城市職業學院提出以“提高素質，培養骨干，造就名師”為原則，突出培養教師的專業實踐能力，加快“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設的師資培養理念，并采取了多方面措施。

（一）創造條件，為師資培養提供政策保障。柳州城市職業學院高度重視師資隊伍的培養，在師資培養經費的投入方面不但有保證，而且逐年增加；從多渠道多視角地實施教師培養規劃，制訂多層面的培養方案。例如出臺了相關政策鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提升自身學術能力；鼓勵教師出國留學和進修，加大學術骨干和青年骨干教師的培養力度，選派有發展潛力的中青年骨干教師到有關高校進修學習，在專業理論、專業技能、教學方法等方面接受系統培訓；對有市場需求的新建專業的骨干教師的培養采取一定程度傾斜的幫扶措施；定期或不定期舉辦各類學術報告會、課堂教學研討會、說課研討會等，大力提高青年教師的教學能力，全面提高全體教師的科研能力；要求和鼓勵專業教師走出校門，開展多種形式的技術開發和成果轉讓、技術指導、技術和決策咨詢、技術和管理培訓等社會服務活動，不斷提高專業教師對外服務的本領和專業實踐能力。

此外，針對師資隊伍實踐能力方面的培養規劃，特別補充了以下幾個重點、要點：第一，學院每年給予一定數量的教師進修經費，用于“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設，各系部要積極為“雙師”素質教師和“雙師”結構專業教學團隊建設提供資金保證。第二，各系部要為教師創造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵教師積極參加社會生產實踐、應用技術研究項目、工種應用項目、開發研究項目、調查與對策研究項目，參加專業技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書。第三，各系部要積極與企業、行業聯系，建立良好的合作關系，建立穩定的“雙師”兼職教師隊伍，聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的行業專家或生產第一線技術能手來學院承擔實踐教學任務，并號召教師向專家或能手虛心學習實踐技能，將理論很好地與實踐結合起來，更好地梳理學科知識，提高教學水平。第四，教師到企業參加實際工作或實踐鍛煉（到企業掛職），應安排具體的工作崗位承擔一定的工作任務，執行企業的作息時間。

掛職形式多樣：一是掛職式，即教師在企業里擔任一個職位，工作半年以上。在企業工作時，教師除完成本職具體工作外，也要不斷吸收企業管理、技術方面的經驗，提高自身的能力。二是跟班式，教師在企業里不擔任職務，只是跟隨企業里的某工作人員一起工作，熟悉了解其工作崗位的工作日程與安排、工作流程，以及需要的知識與技能。注意觀察，做好筆記，整理、歸納出與教學相關的內容，為修訂學科教學內容提供依據，讓學科內容更切合社會需求。時間一般在兩個月以上。三是短期培訓式。教師在企業里待上幾個星期，學習和了解行業的新技術、新觀念。四是其他方式。鼓勵教師，到企業學習、鍛煉，不斷提高教師適應社會、了解行業的能力。

（二）加強管理，促進師資培養高效進行。要保證師資培養有效進行，不僅要制訂健全的師資培養機制，并且要制訂配套的管理制度。師資考核機制是高校師資隊伍建設的重要組成部分，是促進教師素質提高、調動教師工作積極性、為學校提供科學決策依據的重要保證，是檢驗師資培養效果的有效措施。通過考核，學校全面掌握師資培養的效果，有利于修訂培養方案和規劃。

根據學院的教育目標和教師所承擔的任務，柳州城市職業學院制訂了系統的、科學的、具有規定程序的考核方案，廣泛收集每位教師的工作、科研、培訓、掛職等各方面評價信息，對教師個體工作質量進行科學的判斷。

通過開展師資考核，能為學院管理者提供較全面、準確的師資隊伍認識，以便及時掌握教師的發展情況，為學院領導加強和改進師資隊伍建設提供決策依據。通過對教師的科學評價，教師對自身的教學、科研和其他方面工作有科學的認識，及時進行調整、改進，最終提高自身的綜合能力，從而提高學院的師資隊伍質量，形成師資隊伍協調發展的良性循環。

另外，在掛職方面，柳州城市職業學院有突出的、創新的舉措。首先，實行嚴格的掛職審核機制。到什么單位掛職、掛職形式、掛職崗位、工作性質等，在很大程度上會影響到掛職的效果。學院從上層到系部，層層嚴格把控掛職單位、掛職內容、派出人員，做到有的放矢：派出掛職內容要與學院發展需求、系部專業建設需求相對應；掛職單位必須具有一定的實力，與學院有合作的單位優先考慮；派出人員有要能力勝任掛職崗位，政策向青年教師、骨干教師傾斜。其次，實行掛職課題化機制，做好教師掛職檢查、督促、考核工作。以往掛職工作的考核，采取電話抽查、現場訪查、提交掛職計劃、掛職總結相結合等方式，考核力度比較溫和，不能真實地反映出教師掛職的效果，不利于學院領導及系部領導了解教師真實的掛職情況，導致學院對教師掛職工作的管理、掛職政策和制度的調整等與實際有所偏差。經調查研究發現，其他高級院校在這一塊工作方面也是普遍缺乏一個有效的、強有力的、科學的考核機制。

柳州城市職業學院科研處和人事處經過長時間的、多次探討與研究，在受到CDIO教育理念的啟發后，提出了一種較為先進的、創新的考核機制，即將掛職課題化機制。機制要求教師將掛職內容申報為院級課題，根據掛職內容將課題分三個等級，即A類、B類、C類；提出掛職期間，就是進行課題研究、實踐階段的指導思想；掛職結束，將根據課題類別舉行不同要求的課題結題匯報會，將掛職工作的研究思考與實踐經驗等作為科研成果提交，成果呈現形式為論文、產品、報告等；課題的通過即是掛職的完成，否則掛職不能得到學院承認。其目的在于：將掛職工作與科研工作有效結合，掛職工作為科研工作提供強有力的實踐支撐，科研思想更有效地促進、指導掛職工作的開展；不僅有利于明確掛職目的，從而提高掛職質量，而且有利于學院對教師掛職工作的監督、考核、考量，從而有利于學院對教師掛職工作的全局掌控與規劃；可以說，掛職與科研相輔相成，相互依托。

實行新的掛職機制后，在學院、系部積極配合、支持下，專業教師輪流派往校企合作企業掛職，擔任專業相關工作崗位。這一舉措不僅取得了掛職、科研的雙贏，更切實有效地促進了教師的科研能力、工程能力的培養。

【參考文獻】

[1]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略[J].高等工程教育研究，2008（1）

[2]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）

[3]Crawley E F，Malmqvist J，Ostlund S，etc.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach[M].Berlin：Springer，2007：6-19.

【基金項目】高職高專計算機類專業 2011年度規劃課題（jzw590111019）

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按照全市組織工作會議提出的繼續實施“五個選派一批”工程，強化后備干部實踐鍛煉的要求，經市委組織部研究，決定召開這次會議。剛才，劉鳳國、公延生兩名同志分別對自己在20*年掛職鍛煉中的體會和收獲做了發言，講的很客觀，很實在，充分展現了我市年輕干部把握時機，奮發有為，力爭上游的精神風貌。借此機會，我代表市委組織部由衷地祝愿各位年輕干部在今后的工作崗位上取得更好的成績，對支持年輕干部掛職鍛煉工作的市直有關部門、鄉鎮街和企業表示衷心的感謝。下面，我受市委常委、組織部劉部長的委托，圍繞會議的主題，講兩個方面的問題。

一、20*年鄉（局）級后備干部掛職鍛煉情況的回顧

20*年7月，我們本著“缺什么，補什么”的原則，選派18名綜合素質較好，有發展潛力的后備干部參與市中心工作、重點工程建設及農村、社區和企業工作。通過一年的掛職鍛煉，后備干部的服務意識得到增強，工作的方式方法得到改進，工作閱歷得到增長，在各自的鍛煉崗位上取得了較好的業績，得到掛職單位領導和干部群眾的認可。

（一）掛職干部的服務意識得到了進一步增強

切實增強服務意識是后備干部踐行黨的宗旨的重要前提。參加掛職的后備干部，有的剛從校門走進機關，有的在機關工作時間較短，有的始終在單一部門工作，雖然具有一定的服務意識，但多數是等群眾上門的被動服務，主動服務意識樹立得還不夠牢固。通過掛職鍛煉，使他們有機會直接深入農村、社區、企業、重點工程施工現場、市中心工作最前沿，直接面對廣大人民群眾，從群眾所想所求所盼中，認識到“公仆就是服務”的深刻內涵，感悟到為群眾做好服務就是自己應盡的職責。想群眾之所想、急群眾之所急、解群眾之所憂的主動服務意識已逐步成為掛職干部的慣性思維方式，常態工作方法。掛職于街道的一名干部，在深入居民過程中，發現外來流動人員不知如何辦理婚育證明，于是她積極組織人員登門入戶，逐一幫助他們解決難題。同時，還主動向從事個體經營的外來人員宣傳優惠政策，為外來個體經營者減免20%的費用。據統計，一年來，這18名掛職干部共為掛職村、社區、企業及廣大人民群眾辦實事、做好事達百余件。

（二）掛職干部的工作方法得到了進一步改進

積極改進工作方式方法是后備干部早日擔當重任的關鍵。年輕干部掛職鍛煉前，由于平時接觸到的問題較少，有機會處理問題的次數也不多，缺乏在直接解決問題中錘煉工作方式方法的機會，使得年輕干部對實際問題分析研究的不夠深入，工作方式方法不夠科學有效，尤其是在面對一些深層次問題時，往往束手無策。參加掛職鍛煉后，掛職干部能夠主動向書本學習理論知識，向掛職單位領導學習工作經驗，逐步養成了從群眾中來到群眾中去的思維方式，遇事能先從調查研究入手，摸準情況，查找癥結，針對問題能夠具體分析，拿出比較可行的解決辦法。開展工作的思路比較清，辦法比較多，較好地克服了以往的不足。在局掛職的干部，經過學習，很快掌握了工作的程序和方法。20*年11月他獨自駐省值班，及時勸返我市在省政府逗留的3名上訪人員，避免了在亞冬會期間造成不良影響。20*年8月，二道溝河壩因暴雨部分坍塌，施工人員在取沙石搶險過程中，與沙場承包人產生糾紛，在水電局掛職的干部得知情況后，馬上帶領工作人員趕到現場，提出必須先控制險情，賠償事宜再議的處理意見，妥善化解矛盾，及時排除了險情。一年來，在市中心工作和沿江公路、棚戶區改造、城區自來水改造等重點工程建設中，掛職干部獨自或參與處理了50多個熱點、難點問題。

（三）掛職干部的工作閱歷得到了進一步增長

不斷豐富工作閱歷是后備干部日后健康成長的必要條件。俗話說，“有經驗好干活”。工作經驗多，工作熟練程度自然就高了。掛職干部因為年輕，閱歷淺，接觸的事物不多，面對新領域、新工作和新情況，常常顯得無所適從。通過在實踐中鍛煉，掛職干部的接觸面變寬了，工作量增大了，從不同角度、不同側面看到了過去看不到的事情，了解了過去了解不到的情況，學到了過去學不到的知識，實踐了過去沒有機會做的工作，使掛職干部的視野得到進一步開闊，經驗得到有效積累，為今后提高能力承擔重任打下了堅實基礎。在六道溝鎮掛職的干部，積極參與硅藻土工業集中區成立前期的評估、測量、規劃、洽談招商等工作，面對工作中遇到的各種繁雜問題，不氣餒，不怕苦，在保證各項工作順利完成的同時，也使得這名干部掌握了招商引資工作的有關技能，積累到較好的工作經驗。

20*年年輕干部掛職鍛煉工作盡管取得了較好的成效，但也存在著一些問題，突出表現為“三個不夠”：一是掛職單位認識不夠。認為掛職期限短，鍛煉不了什么能力；二是派出單位支持不夠。往往以本部門的工作忙為由，將掛職干部調回原單位，影響了正常掛職鍛煉；三是后備干部自律不夠。個別同志沒有充分珍惜機會，“三天打魚，兩天曬網”，造成綜合素質沒有實質性的提高。這些問題，在今后的工作中必須認真加以解決。

二、20*年鄉（局）級后備干部掛職鍛煉工作的要求

從一年的實踐來看，選派后備干部掛職鍛煉的做法是切合實際的，效果比較明顯。因此，經市委組織部研究，決定繼續選派第二批后備干部掛職鍛煉，讓更多的年輕干部在不同的實踐中經受鍛煉，加快成長步伐。各有關部門要認真抓好落實，解決好“三個不夠”的問題，務求取得新的進展。下面，我就此次掛職鍛煉工作，提三點要求：

（一）要提高認識，切實增強掛職鍛煉的主動性

掛職鍛煉是促進后備干部自身綜合素質全面發展的現實需要，是做好干部儲備保證事業發展后繼有人的長遠需要，是我市創新培養機制，建設后備干部隊伍的工作需要，因此，掛職干部一定要珍惜好、利用好這次鍛煉機會，潛心歷練，務求進步，做到“三個主動”：一是主動學習。下基層后，要充分發揮主觀能動性，迅速進入角色，自我加壓擔子，立目標，定計劃，開展自學活動；選課題，勤思考，實施研討學習；常請教，多揣摩，主動向經驗學習，做事不做客，努力在學習中提升自己。二是主動克難。要樹立起不怕苦、不怕累的思想意識，勇于克服來自于家庭、工作等方面的困難，遇到困難首先要想辦法解決，而不能讓困難纏住我們的手腳，在主動克服一個個困難中，才能使我們成熟起來。三是主動歷練。對掛職單位安排的獨立性工作，要力爭獨立去完成，不要依靠別人，不懂的事情可以問，但不要事事都問，要養成獨立思考問題的習慣。工作中要超前謀劃，及時請示匯報，主動搶干。對不屬于自己職責內的和臨時性的工作也要主動參與，充分利用每次機會歷練自己，提高自己。

（二）要全身投入，努力提高實際工作本領

努力提高實際工作本領是年輕干部參加實踐鍛煉的主要目的。掛職干部一定要靜下心、彎下腰、沉下身，在提高自己實際工作本領上想招法、用力氣。一是要勤謀善研，理清思路。掛職干部進入崗位后，首先要對自己承擔的工作開展調查研究，在吃透上情、摸準下情的基礎上，分析研究工作的努力方向，找準癥結，制定措施，在拿出具有操作性、實效性的工作預案的同時鍛煉自己調查研究的能力。二是要積極協調，爭取支持。對已經制定的工作預案，要主動征求領導意見，虛心向同事請教，積極爭取領導和同志的支持和幫助，通過協調溝通營造出有利于自己干事業的良好氛圍。三是要投入精力，推動落實。要以高度的事業心和責任感集中精力抓好工作的落實。遇到困難要沉著分析，抓準主要矛盾，采取有效辦法認真化解矛盾，有計劃，有步驟將承擔的工作落到實處，收到實效。努力在實際工作中培養自己分析問題、解決問題的能力，錘煉求真務實勇于克難的工作作風。四是要認真總結，積累經驗。要適時進行“回頭看”，對工作中取得的成績和出現的問題及時進行總結，尤其是對存在的問題要深刻剖析其產生的根源，以便在今后的工作中吸取教訓。在不斷總結中，積累良好的工作經驗，以此不斷提高自己的工作能力。

（三）要真切關懷，積極搭建后備干部鍛煉平臺

積極為掛職干部創造良好的鍛煉條件，是派出單位和掛職單位義不容辭的責任。因此，希望今天在座的各相關單位，要高度重視，切實負起責任，真切關懷掛職干部。一是掛職單位要負責好干部在掛職鍛煉期間的日常管理。要充分認識到選派后備干部掛職鍛煉的重要意義，積極為掛職干部提供必要的學習、工作和生活條件。要堅持做到充分信任支持與嚴格管理相結合，對掛職干部的工作定任務，定標準，勤督促，努力使他們在實際工作中得到鍛煉提高。二是派出單位要負責好掛職干部的跟蹤管理。要從培養鍛煉干部的大局出發，將后備干部在原單位從事的工作業務妥善安排好，使他們能全身心投入到掛職鍛煉之中。派出單位要經常走訪，詢問掛職干部的學習、工作和生活情況，幫助解決遇到的困難和問題，切實為他們解除后顧之憂。三是掛職單位和派出單位要建立定期聯絡溝通機制。要通過各種形式，對掛職干部實踐鍛煉進行溝通情況，對發現的問題，及時研究解決，以此使掛職干部在雙方的共同關心幫助下不斷成長進步。

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關鍵詞：高職院校 商務英語專業 下企業掛職 思考

高職院校的定位是培養“實用型，應用型”人才，高職教育的目標是滿足企業對于人才的需求。對于高職英語專業的學生來說，企業的要求是“專業+英語”。然而目前的就業競爭十分激烈，很多本科英語專業學生要找到專業對口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語專業的學生找出自己的優勢，適應企業的要求，保證自己的日趨嚴峻的就業形勢中立于不敗之地，在學校課程和企業要求中尋求一個接入點十分重要，只有保證專業教學為企業的需求服務，與市場需求接軌，學生在畢業后才能夠滿足企業的用工需求，才能保有就業優勢。但是如何才能使專業教學和企業需求接軌，以便保證學校學習的有效性，實用性和應用性，在高職院校商務英語專業的教學改革中，這是一個亟待解決的問題。

通過推進教師進企業實踐鍛煉的工程，能夠有效強化“雙師型”教師的質量和素質，讓教師了解企業的用工需求，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，教師在了解市場后，做出市場需求分析，根據市場不斷變化的人才需求調整人才培養方案和教學計劃。

一、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務英語專業的可持續性發展分析

商務英語專業的興起是在20世紀80年代，順應沿海各大城市乃至內陸地區對外貿經濟業務快速發展的趨勢發展而設立的，到了20世紀90年代，商務英語的教學進入全面發展的階段，內容多元化，形式多樣化，除了有商務優勢的本科院校之外，職業院校也開始發展商務英語專業，并且為了滿足不斷細化的社會分工，在專業下的開設的課程也越來越多，越來越細化。然而進入21世紀后，商務英語的發展雖然已經逐漸成熟，從教學方法、教學模式、課程設置到人才培養方案、教學理論研究都已經自成體系。商務英語，尤其是高職院校的商務英語教學卻迎來了尷尬的局面。隨著國際化程度的提高，中國與國外的合作越來越多，市場對就業者的要求越來越高，然而矛盾的是，高職商務英語專業的學生的英語能力和專業能力都不能滿足市場要求，市場對于商務英語人才的缺口很大，然而越來越多的畢業生卻不能填入這個缺口之中。為了商務英語的可持續性發展，學校的教學必需要與市場接軌，必需要時刻把握市場的動向和需求。

2.商務英語專業教師隊伍分析

高職院校商務英語專業的教師有很多是由高校走向高校。沒有進入企業實際工作過，沒有對市場進行調研，缺乏專業實踐和高職教學科研方面的經驗是教師隊伍的硬傷。通過推行教師進入企業掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業的運營和管理中，從事企業活動，親身體驗企業對內，對外的，掌握企業的要求，同時進入市場，把握市場動向，不僅可以開闊眼界，取長補短，還能完善自己的知識結構，提高自己的專業能力。當然，不同于工科類專業強調專業技能，商務英語是經濟管理類專業，需要教師進入企業內部，作為企業員工，在不同崗位輪換，吸取各個部門工作管理經驗，提升自己的綜合能力，形成對于企業運營綜合的看法。

3.商務英語專業人才培養方案分析

經過了高職院?！袄韺嵰惑w化”，“工作過程導向”，“職業情景導向”等一系列教學理論改革，當前商務英語專業已經有了比較系統，清晰的培養目標和人才培養方案，并且在內容和方向上強調“做中學，學中做，做學結合”的培養模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場和企業對于專業知識和綜合技能的要求，通過積極與專業相關的企業密切合作、與企業專家溝通、在企業開展調研等方式，在實踐中不斷積累和更新知識體系和能力結構，不斷改進人才培養方案，有針對性地調整專業結構和專業課程體系，修訂每一屆學生的教學大綱和教學計劃。

目前商務英語專業在沿海城市的發展較內陸城市更好，所以內陸學校在設定人才培養方案的時候，往往會做一些參考，當然，這樣做可以吸收別人的長處，也可以由經驗可學。但是，畢竟高職院校學生的就業很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業的需求應該是有計劃地制定人才培養方案的依據。教師到企業掛職鍛煉，除了要融入企業，讓自己的知識為企業所用之外，自己也應該帶著課題，帶著問題進入企業，通過親身體驗，了解企業對于英語和專業技能方面的用工要求，在專業設置、課程安排、教學內容、教學模式等方面形成自己的一套經驗，為專業改革所用。

二、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開啟校企合作新形式

不同于工科專業有十分明顯的專業技能，商務英語專業因為市場的細分，專業的細分，可以說只要和商務相關所有專業都可以用英語作為完成任務的手段和工具。因此要給商務英語專業規劃一個明顯的方向，或者一個特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現在很多院校的商務英語分專業為了金融方向和國際貿易方向，但是我們卻可以發現這種分方向的方式是十分簡單粗線條的。學生在學習了一段時間，甚至在畢業之后，都不知道自己的對口專業是什么。

通過教師到企業掛職鍛煉，和企業之間建立良好的合作關系，教師明確企業的用工要求，將企業的任務作為學生的教學和實訓任務，有針對性地培養學生向企業要求發展，同時也可以將企業的工作崗位推薦給學生，給學生一個方向性的指引，讓學生在學校內掌握到市場動向，規劃自己的學習和就業方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業的校內工作室，校外實訓基地等項目，加深和企業之間的合作。

2.綜合技能提升，推動教學改革

商務英語專業的教師因為缺乏企業工作經驗，很容易出現專業知識能力結構不完整，缺乏教學案例，或者案例空洞，不實用，甚至在課程內容的選取上出現重難點不分等問題。這些問題容易造成教學結果與企業要求不一致，脫節的情況。

教師進入企業之后，不僅要貢獻自己的知識和能力，更要親身感受企業的運營，通過實際操作，感受企業對于知識和技能的綜合要求，從中歸納專業課程的教學內容，把握重難點，同時搜集教學案例，增加教學案例的實用性和時效性。除了通過教師個人知識結構和能力的提升，教師還應該總結企業的實際情況和用工需求，推進專業的教學改革。

3.教育觀念更新，改進人才培養模式

古人云，“讀萬卷書不如行萬里路”。 商務英語專業的教學應該和市場接軌，而不是閉門造車。教師在掛職鍛煉時，要抱著學習的心態，仔細觀察，搜集資料，了解企業的組織結構、各個部門之間的分工和對人才的需求，從而有針對性調整人才培養方案，改進人才培養的目標、職業能力定位、專業課程體系、專業主干課程和實訓等和人才培養方案有關的問題。使學校教學環節順應市場需求，為學生的培養以及就業鋪平道路。

三、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的建議

1.企業類型多樣化

商務英語專業教師掛職鍛煉可以和其他專業結合起來，讓英語課程老師進入到除了語言類之外的企業，更好地實現教師“雙師素質”培養。而且，教師能夠在多元化，復合型的工作環境中開闊眼界，擴大知識面，改進自己的知識結構，掌握更多專業動向，為課程改革中課程內容的調整打下基礎。

2.和企業合作關系的維系

由學?；蛘呤遣块T牽頭和掛職鍛煉的企業之間建立長期合作的關系。包括兩個方面，一是使企業掛職鍛煉的崗位能夠延續下去，教師輪流在企業中掛職鍛煉，是企業的工作能夠繼續延續下去；二是企業活動的維系，讓企業在有活動時能夠從學校得到幫助，實現雙贏。

3.企業、學校和教師之間的協調統一

教師以掛職的身份進入企業，雖然在企業中有特定的工作崗位，但是這個崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內部資料或者保密數據，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時候沒有數據和資料，教師無法完成工作。因此，由學校出面，和企業，教師之間簽署協議，不僅能夠讓教師達到掛職鍛煉的自我提升和整體改進的目的。

參考文獻：

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[2] 張育博.關于高職院校教師赴企業掛職鍛煉的思考.職業教育[J]， 2011，12： 58

[3] 范彬彬，蔡建平. 關于高職院校教師企業掛職鍛煉的思考與探索.網絡財富[J]，2010，9：108，110

[4] 汪飛燕. 高職院校校企合作之教師掛職鍛煉模式與方法探討. 長春理工大學學報[J]，2011，12：26，42

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【關鍵詞】 城鄉教育；互動；雙贏；農村中學教師；教育技術；培養

中央電教館《構建城鄉教育互動體系，實現城鄉教育雙贏——農村中學教師教育技術培養研究》課題負責人。

近幾年，由于農村大批教師選調進城，使得原本師資薄弱的農村學校更是雪上加霜，城鄉教育資源差距日益加大，農村教育教學質量有明顯下降態勢。

在加快推進教育統籌發展的道路上，我們有著很深的感受：一方面是城區需要農村的好生源，一方面是農村教育的落后，而城區學校的發展離不開農村教育的進步。從根本上講，中學（初、高中）教育應筑基在農村人口整體科學文化素質的提升以及農村教育資源的開發上。

因此，在城鄉統籌發展中，應積極實施城鄉教育均衡互動的發展戰略，實現以城帶鄉、城鄉互動、協調發展，為推動經濟社會又好又快發展提供強大的智力支持、人才支撐和知識貢獻。城鄉統籌發展大格局的構建，對統籌城鄉教育發展提出了必然的要求。

在這項工作中，作為擁有豐富的教育資源的城區中學肩負著一種不可推卸的責任和使命。在過去的幾年里，我們的做法更多地體現了以生源競爭為目的的幫扶思路。如支教、送教下鄉、舉辦講座、請鄉鎮教師參與城區學校的校本教研等，一方面加強了與兄弟學校聯系，使農村學校的優秀學生能到我校就讀，一方面也促了進鄉鎮學校的師資力量，但因實施過程中存在被動性、盲目性、膚淺性，而使其作用大打折扣。因此，筆者認為應更傾向于城鄉教育“互動發展”的思路。

何謂“城鄉教育互動”？即城區教師“送教下鄉”，傳播新的教育模式和理念；農村教師到城區學校聽課，學習現代化教育、管理技能。

因為“互動”，城鄉均為主動積極的狀態，每所學校、每個教職工都知道我需要什么，這樣才能以主人翁的身份參與其中；因為“互動”，城鄉容易形成一種平和開放的心態，更有利于真實問題的解決和智慧的生成；因為“互動”，便于形成互助雙贏可持續發展的格局。

要開展好“城鄉教育互動”，筆者認為要注意以下問題：

一、建立長效對口合作交流工作機制是構建城鄉教育互動體系的關鍵

“城鄉教育互動”不能是一個短期行為，建立和完善教師交流制度，推進教師交流工作的經?；?、規范化、制度化，探索建立教師交流的有效機制，是提高雙方教師隊伍素質、增強教師隊伍活力的有效途徑。

（一）嚴格選拔支教人員，定期開展合作交流

市教育局應每年在系統內進行廣泛宣傳動員，指導城區學校在合理配置下學期師資的基礎上，推薦師德好、業務過硬、并有志于農村教育工作的教師從事支教工作，保證支教教師的數量和質量。定期召開支教工作交流研討會，商議支教計劃和總結，互通支教情況。新老支教教師定期就如何更好地完成支教任務，如何適應支教學校的學習、生活和工作展開研討和交流，并為教育行政部門進一步做好對流工作提供信息及有價值的意見和建議，為以后保質保量地做好對流工作打下扎實的基礎。

（二）落實支教政策，完善支教激勵機制

教育局在保證支教教師原有工資、獎金及福利待遇穩步提高的基礎上，要全面落實支教教師的津貼、生活及交通補貼等待遇。派出學校與支教教師建立經常聯系制度，學校領導主動關心支教教師的學習和生活，及時傳遞學校教育教學的信息，為他們更好地開展支教工作提供強有力的經濟保障和技術支持。教育主管部門在中高級教師任職資格評審中，對支教教師實行政策傾斜，以鼓勵他們在教育教學實踐中更好地發揮作用。派出學校在各類評優評先活動和年度考核中，對具有支教經歷和農村學校工作經歷的教師均予以優先考慮。

二、拓寬渠道，不斷提高“城鄉教育互動”工作的實際效益

（一）對口支教與教研實踐相結合

教育對流為城鄉教育溝通架起了橋梁，支教教師承擔的任務不僅僅是完成支教學校安排的教學工作，更要主動地構架起兩校之間教育教學交流的橋梁，促進雙方在教科研、學校管理、年級組和教研組建、學校德育等方面的交流研討、合作發展。如利用城區中學校園網建設處于本區領先水平的優勢，為支教學校建立了校園網，并建立了長效的聯絡制度，繼續遠程維護該校的校園網建設，并適時指點帶教支教學校的網管員，開展課題研究，通過定期深入學校聽課、評課、上示范課、指導集體備課等深層次的研究與實踐，在發揮優質教育資源的輻射效應的同時，幫助郊區農村學校整體提高課堂教學規范化水平方面開展支教工作。使所有參與對流的學校都建立起教研活動交流機制，實現雙贏。

（二）對流與掛職學習相結合

由市教育局選派的中青年骨干校長到農村中學開展為期三至六個月的掛職鍛煉。為提高培訓工作的針對性和實效性，主管部門應專門召開掛職鍛煉拜師結對會，使帶教工作做到定人、定目標、定措施。掛職鍛煉制度的實行，更能為推進城鄉之間、支教掛職對口學校之間的交流與合作起到的實質性作用。

（三）對流與送教上門相結合

為真正地實現優質資源的共享，城區中學應采取送教上門，深入學校教育教學第一線，直接參與學校教育教學管理。委派學校骨干教師到對口學校上示范課，深入對口學校聽課，參與指導對口學校教研組集體備課，進行全方位的指導。

三、政策、資金到位，是城鄉教育互動雙贏的保障

1.市政府和教育主管部門應加大教育投入，設置農村教師教育技術培養專項基金，為我市教育發展提供經濟保障。

2.制訂鼓勵優秀大學畢業生到農村學校任教的優惠政策，提高農村教師素質，鼓勵農村學?？缧Ｆ赣眉媛毥處?。

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關鍵詞：三點兩線一面；酒店管理專業；應用型人才培養

1引言

隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業處于快速發展時期，同時不斷涌現出新的酒店業態，這對酒店管理人才的數量和質量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內的酒店管理本科教育，學生畢業后的“就業對口率低、就業層次低、崗位適應性差、后續發展差”成為了不爭的事實，甚至出現了本科生就業不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業教育培養的人才與市場需求之間出現了錯位，學生的綜合能力并未與日益蓬勃發展的酒店業相對稱。針對我國當前高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導部分地方普通本科高校向應用型轉變。重慶第二師范學院積極響應國家號召，加入全國應用技術大學聯盟和重慶市屬高校轉型發展聯盟，開始走上了向應用型大學轉型發展的探索之路。酒店管理專業于2013年底被評為學校首批轉型試點專業，開始了酒店應用型人才培養的實踐探索，成效顯著。

2酒店管理專業應用型人才培養的理念

教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應用型轉變，基礎是課程體系教學內容重構；實質是深化產教融合、校企合作的人才培養模式改革；關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業應用型人才培養的理念，該理念認為：培養契合行業需求的應用性、復合型酒店專門人才，難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內、校外兩條主線，而人才培養改革的出發點和落腳點始終要面向學生發展。

3酒店管理專業應用型人才培養的措施

基于“三點兩線一面”的人才培養理念，酒店管理專業應用型人才培養主要從難點、痛點、支點三個方面進行重點改革。3．1突破難點，扎實推進課程建設專業從本質上講就是課程的組合，因此專業人才培養的核心在于課程建設。教育部、發改委、財政部關于《引導部分地方普通本科院校向應用型轉變的指導意見》中明確指出：要深化人才培養方案和課程體系改革，以社會經濟發展和產業技術進步驅動課程改革，整合相關的專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課，更加專注培養學習者的技術技能和創新創業能力。酒店管理專業應用型人才培養必須突破難點，扎實推進課程建設。在課程建設中，強調校內授課教師、實訓室和校外行業專家、實訓基地的有效結合，實現課堂教學和行業實際的無縫對接。3．1．1有效對接，實現一、二、三課堂融合發展第一課堂主要指學生在校內課堂上學習的通識能力課、專業基礎能力課、專業核心能力課、專業綜合能力課等；第二課堂主要指學生在校內參加的各種社團活動；第三課堂主要指學生在校外參加的各種專業實踐、社會實踐、專業競賽等。根據學校應用技術技能型人才培養的總體目標，以能力為導向，以學生為根本，以第一課堂為陣地，以第二課堂為拓展，以第三課堂為補充，促進第一、二、三課堂的融合發展。3．1．2組建課程群，重構教學內容根據人才培養方案及各課程的性質，分組設置課程群，每個課程群包含3－5門課程，設課程群組長，負責課程群各課程的總體規劃與實施，同時根據前期建設基礎和后續規劃確定若干門改革課程。改革課程按照“第一階段設計、實施，第二階段歸納、反思，第三階段再實施、驗收總結”的流程進行。通過三個階段的實施，可以極大提升改革課程的教學質量。根據人才培養要求，酒店管理專業組建了9個課程群，其中10門課程為改革試點課程。3．1．3改變教學方式，實施微課改革對《酒店前廳管理》、《酒店客房管理》、《酒店餐飲管理》等崗位能力課程，采取“1＋1”微型課的方式，即由“校內專任教師＋校外行業專家”組建教學團隊，部分內容由專任教師講授，部分內容邀請行業專家講授，在學生建立基本知識框架體系的基礎上，再將行業前沿資訊及企業真實案例引入課堂，極大地縮短了課堂與行業間的差距，同時行業專家積極分享職業發展經歷及成功經驗，提高了學生的職業認同感。3．1．4召開教學研討會，總結課程建設經驗為切實提高課堂教學質量，多次組織課程改革交流會、微型課匯報會等教學研討活動，由實施課程改革的教師分享體會，教研室全體教師充分參與討論，及時總結課程建設與改革中的經驗與教訓，為后續深化課程改革及應用型人才培養奠定基礎。3．2觸動痛點，大力培養專任教師專任教師是人才培養的主導力量，轉型發展對教師的教學內容、方法及自身能力素質提出了更高的要求，這是轉型中專任教師最大的痛點。《意見》中指出要加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。因此酒店管理專業應用型人才培養必須觸動痛點，大力加強師資建設。在專任教師建設中，強調校內團隊建設和校外掛職鍛煉、培訓交流相結合，切實提高專任教師的教學水平和業務能力。3．2．1組建教學團隊，實現協同發展依托試點專業提供的經費、平臺支持，重點實施專業帶頭人培養，骨干教師培養，青年教師培養和兼職教師隊伍建設四大工程。注重課程師資的合理配置，有效組建教學團隊，逐漸改變從過去教師單打獨斗的單一形式轉向集體共商共進的團隊形式發展。經過建設，“酒店管理崗位能力課程教學團隊”2013年被評為校級教學團隊，是目前學校僅有的兩個本科校級教學團隊之一，形成了一支數量足夠、結構合理、“雙師素質”突出、教學科研能力強、能適應高素質應用型酒店管理人才培養需要的教師隊伍。3．2．2深入行業企業，開展掛職鍛煉轉型試點以來，酒店管理專業共派出7位教師到成都麗茲卡爾頓、重慶JW萬豪等國內高星級酒店掛職鍛煉，主要掛職部門為前廳部、客房部、餐飲部等一線營運部門，并且與教師所授專業課保持一致。通過掛職鍛煉，幫助專任教師深入行業企業了解酒店前沿動態和經營現狀，豐富實踐經驗，積累教學素材，同時和酒店行業專家建立了協作關系，對后續專家進課堂、員工培訓、課題研究等深入合作奠定了基礎。3．2．3拓展專業視野，參加培訓交流為不斷提升專業教師的教學技能、拓展專業視野，酒店管理專業十分重視對教師的培訓交流。轉型試點以來，酒店管理專業累計投入50余萬元，選派教師參加企業、行業、協會、院校、政府等組織的各類培訓交流累計近80人次。2016年，派出20名專任教師赴世界排名第二的香港理工大學酒店與旅游業管理學院培訓交流，對其專業課程設置、學術科研、學生實踐等方面進行了深入的學習，同時對后續學生赴港深造、引進高層次師資等方面達成合作意向。通過外出培訓交流，專任教師不僅學習了學界業界的最新資訊，同時和同類院校搭建了有效的溝通平臺，建立了良好的協作關系。3．2．4加強“雙師”建設，實施資格認證契合應用型本科人才培養的要求，注重教師隊伍的“雙師”建設。通過培訓和考核，8位老師分別取得國家職業技能鑒定考評員資格，6位老師獲得國家旅游局“飯店總經理崗位培訓證書”。在學校首批雙師資格認定中，酒店管理專業共有13位教師獲得“雙師”資格，人數之多位居學校首位。3．3夯實支點，深入校企合作建設產教融合，校企合作，是應用型人才培養貼近社會經濟發展實際的重要支點。校企合作是實現專業與產業對接的有效手段，是推進課程體系轉型的有力抓手，是提高學生實踐能力和的關鍵環節，是建設雙師型雙能隊伍的重要平臺。因此酒店管理專業應用型人才培養務必夯實支點，深入校企合作建設。在校企合作中，強調校內培養方案和企業培養方案相結合，校內導師和校外導師相結合，真正體現校企聯合培養，提升學生的實際工作能力。3．3．1建立校企合作理事會，加強專門指導為了使酒店管理專業人才培養更加符合行業和社會發展需要，組成了校企政會四位一體的校企合作理事會，校企合作理事會定期召開研討會，在學科專業發展、人才培養方案制定、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面加強指導與合作。3．3．2與萬豪國際集團深度合作，實施訂單培養與世界500強企業、全球排名第一的萬豪國際集團簽訂校企合作協議，成立西南地區首家“萬豪國際人才培養發展中心”，全面實施酒店管理專業應用型人才培養計劃，形成覆蓋酒店管理專業的全體學生、四年全過程、培養全方面的“三全”的校企聯合人才培養模式。根據專業實際情況和萬豪人才需求情況，適時與萬豪集團共同商討調整課程設置、師資配備、實踐地點等，與萬豪集團共同完成對學生的培養。轉型試點以來，酒店管理專業累計派出450余人次到萬豪集團旗下酒店開展行業認知實踐、專業技能實踐、管理技術實踐、綜合實踐。3．3．3實施雙導師制度，實現校內外聯合培養在實施酒店專業人才培養模式的過程中為一個學生配備校內、校外兩個導師，校內外導師在職責上相互補充、在行動上互動交流，共同指導同一批學生。校內導師主要負責學生的課程學習，培養學生的專業能力，提升其綜合素質和未來職業發展空間；校外導師主要負責學生在企業相應工作崗位上的綜合能力培養，強化對學生職業道德、實踐能力、專業技能、協調溝通和組織管理等方面的訓練。

4酒店管理專業應用型人才培養的成效

酒店管理專業應用型人才培養，課程建設是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應該始終面向學生的綜合發展，將其作為整個人才培養的出發點和落腳點，促進學生技術技能和創新創業能力的提升。轉型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養理念，酒店管理專業應用型人才培養取得了全新的突破和成效。4．1學生職業證書崗位通過率高酒店管理專業學生全部參加了各項職業技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業資格證書（“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。4．2學生專業技能競賽成績顯著學生專業技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中，酒店管理專業學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領先。4．3學生創新創業能力明顯提升轉型試點以來，學生創新創業能力明顯提升，獲得校級大學生創新創業訓練計劃項目8項，市級大學生創新創業訓練計劃項目3項，建立大學生創業孵化基地1個。由酒店管理專業學生全權負責的經營性酒吧“來吧”開業三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務、經營、管理能力得到明顯提升。

5成果及推廣

酒店管理專業轉型試點以來，不僅面向學生發展取得了直接的成效，也在專業建設、服務地方經濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。5．1專業建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養改革，酒店管理專業開展了一系列專業建設的改革與研究，成效突出。轉型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發表學術論文100余篇。5．2服務地方經濟效果明顯在應用型人才培養的過程中，專任教師服務地方經濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業資質，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農家樂業主及從業人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉村旅游服務與管理培訓。5．3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業在人才培養、專業建設等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養經驗，并對該成果加以推廣應用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B和學生專業技能競賽方面的突出成績，中國旅游協會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業風采，我校酒店管理專業作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業在應用型人才培養方面的成就。

參考文獻

［1］張大良．普通本科高校向應用型轉變聚焦四大重點［EB／OL］．

篇6

掛職鍛煉會議上的講話

同志們：

今天利用這個時間，把大家召集來召開選派干部工作會議，會議主要內容就是讓大家了解縣委此次選派干部工作的目的和意義，選派干部的主要任務，同時就選派干部提幾點希望和要求。以便大家在掛職鍛煉工作中能夠有所遵循，從而更好地開展工作。

一、本次選派干部掛職鍛煉的目的和意義

自起，我縣先后分12批次選派了168名優秀年輕干部到省直綜合部門、域內外大中型企事業單位和縣直部門掛職鍛煉，可以說取得了比較好的效果。我們這次選派副科級后備干部到縣招商局掛職鍛煉，主要出于三方面考慮：

一是實現縣域經濟快速發展的需要。

我們開展掛職鍛煉工作，最根本的目的就是讓大家通過掛職鍛煉增長才干，為我縣經濟的快速發展貢獻力量。當前，我縣經濟發展正處在一個關鍵時期，未來階段時間，我縣的經濟發展也面臨著很大壓力。據了解掌握，今年上半年，全縣地區生產總值完成108.2億元，年初確定的指標是340億元，完成計劃的31.8%；全縣固定資產投資到8月末完成133億元，年初確定的指標是200億元，完成計劃的66.5%；全縣招商引資8月末到位資金66.9億元，年初確定的指標是77.5億元，完成計劃的86.3%；一般預算全口徑財政收入和地方級財政收入到8月末分別完成9.7億元和5.3億元?？梢哉f，經濟發展速度的快慢，招商引資起著舉足輕重的作用，目前各項經濟指標任務的完成還有一定差距，縣委這次有針對性地選派干部到縣招商局掛職鍛煉，讓選派干部加入到招商隊伍中,對我縣經濟平穩快速增長是一種助推，同時也會起到一定的積極作用。

二是提高后備干部綜合素質的需要。

通過幾年的掛職鍛煉證明，在實踐中鍛煉干部，是培養干部的一種有效途徑。從我縣后備干部隊伍現狀來看，幾年來通過實踐鍛煉，后備干部文化知識層次有了明顯提高，整體素質呈上升趨勢，但是也存在一些現實矛盾，如學習政治理論和文秘類方面的干部多，學習經濟類和企業管理類的干部比較少。在經濟飛速發展的今天，要想加快經濟發展方式的轉變，贏得發展的先機和主動權，經濟管理類的人才是必不可少的。我們這次選派的10名副科級后備干部，個人素質是好的，我們掌握也是比較優秀的，但是大多數同志缺少在市場經濟主戰場真實打拼的過硬本領。所以這次讓大家到招商引資的最前沿、直接接觸招商引資實際工作，接受新鍛煉、接受新考驗，目的就是通過招商引資實際工作提高個人綜合素質，豐富個人實踐經驗，增強經濟工作本領。

三是項目開發和招商引資工作的需要。

招商引資是加快區域經濟發展的快捷之路，是保增長、促發展的“發動機”，也是轉方式、調結構的“助推器”。面對不斷發展變化的新形勢，面對越來越激烈的招商引資競爭，我們必須轉變招商理念，改進招商方式。我們這次選派工作，就是落實縣委第十四次常委擴大會議精神，進一步加大招商引資力度、加強招商引資力量的一次探索和實踐。大家要根據各自的人脈優勢和我縣的資源優勢、產業優勢和區位優勢，積極做好宣傳推介工作，攀高結貴，借力發展，用最大的誠意與有一定實力的企業溝通聯系，讓他們到我們這里來投資、辦廠、興業。當然，這也給我們每一位掛職鍛煉干部提出了一個新的課題，也是一次新的考驗。

二、選派干部掛職鍛煉的主要任務

我們這次選派干部到招商局掛職鍛煉的主要任務概括起來，共有四項職能和任務：

一是選派干部學習招商業務。

我們大多數干部以前沒有接觸過招商引資工作，可以說對這項工作并不熟悉，而且大家現在肩負著為我縣項目開發和招商引資牽線搭橋的重任，這就要求大家掌握項目管理的前沿知識，認識經濟工作的深層次規律，尤其是要重點學習招商引資業務知識，幫助業務科室高效完成相關工作任務。人員到位后，招商局還要進行業務和禮儀方面的培訓，大家一定要認真學習領會。

二是選派干部自己出去招商。

在醞釀選派干部的時候，對后備干部的基本情況進行了了解，有的同志在外地有一定的人脈資源，對于具備招商引資條件的干部，經縣招商局主要領導同意后，可以外出進行招商引資、聯系項目，先期必須根據自身實際謀劃設計好招商意向。外出招商時，要利用好資源和優勢，讓外界了解、熟悉和掌握前郭。

三是選派干部隨團開展招商。

讓大家充實到招商引資隊伍中，增加招商引資工作力量，把大家都派出去開展招商，我想這也不太現實。對于個人不具備招商引資條件的，選派干部可以隨同縣里組織的和縣招商局組織的外出招商團隊進行招商。利用外地一切可以利用的關系，廣泛聯系，傳遞信息，積極為我縣招商引資牽線搭橋，充分發揮橋梁紐帶作用。

四是選派干部要做好項目跟蹤服務。

做好引進項目前期服務工作非常關鍵，也在為項目落地奠定基礎。選派干部要按照招商局的工作分工和安排，在掌握程序和環節的基礎上，針對企業遇到的實際困難和問題，要千方百計地想辦法、出主意，為項目落地和后期工作做好一切服務工作，真正使企業項目落地和達產達效。

三、幾點要求

到招商部門掛職鍛煉，對大家是一種考驗。能不能很好地完成這項任務，關鍵在于各位選派干部自身努力。大家在掛職鍛煉過程中，要做到既信心十足，又謙虛謹慎；既靈活機動，又遵規守紀；既學習鍛煉，又干好

工作，出色地完成三年的掛職鍛煉工作任務。第一，端正態度，虛心求學。

態度決定一切，良好的心態是事業成功的基礎。在實際中，有些選派干部急于求成，心浮氣躁，不能靜下心來；有些選派干部學習態度不端正，心思沒有完全放到鍛煉上，認為參加鍛煉了，就有了提拔重用的資本，這是一種錯誤認識。大家一定要打消這些念頭，澄清認識，端正態度，從思想上做好虛心學習、提高素質的準備，踏踏實實地學點真東西和真本領，不虛度三年的時光。

第二，克服困難，力求實效。

在掛職鍛煉過程中，肯定會遇到許多困難，希望大家消除畏難情緒，克難制勝，盡快融入新環境，進入新角色。到工作崗位后，要盡快熟悉招商局的工作職能和相關業務，主動幫助出點子，聯系新項目，做到多幫忙不添亂。選派干部要真正沉下去，做到既不急功近利，又能有所作為。要制定切實可行的目標和具體的時間表，盡量為自己多創造機會參與實際工作，以強烈的進取心、責任感和緊迫感投入到工作中去，爭取在有限的時間內取得最大的成果。

第三，擺正位置，嚴格要求。

選派干部的現實表現，直接體現個人素質、代表著后備干部形象，也關系到整個選派工作的成效。因此，每位選派干部都要牢固樹立大局意識和全局觀念，認清自己的角色，擺正自己的位置，自覺遵守派駐單位的各項規章制度。要善于從比較中發現不足，學習他人長處。在涉及全局的重大問題上，要深思熟慮，三思而后行。任務完成后還要對實踐的過程找出規律性的東西，將實踐經驗上升到理論高度。尤其是在失敗的情況下，更應認真思考和總結，找出原因，吸取教訓，爭取有一個新的提高。

篇7

20xx年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機會，我率領我室全體領導參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負眾望，蘇派專家認真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強占好座位，我們三人吃方便面輪流休息?？上У氖菦]能記住講課專家的名字。我一當主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報告

20xx年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓，統一擔任主任助理，在實踐中感悟江蘇教育，在實踐中學習江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統的一項重要工作創新。我也參加了這次培訓。靖邊縣對口地區是蘇州市吳中區，因此，我就到吳中區教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領下的教育。

一、 各級領導對教研工作高度重視

剛到吳中區教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎教育質量之所以能持續地走在全國前列，是因為江蘇基礎教育的教研水平持續走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎教育工作者共同的價值追求和鮮活的教學實踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構建了正在走向全面的質量檢測體系；依托教研，開發了以高質量教材為核心載體的綜合教學資源；借勢教研，造就了一支享譽全國的“蘇派教育家隊伍”；立足教研，建設了深受教育工作者歡迎的“教學新時空”學習研究平臺。胡廳長進一步指出：在新的起點上，江蘇必須心無旁騖地繼續堅持“教研先行”的價值取向。

在蘇榆對口培訓班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強調了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發展核心戰略。在吳中區，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚州市教育局局長余如進撰文指出：要提高教育質量就必須加強教育科研，所有相關者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學校不可能成為名校。我們研究教育教學，必須首先研究如何優化教科研，著力形成氛圍、形成團隊、形成模式。惟有如此，才能在更高起點上提高教育質量的科研含量，開辟教育質量專型發展的新高地?？傊痪湓?，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。

二、 強大的教研隊伍

在吳中區教研室，我了解到：教研員均為該地區學科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導團專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調到教研室去工作，那樣會削弱學校教學力量。陳主任回答到：我們考慮的是區域效益，好教師在一所學校只有一所學校受益，而到了教研室就是整個區域受益——這一點，我們領導認識很清楚。

在吳中下鄉過程中我發現：在這里，學校領導也都是學科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區正在進行名師教學觀摩研討活動，在不同的片區里，組織觀摩活動的組長都是相關學校校長——因為他們都是有影響的學科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當地高明許多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內涵發展——這也是江蘇教育領先全國的重要原因??！

三、 教研活動真正落實在實踐中

篇8

關鍵詞 高職教育 校企合作 運行機制 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.012

On School-Enterprise Cooperation Operational

Mechanism in Higher Vocational Education

――Take Railway Vocational Colleges as an example

WANG Xiaodong

（Hohhot Vocational College， Hohhot， Inner Mongolia 010050）

Abstract This topic takes railway vocational colleges as an example to discuss links and the necessary operational mechanisms in Vocational School and Enterprise Cooperation. To carry out school-enterprise cooperation through the analysis of some successful cases of Railway Vocational College， summed up the school-enterprise cooperation throughout the whole process of the eight key areas， and put forward some suggestions to protect school-enterprise long-term cooperation.

Key words vocational education; school-enterprise cooperation; operational mechanism; research

高等職業教育在我國開展時間并不長。從1991年1月邢臺高等職業技術教育學校成立開始，已走過24年。期間，高職教育蓬勃發展，截止到2014年，全國共有高職學院1180所，占全日制普通高校的比例為52.54%，職業教育已占據高等教育的半壁江山。①

國家對職業教育極為重視，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出：到2020年我國要形成能夠適應社會發展需求，產教深度融合、職業教育與普通教育相互溝通，具有中國特色的現代職業教育體系。

校企合作是高職教育中最為重要的一個環節，無論是專業設置、教學大綱、實習實訓、師資力量還是到最后學生頂崗實習和就業都離不開企業的合作與支持。如何依托企業優勢，深度研究探討校企合作的運行機制是高職教育中必須認真思考，做實做好的必然要求。

1 鐵路高職院校校企合作開展情況

近些年來，國家大力發展軌道交通運輸。截至2014年底，全國鐵路運營總里程已將近12萬公里，高速鐵路1萬多公里。全國有37個城市建成或在建地下軌道交通，線路里程近3000公里。再加上一些企業的自備線路，整個軌道交通行業對技術工人需求龐大。旺盛的市場需求促進了鐵路院校的良性發展。優質生源充足，畢業生就業渠道暢通、就業質量高幾乎成了各鐵路院校的普遍情況。

目前，鐵路高職院校在推動校企合作方面已做了不少有益的探索，取得了一些成功的經驗。主要有以下成果：

（1）成立職業教育集團，搭建有效的校企合作平臺。以湖南鐵路科技職業技術學院為例。該學校牽頭組建了跨地區、跨行業、跨層次的南方鐵路運輸職業教育集團。集團成員鐵路局，城市地鐵公司，軌道交通裝備制造企業，行業協會、大中專院校及鐵路員工培訓基地組成，是合作培養鐵路和城市軌道交通專門人才的聯盟機構。集團內實行教學師資、實訓基地、教學資源等共建共享，是合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業的實體平臺。

（2）企業全程參與培養，構建從招生、教學及就業全程訂單式的新型人才培養模式。以湖南鐵路科技職業技術學院為例，學校與企業共同制定人才培養方案，共同制定課程標準，共同實施課程教學，共同對學生進行考核評價，學生為企業量身定做。②

（3）以教師下企業掛職鍛煉來打造“雙師型”教師隊伍的師資培養模式。以鄭州鐵路職業技術學院為例。該校與鄭州軌道交通有限公司簽訂了校企互聘合作協議。學院派出專業教師到企業掛職鍛煉，參與企業的實際生產。企業派出管理和技術人員到學院擔任客座教授，參與學院的教學管理、專業人才培養方案制定、專業（課程）建設和專業教師業務培訓等工作，使“雙師型”教師的培養起到實效。③

（4）深化學校為企業服務的內涵，促進職業院校教育與企業員工培訓的相互銜接。以西安鐵路職業技術學院為例，該校與西安鐵路局、鄭州鐵路局、西安地鐵公司等企業簽訂了校企合作協議。學院主動為企業培訓員工，成為西安周邊軌道交通企業高技能人才的培養基地，為企業的發展做出了貢獻。④

（5）以企業為依托，校企合作共建實訓基地。以南京鐵道職業學院為例。該校與鐵路企業合作，在校內建設了一條連接國鐵正線、配有兩個車站，總長1000米的雙線電氣化軌道實訓基地。該基地可供車務、機務、工務、電務、車輛等軌道交通主要工種實訓、并承擔企業職工培訓和技能鑒定及科技研發等功能。該基地校內建設真實車站在國內屬首創，為校企合作共建實訓基地樹立了典范。⑤

除此以外，鐵路職業院校在學生就業、頂崗實習等方面也做了許多探索，為全方位的校企合作奠定了基礎。

2 校企合作實施過程中的重要環節

通過以上對鐵路高職院校及我院校企合作的分析和總結，筆者認為在校企合作的具體實施中，要著重做好八個方面的工作：

（1）加強校企合作，推進專業建設。專業建設包括六個環節：建立穩定的信息渠道，獲取足夠信息;開展市場調查，掌握市場需求;進行職業分析，確定職業能力;進行可行性分析，提出專業建設方案;完成教學開發，制定課程計劃;上報審核。這六個環節的核心離不開校企合作，加強校企合作對推進專業建設極為緊要。

（2）加強校企合作，促進課程建設。課程建設包括五個環節：課程的內涵、課程的結構、課程的內容、課程的開發、課程開發程序。十個步驟：職業課程開發決策、職業課程開發門類、職業課程目標開發、課程結構開發、課程內容開發、課程內容組織、教學模式選擇、課程實施環境開發、評價方法選擇、課堂層面的課程改造。在課程建設中，企業崗位需求、教學內容選取等等各環節都離不開校企合作，加強校企合作是加快課程建設的有效途徑。

（3）加強校企合作，推動教學模式轉變。傳統的教學模式為以學問導向課程為主的三段式學科課程模式，即：公共基礎課、專業基礎課、專業課（專業實踐課）。這樣的模式問題為：增加了理論學習的難度，又造成了理論與實踐的脫節;理論學習過于集中，理論與實踐間隔時間較長。最后的結果就是學校努力堅持自己的知識標準，這些知識絕大部分主要為學校學科教學所需，而非為社會職業所需。改變這種困局必須走工學結合模式，包括訂單培養模式、工學交替模式、任務驅動模式、項目導向模式、頂崗實習模式等。這些模式的選擇，都需要強化校企合作這個重要因素。

（4）加強校企合作，提高教師實踐動手能力。高職院校的教師實踐動手能力還較為欠缺。大部分教師都從學校到學校，僅有的實踐經驗也是來源于帶學生實習所取得。企業兼職教師由于自身工作性質也難以保證充足的時間來授課。制定符合實際的教師下企業鍛煉制度，尤其是新教師到企業頂崗實習制度尤為重要。為了建立一支有著扎實專業和熟練技能的師資隊伍而選擇深度校企合作是必然選擇。

（5）加強校企合作，構建科學的教學質量評價與監控體系。高職教育質量的評價不單單是看學生考試成績，更重要的是企業對學生綜合素質的評價。學生的專業知識、動手能力、行為習慣、行業素養等最終評價需要建立一整套質量監控體系，這樣的評價體系離不開企業的參與。

（6）加強校企合作，以生產為導向共同構建校內外實訓基地。實訓基地建設是培養學生動手能力的重要途徑，學校要以生產崗位需求來規劃基地建設。鐵路各專業實際設備昂貴，想依靠學校自身力量來打造完全意義上的生產型校內實訓基地困難重重。解決方法只能是一方面利用有限的實訓資金來購置一些仿真性設備（有能力最好是真實設備），同時盡可能獲得企業的支持捐贈部分實際設備;另一方面就是校外實訓基地的建設，讓學生在真正的生產環境中來熟悉崗位，掌握技能。這些都是校企合作中不可或缺的環節。

3 促進校企合作長效開展的機制探討

促進校企合作長效開展要從機制上予以保證。校企合作的主體是學校和企業，而政府則是推動校企合作的基礎。

（1）政府的引導和扶持是校企合作的基礎。修改和完善有關法律法規制度，確定校企合作的法律地位;加強政府部門的職能改革力，制定符合校企合作教育的政策法規。加強校企合作的教育評價監督，確保國家政策法規落到實處。改革財政撥款和財政支持辦法，構建政府支持學校校企合作平臺。

（2）建立職教集團或校企合作委員會，搭建企業與學校聯系溝通的橋梁。職教集團或校企合作委員會是校企合作長效開展的重要平臺。學校吸收相關企業加入到平臺中，通過定期會議來討論校企合作中的重大事項，使企業充分參與到學校的教育教學中，提高企業的積極性。

（3）成立各專業指導委員會，負責本專業建設。專業指導委員會是在校企合作委員會框架下成立的專門機構，由專業教師和企業專家、工程師、兼職教師共同組成。負責該專業的專業設置、人才培養方案制定、教學模式、課程設置、教學計劃、教學大綱等制定和修改工作。使校企合作貫穿教學全過程。

（4）建立健全“雙師培養”的制度。培養“雙師型”教師是職業院校長期緊迫的任務。學校和企業協商合作把互派教師、工程師作為制度固定下來。學校的教師每年要有一定的時間參與企業的生產，企業的工程師也要定期到學校參與教學工作。尤其是對于新教師，學校應硬性規定必須先到企業實習一定時間然后才可以參與教學工作。把職稱評定、評先評優等和下企業鍛煉掛起鉤來，出臺一定的獎勵機制，調動教師的積極性。

（5）其它保障機制。在校企合作委員會平臺下，還應建立教學質量評價和監控制度、實訓基地建設制度、校企開發教材制度、為企業服務制度、頂崗實習制度等。

以上是筆者在多年高職教育中的一點體會。校企合作涉及到政府的政策支持、企業的參與程度、學校的組織實施及學生和家長的殷切期望等方方面面。深入研究校企合作，組織實施好具體環節是每一位職業教育人的歷史使命。

課題項目：呼和浩特職業學院2014年度校本課題，課題名稱《鐵路專業高職教育中校企合作運行機制的研究》，課題編號：XB201423

注釋

① 教育部.2014年具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單.

② 王艷艷.軌道行業人才培養模式探討[J].科技信息，2011（30）.

③ 王麗紅，劉偉.高職院校專業教師赴企業掛職鍛煉的實踐與探索[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2012.12.

篇9

關鍵詞：青年人才；培養

在知識經濟的大背景下，無論是國與國之間的競爭，還是企業之間的競爭，歸根到底都是人才的競爭。企業作為社會的經濟組織，創造經濟效益是其義不容辭的職責。在當前國民經濟和國有企業處于歷史性轉型的關鍵時刻，人才隊伍的建設尤為重要。

上海長江口商城股份有限公司（以下簡稱公司）是寶山區的大型國有商業企業，在經濟轉型的歷史關頭，國有企業所普遍存在的一些問題，也成了公司轉型發展的一個瓶頸，困擾和妨礙了企業的進一步發展。為了推動長江口公司從傳統商業向現代商貿服務業的轉型，必須解決好人才培養，尤其是青年人才培養的重大課題，從而促進公司的可持續發展。

本文試圖從公司經濟轉型中面臨的人才問題出發，提出改變人才儲備不足狀況，加強人才高地構建的對策與建議，為盡早實現長江口公司的轉型發展盡一份綿薄之力。

一、公司人才隊伍的現狀

長江口公司是經市政府批準，于1993年5月15日組建開業的大型股份制企業，由原寶山區七個區級商業企業合并組建而成，幾經變動，現演變為國有資本占99.83%的國有企業。由于國有企業的模式制約，在管理人才儲備方面存在著種種問題，比較突出的有以下幾點：

1.人員年齡老化

由于國有企業的機制所限，在用工機制等方面的靈活性與非公企業間存在很大的差距，公司的管理人員團隊與員工團隊一樣存在年齡老化、結構不合理的缺陷。國有企業相對僵化的用工機制，使干部、員工的流動性遠遜于非公企業，無論是管理層還是執行層，管理人員都處于一種青黃不接的狀況，大面積補充新生血液幾無可能，因而造成管理人員的日漸老化現象。

2.學歷職稱較低

由于年齡與結構的老化和不合理，現有的管理人員中學歷和職業技術職稱普遍偏低，尤其在職稱方面，公司及各經營體的高、中、基層管理人員中，中級和初級職稱的比例占到總人數的絕大多數，高級職稱遠不到10%，還有部分管理人員甚至無職稱，人才儲備的梯次性不強，現代商貿服務業所急需的市場營銷、流程設計、網絡信息、工程管理、財務金融、法律合同等專業人才相當匱乏，這將嚴重制約著公司的經濟轉型。

3.認識觀念滯后

人才的認識觀念滯后表現在兩個方面，首先是人才培養的認識理念滯后。在人才的選拔和培養上，部分單位存在著論資排輩、求全責備、計劃不周的傾向，或多或少影響了人才的發現和培訓；其次是自身認識觀念的滯后。在一部分管理人員和員工中，存在缺乏生涯設計、缺乏前進動力、刻苦努力不夠等傾向。上述兩方面的不足，影響了公司人才高地建設的進程，對于以人才高地為支點推動企業轉型的戰略是十分不利的。

二、前階段人才工作的成績與不足

長江口公司黨委前些年提出，要把培養青年人才作為落實科學發展觀的重要工作來抓，并針對公司實際情況和青年員工的特點，提出了“建設公司人才高地，形成一支思想業務水平高、人員相對穩定、具備梯次結構、具有創新力和競爭力的青年人才隊伍”的目標，取得一定的成果，但也存在一些不足，應當予以認真分析與總結。

1.開展職業生涯規劃

公司各級人力資源部門開展的職業生涯規劃，是針對青年人才和所在環境特點進行分析的基礎上，制定人才培養的成長目標，使之與團隊目標、企業發展目標相適應的各階段引導、組織工作。職業生涯規劃幫助一部分青年在實踐中成才，取得過一定的成效，但也存在著規劃與變化脫節、組織推進過程粗放、參與者規模過小等不足，妨礙了更多的青年人才通過職業生涯規劃應取得成果的壯大。

2.開展大學生崗位見習

對于青年人才培養中的新進大學生，公司安排他們在不同的見習崗位上，通過一年左右的崗位見習鍛煉，促使其了解運作流程、感受企業文化、融入公司團隊。崗位見習拓寬了青年人才的視野，提供了實習的平臺，促使了部分人才脫穎而出，但還產生了一定的副作用，部分大學生沒有從最基層做起，在崗位與業績上急于求成，導致崗位積淀和技能積累不夠，因而出現淘汰出見習序列的情況。

3.開展輪流主持工作

公司為了激發中層和基層青年干部的工作熱情，提升其全局性系統性思考和工作的能力，制定了《輪流主持制度》，通過設立“主持經理”崗位，令其在一個階段主持面上的工作，提高個人素質與才干。輪流主持工作提供了下級參與上級、副職模擬正職的工作環境，取得了一定的效果，但由于時間的短促、全面工作的復雜性和全局掌控能力不足等原因，“主持經理”的工作重心往往停留在會議主持等淺表層面上，增強個人才干的實效往往低于計劃的預期。

三、擴展青年人才培養的途徑

實踐證明，加強青年人才的培養，深入開展人才的發現、選拔與培訓工作，是關系到公司經濟轉型、奠定可持續發展基礎的一項戰略性工程，事關公司當前和長遠發展的一項大事。因此，必須舉全公司之力，各職能部門通力協同，開展好青年人才培養的各環節工作。

1.建立完善人才培養機制

“先有伯樂，后有千里馬?！比瞬胚x拔與培育離不開伯樂，而伯樂并不是少數組織部門的干部，在現代企業制度條件下，伯樂更是一種完善的選人用人機制。公司多年來，在實踐中不斷制定和完善各種青年人才的培養制度，包括前述的《職業生涯規劃》、《大學生崗位見習》、《輪流主持制度》等等。今后，必須使青年人才培養工作面向實踐、面向基層、面向群眾，以制度和機制創造一個人才茁壯成長的“春天”。

2.注重人才轉變觀念

要形成青年人才輩出的良好局面，首先轉變人才管理工作的觀念。公司要以實現可持續發展為指導，堅持“人是發展生產力的第一要素”理念，掃除諸如論資排輩、求全責備等思想障礙，在全公司大力營造“尊重知識，尊重人才”的風氣和氛圍，鼓勵年輕人從“要我做”向“我要做”轉變，黨政工團和各職能部門都相向而行，形成青年人才迅速成長、健康成長的政策環境和工作環境。

3.高瞻遠矚與腳踏實地相結合

青年人才培養是一項系統工程，也是一項戰略任務，要做到高瞻遠矚與腳踏實地相結合。高瞻遠矚就是要從“事以才立、業以才興”的戰略高度，理解和把握公司青年人才的培養工作，選拔和培養一批有實踐開拓能力、能帶隊伍、群眾公認的年輕人才；腳踏實地就是要在不斷創新和完善人才機制的基礎上，精心籌劃培養方案，及時解決出現問題，加強指導反饋提高，不拘形式、不拘一格、注重實績、倡導競爭，一定能使青年人才脫穎而出，茁壯成長。

4.內部培訓與外部招聘相結合

青年管理人才培養要做到眼睛向內和社會選才雙管齊下。眼睛向內就是以內部培訓為主，利用公司各種資源支持人才培養，當然內部培訓也不排斥外部資源，利用社會各部門、機構、教育平臺也是必要的；社會選才主要表現為外部招聘，尤其是在專業性強的領域，如市場營銷、財務管理、法律事務、網絡程序、商務報關等方面，引進熟練人員往往可以收到事半功倍的效果，也可以促進管理團隊的兼容并蓄。

四、創新和完善人才培養的方法

在擴展人才培養途徑的同時，還要根據時代變遷和形勢發展，與時俱進地引進和運用網絡信息時代的新理念、新科技，創新與完善人才培養的具體方法，分門別類地采取分類培養法、定向培養法、崗位培養法等科學辦法，結合培養對象、培養平臺、培養目標的不同情況，扎扎實實地推進青年人人才的培養。

1.完善后備干部帶教

公司推行《后備干部和專業人才帶教計劃》，是通過事先規劃、專人帶教、定期考核、反饋提高等環節，定向培養青年管理、專業人才的好辦法，應當堅決推行下去。要進一步明確帶教人的責任，將帶教工作列入黨政干部業績考核序列，同時要進一步完善人才帶教、課題操作、考核衡量等流程，在帶教中通過言傳身教，使青年人才提高個人解決困難問題、掌控復雜局面的能力。

2.持續開展崗位輪換

選拔一批有潛力的青年員工，制定有針對性的輪崗培訓規劃，放到基層經營一線的各相關崗位進行系統化的培養，是青年人才在實踐中提高才干、經受考驗的好辦法。輪崗培訓一要計劃在先，全面籌劃；二要定期跟蹤，考核反饋；三要系統相關，綜合配套。要把握循序推進、腳踏實地，防止拔苗助長、蜻蜓點水，從而幫助青年人學到真本領，練就真功夫。

3.構建掛職鍛煉平臺

對于有一定資歷和基礎的青年培養對象，要構建不同掛職鍛煉的平臺，讓其在一定的部門擔任一定職務，是培養和考察青年管理人才的有效方法。掛職干部可以通過參與日常工作，熟悉掛職單位的經營管理情況，在參與決策、組織和管理的過程中，拓寬工作視野，經受實踐考驗，達到提高青年干部分析問題、解決問題能力的目標。要教育掛職鍛煉的青年人才沉下心來，在基層經得起考驗，耐得住寂寞，在實踐中形成更深厚的積淀。

五、體系支撐和系統保障

加強青年人才培養，構建企業人才高地，是一項系統性很強的戰略工作，除了專業部門的專項培養流程外，各級黨政工團組織對培養工作的關心與支持，以及公司人力資源系統的保障和制度、獎懲、教育等體系化的支撐也是必不可少的。在青年人才培養工作上，要注重舉全公司之力，運用各種資源，解決好人才培養這個關系到公司長治久安、持續發展的大課題。

1.完善企業相關制度體系

形成企業人才培養機制的首要工作，是完善與人才培養相關的制度體系，使企業培訓教育、崗位準入、經費使用、職稱評定等相關制度成為人才培養工作的有力支撐。因此，必須進一步細化與完善《教育經費使用規定》、《職稱和職業資格管理規定》、《崗位資格準入制度》、《人才推薦工作管理辦法》、《重要崗位儲備制度》等，使企業人才培養實現制度全覆蓋，做到“伯樂”常在。

2.完善全員教育培訓體系

企業人才培養工作的深厚基礎在于員工隊伍的素質培養，只有具備了一支高素質的員工團隊，才能選拔出高素質的人才。公司應當堅持被以往的實踐證明行之有效的《全員教育培訓實施辦法》，確保員工團隊的教育培訓達到“分層次、多條線、全過程、廣覆蓋”的目標，堅定將教育培訓、職稱資格業績與升遷獎懲掛鉤，使高素質、高效績的員工團隊成為人才輩出的不竭源泉。

3.構筑梯次合理的人才高地

篇10

(北京青年政治學院英語系，北京100102)

［摘要］本文以北京青年政治學院為例,提出高職學院的發展主要取決于兩點:一是教師的培養,二是學生的培養。圍繞著這兩點,文章探討了教師及學生培養的策略。

［

關鍵詞 ］高職院校；發展策略；北京青年政治學院

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.04.113

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,也是國家近十年來重點發展的教育方向。職業教育不同于學歷教育,除了常規的專業課程教學以外,高職教育更加側重專業技能和專業素養的培養。我國職業教育起步較晚,與學歷教育相比,辦學經驗明顯不足。職業教育的發展與革新是高職教育者不斷探索和追求的目標。

像普通院校一樣,高職院校發展的好壞也主要取決于兩點：一是教師,表現在教師的教學能力和科研能力,以及名師、專家、乃至大師的數量和影響力；二是學生,體現在畢業生的發展力和影響力。本文擬從這兩點出發,以北京青年政治學院為例來探討高職院校的發展策略。

1教師的培養策略

1.1完善科研評價體系,營造“獨立、自由”的學術氛圍

“科研特色”是北京青年政治學院的一大特色。在高職院校的辦學層面上,還鮮有高校將科研作為一項具體的要求提出作為學院的辦學特色。但是,目前的科研評價體制過于指標化和單一化,以申報成功的國家級、省部級科研項目數量,科研經費數額,核心期刊的數量,以及被國內外同行引用的次數作為科研評價的指標?！皊ci之父”加菲爾德博士在中國大連談起學術評價標準時,曾經提到“由于科學管理者的懶惰,希望用一個數字來解決所有的評價問題,就好比是用一把尺子來衡量很多人,這是不對的,我們需要有綜合的評估指標?！?/p>

目前的科研評價體系不利于教師在科研上的個人發展。為了完成學術GDP的硬性指標,為了爭取到科研項目和科研經費,許多教師不斷地“削足適履”,被迫放棄本來適合自己的研究計劃,而去迎合自己本不熟悉但可以拿到項目和經費的研究方向,失去了本有的堅守和執著,而這份堅守和執著正是教師學術成功的基本保障。為了在核心期刊發表文章,教師更是八仙過海,各顯其能。學術是自由的,科研是獨立的,學術和科研都有自己遵循的規律,科研工作者和教師在做科研時,要聽從內心的聲音,不可盲目跟進,唯有提倡“獨立之精神,自由之思想”,學術和科研才能步入良性發展的軌道。

1.2聯手海外名校,培養真正的學科帶頭人

“國際特色”是北京青年政治學院的另外一大特色,主要表現在院領導到國外考察職業教育,與加拿大高校合辦國際商務學院,派遣本院教師到國外高校做訪問學者,選送優秀畢業生到國外繼續本科教育,暑期派遣學生到國外短期學習勞務等。這些舉措促進了學院和國外高校的合作與交流,開拓了教師和學生的視野,增加了教師和學生學習深造的機會。

建議學院加大國際合作的力度,選派十名中青年教師赴海外名校攻讀博士學位或者從事博士后研究,學院負責聯絡海外名校,簽訂定向委培合同,預支全部學費和生活費,若選派教師畢業時拿到學位,則不必支付任何留學費用,若拿不到學位,則需支付一半的費用。選派教師畢業返校后,學院聘為學科帶頭人。為了防止選派教師畢業之后滯外不歸或者回國后另謀高就,學院可以制定相應的制約措施。

1.3聯合國內外知名企事業機構,培養自己的行業專家

職業教育的特點是職業性和應用性,職業教育的目標是培養適合某一行業領域的實用型專業人才。職業教育的特點和目標決定了教師不能將自己封閉在書齋里,不了解行業的最新情況,不在行業實踐中鍛煉,僅僅閉門造車是行不通的。

建議學院每年選派二十名教師到國內乃至世界知名的企業、事業、社會機構中掛職鍛煉,期限一年。教師掛職鍛煉期間,學院不再安排其他任何工作,教師不用參加學院的任何活動,學院全額支付工資。目前,掛職鍛煉雖然已經在實施之中,但是存在兩大問題：一是掛職時間太短,純粹是“蜻蜓點水”；二是掛職崗位不重要,學無所長,可謂“人在河邊走,鞋兒卻未濕?！苯ㄗh學院可以向企事業機構支付培養費,為掛職教師爭取到最好的掛職崗位,從而學到最有用的東西。

1.4加大、拓寬科研贊助的力度和廣度,提升科研的整體水平

北京青年政治學院科研處對教工的科研一直非常重視,采取各種有效措施來鼓勵幫助教工做科研,譬如對在核心期刊上予以贊助和獎勵,加大院級科研項目的投入等。在學院科研處和教職工的共同努力下,北京青年政治學院的科研水平有了顯著的提升,每年發表各類論文幾百篇。但是,出版的學術著作不多,有影響力的更少。

建議學院每年全額贊助出版20本學術專著。20本學術書稿的篩選采取“公開、公正、透明”的原則,由院學術委員會不記名投票表決,書稿著者若是學術委員會委員不能參與投票。投票表決結果向全院公示。專著出版后,在院圖書館展示,供全院教師評閱。

2學生的培養策略

2.1改進生源結構,提高生源素質

作為北京市教委的下屬院校,北京青年政治學院的生源主要來自北京地區。自2000年春季招生開始,學院開始相繼在一些外地省份招生,外地學生的總人數一直控制在全院學生總人數的四分之一以內。隨著近二十年來高校擴招,學院的生源素質逐漸下降,學生的高考入學成績也呈下降的趨勢。

建議學院進一步增加外地生源的招生人數。外地學生的高考成績明顯高于本地學生,其學習能力、自控力以及紀律性也強于本地學生,每年獲取獎學金、專升本、自考的學生基本上以外地學生為主。建議將外地生源和本地生源的比例確定為4∶6,4保證了生源的高素質,6確保了學院的地方性。

2.2取消“獎學金制”,推行“助教制”

獎學金制是我國高校普遍使用的激勵學生的制度。但是,“獎學金制”存在三大問題：一是激勵作用的時效太短,激勵作用僅局限于學年初評議獎學金時；二是激勵對象有限,每年獲取獎學金的學生比例少；三是評選標準不夠科學,標準解釋也不夠統一。

建議以“助教制”來代替“獎學金制”,具體實施方法是在學生中招聘品學兼優者充任助教,助教不是服務于教師,而是服務于學生。助教的職責包括負責考勤記錄,組織早、晚自習,批閱同學作業,解答同學疑問,設計、組織月考,檢查敦促同學的學習進度。助教不同于勤工儉學,實行月薪制,每月1000元。與“獎學金制”相比,“助教制”有三大好處,一是“助教制”的作用體現在每一個教學日,而不像“獎學金制”那樣僅僅體現在學年末；二是“助教制”能夠促進所有學生的學業,而不像“獎學金制”那樣僅能激勵部分學生；三是獎學金的獲得者只是得到了一筆收入,而沒有得到能力的培養和鍛煉,而助教在幫助同學的過程中在不斷提升自己。

2.3聯合國內本科院校,實施“3＋2”專升本模式

高職學生的學歷相對較低,續本是大多數高職學生進入高職學院的第一天就制定好的求學計劃。目前,北京青年政治學院畢業生續本的途徑主要有自考、聯大續本、出國續本三種形式。自考靈活度高,但難度大。聯大續本有嚴格的人數要求,僅有15%的學生有資格參加續本考試,考試合格者方能去聯大續本。出國續本費用較高,家境貧困的學生無力承擔高昂的費用。

建議學院聯合國內本科院校,實施“3＋2”專升本模式。所謂“3＋2”,指學生在學院讀三年高職,畢業后繼續留在學院學習兩年,攻讀其他本科院校的課程。教學計劃、教學大綱、培養要求由本科院校制定,學院負責具體實施。專升本實行學分制,學生修完所有學分后,參加本科院校組織的畢業考試和論文答辯,全部通過者可以獲得本科院校的畢業文憑和學位證書。

2.4設立“大學生創業中心”,幫助學生自主創業

據有關機構調查研究的結果顯示,相對本科畢業生和研究生,高職畢業生更容易受到用人單位的青睞,但是高職畢業生的薪酬明顯低于本科生和研究生,職業的發展空間也遠遜于本科生或研究生。為了應對畢業后競爭激烈的就業市場,也為了賺取更多的收入和獲得更大的發展空間,許多高職學生在校期間已經開始創業,但是苦于缺少指導和幫助。

建議設立“大學生創業中心”,幫助學生自主創業?！按髮W生創業中心”隸屬于學院學生處,由學生處處長兼任中心主任,中心聘用專任指導教師。學院每年向“大學生創業中心”劃撥?？?設立專項資金,幫助學生開展創業調研和規劃。

3總結

高等職業教育在我國存在的時間不長,是高等教育領域內的一項新課題。辦好高職教育就是要做好人的培養,人的培養包括兩個層面,一是教師的培養,二是學生的培養。唯有做好這兩方面的工作,高等職業教育才能在當下日益激烈的高等教育領域內生存與發展。