體育教師個人培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇體育教師個人培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 高校 公共體育 教師能力

當前,我國高校公共體育課程改革正處在攻關階段,公共體育課程改革讓我們對自身專業化水平的提高不得不重視起來。高校體育教師只有積極主動地促進自身專業能力的發展,才能極大地提高我國高校公共課程體育教育的質量。那么,如何培養高校公共體育課程體育教師的專業能力呢?筆者總結如下。

一、優化體育教師培訓模式

教育部明確指出,實施教師培訓的指導性原則:“因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合,采取多種形式,注重質量和實效。”以往的體育教師培訓主要是采用“灌輸式”的培訓模式,被培訓的體育教師缺乏主題性,培訓所產生的實效性不夠強。我們的體育教學大多都是室外課,是一門實踐性很強的課程,所以對體育教師的培訓模式因此也應該有所創新,突出“以教師為中心”,把體育教師放在主體地位,實現“師生、生生多向立體”的互動,加強體育教師培訓課堂的示范性以及實踐性,將我們的教師培訓行成以教師演練課堂教學技能為主的實踐課常。

高校公共體育課堂更注重的是實踐,在形式安排上,實踐課堂形式應多樣化、個性化、實效性,有講授,有示范,有討論,有反思、有操作,使講臺由教師一人的專利變為共同的舞臺,共同研討,共同解決,共同提高,充分調動了教師的主動性和積極性。

二、為體育教師專業能力發展創設一個驅動平臺

行為科學實踐證明,一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發揮20~30%,如果能受到充分的激勵,能力就可能發揮80~90%,以至更多。外界環境對體育教師的教學以及專業能力發展有著極深的影響,所以我們構建高效的高校校園文化平臺,營造輕松、活潑的校園文化環境,對體育教師的專業能力發展具有強有力的推動作用。再者,我們的上級主管部門要不斷更新觀念,提高大家對體育教學的認識,對高校體育教師的教學工作多尊重、多理解。要積極的關心體育教師在實際生活中遇到的困難,努力解決體育教師的待遇以及獎勵方面的有關問題。在體育教師的職稱評定等問題上要建立有效的評價機制,為體育教師創造一個公平競爭的大環境。

我們要建立一個共同學習的環境氛圍,目的是促進體育教師之間的交往和對話,為學校中的每個體育教師的專業能力發展營造一個良好的大環境。這個團體稱為“體育教師協作發展共同體”,在這個共同體中體育教師之間彼此信任,取長補短,培養體育教師繼續學習與積極反思的良好習慣,讓共同體中的每位教師擁有一個良好的專業能力發展平臺。

三、行動中探索,實踐中反思

體育教師的專業發展更注重的是教師的實踐智慧,專業發展的標準并不是教師取得了多高的學歷,也不是發表了多少科研成果,也不是獲得了多少榮譽,而是教師自身改進教學實踐的能力,是獲得了一些鑲嵌于實踐活動中的、情景性、個性化的知識。反思是對自己教學中的行為和由此而產生的效果進行回顧、審視和分析的過程。自我反思意識和能力較強的教師,其發展欲望就越強,成長就越快。

體育教師成長和發展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身的評價和教師自身的自我改造。有人說過“教師的成長=經驗+反思”,我認為沒有反思的教學經驗也應該是一種狹隘的教學經驗,最多也只能形成相對膚淺的教學認識,它(教師的成長=經驗+反思)也同時揭示了高校公共課程體育教師的教學自我反思在他們專業化能力成長過程中的重要作用。只有不斷反思才能不斷提高體育教師專業化發展水平,才能真正符合作為“研究型教師”、“教育家式的教師”的角色定位。

高校體育教師必須要將自我反思貫穿于體育課堂教學的全過程,在課前要通過反思針對課堂教學中可能會出現的教學狀況進行必要的預測與分析,然后針對各種情況制定相應的預案。在體育課堂教學過程中要通過反思來監控教學全過程,隨機應變的處理好教學中出現的新問題;在課后我們要通過反思自身的課堂教學情況,然后再進行批判與總結。

四、實行個性化體育教師評價

個性化教師評選充分體現了教師專業個性發展提出的“效益優先”、“自我超越”、“進步就是優”的原則,為每個體育教師提供了實現自我的機遇和挑戰,唱響了“追求、發展、提高”的生命旋律。概括個性化教師評價,簡而言之只有五個字――進步就是優。個性化體育教師評價讓我們對體育教師的專業能力評價發生了兩個重要的轉變:第一個方面,將“一把尺子變成多把尺子”,以教師為主體,充分尊重了教師的自身素質差異與專業化發展特點,幫助體育教師打造了“多把衡量自我的尺子”,讓體育教師人人都能找到自己的位置,人人都能享受到成功的喜悅。第二個方面,由“學校造尺子轉變成體育教師自己造尺子”,進行自我衡量,充分的認識自己;學校要做的就是幫助體育教師構建一個適合體育教師個人專業能力發展的評價體系,幫助體育教師把握好尺度。學校應該相信體育教師、依靠體育教師,應充分發揮體育教師的主觀能動性,不斷實現自我超越,“個性化教師評價”也讓我們的體育教師尋找到了一個專業能力自主、持續發展有力的支點。

五、結語

由于筆者所收集的研究資料有限,加之個人能力等方面的原因,本文的深度還不夠,權且作為拋磚引玉,希望得到同行的指導。通過本文的研究我加深了對體育教師專業能力發展這一問題的認識,也更增強了我對體育教育事業的熱愛和信心。

參考文獻:

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關鍵詞：教研；體育教師；教學方法；運用能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03

體育課中教師所運用的教學方法取決于課的教學目標與內容，目標與內容不同則方法各異。教師運用教學方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運用教學方法能力的策略。

一、教師素養培訓是促進體育教師教學方法運用能力發展的基礎

促進體育教師教學方法運用能力發展的培訓途徑較多，有自我研修、學歷進修、集中培訓、骨干培育等，其中教師素養培訓是促進體育教師教學方法運用能力發展的基礎。

1.全員培訓，提高參訓體育教師的綜合素養

體育教師培訓任務不輕，教師每學期參加16學時教師素養提升培訓活動，每5年參加一次90學時培訓。我區的教師素養提升培訓采取“專家引領，理論浸潤；教學實踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務落實到各合作小組上。目標明確，任務到人，各團隊要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志撰寫，在活動中有效提升教師專業素養和工作能力。

新教師培訓要求站穩講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運用體育教學方法提供保障；中、初級教師培訓要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學方法運用能力提供幫助；骨干教師培訓則為教師創造專業發展的需求，為其搭臺子，壓擔子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時提升體育教學方法運用的技巧與能力。

2.校本研訓，促進區域體育教師互動交流

區教師發展中心規定各校體育教研組每學期至少開展一次主題研訓活動。各教研組從教師和學校的需要出發，選擇合理的培訓內容，探索有效的培訓模式，不斷總結經驗，提高培訓的實效性，逐步形成校本培訓機制。同時在校本研訓的基礎上著力推行聯片教研形式。聯片教研就是幾個相鄰或相關的學校聯合組織的教研活動，是校本研訓的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動更有主動性，更加突出主題。相關學校開展強強聯合、強弱互補等合作方式?；顒佑梢凰鶎W校的體育組負責組織和策劃，明確活動目標和主題，突出對教學疑難問題的解決。開展有主題的聯片教研活動，培養教師教學方法運用能力，促進教師互動與學術交流。研討活動中針對教學設計與教學目標的達成著重研討教學方法的選擇與改進。讓教師的教學理念與思想形成互補性，活動有效提高體育教師的課堂教學方法運用能力。

3.網絡研討，提倡教育教學資源共享

開展主題網絡研討，有效利用體育教師企業云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學習信息，共享教育教學資源。鼓勵教師隨時隨地參與浙江教育資源網及天天公開課進行研討活動，真正進入“互聯網+”的時代，有效運用現代網絡提升研修效果。在網絡研討中實現互動交流并進一步借鑒體育教學方法的運用策略。

二、教學研討是促進體育教師教學方法運用能力發展的關鍵

自新課程以來，體育學科出現很多有效的教學方法：情境教學法，有趣有效，能激發學生的運動興趣；分層教學法，基于學生情況，合理地設計教學內容；游戲競賽法，能激發學生好勝的心理，以賽促學，提高運動強度達到鍛煉身體的效果；合作練習法，有效促進學生間的合作和交流，充分考慮育人的教學效果；自主探究法，培養學生主動探究的能力，讓學生學會學習，主動鍛煉；三維融合法，即“技術、體能與運用”三維度融合，將學習體育運動技術、鍛煉學生體能、運用所學技術進行體育運動三個維度有效地融合，促進教學方法的合理運用。

1.嘗試“三字經”教學，有效融入教學方法

在多年的體育教研工作中，我發現部分老師對自己的職業認識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學策略單一?；诖?，筆者將“師之道，生為本；新時代，體育人；知學情，懂策略；評價好，促發展；教得好，為不教”五個方面編成“三字經”供老師參考學習（表1）。

2.開展學科團隊賽課，合力創新教學方法

以往的體育學科課堂教學評比都是以教學設計評比為先，篩選部分優秀的教學設計者參加說課，再進入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨斗，整個比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區體育學科開展團隊賽課的新嘗試，逐步形成研、訓、賽一體化的比賽模式。

團隊賽課是一種創新的課堂教學評比模式（圖2），教師以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽都凝聚集體的智慧，比賽結果既體現個人魅力也體現集體的榮譽。

F隊賽課比賽體現了校本研訓的一個完整過程，各團隊將賽前的研訓、研討、研磨過程再次呈現給大家，有助于加強交流、互相學習，其中體育教學方法的運用貫穿于團隊賽課的整個過程中。團隊賽課改變以往個人參賽單打獨斗的局面，鼓勵人人參與、團結協作，在合作交流中改進課堂教學方法，提高課堂教學效果，有效促進校本研訓的開展和教師教學方法運用能力的發展。

3.開展“議課”研討活動，積極錘煉教學方法

在各種體育教研活動中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動方法單一、形式傳統。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進行評課；或事先指定幾位老師進行評課；或現場點名進行評課。這種模式常會出現這樣的結果：有的教師應付了事――“這節課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等?？傊?，常規評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。

為了提高教研活動效果，改變教研活動模式，我們進行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動的老師都成為學習者，首先，議課老師的語言發生了變化，從原來的“我覺得……”變為“我發現……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發現”則是課堂的事實存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發生的事，是對課堂中所呈現的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學方法的問題探討”上；第三，議課時心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動、面向實踐的對話，有助于從大家的議論中改變教學設計，積極錘煉教學方法。

三、教學反思是促進體育教師教學方法運用能力發展的核心

美國心理學家波斯納認為教師的專業化成長離不開及時有效的教學反思。他提出教師專業化發展的成功公式：成功=經驗+反思。基于教學實踐所進行的有深度的反思過程，還能幫助教師進行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進行反思與改進，運用更有效的方法讓教師專業得到更快的發展，為教師專業化成長提供強有力的支持。

1.立足教學方法，養成撰寫課后教學反思的良好習慣

教學反思是教師成長的必經之路，為了讓教師養成課后撰寫教學反思的習慣，區教師發展中心規定在教案中必須撰寫課后教學反思。撰寫教學反思其實就是研究自己教學方法運用的效果，從教學反思中總結自身的動作技術講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、隊伍調動能力、組織游戲與競賽能力等，為后續的教學提供參考。

教學反思的內容力求精準，以便能有效促進教學方法的改進。先“三個教”即從“教材內容、教學方法、教學目標達成”三個方面反思自己的課堂教學。再從“四個W”思考教學過程：What這節課教什么，反思教材內容的選擇問題；How怎么教，反思教學方法運用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學目標的達成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學方法？如果下次再教同踴蟯類的內容，將會作如何的調整？”多一些問號，多一些思考，就會有更多進步。

2.開展掛職鍛煉，導師跟班提升教學方法運用能力的發展

掛職鍛煉是我區教師培訓與專業發展中的一個亮點，自2012年以來，中小學體育教師在90學時培訓中安排一周時間的“赴杭掛職鍛煉”任務。期間聘請了杭州市江干區優秀教師進行結對跟班指導，每4～6人為一個小組，每個小組分派到一個學校，并由正副兩位導師進行指導。

自落實《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》以來，掛職鍛煉過程中導師指導體育教師需要著手以下幾個方面：首先，備課要體現“技術、體能與運用”的教學理念；其次，學員上課，導師和其他學員議課，幫助授課老師進行磨課，磨課中要突出“教材三個一”和“復習成環形”的設計要求；第三，授課教師在課后及時撰寫教學反思，根據導師和同伴的議課情況反思教學得失，總結各種體育教學方法運用的效果與策略。

四、結語

經過多年的教研實踐探索，我區在體育教師專業發展培訓中形成了一套較為有效提升體育教師教學方法運用能力的模式。其核心在于每次培訓活動中落實以體育教學方法研討為重點的培訓內容；在日常教研活動中突出體育教學方法的研討；在自我反思中追問教學方法運用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團隊活動中發現體育教師教學方法運用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學方法運用問題，掌握其技巧與策略，共同進步，逐漸發展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

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一、調研先行，細化各項籌備工作

1.望

培訓的目的是為了提高，是為了知識更新，適應新時代要求，新課標下的體育教學對體育教師提出了哪些新要求，作為活動組織者要能心中有數，教研員要有前衛的教改意識，及時掌握教研最新動態，了解本地區乃至本省及全國的體育教研最新信息，這些將是引領本地區體育教學發展的航標燈。教研員在日常工作中要能夠深入基層，仔細觀察到教師的一言一行，要有敏銳的眼光捕捉到教師在教學中的共性問題，把在日常教學檢查中發現的問題記錄下來，追根溯源，分析造成這些現象的根本原因。掌握了全國體育教學最新動態，了解了自家的教學實際，該怎么做就很清晰了。

2.聞

教研員要利用平時的各種教研活動和各級各類比賽活動，以及各類教學調研，了解一線教師的現狀和需求，認真去傾聽教師的心聲，理性分析教師的埋怨和牢騷，做個有心人，及時梳理體育教師在不經意中反映出的問題，為日后選擇培訓內容提供參考依據。

3.問

利用課改契機，教研員可對體育教師進行拉網式問卷調查，通過考核教師業務知識等途徑，了解教師對體育教學知識的需求包含哪些內容，和一線教師廣泛交流，探詢老師對新課改以及日常教學中存在的困惑。教學服務的對象是學生，教研員可以深入課堂，問問學生對體育課的向往是什么、心目中的體育教師該是什么樣的、希望在課中能獲取什么。學生想學的就應該是體育教師要具備的專業知識和技能。

4.切

教研員對教學工作要能夠用一些可量化的手段去進行評價，這樣能讓教師心服口服。如在評價體育教學有效性的時候，運動負荷是一個重要衡量指標，教研員可以經常在觀摩課中測試課堂練習密度和強度等。通過測試明白教師對運動負荷的概念是否清晰，是否會針對不同教材合理設計運動負荷。教研員應該定期組織體育教師體能、技能測試，了解一線體育教師身體素質、技能掌握現狀。通過自己的診斷，得到翔實的數據，就知道一線教師是否欠缺專業理論知識和運動技能水平，為日后教師培訓提供最真實的數據，這是最有說服力的。

二、鎖定對象，合適的才是最有效的

1.培訓內容不要深，現學現用才是真

通過上面的“望、聞、問、切”基本手段，了解一線體育教師最缺什么，最需要什么，就可對癥開方下藥，藥材就是培訓的內容。對一線教師的培訓，不能求大求全，學完回去就能用那是最有效的。作為專職體育教師在大學里已經系統地學習過相關體育專業理論知識，所以在確定培訓內容時，不要出現重復勞作的現象，要盡量鎖定住教學一線問題，挖掘一線教師教學中的共性問題，多安排和教學聯系緊密的專業教學技能培訓。根據多次培訓經驗，在培訓過程中忌純理論講授，實踐技能的培訓要能占到相當的比例?！皣嘤媱潱?011）緊缺薄弱學科培訓項目東北師范大學小學體育骨干教師培訓班”就安排了50%的實踐課教學培訓，是學員最喜歡的課程。授課專業理論不要太深，能體現“突出實踐取向，能力為重”的培訓理念，讓學員學習時就能聯想到實際教學的運用，有種迫切想嘗試的感覺。如，隊列隊形調動技巧是每位體育教師都要運用到的，進行這方面的培訓就有很強的實用價值。組織者還可進行各種專項培訓，如我市在課改初期發現高中體育老師專項過于單一，不能滿足學生選項需求的現狀，就組織了“高中體育教師第二專項技能培訓”“體育教師系列技能培訓”“體育教師技能大練兵”等活動，都收到了很好的效果。

2.專家、草根都要請，理論實踐齊并行

培訓師資是確保培訓效果的重要因素，理論指導實踐，體育教學方向不能偏，不能脫離體育教學本質。一線體育教師需要了解政策法規，對新課標的解讀能讓一線教師更加明確教學方向，更加關注自己教學行為的規范性。體育教科研是體育教師專業提升的重要途徑，是體育名師成長的必經之路，所以資深的專家是必須要請的。在一輪培訓活動中，專家高屋建瓴的講座，能讓學員開闊眼界，提升品位，但有很多內容是一線教師接觸不到的，或者說是平時不經常運用的，學員更多需要的是豁然開朗的教法指導、解決教學難題的新思路和提高體育薄弱生的有效手段，學員培訓回去后，能學以致用。因此，在培訓過程中也需要請一些長期在操場有著豐富教學經驗的草根專家，草根專家可能沒有太多的理論支撐，說不清之所以然，但說出了這樣做有哪些好處，能夠把自己多年在操場上總結出的好經驗、金點子與一線體育教師共享，學員學完后能在教學實踐中運用，這樣的受益面更廣。有專家的理論引領，有草根專家的實踐指導，培訓效果不言而喻。

三、創新培訓模式，提高培訓實效性

1.分層培訓更具體

在新課標面前，所有體育教師都是“新手”，但由于不同的教學素養和經驗積淀，使得不同群體的教師對新課標理念下的教育教學工作有不同的理解，需要更新和補充的知識也不完全相同，而且由于教師的年齡、崗位、專業發展等不同的客觀因素存在，對體育教師的培訓模式提出了不同的要求。因此，體育教師培訓應盡量分層培訓，同質分組，使培訓的內容更具體，更有針對性，滿足了多元培訓需求。如：新教師培訓、教研組長培訓、骨干教師培訓、特級教師后備人選培訓、體育管理人員培訓等等。

2.互動式培訓更精彩

常見的培訓大多是專家在臺上正襟危坐，滔滔不絕地講解，大量的PPT弄得眼花瞭亂，專家講得口干舌燥，而教師在下面則是無精打采或開小差、玩手機，這是由于培訓沒將學員作為主體，學員角色不清沒能參與其中的緣故?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，體育學科是以身體練習為基本手段的活動課程，強調的是體驗和感受，需要通過自己的本體感受來提高認識，空洞的講解刺激強度不夠，印象不深，只有自己參與過、體驗過才不容易忘記。筆者曾有幸參加了“SPARK課程培訓”活動，培訓者一直在和學員進行互動，通過一個小游戲，讓你明白了主教材是如何融入到游戲中進行教學的，通過一個比賽，讓你明白了界限的重要性，所有的學員都在笑聲中、在體驗中慢慢領悟到了“SPARK課程”的精髓所在，盡管大家滿頭大汗，卻樂此不彼，沒有任何記錄，但大家的印象卻非常深刻。這些理念在我市小學、初中體育課上得到了廣泛運用，有效改變了以往學生怕上體育課、體育課類似于訓練課的現象。

3.草根化培訓更真實

所謂草根培訓，就是學員之間進行的合作探究培訓，把教學中最真實的場景展現在學員面前，通過實踐課教學、模擬教學、教學設計點評等形式，把課例作為靶子，讓學員根據自己所看、所聽、所思自由發表見解，不拘形式，暢所欲言。要讓學員在交流、辯論中產生智慧的火花，要在探究合作中發現原生態的問題，越是低級的錯誤可能是現實教學中普遍存在的問題。江蘇省常州市李長志名師工作室的“辯課”就是一種很好的培訓模式。

4.網絡培訓更便捷

網絡時代，信息技術已經滲透到各個領域，教師培訓也自然和網絡相結合了，便捷高效環保是網絡培訓的主要特征，視頻講座看了之后還可以再看，學員QQ群的論壇成為了教師集體備課的主陣地，信息的傳遞都是綠色高速通道，集體的智慧在QQ群里得到極致發揮，優質教學資源能共享，行之有效的教學手段能迅速被一線教師引用，運用之后還能及時在群里和同行交流心得，實踐和反思的不斷重復能讓大家共同提高。北京師范大學組織的“網絡國培”和江蘇省教研室組織的“教學新時空”網絡直播互動式教學，廣大一線教師足不出戶就能參與評課研討，就能與專家進行面對面的交流，收到了很好的效果。

四、更新考核形式，利用考核促成長

1.寫、說相結合

常規培訓考核都是讓每個學員寫幾篇稿件上交，如培訓反思、教學設計、論文等，在網絡高度發達的時代，在網絡上復制幾篇文章太容易了。再說培訓組織單位有多少人是去認真看學員寫的反思、文章呢。筆者認為，在考核時，應該寫說結合，每人除了上交規定材料外，還要進行大會交流，而且交流內容必須和培訓的內容相結合，分析的案例必須是培訓中的案例，如此學員在培訓中必須去認真記錄，無法在網上下載了。同時，“說”不是體育教師的強項，要想說得好，必須要思考得深，如此“逼”體育教師去說，能提高體育教師的綜合能力 。

2.階段性考核和后續考核相結合

參加培訓是為了提高學員的教育教學能力，能夠學以致用，培訓組織單位應該讓學員根據培訓內容回去進行實踐，如開一次講座，開設一次公開課等，由學校開具相關實踐證明寄回培訓單位，培訓單位可以就學員的綜合表現對學員進行考核，然后將培訓結果再反饋到學員單位去，這樣學員在培訓中能認真對待，而且回去也不會懈怠。

參考文獻：

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關鍵詞：核心素養；學科素養；校本科研

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出：把教育擺在優先發展的戰略地位；全國衛生與健康大會明確指出：只有全民身心的健康發展，才能稱得上全面的小康社會；因此，發展學校體育將成為今后教育發展的首要任務。其次，社會發展需要復合型人才，而當下的大學畢業生卻滿足不了或者達不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養什么樣的學生，要怎么培養，這些都是我們教育者要面對的問題。據統計，2015年全國中小學在校生農村留守兒童達2019萬，面對這么龐大的群體，我們深處農村的教師，特別是體育教師，更應該對這個問題進行認真思考。

一、背景分析

我們國家已經成為世界第二大經濟體，我們要從人才大國向人才強國邁進。為了滿足社會各種人才的發展需要，國家提出發展學生的“核心素養”。“核心素養”的主體是學生，離開學生談核心素養就是無本之木、無源之水，而學生的成長也離不開教師的發展。

從哲學的角度看：對于同一層面上的兩個事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發展學生的核心素養，務必提升教師的專業素養。心理學“一致論”指出：學生成長與教師發展內在關聯性緊密，教師發展是學生成長的基礎，確保教師的專業素養發展也是教育行政部門應該考慮的問題。隨著教育改革的不斷推進，農村教師專業化發展得到重視和加強，農村體育教師的專業素養提升越來越成為教師專業化發展的重中之重。

二、概念分析

1.學生核心素養：核心素養是指學生在不同階段的學校教育中，個人逐漸掌握應對復雜社會的能力，以及作為一名學生應該具備的道德素養與健全人格。在核心素養大背景下，各校研究的重點不一樣：學生核心素養評價、教師專業素養發展、學校學科素養建設等，這幾個維度都可以闡述。要使核心素養順利落地，除了關注學生自身素養發展之外，抓好教師專業素養發展，顯得尤其重要。

2.教師專業素養：為了更好地實現學校教育，教師幫助發展學生核心素養自身所應具備的綜合能力；以及作為一名教師應具備的良好的職業素養及課堂創新能力。

3.體育學科素養：體育學科素養指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團隊，以增強學生體質，促進學生綜合能力全面發展；同時積極關注教師自身成長，并制定教師發展規劃；積極開展學校體育，提升學校體育文化的一種能力。通過“體育學科素養”建設把農村體育教師專業發展與團隊建設抓起來，實現農村體育教師的專業發展，促進農村體育隊伍的建設發展。

三、發展策略分析

為了更好地實現學生核心素養全面發展的目標，學校應依托體育學科素養來實現教師的專業素養發展及團隊建設。我們開展學校體育教學研究，力圖通過教師培訓，使體育教師在“教學管理，科研探索、團隊意識”等方面促使教師專業發展。廈門市農村學校的學生主要來自農民工的孩子，受條件制約，導致很大一部分體育教師不知道該怎么發展自己。農村學校辦學條件不及城鄉學校，因此我們要善于挖掘學校自身的特點與農村體育教師自身的閃光點，促進教師專業素養發展。

1.基本思路

（1）教師專業發展：核心素養提出要培養符合社會發展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業發展要滿足學生發展的需要。農村體育教師的專業發展旨在通過參與體育學科素養建設，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結合本校的實際情況，通過校本教研來實現教師專業素養的提升；搭建校本教研平臺，讓教師展示自我，提升自己；通過專家引領、名師指導，創建校本科研模式，組織大家進行課題研究、校本課程建設，尋找學校體育特色來促進教師個人的專業發展。

（2）教研組團隊建設：個人的發展離不開集體這個大環境。教研組顧名思義要注重“教學、研究、組織”三個領域建設。農村體育教研組建設通過“提升教師課堂教學理念，搭建教研平臺及科研模式，構建隊伍文化及體育特色”三個方式來完成教研組建設。

基本思路：由學校組織競聘選拔一名有責任心的組長，再由組長確定團隊口號及發展目標，以一定的目標和理念來組建體育教師共同體，形成團隊文化；再設若個備課組，協助教研組完成各項工作。

（3）體育W科素養建設：體育學科素養發展需要團隊建設，而團隊發展要求有“人、口、才”幾個基本要素，應充分挖掘各教師的長處，形成團隊合力，以實現體育學科素養利益最大化。體育學科素養建設的具體內容：從課堂教學與運動訓練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構建三個方面進行。

基本思路：由教研組統一制定學科發展目標、口號，形成團隊文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業學校、專項、特長以及取得哪些教育教學成果；寫上每位教師的工作信條與發展愿景，形成學科素養文化。

2.發展策略

基于核心素養大背景下，我們要先構建農村學校體育學科素養發展的研究思路，成立農村體育教師專業素養發展小組，挖掘本校體育特色；根據本校體育特色及教師個人特點，探索體育教師專業發展思路。教師專業素養發展策略重在目標的確定，由目標引領行動，會使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學科素養建設發展分三步走，根據學科特點，立足課堂，密切結合教師專業發展，開展具體的行動研究。

（1）個人發展策略。制定教師個人專業發展目標與詳細的三年或五年規劃；每個月進行一次小結，每個學期進行一次跟蹤評價與考核，對照教師個人發展目標與隊伍建設規劃，看整個發展目標進展的如何。教師專業化發展可以依托“教學競賽、論文撰寫、課題研究、團隊建設、備課組活動”幾個渠道來進行。

主要措施：教師專業素養提升立足校本科研，校本科研主要是以學校自身為科研平臺，全組教師就課堂教學、運動訓練中所遇到的問題進行研討的一種活動。挖掘學校體育特色，明確每位教師優缺點，進行合理分工，形成以各項目為研究對象的課題研究小組；把教學過程中所遇到的具體問題羅列出來，共同研究，以具體的項目研究帶動教師個人科研能力的發展。

（2）團隊發展策略。制定教研組團隊建設發展規劃，統領教師個人專業素養發展規劃；教研組長應該由一個負責任、有大局意識的體育人來擔任；一個好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學校體育發展的中堅力量。學校層面要做好教研組長的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團隊建設規范校本培訓。開展教師教研培訓，形成條例，每兩周一次，每次要有活動主題，明確主持人；積極開展備課組活動，進行教師專業方面的研討，例如，教育教學理論的探討，教學設計的提升，學科問題的溝通，說課評課的研討；積極組建青年教師培訓班，在專家地引領下開展青年教師的職業素養培養，個人專業發展規劃等。

3.學科建設策略

成立w育學科素養研究小組，統籌三年或五年的學科素養規劃建設，并明確各項目具體負責人；創設教師教學平臺、教師科研模式、團隊制度文化；制定發展評價機制，促進教師個人專業發展與隊伍建設發展。包含了三個維度：課堂構建意識及專業能力提升；教育科研意識及校本研討能力；核心素養意識及團隊文化認同。

主要措施：體育學科素養培養應立足于團隊文化建設。農村體育教師專業素養發展要立足于教研組內進行，強調教師個人在團隊中的位置感與責任感；每次活動中教師的個人感悟要及時共享，并形成反饋機制；關注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對接，并形成定期的反饋機制。

四、總結與建議

教研組應集全組教師智慧，打造體育學科素養建設平臺，進行多種形式的學科教研，使教師獲得先進的理念，并獲取將理念變為行動的方法。挖掘本?；虮緟^域體育教學的亮點與特色，分析體育教師隊伍資源，把握學校體育教學問題，選好研究的突破口，將問題轉化成課題。

1.總結

（1）農村體育教師專業發展要依托學?；虍數氐捏w育特色來進行。

（2）教研組是每個教師實現專業發展的“家”；各位組員要齊心協力，形成合力。

（3）有經驗的優秀教師帶領年輕教師成長，構建名師隊伍，促進教師共同發展。

2.建議

（1）農村教師專業發展重在心態的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來，持之以恒做一件事。

篇5

關鍵詞：農村小學；體育教師；專業發展；聯片研訓

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-034-01

隨著我國經濟持續增長、人民生活逐步改善，家長希望孩子在學校通過體育鍛煉達到增強體質的愿望日趨強烈。因此，在全面推進素質教育的進程中，體育課程要充分發揮它特有的教育價值，要促進學生體質快速增長，提升體育教師職業的專業性和不可替代性，實現體育教師專業化，是當前迫切解決的核心問題。據統計我縣66.3%的小學分布在農村及偏遠山區，因此提升農村小學體育教師的專業化發展，對提高我縣體育教育教學水平和學生身體素質的發展具有重要意義與價值。

一、農村小學體育教師專業發展的現狀分析

1、專業發展意識。長期以來，農村體育教師都與“清苦、清貧”相聯系，而且體育學科在社會上受尊重和關注度并不高，因此，許多農村體育教師對專業發展本著無所謂的態度，他們對個人的成長漠不關心，處于無規劃狀態。所以。鞏固和提高農村小學體育教師社會地位和經濟地位，有助于教師專業動機的產生，從而推動教師不斷提升專業化水平的內部動力。

2、學校發展環境。隨著城鎮化步伐的加快，農村人口大量地往城鎮遷移，造成農村學校辦學規模偏小，由于學校班級數減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數的農村小學只配備了一個體育教師，再則由于農村小學地域分散，進一步限制了同學科教師之間交流的時間與空間。在這種既缺乏研究對象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營造良好的專業化發展氛圍，因此直接影響了農村小學體育教師專業化發展的需求和動力。

3、骨干引領力量。由于客觀原因，骨干教師相對集中在城區學校，大部分的農村薄弱學校連縣一級的骨干力量都很少，農村小學很難從自己的教師隊伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復的惡性循環，進一步拉大了城鄉之間的教科研水平，嚴重的阻礙了農村小學體育教師專業化發展的進程。

4、校本教研開展。雖說大多數農村小學的校本教研能按部就班的進行，但對開展教科研活動目標定位的不夠準確，實施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發廣大教師參與研討、主動發現問題并創造性的解決問題的熱情，進一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續教育。高質量、高效益的培訓是促進農村教師專業化發展一個必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財政困難，下撥的教育經費相當有限，無疑給沒有任何創收機會的農村小學的辦學帶來一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無奈得犧牲許多教師外出學習培訓的機會，高質量、高層次專業培訓更是一種奢侈。既不能走出去取經，也沒條件請專家進校指導，這就使得課程改革的前沿信息和動態無法在第一時間傳遞到偏遠薄弱的農村學校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴重匱乏，農村小學體育教師不得不成為無米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構建。絕大多數的農村小學在教科研的督導和管理上做了較完善的規定，而在教科研的激勵制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴重影響了廣大教師主動參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農村小學體育教師提高自身專業化水平的熱情。

二、發展對策

1、樹立專業發展意識，自覺促進專業成長。自我專業發展的需要和意識，是中小學教師專業發展的內在主動力。作為農村小學體育教師要做到三點：（1）提高認識，改變被動局面，樹立自我發展的意識；（2）對專業發展過程反思經?；⒅贫然?，根據短板及時調整自己的專業發展規劃；（3）加強教師間的合作與交流。

2、構建聯片研訓平臺，打造城鄉專業發展共同體。確立一所強校為龍頭，地域相近的幾所學校組合形成以強帶弱、以強促弱的“聯片研訓”團體，使區域內的學校之間形成教育資源共享，實現優質教研資源增值放大，使校際之間形成和達到優質教學、資源共生、互動合作、學校、教師共同成長的研訓機制。在強校和弱校所構成的專業發展共同體中，以強校輸出為主，通過輸出先進的教育教學經驗及優秀的科研成果，幫助農村薄弱學校提高體育教育教學水平，提高體育教師專業素養。

篇6

體育教師外出培訓心得體會一

新課程如同一股春風，帶著久違的清新吹進了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月,我來到民樂三中參加體育教師的培訓。雖然，這次培訓是在，孩子在無人照顧的情況下。自已要進步，要跟上新課改的步伐，就要去學習的念頭來到了這里學習。

首先，李老師對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發展，我們體育課堂教學改革與創新必須遵循體育教學的規律，堅持"健康第一"的指導思想，然后，對教材編寫的指導思想、教學內容的構建以及編寫依據、體育教學方法與體育教學行為的區別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，李老師重點講解了，當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法。怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。對我今后的學習有了更大的幫助。

再次，由學院的高中語文教研員楊翠玉老師，講解了關于體育課的教學反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關鍵是什么，教師角色轉變和要提高自身的素質，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風格，個性，和實效性。

培訓的劉老師向我們展示了一堂風格各異的體育實踐課。張老師的親和力、林老師的嚴謹、李老師的優美姿態及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達了他們對新課程的理解。體育課堂教學必須有實實在在的技能技巧教學。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”!

通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。

體育教師外出培訓心得體會二

前幾天鄭州市教育局給全體的體育教師業務培訓，王局長親自主持，張局長作了重要的發言。這次學習感觸頗多，簡單總結如下：

首先先說一下張雙利局長的講話。我總體感受就是：發自肺腑。姑且不談論局長的專業情況，就從他的談話就讓人感覺到他是一個積極向上、責任心強的好領導。同時也是我第一次聽到局長站在為全體學生根本利益、人生發展的高度去談論這次培訓。我覺得很實際到位，需要我們每個一線的體育教師深刻的反思!

其次這次的學習，讓我們學到了許多新理念、新知識、新方法，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是：赫海濤老師的田徑裁判知識。講的具體到每個人的分工，還用了許多大型比賽的具體實例說明，形象生動、易于識記，在平時教學工作中，針對學校的運動會讓我們有了大概的輪廓，雖然是基層的小比賽，我們也應該做到認真細致、具體到位，只有這樣不斷的積累，我們才能把每一項工作做好，聽了赫老師的講座后，讓我進一步明確了學習是教師成長的必備要素，只有不斷的充電，不斷地學習才能跟上社會發展的需要。還有就是籃球的裁判培訓給我的印象也很深刻，裁判有時候更新的很快，每當遇到大型的比賽，出現有爭議的時候，心里總是那么的不堅決。原因就是對規則的拿不準，吃不透，總是似是而非的。這樣時間長了，也就越差越遠，長此以往對學生的教學也會出現錯誤的情況。這次的培訓把平時的教學中出現的許多問題加以清晰化，明朗化、規范化，對今后的教學起到了重要的推進作用。

通過這次培訓，在今后的的工作中，我決定做到以下幾點：

一、體育教學實際上就是一個長期的，反復的過程，需要教師“拳不離手、曲不離口”，只有把平時的體育課當做是自己不斷充電的過程，認真去研究每一位學生，“找己不足、揚己之長”，營造和諧的課堂氛圍，爭取師生共同進步。

二、明確學習目標，尤其是體育教學的中的總體目標、階段性目標和課時目標一定要明確，甚至是每一節你要干什么一定要清楚，讓學生干什么、達到什么樣的要求一定要具體，只有做到事無巨細，教學實踐才不盲目。

三、靈活運用資源。把現有的資源和周圍的(學生及生活中)資源加以利用，力求普遍化，多強化，在實踐中不斷的提高學生的身體素質，只有素質提高了，什么樣的運動孩子們都能夠靈活運用，否則再多的都是空話!

篇7

關鍵詞：小學；陽光體育運動；體質；

中圖分類號：[G40-013.9]

一、阻礙“陽光體育運動”發展的原因

1.1學校社會教育體系“重文輕體”現象累積

學校和社會是不可分割的兩個部分，一方面，由于應試教育的緣故，許多小學校一味地追求升學率，而忽略了體育教學工作的開展，對體育課程的重要性認識嚴重不足，依舊存在著體育課為副科的觀念，將教學的重心放在文化素質教育上，這種現象普遍存在于各個小學校里，極大地阻礙了學校體育的發展；另一方面，社會、家庭“望子成龍”的思想過于偏激，認為體育是導致學習成績下降的主要原因，利用空余時間參加各種輔導班，觀念守舊落后，從而剝奪了學生的體育運動時間，過多的學業負擔導致學生根本沒有時間參加體育活動，從而影響了“陽光體育運動”的開展，阻礙了學生的體質健康的發展。

1.2體育師資力量對“陽光體育運動”的影響

體育教師是體育課的關鍵，開展一節生動的體育課，要求教師必須具備足夠的專業知識和文化素養以及感染力。在開展“陽光體育運動”的過程中，一些小學體育師資隊伍都是以青年教師為主，多數教師均為本科學歷。然而在教師數量配備和性別比例上沒有達到《學校體育工作條例》、《國家教育委員會關于加強小學體育師資隊伍建設的意見》中規定的標準，有70%以上的學校沒有配備女體育教師，體育教師工作量偏大，科研意識比較淡薄，職后培訓情況不容樂觀。同時，一些體育教師只是注重開發學生的體能、專項技術，片面強調競技項目的發展，忽略了對學生的因材施教；有些體育教師過于注重強調休閑性、娛樂性，忽視了激發學生的競賽性培養，使得“陽光體育運動”變得散漫無組織。

1.3體育硬件設施落后制約“陽光體育運動”的發展

體育場地設施是開展“陽光體育運動”的基礎條件。根據教育部的政策規定，合格校園建設一定要按照國家規定的場地、器材配備的目錄進行規范建設，各類學校至少有一個標準的田徑場、籃球場和一些必備的體育器材。目前，大多數小學校由于對體育課程的不重視，導致學校體育場地設備不齊全，體育器材過于陳舊，學生在進行體育活動的過程中可選擇的體育項目就相對受到限制。同時，學校部門將大量的教育經費投入到文化課教育上，忽略體育場地設施的建設和體育器材的更新，阻礙了學校陽光體育的開展。

二、開展“陽光體育運動”的對策

2.1強化考評，建立長效機制

為了促進陽光體育活動的順利開展，落實陽光體育活動長效開展機制，我們從建章立制入手，強化工作責任，規范管理制度，把學生每天一小時體育活動納入日常教學管理檢查考核內容，把上好體育課，指導學生鍛煉作為體育教師評先樹優的依據，把學校開展陽光體育活動情況作為督導考核的重要指標，以此推動我校陽光體育活動有效開展、深入發展。一是定期對班級陽光體育活動情況進行檢查，評比，每學期進行總結并獎勵。二是對陽光體育評比中優秀班級的班主任老師，在評優，晉級時優先。三是每學期評比陽光體育先進班級、個人，并獎勵。四是設立陽光體育活動創新獎。五是將陽光體育活動的評比結果納入相關教師績效考核中。同時對不負責任的人員，堅決給予處罰。

2.2提升體育教師的主體存在感，加強職業能力培養。

體育教師是“陽光體育運動”開展的實施者、組織者和領導者。客觀地來講，一些小學校體育教師數量缺乏，受排擠現象嚴重，讓體育教師缺乏主體感和存在感。針對這樣的現象，學校應按課時比例重新分配體育教師數量，保證學校開展“陽光體育運動”的客觀條件。從主觀方面來講，小學體育教師自身應加強自我學習，吸收新的知識，不但要參加職前培訓，還要加強教師的職后培訓，提高小學體育教師的業務水平和科研能力，建立健全的體育教師培訓和考核制度。同時，學校應盡量平衡體育教師和其他教師的培訓、待遇以及職稱評定等差別，鼓勵體育教師的授課積極性和創造性。

2.3增加經費投入，提高體育場地設備。

體育運動的開展離不開體育場地，體育場地設施的好壞決定了“陽光體育運動”開展的情況。首先，各級政府部門要認真落實《公民文化體育設施條例》，統籌協調、因地制宜，加強學校體育設施特別是體育場地建設。其次，教育部分要提高對小學校體育場地設施匱乏這一現狀的重視，加大教育經費投入的同時監督學校的體育設施建設。第三，學校方面應充分發揮現有體育設施的使用功能，完善體育場地設備的建立，增強對體育場地設施設備的管理和維護，注重安全措施的開展。

2.4加強與健康相關的體質健康知識教學。

知識是提供行為與智力的基礎。學生只有獲得足夠的體育知識，才能獨立進行體育鍛煉。而那些健康原理很難在學生的體育運動實踐中穿行，體育教師在體育課的講授中缺乏系統性，取得的效果不大。因此培養學生的健康意識就應該加強學校體育與健康課程的理論教學，讓學生明白體質和生命的關系。

要使《標準》的實施工作和學校的各項體育工作成為一個有機整體。學校條件和自身實際經常組織一些小型體育比賽，這樣學生的鍛煉積極性高，便于班級開展。學校應有組織地安排適當的晨練，鼓勵每一名學生積極參加體育活動，開展豐富的學生課外體育活動和大課間健身活動。

三、結束語

通過教師隊伍的整合與改進，提升教師的主體存在感，創新體育課程，吸引學生融入到體育課中，享受體育運動的樂趣。完善各種體育設備的建設，使學生在參與“陽光體育運動”中可以選擇各種鍛煉方式，從而提高學生自身的健康水平?！瓣柟怏w育運動”只有經過各方的合作努力才能更好地進行下去，才能更好的惠及更多的青少年學生?！瓣柟怏w育運動”是全面的、直觀的、顯性的。陽光體育工作的實施不能只是應付型的，而是應該明確目的，積極開展陽光體育工作，讓學生充分感受到“陽光體育運動”的氣氛，在陽光體育的沐浴下，積極投身參與體育運動。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】培養 體育骨干 體育教學 能力 必要性

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0209-01

體育教學是師生雙邊活動的教學過程，必須充分調動學生的積極性和自覺性。體育教學場所幾乎都在室外，課堂空間比較大，教學中學生精力容易分散，自我約束能力較差，紀律性較差。尤其是部分學生缺少良好的家庭教育，個人素養相對不高，再加上部分教師對學生疏于管束、事假或病假不能上課等多方面的因素，要上好一節體育課僅靠教師一個人去組織安排是遠遠不夠的，體育教師往往組織教學時顧此失彼，因此，充分發揮體育骨干的作用，使體育課教學有一定的組織性。

1.選擇學生體育骨干

1.1選擇學生體育骨干的標準

體育骨干，指體育運動技能基礎好的學生，能在小組學習中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動作技能且能指導和管理同班或同組同學學習的這部分學生。體育骨干要滿足的五個條件：一是技能基礎好，掌握動作快。二是有較強的組織能力，起到較好的示范和帶動作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學服務。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個人的人格吸引力，有一定的威嚴、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學生中去，對可以培養的3-6個體育“苗子”做逐個了解，找他們談心，掌握他們的思想動態。并在了解談心過程中加以引導，以堅定他們為集體、為同學做事的決心。

2.培養體育骨干的作用和必要性

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通?？梢詤f助教師布置教學場地、設計準備活動，組織簡單的教學活動、實施教學中的保護和幫助，同時做好紀律、安全監督；收發體育器材；擔任課堂教學組織或比賽的裁判工作；針對體育教學中存在的問題，及同學們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學們溝通及時向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學們之間上通下達的信息通訊員。

2.2培養體育骨干的必要性

2.2.1有意識地讓他們擔任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機會來培養體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務、要求、內容以及所需的場地器材，并讓其根據教學內容協助教師布置教學場地、設計準備活動；在隊列隊形練習時，教師可鍛煉體育骨干課前對隊列隊形的組織能力，使教師節省時間等。其次，在分組練習中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領下進行練習。再次，課前器材的準備、課后器材的送還，體育教學中的同學之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協調，這樣也有利于形成一種良好的體育教學狀態。 通過安排體育骨干擔任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進行組織和安排，這樣既加強了師生聯系，也使他們在實踐中得到鍛煉和培養。

2.2.2增強體育骨干的示范作用

體育項目新的技術動作學習時大都要求示范。但有些動作部分教師年齡偏大，示范動作不太適宜，利用體育骨干進行示范，顯得更好。一些較難的動作，體育骨干一般身體素質較好，教師課前進行指導，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動作，就會增加其余學生的自信心和競爭力，激發強烈的運動欲望，有助于學生較快地學會動作。

2.2.3對體育骨干進行理論和實踐培訓，培養體育骨干組織能力和管理能力

通過舉辦不同形式的理論培訓班，使體育骨干懂得部分競賽項目規則和裁判方法、各體育教學常規項目的編排方法和記錄成績，投擲項目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學校舉行的各項目比賽和運動會中，根據教師的培訓，如何更好地對本班級參加比賽時做好充分的編排、組織，為他們一個“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機會，教師只在“后臺”做指導，使學生在參與組織各種體育競賽活動過程中，信心得到充分培養。

2.2.4培養體育骨干堅定的信念，心態保持“常溫”

教師就要把培養體育骨干的重點放在“保溫”上，多給予鼓勵和肯定，使他們為集體辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因為一些原因，直接或間接地失去繼續堅持下去的信心，這時體育教師要幫助體育骨干調節好學生情緒、學生關系、學習與工作矛盾的關系，教育他們發揚“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵他們不斷總結經驗教訓”。一旦發現有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時給予適當的幫助和解決。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或學習上的挫折而打“退堂鼓”。

3.體育骨干應注意的問題

一是體育骨干的培養是處在動態中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養；而體育骨干是在自己工作、學習的實踐中逐漸加深對體育教師的理解和信任，進一步提升自己的知識素養和人文素養，進而在體育教師的指導、幫助下提升個人的綜合能力。

二是要一分為二地評價學生所做的工作。對體育骨干所做的每個任務的完成要給予充分及時的反饋和中肯的評價，而對于偶爾出現的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應該幫助學生分析問題所在，讓體育骨干認識到自己的言行不當，處理問題的方法不妥，注意引導學生及時的發現錯誤并改正錯誤，提高體育骨干的綜合素質，也對提高教學質量有一定的作用，同時也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學校各項體育活動的得力助手。

總之，體育課應該是“嚴而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學生好像是風箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發揮學生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學高效、順利開展的重要措施，也能提高學校體育教學工作的質量，進而提升學校校園體育文化的形象。

參考文獻：

[1]魏立新.《在體育教學中充分發揮體育骨干的作用》[J].瓊州大學學報， 2013年12月28日， 第10期第 6卷

[2]施正惠.《如何培養學生體育骨干及其作用》[J]，科技信息2009年第15期

[3]唐萬明.《巧用體育骨干》[J]，中國學校體育，2008年07期

篇9

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0034-02

體育教師教學技能是對體育教師整體素質的基本反映，通過此次技能大賽，您認為應該如何提高體育教師的專業能力和專業素質？

夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量

趙永忠（新疆教科院）

新疆代表隊在今年自治區中小學體育教師基本功比賽的基礎上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓練中。集訓中，老師們不僅要熟練掌握中小學生廣播操和武術操、隊列隊形、民族民間傳統體育、舞蹈這四大部分的集體項目，還要掌握理論部分（撰寫教學設計教案，聽課、評課），以及本次體育教師教學技能比賽的實踐部分（自選項目，規定項目共計三十個），這是對每個參賽體育教師專業素養的嚴峻考驗，新疆代表隊本著“務實創新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風格，賽出了水平。

通過參加這次比賽使老師們認識到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學校體育課程改革的深入發展，貫徹實施《課程標準》，夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量，提高學生體育與健康方面的基礎知識和基本技能日趨重要。體育教師承擔著發展學生健康體能、傳授良好運動技能、培養學生健全人格的重大責任和使命，只有注重加強自身鍛煉，才能在體育課的教學中游刃有余、得心應手，才能更好地適應新形勢對體育教學的需要。

開闊視野 堅定方向

張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）

由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復。如何注重提高體育教師的專業能力和專業素質、加速體育教師成長的專業化進程、提升教學水平已是各級教研員工作的當務之急。體育教師若以全新的姿態走進新課程，則必須提升自身的專業素質，做到以下幾方面：

1.轉變觀念、加強學習，提高教師對新課程改革的認識

首先，觀念的改變是教師對體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強調教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來，教師要面對課程的建構，認識課程改革的作用和意義。觀念的轉變還體現在教師對體育課程改革的合理性的認可。作為改革的實施者，教師只有充分認識到改革的必要性，才能主動接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進。其次，教師要深入學習新課程標準。作為教學的基本依據新課程標準規定了教學的基本內容、基本目標和基本方法。新課標需要有新的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓，讓教師經常性、目的性的進行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實效在教育教學方法、組織形式、教學的重難點等方面相互切磋與交流，進而提升專業能力。

2.培養教師良好的職業道德觀、積極進取的創業精神

教師具有良好的職業道德觀才能不斷的加強自我修養，加強自己的形象塑造，成為一個自我形象良好的合格載體。體育教師是一個特殊的職業，甘于吃苦就是要求體育教師認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”、課余訓練和課外體育活動等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領導對自己的賞識和關注。此外，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進取的創業精神。

3.加強教師專業素質和綜合素質的培養

長期以來，學校體育教學受到傳統體育教學以傳授技術為主的理論思想影響，這種教學模式不僅束縛、壓抑了學生的積極性和主動性，也不利于發揮體育教師的積極性和創新精神。體育教師是學校體育教學工作的生力軍，學校體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質。體育教師要樹立現代教學理念，不但要具備一身過硬的基本功，搞好教學，同時要善于記錄、反思和總結，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學實踐中的經驗、問題和思考累積下來，而反思和總結能使我們有時間提煉和升華這些經驗，在教學實踐中不斷摸索，尋求創新。專業素質和綜合素質的培養才能使體育教師向自我提高、自我發展的研究型教師努力。

海汶（北京市東城區教師研修中心）

十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。強化體育課關鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對于提高廣大體育教師研究教學的積極性和提高教學質量的積極性都會有重要意義。在貫徹落實三中全會決議的過程中，這樣的比賽將會是提高青少年體質健康一個非常重要的途徑和手段。

對于此次大賽的項目設置、比賽方式、組織方式及評分規則方面，您有何建議？

趙永忠 （新疆教科院）

對本次體育教師教學技能比賽的建議：

一，既然是體育教師教學技能比賽，參賽教師應參加所有自選項目的比賽，并且在所有的項目中抽簽上模擬課，這樣才能體現體育教師的教學技能。

二，評審專家應聘請全國各省、市、自治區教研員擔任，因為他們對比賽項目相對比較熟悉。

張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）

本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個別細節問題上還有待提高。首先，在項目設置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學的內容多是中學的，中學的內容多是高中的。高中和初中一起評課，兩塊目標還不一樣，評委老師水平差異大。在裁判過程中，脫離了比賽規程的要求，只強調專業性，而忽略了模擬授課中的對象和方式，與實際教育教學的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現不出它的價值。

此外，在組織上安排強度太大，體能消耗大。評分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計算成績，也不知道自己的各項成績名次，成敗在哪一無所知。比賽中裁判的評判尺度不一，項目不同打分的尺度和把握點也不一樣，失去了比賽的價值和公平性。

建議：1.比賽是為了更好的學習和交流，比賽時要給參賽選手更多學習的機會。2.評分方法提前告訴各省帶隊領導，讓領對較好的把握比賽的進度。3.評委的評分點一定要接近教學一線。4.主辦方能夠推出一些優秀的參賽教案、評課，模擬授課的視頻等供大家學習。

陳明祥（福建省普通教育教學研究室）

從以人為本的角度出發，國家此次比賽從下文到比賽的時間太短，省里沒有充分的時間選拔和準備，建議至少提前半年下達相關文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發展環境也不是特別樂觀，希望設置獎項的時候，設置成特等獎、一等獎、二等獎和教師指導獎，充分調動教師的積極性。

廣播操、武術操比賽十幾個隊同時上場比賽，且是排成縱隊，評委也只是看個大概，無法看出各個參賽教師的真實水平。從參賽教師項目選擇均衡性來看，建議減少廣播操、武術操和隊列隊形的分值所占的百分比。隊列隊形比賽建議每個參賽教師自喊自做，這樣更能體現教師的水平。廣播操、武術操和隊列隊形是先計算團體分數，再分別計算到每個參賽教師身上，這樣對有些優秀的參賽教師不公平。廣播操、武術操所占比例建議減少到5%，隊列隊形所占比例不變。

比賽的項目設置上，從一專多能的角度出發，建議每個參賽教師必須選擇兩個自選項目，所占百分比建議減少到25%，以引導高校學生認真學習運動技能。

如果比賽時間允許，每個參賽教師選擇兩個規定項目，其中一項為參賽教師自己最擅長的，另一項為最擅長的一項和兩個自選項目除外的7項中抽取一個。所占百分比建議增加到40%。

海 汶（北京市東城區教師研修中心）

1.規定項目選擇教材的統一性和適用性問題

在規定項目中，分中學組和小學組，但在實際教學中各地區所使用教科書的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統一；此外，比賽中中學組是有初中和高中之分的，而高中實行的是模塊教學，在比賽中規定項目比賽，有的教師對教學對象把握不清。因此，亟需對現有教材進行梳理，請有相關專家把關，使教材名稱科學化。

2.規定項目的抽簽問題

一是取消大項目的抽簽，直接抽小項，但競賽規程公布須提前，讓教師有充分的準備時間；二是直接規定教材，像自選項目一樣讓參賽隊自主安排，但隊員間不能相同，目的是展示最好的教學。

3.評審專家的組成問題

由于教師技能比賽不是用時間、距離、高度等量化指標來評判成績，而是根據動作規范性與運用效果由裁判員憑自己的經驗和直觀的感覺進行評分，這種評判方法給評委們增加了評判的難度。在比賽過程中，要求各項目裁判嚴格遵守比賽規程，尊重運動員，尊重客觀事實，嚴肅認真、公正地裁決，秉公執法，以良好的職業道德風尚和專業的裁判素質確保比賽的順利進行。

此次比賽裁判是由各省市大學教師選派，但沒有制定相關的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評判公正性的缺失。建議建立以高校專業教師為主的專家庫，今后技能比賽的評審專家主要將在專家庫中抽取，并且制定評審中的回避制度，以提高專業性和公正性。

4.成績公布與獎項產生問題

成績錄取的方法，應提前告知，比如本次T值計算方法的取分，會前未明確公布，還有筆試部分考試成績沒有公布，造成公開性的缺失。

在原有獎項設置的基礎之上，建議設置單項獎。例如在個人全能獎的基礎之上，像體操比賽那樣設置單項成績排名獎。

篇10

目前我國學生面對著各種各樣的壓力，他們特別需要適合自己的體育運動，在自己喜歡的體育運動中，他們不僅能夠緩解緊張的心情，同時也能夠結交到許多新朋友。體育選項教學是適應新課程改革而出現的體育教學突破點和創新點，能夠很好地滿足不同學生的體育需求，提高學生們對于體育課的興趣，有利于學生們的身心發展。首先，體育選項教學能夠提供給學生們更多的學習內容，激發學生們的學習興趣；其次，體育選項教學是以學習為基礎的模塊，能夠提供給學生們更多的學習機會，同時也能夠充分地利用教學資源；第三，體育選項教學能夠根據學生們的個體差異和自身特點，為學生提供符合自己的學習課程，能夠極大地激發有潛力的學生；第四，體育模塊選項教學作為一種教學手段，能夠幫助體育教師合理地進行教學活動，提高了教學質量。

一體育選項教學中的問題

通過在體育教學中引入體育選項教學，我們調查發現大部分學生認為體育選項教學能夠調動學生們學習體育課的積極性，有利于同學之間建立良好的關系，有利于自身的健康發展。但是隨著體育選項教學的不斷實施，暴露出諸多問題，下面我總結了體育選項教學中存在的問題。

1教師對于體育選項教學認識不足

新的選項教學方式對于習慣了傳統的體育教學模式的教師來說，不僅是教學方式的改變，更加是自身教學觀念的變化。教師的教學經驗和選項教學的模式不匹配導致教師不愿意嘗試新的教學方式，還有一些教師不得已去教學自己不熟悉的體育課程，另外一些同學喜歡的新的體育項目也沒有專門的教師組織開展，導致體育選項教學效果不理想。再者，新課標要求體育教學要以學生為本，尊重學生的個人喜好，學校相關部門理解為以學生們為主體，選擇適合大多數學生的熱門課程，對于提升學生身體素質和個人意志力的體育教學活動開展較少。例如我們學校體育課程著重于學生們喜歡的籃球、足球和羽毛球，而對于鍛煉學生意志力的田徑項目很少要求，而且體育活動大多數是教師講解相關注意事項，學生真正參與的時間較少。

2學校體育教學資源不足

傳統的教育模式使很多學校重文輕體，即使在嚴格要求素質教育的今天，仍然有部分學校還在對升學率做廣泛的宣傳，這也使得學生、老師在思想上輕視了體育。另外由于體育資源甚至是教學資源不富裕，使得決策者們在考慮資源的機會成本的前題下，確定資源的使用方向及數量，在資源供給有限的情況下，在學校中常出現體育資源被其他學科占用的現象。體育選項教學實施的程度與學校體育場地、器材等有密切關系，但是由于學校體育投入不足，有一些體育器材陳舊已經不適合學生們開展體育活動，同時有一些體育場地規劃不合理，場地利用率不高等問題，嚴重影響了體育選項教學的成果。例如我們學校的環形跑道，由于常年經受雨水浸泡，橡膠路面已經不適合學生們進行田徑體育活動，同時由于學生數量眾多，用于足球的草坪已經是同學們進行羽毛球、籃球和健美操運動的公共場地，這樣極大地限制了同學們的體育水平和體育活動的參與興趣。

3體育選項教學內容設置不合理

近幾年來由于學生數量的增加和專業體育教師待遇下降，體育教師隊伍水平差距很大，導致學校體育主管部門進行體育選項教學時課程設置難度很大，出現了有些班級人數眾多，而有一些班級由于選課人數較少，體育活動難以開展。學校為了滿足教學需要和大多數學生們的需求，開設的體育選項項目主要集中在三大球項目和健美操上，不能滿足學生們的自身需求，例如有的學生經常問我為什么學校沒有網球和健身課程；還有的學校必修體育模塊與選項教學內容重復，存在場地不夠用的問題，不僅浪費了同學們的寶貴時間，同時也不利于體育選項教學的順利進行。例如，有的學校田徑項目是必修課程，但是選項教學中增設了110米跨欄教學，由于場地的沖突，經常出現一個項目練習，一個項目等待的情況。

4學生們自身對于選項缺乏認識

由于學生個體差異和個人喜好不同，學生在選擇體育項目的時候不能根據自己的喜好合理選擇。同時有一些學生們由于學校場地的限制、體育選項項目的難易程度和自身的學習狀況等，選擇了自己不喜歡的項目，導致學生們不能發現自己的興趣愛好和特長，所以在選課時大多是跟風心理。據相關部門調查顯示，學生們根據自己興趣選擇體育項目的人數不足50%，有一半的同學不知道自己選擇的體育項目是否適合自己，大多是跟隨寢室同學或者此種體育項目容易進行。在我進行體育教學過程中，經常遇到有的男生選修足球或者是籃球，但是他們并不喜歡足球或者籃球，相反我認為他們適合對抗性比較小的體育項目，但是礙于在同學們中的面子和寢室同學的想法，不得已選修自己不喜歡的體育項目。

二優化體育選項教學的對策

1加大資金投入，保證教學資源與設置

學校場地和器材設施對于學生進行體育運動至關重要，為了保證體育選項教學的順利進行，學校應該加大體育設施的經費投入，如在體育課上要確保學生人人都有相應的體育器材，要確保體育課上有足夠的運動場地。同時為了節約教學資金，學校還可以采用一場多用的形式合理利用教學資源。這樣在教學場地、體育器材充足的前提條件下，學生才會更加積極、主動地投入到體育教學之中，提高體育運動的積極性。

2強化體育教師培訓，提升教學的專業水平

體育選項課既是體育教師個人施展才華的良好機會，又是一個極大的挑戰，對教師的知識結構、智能結構和能力結構提出了更高的要求。教師不僅要具有所教專項的較高的專業素養，還要有較高的專項教學能力。教師專業技能水平是師資隊伍建設的一項重要內容，關系到學校教育發展的前途，重視體育教學，提升教師的專業水平迫在眉睫。要根據體育教師承擔教學任務以及應有的專業技能要求，制定出實施計劃，讓廣大體育教師有更多的機會、更充足的精力充電，不斷完善自己知識結構，提高理論教學、實踐教學水平。為了達到這個目的，學校領導部門應該建立激勵機制，通過激勵挖掘教師的潛力，提高教師工作的積極性和效率，根據不同年齡層次，采用不同激勵力度和方法。在注重物質獎勵的同時，也采用精神激勵法，例如，目標激勵、工作激勵、語言感情激勵、客觀考慮教師晉升職稱，從而實現教育理論和教學實踐水平的穩步提升，建立一支運動技術過硬、知識結構全面的體育師資隊伍。在此基礎上，校領導要合理規劃引進男女教師的比例和加強教師職業技能培訓，定期考核體育選項教學成果，組織教師進行教學經驗分享與總結。通過這樣的方式不斷地提升體育教學的專業水平，才能進一步優化體育模塊選項教學。

3在學生選項之前給予充分的科學指導

由于文化課程壓力和學生自身原因，要讓學生在選課之前對所選課程項目的特點、授課形式、目標任務等有個足夠的了解。例如，學校體育部門可以根據學校場地和教師資源，再根據教學的特點和內容，組織專門的講座，向學生們展示各種選項體育項目的特點。同時可以采用問卷調查的形式，了解學生的興趣愛好和體育水平，再根據不同學生的個人體質給與一定的建議。學校還可以指定相關體育選項指南，通過圖文講解的形式，幫助學生們了解選課流程和各個選項的特點，加深學生們對于選項教學的認識，這樣學生們可以了解自身特點和各個選項項目的特點，選擇適合自己的體育項目。

4明確個體差異，合理設置選項內容

學校相關部門應該考慮選項課程作用對象的適應性，合理開設具有普及型和適應學校場地和體育設施的教學項目。首先根據學生們的選課情況和選項特點，集中組織體育教師制定教學計劃；其次，教師在開始上課之前，綜合考慮選課學生的體育水平和體質狀況，把學生分成不同組別，采用不同要求的體育教學標準。例如，在體育選項教學籃球項目中，有的學生籃球基礎較好，這時我們教師可以開設籃球精英班，集中教授籃球規則和加強對抗練習；而有的學生雖然學習籃球的熱情強烈，但是籃球基礎不好，這時我們組織學生組成籃球基礎班，進行籃球知識講解和基本技能練習。同時在以后的教學進程中，根據個人情況合理調整班級，這樣能夠更好地提高教學質量。此外，可以開展體育專長教學，根據學生的特長和喜好，可以指定短期選項和長期選項，避免了有的學生不能選擇自己專長的體育運動。

體育模塊選項教學實施時間并不長，教學經驗和教學內容都還有很多值得改進的地方，隨著實踐的不斷深入，新的問題不斷出現和相應對策也會更加豐富，這就要求我們體育教師認真學習，總結教學經驗，提高自身體育水平和教學觀念，達到體育選項教學最優化的目的。

參考文獻